小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育；教學(xué)方法

創(chuàng)新教育的核心就是提升學(xué)生的能力素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，圍繞學(xué)生的未來發(fā)展提供課堂教學(xué)服務(wù)，激活學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，保護(hù)小學(xué)生的個(gè)性特征。另外，創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能主動(dòng)融入課堂，他們在開放的教學(xué)過程中擁有更多創(chuàng)造與探索的機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)理念

落實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)改革目標(biāo)的重要前提就是轉(zhuǎn)變觀念，在創(chuàng)新性教學(xué)理念的指引下，顛覆傳統(tǒng)音樂課堂的弊端，重新思考素質(zhì)教育中的音樂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂的地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。音樂作為一門以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)科，教師除了單純講解理論知識(shí)以外，更要從視覺、聽覺、感覺等多個(gè)方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們在豐富多樣的課堂活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)音樂的興趣，對創(chuàng)新性的教學(xué)方法與教學(xué)手段充滿好奇心，集中注意力聽講。另外，小學(xué)音樂課堂還適宜采取分層教學(xué)模式，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平，創(chuàng)設(shè)差異性的課堂教學(xué)情境與教學(xué)模式，采取由淺入深的方式讓每個(gè)學(xué)生都能融入音樂課堂，潛移默化中培養(yǎng)他們的音樂感知力，探索更豐富、更深刻的音樂知識(shí)。

二、營造濃厚的音樂課堂氛圍

為了在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，教師要始終把握音樂學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)性和審美性特征，營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入音樂氛圍中，熏陶積極的情感。通過美化教室的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入音樂的海洋中，全身心地投入到音樂鑒賞或音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，使得原本枯燥的課堂教學(xué)充滿活力。例如，平時(shí)上課時(shí)教室的桌椅為橫排數(shù)列擺放形式，規(guī)規(guī)矩矩的桌椅擺放無形中帶給學(xué)生壓力感。考慮音樂教學(xué)內(nèi)容的活躍性與藝術(shù)性要求，筆者嘗試創(chuàng)新桌椅擺放形式，有時(shí)擺成圓形、有時(shí)擺成方形，這樣不僅增強(qiáng)了教室布局的美感，也讓學(xué)生能放松情緒，對音樂課程充滿期待。再如，除了桌椅排列以外，教室墻面環(huán)境裝飾也很重要，教師可根據(jù)教學(xué)主題的不同，在教室懸掛各種教學(xué)圖片，包括山水畫、風(fēng)景畫、音樂家介紹等，學(xué)生進(jìn)入教室仿佛走進(jìn)了音樂殿堂，從而獲得創(chuàng)新教育的熏陶與引導(dǎo)。

三、豐富小學(xué)音樂教學(xué)形式

音樂課堂的教學(xué)手段應(yīng)豐富多樣，才能吸引小學(xué)生的關(guān)注。遵循創(chuàng)新性音樂教育的要求，教師除了傳授基本的樂理知識(shí)、音樂作品知識(shí)、介紹作曲家以外，還可教給學(xué)生幾樣簡單的樂器，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，激活他們的創(chuàng)新思維。教師可通過演示教學(xué)、講故事教學(xué)、歷史背景教學(xué)等多種方法，讓學(xué)生了解每個(gè)音樂作品背后的故事，牢固把握音樂知識(shí)。例如小學(xué)生在語文課上學(xué)完《月光》之后，音樂教師可以借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的重要性，也可讓學(xué)生嘗試用自己熟悉的樂器演奏月光曲，促使他們參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)音樂表演能力與音樂創(chuàng)新能力。另外，音樂課堂活動(dòng)還要遵守教學(xué)相長原則，注重師生互動(dòng)與溝通，在師生的共同努力下動(dòng)態(tài)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂教學(xué)的有效性。

四、激活小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

小學(xué)生正處于認(rèn)知能力初步成長階段，也是培養(yǎng)智力水平、思維水平與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生往往對各種新鮮的事物充滿了好奇，因此建議教師可以在音樂課堂上抓住小學(xué)生的性格特征，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。分析傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)效率低下的原因，教師多采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)或者跟著老師演唱歌曲，學(xué)習(xí)過程非常乏味。在創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)下，教師要重新整合教材的內(nèi)容，引入創(chuàng)新性的教學(xué)手段，將音樂知識(shí)以更加獨(dú)特、更加有趣的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造想象與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如學(xué)習(xí)《軍隊(duì)進(jìn)行曲》時(shí)，為了讓學(xué)生了解歌曲的背景，激發(fā)積極情感，筆者利用多媒體給學(xué)生播放軍隊(duì)訓(xùn)練的視頻資料，激起學(xué)生的斗志，他們憑借自己的想象力與創(chuàng)造力理解軍隊(duì)的生活，帶著飽滿的情緒演唱歌曲，教學(xué)活動(dòng)非常成功，學(xué)生反響熱烈。

通過這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生將自己的想象力轉(zhuǎn)為抽象思維，培養(yǎng)理性思考能力，也能更好地把握音樂作品內(nèi)涵。由上可見，小學(xué)音樂課程是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，教師要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方法與教學(xué)模式，落實(shí)創(chuàng)新教育，促使學(xué)生形成良好的審美體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟音樂的魅力。

作者:湯銀華 單位:江蘇省南通市如東賓山小

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 教學(xué)途徑 審美能力

義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程的價(jià)值體現(xiàn)在審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往、文化傳承四個(gè)方面。新課標(biāo)的內(nèi)涵在于以音樂的審美體驗(yàn)為核心，鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生終身喜愛、學(xué)習(xí)、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一、音樂課堂缺少樂趣、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際課堂脫離等問題，不能有效地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)賦予小學(xué)音樂教育的價(jià)值。因此，只有創(chuàng)新小學(xué)音樂教育的新途徑，才能更好的發(fā)揮音樂課程在素質(zhì)教育中的積極作用。

一、注重音樂審美，提高欣賞能力

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教學(xué)以審美為核心，由此看出審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的重要性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方式、采取多媒體教學(xué)等手段提升學(xué)生的審美能力。

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行審美體驗(yàn)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”思想，同時(shí)也倡導(dǎo)構(gòu)建“以人為本”的新課堂。[1]構(gòu)建“以人為本”的課堂需要教師改變教學(xué)思想，由傳統(tǒng)的關(guān)注課本轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注學(xué)生興趣需要，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。作為音樂教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合學(xué)習(xí)方式來面對音樂課堂，從而有效地避免課堂結(jié)構(gòu)所帶來的重復(fù)單調(diào)。同時(shí)要淡化音樂技能、知識(shí)和枯燥訓(xùn)練的過程，引導(dǎo)學(xué)生感知所學(xué)歌曲的外在美，之后在學(xué)生反復(fù)傾聽與理解過程中，從整體上領(lǐng)略音樂所具有的內(nèi)在美，逐步學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂情緒與節(jié)奏、內(nèi)容、等方面的聯(lián)系。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備，豐富審美感知

在現(xiàn)代教育手段多元化的今天，多媒體教學(xué)已普及到小學(xué)音樂課堂，成為重要的教學(xué)手段。通過多媒體對小學(xué)音樂進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了音樂課堂的教學(xué)效果、豐富了音樂的表現(xiàn)形式，而且大大激發(fā)了學(xué)生對音樂的課堂的興趣和熱愛。[2]音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自我培訓(xùn)，只有熟練地掌握和運(yùn)用多媒體，才成充分利用多媒體中的聲、像、圖等優(yōu)勢，渲染課堂意境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢作用。未來的音樂教育將是豐富多彩的，只有將這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引入課堂才能更好的發(fā)揮其帶動(dòng)課堂、豐富課堂的作用。教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)在教育技術(shù)的重要組成部分。[3]構(gòu)建多媒體支撐的課堂環(huán)境，使音樂藝術(shù)與科學(xué)手段融入到一起，才能更好的拓寬音樂教學(xué)途徑，為音樂課堂注入新的活力。

二、注重音樂引導(dǎo)，培養(yǎng)綜合能力

音樂課程的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)生的審美體驗(yàn)，更體現(xiàn)在通過音樂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、社會(huì)交往等綜合能力。

（一）結(jié)合音樂審美，激發(fā)創(chuàng)造思維

音樂是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，對音樂的認(rèn)識(shí)和理解沒有正確與否，只有是否更合適。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的審美，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮自己對歌曲的態(tài)度與見解，不要對學(xué)生的意見進(jìn)行直接的肯定與否定，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還可引導(dǎo)對音樂有濃厚興趣的同學(xué)對歌曲進(jìn)行改編與創(chuàng)造，這將增加學(xué)生的創(chuàng)作樂趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。通過對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠理解、體驗(yàn)歌曲，而且能夠把新改編的歌曲表現(xiàn)的更加生動(dòng)活潑，把音樂的內(nèi)在美表現(xiàn)的淋漓盡致，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（二）結(jié)合音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交往

新課標(biāo)要求音樂教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，因此教師除了引導(dǎo)學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。課堂上，教師可以將鋼琴、大小提琴、口琴、等不同的樂器帶入課堂，讓學(xué)生加深對這些樂器的認(rèn)識(shí)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作研究這些樂器的不同特征。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間交流與合作的意識(shí)。同時(shí)，教師也可把音樂教學(xué)搬出教室，在操場上采取游戲、集體舞、運(yùn)動(dòng)操等形式，這樣有助于豐富音樂教學(xué)形式，也有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，從而也體現(xiàn)了音樂的社交價(jià)值。

三、注重音樂拓展，彰顯音樂文化

音樂課堂是一門綜合的學(xué)科，它不僅包括對音樂的品味與感受，還應(yīng)包括與不同學(xué)科的綜合。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重文化傳承的價(jià)值，因此，音樂不是一門獨(dú)立的學(xué)科，只有和其他學(xué)科進(jìn)行融合、與其他文化相互影響，才能體現(xiàn)音樂課堂的人文價(jià)值與內(nèi)涵。

（一）結(jié)合生活體會(huì)，拓展音樂外延

藝術(shù)來源于生活又高于生活。音樂也是來自于五彩的生活當(dāng)中的。因此音樂課堂要注重與社會(huì)、生活的緊密接觸。當(dāng)今社會(huì)傳播途徑廣泛，電視、公園、影院處處都能感受到不同的音樂。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生處處留心，感受生活中的音樂，養(yǎng)成善于聆聽、善于感受生活中的音樂美。同時(shí)，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生走近自然、社會(huì)，感受自然與社會(huì)的美，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以組織學(xué)生搜集身邊所感受到的民俗音樂，如“豫劇”、“懷綁”，把自己聽到的說出來，和大家交流分享，之后教師予以補(bǔ)充。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、交流能力，而且為學(xué)生熱愛傳統(tǒng)音樂文化、民俗文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）貫穿音樂精神，融合其他課程

學(xué)生在校期間，以語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)其他學(xué)科與音樂進(jìn)行聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成綜合的思維能力。只有將音樂感受與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，才能更好的提高學(xué)生對音樂的欣賞能力、感悟能力，豐富學(xué)生對音樂藝術(shù)形象的理解。最終才能使音樂成為陶冶學(xué)生情操的有利途徑。

音樂教學(xué)的新途徑在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，以音樂審美體驗(yàn)為核心、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將會(huì)有助于提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)代的音樂教師，只有堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，積極探索音樂教學(xué)新途徑、創(chuàng)新教學(xué)思路，才能為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路宇珍.用新理念創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂新課堂[J].教學(xué)與管理，2005，（07）.

[2]楊晗譽(yù).多媒體在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2008，（03）.

[3]張英梅.小學(xué)音樂教學(xué)中幾個(gè)問題的思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011，（10）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；音樂課堂；創(chuàng)新教育

一、音樂教育和創(chuàng)新教育的基本概況

1.1音樂教育的內(nèi)涵

對于音樂教育來說，其主要的目的是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用組織的樂音對自我情感進(jìn)行表現(xiàn)，如何能夠通過美妙的音樂來進(jìn)行自我心靈的展現(xiàn)。對于學(xué)生的“心靈”而言，它所展現(xiàn)的是一種無聲的“語言文字”，而音樂教育則主要是通過音樂對學(xué)生進(jìn)行心靈上的引導(dǎo)，通過音樂所展現(xiàn)的一種美育的功能性特點(diǎn)去對人進(jìn)行良好的教育。

1.2創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容

創(chuàng)新則主要指的是在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的且具有價(jià)值的事物的一種發(fā)展過程。而對于音樂中的創(chuàng)新而言是人類社會(huì)發(fā)展的首要力量、巨大杠桿，意思是對人們內(nèi)心深處正在沉睡的內(nèi)部資源進(jìn)行開發(fā)利用，從而對人們的創(chuàng)造欲望進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)，對人們的創(chuàng)造能力不斷進(jìn)行加強(qiáng)和提升。對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行音樂創(chuàng)新教育，就是運(yùn)用這種具有創(chuàng)造和創(chuàng)新的典型特點(diǎn)，在對兒童進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，對其內(nèi)心深處具有創(chuàng)新精神的火花進(jìn)行點(diǎn)燃，從而開發(fā)潛在的智力進(jìn)而思維模式，啟發(fā)創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，最終達(dá)到全面和諧的發(fā)展。

二、小學(xué)課堂中創(chuàng)新教育的實(shí)施對教師的具體要求

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

對于教師而言，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先要進(jìn)行自我提高，成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，如何去轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念、構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造良好的教學(xué)方法已經(jīng)對小學(xué)教師提出了越來越高的要求。而對于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的對知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練、灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)很難再適應(yīng)現(xiàn)今的教育教學(xué)的發(fā)展。雖然對于教學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)來說，音樂依然具有一種規(guī)律性的理論需要直接對學(xué)生進(jìn)行傳授，而音樂所具有的“只可意會(huì)，不可言傳”這種典型的性質(zhì)，則更需要學(xué)生依靠自我的想象力去進(jìn)行自我的再創(chuàng)造。

2.2改變原有的教學(xué)方式

對于音樂的教學(xué)方式而言，應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)方式，構(gòu)建一種無權(quán)威的教學(xué)、學(xué)習(xí)機(jī)制，在課堂中體現(xiàn)一種自由、和諧且具有師生雙向交流的教學(xué)形式。體現(xiàn)教師之間的交流和審美信息，在真正意義上體現(xiàn)教學(xué)之間的平等關(guān)系。除此之外，教師應(yīng)該逐漸將自己從一個(gè)“教書匠”演變?yōu)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”和“合作伙伴”，為學(xué)生創(chuàng)造寬松融洽的人際環(huán)境。

2.3增強(qiáng)教學(xué)中的民主意識(shí)

在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)教與學(xué)之間的民主意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)最終學(xué)生的人格，能夠更好的維護(hù)學(xué)生自身的自信心以及自尊心，不管學(xué)生對音樂是否具有一定的天賦，也不管是否能夠具有良好的優(yōu)勢，都應(yīng)該接受他們所具有的被音樂教育的權(quán)利，去真正熱愛和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

三、實(shí)施創(chuàng)新教育的基本策略

3.1創(chuàng)設(shè)自由、開放的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境

想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，其基本前提條件就是要有自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如果在課堂教學(xué)當(dāng)中不能基于學(xué)生自由、寬松想象的空間，則很難實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生如果在沒有一定的壓力、負(fù)擔(dān)的情況之下，其心理及思維活動(dòng)方式都會(huì)相對比較活躍，而這時(shí)候便很容易產(chǎn)生一定的聯(lián)想。因此，對于教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的營造一個(gè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而進(jìn)一步消除學(xué)生心理的緊張情緒，使得學(xué)生在沒有壓力的情況下，通過愉快的方式更好的學(xué)習(xí)和想象。

3.2對學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣進(jìn)行激發(fā)

“興趣”是人體當(dāng)中帶有一種趨向性的典型的心理特征。只有某個(gè)人對某件事物具有興趣的時(shí)候，才會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的、積極的探索，因此，教師在教育教學(xué)當(dāng)中，要對小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，在最大程度上讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生一定的興趣，從而讓學(xué)生通過自身的興趣去主動(dòng)的對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探頭，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。

3.3課堂中要以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，教師在教學(xué)當(dāng)中更重要的是發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況設(shè)定一定的目標(biāo)和教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)困難的時(shí)候，運(yùn)用良好的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生擺脫原有的困難，達(dá)到一定的突破。

3.4運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)

隨著信息化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)得到了全面的發(fā)展和普及，特別是在教育方面，因其具有良好的傳輸功能和獨(dú)特的優(yōu)勢，使得原本枯燥的教學(xué)方式逐漸活躍開來，而對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，由于學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變的都比較快，對一些新鮮的事物都會(huì)極為感興趣，希望自己能夠成為同學(xué)當(dāng)中最先發(fā)現(xiàn)的人之一，而對于計(jì)算機(jī)教學(xué)方式而言，他可以幫助學(xué)生將音樂教學(xué)變得更為具體話、立體化和形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，這時(shí)便可以利用多媒體適時(shí)巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫佳賓.論音樂創(chuàng)造思維中的哲學(xué)意識(shí)及其思想屬性[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）

[2]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011

[3]張黎紅.多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究―問題與對策[D].東北師范大學(xué)，2012

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；探索

1.引言

互動(dòng)教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)改革不斷深化的成果，在提高教學(xué)質(zhì)量上具有極大的促進(jìn)作用，其實(shí)質(zhì)是，在教學(xué)過程中增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，從而來提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂教學(xué)開展互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能在一定程度上是學(xué)生們愉悅身心，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的效果。

2.現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段眾多小學(xué)音樂教學(xué)還沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上領(lǐng)唱，學(xué)生在座位上學(xué)唱，這種單方面教學(xué)在極大程度上桎梏著學(xué)生的思維空間，使得教學(xué)效果不明顯。通過調(diào)查，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：

2.1教學(xué)思想教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)教學(xué)模式有一個(gè)極為顯著的特點(diǎn)，即教師過于重視教學(xué)的結(jié)果，導(dǎo)致音樂教學(xué)的本質(zhì)意義被忽視。實(shí)際上，在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程是為了培養(yǎng)兒童的審美能力、欣賞能力以及活躍兒童的身心。而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，采取單向傳遞的教學(xué)方式，就使得學(xué)生的個(gè)性差異難以體現(xiàn)，對其后期心理成長有著一定的制約作用。另一方面，教學(xué)方式的落后也使得學(xué)生的心理情感變化受到了忽視，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往只看重教學(xué)結(jié)果，對學(xué)生在教學(xué)過程中自信心的變化、情感的變化都無法有效的捕捉，這種舍本逐末的教學(xué)思想使得音樂課程教學(xué)嚴(yán)重的背離了其本質(zhì)。

2.2教學(xué)過程與生活脫節(jié)

音樂是源于生活的一項(xiàng)藝術(shù)，其教學(xué)過程也應(yīng)該依托于生活，而現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)卻過分的依賴于教材，使得學(xué)生將音樂與生活實(shí)質(zhì)的聯(lián)系逐漸變淡。同時(shí)，對教材的過于依賴也使得教師的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離，忽視了實(shí)際生活中的音樂素材，駁雜的教材內(nèi)容對小學(xué)生來說深?yuàn)W難懂使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.3學(xué)生的主體地位被忽視

新時(shí)期教學(xué)大綱中明確提出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中教師應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的本質(zhì)聯(lián)系受到了破壞，更嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果學(xué)生在長時(shí)期的學(xué)習(xí)中沒有得到有效的提升，那么其對音樂學(xué)科必然會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。這也是當(dāng)前影響小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的重要原因。

3.打造小學(xué)音樂互動(dòng)課堂的策略

3.1構(gòu)建快樂教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生對音樂學(xué)科的理解能力偏低且基礎(chǔ)知識(shí)不足，導(dǎo)致在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)乏味的學(xué)習(xí)心理。如果長時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)無法得到明顯的進(jìn)步，也容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)努力構(gòu)建快樂課堂，增添學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，針對學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)的與之溝通，對其進(jìn)行開導(dǎo)。在構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)過程中可以組織音樂歌唱接龍的游戲，這樣通過不僅能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，更能使得學(xué)生之間形成互動(dòng)從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠在極大程度上影響著音樂課程的教學(xué)效果，因此，教師在構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂的過程中，應(yīng)不斷了解學(xué)生的心理變化，創(chuàng)新教學(xué)方式。同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)對教材內(nèi)容及與教材相關(guān)的生活中的素材有充分的掌握，依托于生活，改善教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行一些內(nèi)容簡單的歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以提前編制一套與歌曲相結(jié)合的舞蹈，通過舞蹈與歌曲之間的聯(lián)系不僅能夠在一定程度上增加學(xué)生對音樂的理解能力，更能使其，學(xué)習(xí)能力得到有效地提升。

3.3以學(xué)生為主體

打造互動(dòng)音樂教學(xué)課堂一方面要靠教師不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，在保證教學(xué)秩序的同時(shí)改善教學(xué)環(huán)境。另一方面還要靠學(xué)生的配合和參與，只有學(xué)生充分自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中才能從根本上提高小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極自主的參與到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位這一優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，這樣做的實(shí)質(zhì)就是將互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行樂器講解的音樂課程中，教師提前為學(xué)生布置作業(yè)，讓其以小組的形式利用生活中常見的素材制作簡易樂器。這不僅能夠使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，更能在極大程度上增添教學(xué)過程的互動(dòng)性和快樂性，使學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長。

4.總結(jié)

新時(shí)期教學(xué)大綱和教學(xué)理念不斷深化在極大程度的促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，能否有效的提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量需要全體小學(xué)音樂教學(xué)工作者共同的努力，在打造小學(xué)互動(dòng)音樂課堂的過程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，這樣才能確保小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

小學(xué)音樂教學(xué)可以理解為是一種實(shí)踐活動(dòng)，不同的教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨(dú)立性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思考力都受到了限制，教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動(dòng)性，最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂教學(xué)成為老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問題，就要重新確立學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法

學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的，針對這種情況，要采取不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式，使用靈活的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使每一堂小學(xué)音樂課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛好。在小學(xué)音樂教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，并且要根據(jù)音樂課堂的實(shí)際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的效果，使小學(xué)生對于音樂有了好奇心，這樣才能真正地進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的境界，從而在不知覺中提升小學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)的音樂教學(xué)更可以稱其為是一種審美的教學(xué)，就是要讓小學(xué)生在不知覺間學(xué)到審核美的知識(shí)，從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對于激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣，對于小學(xué)生真正地去理解音樂的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂教室有布置是小學(xué)音樂教學(xué)中情境設(shè)定的一個(gè)重要內(nèi)容，通過對音樂教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂教室時(shí)就會(huì)有種進(jìn)入音樂的感覺，再加上課堂上對于音樂的解釋，可以使小學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，從而提高了小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以如何布置音樂教室也成為了小學(xué)音樂教師的一項(xiàng)內(nèi)容，比如可以在音樂教室的四周墻壁上畫上與音樂有關(guān)的一些圖畫，將學(xué)生的座椅按音樂會(huì)的樣子進(jìn)行重新排列等，通過這些布置使得小學(xué)生在音樂教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂的熏陶［3］。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍

和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生融合到音樂中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)不斷增長自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，并且和學(xué)生一起來探討這些問題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)得到不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中是以知識(shí)的傳授為主要的目的，不能允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，從而禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

六、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外，還要在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

七、結(jié)語

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)；音樂教師；素質(zhì)能力

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0236-01

一、音樂專業(yè)技能

《新課標(biāo)》要求師生相互配合，在課堂中營造出一種有樂趣無壓力的氣氛。音樂教師的舞蹈表演水平給小學(xué)音樂課堂帶來的影響也是極其關(guān)鍵的。教師需要把握小學(xué)生外向好動(dòng)樂于模仿的特性，借助教師的肢體語言教會(huì)學(xué)生感受音樂、表演音樂，構(gòu)建出融洽、平等的師生感情。

音樂是一項(xiàng)能力性很強(qiáng)的科目，所以音樂教師一定要擁有很高的專業(yè)水平。但是，音樂也是一類極其獨(dú)特的藝術(shù)，既不同于美術(shù)彰顯的是塑造藝術(shù)，又不同于電影戲劇這樣可聞可感的綜合藝術(shù)，它是一種通過聲音傳播影響人的聽覺進(jìn)而啟發(fā)想象來得到一個(gè)似乎能夠體會(huì)的形象。所以，《新課標(biāo)》早已革新了以前以“唱歌、音樂文化和鑒賞”為核心的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，指出以“體會(huì)與欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造”為核心的全新內(nèi)容要求。因此，以前的可以“彈琴、唱歌”便可以做音樂老師的想法太簡單了。音樂教師不僅要關(guān)注本來的專業(yè)水平，而且應(yīng)該慢慢學(xué)習(xí)合唱指揮、樂器表演和音樂創(chuàng)作等綜合的專業(yè)能力。教師僅具湟幌钅芰κ俏薹滿足學(xué)生逐漸增多的音樂需要的，

而且，作為音樂教師既應(yīng)該教好課也應(yīng)該做好課外文藝活動(dòng)。一些學(xué)校具備校內(nèi)管樂隊(duì)、民樂隊(duì)等，這不但提升了學(xué)生們的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一般而言，安排以上活動(dòng)團(tuán)體做訓(xùn)練的責(zé)任便理所當(dāng)然地交給音樂教師，一旦某位音樂教師沒有鼓號(hào)隊(duì)培訓(xùn)水平、舞蹈隊(duì)編排水平、合唱隊(duì)培訓(xùn)水平等較為綜合的專業(yè)能力的話，便無法成為合格的音樂教師。這便可以解釋為什么高師音樂教育應(yīng)該安排合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂合奏等專業(yè)選修課。

二、駕馭課堂的能力

《新課標(biāo)》呼吁“以學(xué)生為本”的根本宗旨，學(xué)生為全部課程的關(guān)鍵與主體。教師需要根據(jù)實(shí)情出發(fā)，重視學(xué)生的喜好，關(guān)注學(xué)生的情感溝通，將發(fā)展學(xué)生的興趣當(dāng)成開始，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該用一種新型的面孔來對待學(xué)生，新型課堂打破了教師為主體的局面，轉(zhuǎn)為雙向溝通交流的氛圍。

音樂課和別的學(xué)科比較，更可能引起師生間的交流。特別就小學(xué)生來說，外向活潑、喜歡彰顯個(gè)性、喜歡模仿，教師唯有在溝通環(huán)節(jié)上帶動(dòng)課堂氛圍，才可以完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，使大家加入到課堂教學(xué)活動(dòng)里面。輕松愉快的課堂看起來“亂”，然而事實(shí)上是“活”的，也就是形散神聚，使學(xué)生在“亂”的課堂中掌握“活”的內(nèi)容，想獲得此種教學(xué)效果，就需要教師收放自如，具有掌控課堂氛圍的水平。

三、創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是藝術(shù)進(jìn)步的源泉，失去創(chuàng)新教育就無法進(jìn)步。自我實(shí)現(xiàn)的人往往具備探索進(jìn)步、敢于闖蕩的精神，不會(huì)因?yàn)槭嘏f不思進(jìn)取，“書破萬卷求自如，唯有創(chuàng)新才成才”。社會(huì)的前進(jìn)號(hào)召激勵(lì)著創(chuàng)新人才。所以，創(chuàng)新技能的發(fā)展便是我們目前教育的重中之重。

音樂是創(chuàng)造性很高的藝術(shù)之一，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)里談到：“利用教學(xué)和多類形象的音樂實(shí)際活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生喜歡音樂的感情，培養(yǎng)音樂體會(huì)與欣賞水平、表現(xiàn)水平與創(chuàng)造水平?！蓖瑫r(shí)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”里面，將“創(chuàng)造”當(dāng)成獨(dú)特一項(xiàng)給出解釋。因此，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》極其重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技能，這帶給中小學(xué)音樂教師實(shí)實(shí)在在的全新挑戰(zhàn)。以前一位偉人談到：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。”所以，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師需要具備“三見”：新見、創(chuàng)見、遠(yuǎn)見。

事實(shí)上，我們學(xué)習(xí)一類知識(shí)與感悟一類新觀點(diǎn)較創(chuàng)造觀點(diǎn)更簡單，應(yīng)該掌握培養(yǎng)創(chuàng)新思想與創(chuàng)新想法的實(shí)用手段，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生尋找矛盾以及探索處理方法。教師對于讀書掌握的知識(shí)概念要聞一知十、相互聯(lián)系、從淺入深、融會(huì)貫通，在正確使用知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的新的知識(shí)信息，主動(dòng)做教學(xué)研究，把研究結(jié)果及時(shí)地使用到社會(huì)中。所以，教師需要立足全新教學(xué)手段的探索與研究，全力激發(fā)學(xué)生做到獨(dú)立研究，讓同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

篇(7)

音樂創(chuàng)新教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，促進(jìn)音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠 ，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個(gè)性特長、創(chuàng)新意識(shí)很難有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂于創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)框架，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)

人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新教育落到實(shí)處，特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，把課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學(xué)評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。

當(dāng)然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問題。例如學(xué)生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標(biāo)的量化評定仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和他主、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式均阻礙創(chuàng)新教育的深入研究。

二、建議

在教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)，又使學(xué)生受到情感的熏陶，那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極愿望，并能調(diào)集學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場景，以激起學(xué)習(xí)的情緒，這也正是創(chuàng)新思維的萌發(fā)點(diǎn)。

音樂的創(chuàng)新能力要慢慢地培養(yǎng)，首先要學(xué)生確立變易的觀念，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的主要?jiǎng)?chuàng)作方式是“一曲多變”，所謂“情之所至”、“腔之所隨”，音樂作為表達(dá)內(nèi)心情感的最直接、最生動(dòng)的方式，具有鮮明的偶發(fā)性、個(gè)體性、創(chuàng)造性，它是人人都可以用來表現(xiàn)、表達(dá)自己情感的方式。要向?qū)W生灌輸這樣的思想：音樂創(chuàng)作類似于我們寫文章、畫畫，盡管我們并不是文學(xué)家，但是每人都有書面方式表達(dá)自我的需要，我們從小學(xué)就開始寫作文了，當(dāng)然也是日積月累才越寫越多；盡管我們并不是美術(shù)家，但是我們依然會(huì)拿起畫筆用色彩與線條描繪出心中最美的圖畫；即使我們并非音樂家，但我們?nèi)杂幸砸魳贩绞奖憩F(xiàn)自我情感的需要，誰又能說小學(xué)生就不能創(chuàng)作音樂呢？因此，只有讓學(xué)生樹立音樂創(chuàng)作變易的觀念和信心，才能進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)。

在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，是美國心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭岢龅?，是?chuàng)新意識(shí)的潛能，也是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，這些都是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在觀察、思考、運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、措施：

（一） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)造性的心理反應(yīng)。就是鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二） 提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣

1、巧設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)

當(dāng)我們在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣時(shí)，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，就該運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2、體會(huì)創(chuàng)新的樂趣

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將追求成功， 由于音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進(jìn)行創(chuàng)新，提出獨(dú)特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。