初中物理教學(xué)特點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理教學(xué)特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 臺(tái)階 同化 順應(yīng) 直觀性

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階高度；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合筆者近年來在初中和高中物理教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，闡述在高一物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些做法。

一、注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式所容納，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?/p>

教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有知識(shí)，把高中教材中研究的問題與初中教材中研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利利用舊知識(shí)同化新知識(shí)。

許多事例表明學(xué)生能比較自覺地同化新知識(shí)，但往往不能自覺采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理研究復(fù)雜物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生通過具體的物理現(xiàn)象建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來?！碧岣邔W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。通過實(shí)物演示直觀教學(xué)，使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

亞里士多德說：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動(dòng)于思維?！备倪M(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力；講解習(xí)題時(shí)，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維策略的選擇和運(yùn)用能力。

學(xué)生在教師的提示下用簡(jiǎn)單的方法把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對(duì)這種解題方法、思維過程的印象也會(huì)十分深刻。

四、加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，順利跨過這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要因素。搞好高初中物理教學(xué)銜接，降低高初中物理學(xué)習(xí)臺(tái)階高度，是一項(xiàng)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。要從高中物理教學(xué)方面想辦法，從初中物理教學(xué)方面想辦法；從教材、學(xué)生方面想辦法；從教法、教師方面想辦法。初高中教師都應(yīng)重視這個(gè)問題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，共同努力，為搞好初高中物理教學(xué)銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做出貢獻(xiàn)。

篇(2)

關(guān)鍵字：初中物理;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣

在初中學(xué)習(xí)過程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長階段，很難具備良好邏輯思維能力，對(duì)于剛剛接觸到的物理知識(shí)存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。

一、初中物理教學(xué)與初中生心理特點(diǎn)分析

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長發(fā)育階段，內(nèi)心對(duì)外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對(duì)正處于成長階段的初中生而言相對(duì)較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果。基于學(xué)生心理特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣：

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。在眾多物理教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多抽象物理知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在初中教學(xué)中，教師完全可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好學(xué)好問的特點(diǎn)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)。例如，在講授大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以將硬紙片放于盛滿水的杯子上，然后將杯子倒立，使學(xué)生觀察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現(xiàn)象。學(xué)生看到此景時(shí)往往感到非常驚訝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的神奇，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）從生活入手，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，改變自身角色，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思索，并最終發(fā)現(xiàn)正確答案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的魅力。物理是一門源自生活的學(xué)科，很多生活常識(shí)中包含豐富物理知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，盡可能取用生活材料進(jìn)行試驗(yàn)，避免替代品進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有物理。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能給予不耐煩的回答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)初中物理課堂趣味性，深化學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理硬件設(shè)施的投入，配齊物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配用專門人員進(jìn)行管理維護(hù)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供有力后盾。另外學(xué)校應(yīng)該利用信息手段優(yōu)化物理教學(xué)方法，如使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，積極使用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)掘各類資源，尤其是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味新聞。如在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授偉大物理學(xué)家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按教學(xué)難度由易向難、循序推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題。

（四）靈活運(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)物理情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)多因素相結(jié)合的教學(xué)過程，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中可以使用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、對(duì)比論證法等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過程中可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。物理實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的物理知識(shí)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學(xué)質(zhì)量。通過合理創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，積極探索未知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（五）開展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是物理教學(xué)的一種方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加物理興趣小組、參加課外輔導(dǎo)班等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以組織學(xué)生多參加課外讀書活動(dòng)，多讀有關(guān)書籍，使學(xué)生視野變得更開闊，讓學(xué)生跟上最新時(shí)展潮流。如我國正在進(jìn)行的北斗衛(wèi)星、低碳經(jīng)濟(jì)、高鐵速度、核輻射等與物理學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師還可以組織知識(shí)競(jìng)賽問答活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

作者:郎永麗 王麗雪 單位:農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李殿爽.物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（1）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初高中；銜接；研究

長期以來，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)。同時(shí)剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變。這些問題對(duì)高一學(xué)生來說，是不適應(yīng)的，要有一個(gè)過渡期。

如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對(duì)的重要問題。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題

（一）初高中物理教材跨度較大

初中物理教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運(yùn)用的知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易于操作。而高中物理教材更注重知識(shí)的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，概括性、理論性較強(qiáng)，描述方式多樣，有文字?jǐn)⑹?，也有公式和圖像說明。這對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一

由于初中物理涉及的問題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、形象；公式簡(jiǎn)單、概念少；題型簡(jiǎn)潔，運(yùn)算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習(xí)慣了簡(jiǎn)單計(jì)算，不會(huì)復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨(dú)立主動(dòng)地獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建完整的物理情境來解答問題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。

（三）學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力欠缺

高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識(shí)、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的意識(shí)淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。

二、解決初高中物理教學(xué)銜接不佳的策

（一）注重新舊知識(shí)的過渡和銜接

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是同化和順應(yīng)的過程。同化是把新學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善；順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納，就需要改變?cè)械哪Ｊ交蚪⑿碌哪Ｊ健Ｆ鋵?shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過，但初中v得比較簡(jiǎn)單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，細(xì)化知識(shí)體系。

（二）加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“隔離法”，但對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡(jiǎn)便。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對(duì)這種情況，高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一定要有耐心。

（三）注重解題和作圖的規(guī)范性

初中的物理題目相對(duì)簡(jiǎn)單一些，教師對(duì)解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來，解題過程也比較煩瑣，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到無從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的答案。

（四）教師要提高備課效率

篇(4)

通過物理教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為產(chǎn)生臺(tái)階的主要原因有以下幾個(gè)方面:

一、定性介紹向定量研究的過渡使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生陡度

初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,研究的問題大多是單一對(duì)象,單一的、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題,易于學(xué)生接受。初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生了解物理學(xué)各方面的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用。

而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程,動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的問題,學(xué)生接受難度大。例如初中學(xué)習(xí)力的知識(shí),我們只是對(duì)單個(gè)物體受力有一個(gè)基本的了解,而高中物理對(duì)物體受力分析不僅僅局限于一個(gè)物體受一個(gè)力,而要考慮的是多個(gè)物體受多個(gè)力作用,且不一定是平衡狀態(tài),因而問題復(fù)雜得多了。而且相對(duì)于初中物理教材的可讀性,高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,對(duì)物理問題的分析推理、論述科學(xué)嚴(yán)密,教材可讀性自然大打折扣,學(xué)生閱讀難度大,不易讀懂。

二、形象思維向抽象思維的飛躍使學(xué)生思維產(chǎn)生斷層

在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。因此定性的感性知識(shí)多,定量的理性的邏輯內(nèi)容少,這是符合初中生的思維規(guī)律的,這種思維是屬于較低的思維,其由物理感覺引成的物理概念是直接的、經(jīng)驗(yàn)性的、淺層的。

有研究表明,從初中到高中思維的發(fā)展存在關(guān)鍵期與成熟期。初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期,從初二開始學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變,到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變初步完成。但是由于新課標(biāo)的實(shí)施,初中物理大量降低了理論思維水平,更多地強(qiáng)調(diào)從演示實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)物理,因此將這種思維轉(zhuǎn)變?cè)谖锢韺W(xué)科中由初二后推到高一,高一階段就成為學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型期。有轉(zhuǎn)型就有陣痛,其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)物理課跟不上節(jié)奏,或是上課一聽就懂,做題一做就錯(cuò),成績(jī)也像水中的木頭,忽上忽下,大起大落。因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫,對(duì)物理失去信心。從而導(dǎo)致一部分學(xué)生一見物理就怕,越怕就越難,越難越怕。

針對(duì)以上原因,筆者認(rèn)為要消除初、高中物理銜接的臺(tái)階,要在高一階段物理教學(xué)特別是高一上學(xué)期物理教學(xué)中做好以下兩點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,縮短適應(yīng)期。

“興趣是最好的老師”。對(duì)于十六七歲的學(xué)生來說,他們對(duì)新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。教師要從學(xué)生的好奇心出發(fā),通過各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。另外,對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說,他們已經(jīng)習(xí)慣接受那些依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)就能判斷和理解的物理知識(shí)。因而高一的物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系生活,同時(shí)也要不時(shí)的聯(lián)系教材介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用,讓他們感覺到物理知識(shí)的確有用。在課堂中也可以穿插物理學(xué)家的一些事跡,鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

從心理角度上講,高中生具有明顯的傾向興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功,心理上會(huì)出現(xiàn)成功的喜悅。教師要及時(shí)地給予肯定鼓勵(lì),使他們獲得成功的滿足感,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)困生尤其如此,老師應(yīng)不放過任何表揚(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì),哪怕是他們的進(jìn)步極小。這種通過學(xué)習(xí)的興趣、滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣。只要學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué),對(duì)物理的畏懼感自然大大減輕。

2.增加教學(xué)層次,促進(jìn)知識(shí)螺旋式上升。

對(duì)于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來說,教師在教學(xué)過程之中不能操之過急,對(duì)所學(xué)知識(shí)不能要求一步到位,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度,增加教學(xué)層次。如在講解利用牛頓第二定律解題時(shí),就要注意進(jìn)度控制。先練習(xí)水平上的問題,在逐漸深入到斜面問題;先分析物體受一個(gè)力情況,再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問題;先研究單個(gè)物體問題,在逐漸深入分析連接體問題。

篇(5)

在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)各種新鮮的事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學(xué)這一角度來說，教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學(xué)能力

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)等綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1．教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

例如我校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察和操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個(gè)突出事例是：有一學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。物理中考時(shí)取得了九十多分的優(yōu)良成績(jī)，而他的其它成績(jī)都在七十分以下，甚至個(gè)別學(xué)科是“紅燈”。

2．教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

3．現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。

記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，類似智力競(jìng)賽就輕松了不少，而且效果會(huì)更好。

隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認(rèn)其中一個(gè)原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計(jì)師尚須努力，各位教育工作者還需繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是需要認(rèn)真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，使每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

1．插圖卡通化

Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式， Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們陶醉在出神入化的情境之中，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問題），使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。

2．實(shí)驗(yàn)游戲化

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力，得到科學(xué)知識(shí)，提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影 TV等電化教學(xué)設(shè)施的再現(xiàn)性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

3．物理歷史趣聞

篇(6)

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；有效性 初中教育屬于義務(wù)教育的范疇兼有為高一級(jí)學(xué)校選拔人才的任務(wù)，但是我們的教育過分強(qiáng)調(diào)了選拔功能，而忽視了我們初中教育的主要任務(wù)是使學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著社會(huì)化大分工越來越細(xì)，能否與他人合作就顯得尤其重要。本文以合作學(xué)習(xí)的基本理念為指導(dǎo)思想，對(duì)初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，以此提高當(dāng)前初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、有效組建合作小組

合作學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。組建優(yōu)質(zhì)的合作小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組的規(guī)模應(yīng)該依據(jù)課的具體目標(biāo)、學(xué)生的年齡、學(xué)生在小組中的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)材料和設(shè)施的便利程度、合作活動(dòng)的時(shí)間限制等因素。例如，可以按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分組。我們可以把全班成績(jī)最好的學(xué)生，成績(jī)最差的學(xué)生和兩個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生分在第一小組內(nèi)，而第二小組則由成績(jī)第2名，倒數(shù)第2名和兩個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生組成，以此類推。接著，我們要看一看在已分好的組內(nèi)值得我們考慮的第二個(gè)因素是什么，如性別問題。譬如，在剛才的第一小組中，如果4個(gè)孩子都是男孩子，那就該對(duì)小組成員的構(gòu)成進(jìn)行微調(diào)。注意在一個(gè)4人小組中，不要使某一性別的學(xué)生成為小組中單獨(dú)的一個(gè)人。教師應(yīng)盡可能地把各組中的男女生數(shù)搭配均勻。一般來說，合作小組至少應(yīng)維持一年以上，只有這樣，才有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到積極互動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師要與學(xué)生建立一個(gè)尊重、信任、平等的關(guān)系，營造各抒己見、暢所欲言的寬松、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不能限制學(xué)生思考的方向，要讓學(xué)生自由參與創(chuàng)新和探索，給予學(xué)生心理上的一種安全感。此外，教師還需要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)于學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤要有高度容忍。即使學(xué)生在非常簡(jiǎn)單的問題上也出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不要直接進(jìn)行尖銳的批評(píng)。對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有特別突出的表現(xiàn)或者明顯進(jìn)步的，要及時(shí)給予表揚(yáng)。

三、平等地對(duì)待每一位學(xué)生

學(xué)生的機(jī)會(huì)均等是基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生不同性別、不同家庭背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)要為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等成功的空間。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制要關(guān)注過程而不是只看結(jié)果。把形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生間、小組間的差異，把差異性評(píng)價(jià)與整體性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的行為和情感，把行為評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，把自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。只有堅(jiān)持成功機(jī)會(huì)均等，才能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而不是成敗的結(jié)果。只有在平等的機(jī)會(huì)下，學(xué)生的能力和興趣才能得到很好的表現(xiàn)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的主體地位嚴(yán)重缺失。教師在課堂上講，做演示實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，然后給學(xué)生布置大量練習(xí)。實(shí)驗(yàn)課上有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是“自由乘客”，想做就做，不想做也能抄襲別人的，蒙混過關(guān)。學(xué)生主體與主體間交往活動(dòng)少之又少，大部分的傳統(tǒng)教學(xué)都在體現(xiàn)單干和競(jìng)爭(zhēng)。課堂上教師提問，只有少部分學(xué)生來回答，這只能體現(xiàn)學(xué)生與教師的交往，無法體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的合作。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了自我封閉的習(xí)慣，不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生交往與合作的能力。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]低坡度 銜接 優(yōu)化 管理

[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0034-01

所謂低坡度教學(xué)，即在教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)的速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)人上，多由實(shí)例和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)引入。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作精簡(jiǎn)處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。下面我就如何在具體物理教學(xué)中如何實(shí)施低坡度教學(xué)，談一點(diǎn)自己的看法。

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好物理教學(xué)打好基礎(chǔ)

1.1搞好入學(xué)教育

這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初中和職教銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解職業(yè)學(xué)校物理課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要應(yīng)做好以下四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清職業(yè)學(xué)校物理課在整個(gè)職業(yè)教育中所占的位置和作用。二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清職業(yè)學(xué)校物理內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中和職業(yè)學(xué)校物理在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)、講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

1.2摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)

為了搞好初中和職業(yè)學(xué)校銜接，教師首先應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面，可通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中和職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中和職業(yè)學(xué)校物理知識(shí)體系，找出初中和職業(yè)學(xué)校知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初中和職業(yè)學(xué)校銜接

2.1立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行低坡度教學(xué)

在教學(xué)中。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

2.2重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中和職業(yè)學(xué)校物理有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如力學(xué)概念、熱學(xué)知識(shí)與電學(xué)知識(shí)等，到職業(yè)學(xué)校，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了。有些在初中物理成立的結(jié)論到職業(yè)學(xué)校物理不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，可有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

2.3重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

職業(yè)學(xué)校物理較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上；要求教師向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中和職業(yè)學(xué)校良好銜接

3.1重視運(yùn)用情感和成功原理

喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。搞好初中和職業(yè)學(xué)校物理銜接，除優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣。應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，同時(shí)，給他們多講物理知識(shí)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂技術(shù)的勞動(dòng)者，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.2重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

由于職業(yè)學(xué)校物理的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。

3.3培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

發(fā)揮非智力因素的作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)良程度與學(xué)生心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對(duì)職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)影響較大的有：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、個(gè)人意志和毅力等。所以，在教學(xué)中。教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3.4知識(shí)的反饋和落實(shí)