社區(qū)會(huì)計(jì)工作職責(zé)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社區(qū)會(huì)計(jì)工作職責(zé)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力 高職會(huì)計(jì) 企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)增速放緩、勞動(dòng)力成本上升，企業(yè)融資、償債壓力增大，大量企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)問題。企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要財(cái)務(wù)的深度參與，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類崗位人才也提出了新的要求。作為面向中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)？在專業(yè)同質(zhì)化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)在，高職會(huì)計(jì)學(xué)生如何形成自身獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力？這值得我們深思。

一、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求

在當(dāng)今信息化時(shí)代，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日趨復(fù)雜，企業(yè)日常的記賬、算賬和報(bào)賬等基礎(chǔ)工作已被電腦取代。而財(cái)務(wù)內(nèi)部控制、資本運(yùn)作、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)管控等逐漸成為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容。企業(yè)對(duì)單一從事會(huì)計(jì)核算的人員需求逐漸減少，而對(duì)既懂核算又會(huì)管理的復(fù)合型會(huì)計(jì)人員趨之若鶩。具體而言，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才需要具備一定的能力。具體如下：

（一）管理類職業(yè)通用能力

基于學(xué)科角度，會(huì)計(jì)是管理學(xué)的分支；基于工作角度，會(huì)計(jì)工作屬于企業(yè)管理范疇。作為會(huì)計(jì)人員必須要具備管理類職業(yè)通用的能力，主要有：

1.學(xué)習(xí)能力。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的法律政策更新迅速，經(jīng)濟(jì)管理的新思維、新理念也要求會(huì)計(jì)人員必須重視加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。作為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，除了精通會(huì)計(jì)知識(shí)外，還需要通曉市場(chǎng)規(guī)則、金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。在新舊知識(shí)的更新中，要求會(huì)計(jì)人員具備終生學(xué)習(xí)能力。

2.人際交往能力。人際交往能力包括與人溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)牽涉到各個(gè)部門，會(huì)計(jì)人員需要積極參與經(jīng)營決策、風(fēng)險(xiǎn)管控等工作。這就要求會(huì)計(jì)人員善于表達(dá)、勤于溝通，準(zhǔn)確、及時(shí)地把會(huì)計(jì)信息和自己的觀點(diǎn)傳遞給相關(guān)部門。在企業(yè)外部，會(huì)計(jì)工作會(huì)牽涉到銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、社保等政府部門，在與這些部門打交道過程中，會(huì)計(jì)人員的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力顯得至關(guān)重要。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)管理能力。

1.會(huì)計(jì)核算能力。會(huì)計(jì)核算能力是指利用已有的會(huì)計(jì)政策和制度，審核、填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，填制報(bào)表，納稅申報(bào)等常規(guī)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理能力。這是會(huì)計(jì)人員的基本功，要求會(huì)計(jì)人員做到規(guī)范、及時(shí)、準(zhǔn)確、完整，但工作缺少創(chuàng)新。

2.職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力是指會(huì)計(jì)人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及企業(yè)自身特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇公認(rèn)會(huì)計(jì)原則，如實(shí)表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的能力。職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)領(lǐng)域無處不在，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重要組成部分。

3.財(cái)務(wù)管理能力。財(cái)務(wù)管理能力是指會(huì)計(jì)人員作為決策者，參與企業(yè)的投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)預(yù)算等工作，評(píng)價(jià)單位的財(cái)務(wù)狀況及其經(jīng)營活動(dòng)，對(duì)存在的問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。該種能力的取得有賴于企業(yè)經(jīng)營管理、公司治理、財(cái)務(wù)管理、金融、稅收、法律等相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。

在這三項(xiàng)能力中，會(huì)計(jì)核算能力通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，會(huì)有明顯的提升。而職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力有賴于實(shí)踐的反復(fù)錘煉，學(xué)校教育可以為其提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方法。

二、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生對(duì)接的崗位分析

依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)、圍繞市場(chǎng)所需，實(shí)施人才培養(yǎng)是高職院校生存的生命線。筆者對(duì)溫州會(huì)計(jì)人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查。

溫州現(xiàn)有12萬多名會(huì)計(jì)人員，其中84%集中在企業(yè)。溫州企業(yè)以中小規(guī)模企業(yè)為主，中小企業(yè)的特點(diǎn)是一人多崗，需求復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，不僅會(huì)算，還要善于管理。中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要求：會(huì)計(jì)核算、成本管理、納稅籌劃。另外對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出：本科及以上的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要去向是行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，而這些單位的門檻一般也要求是本科及以上。我們高職及中職的畢業(yè)生的去向則是中小企業(yè)、記賬公司，大型民營企業(yè)（駐外會(huì)計(jì)）。溫州企業(yè)中12萬多的會(huì)計(jì)人員其學(xué)歷91%為?？萍耙韵隆Ｄ壳爸新毶蛯？粕壤喈?dāng)，因此我們的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)與中職區(qū)分。溫州企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位主要分為2個(gè)層次：一是屬于技術(shù)型的初級(jí)會(huì)計(jì)崗位，如出納、會(huì)計(jì)員；主要的工作職責(zé)是處理貨幣資金業(yè)務(wù)、協(xié)助主辦會(huì)計(jì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算等。二是屬于技能型的主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)。財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)主要的工作職責(zé)是資金運(yùn)作與籌劃、預(yù)算管理、內(nèi)外財(cái)務(wù)關(guān)系協(xié)調(diào)等。根據(jù)崗位工作內(nèi)容，財(cái)務(wù)經(jīng)理和財(cái)務(wù)總監(jiān)所需能力離高職學(xué)生還有差距。主辦會(huì)計(jì)主要的工作職責(zé)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、報(bào)表編制與分析、納稅申報(bào)與籌劃、成本管理、局部財(cái)務(wù)管理與分析；這部分職責(zé)要求和高職生的能力是相符的。因此我們將技能型人才培養(yǎng)核心崗位鎖定為主辦會(huì)計(jì)。具體企業(yè)、崗位定位見表1。

三、高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建路徑

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年在提升高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力方面，進(jìn)行了多方面的探索，本文就該校一些較成功的做法，歸納如下。

（一）圍繞市場(chǎng)需求和區(qū)域發(fā)展，科學(xué)定位人才培養(yǎng)方案

1.采用“雙層次三方向”人才培養(yǎng)模式。高職會(huì)計(jì)教育同質(zhì)化非常嚴(yán)重，如何在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中培育特色，做到因材施教，人盡其才，同時(shí)又符合企業(yè)的需求，這是人才培養(yǎng)方案首先要考慮的問題。根據(jù)前述分析，中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位大致分為技術(shù)型和技能型兩類，同時(shí)考慮到中小企業(yè)注重會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)管理、成本管理的情況，可以采用“雙層次三方向”培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。主辦會(huì)計(jì)分為納稅籌劃、成本管理2個(gè)方向，把出納、會(huì)計(jì)員作為技術(shù)型的核心崗位，列為高職學(xué)生的適應(yīng)崗位（具體見右上圖）。面對(duì)著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職會(huì)計(jì)教育也需要轉(zhuǎn)型，以素質(zhì)為核心，能力為本位的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.設(shè)置方向課程。在專業(yè)課程開設(shè)中，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程外，還需要根據(jù)各方向不同，開設(shè)方向課程，主要課程見表2。

本專業(yè)采用“工學(xué)交替”的方式安排教學(xué)，在第一至三學(xué)期安排基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，第四學(xué)期安排校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)。在第四學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的意愿和各專業(yè)課成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向分流，學(xué)生分別選擇會(huì)計(jì)核算、納稅籌劃、成本管理方向的課程。在第五學(xué)期，學(xué)生就自己的方向課程來提高理論與實(shí)踐，第六學(xué)期為畢業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)期。

（二）專業(yè)教學(xué)實(shí)施中做到“四融合”

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合。本專業(yè)采用學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)模式，具體又分為3個(gè)階段。

（1）第一階段為“虛賬虛做”?！疤撡~虛做”指的是課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)。以“稅務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)為例，教師先收集與課程知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的實(shí)務(wù)案例，后引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)案例進(jìn)行充分討論、分析。通過分析、引入理論知識(shí)，學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后進(jìn)行稅額計(jì)算。根據(jù)學(xué)生的作答結(jié)果，對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)工作?！疤撡~虛做”主要體現(xiàn)了本專業(yè)的學(xué)做合一。

（2）第二階段為“虛賬實(shí)做”。“虛賬實(shí)做”指的是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源于真實(shí)案例，經(jīng)過教學(xué)改造，實(shí)訓(xùn)用的相關(guān)票據(jù)跟實(shí)際基本一樣，教學(xué)組織仿企業(yè)分崗位安排，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，完成了“會(huì)計(jì)憑證――賬簿――報(bào)表”整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程工作，在實(shí)訓(xùn)中，還穿插了納稅籌劃、成本決策、資金管理、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)。通過“虛賬實(shí)做”，全面訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短了理論與實(shí)踐的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保了生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一 。

（3）第三階段為“實(shí)賬實(shí)做”?！皩?shí)賬實(shí)做”指的是校內(nèi)真實(shí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校一方面引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，企業(yè)真賬，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)；另一方面發(fā)展企業(yè)訂單班，為名企提供人才，確保實(shí)訓(xùn)與服務(wù)合一。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已和中盛、智聯(lián)等會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展了合作，在會(huì)計(jì)工作室了50多家企業(yè)的賬，和中國路港集團(tuán)、溫州宏豐股份公司舉辦了財(cái)務(wù)人員訂單班，通過“實(shí)賬實(shí)做”，讓學(xué)生接觸到了實(shí)務(wù)真賬，取得了很好的效果。

“三賬三做”是個(gè)遞進(jìn)的過程，學(xué)生在熟練核算技能的同時(shí)，提升了管理分析能力，整個(gè)學(xué)做合一融“核算技能”與“管理分析技術(shù)”能力提高為一體。

2.教學(xué)工作與學(xué)生工作融合。教學(xué)工作與學(xué)生工作融合體現(xiàn)在學(xué)生技能訓(xùn)練與第二課堂活動(dòng)的融合，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。

（1）學(xué)生技能訓(xùn)練與第二課堂活動(dòng)融合。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須要掌握一些基礎(chǔ)技能。如：計(jì)算能力（小鍵盤錄入、計(jì)算器訓(xùn)練），書寫能力（數(shù)字書寫和漢字書寫、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書寫），點(diǎn)鈔能力（手工點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別），會(huì)計(jì)核算能力（填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、填制報(bào)表，納稅申報(bào)），電算化能力（財(cái)務(wù)軟件的操作、辦公軟件的熟練操作）。學(xué)生需要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來完成這些技能的考核，為了提升學(xué)生的技能，學(xué)校有針對(duì)性的在早、晚自習(xí)時(shí)間安排技能訓(xùn)練。將技能訓(xùn)練與第二課堂活動(dòng)融合后，學(xué)生充分的利用了時(shí)間，提升了會(huì)計(jì)技能；同時(shí)，系里推出了技能通過率抵減“第二課堂活動(dòng)”的次數(shù)政策，極大地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)會(huì)計(jì)技能的興趣。

（2）專業(yè)實(shí)習(xí)與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進(jìn)社區(qū)，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，廣泛開展技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技推廣、環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年暑假都會(huì)布置內(nèi)容為“三進(jìn)一留”的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“三進(jìn)”，即鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)；“一留”，即鼓勵(lì)大學(xué)生留學(xué)校，開展技能訓(xùn)練、創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要求各系采取相對(duì)集中的原則，由系部專業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)，進(jìn)企業(yè)開展集中專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；并填寫每周工作任務(wù)和撰寫實(shí)踐心得。在專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容安排上，要求一年級(jí)學(xué)生以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主；二年級(jí)學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)為主。按學(xué)校的政策，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生被安排到會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，由專業(yè)教師帶隊(duì)，以10-15人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，完成暑期專業(yè)實(shí)踐。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)與金融專業(yè)銜接融合。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系下設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)和金融專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有交叉，為此，對(duì)兩個(gè)專業(yè)的部分實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了融合。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由金融專業(yè)學(xué)生模擬銀行給企業(yè)開設(shè)賬戶，負(fù)責(zé)歸類整理企業(yè)外來的原始憑證，并放到企業(yè)財(cái)務(wù)票據(jù)暫存柜中。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生去模擬銀行辦理日常銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、貸款、貼現(xiàn)融資等對(duì)公業(yè)務(wù)，打印對(duì)賬單等工作。通過兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐銜接融合，共同提升實(shí)踐技能。

4.校企融合。會(huì)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，與溫州會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)中介組織、路港集團(tuán)等采用多種形式加強(qiáng)校企合作（詳見表3）。校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念根植于專業(yè)內(nèi)涵，形成了長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）打造“三能”素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的法律政策更新很快，經(jīng)濟(jì)管理的新思維、新理念也要求會(huì)計(jì)教師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力非常重要，同時(shí)合作企業(yè)經(jīng)常會(huì)有一些財(cái)務(wù)問題，需要教師幫助解決。為此，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“三能”素質(zhì)教師建設(shè)要求，所謂“三能”教師，要求教師既能做好理論教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)還能為企業(yè)做科技研發(fā)、提供咨詢服務(wù)。為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力，院、系專門出臺(tái)文件，鼓勵(lì)教師從事教科研活動(dòng)，教師通過國內(nèi)外訪學(xué)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、專兼職的下企業(yè)鍛煉、每2周一次的教科研交流等舉措提升教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)水平。

（四）開發(fā)適合高職學(xué)生和區(qū)域性特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材

以現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)單位為主，收集各個(gè)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以及與之相關(guān)的原始憑證，充分考慮經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，選擇會(huì)計(jì)核算流程，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練。在設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)充分考慮：

1.設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)“陷阱”。在設(shè)計(jì)原始憑證時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，有意識(shí)的編造一些問題憑證，如支票日期大小寫混用、數(shù)字錯(cuò)誤，發(fā)票不規(guī)范，收據(jù)和發(fā)票的選擇等。通過這些有問題的原始憑證，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)這些問題引起足夠的注視，提升學(xué)生職業(yè)判斷能力。

2.常規(guī)業(yè)務(wù)和特殊業(yè)務(wù)相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度不一樣，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該因材施教，常規(guī)業(yè)務(wù)要求所有的學(xué)生都要完成，而對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生，除掌握常規(guī)業(yè)務(wù)外，可以增加一些特殊業(yè)務(wù)。如在資金緊張時(shí)，要求學(xué)生做融資方案；在接受客戶訂單時(shí)，做訂單決策；在利潤(rùn)分配時(shí)，做稅收籌劃；讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)訓(xùn)中有所體現(xiàn)。

（五）改革學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)

以往的高職會(huì)計(jì)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果，往往以考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，注重結(jié)果，忽視過程。隨著人才培養(yǎng)方案改革的深化，考核評(píng)定方法也需隨之發(fā)生變革?？己朔绞綉?yīng)該多元化，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，變?cè)械碾A段式考核為過程考核，改變考核內(nèi)容，突出考核會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能。擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，除了上課教師外，還參考了學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、企業(yè)人員對(duì)其的評(píng)價(jià)。學(xué)校在制訂會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，更多的聽取了企業(yè)的聲音，畢竟，用人單位對(duì)其的評(píng)價(jià)是比較務(wù)實(shí)的。

隨著經(jīng)濟(jì)的起底回升，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型高職會(huì)計(jì)人才有了更多的需求。高職會(huì)計(jì)教育必須契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校專業(yè)定位，通過教學(xué)改革、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，典型教材編寫，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革等方面探索培養(yǎng)適用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

1.朱葵陽，朱向軍.企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)視野下復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2011，（08）.

2.胡玲敏.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)[J].會(huì)計(jì)之友，2010，（09）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0129-03

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指由具備會(huì)計(jì)信息化相關(guān)學(xué)科知識(shí)、技能，愿意為建立基于會(huì)計(jì)工作過程的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系和半工半讀的人才培養(yǎng)模式而分工合作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)教師所組成的教師群體。這種教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特色主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作包括成員之間、團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人與企業(yè)之間的相互合作；二是團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究與改革，緊緊圍繞有高職教育特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)而展開；三是團(tuán)隊(duì)科研以科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)界接受并應(yīng)用于生產(chǎn)的應(yīng)用型科研為主。到目前為止，幾乎每所職業(yè)院校均建有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，所以開展會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的研究對(duì)提高會(huì)計(jì)電算化高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)

團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的科學(xué)含義

國家在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中明確指出：“高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，并且逐漸形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力?！边@個(gè)就是高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的最科學(xué)、最權(quán)威的定義。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)就是按照這個(gè)科學(xué)定義，實(shí)事求是、因地制宜開展具有高職特色的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)。

《意見》同時(shí)指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！彼?，在高職教學(xué)過程中要打破學(xué)科體系的教學(xué)模式，這就要求高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師要在教學(xué)過程中實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作。眾所周知，會(huì)計(jì)崗位工作是團(tuán)隊(duì)工作，所以要建立一個(gè)基于會(huì)計(jì)崗位工作過程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能引導(dǎo)教師開展會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是為第三產(chǎn)業(yè)輸送財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型高技能人才的，這決定了高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的綜合性，所以，教師個(gè)體和師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備綜合性。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)一定是綜合性建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必然是綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)人才的集合，這個(gè)綜合性內(nèi)涵建設(shè)得當(dāng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出來的作用一定大于團(tuán)隊(duì)教師個(gè)體的并集。

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，若團(tuán)隊(duì)沒有內(nèi)涵只能是有名無實(shí)，團(tuán)隊(duì)就沒有活力和凝聚力，團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間和團(tuán)隊(duì)之間就不能實(shí)施互補(bǔ)，就沒有分工協(xié)作，也就不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的共同目標(biāo)。

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)

團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的普遍問題

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)劃分標(biāo)準(zhǔn)定位不明確

目前，大多數(shù)高職學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成立沒有劃分標(biāo)準(zhǔn)，均以會(huì)計(jì)電算化教研室為基礎(chǔ)，這就把會(huì)計(jì)電算化教研室與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)視為等同關(guān)系。由于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在校生普遍較多，教師人數(shù)一般都有三四十人，所以，教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)過多，這與“少數(shù)人”的組建原則不符。事實(shí)上，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)面向的崗位群主要有企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)崗位群，如會(huì)計(jì)、出納、倉管、成本核算；企業(yè)外部會(huì)計(jì)崗位群，如往來會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)；面向會(huì)計(jì)事務(wù)所的崗位群，如內(nèi)外審計(jì)助理等。所以，對(duì)于教師隊(duì)伍比較大的會(huì)計(jì)電算化教研室，建議以崗位群為劃分標(biāo)準(zhǔn)成立若干個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間是互補(bǔ)的關(guān)系。

（二）教研室工作職責(zé)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)職責(zé)不清晰

對(duì)于以會(huì)計(jì)電算化教研室為基礎(chǔ)成立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，往往教研室主任就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，導(dǎo)致了教研室工作就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作，造成了教研室工作職責(zé)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)職責(zé)混淆，教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作只能作為學(xué)院或系（部）行政領(lǐng)導(dǎo)的擺設(shè)品。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該是專業(yè)帶頭人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作實(shí)施以專業(yè)帶頭人為核心，以教研室為載體，動(dòng)態(tài)組合、校企互通的組織模式，專業(yè)帶頭人主持本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革、課程改革及管理工作；要充分理解“教學(xué)團(tuán)隊(duì)≠教研室”、“教學(xué)團(tuán)隊(duì)≠教師群體”、“教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)權(quán)威>教研室的行政權(quán)力”這三個(gè)關(guān)系。

（三）內(nèi)涵建設(shè)缺失，脫離校企合作

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)多數(shù)是會(huì)計(jì)電算化教研室為基礎(chǔ)成立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中缺乏企業(yè)一線的會(huì)計(jì)主管或財(cái)務(wù)經(jīng)理這一類能工巧匠，難以形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)難以開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的半工半讀的人才培養(yǎng)模式。