城鄉(xiāng)規(guī)劃體系的構(gòu)成精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇城鄉(xiāng)規(guī)劃體系的構(gòu)成范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是國家教育部1999年頒布的專業(yè)目錄中新設(shè)專業(yè)，屬地理學(xué)科下的二級學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才，以實(shí)現(xiàn)人口、資源與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。該專業(yè)涵蓋地理科學(xué)，環(huán)境科學(xué)，資源環(huán)境區(qū)域與管理，城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃等多個專業(yè)領(lǐng)域。雖然專業(yè)開辦時間短，但發(fā)展速度快，截止到目前已有162所院校開辦此專業(yè)，涵蓋院校主要涉及綜合性大學(xué)、師范類院校、農(nóng)林類院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校和建筑工程類院校等[2]。雖然開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理專業(yè)的院校多，但是關(guān)于該專業(yè)課程體系建設(shè)的研究確比較少，尤其對農(nóng)林高等院校課程體系的比較與分析研究還未見報道。為此，拙文對我國主要農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)成和特點(diǎn)作了比較和分析，提出了存在的問題和改進(jìn)建議，以期對農(nóng)林高等院校該專業(yè)課程體系的改革和完善提供理論參考。

一、研究方法

目前，我國有17所農(nóng)林高等院校開辦資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，從地域分布上看，華北、東北、華南、華中、西北、西南都有分布[3]。由于院校分布地域廣，故采用典型調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)查詢相結(jié)合的研究方法，對北京林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)等8所農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)科背景、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及課程安排等方面的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，比較農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在課程體系建設(shè)上的共性、特點(diǎn)和差異，分析主干課程的設(shè)置內(nèi)容和主要特色，探討其存在問題和改進(jìn)的途徑等。

二、研究結(jié)果

（一）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)成我國高校普通教育與專業(yè)教育的總學(xué)分為145～180學(xué)分左右，其中普通教育的學(xué)分和專業(yè)教育的學(xué)分基本接近，綜合素質(zhì)教育學(xué)時少些。重點(diǎn)大學(xué)課內(nèi)學(xué)時比例較低，而一般院校課內(nèi)學(xué)時比例較高。不同類型、不同層次、同一層次不同區(qū)域的學(xué)校結(jié)合自己的專業(yè)方向可以對學(xué)時設(shè)置做相應(yīng)的選擇，因此，各學(xué)校在統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范下，教學(xué)計(jì)劃呈現(xiàn)出多樣性[3]。我國農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)成主要由必修課、選修課和實(shí)踐技能課三個模塊組成（見表1）。8所農(nóng)林院校該專業(yè)總學(xué)分平均值為171.63學(xué)分，其中內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)總學(xué)分最高（188學(xué)分），河北農(nóng)業(yè)大學(xué)總學(xué)分最低（156.5學(xué)分），二者相差31.5學(xué)分。從必修課、選修課和實(shí)踐課的比例構(gòu)成看，8所農(nóng)林院校該專業(yè)必修課學(xué)分占總學(xué)分的57.14%，選修課學(xué)分占總學(xué)分的24.82%，而實(shí)踐課學(xué)分占總學(xué)分的18.04%，基本符合我國普通高等院校課程設(shè)置的要求。但有些院校也存在一些問題，如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，必修課學(xué)分34.5，占總學(xué)分22.04%，選修課學(xué)分100，占總學(xué)分63.90%，必修課程設(shè)置學(xué)分過低，而選修課程設(shè)置過多。這雖然可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的課程，但也會造成該專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和特色不突出。另外，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本身是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐學(xué)分設(shè)置得高一些，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)，但目前一些高校實(shí)踐學(xué)分設(shè)置相對過低。

（二）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)主干課程分析與比較農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是在農(nóng)學(xué)和林學(xué)專業(yè)的大背景下形成的，主要突出農(nóng)林資源利用和環(huán)境科學(xué)，以及在此基礎(chǔ)上的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，土地利用規(guī)劃設(shè)計(jì)等。在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，依據(jù)課程性質(zhì)，可以分為三大類，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)方向課（見表2）。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要為地學(xué)基礎(chǔ)類和資源環(huán)境類課程，如“：自然地理”、“經(jīng)濟(jì)地理”、“人文地理”、“地質(zhì)地貌”、“自然資源學(xué)”“、環(huán)境學(xué)原理”“、生態(tài)學(xué)”“、資源學(xué)導(dǎo)論”等，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)所具有的基本知識和能力。專業(yè)技能課程主要為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能而設(shè)置，是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程。專業(yè)方向課程主要根據(jù)各學(xué)校的學(xué)科背景和專業(yè)發(fā)展方向開設(shè)[4-5]。比較農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)方向課可以看出（表2），8所大學(xué)該專業(yè)基礎(chǔ)課基本都以地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)課程為主，主要課程有“自然地理學(xué)”、“地圖學(xué)”、“測量學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”、“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”、“生態(tài)學(xué)”等。這表明農(nóng)林高等院校專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置與該專業(yè)的主干學(xué)科相一致，符合專業(yè)要求。然而，在專業(yè)技能課和專業(yè)方向課設(shè)置上各校差異較大，各具特色。如：北京林業(yè)大學(xué)專業(yè)技能課程為“資源環(huán)境數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“可視化編程語言”、“地理系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)繪圖”、“地理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“遙感技術(shù)基礎(chǔ)”；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)則以“土地利用規(guī)劃學(xué)”、“環(huán)境管理與規(guī)劃”、“區(qū)域發(fā)展規(guī)劃”、“城市規(guī)劃原理”、“小區(qū)規(guī)劃”、“人居環(huán)境評價”和“環(huán)境質(zhì)量評價”為主；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)以“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“電子制圖”、“國土規(guī)劃”、“生態(tài)環(huán)境規(guī)劃”、“城市總體規(guī)劃”、“管理科學(xué)”、“土地評價”、“土地管理學(xué)”、“區(qū)域規(guī)劃”、“地圖學(xué)”、“資源遙感與信息技術(shù)”、“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專題”為主；西北農(nóng)林科技大學(xué)則以“城鎮(zhèn)總體規(guī)劃”、“控制性詳細(xì)規(guī)劃”、“村鎮(zhèn)規(guī)劃”和“旅游規(guī)劃”為主。比較主要農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)技能課和專業(yè)方向課的組成可以看出，農(nóng)業(yè)院校該專業(yè)正在向多元化格局發(fā)展，這些與學(xué)校自身的專業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展方向關(guān)系密切。

（三）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐課程分析與比較資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于應(yīng)用地理學(xué)專業(yè)，其實(shí)踐技能培養(yǎng)在整個專業(yè)課程體系建設(shè)中具有舉足輕重的地位和作用。從8所農(nóng)林高等院校專業(yè)技能實(shí)踐課程的比較可以看出（表3），實(shí)踐課程可以劃分為兩個部分，其一為公共實(shí)踐訓(xùn)練課程，如“軍訓(xùn)”、“公益勞動”、“社會實(shí)踐”、“生產(chǎn)實(shí)踐”等，各農(nóng)林院校間差異不大。其二為專業(yè)技能實(shí)踐課程，分為課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，主要包括“測量學(xué)實(shí)習(xí)”、“自然地理實(shí)習(xí)”、“地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)”、“遙感實(shí)習(xí)”、“土地評價實(shí)習(xí)”或“土地規(guī)劃實(shí)習(xí)”等，但在各個院校間實(shí)踐課程設(shè)置存在較大的差異，特別是個別院校實(shí)踐課程重點(diǎn)明確，能夠較好地達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的目的。

（四）農(nóng)林院校專業(yè)特色分析高等院校專業(yè)特色主要由其設(shè)置的課程特色來體現(xiàn)的。從農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的辦學(xué)特色上可以看出，8所大學(xué)在辦學(xué)特色上主要表現(xiàn)為兩個方面，一是以資源環(huán)境評價與管理為主，另一個是以城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理為（見表2），這些與其依托的原有學(xué)科發(fā)展方向有緊密聯(lián)系。雖然8所農(nóng)林院校的專業(yè)課程設(shè)置能夠體現(xiàn)各自的專業(yè)特色，但仍存一些突出問題，主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置多為地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)類課程的簡單疊加，過分追求細(xì)而全，專業(yè)特色不突出；地區(qū)優(yōu)勢不明顯，與我國快速發(fā)展的城鄉(xiāng)一體化要求存在一定差距；有些院校實(shí)踐技能課程不能很好地體現(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)意圖，實(shí)踐技能特色不突出，這樣也不能體現(xiàn)該專業(yè)的辦學(xué)特色，更不能體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新之處（見表3）。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】生態(tài)；城市；鄉(xiāng)村

自工業(yè)革命以來，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)在快速發(fā)展的同時，也迅速改變著地球上的生態(tài)系統(tǒng)，日益嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題困擾著人類社會，我國的生態(tài)環(huán)境污染問題是與工業(yè)化、城市化相伴而生的。環(huán)境污染的中心是城市，但是如今也蔓延到鄉(xiāng)村中來。2007年末國家出臺了以“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃”為特色的《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，政府也注重治理城鄉(xiāng)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展是未來區(qū)域規(guī)劃建設(shè)發(fā)展的方向?，F(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃要以自然環(huán)境和社會環(huán)境為中心，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及建設(shè)過程和使用過程中進(jìn)行合理的配置和控制。堅(jiān)持城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)是相互依賴的統(tǒng)一整體進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)成一個經(jīng)濟(jì)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。

1 什么是生態(tài)型城鄉(xiāng)規(guī)劃

城鄉(xiāng)規(guī)劃是按照城鄉(xiāng)的性質(zhì)、規(guī)模和條件，確定各個功能區(qū)的布局和各要素的布置，為城鄉(xiāng)建設(shè)的各方面制定措施。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的和諧發(fā)展，就要將鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)活動盡可能納入到規(guī)劃管理的范圍內(nèi)，加強(qiáng)編制相關(guān)規(guī)劃或建設(shè)指引，引導(dǎo)合理建設(shè)布局，抑制城市污染向農(nóng)村污染轉(zhuǎn)移，另外要加強(qiáng)城市和城市邊緣的規(guī)劃和改造。生態(tài)城鄉(xiāng)發(fā)展是人類文明的一種形式，以尊重和維護(hù)生態(tài)環(huán)境為主旨、以可持續(xù)發(fā)展為依據(jù)、以人類的可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以自然系統(tǒng)和諧、人與自然和諧為基礎(chǔ)的自然生態(tài)良性循環(huán)、經(jīng)濟(jì)高效、社會和諧的人類居住區(qū)。

2 如何進(jìn)行生態(tài)型城鄉(xiāng)規(guī)劃

2.1 樹立生態(tài)城鄉(xiāng)規(guī)劃的理念

合理的城鄉(xiāng)規(guī)劃對保護(hù)生態(tài)環(huán)境問題具有重要的影響，因此，我們要樹立生態(tài)理念，在生態(tài)的視角下進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃。最根本的就是要尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，形成良好的人地關(guān)系。我們從整個社會的整體利益出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念，注重城市經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，減少二氧化碳排放量、節(jié)約和高效利用能源資源、治理城鄉(xiāng)污染。這樣以建設(shè)“生態(tài)城市”、發(fā)展“低碳經(jīng)濟(jì)”作為目標(biāo)，規(guī)劃人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)平衡發(fā)展模式。

2.2 建設(shè)政治文明

科學(xué)合理的城鄉(xiāng)規(guī)劃，必須以政治文明為前提。沒有政治文明，就不可能有體現(xiàn)生態(tài)文明的城鄉(xiāng)規(guī)劃。如今我國的城鄉(xiāng)規(guī)劃還是在行政的主導(dǎo)下進(jìn)行的，社會各階層利益和意愿往往并沒有在規(guī)劃中得到充分體現(xiàn)，我們要在實(shí)施《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的過程中，進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制、審批、實(shí)施程序，并合理、有效地協(xié)調(diào)社會各階層的意愿和利益，使其能更加透明，為公眾參與創(chuàng)造良好的條件。首先，城市政府要加快行政管理體制改革，例如改變以GDP為核心的考核體系，引入資源、能源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的指標(biāo)，為地方政府執(zhí)政提供更明晰的指導(dǎo)方針，逐步建立有利于營造城市良性合理發(fā)展的行政管理體制，探索適合中國國情的城市公共治理模式，豐富對地方政府的監(jiān)管和激勵手段，為促進(jìn)低碳生態(tài)城市發(fā)展?fàn)I造良好的制度環(huán)境。變發(fā)展型政府為監(jiān)管型政府，變管制型政府為服務(wù)型政府。其次，社會公眾要參與到城鄉(xiāng)規(guī)劃中來，探索實(shí)現(xiàn)城市公共治理主體多元化的途徑，推行信息公開，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃更能體現(xiàn)公眾參與的性質(zhì)，反映社會各個階層的利益。最后，各個部門要加強(qiáng)聯(lián)系，在城鄉(xiāng)規(guī)劃中加強(qiáng)部門協(xié)作，發(fā)揮和增強(qiáng)人大與政協(xié)對行政職能部門的監(jiān)督作用，并聘請相關(guān)專家進(jìn)行咨詢，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策?？梢詫?shí)施環(huán)境效益評價體系，對于規(guī)劃過程中出現(xiàn)的影響生態(tài)的問題要進(jìn)行相關(guān)的對策和措施研究，并進(jìn)行全過程的動態(tài)控制。

2.3 合理規(guī)劃城市空間

城市是大多數(shù)人民賴以生存的環(huán)境，也是創(chuàng)造生態(tài)文明的集中地。既然城市污染是影響生態(tài)環(huán)境的中心，那么生態(tài)型的城鄉(xiāng)規(guī)劃也必然以城市為中心來規(guī)劃。

2.3.1 樹立生態(tài)意識

城市空間結(jié)構(gòu)應(yīng)與區(qū)域生態(tài)環(huán)境支持系統(tǒng)有較高的協(xié)調(diào)程度，首先加強(qiáng)對“生態(tài)城市”、“綠色城市”、“宜居城市”、“健康城市”等課題的研究，引導(dǎo)企業(yè)及市民培養(yǎng)“生態(tài)文明”意識。然后在這種生態(tài)意識下對區(qū)域環(huán)境狀況調(diào)查及評價，分析影響環(huán)境的因素，規(guī)劃區(qū)域資源承載能力，在規(guī)劃過程中要注意控制污染環(huán)境的因素存在，特別是在注重城市規(guī)劃的過程中，人們總是忽視鄉(xiāng)村的環(huán)境污染，因此要特別進(jìn)行控制。

2.3.2 以低污染、低能耗為目標(biāo)，保證城鄉(xiāng)的生態(tài)規(guī)劃

第一，我們要進(jìn)行綠地發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)決策綠地面積并監(jiān)控綠地實(shí)施面積。加強(qiáng)綠化建設(shè)，是城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的基礎(chǔ)性工作。因?yàn)榫G地可以改善人們的生活環(huán)境，好的綠地設(shè)計(jì)、營建及管理，在提高其觀賞價值的同時也提高了其經(jīng)濟(jì)效益。在生態(tài)規(guī)劃中要因地制宜的種植綠色植物，提高城鄉(xiāng)的綠化建設(shè)，形成喬、灌、花、草相結(jié)合，點(diǎn)、線、面、環(huán)相銜接的綠地系統(tǒng)。還要完善景觀結(jié)構(gòu)，改善城鄉(xiāng)的風(fēng)貌，并盡一切可能引進(jìn)和保護(hù)自然的林地斑塊、水體斑塊、濕地斑塊和其他具有復(fù)雜群落結(jié)構(gòu)的自然和半自然植被斑塊。同時結(jié)合農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)，借鑒國內(nèi)外濕地修復(fù)技術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃好綠地的修復(fù)治理工作；第二，處理好設(shè)施布局集中與分散的關(guān)系，注重污水處理的安全性和生態(tài)效應(yīng)，構(gòu)建水健康循環(huán)體系、建立污水資源化利用體系、建立海水開發(fā)利用體系、建立生態(tài)水系建設(shè)體系，努力建設(shè)節(jié)水防污型城市；第三，在城市發(fā)規(guī)劃設(shè)計(jì)中要以節(jié)能減排為目的以適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃要采用主動式太陽能設(shè)計(jì)，優(yōu)化建筑能源利用體系，建設(shè)綠色建筑，降低能源消耗。要促進(jìn)建筑節(jié)能技術(shù)的普及推廣，改善城市民用燃料結(jié)構(gòu)，減少和控制城市大氣污染；

2.3.3 完善城市基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施具有生態(tài)功能

一個城市的生態(tài)環(huán)境治理和保護(hù)不能離開基礎(chǔ)設(shè)施水平的提升，基礎(chǔ)設(shè)施不僅是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提條件，也是城市形象的直接體現(xiàn)之一。在城市基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃中，應(yīng)自覺增加其生態(tài)功能，走節(jié)約型、循環(huán)型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，如大力發(fā)展綠色交通優(yōu)化交通方式和構(gòu)成。實(shí)現(xiàn)以步行、非機(jī)動車為主導(dǎo)，并與公共交通有效銜接的綠色交通方式結(jié)構(gòu)。構(gòu)建“高密度、窄街道”的城市道路網(wǎng)絡(luò)和富有活力的街道空間，創(chuàng)造宜人的交通環(huán)境。以高能效、低能耗和低碳排放的經(jīng)濟(jì)增長模式最大限度地開發(fā)利用資源，減少廢棄物的排放和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，推動循環(huán)經(jīng)濟(jì)的自主發(fā)展。

3 結(jié)束語

目前我國的生態(tài)環(huán)境形式嚴(yán)峻，因此城市、鄉(xiāng)村規(guī)劃要與生態(tài)文明緊緊聯(lián)系在一起，加強(qiáng)土地的利用與管理，自然、人與社會有機(jī)融合、整體協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的共生結(jié)構(gòu)，抓住尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然，合理開發(fā)利用自然的主軸，以生態(tài)的要求推動生活中生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會的和諧長效發(fā)展發(fā)展，形成良好的人地關(guān)系，創(chuàng)建人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)，保證社會可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)化

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鎮(zhèn)化問題日益突出，在此大背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是新設(shè)立的專業(yè)，將原來的資源環(huán)境規(guī)劃與管理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個專業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，將原來以學(xué)科分化為特征的自然資源、自然地理、人文地理、農(nóng)業(yè)資源利用等專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。合并后資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點(diǎn)。

改革開放的中國伴隨經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展出現(xiàn)的一系列人口問題、資源問題、能源問題、生態(tài)環(huán)境破壞等都與該專業(yè)的研究內(nèi)容有著密切的關(guān)系。所以資環(huán)專業(yè)自設(shè)立始全國高校爭相開設(shè)此專業(yè)，尤其是很多有著深厚經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究背景的財經(jīng)類大學(xué)都開設(shè)了此專業(yè)，至2009年財經(jīng)類高校開設(shè)此專業(yè)的比例占所有高校的近9%。

從專業(yè)設(shè)立背景也不難看出，資環(huán)專業(yè)屬于典型的通才培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置涵蓋面廣但缺乏針對性技能訓(xùn)練，因此從開設(shè)這些專業(yè)的院校的畢業(yè)生就業(yè)來看，情況并不樂觀。如何提高資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，已經(jīng)成為資環(huán)專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)置中最亟待解決的問題。解決問題的思路只能是針對就業(yè)市場的需求，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。這就需要在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)過程中，發(fā)揮專業(yè)特色，構(gòu)建有自己特色并符合社會相關(guān)部門對專業(yè)技能的要求的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐帶動理論學(xué)習(xí)。最終使學(xué)生掌握資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評估、區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域的一技之長。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)是指相對理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課、模擬實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、實(shí)習(xí)等多種形式。而“實(shí)踐教學(xué)體系”是由實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐性教學(xué)方式、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)考評五大要素構(gòu)成，同時還包括制定專業(yè)技能規(guī)范與實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方案；建設(shè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)；重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等。實(shí)踐課程是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高職業(yè)素質(zhì)的綜合課程。資環(huán)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括室內(nèi)與野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，此外還可增設(shè)第二課堂。

（一）資環(huán)專業(yè)特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要地位

資環(huán)專業(yè)課程跨度大，涉及范圍廣，因此教學(xué)難度也較大，特別是需要培養(yǎng)與社會實(shí)踐相結(jié)合的工程型人才，則需要以扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)為依托。因此處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互關(guān)系，將實(shí)踐教學(xué)與社會生產(chǎn)相銜接對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，滿足社會專業(yè)人才的需求有重要意義。國內(nèi)開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的院校都根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢開展了一系列實(shí)踐教學(xué)，以財經(jīng)類院校為背景開設(shè)的資環(huán)類專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，有著自己先天的優(yōu)勢如經(jīng)濟(jì)社會學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也有著自己的劣勢如地理類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開展條件較差。針對財經(jīng)類院校的具體情況，如何開展資環(huán)類專業(yè)的特色教學(xué)，如何揚(yáng)長避短，最終使得學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力并具有就業(yè)市場的競爭力是一個值得研究的課題。

實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、改革實(shí)踐內(nèi)容、更新實(shí)踐手段、改善實(shí)踐條件、強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的必然手段。資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究，對促進(jìn)該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展有重要作用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高校所面臨的共同課題，在教學(xué)型大學(xué)中，本科生教育是“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)是以體現(xiàn)“能力”為主的活動，所以本科實(shí)踐教學(xué)更具有特殊重要的地位。

（二）以往與實(shí)踐教學(xué)的開展略顯不足

對于該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已有不少學(xué)者進(jìn)行了研究，但主要集中在理論層面上，可行性不強(qiáng)，對促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)作用不明顯，另外也缺少特色。目前的研究多為對課程體系建設(shè)的討論為主，郭文炯、王玉明提出應(yīng)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、分流培養(yǎng)”的原則，建設(shè)三維立體結(jié)構(gòu)的課程體系。鄒家紅等分析了課程體系設(shè)置中存在的問題，提出優(yōu)化的對策。吳云清、張莉提出了立體化辦學(xué)模式。宋戈、袁兆華分析了學(xué)生應(yīng)具備的能力，提出培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才的思路，鄭拴寧認(rèn)為數(shù)字城市建設(shè)是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的最佳方向。對于財經(jīng)類院校資環(huán)專業(yè)的相關(guān)研究目前只有陳世斌探討了財經(jīng)類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式方面的一些問題。不難看出，資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、就業(yè)等方向是目前學(xué)者們研究的側(cè)重點(diǎn)。資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究中，有對實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考，如趙承美、錢宏勝、謝獻(xiàn)春等的文章，有針對具體課程實(shí)踐教學(xué)開展的探索如齊艷紅對自然地理實(shí)踐教學(xué)的分析及千慶蘭等對區(qū)域與城市規(guī)劃模擬實(shí)驗(yàn)課程改革構(gòu)想等。另外，結(jié)合資環(huán)專業(yè)開設(shè)的背景開展有特色的實(shí)踐教學(xué)體系的探討是另一個研究的角度，如何東進(jìn)等對農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討。但是資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索中，對于財經(jīng)類院校的有特色的實(shí)踐教學(xué)研究還是一個空白。

三、財經(jīng)類大學(xué)資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，首先了解資環(huán)專業(yè)的現(xiàn)狀，明確該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而分析該專業(yè)存在的主要問題。具體而言，財經(jīng)類大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在以下問題：

（一）學(xué)生專業(yè)定位模糊，對實(shí)踐技能重視不夠

實(shí)踐教學(xué)的水平與學(xué)生實(shí)踐能力是關(guān)系到資環(huán)專業(yè)辦學(xué)成敗及學(xué)生就業(yè)前景的重要環(huán)節(jié)。但是很多就讀該專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)理解不夠，缺乏就業(yè)前景的規(guī)劃，存在重視理論知識輕視實(shí)踐技能的思想。這使得在就業(yè)的過程中，該專業(yè)的學(xué)生缺乏核心競爭優(yōu)勢，往往就業(yè)狀況不盡如人意。

（二）與財經(jīng)類大學(xué)其他管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)融合不夠

財經(jīng)類院校創(chuàng)建資環(huán)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，例如管理類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是社會學(xué)的社會實(shí)踐調(diào)查方法。資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評估、區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹匾芰ε囵B(yǎng)方向，必須開展廣泛的社會實(shí)踐特別是社會調(diào)查，通過這方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)會以后工作的方法，提高工作能力。

（三）理科實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

資環(huán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往欠缺開展地理類基本實(shí)驗(yàn)的條件，尤其是文科為主的財經(jīng)類院校更是如此，因此要格外重視提高這方面的辦學(xué)能力。有針對性地補(bǔ)充自然地理、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的一系列實(shí)習(xí)儀器、設(shè)備，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)力量，使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，厚積薄發(fā)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

包括實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)方式與社會需求不能達(dá)到無縫銜接；實(shí)踐教學(xué)大綱不完善，實(shí)踐教學(xué)方案不規(guī)范。在構(gòu)建有特色的財經(jīng)類院校的實(shí)踐教學(xué)體系后，結(jié)合該體系的不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需要有針對性地對每個層次的具體實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行具體的規(guī)劃分析。

四、財經(jīng)類大學(xué)資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化可以從學(xué)科專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點(diǎn)入手，充分利用和借鑒財經(jīng)類學(xué)校經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)相關(guān)實(shí)踐基地和社會學(xué)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)揮財經(jīng)類大學(xué)的優(yōu)勢，再結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生以往就業(yè)情況、就業(yè)方向及企業(yè)人才需求，針對性的制定具有財經(jīng)大學(xué)特色的資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，具體見圖一。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0053-02

2014年2月26日的國務(wù)院常務(wù)會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。其中一點(diǎn)就是建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。地方高校能否健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，首先要找準(zhǔn)自己的定位，確立切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次要有相應(yīng)的人才培養(yǎng)措施和戰(zhàn)略。就理工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)體系的建立至關(guān)重要。

一 實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國家政策導(dǎo)向，應(yīng)主要面向社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)、服務(wù)、組織管理的各類應(yīng)用技術(shù)型人才。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會人才市場需求情況，理工類應(yīng)用技術(shù)型人才較為短缺，因此應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)大有可為。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)型本科專業(yè)。那么，實(shí)踐教學(xué)就是整個教學(xué)過程中極其重要的環(huán)節(jié)，是不容忽視和不可替代的。

2.實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，思想上輕視實(shí)踐教學(xué)。思想觀念陳舊，辦學(xué)者不能順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，把實(shí)踐教學(xué)視為旁門左道，不落到實(shí)處。

第二，實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立或不完善。長期以來，高校普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力，重課堂、輕課外的傾向。

第三，實(shí)踐教學(xué)的方法和手段較為落后。缺少案例分析創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，經(jīng)費(fèi)不足。

第四，實(shí)踐教學(xué)水平不高。教師較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，從事實(shí)踐的教師與理論教學(xué)的教師待遇存在差異。

第五，實(shí)踐教學(xué)的考核指標(biāo)體系不科學(xué)?？己酥贫纫越虒W(xué)成績?yōu)橹?，缺乏?dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系和競爭機(jī)制。

第六，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地不健全。企校建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)重視不夠，實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

第一，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是不可缺少的環(huán)節(jié)，是實(shí)踐性強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學(xué)過程中必須面對并盡快解決的課題。應(yīng)糾正各種不良傾向，解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的矛盾，為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，更好地為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。

第二，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。僅靠“理論教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法遠(yuǎn)不能滿足理工科培養(yǎng)人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，就要進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。

第三，實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有一定的理論知識，而且還要具有相應(yīng)的專業(yè)技能，這就要依靠實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)就是“生命線”。

第四，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生的內(nèi)在需求。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)較低、思想負(fù)擔(dān)較重、發(fā)展?jié)摿^小、自制能力和協(xié)調(diào)能力較差等特點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

4.實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的策略

策略有：（1）建立完整和相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)30%～50%；（2）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；（3）采用項(xiàng)目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；（4）大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，“走出去、請進(jìn)來”，提高實(shí)踐教學(xué)效果；（5）建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系，以使對教師、對學(xué)生的評價更客觀、更全面、更切合實(shí)際；（6）營造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，利用多種形式聯(lián)合辦學(xué)；（7）構(gòu)建開放的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到文理交融，專業(yè)性、綜合型實(shí)踐設(shè)計(jì)并重；（8）改革課程設(shè)置，規(guī)范配套教材，目前獨(dú)立學(xué)院基本上是采用普通本科的課程設(shè)置與教材，沒有獨(dú)特性；（9）開辟第二個課堂，鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)活動和社會活動。

為了解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，完善實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)建立合理、可行、有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

二 實(shí)踐教學(xué)體系的建立

在實(shí)踐教學(xué)體系的建立過程中，其構(gòu)成要素應(yīng)滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)方案；其模式要有單項(xiàng)實(shí)踐課、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課、階段性實(shí)習(xí)，使應(yīng)用型人才獲得必備的專業(yè)知識、完善的專業(yè)實(shí)踐能力和良好的專業(yè)素質(zhì)。同時應(yīng)遵循全面性、系統(tǒng)性、重要性和動態(tài)性的原則以及多元化、以人為本和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，做到適合社會需求的動態(tài)培養(yǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力、課程體系設(shè)置完整優(yōu)化。

1.實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

第一，在實(shí)踐教學(xué)體系的總體結(jié)構(gòu)中，將課程體系的普通基礎(chǔ)課，整合到各個專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德教育；拓寬專業(yè)方向，提高學(xué)生就業(yè)能力；通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系；

第二，對于理工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要打好扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、實(shí)踐能力、基本技能，主動適應(yīng)社會需要和科技發(fā)展。

第三，實(shí)踐教學(xué)的模式要有層次性，由底層到頂層依次為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)踐課、專業(yè)綜合實(shí)踐課。

2.確定實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素（A）

第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（A1）。包括平時作業(yè)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐三個環(huán)節(jié)以及各類競賽。

第二，實(shí)踐教學(xué)形式（A2）。包括教學(xué)方式（群體性學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)四種形式）；教學(xué)媒體（紙筆媒體、道具媒體、視聽媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、綜合媒體、現(xiàn)場實(shí)踐等六種媒體形）；教學(xué)方法（示范教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等五種基本方法）。

第三，實(shí)踐教學(xué)過程（A3）。包括教學(xué)環(huán)境（封閉教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境、社會實(shí)踐環(huán)境三種）；教學(xué)管理（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量控制三個管理鏈條）；學(xué)習(xí)反饋。

第四，實(shí)踐教學(xué)效果（A4）。包括專家對教師和學(xué)生的評價；教師對學(xué)生的評價；學(xué)生對教師的評價；社會對學(xué)生和院校的評價。

3.建立實(shí)踐教學(xué)模式（B）

第一，課程教學(xué)模式（B1）。包括課程作業(yè)（平時作業(yè)）模式（集中輔導(dǎo)式和小組討論式兩種教學(xué)模式）；課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（演示式、隨課式和階段式）；課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式（集中式和分散式兩種形式）；專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式（認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括集中現(xiàn)場式和分散臨摹式）；畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式（綜合性、總結(jié)性、擴(kuò)展性的實(shí)習(xí)包括集中現(xiàn)場式和分散臨摹式）；畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）。

第二，社會實(shí)踐模式（B2）。包括打工模式――在假期或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段；創(chuàng)業(yè)模式――在假期或不同的實(shí)習(xí)階段；服務(wù)模式――在假期或不同的實(shí)習(xí)階段；合作模式――與社會或與同學(xué)合作；知識模式――在專業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行開發(fā)；科研模式――參加或參與科研項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造。

4.建立實(shí)踐教學(xué)的模型

第一，實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素A=[A1 A2 A3 A4]，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容A1=[a11 a12 a13……a1n]，實(shí)踐教學(xué)形式A2=[a21 a22 a23……a2n]，實(shí)踐教學(xué)過程A3=[a31 a32 a33……a3n]，實(shí)踐教學(xué)效果A4=[a41 a12 a43……a4n]，其中aij≤1.0。

第二，實(shí)踐教學(xué)模式B=[B1 B2]，課程教學(xué)模式B1=[b11 b12 b13……b1n]，社會實(shí)踐模式B2=[b21 b22 b23……b2n]，其中bij≤1.0。

第三，實(shí)踐教學(xué)評判結(jié)果E=[A B]，E值越接近1.0，說明采用上述實(shí)踐教學(xué)體系適合性越好；否則應(yīng)反饋到實(shí)踐教學(xué)的各個構(gòu)成要素以及各個實(shí)踐教學(xué)模式中，查找原因，并及時采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)，以使實(shí)踐教學(xué)體系得到完善、可行、實(shí)用，提高實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

2008年1月1日正式實(shí)施的《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》更是明確將改善人居環(huán)境列為立法目標(biāo)之一，首次在法律層面確立了人居環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展理念。這意味著我國的人居環(huán)境建設(shè)已經(jīng)邁出了標(biāo)志性的一步。展望未來，從傳統(tǒng)的實(shí)體空間規(guī)劃提升到以人為本的居住環(huán)境建設(shè)層面，將是未來城鎮(zhèn)人居環(huán)境建設(shè)中一項(xiàng)重要命題。

黨的十七大提出了建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從城鄉(xiāng)規(guī)劃龍頭抓起，在抓好城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)的同時，還應(yīng)將人居環(huán)境建設(shè)等理念和要素作為規(guī)劃要素加以重點(diǎn)考慮，以加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃對經(jīng)濟(jì)、社會、文化和空間發(fā)展的綜合引導(dǎo)。加強(qiáng)統(tǒng)籌性還包括加強(qiáng)區(qū)域協(xié)調(diào)和代際間的公平。

城市化是中國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的動力。城市化也是復(fù)雜的社會問題，核心是居住和就業(yè)。每個城市都面臨著巨大的社會變遷，以及其所帶來的社會和諧與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保護(hù)環(huán)境的壓力。這要求城市規(guī)劃更加具有綜合和統(tǒng)籌的思想，要與經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等協(xié)調(diào)發(fā)展融合在一起。

建設(shè)美好人居環(huán)境是一種社會利益，而社會利益的主體是公眾，但公眾又是虛擬、抽象的主體，因此，城市規(guī)劃要做的是促進(jìn)抽象主體的具體化。當(dāng)前而言，就是要將建設(shè)過程中的規(guī)劃住區(qū)演變?yōu)檫\(yùn)行中的社區(qū)?！白^(qū)”是城市規(guī)劃和房地產(chǎn)開發(fā)概念，屬于物質(zhì)空間范疇，有形實(shí)體和空間布局是其研究主體；“社區(qū)”是社會學(xué)范疇，由地域、人口、區(qū)位、機(jī)構(gòu)和社會心理五要素構(gòu)成。從住區(qū)向社區(qū)發(fā)展，要求規(guī)劃師和建筑師不斷借助社區(qū)理論彌補(bǔ)城市規(guī)劃學(xué)科自身的缺憾，從城市問題的本質(zhì)出發(fā)來理解城市空間布局。

近年來，基于對現(xiàn)有城鎮(zhèn)規(guī)劃體系的反思和完善，概念規(guī)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等新的規(guī)劃理念和手段逐漸興起。在《城鎮(zhèn)人居環(huán)境評估指標(biāo)體系研究》課題研究成果的基礎(chǔ)上，人居環(huán)境委員會嘗試提出了“人居環(huán)境規(guī)劃”的創(chuàng)新實(shí)踐，并在全國首家人居環(huán)境示范城鎮(zhèn)――內(nèi)蒙古烏審旗的建設(shè)中得到了很好的應(yīng)用。

所謂人居環(huán)境規(guī)劃，就是以城鄉(xiāng)總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，以人居環(huán)境的視角對城鎮(zhèn)區(qū)域生態(tài)環(huán)境、資源、產(chǎn)業(yè)、社會、科技創(chuàng)新以及公共政策等方面在空間布局所做的整體安排，是融入城鄉(xiāng)規(guī)劃各法定階段的融貫性規(guī)劃。人居環(huán)境規(guī)劃并不等同于居住區(qū)規(guī)劃，而是在現(xiàn)有規(guī)劃體系基礎(chǔ)上的一個拓展和創(chuàng)新。就其本質(zhì)而言，人居環(huán)境規(guī)劃是對城鄉(xiāng)人居環(huán)境發(fā)展的一種預(yù)期和統(tǒng)籌安排，最終的目標(biāo)是為了加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃對經(jīng)濟(jì)、社會、文化和空間發(fā)展的綜合引導(dǎo)。其所具有的目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展并重，社會發(fā)展目標(biāo)與物質(zhì)空間相結(jié)合，靈活提出針對性措施解決綜合問題等特點(diǎn)，無疑是未來城鄉(xiāng)規(guī)劃編制和實(shí)施過程中需要重點(diǎn)加強(qiáng)和彌補(bǔ)的。

未來城鎮(zhèn)規(guī)劃

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與社會發(fā)展：重視小城鎮(zhèn)發(fā)展質(zhì)量。

資源利用與產(chǎn)業(yè)發(fā)展：引導(dǎo)就業(yè)與提升城市活力。

自然生態(tài)與環(huán)境保護(hù)：發(fā)展綠色建筑與生態(tài)城鎮(zhèn)。

基礎(chǔ)設(shè)施與公共服務(wù)：倡導(dǎo)運(yùn)度超前，集中緊湊。

居住環(huán)境與社區(qū)服務(wù)：融入城市與社會。

城市防災(zāi)與公共安全：加強(qiáng)協(xié)調(diào)預(yù)測與應(yīng)急保障。

建筑科技與節(jié)能減排：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)際效用。

篇(6)

在就業(yè)難的大背景下，地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)因缺乏競爭優(yōu)勢，存在就業(yè)地域范圍小、就業(yè)面窄、畢業(yè)生不受用人單位重視等問題。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，地方院校必須把握城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需求的新形勢，分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，積極探索有效的教學(xué)方法并努力完善師資設(shè)施的建設(shè)。惟有如此，才能走出一條有地域特色的可持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：

市場需求；地方院校；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；本科教學(xué)

隨著快速城市化逐漸趨向平穩(wěn)發(fā)展，城市土地大規(guī)模開發(fā)的熱潮正漸漸退去，城市發(fā)展正由增量發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)為存量發(fā)展。在這種背景之下，一度熱門的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)壓力也逐年加大，尤其是一些地方院校面臨著更大的就業(yè)困難，影響專業(yè)的生存和發(fā)展［1］。新的歷史階段，社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求和現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃內(nèi)涵的更新演變，對高校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科人才教育提出了新的要求［2］。高校必須時刻將市場需求作為人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，只有立足于就業(yè)市場的需求分析、適時更新與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)與社會需求緊密銜接才能保障專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、新形勢下城鄉(xiāng)規(guī)劃就業(yè)市場的人才需求分析

（一）人才需求的新形勢人才需求與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢密切相關(guān)，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和城市化的快速發(fā)展，多年來城市規(guī)劃行業(yè)的人才需求一直處于旺盛狀態(tài)。但隨著近幾年城市發(fā)展建設(shè)方式由外延式向內(nèi)涵式的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以“物質(zhì)空間形態(tài)”規(guī)劃為本體，以增量土地開發(fā)為主的城市規(guī)劃，逐漸轉(zhuǎn)向以存量土地利用為主，更強(qiáng)調(diào)利用相關(guān)新技術(shù)、新方法對傳統(tǒng)的“物質(zhì)空間形態(tài)”規(guī)劃進(jìn)行改良，越來越關(guān)注城市的社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、政策等相關(guān)領(lǐng)域，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求也越來越趨于多元化。2011年，城市規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型升級為城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學(xué)科，也進(jìn)一步反映了市場原來過分倚重工程類“設(shè)計(jì)型”人才的局面開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，具有經(jīng)濟(jì)地理、測量與環(huán)境、農(nóng)林等學(xué)科背景和技術(shù)特點(diǎn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才逐步成為很多單位人才引進(jìn)的熱點(diǎn)，并開始在城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)中承擔(dān)更加重要的作用［3］。

（二）人才需求的新特點(diǎn)1．地域之間仍存在差距，但差距有所減小一直以來城鄉(xiāng)規(guī)劃的市場均存在發(fā)達(dá)地區(qū)以及大城市的人才集聚密度較高、競爭激烈，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)人才匱乏，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地域分布失調(diào)。隨著區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步推進(jìn)，尤其是近幾年房地產(chǎn)市場的日趨平穩(wěn)和一些大規(guī)模高檔次開發(fā)的逐漸降溫，發(fā)達(dá)地區(qū)規(guī)劃建設(shè)市場的人才需求量逐漸飽和，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)由于正處于起步上升發(fā)展階段，對規(guī)劃人才的需求將會進(jìn)一步加大，這將成為城鄉(xiāng)規(guī)劃就業(yè)市場進(jìn)一步拓展的潛在條件。2．供求矛盾越來越大，地方院校更難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)2008年，我國有151所院校開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，至2015年全國已有近200所院校開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，不到10年的時間新增了近50所。不斷增長的人才供應(yīng)規(guī)模和逐漸緊縮的規(guī)劃建設(shè)市場之間形成越來越大的矛盾。從供給市場來看，我國的城市規(guī)劃教育總體可分為工學(xué)類、理學(xué)類和林學(xué)類等三種類型，其中以工學(xué)類城市規(guī)劃（物質(zhì)空間規(guī)劃）為主，約占總辦學(xué)院校的80％，以建筑學(xué)、測量學(xué)、環(huán)境學(xué)等工程學(xué)科為背景，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)對物質(zhì)空間規(guī)劃的工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)。截至2014年5月，全國僅有36所院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)通過了住建部高等教育城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評估委員會的評估，所占比例不足20％。從需求市場看，發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市以及其他地區(qū)一些甲級的規(guī)劃設(shè)計(jì)院所一般優(yōu)先選擇通過專業(yè)評估院校的本科學(xué)生，有些單位甚至直接不考慮未通過專業(yè)評估的本科生。隨著現(xiàn)在研究生數(shù)量的逐年擴(kuò)大，越來越多的單位將錄用門檻提高至研究生學(xué)歷以上。普通地方院校的學(xué)生要想獲得高質(zhì)量的就業(yè)存在較大壓力。3．對人才需求的能力結(jié)構(gòu)已由側(cè)重空間物質(zhì)規(guī)劃逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Τ青l(xiāng)規(guī)劃外延知識的重視隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，學(xué)科知識體系外延不斷擴(kuò)大。不同類型的用人單位以及不同的工作類型對人才的知識與能力要求具有一定的差異性，這需要規(guī)劃人才應(yīng)具備一定的知識與能力特長。從用人單位的運(yùn)行效率和經(jīng)濟(jì)性角度來看，知識與能力全面的復(fù)合型人才，更受用人單位的青睞。除城市規(guī)劃核心知識外，對“外延知識”需求加大；在規(guī)劃設(shè)計(jì)、表達(dá)能力（圖紙、文字、語言）等專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，對研究能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等拓展能力要求加強(qiáng)。

二、地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)情況分析

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地方院校必須深入分析就業(yè)市場，針對市場需求制定適合自身院校的教學(xué)計(jì)劃。文章以桂林理工大學(xué)近5年的就業(yè)情況為例，分析地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（一）就業(yè)地區(qū)分析由于地方院校的生源以本省為主，畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)也以省內(nèi)就業(yè)為主（圖1），主要就業(yè)城市多為院校所在城市及省內(nèi)綜合發(fā)展實(shí)力較強(qiáng)的前2－3名城市，其余城市每年的就業(yè)也多為生源地就業(yè)。外省就業(yè)主要是北上廣深等特大城市，但受到老八校和已過評估院校畢業(yè)生的沖擊，發(fā)達(dá)地區(qū)歷年接納地方高校的就業(yè)人數(shù)并不多；還有少部分外省區(qū)的就業(yè)主要也是回生源地（圖2）。盡管就業(yè)存在一定壓力，但由于學(xué)生對自身的期望值較高，絕大多數(shù)選擇在城市級的單位里就業(yè)，極少選擇在縣級、鎮(zhèn)級的單位就業(yè)。

（二）就業(yè)單位性質(zhì)分析地方院校畢業(yè)生就業(yè)單位的層次不高，以中小型設(shè)計(jì)公司為主，主要從事規(guī)劃設(shè)計(jì)，少量從事建筑、園林、景觀、市政等相關(guān)設(shè)計(jì)。也有小部分畢業(yè)生進(jìn)入規(guī)劃管理單位和咨詢單位，還有少數(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事其他性質(zhì)的工作（圖3）。由于全國設(shè)計(jì)單位效益的整體下滑，從2014年開始，一些縣級的規(guī)劃管理單位逐漸成為學(xué)生就業(yè)比較熱門的選擇。隨著研究生數(shù)量的增多，用人單位的門檻越來越高，本科就業(yè)壓力更是逐年增大。在這種情況下，畢業(yè)生考取研究生的數(shù)量也在逐年增多［4］。

三、地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整

面對地方院校就業(yè)市場的需求特征，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)一定要把握地方市場，進(jìn)一步明確專業(yè)定位，強(qiáng)化有地域特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程體系；積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力。（一）立足省域，服務(wù)地區(qū)，合理定位人才培養(yǎng)新目標(biāo)地方院校應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)于所在地區(qū)的應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。以省內(nèi)和鄰近省區(qū)作為主要的人才輸送地，以培養(yǎng)面向所在省區(qū)中小型設(shè)計(jì)單位需求為主的規(guī)劃設(shè)計(jì)人才，多注重學(xué)生的應(yīng)用型專業(yè)技能。要加強(qiáng)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的廣度、彈性和專業(yè)化技能的綜合培養(yǎng)。要讓學(xué)生既具備全方位、跨領(lǐng)域的適應(yīng)能力，又有對本專業(yè)有認(rèn)同感的專業(yè)知識和技能。充分調(diào)研地方縣市對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)行業(yè)的需求度并做出分析；充分比較同類專業(yè)的辦學(xué)思路、辦學(xué)實(shí)力、地域條件，形成與地區(qū)其他院校的錯位發(fā)展；進(jìn)一步明確專業(yè)定位，強(qiáng)化有地域特色的人才培養(yǎng)，適應(yīng)城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公司、事務(wù)所對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求，提升自身的社會知名度與認(rèn)可度。

（二）結(jié)合院校專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系設(shè)置1．為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》確定了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的10門核心課程［5］，以最小容量保證核心知識外，留出足夠空間和時間，鼓勵學(xué)校辦出專業(yè)特色。因此，地方院校在課程體系設(shè)置上首先要保證10門核心課程的開設(shè)。從10門核心課程的學(xué)時確定入手，進(jìn)行眾多課程的選定，通過自主的組合，形成重點(diǎn)突出、富有特色的課程體系。2．由于地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)競爭力較弱，教師往往很難承接到大型的規(guī)劃項(xiàng)目，較多的規(guī)劃項(xiàng)目可能是城鎮(zhèn)的總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)和片區(qū)的控制性詳細(xì)規(guī)劃、村莊規(guī)劃及其他各類相關(guān)規(guī)劃。因此圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的設(shè)置可重點(diǎn)突出具有地域特色的小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃的課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)開設(shè)各項(xiàng)案例專題，并結(jié)合教師的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的現(xiàn)場調(diào)研。通過案例專題課程的開設(shè)，掌握項(xiàng)目開展的全過程，學(xué)會對專項(xiàng)問題進(jìn)行分析，并能獨(dú)立編制各項(xiàng)目的整套成果。3．當(dāng)前自治區(qū)內(nèi)的許多鎮(zhèn)、縣、區(qū)的規(guī)劃管理部門均比較缺少專業(yè)管理人才，因此可在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程中重點(diǎn)講述鎮(zhèn)、縣、區(qū)范圍內(nèi)所能遇到的各類規(guī)劃項(xiàng)目的組織編制和審批所需的報送材料、審核重點(diǎn)及審批流程等內(nèi)容。4．課程設(shè)置要緊跟時展的背景，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案。在大數(shù)據(jù)日益發(fā)展的今天，要積極開設(shè)Arcgis、spss等軟件應(yīng)用課程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析的能力，為科學(xué)制定城市規(guī)劃提供技術(shù)支持。在整個課程體系設(shè)置中要遵循從低年級到高年級課程內(nèi)容逐步加深的規(guī)律，構(gòu)成連貫、漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)鏈。認(rèn)真研究各門課程的教學(xué)內(nèi)容，并重點(diǎn)對課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理：（1）根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，將課程之間的交叉內(nèi)容進(jìn)行整合，集中到一門課程中講授；（2）將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確定每門理論課程需要在專業(yè)培養(yǎng)和各課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)承擔(dān)的任務(wù)。既要避免課程內(nèi)容之間的簡單重復(fù)，也要保持課程的相對獨(dú)立完整，同時又能保證各門課程的內(nèi)容均圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)展開，彼此之間形成有機(jī)互補(bǔ)。

（三）綜合考慮學(xué)生和專業(yè)課程特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)方法“因材施教”是最為有效的教學(xué)方法。這里的“材”既指學(xué)生，又指不同的專業(yè)課程，要將學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)課程特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行考慮，綜合選取最佳教學(xué)方法［6］。1．從基礎(chǔ)抓起，避免拔苗助長針對地方院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力相對較差的情況，低年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程要以引導(dǎo)學(xué)生建立對專業(yè)所需能力的認(rèn)識為主。要讓學(xué)生意識到自己與其他優(yōu)秀院校學(xué)生的差距，從最基礎(chǔ)的知識開始，教師在授課時一定要把知識點(diǎn)講清楚，授課時要把詳細(xì)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)講給學(xué)生，讓他們確實(shí)明白如何操作。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程考核，督促學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，但對最終成果不要太過苛求，作業(yè)批改點(diǎn)評要恰當(dāng)，要能激發(fā)他們的上進(jìn)心。尤其是對低年級的同學(xué)，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要通過一門門課程、一次次作業(yè)不斷提高專業(yè)綜合能力，不能操之過急，否則只會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力，從而失去對專業(yè)的熱情。2．授之以魚更要授之以漁城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的復(fù)雜性和綜合性，決定了課程具有內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。若單純將課程的知識點(diǎn)講給學(xué)生，他們很難直觀地認(rèn)識到課本知識在實(shí)際項(xiàng)目中的運(yùn)用，也很容易遺忘。所以，提倡運(yùn)用案例分析的教學(xué)方法，通過對案例的逐層分析，告訴學(xué)生課程中的內(nèi)容具體會在實(shí)際項(xiàng)目中的哪個環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，如何進(jìn)行運(yùn)用，會存在什么問題。在對案例進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生不僅能掌握課程的相關(guān)知識點(diǎn)，同時還能學(xué)會對現(xiàn)狀資料進(jìn)行分析，逐漸養(yǎng)成用規(guī)劃的思維來分析、解決問題，掌握了規(guī)劃的思維和方法，就能做到觸類旁通，靈活的應(yīng)對各種規(guī)劃項(xiàng)目。3．通過各種專業(yè)競賽渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情擁有競賽獲獎的經(jīng)歷會對學(xué)生就業(yè)起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，尤其是獲得國家和地區(qū)級的專業(yè)競賽，對學(xué)生的專業(yè)能力是一種強(qiáng)有力的證明。桂林理工大學(xué)近幾年在全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會課程作業(yè)評優(yōu)競賽、西部之光全國大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽等國家級競賽中多次取得好成績，其中，在第一、二、三屆西部之光全國大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽中，兩次獲得二等獎、一次獲得三等獎；在全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會社會調(diào)研學(xué)生作業(yè)評優(yōu)中，獲得三等獎1項(xiàng)，佳作獎1項(xiàng)。獲獎的同學(xué)最終都因?yàn)樵摢勴?xiàng)順利通過研究生面試或單位招考的面試，并且學(xué)生反映碩士招考或單位招考的人員在面試中都普遍關(guān)注獲獎事情，針對獲獎會詢問許多問題。有了上述獲獎經(jīng)歷后，目前各年級的同學(xué)都十分踴躍地參加各專業(yè)競賽，除上述兩項(xiàng)競賽外，也逐漸開始參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等活動。參加各類專業(yè)競賽是一種促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校知名度的良好契機(jī)，學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)大力支持、積極引導(dǎo)、精心指導(dǎo)，良好成績的不斷積累，也能成為將來順利通過城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評估的有力砝碼。4．嘗試專業(yè)導(dǎo)師制，分類培養(yǎng)，各有所長針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)定位，可實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，在按培養(yǎng)方案統(tǒng)一進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時，從大三開始可由導(dǎo)師按照自己的專業(yè)特長選擇學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。選擇的大類可分以工作為目標(biāo)和以考研為目標(biāo)兩大類。以工作為目標(biāo)的學(xué)生就業(yè)時需要有很好的方案設(shè)計(jì)及表現(xiàn)能力，尤其要有既快又好的電腦繪圖能力，這部分同學(xué)可以由導(dǎo)師帶領(lǐng)以參與橫向項(xiàng)目為主，進(jìn)一步鍛煉設(shè)計(jì)和繪圖能力，通過參與實(shí)際項(xiàng)目的調(diào)研、編制、評審等全過程，提前適應(yīng)從學(xué)校到單位的轉(zhuǎn)變，有這種經(jīng)歷的畢業(yè)生將更受用人單位青睞。以考研為目標(biāo)的學(xué)生在考試時需要較好的方案設(shè)計(jì)、手繪表現(xiàn)和對理論問題的研究分析及文字表達(dá)能力，這部分同學(xué)可以由導(dǎo)師帶領(lǐng)以參與縱向科研項(xiàng)目為主，參與部分論文寫作，在這個過程中對最新的規(guī)劃問題進(jìn)行分析和思考，通過寫作提高文字表達(dá)能力，同時對這部分同學(xué)加強(qiáng)對快速設(shè)計(jì)表達(dá)及表現(xiàn)的訓(xùn)練，以提高他們的快速設(shè)計(jì)能力。

（四）努力完善師資設(shè)施的建設(shè)要獲得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，必須要有良好的師資和教學(xué)設(shè)施作為基礎(chǔ)保障。許多地方院校由于所在城市在省內(nèi)的發(fā)展相對較為落后，在高質(zhì)量教學(xué)人才引進(jìn)方面存在較大困難，尤其是對與城市開發(fā)建設(shè)密切相關(guān)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才吸引力度更是不夠。因此，要爭取通過學(xué)校的支持，提高對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)引進(jìn)人才的待遇，以吸引較好的專業(yè)教師。同時還要配套建設(shè)良好的教學(xué)設(shè)施，要給各年級學(xué)生安排足夠的專業(yè)教室，要有專業(yè)圖書資料室、實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)用房，還要有一些調(diào)研和資料分析所需的設(shè)備儀器。

四、結(jié)語

篇(7)

關(guān)鍵詞：課程微信號；城鄉(xiāng)規(guī)劃；地理類課程；教學(xué)平臺

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）06-0174-03

在國家深入推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略背景下，城鄉(xiāng)治理模式轉(zhuǎn)變對城鄉(xiāng)地區(qū)發(fā)展空間的布局優(yōu)化提出了新的要求，因此，區(qū)域綜合分析與宏觀規(guī)劃布局把握方面的能力要求向新時期規(guī)劃從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)，并為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高等教育中的人才培養(yǎng)指明了方向。

1 地理類課程微信號的構(gòu)思溯源

目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在多數(shù)高校的開設(shè)類型大體為兩種：一是“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”一級學(xué)科背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，多由建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展裂變而來，修學(xué)年限為四年或五年，屬工學(xué)學(xué)位；一是“地理學(xué)”一級學(xué)科背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（過去稱“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)”），傳承于地理學(xué)專業(yè)的教學(xué)傳統(tǒng)，修學(xué)年限為四年，屬理學(xué)學(xué)位。前者因其沿襲了建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)傳統(tǒng)，因而更加注重城市物質(zhì)形態(tài)空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)，強(qiáng)于設(shè)計(jì)；后者因其衍生于地理學(xué)，因而更加注重規(guī)劃對象的綜合分析及地表事物的空間感知培養(yǎng)，更加傾向高層次專門化人才的定制式培養(yǎng)和區(qū)域宏觀空間結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟(jì)分析為主的政策咨詢，強(qiáng)于分析[1，2]。鑒于規(guī)劃專業(yè)高等教育肇始于土木及建筑高校的歷史淵源，導(dǎo)致工科學(xué)歷背景在當(dāng)前規(guī)劃從業(yè)人員中相較于理科學(xué)歷背景占據(jù)絕對優(yōu)勢，因其地理基礎(chǔ)知識背景欠缺所導(dǎo)致的對規(guī)劃區(qū)所依托的本底要素缺乏理性認(rèn)識，深刻影響著規(guī)劃從業(yè)中的業(yè)務(wù)質(zhì)量，并且難以適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃需求。

盡管已有部分高校在工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不同程度地涉及了地理類課程的教學(xué)安排，然而，受制于教師專業(yè)背景、學(xué)生的思維習(xí)慣等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，原因在于：地理類課程教學(xué)具有很高的開放性，與時俱進(jìn)的信息攝取是學(xué)習(xí)地理類課程的關(guān)鍵，也是找準(zhǔn)最新問題導(dǎo)向并形成良好規(guī)劃素養(yǎng)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法做到課內(nèi)知識講解和課外知識拓展的兼顧并重，尤其是課外內(nèi)容拓新因其時效性強(qiáng)、信息海量，依賴單一的課堂教學(xué)進(jìn)行知識拓新收效甚微。因此，探索如何將其快速、及時、精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生，進(jìn)行課堂知識課外延展成為地理類課程教學(xué)中值得深思的重要問題。

根據(jù)騰訊公司的2015年業(yè)績報告，微信目前已有超過6億注冊用戶。從年齡分組看，18～25歲的微信用戶占45.4%；從職業(yè)構(gòu)成看，學(xué)生占19.7%；從使用頻率看，61%的用戶每天登陸微信超過10次。由此可見，微信已成為信息時代人們溝通交流的主要通信平臺之一。并且，微信號服務(wù)模式已在商業(yè)、政務(wù)、公共服務(wù)、學(xué)術(shù)期刊等領(lǐng)域已有較為廣泛應(yīng)用，同時，在英語、醫(yī)學(xué)等學(xué)科也開始不斷嘗試將微信引入課程教學(xué)，通過微信平臺，每周推送典型案例、典型圖片、練習(xí)題以及咨詢討論等課外延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)[3-6]。而地理類課程教學(xué)中，此類現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的教學(xué)平臺應(yīng)用卻鮮有涉獵。微信號的出現(xiàn)，恰好為地理類課程教學(xué)的質(zhì)量提升提供可能的途徑，因此，在當(dāng)前高校校園網(wǎng)絡(luò)化覆蓋日益擴(kuò)大的背景下，通過課程微信號教學(xué)平臺的構(gòu)建與使用，來幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識、拓展課外知識、提升專業(yè)素養(yǎng)，提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程的教學(xué)效果不失為一種有益的嘗試。

2 核心概念解析

1）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的地理類課程

地理類課程包括《人文地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》、《城市地理學(xué)》、《區(qū)域分析與規(guī)劃》和《GIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用》5門課程。上述課程對于理科性質(zhì)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，是專業(yè)核心課程，而對于工科性質(zhì)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，多數(shù)學(xué)校僅選擇其中幾門定位為專業(yè)方向課予以開設(shè)，對其重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鑒于工科學(xué)歷背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生存在理論思維與宏觀視角滯后于專業(yè)技能的普遍共性，而地理類課程分別講授人地關(guān)系作用機(jī)制、農(nóng)工商業(yè)選址、城市發(fā)展及其空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域要素分析與規(guī)劃方法以及城市規(guī)劃中的科學(xué)方法與前沿技術(shù)等內(nèi)容，提供了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中由微觀到宏觀，由理論到實(shí)踐，由普通推及個案的完整脈絡(luò)體系，尤其貫穿其中的GIS技術(shù)更是當(dāng)前城市規(guī)劃領(lǐng)域輔助決策的關(guān)鍵前沿技術(shù)，因此認(rèn)為工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要提升地理類課程的滲透程度。

2）微信號

微信號是指可以通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可單聊及群聊的手機(jī)通信軟件，通常簡稱微信。本文所述微信號包括公眾號、微信群和個人號3類。地理類課程存在圖形知識信息豐富多元、地理差異性與過程動態(tài)性等特點(diǎn)，而微信號所具備的傳播速度快、操作便捷、信息傳輸精準(zhǔn)且內(nèi)容豐富，以及大眾普及度高等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中時間、空間和師生精力限制帶來的知識內(nèi)容有限、教學(xué)內(nèi)容延展性差，以及師生、生生交流互動行差等缺點(diǎn)，為該類課程教學(xué)的有效性提升提供了可能。

基于上述考慮，立足于當(dāng)前微信號在大眾日常生活中的高度普及和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程重要性的基礎(chǔ)上，考慮引入課程微信號教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，作為創(chuàng)新城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程教學(xué)手段的新嘗試。

3 基于微信號教學(xué)平臺的地理類課程教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)