醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)。

主要課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué);循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通與技巧;基本原理、思想道德修養(yǎng);英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：畢業(yè)實(shí)習(xí)安排一般不少于48周。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中屬于高考報(bào)考中熱門的專業(yè)。醫(yī)學(xué)生是就讀于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)生中的一種，其他醫(yī)學(xué)生專業(yè)還有藥學(xué)、護(hù)理專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)等。高考報(bào)考醫(yī)學(xué)類專業(yè)目前來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了熱門中的熱門了，因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的發(fā)展速度，人民生活步入小康社會(huì)，人民生活水平和生活質(zhì)量不斷提高，并且人類的進(jìn)步永遠(yuǎn)離不開(kāi)醫(yī)學(xué)所以報(bào)考醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)之一發(fā)展從古至今已經(jīng)相當(dāng)成熟，因此臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)報(bào)考的人數(shù)也是相當(dāng)之多。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)上是必不可少的一項(xiàng)專業(yè)，并且該專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，當(dāng)然臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為綜合型實(shí)踐性專業(yè)也是需要很大的知識(shí)量的，一般臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制都是五年制的也就是學(xué)士學(xué)位，但是這并不影響在畢業(yè)以后從事醫(yī)院中一份重要的工作。因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必不可少所以它的就業(yè)前景是一片光明的。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

篇(2)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科（BiomedicalEngineering,簡(jiǎn)稱BME）是一門由理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科,是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)滲透的產(chǎn)物。它運(yùn)用了現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學(xué)的角度,在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病、治病提供新的技術(shù)手段，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的最大的特點(diǎn)即是一門高度綜合的交叉學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程興起于20世紀(jì)50年代，它與醫(yī)學(xué)工程和生物技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，而且發(fā)展非常迅速，成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)這個(gè)名詞最早是出現(xiàn)在美國(guó)。1958年在美國(guó)成立了國(guó)際醫(yī)學(xué)電子學(xué)聯(lián)合會(huì)，1965年該組織改稱國(guó)際醫(yī)學(xué)和生物工程聯(lián)合會(huì)，后來(lái)成為國(guó)際生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除了具有很好的社會(huì)效益外，還有很好的經(jīng)濟(jì)效益，前景非常廣闊，是目前各國(guó)爭(zhēng)相發(fā)展的高技術(shù)之一，現(xiàn)今市場(chǎng)規(guī)?？蛇_(dá)1000～2000億美元。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的學(xué)科內(nèi)容包括了生物信息學(xué)、生物力學(xué)、各種醫(yī)療儀器裝備、醫(yī)學(xué)物理學(xué)以及醫(yī)學(xué)材料等，它的發(fā)展將隨著世界高技術(shù)的發(fā)展，如航天技術(shù)、微電子技術(shù)等的發(fā)展而得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的高速發(fā)展，對(duì)相關(guān)人才的需求日益增大，為此，我國(guó)有大量的醫(yī)科、藥科大學(xué)、綜合大學(xué)和理工科院校都設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)工程從本科到博士的專業(yè)及領(lǐng)域。在2008年4月北京舉行的“亞太生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)際會(huì)議”上，各種院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)教育、課程建設(shè)等問(wèn)題被提出并進(jìn)行探討，對(duì)于交叉學(xué)科教育教學(xué)模式的創(chuàng)立進(jìn)行了研究，說(shuō)明這一問(wèn)題已經(jīng)成為高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文在對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特色、對(duì)醫(yī)科藥科、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于在各類院校中設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特色建設(shè)進(jìn)行闡述。

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討敏楊禹陳國(guó)明劉盛平（重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院）

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過(guò)X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號(hào)，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過(guò)體液來(lái)了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器也已逐步完善并走向微量化和自動(dòng)化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線電視等。現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無(wú)毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對(duì)材料的各項(xiàng)要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識(shí)包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對(duì)這些情況加以認(rèn)識(shí)。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競(jìng)爭(zhēng)激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)的處理分析，包括心腦電、五官、語(yǔ)言、心音呼吸等信號(hào)和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國(guó)研究與學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識(shí)體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而專業(yè)知識(shí)也不深入的問(wèn)題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見(jiàn)解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識(shí)體系，無(wú)法由某一個(gè)從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點(diǎn)不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見(jiàn)病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、計(jì)算機(jī)類，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗(yàn)分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類、機(jī)械工程類、有機(jī)材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，但需要按照本校特色來(lái)設(shè)置課程，切忌大而全無(wú)特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問(wèn)題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)的高級(jí)專門人才。”，偏向于材料工程學(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計(jì)研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計(jì)、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.2.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)等，醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)，涵蓋人體解剖學(xué)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、VisualC++程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號(hào)檢測(cè)、生理信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

篇(3)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)生接受知識(shí)的途徑變得更加寬廣。隨著細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已經(jīng)不再局限于醫(yī)學(xué)教科書(shū)，他們或從網(wǎng)絡(luò)，或從期刊中接觸較為前沿的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)[1]。因此，學(xué)生們迫切需要在臨床教師授課過(guò)程中，將現(xiàn)在的臨床知識(shí)與較為前沿的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)系統(tǒng)講授。而臨床醫(yī)師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，往往更加注重臨床知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)較少。同時(shí)，他們?cè)谂R床課程學(xué)習(xí)中，也經(jīng)常提出與較為前沿的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的臨床問(wèn)題，使得臨床醫(yī)師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)[2-3]。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是臨床教師獲得知識(shí)的主要途徑之一[4]。當(dāng)前，我國(guó)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育仍存在較多的問(wèn)題[5]。在對(duì)醫(yī)院臨床醫(yī)師的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育比重相對(duì)較少[6-7]。

1 當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏有效統(tǒng)一

在醫(yī)學(xué)發(fā)展中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)是相輔相成，互相促進(jìn)的[8]。近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一方面也取得了一定的成績(jī)，但還沒(méi)有達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。醫(yī)學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)生，又是未來(lái)的醫(yī)生。由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師對(duì)臨床知識(shí)知之較少，因此在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)授課過(guò)程中，很難將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段后，由于臨床教師對(duì)較新的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏深入學(xué)習(xí)，因此不可避免應(yīng)用故有的知識(shí)來(lái)解釋疾病的發(fā)生發(fā)展，有的臨床教師甚至回避基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與臨床疾病的發(fā)生發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。臨床教師是醫(yī)學(xué)生求學(xué)過(guò)程中接觸的最后的教師，也是他們能否學(xué)以致用的重要決定者。臨床教師在臨床教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是臨床知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)與臨床知識(shí)統(tǒng)一體的傳授與發(fā)展。因此，臨床教師對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握程度在一定意義上決定了醫(yī)學(xué)教學(xué)的成敗。提高臨床教師隊(duì)伍基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)水平是醫(yī)學(xué)生的需要，是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要，更是培養(yǎng)和造就合格醫(yī)學(xué)人才的需要[9]。

2 繼續(xù)醫(yī)本文由收集整理學(xué)教育中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育所占比重較少

縱觀當(dāng)今針對(duì)臨床醫(yī)生的繼續(xù)教育，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)是針對(duì)疾病的臨床診治，而少有關(guān)于疾病的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制的探討。關(guān)于疾病的發(fā)生、發(fā)展等方面的基礎(chǔ)知識(shí)更多出現(xiàn)在科研報(bào)告以及文獻(xiàn)中。醫(yī)學(xué)的發(fā)展使學(xué)科分細(xì)化，不同學(xué)科醫(yī)師對(duì)其他學(xué)科的了解也逐漸減少，尤其在大型的醫(yī)院更是如此。雖然現(xiàn)在的職稱等體系對(duì)臨床醫(yī)師掌握前沿知識(shí)方面起到了促進(jìn)作用，但大多數(shù)臨床醫(yī)師仍缺乏對(duì)前沿基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解。在醫(yī)院開(kāi)展的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，多數(shù)為臨床知識(shí)的再教育[10]。

3 臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的相互統(tǒng)一是提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵

3.1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)：回顧歷史，臨床醫(yī)學(xué)研究的進(jìn)步主要是源于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的進(jìn)展：16世紀(jì)，隨著人體結(jié)構(gòu)的揭示，解剖學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)并迅速發(fā)展；17世紀(jì)，血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)引起生理學(xué)的一次飛躍；18世紀(jì)，開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)研究；19世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞和細(xì)菌，而麻醉、無(wú)菌和滅菌則奠定了外科的基礎(chǔ)；20世紀(jì)，藥物研究及抗生素的應(yīng)用有效地控制了傳染病，正是由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的飛速發(fā)展，形成了目前的臨床?？??；A(chǔ)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用。臨床醫(yī)學(xué)中對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和治療是和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)密不可分的。

3.2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)研究發(fā)展的方向和保證：臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究為基礎(chǔ)，同時(shí)又為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究工作指明具體的方向，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究為臨床醫(yī)學(xué)研究提供有效的科學(xué)技術(shù)手段和理論研究基礎(chǔ)，其最終目的就是要從本質(zhì)上認(rèn)清臨床疾病的性質(zhì)，從根本上找到疑難并征得診斷方法和治療手段。

3.3 臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合是醫(yī)學(xué)發(fā)展的有力保障：縱觀醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展史，臨床醫(yī)學(xué)研究與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究一直是齊頭并進(jìn)的。從16世紀(jì)到20世紀(jì)，臨床醫(yī)學(xué)中疾病的研究工作一直是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所必須優(yōu)先解決的課題，用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的材料資源多數(shù)都來(lái)自于臨床醫(yī)學(xué)研究的長(zhǎng)期積累，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多角度、多途徑的臨床醫(yī)學(xué)研究之后，才能得到真實(shí)的、有價(jià)值的臨床資料，從而為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)和解決疾病的發(fā)生、發(fā)展問(wèn)題提供強(qiáng)有力的保證。臨床醫(yī)學(xué)研究以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又推動(dòng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的發(fā)展對(duì)臨床教師提出了新的要求，即要求其既要熟練掌握臨床專業(yè)知識(shí)技能，又要了解相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)是最終將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用并檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，只有真正做到臨床與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的統(tǒng)一結(jié)合，才能使現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)健康快速發(fā)展[11]。

4 提高臨床教師隊(duì)伍基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)水平的舉措

4.1 深入理解認(rèn)識(shí)：臨床教師應(yīng)在深入理解臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系基礎(chǔ)上，不斷用新的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)更新自己，用新的觀點(diǎn)去理解并闡明疾病的發(fā)生、發(fā)展，并將其傳授給醫(yī)學(xué)生。在臨床教學(xué)過(guò)程中，在傳授學(xué)生臨床知識(shí)技能的同時(shí)，還要將與疾病相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)融入其中，使醫(yī)學(xué)生能夠在臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中，將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從細(xì)胞、基因、分子水平認(rèn)識(shí)疾病診治過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生腦、手結(jié)合，培養(yǎng)他們縝密的臨床思維。

篇(4)

關(guān)鍵詞生物化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;高職院校

中圖分類號(hào)g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào) 1007-5739(2010)22-0016-01

生物化學(xué)是運(yùn)用物理、化學(xué)的理論和方法來(lái)研究生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門學(xué)科,是高等院校生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是現(xiàn)代生命科學(xué)中發(fā)展最快的一門前沿實(shí)驗(yàn)性學(xué)科[1]。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)課可以培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而如何提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,增加學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,是實(shí)驗(yàn)課中亟待解決的問(wèn)題[2-3]。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的管理,制定科學(xué)可行的考核體系勢(shì)在必行。筆者結(jié)合實(shí)際生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的改革方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討,總結(jié)提供參考經(jīng)驗(yàn),以期提高高職院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

1.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

增開(kāi)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)量,調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的比重,盡量使開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課包含生物化學(xué)主要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。

1.2引入綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?能使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、操作方法和步驟;全面了解儀器設(shè)備的性能并正確地使用儀器,提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;提高學(xué)生駕馭知識(shí)的能力,創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)驗(yàn)中保證學(xué)生有親自操作機(jī)會(huì),也能增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

1.3實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可為有興趣的學(xué)生提供必要的條件,鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢允箤W(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的基本實(shí)驗(yàn)操作技能,理論結(jié)合實(shí)際,掌握已學(xué)的理論知識(shí),拓寬學(xué)生視野,提高綜合、創(chuàng)新思維能力。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的完善

實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)是完成生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保障。生命科學(xué)的飛速發(fā)展,生物化學(xué)技術(shù)手段的不斷更新完善,需要實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的改建更新,以為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

3.1多媒體電子課件輔助教學(xué)

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),既可以提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率,幫助學(xué)生更清晰地掌握生物實(shí)驗(yàn)器材,并了解實(shí)驗(yàn)操作步驟、操作方法,又可以節(jié)約成本,避免由于實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范而造成不必要的浪費(fèi)。

3.2做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)

學(xué)生通常不重視實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),然而預(yù)習(xí)工作是否充分直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生回顧和掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí),將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái);同時(shí)還可以使學(xué)生熟悉所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟,避免不思考的機(jī)械勞動(dòng);在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不懂的地方可在聽(tīng)課時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性,有利于圓滿完成實(shí)驗(yàn)。教師可以在實(shí)驗(yàn)課前布置一些要思考的問(wèn)題,既可以督促學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí),保證實(shí)驗(yàn)效果,又可以增加師生間的互動(dòng),改善教學(xué)效果。

3.3注重學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。通過(guò)讓學(xué)生自由發(fā)揮、主動(dòng)思考,從而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,教師根據(jù)情況給予積極的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,可有效改善教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)方法,把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐充分相結(jié)合,以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

3.4注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

結(jié)合高職高專院校培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。將準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備的工作變?yōu)椴糠謱W(xué)生參加的工作,可讓學(xué)生參與配制試劑、調(diào)試儀器、預(yù)做實(shí)驗(yàn)等。讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)獨(dú)立工作及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,必須由教師親自檢查,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行書(shū)面總結(jié),凡是無(wú)結(jié)果或結(jié)果不理想者,應(yīng)分析失敗原因,有條件的情況下重新獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤動(dòng)手動(dòng)腦。對(duì)于少數(shù)實(shí)驗(yàn)由于條件所限不能人人動(dòng)手時(shí),要強(qiáng)調(diào)分工合作配合完成。

4實(shí)驗(yàn)考核體系的改革

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分,進(jìn)行考核是十分必要的,考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段?？茖W(xué)公正的考核體系不僅能夠評(píng)價(jià)學(xué)生在某方面的知識(shí)和能力,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問(wèn)題所在,給學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的信息,給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法的信息。而且考核成績(jī)是衡量教與學(xué)有效性的一個(gè)質(zhì)量指標(biāo),可極大地激

勵(lì)學(xué)生及教育者的積極性和上進(jìn)心,促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作。不完善的實(shí)驗(yàn)考核體系往往限制學(xué)生能力的發(fā)展,因此,構(gòu)建和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)估辦法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中非常重要的一環(huán)。應(yīng)制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn),真正做到對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中綜合表現(xiàn)的全面評(píng)價(jià)效果。

實(shí)驗(yàn)考核方法為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)中平時(shí)成績(jī)占60%,考試成績(jī)占40%。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課全部過(guò)程的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合考核,每項(xiàng)都占有一定比例,考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、參與討論的主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性等方面內(nèi)容。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的各種能力做綜合評(píng)價(jià),如基本操作能力、儀器安裝及使用能力、查閱資料的能力、獨(dú)立分析及解決問(wèn)題的能力、記錄及表達(dá)能力做綜合評(píng)價(jià)納入到平時(shí)及考試成績(jī)中。實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)要更注重過(guò)程評(píng)價(jià),在實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不理想時(shí)要分析原因,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析,客觀的給予實(shí)驗(yàn)成績(jī)而不能單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但要使學(xué)生掌握知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣。

5教學(xué)改革中的體會(huì)與思考

通過(guò)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步嘗試,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣增加,善于提問(wèn)及思考問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)有一定的提高,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力增強(qiáng)較為明顯。因此,教學(xué)改革中只有遵循“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智力”的原則,才能取得良好的教學(xué)效果,從而真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

6參考文獻(xiàn)

[1]曹云英.論如何提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[j].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004,21(2):81-82.

[2] 吳小梅,蘇建友,周亞軍,等.關(guān)于提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考[j].交通醫(yī)學(xué),2008,22(2):209-210.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】設(shè)備；維修管理；走向

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，病人對(duì)醫(yī)療服務(wù)治療的要求越來(lái)越高，醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)院發(fā)展的重要管理資產(chǎn)，設(shè)備使用是否正常影響著醫(yī)院的信譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，所以設(shè)備的維修管理模式對(duì)醫(yī)院的未來(lái)發(fā)展具有重大的意義。

二、醫(yī)院設(shè)備管理維修現(xiàn)狀

臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科給醫(yī)院帶來(lái)的是直接的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，大部分醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此還是比較重視的，但是針對(duì)醫(yī)療設(shè)備的維修管理卻很少提及，只管引入設(shè)備，卻沒(méi)有在后期加大專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)、設(shè)備保養(yǎng)等經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)也沒(méi)有制定相關(guān)管理制度規(guī)范設(shè)備運(yùn)行，導(dǎo)致設(shè)備使用出現(xiàn)不少問(wèn)題，阻礙了醫(yī)院的進(jìn)一步發(fā)展。

2.1維修人員的綜合素質(zhì)

大部分醫(yī)院對(duì)機(jī)器設(shè)備維修不夠重視，基本沒(méi)有設(shè)立醫(yī)院設(shè)備維修部，最多只是在總務(wù)科下面設(shè)立維修小組，專業(yè)技術(shù)水平相對(duì)比較低，對(duì)相關(guān)人員缺乏專業(yè)培訓(xùn)，以上狀況導(dǎo)致對(duì)設(shè)備維修保障力不夠，隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，醫(yī)院越來(lái)越依靠銷售公司或者廠商維修，維修費(fèi)用很容易失控，增加醫(yī)院的成本，有時(shí)甚至還帶有不確定因素，不能第一時(shí)間解決機(jī)器故障，不能滿足正常的臨床醫(yī)學(xué)的需求。

2.2缺乏對(duì)相關(guān)設(shè)備的資產(chǎn)管理

眾所周知，隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)院設(shè)備已經(jīng)發(fā)生質(zhì)和量的變化，傳統(tǒng)的醫(yī)院設(shè)備管理模式已不再滿足當(dāng)前的狀況。同時(shí)，每一家醫(yī)院的設(shè)備是不一樣的，有著區(qū)別于其他醫(yī)院的機(jī)器設(shè)備，所以更需要建立嚴(yán)格的醫(yī)療設(shè)備維修制度，而不是僅僅簡(jiǎn)單依靠銷售公司所提供的保修期限或者外包模式下所負(fù)責(zé)的專項(xiàng)項(xiàng)目，這種分散式管理越來(lái)越顯示出自身所存在的弊端。對(duì)于內(nèi)部資產(chǎn)管理，醫(yī)院在設(shè)備維修管理方面應(yīng)建立相關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)一步明確這一區(qū)域應(yīng)該由誰(shuí)負(fù)責(zé)，使相關(guān)責(zé)任人知道自己在所管轄的范圍內(nèi)應(yīng)如何確保機(jī)器正常運(yùn)行。單純明確管理目標(biāo)還是不夠的，這樣工作很明顯缺乏工作的積極性，不能在原本的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，由于待遇比較低，人才得不到應(yīng)有的重視，所以流動(dòng)性大，缺乏相應(yīng)的績(jī)效考核制度使設(shè)備維修人員的工作失去激情，自己付出了努力卻沒(méi)有看到預(yù)期的效果。

三、醫(yī)院設(shè)備維修管理模式未來(lái)的趨勢(shì)

3.1完善相關(guān)管理制度，納入醫(yī)院統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)

為更好完善醫(yī)療設(shè)備維修的管理，需要制定相關(guān)的管理制度，納入醫(yī)院的統(tǒng)一管理，加強(qiáng)醫(yī)院的形象建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)代的醫(yī)療設(shè)備維修模式，制定、完善符合醫(yī)院實(shí)際情況的管理制度。例如，維修辦公室工程師的崗位職責(zé)、工具管理制度、設(shè)備維修保養(yǎng)制度、獎(jiǎng)罰制度、維修操作流程等。通過(guò)書(shū)面文件下發(fā)相關(guān)任務(wù)，并監(jiān)督其執(zhí)行的情況，納入績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)之中。同時(shí)，醫(yī)院應(yīng)實(shí)行的“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目公司也不能例外，因地制宜，改善醫(yī)學(xué)工程維修辦公室的環(huán)境，將特定的工具貼上標(biāo)識(shí)，放置在指定的位置上，整齊擺放，實(shí)行集中管理，規(guī)范線路走向，避免設(shè)備出現(xiàn)不必要的故障，提升服務(wù)質(zhì)量水平。

3.2提高專業(yè)人員素質(zhì)

醫(yī)療設(shè)備維修專業(yè)人員只靠當(dāng)前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，所以，專業(yè)醫(yī)療機(jī)修人員不斷學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)。特別是那些依靠?jī)?nèi)部設(shè)備維修人員的醫(yī)院，更應(yīng)該為機(jī)修人員的進(jìn)修投入大量的資金，使專業(yè)技術(shù)人員的維修水平跟上設(shè)備技術(shù)的發(fā)展水平。另外，設(shè)備維修人員不僅需要懂得相關(guān)維修技術(shù)方面的知識(shí)，還要有醫(yī)學(xué)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)維修工程師樹(shù)立“以患者為中心、急患者所急，想為患者所想”的理念，努力為臨床醫(yī)生提供最滿意的服務(wù)。在維修保養(yǎng)設(shè)備之余，進(jìn)行不定時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月定期組織維修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，由專業(yè)人員負(fù)責(zé)主導(dǎo)，一起探討當(dāng)月維修情況及下個(gè)月的目標(biāo)管理，加強(qiáng)工程師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3.3將醫(yī)院設(shè)備實(shí)行維修外包模式和臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合

醫(yī)療設(shè)備維修是涉及機(jī)械學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科的綜合性科學(xué)，對(duì)專業(yè)技術(shù)要求十分高，然而受個(gè)人知識(shí)面的影響，醫(yī)療設(shè)備維修人員精通現(xiàn)代醫(yī)學(xué)設(shè)備的全部知識(shí)顯然是不可能的。那怎樣才能使醫(yī)院設(shè)備管理實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、社會(huì)化發(fā)展，建立設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的供應(yīng)鏈，為臨床醫(yī)生提供最優(yōu)的服務(wù)，這就需要實(shí)行維修外包模式和臨床醫(yī)學(xué)工程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)的共享，創(chuàng)造更大的效益。諸如某些大型的醫(yī)院是醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院，這些院校除了開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外，還開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)生物工程和設(shè)備維修相關(guān)的專業(yè)，可以說(shuō)這些醫(yī)院具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和技術(shù)背景，可以充分利用有效的資源，將醫(yī)療設(shè)備維修和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，既可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備維修人員的專業(yè)化，又可以充分利用維修人員的專業(yè)維修優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐和科學(xué)建設(shè)相結(jié)合。隨著醫(yī)療設(shè)備的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的事后維修已經(jīng)不能滿足醫(yī)院的日常需求，更重要的是預(yù)防維修，把可靠性和安全性列為設(shè)備管理的核心，開(kāi)展設(shè)備安全檢查、保養(yǎng)及維護(hù)，以更好地利用設(shè)備，怎樣實(shí)現(xiàn)設(shè)備精細(xì)化管理的科研工作也是與臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有相關(guān)的內(nèi)容，可以相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)醫(yī)院設(shè)備維修管理模式，為了迎合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展和醫(yī)院快速發(fā)展的需求，醫(yī)院應(yīng)該持續(xù)不斷改善，設(shè)立相關(guān)的資產(chǎn)管理制度，提高專業(yè)人員的技術(shù)水平，并將傳統(tǒng)的維修外包模式與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)工程學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，大大提高工作效益，降低維修成本，增加醫(yī)院的相關(guān)收入，提高設(shè)備的使用率，優(yōu)化醫(yī)院資源配置，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，為促進(jìn)醫(yī)院高效運(yùn)行提供有力的保障?？傊?，在更新?lián)Q代快的形勢(shì)下，醫(yī)院設(shè)備維修管理模式更加需要維修管理和臨床醫(yī)學(xué)共同配合，共同探索，共同實(shí)踐，創(chuàng)造不一樣的明天，真正意義上實(shí)現(xiàn)醫(yī)療設(shè)備維修管理模式在醫(yī)療事業(yè)中的迅速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧杰.析醫(yī)療設(shè)備的維修管理模式[J].醫(yī)學(xué)信息，2011，24(5):2538-2539.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

[中圖分類號(hào)]G649.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)06-0197-01

前言

生物化學(xué)是生命科學(xué)的重要核心和基礎(chǔ)學(xué)科,其理論性和實(shí)踐性很強(qiáng),生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證和解決生物化學(xué)所涉及的理論和實(shí)際問(wèn)題是十分重要的。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握生物化學(xué)的理論知識(shí)、基本技能、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上,對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,主要依據(jù)專業(yè)的要求、實(shí)驗(yàn)的課時(shí)、實(shí)驗(yàn)的條件而定,相對(duì)不同的專業(yè)采用不同的授課內(nèi)容。針對(duì)生物技術(shù)、生物工程、生物制藥等專業(yè),除了基本實(shí)驗(yàn)要增加技術(shù)性強(qiáng)的綜合性大實(shí)驗(yàn),還要增多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的條件,這樣生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容才會(huì)對(duì)其專業(yè)課程的理論知識(shí)的掌握有加強(qiáng)促進(jìn)作用。

一、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

(一)基本實(shí)驗(yàn)

選擇具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,著重于生化實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù),對(duì)生化實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)更好地理解和掌握;如滴定技術(shù)、離心技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、分光光度技術(shù)等,涉及的內(nèi)容包括氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸、酶、糖類和脂類等的定性、定量分析及分離純化。例如氨基酸的紙層析、維生素C的提取及含量測(cè)定、醋酸纖維素薄膜電泳等等,以基礎(chǔ)技術(shù)為依據(jù),圍繞著經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)操作程序十分嚴(yán)謹(jǐn),可行性強(qiáng),有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和原理的掌握。對(duì)生化實(shí)驗(yàn)基本技能的理解和掌握是開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),是科學(xué)研究的基本。由于是經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),因此結(jié)果的精確性與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的具體操作相關(guān),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中每一步操作都應(yīng)盡可能地規(guī)范、精確,以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。學(xué)生養(yǎng)成良好、認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,對(duì)其以后的學(xué)習(xí)、科研和工作也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

(二)綜合性實(shí)驗(yàn)

開(kāi)設(shè)蛋白質(zhì)的提取與分離及含量測(cè)定,DNA的提取與含量測(cè)定等綜合性實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)所需試劑的配制開(kāi)始,逐步進(jìn)行。樣品的制備、分離、測(cè)定和結(jié)果分析,有機(jī)地將各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)。比如蛋白質(zhì)的提取與分離及含量測(cè)定,選取不同的實(shí)驗(yàn)材料,如血清、蛋清、牛奶等等,分離出球蛋白和白蛋白,再?gòu)那虻鞍字蟹蛛x出γ-球蛋白,分別測(cè)定各種蛋白及總蛋白的含量,分析各種蛋白含量的比例。通過(guò)這一階段進(jìn)一步培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生進(jìn)一步打牢實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),就已初步具備進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)與能力。

通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生的科研技能和科研素質(zhì)顯著提高。

(三)設(shè)計(jì)(研究)性實(shí)驗(yàn)

由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)和內(nèi)容的原因,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性無(wú)法充分發(fā)揮。只局限于實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué),不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要,為了彌補(bǔ)這種情況,可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,參與教師科研課題的相關(guān)工作或根據(jù)實(shí)驗(yàn)室具體的實(shí)驗(yàn)條件學(xué)生在自己感興趣的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在此期間,教師根據(jù)自己科研項(xiàng)目情況或?qū)W生興趣方面情況,幫助確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的選題范圍和方向、學(xué)生分組、教師指導(dǎo)各組學(xué)生查閱文獻(xiàn)確定選題、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、教師參與完善可行性實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生具體操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、數(shù)據(jù)的處理、論文的撰寫、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等所有環(huán)節(jié)。通過(guò)這類設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生較早地接觸到科研實(shí)際,掌握科研程序,從中可以體會(huì)一項(xiàng)科學(xué)研究工作的全部?jī)?nèi)涵,在獲得知識(shí)的同時(shí)理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,掌握科學(xué)研究的普遍規(guī)律和一般方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作能力及創(chuàng)新能力,又提高了學(xué)生的科研能力與興趣。

二、結(jié)語(yǔ)

總之,通過(guò)實(shí)驗(yàn)改革,在整個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)置對(duì)理論教學(xué)做了很好地實(shí)踐和補(bǔ)充,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到了提高,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解,培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì),改變?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中教師為中心,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革,逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度,強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜彥,張偉偉,潔.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)理論課教學(xué)的促進(jìn).高師理科學(xué)刊,2007,27(5).

篇(7)

    論文摘要:生物醫(yī)學(xué)工程(biomedical engineering,bme)是一門生物、醫(yī)學(xué)和工程多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué),它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法,研究新材料、新技術(shù)、新儀器設(shè)備 ,用于防病、治病、保護(hù)人民健康,提高醫(yī)學(xué)水平的一門新興學(xué)科。

    本文就其目前發(fā)展情況進(jìn)行分析討論。

    生物醫(yī)學(xué)工程在國(guó)際上做為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn),始于20世紀(jì)50年代,特別是隨著宇航技術(shù)的進(jìn)步、人類實(shí)現(xiàn)了登月計(jì)劃以來(lái),生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我國(guó),生物醫(yī)學(xué)工程做為一個(gè)專門學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代,中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)原院校長(zhǎng)、我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家黃家駟院士是我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科最早的倡導(dǎo)者。1977年中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生物 醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)建、1980年中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)的成立,有力地推進(jìn)了我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展。目前,我國(guó)許多高?？蒲袉挝痪O(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu),從事著生物醫(yī)學(xué)的科研 教學(xué)工作,在我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程科學(xué)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

    一、顯微鏡的發(fā)明

    “解剖”一詞由希臘語(yǔ)“anatomia”轉(zhuǎn)譯而來(lái),其意思是用刀剖割,肉眼觀察研究人體結(jié)構(gòu)。17世紀(jì)lee wenhock發(fā)明了光學(xué)顯微鏡,推動(dòng)了解剖學(xué)向微觀層次發(fā)展,使人們不但可以了解人體大體解剖的變化,而且可以進(jìn)一步觀察研究其細(xì)胞 形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。隨著光學(xué)顯微鏡的出現(xiàn),醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相繼誕生了細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞病理 學(xué),從而將醫(yī)學(xué)研究提高到細(xì)胞形態(tài)學(xué)水平。

    普通光學(xué)顯微鏡的分辨能力只能達(dá)到微米(μm)級(jí)水平,難以分辨病毒及細(xì)胞的超微細(xì)結(jié)構(gòu)、核結(jié)構(gòu)、dna等大分子結(jié)構(gòu)。而20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的電子顯微鏡,使人們能觀察到納米(nm)級(jí)的微小個(gè)體,研究細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)。光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡的發(fā)明都是醫(yī)學(xué)工程研究的成果,它們對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了重要作用。

    二、影像學(xué)診斷飛躍進(jìn)步

    影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。

    50年代x光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法,而今天由于x線ct技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用,使影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍,從而極大地提高了臨床診斷水平。即計(jì)算機(jī)體斷層 攝影(computed tomography ct),即是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理人體組織器官的切面顯像。x線ct片提供給醫(yī)生的信息量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通x線照片觀察所得的信息。目前,螺旋ct(spiral ct 或helicalet ct)已經(jīng)問(wèn)世,能快速掃描和重建圖像,在臨床應(yīng)用中取代了多數(shù)傳統(tǒng)的ct,提高了診斷準(zhǔn)確率。

    醫(yī)學(xué)工程研究利用生物組織中氫、磷等原子的核磁共振原理。研制成功了核磁共振計(jì)算機(jī)斷層成像系統(tǒng)(mri),它不僅 可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化,還能做到早期識(shí)別組織生化功能變化的信息,顯示某些疾病在早期價(jià)段的改變,有利于臨床早期診斷?？梢哉J(rèn)為mri工程的進(jìn)步,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)診斷學(xué)向功能與形態(tài)相結(jié)合的方向發(fā)展,向超快速成像、準(zhǔn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)mri、mra、fmri、mrs發(fā)展。根據(jù)核醫(yī)學(xué)示蹤,利用正電子發(fā)射核素(18f,11c,13n)的原理,創(chuàng)造 的正電子發(fā)射體層攝影(pet),是目前最先進(jìn)的影像診斷技術(shù)。美國(guó)新聞媒體把pet列為十大醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的榜首。pet問(wèn)世不過(guò)30年歷史,但它已顯示出對(duì)腫瘤學(xué)、心臟病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、器官移植,新藥開(kāi)發(fā)等研究領(lǐng)域的重要價(jià)值。影像學(xué)診斷水平的不斷提高,與20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

    三、介入醫(yī)學(xué)問(wèn)世

    介入醫(yī)學(xué)是一種微創(chuàng)傷的診療技術(shù)。dotter和judkin(1964 年)是最早使用介入技術(shù)治療疾病的創(chuàng)始人,他們用導(dǎo)管對(duì)下肢動(dòng)脈阻塞性病變進(jìn)行擴(kuò)張治療取得成功。1967年margulis首先使用過(guò)介入放射學(xué),這是醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)出現(xiàn)“介入”一詞的最早記載。1977年 gruenzing成功地進(jìn)行了首例冠狀動(dòng)脈球囊擴(kuò)張術(shù)獲得成功以后,介入性診療技術(shù)由于其創(chuàng)傷小、患者痛苦少,安全有效而倍受臨床歡迎。20世紀(jì)80年代隨著生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展,高精度計(jì)算機(jī)化影像診查儀器、數(shù)字減影血管造 影(dsa)、射頻消融技術(shù)以及高分子(high-polymer)新材料制成的介入技術(shù)用的各種導(dǎo)管相繼問(wèn)世,使介入性診療技術(shù)發(fā)生了飛速進(jìn)步,臨床應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,從心血管、腦血管、非血管管腔器官到某些惡性腫瘤等都具有使用介入診療的適應(yīng)證,并使診療效果明顯提高,患者可減免許多大手術(shù)之苦。有人把介入診療技術(shù)視為與藥物診療、手術(shù)診療并列的臨床三大診療技術(shù)之一,也有人把介入診療技術(shù)稱之為20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的臨床醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域--介入醫(yī)學(xué)。

    四、人工器官的應(yīng)用

    當(dāng)人體器官因病傷已不能用常規(guī)方法救治時(shí),現(xiàn)代臨床醫(yī)療技術(shù)有可能使用一種人工制造的裝置來(lái)替代病損器官或補(bǔ)償其生理功能,人們稱這種裝置為人工器官(artificial organ)。如20世紀(jì)50年代以前,風(fēng)濕性心臟瓣膜病的治療,除了應(yīng)用抗風(fēng)濕藥物、強(qiáng)心藥物對(duì)癥治療外,對(duì)病損的瓣膜很難修復(fù)改善,不少患者因心功能衰竭死亡。而今天可以應(yīng)用人工心肺機(jī)體外循環(huán)技術(shù),在心臟停跳狀態(tài)下切開(kāi)心臟,進(jìn)行更換人工瓣膜或進(jìn)行房、室間隔缺損的修補(bǔ),使心臟瓣膜病、先天性心臟病患者恢復(fù)健康。心外科之所以能達(dá)到今天這樣的水平,主要是由于人工心肺機(jī)的問(wèn)世和使用了人工心臟瓣膜、人工血管等新材料、新技術(shù)的結(jié)果。

    腎功能衰竭、尿毒癥患者愈后不良,而人工腎血液透析技術(shù)已挽救了大量腎病晚期患者的生命,腎病治療學(xué)也因此有了很大進(jìn)步。

    現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工器官的發(fā)展也非常迅速,除上述人工器官外,人工關(guān)節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床都得到應(yīng)用,使千千萬(wàn)萬(wàn)的患者恢復(fù)了健康?？梢哉f(shuō),人體各種器官除大腦不能用人工器官代替外,其余各器官都存在用人工器官替代的可能性。

    此外,放射醫(yī)學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、激光醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)等先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)和儀器設(shè)備都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工程研究開(kāi)發(fā)的成果,綜上可見(jiàn),20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展,顯著提高了醫(yī)學(xué)診斷和治療水平,有力地推動(dòng)著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。

    五、生物醫(yī)學(xué)工程展望

    縱觀醫(yī)學(xué)新技術(shù)誕生和發(fā)展的 歷史,從倫琴發(fā)現(xiàn)x線到今天x射線診療技術(shù)的發(fā)展,從朗茲萬(wàn)發(fā)現(xiàn)超聲波到今天b超診斷的廣泛應(yīng)用,從布洛赫和伯塞爾發(fā)現(xiàn)核磁共振到今天mri的問(wèn)世,從赫斯費(fèi)爾德發(fā)明ct到今天ct成像系統(tǒng)的應(yīng)用,都是以物理學(xué)工程技術(shù)為基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)需求為前提發(fā)展起來(lái)的醫(yī)學(xué)新技術(shù)。

    (一)各種診療儀器、實(shí)驗(yàn)裝置趨向計(jì)算機(jī)化、智能化,遠(yuǎn)程醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)化,診療用機(jī)器人將被廣泛應(yīng)用。

    (二)介入性微創(chuàng),無(wú)創(chuàng)診療技術(shù)在臨床醫(yī)療中占有越來(lái)越重要的地位。激光技術(shù),納米技術(shù)和植入型超微機(jī)器人將在醫(yī)療各領(lǐng)域里發(fā)揮重要作用。

    (三)醫(yī)療實(shí)踐發(fā)現(xiàn)單一形態(tài)影像診查儀器不能滿足疾病早期診斷的需要。隨著pet的問(wèn)世和應(yīng)用,形態(tài)和功能相結(jié)合的新型檢測(cè)系統(tǒng)將有大發(fā)展。非影像增顯劑型心血管、腦血管影像診查系統(tǒng)將在21世紀(jì)問(wèn)世。

    (四)生物材料和組織工程將有較大發(fā)展,生物機(jī)械結(jié)合型、生物型人工器官將有新突破,人工器官將在臨床醫(yī)療中廣泛應(yīng)用。

    (五)材料和藥物相結(jié)合的新型給藥技術(shù)和裝置將有很大發(fā)展,植入型藥物長(zhǎng)效緩釋材料,藥物貼覆透入材料,促上皮、組織生長(zhǎng)可降解材料,可逆抗生育絕育材料、生物止血材料將有新突破。