數(shù)字技能提升培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字技能提升培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我們機(jī)械工程學(xué)院為了使我們更多了解機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備及工作性質(zhì)，提高對(duì)機(jī)械制造相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加深機(jī)械制造在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到上海職業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行了為期五天的參觀實(shí)習(xí)。 這次的認(rèn)知實(shí)習(xí)也是為了我們能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神、提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為了能夠讓我們對(duì)自己的未來(lái)有個(gè)明確的規(guī)劃。

二、實(shí)習(xí)日程安排

1、實(shí)習(xí)日期：7月4日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)安全守則

2、實(shí)習(xí)日期：7月5日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：數(shù)控銑床

3、實(shí)習(xí)日期：7月6日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：數(shù)控電火花成形機(jī)床

4、實(shí)習(xí)日期：7月7日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：注塑機(jī)及模具拆裝

5、實(shí)習(xí)日期：7月8日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)

三、實(shí)習(xí)單位概況

我們本次實(shí)習(xí)的單位是位于天山路的上海市職業(yè)培訓(xùn)中心，即天山路公共實(shí)訓(xùn)基地。為提高本市勞動(dòng)者的職業(yè)技能素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心通過(guò)分析借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技能發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“前瞻性、先進(jìn)性、操作性”相統(tǒng)一的原則，通過(guò)政府集中投資，建立了一個(gè)面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)免費(fèi)開(kāi)放、無(wú)償使用、功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的公共實(shí)訓(xùn)基地。

目前，建成并投入運(yùn)作的天山路公共實(shí)訓(xùn)基地建有綜合技術(shù)中心、信息技術(shù)中心、創(chuàng)意技術(shù)中心、數(shù)字制造技術(shù)中心4個(gè)職業(yè)門(mén)類(lèi)，可提供79個(gè)職業(yè)類(lèi)別、覆蓋160多個(gè)崗位工種的實(shí)訓(xùn)，走出了一條高能級(jí)培訓(xùn)設(shè)施投資集約化、效益最大化的新路。幾年來(lái)，天山路公共實(shí)訓(xùn)基地每年完成實(shí)訓(xùn)40萬(wàn)人次以上，成效明顯。與此同時(shí)，上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心正在積極探索建立多層次、全覆蓋的公共實(shí)訓(xùn)體系，切實(shí)加強(qiáng)本市技能人才實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)本市勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：采油班組差異化培訓(xùn)

開(kāi)拓培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，是推進(jìn)我廠員工培訓(xùn)工作不斷走向深入的有效途徑。近年來(lái)，我廠通過(guò)“差異化”培訓(xùn)方法的試點(diǎn)和實(shí)施，使員工培訓(xùn)工作與我廠平穩(wěn)健康可待續(xù)發(fā)展對(duì)員工崗位履行能力的要求相適應(yīng)，做到有目標(biāo)，分層次，基本實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀員工加強(qiáng)培訓(xùn)，年輕員工經(jīng)常培訓(xùn)，緊缺人才抓緊培訓(xùn)，受到廣大員工的歡迎和好評(píng)，既提升了培訓(xùn)效果，又是對(duì)培訓(xùn)方法創(chuàng)新的一次有益嘗試。

一、差異化培訓(xùn)的描述

差異化培訓(xùn)主要涵蓋了“六個(gè)層級(jí)、七種要素”兩個(gè)方面，即建立以差異化培訓(xùn)模式為核心的組織控制平臺(tái)，從培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能素質(zhì)分析出發(fā)，以培訓(xùn)過(guò)程的要素控制為重點(diǎn)，以培訓(xùn)結(jié)果的效果評(píng)價(jià)為抓手，分析掌握培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能狀況，按照知識(shí)、技能素質(zhì)的層次定位，確定培訓(xùn)對(duì)象的六個(gè)技能層級(jí)，根據(jù)員工技能層級(jí)確定培訓(xùn)過(guò)程中的七種控制要素，抓好培訓(xùn)過(guò)程的每一個(gè)要素環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、差異化培訓(xùn)的特征

（一）突出針對(duì)性，避免隨意性。差異化培訓(xùn)緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和員工知識(shí)水平，體現(xiàn)“量身定做”的培訓(xùn)思路，針對(duì)性強(qiáng)。

（二）突出實(shí)用性，避免空洞性?！拔宕竽K”培訓(xùn)內(nèi)容都是員工在實(shí)際工作中經(jīng)常運(yùn)用并要能準(zhǔn)確判斷，正確解決的具體工作。

（三）突出系統(tǒng)性，避免零碎性。差異化培訓(xùn)突出了培訓(xùn)的系統(tǒng)性，員工從對(duì)油田知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，到具有較扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，需要參加一系列應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)，各階段培訓(xùn)目的明確，要求具體，操作性強(qiáng)，無(wú)論是新員工還是老員工，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)都會(huì)受益無(wú)窮，避免了原來(lái)培訓(xùn)零打碎敲，支離破碎的現(xiàn)象。

（四）突出前瞻性，避免滯后性。在培訓(xùn)中員工對(duì)原有知識(shí)、技能逐漸熟練的情況下，有意識(shí)地增加一些現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的新知識(shí)、新工藝、新材料、新技能，讓員工懂得的理論知識(shí)更多，掌握的技能更新，眼界更開(kāi)闊，為打造知識(shí)型員工隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

三、差異化培訓(xùn)的主要做法

（一）健全培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。健全培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)、明晰組織職責(zé)、建立執(zhí)行機(jī)制是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。

（二）系統(tǒng)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。油田企業(yè)的特性決定了員工培訓(xùn)的內(nèi)容特殊性，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)服從服務(wù)于安全、原油生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)工作。

（三）科學(xué)搭建考核機(jī)制?？茖W(xué)搭建培訓(xùn)考核機(jī)制，是有效落實(shí)采油班組差異化培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)的根本保證。

（四）嚴(yán)密組織差異化培訓(xùn)實(shí)施。1、嚴(yán)把“培訓(xùn)需求分析關(guān)”；2、嚴(yán)把“培訓(xùn)計(jì)劃制定關(guān)”；3、嚴(yán)把“培訓(xùn)目標(biāo)規(guī)劃關(guān)”；4、嚴(yán)把“培訓(xùn)教案編寫(xiě)關(guān)”；5、嚴(yán)把“培訓(xùn)師資配備關(guān)”；6、嚴(yán)把“培訓(xùn)方法創(chuàng)新關(guān)”；7、嚴(yán)把“培訓(xùn)過(guò)程督導(dǎo)關(guān)”；8、嚴(yán)把“培訓(xùn)效果考核關(guān)”。

四、差化培訓(xùn)取得的成效

（一）技能鑒定通過(guò)率大幅度提高。通過(guò)差異化培訓(xùn)的實(shí)施，以全廠2014年與2015年為例，員工技能等級(jí)鑒定一次通過(guò)率有較大提高，與2014同期相比，高級(jí)工一次通過(guò)率提高了11個(gè)百分點(diǎn)，中級(jí)工一次性通過(guò)率提高了13個(gè)百分點(diǎn)，初級(jí)工一次性通過(guò)率提高了18個(gè)百分點(diǎn)。

（二）應(yīng)急處置能力顯著增強(qiáng)。通過(guò)培訓(xùn)員工在流程繪制與切換、數(shù)字化操作與分析、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)、應(yīng)急處置等方面，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不斷深化，崗位操作能力顯著提升，分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、處置問(wèn)題能力持續(xù)增強(qiáng)。

（三）全員數(shù)字操作能力進(jìn)一步凸顯。通過(guò)數(shù)字化操作與分析模塊培訓(xùn)，員工對(duì)數(shù)字化操作從陌生到熟知、從會(huì)操作到熟練操作、從遠(yuǎn)程操作控制到參數(shù)曲線分析均實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

（四）為基層自主培訓(xùn)提供了科學(xué)的方法論。差異化培訓(xùn)模式從培訓(xùn)對(duì)象“六層級(jí)”需求分析出發(fā)，以“五大模塊”培訓(xùn)內(nèi)容為主線，以培訓(xùn)過(guò)程“七要素”控制為節(jié)點(diǎn)，以“技能達(dá)標(biāo)”活動(dòng)為效果評(píng)價(jià)載體，對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、過(guò)程要素、效果評(píng)價(jià)、主體對(duì)象進(jìn)行邏輯性、層次性、遞進(jìn)性的模式構(gòu)建，形成了一整套員工培訓(xùn)的控制措施和程序?qū)?，為基層自主培?xùn)提供了科學(xué)的方法論。

（五）員工技能水平大幅度提升。王琦、馬怡麗：集團(tuán)公司2013年集輸工職業(yè)技能大賽中分別榮獲金牌和銅牌；李利君、李金花：集團(tuán)公司2014年采油工職業(yè)技能競(jìng)賽中榮獲銅牌；李剛、張亮、馬強(qiáng)：長(zhǎng)慶油田公司2016年職業(yè)技能競(jìng)賽（采油班組長(zhǎng)HSE）中榮獲一枚銀牌兩枚銅牌。

五、結(jié)語(yǔ)

思路決定出路，出路決定行動(dòng)。培訓(xùn)觀念先進(jìn)，指導(dǎo)思想正確，領(lǐng)導(dǎo)者做出的決策就具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。我們?cè)趩T工培訓(xùn)工作中制定的“需求分析，目標(biāo)導(dǎo)向，要素控制，效果評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想，推行的差異化培訓(xùn)是在廣泛調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，著眼于我平穩(wěn)健康可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，著眼于生產(chǎn)安全運(yùn)行實(shí)際，著眼于員工數(shù)字化業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，使整個(gè)培訓(xùn)工作圍繞我廠平穩(wěn)健康可持續(xù)發(fā)展的背景而展開(kāi)，因而，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

差異化培訓(xùn)的建立，為基層員工技能實(shí)訓(xùn)搭建了“層級(jí)性，邏輯性，體系性”的運(yùn)作平臺(tái)，員工技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了由“盲目性、隨意性、空洞性、滯后性”向“針對(duì)性、嚴(yán)密性、實(shí)效性、前瞻性”轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，現(xiàn)已在我廠各個(gè)班組得到廣泛推廣和應(yīng)用，收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；湖南高職教育；商科專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

在疫情防控常態(tài)化背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，成為推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的重要推動(dòng)力。指出，“要推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能同實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，做大做強(qiáng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)?！敝袊?guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)離不開(kāi)大量職業(yè)工人和職業(yè)技能人才，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，不管是生產(chǎn)、流通還是消費(fèi)環(huán)節(jié)，將會(huì)誕生出更多新的職業(yè)和職業(yè)技能要求，因此職業(yè)教育將會(huì)是中國(guó)未來(lái)高等教育中的兩條腿，要持續(xù)推動(dòng)傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代化職業(yè)教育轉(zhuǎn)化，為行業(yè)和企業(yè)供應(yīng)大量符合時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合技能人才。

1湖南省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

從數(shù)字創(chuàng)新要素、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、核心數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字融合應(yīng)用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)需求、數(shù)字政策環(huán)境等指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和研究，《中國(guó)區(qū)域與城市數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告》(2020年)中指出，湖南在2019年數(shù)字經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)排名中位列全國(guó)第15位。湖南屬于中部地區(qū)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群特點(diǎn)，長(zhǎng)沙作為省會(huì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，初步形成了“一園五區(qū)兩山”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。2020年在疫情持續(xù)的背景下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心技術(shù)對(duì)湖南數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)揮出了巨大作用，湘江鯤鵬首臺(tái)服務(wù)器下線、中國(guó)首條“智慧公交”投入使用、“和包支付產(chǎn)業(yè)園”的持續(xù)發(fā)展、長(zhǎng)沙高新區(qū)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的上市、5G技術(shù)在工程設(shè)施等方面的應(yīng)用、傳統(tǒng)零售與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深度融合、湖南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的獲批，使得湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)危為機(jī)。2020年湖南移動(dòng)電商、社交新零售、跨境電商、鄉(xiāng)村振興、電商扶貧、網(wǎng)絡(luò)視頻、在線教育、移動(dòng)辦公等細(xì)分領(lǐng)域融合創(chuàng)新，逆勢(shì)上漲。2020年，為做大做強(qiáng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)湖南省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，湖南省了《湖南省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃(2020-2025年)》，大力推動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。但是數(shù)字經(jīng)濟(jì)在湖南省經(jīng)濟(jì)總量中占比依舊相對(duì)較低，低于全國(guó)平均水平10個(gè)百分點(diǎn)，問(wèn)題主要集中在自主創(chuàng)新能力偏弱、高端復(fù)合型人才和應(yīng)用技能型人才雙重短缺等方面。

2數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)高職院校商科專(zhuān)業(yè)人才的需求

我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新時(shí)代，數(shù)字貿(mào)易快速向前發(fā)展，移動(dòng)電商、跨境電商、農(nóng)村電商扶貧、社交新零售等行業(yè)快速崛起，企業(yè)的數(shù)字化進(jìn)程不斷加快，對(duì)人才的職業(yè)技能需求也在不斷升級(jí)，傳統(tǒng)的高職商科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅使企業(yè)和行業(yè)急需稀缺行業(yè)的高學(xué)歷高級(jí)人才，也急需經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)工人和職業(yè)應(yīng)用型技能人才。因此，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和對(duì)人才需求更新也是高職院校商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。高職院校商科不再是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，而是需要把大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等先進(jìn)的數(shù)字時(shí)代新科技結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，以培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)等具有綜合技能的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才。目前在數(shù)字經(jīng)濟(jì)方面最熱門(mén)的行業(yè)有互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)行業(yè)、教育和培訓(xùn)行業(yè)、農(nóng)業(yè)、傳媒行業(yè)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)(見(jiàn)表1)；而在商科專(zhuān)業(yè)方向，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、貿(mào)易/進(jìn)出口領(lǐng)域招聘需求增長(zhǎng)較快，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)也是競(jìng)爭(zhēng)最激烈的行業(yè)之一，比2020年第二季度有所下降(見(jiàn)表2)；隨著出口貿(mào)易的逐漸恢復(fù)，進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)在就業(yè)上也受到利好影響，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)相對(duì)降低，職位供給比較大，在長(zhǎng)沙地區(qū)商科方向薪水方面，貿(mào)易/進(jìn)出口行業(yè)薪水相對(duì)較高(見(jiàn)表3)。從這些數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，職位供給旺盛的互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)其競(jìng)爭(zhēng)壓力也是比較大的，體現(xiàn)在企業(yè)在快速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求和本身求職人員職業(yè)素養(yǎng)不匹配的問(wèn)題，如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才也是高校一直在摸索和研究的課題。

3人才培養(yǎng)瓶頸分析

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，跨境電商、農(nóng)村電商扶貧、社交新零售等新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，商科專(zhuān)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，同時(shí)受疫情持續(xù)影響，中美貿(mào)易摩擦等各方面壓力，2020年大學(xué)生就業(yè)遭受重大沖擊，中小企業(yè)校招崗位需求減少，大企業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力激增，導(dǎo)致崗位要求不斷升級(jí)，不斷向名校傾斜，不斷向高學(xué)歷傾斜，出現(xiàn)研究生學(xué)歷搶占本科生職位、本科生搶占專(zhuān)科生職位的局面，進(jìn)一步壓縮高職院校畢業(yè)生的求職空間，高職院校商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨巨大瓶頸期。如何為湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，是高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷研究的問(wèn)題。

3.1專(zhuān)業(yè)定位偏差。專(zhuān)業(yè)定位偏差包括認(rèn)知性偏差和結(jié)構(gòu)性偏差。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，湖南數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特性，使得企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)技能有了更深層次的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但是存在高職院校所開(kāi)設(shè)的商科專(zhuān)業(yè)定位不清晰的問(wèn)題，容易導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知存在偏差，比如國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為國(guó)際商務(wù)和國(guó)內(nèi)電子商務(wù)類(lèi)似，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)等同于推銷(xiāo)。結(jié)構(gòu)性偏差主要體現(xiàn)在高職商科專(zhuān)業(yè)定位及設(shè)置結(jié)構(gòu)與企業(yè)職業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及規(guī)模之間的偏差。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)和疫情的雙重影響下，消費(fèi)模式和銷(xiāo)售模式已經(jīng)發(fā)生重大變化，商科專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生大有可為，因此，高職院校在商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)該結(jié)合湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，比如2020年湖南自貿(mào)區(qū)成立等利好信息，結(jié)合本校和企業(yè)資源，明確專(zhuān)業(yè)定位，為湖南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入應(yīng)用技能型人才添磚加瓦。

3.2人才培養(yǎng)方式認(rèn)知偏差。迎合市場(chǎng)需求，追求就業(yè)率，過(guò)度注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是高職院校容易走入的人才培養(yǎng)極端。高職院校商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該與社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免陷入重技能輕人文素養(yǎng)的誤區(qū)，要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)的深度融合與綜合培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)置上應(yīng)從專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)性、崗位適用性和知識(shí)前沿性等方面進(jìn)行考慮，提高所學(xué)知識(shí)和崗位需求的匹配度，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)群方面的建設(shè)，這些都是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義?！吨袊?guó)制造2025》報(bào)告中提出，高職院校應(yīng)當(dāng)向國(guó)家輸送更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５钱?dāng)前高職商科學(xué)生人文素養(yǎng)缺失很明顯，不利于他們?nèi)谌肫髽I(yè)和社會(huì)。如何在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的教學(xué)中，適當(dāng)融入社會(huì)、歷史、思想政治、品德教育、藝術(shù)、法律、工匠精神等信息，從而全面提升高職商科學(xué)生的人文素養(yǎng)，達(dá)到商科人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)———為企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也是高職院校需要不斷深入摸索和研究的問(wèn)題。

3.3教師隊(duì)伍培養(yǎng)單一。高職院校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)也是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，大部分高職院校教師都是從“高?！钡健案咝！?，有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，人文素養(yǎng)較高，職業(yè)技能相對(duì)缺乏；高職院校引入的高層次人才平時(shí)重點(diǎn)也放在了科研能力的培養(yǎng)上，職業(yè)技能培養(yǎng)有所忽略，這些問(wèn)題導(dǎo)致教師隊(duì)伍培養(yǎng)比較單一和單薄。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，行業(yè)和企業(yè)也在對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行更新和調(diào)整，單純只追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課和科研能力，可能不能為學(xué)生提供新鮮的資訊和信息，比如國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的關(guān)務(wù)知識(shí)，海關(guān)每年都會(huì)有信息變更，如果教師只守著自己的固定教材認(rèn)真上課，不去經(jīng)常與外貿(mào)企業(yè)交流獲取最新信息，所傳授的過(guò)時(shí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生也將是無(wú)用的。因此，高職院校不僅要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的綜合技能水平，也要鼓勵(lì)和激勵(lì)高校教師多到企業(yè)中去實(shí)踐學(xué)習(xí)，多與相關(guān)商科行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)龍頭企業(yè)交流和學(xué)習(xí)，獲取最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，也將有助于更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)積極性不高。湖南省出臺(tái)關(guān)于深入推進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)的若干意見(jiàn)，但是具體如何操作及其實(shí)施細(xì)則條款并沒(méi)有出臺(tái)，具體操作細(xì)則并不完善。大企業(yè)因?yàn)槿瞬判枨髮哟尾煌?，一般較少與高職院校合作辦學(xué)，參與高職院校人才培養(yǎng)積極性不高，另外，中小型企業(yè)比較注重眼前的利益，缺乏人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)和戰(zhàn)略意識(shí)，合作意愿和合作主動(dòng)性不強(qiáng)；同時(shí)企業(yè)也會(huì)擔(dān)心自己的投入與回報(bào)不成正比，擔(dān)心人才培養(yǎng)成本和人才流失問(wèn)題。這些瓶頸問(wèn)題都制約企業(yè)不能高質(zhì)量的參與到高職院校商科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中來(lái)。

3.5學(xué)生參與校企合作積極性有待提升。對(duì)高職院校商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失，將直接體現(xiàn)在參與校企合作的積極性方面。除了職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，部分學(xué)生容易出現(xiàn)參與學(xué)校組織的校企合作實(shí)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、自律性較差、責(zé)任感缺失、不能很好的遵守學(xué)校和企業(yè)的各種規(guī)章制度等問(wèn)題。高職院校教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)宣講，先成人后成才。

4對(duì)策研究

4.1專(zhuān)業(yè)定位精準(zhǔn)化和動(dòng)態(tài)化。高職商科專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)該精準(zhǔn)化，在給學(xué)生做學(xué)前教育和專(zhuān)業(yè)宣講時(shí)著重明確學(xué)生的職業(yè)方向和定位，糾正專(zhuān)業(yè)認(rèn)知偏差。但是根據(jù)職業(yè)不斷變遷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)又不能陷入一成不變的困局，要實(shí)施動(dòng)態(tài)化的專(zhuān)業(yè)定位調(diào)整，既要使學(xué)生明白所學(xué)專(zhuān)業(yè)是干什么的，又要考慮學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的用人需求，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要至少考慮3~4年的因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化引發(fā)的周期性風(fēng)險(xiǎn)，確保專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)圍繞一個(gè)核心內(nèi)容和方向，在不超出職業(yè)方向和定位的范疇內(nèi)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向可以根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和企業(yè)用人需求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4.2注重人才培養(yǎng)方式的融合和多樣化。高職院校應(yīng)該根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重人才培養(yǎng)方式的融合和多樣化，培養(yǎng)適合湖南地區(qū)所需要的技能型人才。善于根據(jù)湖南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行高職院校商科專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整和人才培養(yǎng)方案的更新，以滿(mǎn)足湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，商科專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，深入行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)商科對(duì)應(yīng)崗位和職業(yè)的深入分析，合理調(diào)整商科專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

4.3提升教師實(shí)踐技能水平。高職院校應(yīng)該加大對(duì)提升教師實(shí)踐技能水平項(xiàng)目的財(cái)政投入，鼓勵(lì)剛出校門(mén)的青年教師積極申報(bào)省培、國(guó)培、企業(yè)掛職鍛煉、參加企業(yè)組織的師資“1+X”證書(shū)培訓(xùn)，獲取行業(yè)前沿知識(shí)和新動(dòng)態(tài)；鼓勵(lì)老師帶隊(duì)參加湖南省技能競(jìng)賽以及商科行業(yè)技能賽項(xiàng)，如互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易賽項(xiàng)、電子商務(wù)技能賽項(xiàng)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用技能賽項(xiàng)等等，通過(guò)參與技能比賽達(dá)到以賽促課、以賽促教的目的，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

4.4提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性。高職院校大力提倡的校企合作、產(chǎn)教融合等產(chǎn)學(xué)研方面工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的通力合作和互相配合。政府層面需要制定和完善能夠激勵(lì)企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的具體政策和制度，給予政策傾斜和支持，如政府撥款鼓勵(lì)企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)中來(lái)，企業(yè)稅收優(yōu)惠等措施。同時(shí)政府聯(lián)合地方行業(yè)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)企業(yè)參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，定期舉辦行業(yè)、企業(yè)、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)操能力培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。針對(duì)學(xué)生流失問(wèn)題，學(xué)校可以與企業(yè)簽訂第三方協(xié)議，明確“高職院校—企業(yè)—學(xué)生”的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，解決企業(yè)的后顧之憂。

4.5加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。人文素養(yǎng)內(nèi)涵包括法律意識(shí)、職業(yè)道德、誠(chéng)信意識(shí)、通識(shí)教育等內(nèi)容。高職院校不光要培養(yǎng)商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從商技能，同時(shí)也要加強(qiáng)人格教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，把立德樹(shù)人作為辦學(xué)的方向。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師把人文素養(yǎng)教育融入到日常教學(xué)中來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家、湖南省、行業(yè)組織的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能比賽，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，湖南高職院校商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合湖南數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合各校發(fā)展情況，在專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)、教師培養(yǎng)、企業(yè)積極性提升、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面下功夫，采取適合各校的人才培養(yǎng)路徑，為湖南數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]王博，楊延.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)定位偏差所致就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)策略研究[J].職教論壇，2018(12)：18~23.

[2]吳旻.浙江數(shù)字貿(mào)易發(fā)展的人才瓶頸及對(duì)策研究[J].中國(guó)商論，2020(6)：246~248.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；素質(zhì)教育；小學(xué)；教育管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）18-0131-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的日常生活方式、學(xué)習(xí)方式和信息的獲取方式都發(fā)生了巨大改變。反映至教育領(lǐng)域，信息技術(shù)同樣帶來(lái)了顛覆性的變化?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)校教育而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用于教育管理之中，能夠有效促進(jìn)資源的整合與利用，對(duì)于校園建設(shè)與管理都有著極大的推動(dòng)作用；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生離不開(kāi)科技與網(wǎng)絡(luò)，他們的生活方式與思維方式偏向于視覺(jué)化和移動(dòng)化，這就對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，即如何跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，將數(shù)字化建設(shè)與教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的豐富性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、智慧成長(zhǎng)。因此，校園建設(shè)應(yīng)該跟上數(shù)字化的腳步，調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方式與校園管理，借助技術(shù)的力量，增強(qiáng)教育效果。

一、教學(xué)數(shù)字化，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

數(shù)字化的發(fā)展打破了曾經(jīng)信息不對(duì)稱(chēng)的局面，讓學(xué)生與教師身處一樣的信息環(huán)境之中，教學(xué)不再是知識(shí)傳播的唯一途徑，教師也不再是“傳道授業(yè)解惑”的壟斷者。可以說(shuō)，數(shù)字化建設(shè)對(duì)學(xué)校教育起到了極大的推動(dòng)作用，這就對(duì)教師提出了更高要求。一方面，需要教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，用技術(shù)力量帶動(dòng)“教”與“學(xué)”的進(jìn)步，在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式的同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力；另一方面，數(shù)字化教學(xué)意味著教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新興技術(shù)，既能夠利用科技提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠在科技的學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)。

然而，在當(dāng)前的教學(xué)數(shù)字化過(guò)程當(dāng)中，普遍存在著如下問(wèn)題：①教師在信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能比較缺乏，且對(duì)信息技術(shù)存在畏難心理，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中缺少運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教育的積極性，更不要說(shuō)熟練運(yùn)用信息技術(shù)于教育教學(xué)工作中，這一問(wèn)題在老教師身上尤為常見(jiàn)；②基于各種現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，教師培訓(xùn)往往跟不上數(shù)字化的腳步，同時(shí)由于培訓(xùn)時(shí)間久，教師很難有精力投入訓(xùn)練之中，加劇了落后于數(shù)字化建設(shè)的情況；③部分學(xué)校已實(shí)施數(shù)字化建設(shè)，也對(duì)教師技能有所重視，但固有的教學(xué)觀念導(dǎo)致信息技術(shù)只能作為課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，學(xué)生的被動(dòng)地位、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然沒(méi)有改變。

針對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中存在的問(wèn)題，廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)在具體實(shí)踐中展開(kāi)了探討，提出了若干有針對(duì)性的措施，并取得了重大突破。學(xué)校在數(shù)字化建設(shè)之初就意識(shí)到了教師培訓(xùn)的重要性，能夠始終堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，進(jìn)行教學(xué)的結(jié)構(gòu)重組與調(diào)整，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。通過(guò)每周二的科研日和每周五的培訓(xùn)日，不斷對(duì)教師進(jìn)行理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，并結(jié)合菜單式培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，在理論培訓(xùn)中更新教師的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師積極探究并在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與技術(shù)設(shè)備，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性與質(zhì)量，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)一批與數(shù)字化校園相適應(yīng)的科研型骨干教師。

學(xué)校還為教師提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)傳送課件、動(dòng)畫(huà)等資料，不僅可以促進(jìn)教師間的交流與討論，還能夠讓學(xué)生在線接收教師的課件，從而為教師與學(xué)生的有效交流提供平臺(tái)。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有特色的課件，并建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，讓其他教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)都能夠共享教學(xué)資源。通過(guò)全新的數(shù)字化建設(shè)，配合教師自身能力的提高和技能的掌握，方能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行數(shù)字化技能學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代智能設(shè)備及技術(shù)作為一種有效的學(xué)習(xí)工具?？萍际谷诉M(jìn)步，可以用于知識(shí)的獲取。教師在完善自身的同時(shí)，也應(yīng)該深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力不斷調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，一方面要借助科技的力量不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面應(yīng)有效選擇教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)從龐雜的知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中選取有效的信息進(jìn)行加工，不斷突破教學(xué)思維與障礙，讓素質(zhì)教育隨著數(shù)字化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的階段。

二、學(xué)習(xí)數(shù)字化，切實(shí)提高學(xué)生能力

信息技術(shù)的發(fā)展加快了知識(shí)的更新速度，學(xué)習(xí)者只需要借助多樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手段即可快速、方便地獲取所需知識(shí)。加入技術(shù)因素后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化，從曾經(jīng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在此情況下，教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。隨著技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生的潛能極有可能被激發(fā)出來(lái)，對(duì)信息的利用決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多學(xué)校配備了相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)也成為唾手可得的工具。但是，如果沒(méi)有有效地引導(dǎo)，學(xué)生難以通過(guò)數(shù)字化設(shè)備提高綜合能力，那么網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值也就難以體現(xiàn)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，學(xué)生知道如何搜索信息，卻不懂如何判斷信息的準(zhǔn)確性和有用性。因此，將數(shù)字化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與能力，也是數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在數(shù)字化建設(shè)中，這方面已經(jīng)有了設(shè)想并積極投入實(shí)踐，如建設(shè)移動(dòng)課堂。移動(dòng)課堂作為數(shù)字化建設(shè)的重點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f(shuō)，移動(dòng)課堂體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)工具的變革，更是學(xué)習(xí)方式的突破。所謂移動(dòng)課堂，是指以多樣的智能終端為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要特點(diǎn)體現(xiàn)為教學(xué)媒介多、虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂結(jié)合好。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)移動(dòng)設(shè)備的利用，將個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)校資源與外部資料有效整合并通過(guò)課程與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)中有意識(shí)地融入視覺(jué)技術(shù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)思維、提升創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的目的。

“玩”與“學(xué)”結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式之實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。這里所提到的“玩”，主要是指充滿(mǎn)趣味的探究式學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心并將好奇心轉(zhuǎn)為具體目標(biāo)，然后在探究與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)于玩樂(lè)式教學(xué)，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)各具特色的選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在二年級(jí)教學(xué)中提供3D黏土課、iPad基礎(chǔ)課等，在三年級(jí)教學(xué)中提供APP軟件應(yīng)用、植物辨認(rèn)課程等，旨在提供專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講解與學(xué)習(xí)環(huán)境之時(shí)，給予學(xué)生自由活動(dòng)的空間和學(xué)習(xí)探究的權(quán)力，讓課堂活起來(lái)，學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與能力。

三、管理數(shù)字化，加強(qiáng)校園管理

隨著教育的發(fā)展，學(xué)校的管理與建設(shè)越來(lái)越繁雜，這就對(duì)校園信息的系統(tǒng)性管理和即時(shí)性管理提出了新的要求。在這種情況下，數(shù)字化校園建設(shè)能夠使大量的信息得到及時(shí)、準(zhǔn)確地處理，使教學(xué)管理與校園管理同步。

在數(shù)字化建設(shè)中，可以用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)校務(wù)管理平臺(tái)，通過(guò)校園網(wǎng)的建設(shè)，將學(xué)校的各類(lèi)資源進(jìn)行綜合管理，推動(dòng)資料的傳輸與共享，實(shí)現(xiàn)校園各方面的網(wǎng)絡(luò)化、便捷化管理。例如，建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)的過(guò)程中，可將教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)生信息系統(tǒng)等資源集中于一處，有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化、系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案與遠(yuǎn)程教育內(nèi)容。同時(shí)，在資源庫(kù)當(dāng)中涵蓋了各個(gè)學(xué)科的資料與習(xí)題，既為教師教學(xué)提供資源，也為學(xué)生下載資料與自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。隨著資料的完善，資源共享不再成為難事。同時(shí)，數(shù)據(jù)的集中有助于教師以寬廣的視角做出教學(xué)判斷，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方案，并借助豐富的資源提高教學(xué)的趣味性與教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，數(shù)據(jù)所改變的不僅是看待世界的角度與方式，改變的更是思維的方式。當(dāng)數(shù)字化校園建設(shè)展開(kāi)之時(shí)，教師的負(fù)擔(dān)能夠得以減輕，學(xué)校的行政、教學(xué)、后勤等各方面的建設(shè)也會(huì)趨于完善。

學(xué)校在數(shù)字化管理之中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的校園論壇、家校合作網(wǎng)站等手段，一方面促進(jìn)教師之間、師生之間的交流和討論，有利于遠(yuǎn)程教學(xué)的展開(kāi)；另一方面，家長(zhǎng)也能夠獲得與教師、學(xué)校溝通的平臺(tái)，及時(shí)了解校園建設(shè)信息與教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系。此外，教師與學(xué)生也可以在信息技術(shù)的支持下制作個(gè)人網(wǎng)站或欄目，讓個(gè)性飛揚(yáng)的同時(shí)，與世界取得更為實(shí)際的聯(lián)系。

數(shù)字化校園建設(shè)是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)展的必然結(jié)果。這一過(guò)程不僅需要教師更新教育觀念、豐富教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量，還要求學(xué)校結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)字化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：歐洲新技能議程；技能不匹配；職業(yè)資格；透明；互認(rèn)

一、歐洲新技能議程提出的背景

盡管教育和培訓(xùn)的教學(xué)與組織由歐盟成員國(guó)具體開(kāi)展，但由于成員國(guó)面臨技能不匹配、技能短缺、數(shù)字技能需求加大、勞動(dòng)力老齡化、人才流失、人口遷徙流動(dòng)等共同挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，需要采取歐盟層面的統(tǒng)一行動(dòng)。歐盟委員會(huì)應(yīng)通過(guò)制定共同行動(dòng)、框架和指南發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，并通過(guò)分享專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好實(shí)踐為成員國(guó)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)提供支持?！皻W洲新技能議程”正是在這一背景下于2016年6月正式提出的，旨在改善技能的教學(xué)效果和認(rèn)可度，使歐洲人民盡早掌握廣泛的技能、歐洲的人力資本得到有效利用，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)歐盟“推動(dòng)就業(yè)、增長(zhǎng)和投資新發(fā)展”（A New Boost for Jobs，Growth and Investment）的政治主張。

（一）7000萬(wàn)低技能勞動(dòng)者面臨失業(yè)、赤貧和被社會(huì)排斥的危險(xiǎn)

歐洲的經(jīng)濟(jì)很大程度上依賴(lài)于其全體人口的技能水平。歐盟應(yīng)使勞動(dòng)者掌握相關(guān)技能并擁有被認(rèn)可的資格，充分利用這些技能驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新和提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而為較高的生產(chǎn)力、可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力提供基礎(chǔ)。全球化、技術(shù)進(jìn)步、數(shù)字化、綠色經(jīng)濟(jì)、人口老齡化、對(duì)工作與生活平衡的需要，改變了工作的性質(zhì)及所需的技能。研究顯示，歐洲約有7000萬(wàn)人口缺乏足夠的閱讀和寫(xiě)作技能，計(jì)算和數(shù)字技能的掌握情況也不容樂(lè)觀。這些技能的缺乏，致使此類(lèi)人群處于失業(yè)、赤貧和被社會(huì)排斥的高危狀態(tài)。在歐盟，25～64歲人口中有23.4%的人未接受過(guò)高中教育，只有29.9%的人擁有本科學(xué)歷。歐盟成員國(guó)人口的受教育程度存在巨大差異：立陶宛、捷克、愛(ài)沙尼亞、斯洛伐克、波蘭和拉托維亞25～64歲人口中接受過(guò)高中教育的比例不到10%，馬耳他、葡萄牙、西班牙和意大利的這一比例高達(dá)40%以上；羅馬尼亞、意大利和馬耳他25～64歲人口中擁有本科學(xué)歷的比例不到20%，而瑞典、盧森堡、芬蘭、愛(ài)爾蘭和塞浦路斯的這一數(shù)值則高達(dá)40%以上。

（二）技能不匹配的普遍存在導(dǎo)致歐洲人力資源未得到有效利用

在迅速變化的全球經(jīng)濟(jì)中，技能是吸引投資的拉動(dòng)因素、創(chuàng)造和增加就業(yè)機(jī)會(huì)的催化劑，它在很大程度上決定一國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。歐洲未來(lái)的繁榮依賴(lài)于對(duì)其人力資本的最佳使用。然而，歐洲人力資本的有效利用由于技能不匹配――某種技能的供給與需求不平衡――而變得復(fù)雜。技能不匹配包括宏觀經(jīng)濟(jì)上的技能不匹配和工作不匹配兩大類(lèi)：前者指總體水平上個(gè)人擁有的技能與勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能需求不匹配；后者指就業(yè)人口所擁有的技能與其工作所需的技能不匹配。宏觀經(jīng)濟(jì)上的技能不匹配可通過(guò)低技能、中等技能和高技能人口就業(yè)率差異的相對(duì)離散程度來(lái)測(cè)量，低技能和高技能人口就業(yè)率呈現(xiàn)巨大差異的國(guó)家，通常具有相對(duì)較高的宏觀經(jīng)濟(jì)上的技能不匹配，需要對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)或教育體系進(jìn)行政策干預(yù)以緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。盡管絕大部分歐盟成員國(guó)過(guò)去十年采取了很多措施來(lái)改善宏觀經(jīng)濟(jì)上的技能不匹配，包括通過(guò)培訓(xùn)等方式提高人口的工作技能，但西班牙、葡萄牙、希臘等國(guó)由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)，低技能勞動(dòng)者正面臨嚴(yán)重的失業(yè)問(wèn)題，技能不匹配問(wèn)題進(jìn)一步惡化。此外，有研究顯示，歐洲很多高素質(zhì)的青年人從事的工作并不能與其才智和愿望相匹配，40%的歐洲雇主認(rèn)為其招聘不到擁有發(fā)展和創(chuàng)新能力的合適人員。[1]

歐洲新技能議程是一項(xiàng)新的綜合性技能計(jì)劃，要求成員國(guó)、社會(huì)伙伴、行業(yè)和其他利益相關(guān)者共同致力于提高技能質(zhì)量以及技能在勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)用性，使歐洲人民盡早掌握當(dāng)前和未來(lái)工作所需的廣泛技能，最終提升歐洲人口的就業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。歐盟委員會(huì)就業(yè)、增長(zhǎng)、投資與競(jìng)爭(zhēng)力事務(wù)副主席于爾基?卡泰寧（Jyrki Katainen）指出：“在世界快速變化的形勢(shì)下，我們應(yīng)對(duì)歐洲最寶貴的財(cái)富――我們的人民進(jìn)行投資。歐洲人民需要廣泛的技能來(lái)實(shí)現(xiàn)其作為積極公民和工作上的潛能。技能對(duì)繁榮、工作、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)福祉來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。歐洲新技能議程的目的是，既不讓一個(gè)人落后，又要使歐洲形成能驅(qū)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新的高端技能。”

二、歐洲新技能議程的主要內(nèi)容

為確保歐盟人民接受合適的培訓(xùn)、獲得合適的技能，歐洲新技能議程制定了十大行臃槳浮R槌討賦觶“數(shù)百萬(wàn)歐洲人面臨失業(yè)，我們需要盡一切可能使其掌握不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的技能。十大行動(dòng)方案確定的方向正是歐盟能大有作為的領(lǐng)域，包括確保更好地理解歐盟的技能資格，制定技能指南幫助低技能的成年人學(xué)習(xí)必要的讀寫(xiě)、計(jì)算和數(shù)字技能?！睆膬?nèi)容上看，十大行動(dòng)方案主要涉及提高技能形成的質(zhì)量和相關(guān)性、使技能和資格更加透明和更具可比性、改善技能情報(bào)和信息以提供更好的職業(yè)選擇三個(gè)方面。

（一）制定“技能保證”，幫助低技能勞動(dòng)者掌握最基本的讀寫(xiě)、計(jì)算和數(shù)字技能

為減少歐洲低技能勞動(dòng)者的人數(shù)，歐盟委員會(huì)建議與社會(huì)伙伴、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作制定“技能保證”（Skills Guarantee）。“技能保證”以未接受過(guò)高中教育的成人（25歲以上）為目標(biāo)群體，面向“青年保障”計(jì)劃（Youth Guarantee）未覆蓋的在業(yè)和失業(yè)人員。通過(guò)三個(gè)步驟使低技能勞動(dòng)者掌握最基本的讀寫(xiě)、計(jì)算和數(shù)字技能，達(dá)到高中水平或歐洲資格框架（European Qualifications Framework，EQF）中的第4級(jí)水平，增加人們獲得并維持滿(mǎn)意工作、提高生活質(zhì)量的機(jī)會(huì)。三個(gè)步驟包括：技能評(píng)估，即鑒別現(xiàn)有技能和技能培訓(xùn)的需求；培訓(xùn)機(jī)會(huì)提供，即根據(jù)個(gè)人和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的具體需求量身定制并提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)；確認(rèn)和認(rèn)可，即對(duì)習(xí)得的技能進(jìn)行確認(rèn)和認(rèn)可。成員國(guó)應(yīng)與社會(huì)伙伴、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地方和區(qū)域政府開(kāi)展合作，實(shí)施適合各自情況的、靈活的技能培訓(xùn)計(jì)劃。在成員國(guó)實(shí)施技能保證的過(guò)程中，歐盟委員會(huì)將通過(guò)歐盟社會(huì)基金（ESF）、“伊拉斯謨+”計(jì)劃（Erasmus+）、就業(yè)和社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目（EaSI）等給予經(jīng)費(fèi)支持。

（二）審視歐洲資格框架，提高資格的透明度和可比性

歐洲資格框架是歐洲層面統(tǒng)一的職業(yè)資格框架，以“學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心，以知識(shí)、技能和能力為主要要素，將職業(yè)資格分為8個(gè)等級(jí)（見(jiàn)表1）。為推動(dòng)各國(guó)職業(yè)資格的透明度和互認(rèn)，歐盟各成員國(guó)都建立了各自的國(guó)家資格體系（National Qualifications Frameworks，NQF）。學(xué)習(xí)者、畢業(yè)生、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及雇主都可以通過(guò)歐洲資格框架，進(jìn)一步理解和比較不同國(guó)家、不同教育和培訓(xùn)體系的職業(yè)資格。歐洲新技能議程對(duì)歐洲資格框架進(jìn)行審視，目的是使職業(yè)資格更加透明、更易于比較，使學(xué)習(xí)者、工作者和雇主更好地理解工作申請(qǐng)者應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，這也將促進(jìn)對(duì)第三國(guó)公民①就業(yè)資格的比較與了解。

（三）建立數(shù)字技能和工作聯(lián)盟，使歐洲人民具備足夠的數(shù)字技能

歐洲新技能議程的所有行動(dòng)都強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字技能。2014年的數(shù)據(jù)顯示，歐盟國(guó)家約40%的人口不具備數(shù)字技能或數(shù)字技能低下，并存在顯著的國(guó)家差異，其中，羅馬尼亞的這一比例高達(dá)80%左右。不遠(yuǎn)的將來(lái)，幾乎所有的工作都要求工作者具備一定水平的數(shù)字技能，數(shù)字化單一市場(chǎng)（Digital Single Market）每年將帶動(dòng)4150億歐元的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此，數(shù)字技能對(duì)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)力提升至關(guān)重要。到2020年，歐盟國(guó)家信息通信技術(shù)（ICT）領(lǐng)域?qū)⒂?5.6萬(wàn)空缺崗位，然而，有39%的企業(yè)聲稱(chēng)面臨招聘不到合適、熟練的ICT專(zhuān)業(yè)人才的困難?！皵?shù)字技能和工作聯(lián)盟”（Digital Skills and Jobs Coalition）以已有的解決歐洲青年失業(yè)問(wèn)題的“數(shù)字工作大聯(lián)盟”（Grand Coalition for Digital Jobs）為基礎(chǔ)，將協(xié)同歐盟成員國(guó)共同制定和實(shí)施數(shù)字技能戰(zhàn)略，并號(hào)召教育機(jī)構(gòu)、就業(yè)部門(mén)和企業(yè)等利益相關(guān)者參與其中，吸引ICT部門(mén)、ICT使用部門(mén)共同為歐洲人民提供培訓(xùn)，打造數(shù)字精英人才庫(kù)，確保歐洲人民具有足夠的數(shù)字技能。

（四）制定部門(mén)合作的技能藍(lán)圖，解決技能短缺問(wèn)題

“部門(mén)合作的技能藍(lán)圖”（Blueprint for Sectoral Cooperation on Skills）是商業(yè)、貿(mào)易聯(lián)盟、科研和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等關(guān)鍵利益相關(guān)者之間的合作框架，目標(biāo)是制定具體的技能要求，以滿(mǎn)足短期和中期的技能需求，支持整體行業(yè)戰(zhàn)略的發(fā)展。它將首先在正面臨嚴(yán)重技能短缺的汽車(chē)、防衛(wèi)、航海技術(shù)、紡織-服裝-皮革-鞋類(lèi)、空間（對(duì)地觀測(cè)）、旅游六個(gè)部門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，隨后將拓展至建筑、鋼鐵、保健、綠色技術(shù)和可再生能源領(lǐng)域。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)部門(mén)可能需要許多未在學(xué)校教授的技能。部門(mén)合作的技能藍(lán)圖通過(guò)企業(yè)-教育機(jī)構(gòu)合作關(guān)系提高技能的相關(guān)性，提供了清晰的戰(zhàn)略、解決這些問(wèn)題的新工具，以對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能需求做出更好的回應(yīng)。它將動(dòng)員產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)私人投資，確保更好地利用歐盟和國(guó)家資助項(xiàng)目。具體來(lái)說(shuō)，部門(mén)合作的技能藍(lán)圖通過(guò)行業(yè)導(dǎo)向的“三步走”方案，為具體部門(mén)設(shè)計(jì)技能解決方案：一是收集技術(shù)差距及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力潛在影響的證據(jù)；二是將部門(mén)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化成工作和技能的預(yù)測(cè)與行動(dòng)；三是在國(guó)家和區(qū)域?qū)用娼W盟部門(mén)伙伴關(guān)系，并拓展至更多部門(mén)。

（五）開(kāi)發(fā)第三國(guó)公民技能分析工具，提早鑒定并分析移民的技能和資格

2014年，約230萬(wàn)第三國(guó)公民獲得歐盟居留許可；2015年，約130萬(wàn)人向歐盟申請(qǐng)庇護(hù)。一方面，居住在歐洲的非歐洲國(guó)家移民的技能和資格水平較低，另一方面，2/3的受過(guò)良好教育的第三國(guó)移民就業(yè)于技能水平中等及以下的工作崗位或面臨失業(yè)。因此，需要采取相關(guān)行動(dòng)提高移民的技能水平和資格，以及幫助其運(yùn)用已有的技能和資格融入勞動(dòng)力市場(chǎng)；而對(duì)受過(guò)良好教育的移民來(lái)說(shuō)，提高對(duì)已有技能、資格的利用以更好地融入勞動(dòng)力市場(chǎng)非常必要。“第三國(guó)公民技能分析工具”（Skills Profile Tool Kit for Third Country Nationals）將提供及時(shí)的支持服務(wù)，盡早鑒定和分析移民的技能和資格，為歐盟成員國(guó)支持移民融入勞動(dòng)力市場(chǎng)提供最佳實(shí)踐參考，并為移民提供在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)以幫助他們盡快融入歐洲社會(huì)。例如，歐盟委員會(huì)將對(duì)移民接收機(jī)構(gòu)的工作人員培訓(xùn)提供支持，以加快認(rèn)證程序，分享有關(guān)資格透明和認(rèn)證信息的最佳實(shí)踐等；歐洲新技能議程將通過(guò)“伊拉斯謨+”項(xiàng)目為新來(lái)的移民和避難者提供在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，未來(lái)3年將有10萬(wàn)名避難者享有在線英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（六）修訂歐洲通行證框架，幫助人們做出職業(yè)和學(xué)習(xí)選擇

“歐洲通行證”（Europass）通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷、歐洲技能護(hù)照、語(yǔ)言護(hù)照、通行移動(dòng)證、補(bǔ)充文憑、補(bǔ)充證書(shū)六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化文件為歐洲公民的技能、資格和經(jīng)歷認(rèn)證提供服務(wù)，通過(guò)與教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦者結(jié)成社會(huì)伙伴關(guān)系共同解決職業(yè)資格的透明性問(wèn)題。然而，目前它不H技術(shù)上過(guò)時(shí)，而且在應(yīng)對(duì)不斷變化的教育、培訓(xùn)和勞動(dòng)力環(huán)境時(shí)也面臨諸多問(wèn)題（如無(wú)法記錄非正式學(xué)習(xí)結(jié)果）。為此，歐洲新技能議程將修訂歐洲通行證框架，使歐洲公民尋求工作或培訓(xùn)時(shí)能得到更有效的技能和資格認(rèn)證、幫助雇主理解勞動(dòng)力的技能和資格、幫助教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)界定并交流課程內(nèi)容。新歐洲通行證將通過(guò)一個(gè)用戶(hù)易于掌握、提供職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)習(xí)選擇的在線工具為人們提供更廣泛的服務(wù)，如技能和職業(yè)資格的建立生成器工具，歐洲技能和資格的自我評(píng)價(jià)工具和信息，制定開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)以更易于信息、技能和資格的認(rèn)可等。新歐洲通行證將運(yùn)用歐盟“技能全景”（Skills Panorama）中的數(shù)據(jù)進(jìn)行信息采集和大數(shù)據(jù)分析，為人們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的選擇方面提供準(zhǔn)確、及時(shí)的信息。

（七）提高技能的相關(guān)性，使職業(yè)教育和培訓(xùn)成為人們了解工作實(shí)際、適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的第一選擇

對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，盡早掌握廣泛的技能非常重要，它有助于年輕人找到能發(fā)揮其潛力的工作，成為積極、自信的公民。勞動(dòng)力市場(chǎng)需要更多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，然而，只有約1/4的人口在學(xué)業(yè)完成前擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。為幫助接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的公民更加了解工作實(shí)際，歐盟委員會(huì)將提供一系列服務(wù)促進(jìn)知識(shí)共享、學(xué)徒制關(guān)系網(wǎng)的建立與合作。最近發(fā)起的“青年公約”（Pact for Youth）將提供10萬(wàn)個(gè)學(xué)徒、實(shí)習(xí)和入門(mén)級(jí)工作機(jī)會(huì)，創(chuàng)建1萬(wàn)個(gè)企業(yè)-教育機(jī)構(gòu)合作伙伴關(guān)系。為使職業(yè)教育成為第一選擇，歐盟委員會(huì)將與眾多利益相關(guān)者密切合作，在2016年12月開(kāi)辦歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)技能周（European VET Skills Week）活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校層面的質(zhì)量保障體系以及支持措施，改善職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)果。

（八）審查《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》，厘清21世紀(jì)所需的核心技能

為適應(yīng)近十年的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革，歐盟委員會(huì)建議成員國(guó)審查2006年的《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》（Recommendation on Key Competences）的實(shí)施情況。它將對(duì)21世紀(jì)工作和生活所必需的核心技能達(dá)成共識(shí)，并將其引入教育和培訓(xùn)課程、國(guó)家技能戰(zhàn)略。對(duì)《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》的審查，將有助于成員國(guó)更好地描述、培養(yǎng)、評(píng)估、確認(rèn)、比較正規(guī)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中形成的核心技能與相P能力，尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)技能（使人們更富有創(chuàng)造性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性）的培養(yǎng)，包括制定有利政策使年輕人在走出校門(mén)之前就能獲得具有實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。與此同時(shí)，歐盟委員會(huì)制定了兩個(gè)具體的框架來(lái)確保對(duì)數(shù)字技能（DigComp）和創(chuàng)業(yè)技能（EntreComp）的理解與培養(yǎng)。

（九）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步提高職業(yè)教育和培訓(xùn)中技能形成的質(zhì)量

歐洲新技能議程提出應(yīng)盡早提供優(yōu)質(zhì)教育，為人們未來(lái)的能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性，歐盟委員會(huì)將對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以完善畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)如何發(fā)展進(jìn)步的信息。來(lái)自畢業(yè)生的有關(guān)其工作和職業(yè)發(fā)展的反饋信息對(duì)高校和政府來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值，跟蹤調(diào)查將反映畢業(yè)生的工作類(lèi)型、勞動(dòng)力市場(chǎng)趨勢(shì)的相關(guān)信息，有助于畢業(yè)生對(duì)所受高等教育的優(yōu)點(diǎn)和不足提出反饋建議。跟蹤調(diào)查也為未來(lái)學(xué)生及其家庭做出學(xué)習(xí)選擇提供信息和指南。已有部分成員國(guó)采用不同的方式采集這些信息。歐盟成員國(guó)將開(kāi)展合作，對(duì)畢業(yè)生的工作、適應(yīng)工作的難易、如何運(yùn)用技能和知識(shí)等提供更加完備的、具有可比性的信息。

（十）加強(qiáng)分析和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)有效解決人才流失問(wèn)題的最佳方式提出建議

經(jīng)濟(jì)危機(jī)、市場(chǎng)體制機(jī)制等多方面的原因，導(dǎo)致許多歐盟成員國(guó)面臨“人才流失”問(wèn)題。2012年，有2.5萬(wàn)～3萬(wàn)名葡萄牙人前往安哥拉發(fā)展，這與20世紀(jì)70年代的情況大相徑庭。那時(shí)，成千上萬(wàn)的安哥拉人和安哥拉的葡萄牙移民離開(kāi)安哥拉前往葡萄牙發(fā)展。在西班牙，去墨西哥發(fā)展的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，2012年最后一季度這一數(shù)字達(dá)到7630人。ICT行業(yè)是歐洲經(jīng)濟(jì)的新支柱，該領(lǐng)域的人才需求量以每年3%的速度增長(zhǎng)。然而，由于該領(lǐng)域的畢業(yè)生和工作者人數(shù)正在萎縮，導(dǎo)致人才緊缺。數(shù)字技能差距正在擴(kuò)大，失業(yè)人口數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，這需要政府和行業(yè)聯(lián)合采取行動(dòng)來(lái)縮小這一差距。為此，歐盟委員會(huì)將和企業(yè)、社會(huì)伙伴和教育機(jī)構(gòu)一起，在國(guó)家和地區(qū)層面共同解決這一問(wèn)題。[2]

三、思考與啟示

在許多國(guó)家，職業(yè)教育和培訓(xùn)正面臨形象不佳問(wèn)題。缺少投資、有限的質(zhì)量管理和在晉升階梯中“沒(méi)有前途”，致使雇主對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)持有消極的看法，學(xué)習(xí)者往往對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)興趣不大。歐洲的教育和培訓(xùn)政策制定者意識(shí)到了這一問(wèn)題，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)質(zhì)量提高兩種需要，能夠?yàn)樘幱诓煌A段的人們提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。為此，歐洲新技能議程的一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)提高技能的質(zhì)量以及在勞動(dòng)力市場(chǎng)的相關(guān)性，增強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的吸引力。畢業(yè)生的工作類(lèi)型、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息，將有助于進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程；數(shù)字技能和工作聯(lián)盟的建立、部門(mén)合作的技能藍(lán)圖的制定，將為職業(yè)技能的培養(yǎng)及其相關(guān)性提供及時(shí)、準(zhǔn)確的情報(bào)和信息。我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和模式、能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，為各級(jí)各類(lèi)工作者職業(yè)技能的提高提供切實(shí)有力的支持，有效提高其就業(yè)、尋求可持續(xù)工作的能力。

歐盟始終把提高技能和資格的透明度和可比性從而實(shí)現(xiàn)人員的自由流動(dòng)作為職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的優(yōu)先議程。技能與資格的互認(rèn)，消除了人們?cè)跉W盟成員國(guó)之間、不同教育體系中學(xué)習(xí)的障礙，促進(jìn)工作流動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)，能有效緩解技能不匹配、職業(yè)流動(dòng)不充分帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，歐洲新技能議程繼承了《里斯本戰(zhàn)略》以來(lái)的一系列舉措，通過(guò)制定“技能保證”、修訂歐盟資格框架和歐洲通行證、審查《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》的實(shí)施情況等一系列措施，增強(qiáng)不同國(guó)家和教育體系間的透明性和相互銜接，以促進(jìn)勞動(dòng)力在不同職業(yè)和地區(qū)間的自由流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是經(jīng)濟(jì)全球化的重要趨勢(shì)，這必然要求人員和勞務(wù)的自由跨境流動(dòng)，而技能和資格的透明與互認(rèn)是首要前提。在此背景下，如何使我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)更好地服務(wù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，是急需解決的重要課題。我國(guó)可借鑒歐洲新技能議程提出的相關(guān)舉措，通過(guò)構(gòu)建政府、行業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，參照歐洲資格框架和歐盟成員國(guó)的國(guó)家資格體系制定我國(guó)的技能和資格框架體系，逐步與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、在國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

注釋?zhuān)?/p>

①第三國(guó)公民通常指處于申請(qǐng)他國(guó)綠卡過(guò)渡時(shí)期的移民。在歐洲，第三國(guó)公民通常與“外國(guó)國(guó)民”和“非歐盟國(guó)家的外國(guó)國(guó)民”一起使用，指既不來(lái)自當(dāng)前居住的歐洲國(guó)家，也不來(lái)自其他歐盟成員國(guó)的個(gè)人。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：酒店管理專(zhuān)業(yè)；特色；職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

湖南省政府在《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《湖南省商務(wù)人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃2010-2020年）》中明確提出，要“以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭”，“用5年左右時(shí)間，重點(diǎn)扶持建設(shè)一批省內(nèi)領(lǐng)先、全國(guó)一流的職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)”，帶動(dòng)全省職業(yè)教育辦學(xué)水平提升以適應(yīng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。為充分發(fā)揮我院酒店管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，并進(jìn)一步提升該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為湖南乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高端技能型人才支撐。

一、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

構(gòu)建“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、逐級(jí)輪崗實(shí)訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)、工作、晉職”同步進(jìn)行，為合作企業(yè)定向培養(yǎng)高星級(jí)酒店和餐飲連鎖高端技能型人才。依托湖南國(guó)際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)、“喜來(lái)登訂單班”、“唐宮店鋪中層主管訂單班”校企合作平臺(tái)，依據(jù)“育人本位、能力為重、素質(zhì)領(lǐng)先，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)與喜來(lái)登、唐宮等酒店的合作，強(qiáng)化中高職銜接，建立“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、逐級(jí)輪崗實(shí)訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式。

二、課程體系建設(shè)

基于學(xué)生職業(yè)生涯，校企雙方共同組織專(zhuān)家對(duì)該類(lèi)職業(yè)崗位進(jìn)行深入剖析，并重新為合作企業(yè)制定該類(lèi)職業(yè)崗位的職業(yè)資格證、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)該類(lèi)職業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，再抓住酒店服務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化、轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)課程，形成“職業(yè)導(dǎo)向，崗、證、課” 緊密對(duì)接、中高職專(zhuān)業(yè)有機(jī)銜接的模塊化課程體系，即以職定崗，以崗定證，以證定課，“崗、證、課”對(duì)接。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的集“教學(xué)、培訓(xùn)、科研”于一體的“雙語(yǔ)雙師型”師資隊(duì)伍按照“內(nèi)培外引相結(jié)合”原則，以教師管理制度建設(shè)為保障，提升教師教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平提高。建設(shè)一支以本校教學(xué)名師為主體，現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家參與的“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

建設(shè)“校企一體化”、“教學(xué)做評(píng)一體化”的開(kāi)放式、多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。三年內(nèi)，新建7個(gè)實(shí)訓(xùn)教室、一個(gè)校內(nèi)大酒店，新增16家校外實(shí)訓(xùn)基地，建成現(xiàn)代化開(kāi)放性、經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。按照“理實(shí)一體”和“共建、共享、共贏”原則，以培養(yǎng)酒店餐飲高端技能型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件；以湘鄂情、唐宮、湖南國(guó)際經(jīng)貿(mào)職教集團(tuán)等為平臺(tái)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地；以健全的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度為保障，不斷完善優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。

五、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

搭建數(shù)字化、多元化、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)。依托世界大學(xué)城職教新干線，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。力爭(zhēng)2014年前實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建融學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育與資格認(rèn)證教育于一體的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)。以?xún)?yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補(bǔ)充，利用世界大學(xué)城職教新干線建設(shè)融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會(huì)培訓(xùn)資源于一體的教學(xué)資源庫(kù)；通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教室，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。爭(zhēng)取到2014年，建成依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會(huì)培訓(xùn)資源橫向一體化，融學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、測(cè)評(píng)系統(tǒng)縱向一體化的中高職銜接酒店管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式教學(xué)資源庫(kù)。

六、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

構(gòu)建綜合高效的社會(huì)服務(wù)體系，成立喜來(lái)登酒店管理學(xué)院，以此為平臺(tái)形成合作企業(yè)從業(yè)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、酒店餐飲服務(wù)技能培訓(xùn)、餐飲服務(wù)員職業(yè)資格考試培訓(xùn)等在類(lèi)的社會(huì)服務(wù)體系。依托湖南省商務(wù)廳培訓(xùn)中心、湖南省旅游局培訓(xùn)中心、長(zhǎng)沙喜來(lái)登酒店、湖南國(guó)際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)、湖南省服務(wù)貿(mào)易研究中心和湖南省酒店協(xié)會(huì)，形成包括“酒店管理類(lèi)師資培訓(xùn)，餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、前廳服務(wù)員、茶藝師、人力資源管理師、導(dǎo)游員等職業(yè)資格考試培訓(xùn)，喜來(lái)登、唐宮等酒店行業(yè)從業(yè)人員崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)等”在內(nèi)的社會(huì)服務(wù)體系。我院酒店管理專(zhuān)業(yè)依托企業(yè)，以學(xué)生為主體，根據(jù)每年的多家企業(yè)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)置課程，采用”工學(xué)交替“的校企合作模式，其建設(shè)模式和成效已經(jīng)深受行業(yè)喜歡，期望能為酒店管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供借鑒和參考。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館員；數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)化；素質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】雷彥青（1976― ），女，山西嵐縣人，本科，初級(jí)職稱(chēng)，山西嵐縣上明鄉(xiāng)政府管理員。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成了信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的潮流。圖書(shū)館信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展也就成了必然的趨勢(shì)。這可以從數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展中可見(jiàn)一斑。因此，適應(yīng)圖書(shū)館信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的需要，提高圖書(shū)館員的基本素質(zhì)成了所有圖書(shū)館面臨的最為緊迫的任務(wù)。

一、圖書(shū)館員素質(zhì)現(xiàn)狀

圖書(shū)館是社會(huì)建設(shè)和文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，圖書(shū)館員在這一環(huán)節(jié)中，承擔(dān)著咨詢(xún)服務(wù)、文獻(xiàn)采訪、導(dǎo)讀工作等功能。二十一世紀(jì)信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)模式――封閉、被動(dòng)、割裂――造成極大的沖擊，現(xiàn)代化的、主動(dòng)的，開(kāi)放的運(yùn)營(yíng)模式成為圖書(shū)館發(fā)展的必然選擇，但現(xiàn)實(shí)中，圖書(shū)館員的現(xiàn)狀和服務(wù)卻存在著許多不盡人意之處。主要有：

（一）綜合素質(zhì)不高

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，圖書(shū)館員的知識(shí)、文化和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不高，“思想觀念與新形勢(shì)下發(fā)展要求尚有比較大的差距文化素質(zhì)偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，掌握信息技術(shù)的能力較低，有相當(dāng)一部分人員是從其他行業(yè)調(diào)入，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平參差不齊，總體綜合素質(zhì)偏低，如不采取有效措施，很難承擔(dān)新世紀(jì)所賦予的多元化資源共享服務(wù)的重任?！?/p>

有資料顯示，在崗的圖書(shū)館員中，50多歲的在坐等退休；40多歲的文化素質(zhì)相對(duì)較差，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平參差不齊；20-30歲專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力還欠缺。因此難以適應(yīng)信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的要求，嚴(yán)重制約著圖書(shū)館的發(fā)展，使得圖書(shū)館無(wú)法開(kāi)展高層次的信息服務(wù)、提供高品位的信息產(chǎn)品。

（二）專(zhuān)業(yè)技能

圖書(shū)館員的專(zhuān)業(yè)技能涵蓋圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)，涉及圖書(shū)館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、目錄學(xué)、情報(bào)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，此外，還要知道館藏文獻(xiàn)的特點(diǎn)及分布情況，圖書(shū)及文獻(xiàn)資料的管理、綜合加工和檢索方法，以及分類(lèi)檢索的新標(biāo)準(zhǔn)和技能?，F(xiàn)狀是我國(guó)大部分圖書(shū)館，尤其是高校圖書(shū)館，相當(dāng)多的圖書(shū)管理人員是從高校引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)性人才的家屬，專(zhuān)業(yè)性技術(shù)很缺乏，對(duì)圖書(shū)館檔案學(xué)及圖書(shū)情報(bào)學(xué)缺乏必要的認(rèn)識(shí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)缺失

時(shí)展，社會(huì)越來(lái)越信息化和智能化，傳統(tǒng)意義上的方法已經(jīng)跟不上圖書(shū)整理、信息處理工作的發(fā)展。目前圖書(shū)館員大多數(shù)都是30多歲到40多歲的中年人。他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用有所欠缺。這在一定程度上影響了其工作的效果。眾所周知，現(xiàn)在圖書(shū)館都是計(jì)算機(jī)化，不僅圖書(shū)管理依靠計(jì)算機(jī)，圖書(shū)檢索、歸類(lèi)、整理、清點(diǎn)都需要計(jì)算機(jī)。同時(shí)，“在信息化時(shí)代，信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等，成為一個(gè)合格的圖書(shū)館員必須具備的基本素養(yǎng)。在一定意義上說(shuō)，如果一個(gè)圖書(shū)館員有相當(dāng)出色的專(zhuān)業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，但是缺乏網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)， 也是很難把圖書(shū)館工作做好的?！?/p>

（四）外語(yǔ)水平不夠

圖書(shū)館是個(gè)知識(shí)密集的場(chǎng)所，隨著全球化的發(fā)展，外文文獻(xiàn)在圖書(shū)館占據(jù)的比重越來(lái)越大，“對(duì)館藏國(guó)外文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)與利用，沒(méi)有較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)是難以勝任的。外文書(shū)籍的分編管理，對(duì)圖書(shū)中心思想的了解，無(wú)不需要工作人員掌握一定程度的外語(yǔ)知識(shí)?！痹诖蟛糠謭D書(shū)館，圖書(shū)管理人員通曉外語(yǔ)的很少，因此也就談不上對(duì)外文文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)與利用。

二、提高圖書(shū)館員素質(zhì)的途徑

圖書(shū)館作為傳播信息、積累知識(shí)重鎮(zhèn)，其人員的文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及外語(yǔ)水平都與圖書(shū)館的發(fā)展有著直接的關(guān)系，事關(guān)社會(huì)進(jìn)步，人類(lèi)文化傳承。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面提高圖書(shū)管理人員的素質(zhì)。

（一）強(qiáng)化綜合素質(zhì)，提高服務(wù)意識(shí)

圖書(shū)館是一個(gè)文化綜合性的機(jī)構(gòu)，需要員工有綜合性的素質(zhì)。這就需要提高圖書(shū)館員的綜合素質(zhì)，不僅要有綜合性的知識(shí)，還要有綜合性的技能，除了知識(shí)和技能，還有職業(yè)道德與綜合素養(yǎng)，服務(wù)意識(shí)。圖書(shū)館也是一個(gè)服務(wù)性機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館員要樹(shù)立為讀者服務(wù)的意識(shí)。為此，圖書(shū)館要開(kāi)展多種形式的宣傳、教育和實(shí)踐，從各個(gè)方面提升圖書(shū)館員的綜合素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)在崗培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能

圖書(shū)館作為文獻(xiàn)資料管理中心，針對(duì)現(xiàn)狀，要有計(jì)劃性地對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行相關(guān)的在崗專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他們?cè)趫D書(shū)館學(xué)、信息學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展領(lǐng)域，不僅給讀者明白曉暢的圖書(shū)信息，而且能引導(dǎo)讀者參閱隱藏的文獻(xiàn)和信息。

（三）熟練信息技術(shù)，做“知識(shí)領(lǐng)航員”

科技的進(jìn)步，圖書(shū)館信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)館員提出新的要求。傳統(tǒng)手工為讀者服務(wù)已成為過(guò)去時(shí)，取而代之的是計(jì)算機(jī)管理。為此，圖書(shū)館員必須熟悉電子出版物的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換、傳遞及各種電子出版物的打印、復(fù)制等技術(shù)。這需要圖書(shū)館員學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，適應(yīng)圖書(shū)館信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的要求，做“知識(shí)的領(lǐng)航員”。

（四）開(kāi)展外語(yǔ)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

全球化的發(fā)展，外文文獻(xiàn)越來(lái)越多，這樣外語(yǔ)知識(shí)對(duì)于圖書(shū)館員也越來(lái)越重要，“良好的外語(yǔ)知識(shí)能讓圖書(shū)館員更快速、更直接地了解外文情報(bào)信息和先進(jìn)的科學(xué)文化信息動(dòng)態(tài)，有效地對(duì)外文書(shū)刊信息進(jìn)行收集、加工和檢索，更好地為讀者提供信息服務(wù)?！睘榇?，圖書(shū)館要有計(jì)劃開(kāi)展對(duì)員工的外語(yǔ)培訓(xùn)和進(jìn)修，適應(yīng)新的世界潮流。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著信息化和全球化的發(fā)展，圖書(shū)館員要樹(shù)立終身教育的觀念，持之以恒，不斷提高自身的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的提高，熟練信息技術(shù)，開(kāi)展外語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)適應(yīng)圖書(shū)館新的發(fā)展要求。圖書(shū)館也要重視館員素質(zhì)的提升，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，塑造高素質(zhì)，高水平的服務(wù)隊(duì)伍，促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王京華.如何提高圖書(shū)資料管理人員綜合素質(zhì)的探討[J].前沿，2007，（11）.

[2]李靜云.當(dāng)代高校圖書(shū)館員的繼續(xù)教育問(wèn)題研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2009，（12）.