課堂教學(xué)的方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué)

初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程?？茖W(xué)合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認(rèn)識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。

一、重視能力培養(yǎng)

教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。

二、營造互動氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動時，必須面向全體學(xué)生，把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程，變?yōu)閹熒p邊的互動學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地?fù)軇訉W(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。

四、做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

篇(2)

語文課堂 教學(xué)改革 教學(xué)方法

語文課堂的教學(xué)改革直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高和思維能力的培養(yǎng)。在新的理念的影響下，我們語文教師都清醒地認(rèn)識到：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)有不少的弊端明顯的顯現(xiàn)出來，教師講學(xué)生聽的課堂氛圍太沉悶了，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有積極地推動作用了。所以，要因時而異，因人而異，因環(huán)境的不同而異，要進(jìn)行新的改革和探索。不斷地用新的教學(xué)方法啟迪學(xué)生的新思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的新興趣，讓他們自己尋求學(xué)習(xí)語文的新方法，并通過合作交流，研究討論等方式，讓大家又是互補(bǔ)，揚(yáng)長補(bǔ)短。這樣，教師和學(xué)生大概都能收獲比較理想的效果，都能有可能獲得新的收獲和成功。

新課程改革要求教師以教材為載體，用教材而不是教教材給學(xué)生以知識培養(yǎng)學(xué)生能力，而不是讓學(xué)生只局限于語文教材限于語文課堂，而應(yīng)該有更廣泛的空間。在使用新的教材時要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起。

教師在開展綜合性學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生重視方法和體驗。在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合、書本知識與實踐活動的結(jié)合、語文課程與其他課程的溝通。指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料語間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。運用自己收集的資料得出結(jié)論。讓學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生自己體驗生活。把自己得出得結(jié)論在運用到生活中去，學(xué)生在體驗中不斷的成長起來。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向某種知識和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向“過程”?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》中把“過程”也納入其體系目標(biāo)，要求在課程實施中，不僅只關(guān)注“達(dá)成度”、關(guān)注結(jié)果。其實，關(guān)注過程就是關(guān)注隱性目標(biāo)，關(guān)注長遠(yuǎn)目標(biāo)。閱讀與寫作等學(xué)習(xí)版塊都需要關(guān)注過程，綜合性學(xué)習(xí)更是如此。關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。

綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考查學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識”。因而評價時要自我評價與相互評價結(jié)合，主要針對：參與是否積極，是否注意合作，能否取得成果，能否圍繞主題搜集信息和整理資料，能否主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，能否利用所學(xué)知識解決實際問題等方面進(jìn)行評價，考察學(xué)生的語文素養(yǎng)是否得到提高。

合作討論可以激發(fā)學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。合作學(xué)習(xí)在課堂上往往表現(xiàn)為學(xué)生之間的討論合作，但教師在組織運用時往往偏重于形式，沒有理解其深刻的內(nèi)涵，致使合作學(xué)習(xí)誤入歧途。

例如，一位教師講析的《我的叔叔于勒》。在課上老師兩次運用合作學(xué)習(xí)，第一次讓學(xué)生分組討論小說結(jié)尾處的景物描寫有什么作用？學(xué)生當(dāng)即嘰嘰喳喳，課堂煞是熱鬧，一分鐘后學(xué)生差不多異口同聲地報出了答案，老師甚為滿意。第二次在總結(jié)課文時，老師布置：“于勒這個人物形象具有復(fù)雜性，該怎么認(rèn)識呢？請同學(xué)們分組合作研究一下?！痹捯魟偮洌淌依锶松Ψ?，讀書聲、爭辯聲、應(yīng)答聲此起彼伏，同學(xué)們個個很興奮地把自己的理解告訴對方。而對學(xué)生流利的回答，老師露出滿意的微笑。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是指小組或團(tuán)隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每一節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨特地位和作用，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的內(nèi)容，有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。不能簡單的認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。

合作學(xué)習(xí)并不是單純小組間各成員之間的合作，應(yīng)拓展到各學(xué)習(xí)小組間。因此每完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。具體組織交流時，一般可以讓學(xué)生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的持有典型問題或不同意見的學(xué)生進(jìn)行交流。

在新課改中，語文教師過分重視讓學(xué)生對課文的感悟和理解，而對原來課堂中比較重視的基礎(chǔ)知識開始“弱化”，忽略了。過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，對于還沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初中生來說，學(xué)生根本不會深入的識記字詞等基礎(chǔ)知識。對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，新課標(biāo)反對被動，填鴨式的教學(xué)方式，但不是由簡單灌輸向放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。有人認(rèn)為，新課程不重視“雙基”了，其實，新課程不是不要“雙基”而是以一種視野去審視“雙基”。我們要賦予它新的內(nèi)涵?；A(chǔ)知識和基本技能的界定應(yīng)在于它的積蓄性和發(fā)展性，漫無邊際引申出來的各種類型的試題、補(bǔ)充練習(xí)題、解題套路不是基礎(chǔ)知識和基本技能。即使是必要的基礎(chǔ)，隨著利一學(xué)文化、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也需要不斷更新。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.056

高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，是學(xué)生初步了解物質(zhì)變化的學(xué)科，是高中階段的必修課程之一，也是高考的重要考查內(nèi)容之一。學(xué)生在高中階段對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是極為重要的，其不僅對學(xué)生的高考有著直接的影響，還對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響作用，而且學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)在日常生活中也極具現(xiàn)實意義。但是高中化學(xué)學(xué)習(xí)也給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的困擾，因為高中化學(xué)課程的內(nèi)容極為抽象，加上課程所涉及的基本概念和基礎(chǔ)原理較多，且在課程中存在大量的實驗課程，這使得學(xué)生在面對化學(xué)課程的時候顯得手足無措。這樣對學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識是極為不利的，長期如此會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率降低。

高中化學(xué)教師想要從根本上解決化學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，就需要充分把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)方法的匹配，使當(dāng)前使用的教學(xué)方法是最適宜學(xué)生的教學(xué)方法，這樣就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更為積極主動的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。同時，在適宜的教學(xué)方法運用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效的激發(fā)，使學(xué)生更為積極的對相關(guān)的化學(xué)概念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握理解相應(yīng)的化學(xué)知識，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到較為明顯的提高。

一、建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是高中化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的先決條件。在高中化學(xué)日常教學(xué)中，保持良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)前教育的新形勢下，良好的師生關(guān)系是毋庸置疑的，教師要和學(xué)生建立起良好的關(guān)系要做到以下幾點。

首先，高中化學(xué)教師要突出學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得過于被動，這不利于學(xué)生對知識的吸收掌握。教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，這樣更利于教師對知識的傳授，也更利于學(xué)生對知識的理解掌握。其次，高中化學(xué)教師要營造起良好的課堂氛圍。教師要在課堂教學(xué)中營造寬松、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維在良好的課堂教學(xué)氛圍中得到充分的激發(fā)，從而使課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。最后，高中化學(xué)教師要注意同學(xué)生保持良好的互動。課堂教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，其并不是教師對學(xué)生的知識單向傳遞，而是教師同學(xué)生的雙邊活動，只有教師和學(xué)生保持積極的互動交流，才能構(gòu)成一個完整的教學(xué)過程。教師要準(zhǔn)確定位自己在課堂教學(xué)中的位置，著重突出學(xué)生的主體地位，切實有效的在課堂教學(xué)中扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得以充分的自我展示，從而體會到成功的喜悅。這樣學(xué)生才能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)中去，才能在學(xué)習(xí)中向教師打開心扉，進(jìn)而同教師進(jìn)行良好的互動交流。

二、善用言行鼓勵學(xué)生

學(xué)生是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的教學(xué)著重體現(xiàn)在主體意識的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)兩個方面，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于通過一言一行來對學(xué)生進(jìn)行教育，一次不經(jīng)意的贊許、一個肯定的眼神、一段引人入勝的課堂引導(dǎo)等，都能給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生更為積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

首先，高中化學(xué)教師要在課堂中多提問。就目前的化學(xué)教學(xué)而言，要求以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而教師要通過言行來對學(xué)生進(jìn)行主體意識的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)，就需要在課堂上有針對性的提出問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論，使學(xué)生積極的對問題進(jìn)行思考，從而找到問題的答案。同時，教師要注意在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“教師提問題，學(xué)生無應(yīng)答”的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要讓學(xué)生能夠相互之間形成良好的互動，這樣才能充分調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而達(dá)到主體意識的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)目的。其次，高中化學(xué)教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教師在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生對問題的回答是否正確，只要學(xué)生積極的參與到了問題的討論、回答之中，就要對學(xué)生予以肯定，肯定學(xué)生積極參與問題討論的這種行為，讓學(xué)生獲得一種油然而生的滿足感。這樣在日后教師提出問題后，學(xué)生才不會受到答錯問題就要挨批評的困擾，其才能繼續(xù)積極主動的參與到問題的解決之中，參與到課堂教學(xué)的互動之中，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)然，不對學(xué)生的回答錯誤進(jìn)行批評，并不是就要放任W生的錯誤，教師在對學(xué)生進(jìn)行肯定后，就要對學(xué)生的回答進(jìn)行一定的評價，對其中的錯誤回答予以更正。最后，高中化學(xué)教師還要學(xué)會一定的鼓勵技巧。教師對學(xué)生的鼓勵并不局限于回答問題之后，在學(xué)生開始對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以予以適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生能夠更為投入的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到挫折時，教師更應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生能夠不被挫折所折服，繼續(xù)在求知的道路上前行。

三、教學(xué)方法要符合其學(xué)科特點

篇(4)

一、“溫故知新”導(dǎo)入法 

小學(xué)語文課堂重在幫助學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)，因此，以本為本，及時復(fù)習(xí)舊知并促進(jìn)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟尤為重要。例如，我在教學(xué)《春雨》時，采用溫故知新的導(dǎo)入方法來提問：“哪位小詩人愿意為大家吟一吟上學(xué)期所學(xué)的小詩？”如此一問，學(xué)生們爭先恐后地吟詩，他們個個深情款款，無比投入，整個課堂儼然一個詩會。抓住這個契機(jī)，我再次提問：“誰能介紹一下這些小詩的作者？”經(jīng)過質(zhì)疑思考，學(xué)生們得出了詩人均是唐代的結(jié)論，此時，我便以一句“今天老師要帶著小朋友們再次走進(jìn)唐代，認(rèn)識一位新的詩人朋友”成功導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。在對古詩的熱愛以及對唐代詩人的向往的牽引下，學(xué)生熱情飽滿地學(xué)會了杜甫的《春雨》，同時又對唐代詩人有了更為深刻的了解。 

二、“設(shè)疑引趣”導(dǎo)入法 

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學(xué)語文課堂中，通過設(shè)置疑問來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是為互動高效的課堂搭設(shè)了一個良好的開端，也為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了動力。如教《會走路的樹》時可以這樣導(dǎo)入：“小朋友們見過的樹是什么樣子的？”學(xué)生答：“高大的、站在公園里的、結(jié)滿果子的……”師：“有一棵樹跟小朋友們說的都不同，它會走路，你們說奇怪嗎？想知道它為什么會走路么？快走進(jìn)課本認(rèn)識這位會走路的小樹朋友吧！”這段富有童趣的談話式導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使得學(xué)生打開了思維的大門，迫不及待地去尋找答案，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。 

三、“懸念設(shè)計”導(dǎo)入法 

在小學(xué)語文課堂開始時巧妙地創(chuàng)設(shè)“懸念”，將會使教學(xué)過程成為學(xué)生不斷追求、探索知識的動力。如教《開天辟地》一課時，向?qū)W生介紹：“世界上的每個國家?guī)缀醵加凶约旱膭?chuàng)世紀(jì)傳說。西方人認(rèn)為上帝創(chuàng)造了男人亞當(dāng)，然后又用亞當(dāng)?shù)囊桓吖莿?chuàng)造了夏娃，此后才有了人類。而我們中國人則認(rèn)為世界是由盤古開天辟地，之后女媧創(chuàng)造了人類。盤古被譽(yù)為‘開天辟地的神’，那么在神話傳說中，盤古是如何開天辟地創(chuàng)造出世界的呢？希望大家能從今天的課文中找到答案。”懸念的設(shè)置，首先將學(xué)生帶入了故事情境中，而由懸念帶來的疑惑推動著學(xué)生的好奇心，使得教學(xué)目標(biāo)得以鎖定，學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)散。 

四、“情境創(chuàng)設(shè)”導(dǎo)入法 

小學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，讀來讓人感受到美，體會到文章蘊(yùn)含的美感。如在教學(xué)《煙臺的?！窌r，為了讓學(xué)生對大海更加憧憬，講課伊始，我播放一段大海的視頻，幫助學(xué)生領(lǐng)略大海的無窮魅力。視頻播放時，我配樂解讀：“透過云的縫隙遙望大海，還是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，仿佛海與天融為一體了。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦，亮閃閃的。一道道白色的浪花，從遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著、追逐著奔向岸邊。夕陽西下，隨著夕陽光芒的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來，我想它是睡著了吧。”孩子們深深地被大海吸引住了，他們投入地看著、聽著，仿佛真的來到了大海邊。這時，我再抓住時機(jī)點題：“煙臺的海是不是也這般美麗呢？快跟著老師一起去游覽吧！”孩子們的思緒一下子飛到了煙臺的大海中，不知不覺，他們已經(jīng)情不自禁地投入到對文本的閱讀中。 

五、“謎語猜測”導(dǎo)入法 

將謎語突破性地運用于小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，同時又能恰到好處地引入教學(xué)目標(biāo)，更重要的是可以向?qū)W生滲透中國博大精深的傳統(tǒng)文化。如在教學(xué)《蠶姑娘》時，可以出示這樣一則謎語：一個姑娘，實在荒唐；造間房子，不留門窗。（打一小動物）。在活躍的思維下，學(xué)生很快猜出了謎底：蠶。這時，師再讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，結(jié)合這個謎面來介紹一下有關(guān)蠶的知識，學(xué)生踴躍發(fā)言，談到了蠶吐絲結(jié)繭的本領(lǐng)。師點題：“蠶究竟是怎樣吐絲結(jié)繭的呢？讓我們跟著蠶姑娘一起去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！”簡短的一則謎語，實際上幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又從謎面中獲得了有關(guān)蠶的知識，同時學(xué)生有言可發(fā)，品嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅和成功感。 

篇(5)

關(guān)鍵詞：新型授課 教學(xué)方法 化學(xué)課堂

一、新型教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂

教師在新課程的改革中是具有著推動作用的，所以在面對新課程轉(zhuǎn)變的時候所帶來的教材的缺陷問題就需要教師來填補(bǔ)這一塊的空白。教材需要教師在研究中去開發(fā)和創(chuàng)造。教師要在轉(zhuǎn)變的過程中對教材的使用方法從以前的教學(xué)生教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成用教材去教學(xué)生所需要的知識。教師可以在教研大會的時候去與其他教師一起去相互探討和研究問題，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)的知識團(tuán)結(jié)力量。教師要學(xué)會對于課程的預(yù)設(shè)與生成，這兩樣是教師在課堂上要運用的兩個重要內(nèi)容，只有這樣生成的課件在課堂上才會帶動學(xué)生的積極性，才會是一堂精彩的教學(xué)課。同時教師在課堂上也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的思維發(fā)揮與想象力，否者失去學(xué)生積極性的課堂就會變得沉悶無力，感覺像是暮氣沉沉的老人缺乏旺盛的生命力。所以學(xué)生也是課堂設(shè)計的一個重要部分。但是在發(fā)揮學(xué)生想象力的前提是要做好課前時福否則課堂可能會出現(xiàn)一片混亂，控制不住的局面產(chǎn)生。所以教師要能夠在教學(xué)實踐中對于新課程的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運用，這樣才能保證化學(xué)課堂的生動完整性。

二、教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵

課堂教學(xué)并不是像想像中的那么簡單，好的教學(xué)課堂絕對不會是老師在課上對著書本給學(xué)生們復(fù)述書本上所寫的內(nèi)容，教學(xué)是一門復(fù)雜而且內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，并不是誰都可以來教的。教學(xué)方法需要根據(jù)外部的條件進(jìn)行隨時的改變。對于把教學(xué)模式化的教師在課堂教學(xué)中是不會得到學(xué)生們的喜愛的，一個好的教師在講課中是千變?nèi)f化的，是會根據(jù)學(xué)生的實際情況來隨時改變的，所以新型的教學(xué)方式就是要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在平時的課堂上進(jìn)行總結(jié)出學(xué)生們喜愛的教學(xué)方式，然后把好的教學(xué)方式進(jìn)行整合。那么怎么評判一個教學(xué)方式是不是適用于新型授課。第一點就是要看看這個教學(xué)方式的理念是否符合新課程的教學(xué)理念。的二點是要看看這個教學(xué)方式是不是在教學(xué)過程中實現(xiàn)了初步的教學(xué)目標(biāo)。第三點就是要看看這個教學(xué)方式是否與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一致的，是所需要的。第四點就是要看到學(xué)生是否喜歡這種教學(xué)方式，有沒有很好地激發(fā)學(xué)生的積極性以及參與情況，一個好的教學(xué)方式是不會沒有學(xué)生的參與的，課堂不是教師一個人的課堂，而是整個班集體的課堂。第五點就是這個就學(xué)方式是不是適合這位教師本身，也許這個教學(xué)方式是好的，但是并不適合這位教師本身的情況，那么好的教學(xué)方法也將發(fā)揮不出來了。第六點要看到這個教學(xué)方式是不是針對整個班級的全體學(xué)生的，新課標(biāo)的要求就是要加強(qiáng)學(xué)生的人性化，不拋棄、不放棄每一位學(xué)生，要始終相信每一位學(xué)生都是有進(jìn)步空間的。

三、為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境會對一個人起到潛移默化的影響力的，古人說的好，近朱者赤，近墨者黑。可見環(huán)境對人的影響是巨大的。所以教師要給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個氛圍中能夠把心思全部投入到學(xué)習(xí)中去，并且要讓學(xué)生感受到自己在這個班集體中的存在價值。教師在于學(xué)生們進(jìn)行互動的時候要鼓勵學(xué)生們能夠積極的去參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，要敢于參與，不管結(jié)果是否正確，教師都要對敢于參與的學(xué)生提出表揚(yáng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不止要到學(xué)生的指路明燈，而且要做到學(xué)生的傾聽者，教師要能夠認(rèn)真的去傾聽學(xué)生提出的不同問題，然后耐心的去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，一名優(yōu)秀的化學(xué)教師是不會去指責(zé)學(xué)生們對于新問題提出不同的看法，他們會讓學(xué)生在實踐中去找到正確的答案，這也正是符合了新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。

四、教學(xué)情境設(shè)計要有吸引力

學(xué)生如何才能夠高效率的去學(xué)習(xí)知識的一個重要前提就是學(xué)生的興趣問題。對于相同事情，感興趣的人完成的效率是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過不感興趣的人。所以興趣是一個學(xué)生去學(xué)習(xí)的動力所在，如果教師在課堂上不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定是比較低的。如何能夠很好地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師能夠設(shè)計有趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的目光，在高中化學(xué)的課堂上，如何才能更好的去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂情境設(shè)計的時候可以加入幾個有趣的實驗，比如金屬燃燒的顏色變化以及與煙花是如何形成的問題很好地結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生們在生活實踐中體會到化學(xué)的樂趣。讓學(xué)生們在生活中去學(xué)習(xí)化學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的已更重要的方式方法。

五、加強(qiáng)學(xué)生們的思維練習(xí)

在學(xué)習(xí)的實踐中表面，學(xué)習(xí)其實是一個從無序到整體化的變化形式。所以教學(xué)的好壞是能不能在課堂上有效的與學(xué)生互動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的參與感，要讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維能力以及想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否對這個知識點能夠起到熟練地運用起來，做到舉一反三的目標(biāo)。教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生的一個交流過程，共同發(fā)展的過程。

總的來說，化學(xué)是一門在實踐中學(xué)習(xí)的學(xué)科，教材中不能夠做到全面的知識點。所以這就要求我們在課上加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，同時也要要求學(xué)生們可以在課下去觀察生活中的化學(xué)，讓化學(xué)在我們的生活中活起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林.高中新課標(biāo)必修化學(xué)實驗教材比較研究[J].化學(xué)教育，2005，（10）.

[2]王磊，胡久華.高中生解決化學(xué)實驗問題的心理過程及其影響因素的第一步研究[J].心理發(fā)展與教育，2001，（03）.

[3]范利平.人教版高中化學(xué)新教材化學(xué)實驗的特點及教學(xué)模式探討[J].化學(xué)教育，2003，（07）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小班化教學(xué)；課堂教學(xué)；方法與策略

一、農(nóng)村教育小班化產(chǎn)生的緣由

隨著縣級“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”和“普九”撤點并校、集中辦學(xué)的發(fā)展，農(nóng)村大部分學(xué)生都到城里或較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校就讀，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。農(nóng)村小學(xué)的生源日益減少，教學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)在逐年遞減，大部分農(nóng)村中心小學(xué)一個班的學(xué)生人數(shù)都在20人以下，自然就形成了名副其實的“小班化”。在小班化的學(xué)生中，大部分都是因家庭經(jīng)濟(jì)條件差，無力進(jìn)城上學(xué)的學(xué)生，而且留守兒童較多，他們來自不同的鄉(xiāng)村撤并點，基礎(chǔ)各不相同，行為習(xí)慣各異。這就為中心學(xué)校教師的教學(xué)方法帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，探究新的教學(xué)方法和策略，就是教師所面臨的新的課題。在教師隊伍里，年輕的教師相對較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法掌握得不全面、不系統(tǒng)，而新的教學(xué)模式、教學(xué)方法又知之甚少，再加上陷入課改的誤區(qū)不能自拔，沒有形成自己獨特的教學(xué)方法或教學(xué)模式。

二、百分百的課堂教學(xué)模式

“百分百”的課堂教學(xué)，指的是確保師生課堂上百分百互動、學(xué)生百分百發(fā)言、教師百分百關(guān)注學(xué)生，教師對學(xué)生作業(yè)百分百面批面改。百分百課堂教學(xué)中應(yīng)重點體現(xiàn)以下幾個方面：第一，在“百分百互動”中教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的空間，最大限度營造學(xué)生參與的內(nèi)容和形式，讓每一個學(xué)生始終參與教與學(xué)的全過程，為體現(xiàn)活動的實效性，凡是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上能通過互動交流解決的全部放給學(xué)生，在互動中分享各自的經(jīng)驗，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生靈感和創(chuàng)意。第二，為體現(xiàn)學(xué)生“百分百發(fā)言”，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生至少有一次發(fā)言機(jī)會，調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言、善于爭辯的熱情，養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言習(xí)慣，學(xué)會評價、學(xué)會爭辯，發(fā)展學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力。第三，為體現(xiàn)課堂中“百分百關(guān)注”，教師要心中有學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生課堂上的變化，及時引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵，努力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、興趣，使他們的身心處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，為做到教師對學(xué)生“百分百作業(yè)面批”，教師對課堂上的作業(yè)采取多種訓(xùn)練形式可設(shè)計文字式，也可設(shè)計操作式、實物式和口頭式的訓(xùn)練項目，可以教師面批也可以是同桌、小組內(nèi)互批互改。

三、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練模式

教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、小組之間合作，處理“導(dǎo)學(xué)提綱”，將不懂、不會、理解不到位的問題畫出來或批注出來，以便在教師講課時吸收消化，融會貫通。然后進(jìn)入當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)要注意幾個方面：第一，確保訓(xùn)練時間。教師每一堂課要給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間，嚴(yán)格執(zhí)行“10+15+15”的時間分配制，10分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘教師講解，15分鐘學(xué)生的訓(xùn)練。第二，精心挑選訓(xùn)練內(nèi)容。教師要在課前根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識，提高訓(xùn)練質(zhì)量，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第三，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長作用。組長是教師的助手，發(fā)揮好他們的作用，既能提高他們的能力，又能提高教師的掌控面，還能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，發(fā)揮“生教生”的優(yōu)勢。以學(xué)生調(diào)動學(xué)生，以學(xué)生考查學(xué)生，這是引導(dǎo)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的很好方式，比之教師不厭其煩地講上幾遍，效果似乎更突出更長久些。而這也只有在小班化的課堂里才能真正落實到位。

篇(7)

1 出示相關(guān)事物名稱進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在《圖形的魔術(shù)組合》一課中，為了讓學(xué)生理解俄國畫家夏加爾巧妙的創(chuàng)作構(gòu)思，我是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：“3個人，一個羊頭，一棵樹。”你如何組織這樣的畫面.學(xué)生都輕輕地閉上眼睛，靈感出現(xiàn)了，學(xué)生說出了各種各樣的答案：有的說3個人在一棵樹下殺羊頭。有的說一個羊頭掛在一棵樹上，3個人在向上看。同學(xué)們的想法都很奇特！在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞夏加爾的作品《我和我的村莊》，從而使學(xué)生了解畫家獨特的創(chuàng)作構(gòu)思，初步感知如何運用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生下一步利用物象進(jìn)行組合埋下伏筆。

2 游戲?qū)敕?，化難為易

透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個難點，因為學(xué)生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，采用生動有趣的辦法，深入淺出地理解“透視”，在《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課中，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：以我們的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我們的雙手看起來不一樣大.隨著老師的手勢，學(xué)生們都陷入了思考：突然有一個學(xué)生站起來：“讓一只手離我們遠(yuǎn)些，另一只手離我

們近些不就可以了”。然后全班同學(xué)都來模擬這位同學(xué)的手勢動作。這樣全體學(xué)生在模擬活動中，感知了“手”的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，最后再揭示課題：繪畫中的透視現(xiàn)象。這樣就使很難的“透視”一詞通過模擬活動，“透視”就變得不那么難了。

3 根據(jù)學(xué)生的年齡特點，實物出示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三年級的學(xué)生年齡較小，在《機(jī)器人》一課中，我讓學(xué)生們喜聞樂見的機(jī)器人形象―機(jī)器貓閃亮登場。孩子們差不多異口同聲喊出了它的名字。同時也告訴我許多關(guān)于它的許多秘密：它有一個神奇的大口袋，里面裝滿了各種各樣的寶貝，還有穿越時空的時光機(jī)。我根據(jù)同學(xué)們的敘述，還在黑板上畫出了機(jī)器貓神奇的大口袋。（以備放置學(xué)生的作品用?。├脤嵨锍鍪緦?dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生知道了機(jī)器人的獨特功能，并利用機(jī)器貓形象貫穿本課始終，可以說是一劍“三”雕，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

4 設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考

在《紅色的畫》一課中，我直接出示課題，并提出紅色的畫就只用紅色的嗎.還可以運用哪些顏色呢.又應(yīng)該注意些什么呢.這樣就使學(xué)生對紅色的畫有了進(jìn)一步的思考，為學(xué)生以后如何選材和用色進(jìn)行引領(lǐng)，同時也引發(fā)了學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

5 巧妙運用學(xué)科整合進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

在《四季的色彩》一課中，為了讓學(xué)生知道四季色彩的不同：我出示了下面四首詩：《春夜喜雨》、《曉出凈慈寺送林子方》、《楓橋夜泊》、《梅花》。讓學(xué)生猜一猜：四首古詩分別描述的是哪個季節(jié).你是怎么知道的.這樣不僅使學(xué)生感受到了古詩帶給我們的獨特美感，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且也在“美感中”找到了答案。通過師生互動，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動。

6 利用學(xué)生對自己收集的物品進(jìn)行自我介紹進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

杯子是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚纳钣闷?，大多每個同學(xué)在家里都有自己的小水杯。只不過是從來沒有細(xì)心觀察過，借助《杯子的設(shè)計》一課，鼓勵大家都把自己的杯子拿來，不僅使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)杯子的美，而且也使杯子的知識做到了共享。使學(xué)生對杯子的顏色、材料、各部分結(jié)構(gòu)都有了初步的了解，同時也體現(xiàn)了在美術(shù)教學(xué)中以學(xué)生為本的原則。

7 兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

《自行車局部寫生》一課，目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力。那么，如何使學(xué)生對自行車的基本結(jié)構(gòu)有一個最直接、最生動的了解呢.在本課，我編成了這樣的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入：“車把連著三角形，再把車輪來連接，添加車鏈與鏈盒，最后再把細(xì)部畫”。老師一邊讀兒歌，一邊板繪，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

8 范作導(dǎo)入，生動直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在《猜猜我是誰》一課中，我在課前運用線描法畫了體育何音樂兩位老師，而且她（他）們分別是女老師和男老師。課上直接出示兩幅范作：猜一猜，這兩個人分別是誰.我還悄悄告訴同學(xué)們一個小秘密：她們可都是教我們的老師??！同學(xué)們的興致更高了。用了不到一分鐘的時間，答案就揭曉了。因為這兩位老師都是學(xué)生身邊最熟悉的人，所以同學(xué)們又多了一份情感去觀察，去猜測，然后進(jìn)一步引導(dǎo)：你是怎么看出來的.從而進(jìn)入新授學(xué)習(xí)寫生及線造型的表現(xiàn)方法。

9 故事導(dǎo)入，揭示主題