國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很多，專(zhuān)業(yè)不同課程也有所差別。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)課程有：經(jīng)濟(jì)管理、涉外經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃學(xué)、經(jīng)濟(jì)信息與科技情報(bào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃與管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、科技經(jīng)濟(jì)與決策管理、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)信息管理、經(jīng)貿(mào)管理、國(guó)有資產(chǎn)管理、市場(chǎng)管理、工業(yè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)防經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)營(yíng)管理與外貿(mào)、經(jīng)營(yíng)管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、國(guó)際投資管理、國(guó)際企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商行政管理、工商管理等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇(2)

代號(hào)

本科專(zhuān)業(yè)代碼、名稱(chēng)

專(zhuān)科專(zhuān)代碼

專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

考試課程

01

02

03

04

020101 經(jīng)濟(jì)學(xué)

020102 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

020103 財(cái)政學(xué)

020104 金融學(xué)

620101

財(cái)政

經(jīng)濟(jì)學(xué)

620102

稅務(wù)

620104

國(guó)際金融

620105

金融與證券

620106

金融保險(xiǎn)

620107

保險(xiǎn)實(shí)務(wù)

620109

資產(chǎn)評(píng)估與管理

620110

證券投資與管理

620111

投資與理財(cái)

620201

財(cái)務(wù)管理

620203

會(huì)計(jì)

620204

會(huì)計(jì)電算化

620301

經(jīng)濟(jì)管理

620302

經(jīng)濟(jì)信息管理

620303

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

620304

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

620305

國(guó)際商務(wù)

05

030101 法學(xué)

690101

司法助理

法學(xué)基礎(chǔ)

690102

法律文秘

690103

司法警務(wù)

690104

法律事務(wù)

690105

書(shū)記官

690107

檢查事務(wù)(豫)

690201

刑事執(zhí)行

690302

司法鑒定技術(shù)

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類(lèi)號(hào)]R19[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）11（b）-126-02

Superficial discussion on how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty

CHEN Shao-yan, KONG Xiang-hua, YAN Zhi-lai

（Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangzhou 510006，China）

[Abstract] This article discusses from the points of mastering the specialized knowledge, foreign languages, computer as well as network skills and related discipline knowledge, training one's managed capacity and interpersonal communication ability actively, consummating ability structure, studying various aspects of capability and predominating various aspects of knowledge, to discuss how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty.

[Key words] International economics and trade specialty; Employment; Competitive Power

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)貿(mào)”)專(zhuān)業(yè)是1998年國(guó)家教育部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整后設(shè)立的，是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中最具國(guó)際性、綜合性和創(chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)之一。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)與技能，熟悉當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r和有關(guān)政策法規(guī)，能在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域、醫(yī)藥生產(chǎn)與流通企業(yè)及相關(guān)政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作，德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科[1]。

有關(guān)資料顯示，近年來(lái)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、貿(mào)易公司、證券公司、期貨公司、醫(yī)藥公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)以及涉外企業(yè)、跨國(guó)公司等。對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生而言，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，與其競(jìng)爭(zhēng)崗位的有高中生、大專(zhuān)生、研究生甚至海歸人員[2]。本人根據(jù)幾年來(lái)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)心得，在如何提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題上，談些看法，為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在將來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多籌碼提些建議。

1 應(yīng)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)好從事經(jīng)濟(jì)工作必備的理論知識(shí)，例如宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，定量化分析方法，管理知識(shí)等，還要掌握國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際商法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及貿(mào)易函電、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、單證、報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算、商品知識(shí)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。努力掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，爭(zhēng)取獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，并且盡量考取報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員、跟單員或國(guó)際單證員等專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。

除了學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還應(yīng)掌握其他例如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易需要與不同文化背景者溝通融合，參與國(guó)際文化交流和涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；對(duì)一個(gè)從事貿(mào)易的人來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)是支撐整個(gè)事業(yè)的支柱。不掌握外語(yǔ)知識(shí)，便失去了交流；而失去了交流，就像一個(gè)劍手拋卻了利劍。這就決定了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)對(duì)外語(yǔ)的要求與其他專(zhuān)業(yè)不一樣，必須把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在突出位置。在我國(guó)，某些高校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，要求與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)或八級(jí)考試，專(zhuān)業(yè)課程采用英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，因此，建議國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但要達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)筆試、口語(yǔ)水平，爭(zhēng)取通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)或八級(jí)考試，還要盡量考取更加實(shí)用的BEC、GRE、托?；蜓潘嫉茸C書(shū)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行交流，杜絕“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

一名優(yōu)秀的貿(mào)易人員要求具備很強(qiáng)的收集、處理信息的能力，而獲取信息的渠道是多種多樣的，其中網(wǎng)絡(luò)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)信息傳遞由于信息量大、適時(shí)、成本低而成為貿(mào)易人員獲取市場(chǎng)行情、市場(chǎng)需求、建立客戶聯(lián)系、洽談、成交以及履行合同的各個(gè)環(huán)節(jié)中不可缺少的工具。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中得到迅速普及，電子報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)等甚至成為某些職能部門(mén)接受的唯一辦公方式。因此，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程，積極考取省級(jí)、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試證書(shū)等，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和網(wǎng)上貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力愈顯重要。

2 積極鍛煉管理與人際溝通能力

與理工技術(shù)類(lèi)人員能力素質(zhì)要求略顯不同，經(jīng)濟(jì)類(lèi)業(yè)務(wù)人員的管理能力要求較高，這是由其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定的。從事貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員，除對(duì)外洽談、簽約之外，在合同的執(zhí)行階段和內(nèi)部的日常工作中，大量涉及諸如計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮以及一些非常規(guī)性決策等管理性工作，而且通常要求業(yè)務(wù)人員獨(dú)立完成此類(lèi)工作。另外，有人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)貿(mào)易人員，看你的電話本上有多少個(gè)電話號(hào)碼，看你一個(gè)月內(nèi)與多少人交往，便知道你能掙多少錢(qián)，此話雖顯偏頗，但還是不無(wú)道理地表述了人際交往對(duì)貿(mào)易人員的重要性。因此，在大學(xué)里，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們除了應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃中要求的管理知識(shí)以外，還應(yīng)積極擔(dān)任班級(jí)、學(xué)院或者學(xué)校乃至校外學(xué)生管理工作，參加各種協(xié)會(huì)、社交活動(dòng)，以提高自身管理能力與人際溝通能力。在就業(yè)招聘中，在同等條件下，很多用人單位都會(huì)優(yōu)先選擇大學(xué)期間當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的畢業(yè)生，其原因就在于此。

管理能力與人際溝通能力的培養(yǎng)可以從書(shū)本中獲得，但更重要的是在生活、工作中鍛煉。

3 完善自身能力結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)多方面能力，掌握多方面知識(shí)

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，還決定國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)懂得完善自身能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)多方面能力，掌握多方面知識(shí)。例如應(yīng)多參與文體活動(dòng)，使之成為生活習(xí)慣，因?yàn)槲捏w活動(dòng)不但可提高人體運(yùn)動(dòng)功能，改善體質(zhì)，陶冶性情，鍛煉毅力和耐力，還可增強(qiáng)自尊心和自信心以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備文體特長(zhǎng)者還應(yīng)積極參加校級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽并爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。又例如應(yīng)積極參與第二課堂活動(dòng)，多聽(tīng)經(jīng)濟(jì)、法律類(lèi)的講座，拓寬知識(shí)面。再例如要充分利用寒暑假時(shí)間多做兼職工作，這樣不但可以增添生活費(fèi)用，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，促使我們將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，而且還可利用實(shí)際工作檢驗(yàn)我們掌握的知識(shí)，使我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)更有方向。最后，盡量爭(zhēng)取在大學(xué)期間，多參與科研活動(dòng)，撰寫(xiě)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以培養(yǎng)自身科研思維和鍛煉寫(xiě)作能力。毋庸置疑，多才多藝，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是十分有利的。

綜上所述，只要全面做好迎接社會(huì)需要的準(zhǔn)備，掌握多方面知識(shí)，具備多種能力，競(jìng)爭(zhēng)力就能提高，在激烈的就業(yè)應(yīng)聘中就能左右逢源、得心應(yīng)手。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李.論國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，17（2）：105-107.

篇(4)

高校生師比教師需求量教學(xué)工作量合格評(píng)估經(jīng)過(guò)十幾年的大規(guī)模擴(kuò)招，中國(guó)高等教育走向了“內(nèi)涵發(fā)展”時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量立?！焙汀疤厣d?！背蔀楦鞲咝Ｗ非蟮哪繕?biāo)。合理的生師比，不僅是教學(xué)質(zhì)量的基本保障，也是高校提高教育資源的利用率及辦學(xué)效益的必要前提，更是衡量一個(gè)高校辦學(xué)水平是否合格的重要指標(biāo)之一。

一、我國(guó)高校生師比的現(xiàn)狀

生師比的高低是教育的內(nèi)外部多種因素綜合作用的結(jié)果，它受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育政策、教育投資、人口基數(shù)、學(xué)校類(lèi)型、在校生規(guī)模、班級(jí)規(guī)模、教師人數(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用程度、教育理念、管理水平等因素的影響和制約。因此，從宏觀層面上看，難以用統(tǒng)一的生師比來(lái)衡量所有高校。事實(shí)上，各高校在發(fā)展中承擔(dān)的角色和目標(biāo)定位不同，對(duì)教師的需求也有很大差異。

1999年以后，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，新建本科高校的生師比一再上升。如浙江省，1999年是11.55；2005年達(dá)到17.6的歷史最高水平。為了規(guī)范高校的辦學(xué)行為和保障教學(xué)質(zhì)量，2004年教育部在《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)》（試行）中規(guī)定，生師比的合格標(biāo)準(zhǔn)上限為181，限制招生的上限為221。從我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，大部分新建本科高校的生師比短期內(nèi)生師比達(dá)不到教育部規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，教育部考慮的這一實(shí)際，在本輪合格評(píng)估中將這一指標(biāo)合格的標(biāo)準(zhǔn)確定為不高于221。

在本輪的新建本科高校教學(xué)工作合格評(píng)估中，新建本科高校要使生師比這一指標(biāo)合格，從理論上來(lái)說(shuō)，要么壓縮招生規(guī)模，減少在校生的數(shù)量；要么通過(guò)引進(jìn)或外聘兼職教師來(lái)提高教師數(shù)量。對(duì)一個(gè)新建本科高校來(lái)說(shuō)，多大的生師比是合理的呢？對(duì)于這一問(wèn)題許多高校的管理者沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，而是根據(jù)教育部的上限要求，主觀的臆造一個(gè)生師比。為了這個(gè)臆造的生師比而虛構(gòu)外聘教師或是將本校非教學(xué)人員硬拉進(jìn)教師隊(duì)伍，從而達(dá)到降低生師比的目的。這樣做即使評(píng)估過(guò)關(guān)了，但對(duì)于今后學(xué)校的發(fā)展起不到應(yīng)有的作用。

一個(gè)高校合理的生師比是多少，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)地測(cè)算，不能主觀地確定一個(gè)低于教育部要求上限的生師比。科學(xué)的做法是在保證學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生、專(zhuān)業(yè)規(guī)模的多少，科學(xué)地測(cè)算學(xué)校各類(lèi)每年的教學(xué)工作量和教師的需求量，從而確定體現(xiàn)自身特點(diǎn)的、合理的生師比。本文以我校為例進(jìn)行分析，以期對(duì)新建本科高校的評(píng)建工作有所幫助。二、高校生師比測(cè)算的基本思路

一個(gè)高校的生師比雖受多種因素的影響，難以找出一個(gè)通用的科學(xué)方法。但對(duì)新升本科高校而言，由于辦學(xué)層次中只有本科和專(zhuān)科教育，教師也主要以教學(xué)為主，學(xué)校的主要任務(wù)是保證教學(xué)。因此，當(dāng)專(zhuān)業(yè)數(shù)、學(xué)生數(shù)量一定的情況下，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)班級(jí)的要求，就能計(jì)算出學(xué)校當(dāng)年的教學(xué)工作量，然后按照教師工作量標(biāo)準(zhǔn)，便可測(cè)算出教師的需求量，生師比也就自然求得。

我校為了教學(xué)的方便，一個(gè)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)一般是按70的倍數(shù)來(lái)安排的，下面的分析中教學(xué)班按70人計(jì)算。培養(yǎng)方案中通識(shí)課程各專(zhuān)業(yè)基本相同，因此下面以我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理系為例來(lái)分析。

三、依據(jù)培養(yǎng)方案核算教學(xué)工作量、各類(lèi)教師需求量及生師比

（一）依據(jù)培養(yǎng)方案的教學(xué)工作量計(jì)算教師需求量與比例

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中比較具有代表性，下面依據(jù)我校2011級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，計(jì)算一個(gè)教學(xué)班（70人）的教學(xué)工作量。我校本科培養(yǎng)方案大致包括六大模塊：通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、素質(zhì)拓展課程、公共選修課程、第二課堂等。根據(jù)我?，F(xiàn)行的教學(xué)工作量核算辦法的規(guī)定，現(xiàn)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)如下：

從上表可以看出（表中沒(méi)有考慮教師批改作業(yè)、命題評(píng)卷、輔導(dǎo)，以及個(gè)別課程的實(shí)驗(yàn)分組），國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)公共課為1006學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課為2950（或2662）學(xué)時(shí)，總課時(shí)為3956（或3668）學(xué)時(shí)。公共課與專(zhuān)業(yè)課的比例為12.93或12.65。由于專(zhuān)業(yè)方向選修時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)方向人數(shù)較少難以同時(shí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)方向，按1.5個(gè)方向計(jì)算，專(zhuān)業(yè)方向課為432學(xué)時(shí)，那么專(zhuān)業(yè)課為2806學(xué)時(shí)，培養(yǎng)方案總課時(shí)為3812學(xué)時(shí)，公共課教師和專(zhuān)業(yè)課教師的比例為12.79。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中具有代表性，但對(duì)于理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作量將高于該專(zhuān)業(yè)的比例，因此兩者的比例將小于上述比例，只有將全校所有專(zhuān)業(yè)全部計(jì)算才能得到各類(lèi)教師的準(zhǔn)確比例。

（二）按教學(xué)工作量計(jì)算院系專(zhuān)業(yè)教師需求量及生師比――以經(jīng)濟(jì)管理系為例

2012年6月，我校經(jīng)濟(jì)管理系在校生1776人，實(shí)際教學(xué)班27個(gè)，平均每個(gè)專(zhuān)業(yè)班為65.78人（為了說(shuō)明問(wèn)題的方便，每專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文工作量仍按70人計(jì)算）。由于我校本科培養(yǎng)方案在總學(xué)時(shí)、總學(xué)分、模塊構(gòu)成要求的一致性，因此，經(jīng)濟(jì)管理系五個(gè)專(zhuān)業(yè)的工作量基本相同。下面該系2012年春季學(xué)期學(xué)生數(shù)和教學(xué)班數(shù)做靜態(tài)分析。有關(guān)指標(biāo)如下：

一個(gè)專(zhuān)業(yè)班每學(xué)期教學(xué)工作量平均為476.5學(xué)時(shí)（3812/8學(xué)期）；

全系27個(gè)教學(xué)班每學(xué)期教學(xué)工作量平均為12865.5學(xué)時(shí)（476.5*27班）；

一個(gè)教師每學(xué)期平均教學(xué)工作量為148.14學(xué)時(shí)（8.23*18周）（我校現(xiàn)行的教師工作量標(biāo)準(zhǔn)是：高、中、初級(jí)職稱(chēng)的教師周工作量分別為9、8、7學(xué)時(shí)，教師周平均工作量為8.23學(xué)時(shí)[我校高級(jí)職稱(chēng)（含按高級(jí)職稱(chēng)計(jì)算工作量的博士）教師比例約為35%，中級(jí)職稱(chēng)的教師（初級(jí)職稱(chēng)的碩士工作量按中級(jí)職稱(chēng)要求）約為65%，8.23=9*0.35+8*0.65]）；

全系每學(xué)期教師需求量平均為86.85人（12865.5學(xué)時(shí)/148.14學(xué)時(shí)/人）；

滿足經(jīng)濟(jì)管理系教學(xué)需求的公共課教師與專(zhuān)業(yè)課教師分別為22.91和63.94，即不少于23人和64人，那么，經(jīng)濟(jì)管理系的生師比為20.411（177687）。經(jīng)濟(jì)管理系現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師如果少于64人，可根據(jù)要求外聘部分兼職教師。

從我校的情況來(lái)看，一般理工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案的總學(xué)時(shí)要高出人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)200～300個(gè)學(xué)時(shí)；如果再考慮理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)分組、以及其他一些因素，實(shí)際總學(xué)時(shí)將會(huì)高出文科專(zhuān)業(yè)約500學(xué)時(shí)，按上述方法計(jì)算，全校的生師比將是19.841（按兩類(lèi)學(xué)生、專(zhuān)業(yè)各占1/2計(jì)算）。下面將是根據(jù)調(diào)整后的情況計(jì)算的我校各類(lèi)教師的數(shù)量與比例，見(jiàn)表2。如果將教師批改作業(yè)、命題評(píng)卷、課外輔導(dǎo)、教育教學(xué)研究、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、非假期期間的科學(xué)研究等工作均考慮在內(nèi)的話，一個(gè)高校的生師比不會(huì)高于181，教育部關(guān)于辦學(xué)條件中關(guān)于181為合格的要求是科學(xué)、合理的。

四、結(jié)論與建議

從以上分析來(lái)看，按照教學(xué)工作量和教師工作量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算一個(gè)高校的教師需求量和生師比是科學(xué)合理的。在本輪合格評(píng)估中，按上述方法，一個(gè)高校可以計(jì)算出各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)工作量，然后根據(jù)教師工作量標(biāo)準(zhǔn)和在校學(xué)生數(shù)計(jì)算出本校的生師比，以及各類(lèi)教師的需求量、各個(gè)院系的生師比，外聘教師數(shù)量等問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，生師比的政策選擇受高等教育所處的發(fā)展階段、目標(biāo)定位、高校性質(zhì)、師資資源等因素的影響，隨著由規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展，各教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)和深化，及研究生教育的開(kāi)展，生師比也必然會(huì)由現(xiàn)在的高位向低位發(fā)展。

新建本科高校實(shí)際生師比一般較高，在評(píng)估過(guò)程中不能根據(jù)評(píng)估指標(biāo)的要求主觀地確定一個(gè)生師比，而后讓個(gè)教學(xué)院系去盲目的外聘教師，從而達(dá)到降低生師比滿足評(píng)估要求；應(yīng)根據(jù)本校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)際情況，科學(xué)合理的計(jì)算出應(yīng)有的工作量，再根據(jù)教師的工作量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生人數(shù)計(jì)算出本校的合理的生師比。雖然實(shí)際的生師比大于評(píng)估指標(biāo)的要求，但通過(guò)科學(xué)的核算，至少學(xué)校知道合理的生師比應(yīng)該是多少，從而引導(dǎo)學(xué)校今后制定科學(xué)合理的師資引進(jìn)計(jì)劃和外聘教師的數(shù)量，向生師比181合格水平靠近，從而不斷提高教師的教育教學(xué)水平和科研能力，全面提升本校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昊.甘肅省普通高等教育生師比的實(shí)證研究[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：160-163.

篇(5)

西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)較好。

該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)思想政治素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)生能在國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、黨政機(jī)關(guān)、新聞媒體、咨詢、金融證券機(jī)構(gòu)、大中型企業(yè)或集團(tuán)公司、營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)以及各類(lèi)各級(jí)院校從事相關(guān)工作。

主要課程有國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融學(xué)、邏輯學(xué)等。

授予學(xué)位是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇(6)

工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)、工程技術(shù)公司、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作公司、工程咨詢與評(píng)估公司等、建設(shè)單位、銀行、政府建設(shè)主管部門(mén)、科研與教育部門(mén)從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的(復(fù)合型)應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景 工程管理專(zhuān)業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的管理型人才。當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時(shí)，我國(guó)城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家普遍超過(guò)70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達(dá)到這種水平，則每年需要有1600萬(wàn)人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。

因此，我們國(guó)家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)正面臨著新的歷史性的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)建筑類(lèi)人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、行業(yè)管理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、懂經(jīng)營(yíng)、懂開(kāi)發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會(huì)需求。

隨著我國(guó)加入WTO,大量外國(guó)投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進(jìn)我國(guó)工程建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)工程管理人才的需求上又增添了更多的機(jī)會(huì)。

工程管理專(zhuān)業(yè)主要課程 工程管理專(zhuān)業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息工程、土木工程等技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；全英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0052-04

全英語(yǔ)教學(xué)即是浸入式英語(yǔ)教學(xué)（Immersion English Teaching）。是指用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，即學(xué)生部分或全部時(shí)間中被“浸泡”在目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境中，教師只用目標(biāo)語(yǔ)面對(duì)學(xué)生，教授全部或部分學(xué)科課程。所以說(shuō)，全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是雙語(yǔ)教學(xué)的一種模式，并且從實(shí)施教學(xué)的難度來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是最難的一種。

在2009年，上海市教委為了促進(jìn)和形成一批教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌、教學(xué)方法符合中國(guó)實(shí)際的高水平全英語(yǔ)教學(xué)課程，發(fā)揮課程的示范輻射作用，提高高校教學(xué)質(zhì)量，啟動(dòng)了一年一度的上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程的申報(bào)和評(píng)審工作。

教育部高教司開(kāi)始倡導(dǎo)在本科教育階段實(shí)施雙語(yǔ)課程教學(xué)后，各個(gè)高校積極開(kāi)展開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的實(shí)踐，尤其是在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程得到廣泛的認(rèn)同。但是開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程還面臨很多亟待探索的問(wèn)題。

上海第二工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）在2010年獲得上海市教委立項(xiàng)，開(kāi)展“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)行了連續(xù)的問(wèn)卷調(diào)查，涉及到四個(gè)班級(jí)175人次，積累了一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)提升全英語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行了一些思考。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

1. 師資隊(duì)伍的建設(shè)

全英語(yǔ)教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，對(duì)從業(yè)教師的自身素質(zhì)和語(yǔ)言能力提出了新的要求。全英語(yǔ)教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具備系統(tǒng)的、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師能用外語(yǔ)表述專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解析專(zhuān)業(yè)詞匯。

我院從事《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共五位教師，其中三位擔(dān)任講授工作，都具有經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，同時(shí)都具有在英語(yǔ)國(guó)家訪問(wèn)或進(jìn)修一年的經(jīng)歷，因此英語(yǔ)也具有較高的水平。但是，自身英語(yǔ)水平高，不一定用英語(yǔ)授課效果就好。為提高全英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)授課能力，團(tuán)隊(duì)的教師堅(jiān)持在授課前集中一段時(shí)間強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)堅(jiān)持集體的教學(xué)研討活動(dòng)，討論在全英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策，取得了較好的效果。

經(jīng)過(guò)兩年、涉及到四個(gè)班級(jí)175人次的連續(xù)問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查者中認(rèn)為全英語(yǔ)教學(xué)課程的任課教師英語(yǔ)授課水平“很好”的平均占到40.9%，認(rèn)為“一般”的占到56.6%，兩者合計(jì)達(dá)到97.5%，說(shuō)明學(xué)生總體上對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的全英語(yǔ)授課水平還是認(rèn)可的，但是認(rèn)為“一般”還是比“很好”的略高，說(shuō)明還有很大的進(jìn)步空間。

2. 教材的選用

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”全英語(yǔ)課程教學(xué)選用了國(guó)外優(yōu)秀的原版教材，把保羅.克魯格曼和奧伯斯法爾德教授編寫(xiě)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》第8版原版教材作為固定教材使用，該版本在課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)的2010年是國(guó)外最新版本，作者保羅·克魯格曼是2008年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主。

國(guó)外原版教材的優(yōu)點(diǎn)很多。首先在語(yǔ)言上一般不存在問(wèn)題，而且國(guó)外的比較權(quán)威的教材內(nèi)容上也會(huì)及時(shí)更新，比如我院所采用的保羅克魯格曼和奧伯斯法爾德教授編寫(xiě)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》原版教材，第八版和最新的第九版之間相隔僅兩年十個(gè)月，可見(jiàn)更新的速度。需要注意的是，在選用原版教材時(shí)應(yīng)注意原版教材課程內(nèi)容的難易與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的吻合，還有與其它課程之間的匹配問(wèn)題。

全英語(yǔ)教學(xué)課程教材采用哪種好？問(wèn)卷調(diào)查顯示，四個(gè)班級(jí)平均63.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用原版教材，可見(jiàn)原版教材的使用還是得到了學(xué)生的認(rèn)可。

調(diào)查顯示，對(duì)這門(mén)全英語(yǔ)教學(xué)課程的教材質(zhì)量的看法，四個(gè)班級(jí)平均58.2%的學(xué)生感到“很滿意”或“滿意”。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為“這門(mén)全英語(yǔ)教學(xué)課程的教材中的優(yōu)點(diǎn)”最主要的是“大量運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)并結(jié)合實(shí)際案例”，其次是“結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、體例規(guī)范”，再次是“內(nèi)容新”，說(shuō)明他們對(duì)教材質(zhì)量的認(rèn)可。

3. 學(xué)生的接受能力

學(xué)生在全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的接受能力如何，直接影響到教學(xué)效果的好壞，而這種接受能力很大程度上取決于學(xué)生的外語(yǔ)水平。對(duì)于具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、但不能完全獨(dú)立閱讀英文教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文的閱讀能力是需要加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

鑒于授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們中的相當(dāng)一部分已具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查顯示的英語(yǔ)水平是：CET-4平均占到71%，CET-6占到14.9%。應(yīng)該說(shuō)，按照公共英語(yǔ)的水平來(lái)衡量，大部分學(xué)生初步具備了參加全英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是調(diào)查顯示，認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平能適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)方式且“完全可以”的僅占到6.8%，“基本可以”的占到44.6%，“勉強(qiáng)可以”的占到32.3%，顯示認(rèn)為自己英語(yǔ)水平“完全”或者“基本”可以適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生只占到一半略多?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)心存一定的畏難情緒。

4. 教學(xué)方法和手段

在全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法提升教學(xué)效果。