初中高效數(shù)學(xué)課堂精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中高效數(shù)學(xué)課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)秩序；新課標(biāo)；高效

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0146-02

新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在教學(xué)中，教師通過改變各種模式，來適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生們對(duì)此也非常樂意接受。學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學(xué)習(xí)效率方面都做出了很大的努力，他們?nèi)ε浜辖處煹慕虒W(xué)，取得了很多成績(jī)。但是不足是存在的，這也是任何一種教學(xué)模式存在的問題[1，2]。

一、以偏概全

每當(dāng)學(xué)生們團(tuán)坐在一起討論問題的時(shí)候，表面看是非常熱鬧的，其實(shí)仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)言和表達(dá)意見的總是那么幾個(gè)學(xué)生。所以這就成了好學(xué)生的一言堂，如果這個(gè)問題得不到重視，那么必然會(huì)對(duì)正常教學(xué)形成很壞的影響。因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說非常不公平，他們沒有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而且在成員討論過程中如果表達(dá)自己的建議，很可能被其他同學(xué)嘲笑，甚至是忽視。這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)打擊很多同學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生討論團(tuán)體自然會(huì)瓦解。例如討論某一道比較難的數(shù)學(xué)題。在討論過程中，好學(xué)生一直闡述著自己的觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)不一定都正確。而學(xué)困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個(gè)學(xué)困生的大腦中產(chǎn)生一個(gè)好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會(huì)被大家注意，亦或者是被好學(xué)生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現(xiàn)象非常多，日常教學(xué)中，很多學(xué)生選擇逃避討論，主要也是因?yàn)檫@方面造成的。這就需要教師去合理引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時(shí)候的態(tài)度，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)困生的這種心理，可能會(huì)帶到他將來的工作和生活中去。因?yàn)檫@些言行對(duì)他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對(duì)自己內(nèi)心的保護(hù)[3，4]。

二、任務(wù)分配不清

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當(dāng)前存在的問題就在于教師在布置任務(wù)是，沒有對(duì)其進(jìn)行明確的分工，太過信任這些學(xué)生的能力。在討論過程中，由于沒有一個(gè)合理的布置，學(xué)生合作技能的不足，導(dǎo)致不能夠討論不圍繞主題展開。導(dǎo)致出現(xiàn)，你說你的，我表達(dá)我的，誰也不服誰。這種現(xiàn)象尤其明顯的表現(xiàn)在成績(jī)水平差不多的同學(xué)之間，他們?cè)谔摌s心的影響下，不顧全局發(fā)展，導(dǎo)致討論成為了幾個(gè)人的爭(zhēng)吵。讓其他同學(xué)反感，很多同學(xué)自動(dòng)退出了這種組織。所以教師在給學(xué)生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，更是對(duì)教學(xué)資源的一種極度浪費(fèi)。例如，奧數(shù)題都是學(xué)生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒有講清楚具體每個(gè)人負(fù)責(zé)哪一部分。那么學(xué)生的工作就很有可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和教學(xué)資源。學(xué)生以解決奧數(shù)問題作為一種榮耀，但是如果學(xué)生一旦被這種問題難住，他們就不會(huì)有心思去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。例如很多學(xué)生在歷史、政治以及其他科目學(xué)習(xí)中，心里想的是數(shù)學(xué)題。更有甚者，在其他課堂上，學(xué)生還手里拿著數(shù)學(xué)題。這樣的結(jié)果就不是新課標(biāo)想要的了，如何正確處理這些關(guān)系，教師的作用不能忽視[5]。

三、問題難度沒有分析清楚

教師有時(shí)候在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，不論題目的價(jià)值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去討論。有的問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學(xué)生們無法解答。他們會(huì)變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標(biāo)所預(yù)料的。新課標(biāo)本身是沒什么問題的，重點(diǎn)是政策在執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者的素質(zhì)水平和學(xué)生群體的特殊性，都有可能導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生布置任務(wù)之前，認(rèn)真思考問題的適應(yīng)性。努力把問題設(shè)置的更科學(xué)，讓學(xué)生們更有興趣，而同時(shí)又可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會(huì)通過學(xué)生表態(tài)來選擇是否需要講解這些問題。學(xué)生時(shí)代都要面子，當(dāng)教師問某一道題有誰不會(huì)時(shí)，基本不會(huì)有人舉手。所以整個(gè)卷子問下來，學(xué)生們都沒有動(dòng)靜，教師也就默認(rèn)學(xué)生們都掌握了這些知識(shí)。其實(shí)，這種隱患是非常大的，知識(shí)的負(fù)擔(dān)不斷壓到學(xué)生身上，終究有一天會(huì)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。

四、缺乏合理的引導(dǎo)

學(xué)生所掌握的知識(shí)面是有限的，所以教師在學(xué)生討論沒有一個(gè)正確的結(jié)果的時(shí)候，要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。有時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題是他們的團(tuán)體無法解決的，但是老師認(rèn)為給學(xué)生充分的自由，所以他們就放任學(xué)生去討論。學(xué)生知識(shí)的局限性，導(dǎo)致他們無法解決這些問題時(shí)，他們就會(huì)選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象，就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠(yuǎn)起著不可缺少的作用。合理對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學(xué)生沒有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，所以當(dāng)他們遇到困難時(shí)，如果努力還是解決不了，就會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種水平的表現(xiàn)。全面考慮學(xué)生整體素質(zhì)水平，公平對(duì)待每一位學(xué)生，才能夠稱為一名合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳云.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].教育實(shí)踐與研究，2008，（24）.

[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：師范大學(xué)出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的有效策略探討[J].數(shù)學(xué)教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個(gè)課堂合作學(xué)習(xí)案例的反思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007，（06）.

[5]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)[J].人民教育，2002.

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程理念；高效；課堂教學(xué)；特征

當(dāng)前，一些數(shù)學(xué)課上的“小組討論與交流”雖給人課堂氣氛熱烈的印象，但學(xué)生未必真討論、弄懂了課內(nèi)問題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重形式輕實(shí)質(zhì)現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。誠(chéng)然，“小組討論”、同學(xué)間的“交流”是數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)形式，但課堂熱熱鬧鬧很顯然只是表面淺層次的，不是學(xué)生真的在“自主”學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)課不屬于高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么，如何打造出一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的討論交真正發(fā)揮出它的效用呢？本人認(rèn)為，作為一名初中數(shù)學(xué)教師首先需要弄清初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有的以下幾點(diǎn)特征。

一、自信、自主、有活力且有收獲的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

“一節(jié)好課應(yīng)該是鼓舞人心的，課堂上學(xué)生應(yīng)該顯得自信、無憂無慮，是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的自愿學(xué)習(xí)。”一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂一樣不能例外，學(xué)生充滿自信、有活力且有收獲是高效數(shù)學(xué)課堂首要特征之一。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課的一種重要教學(xué)形式，運(yùn)用這種教學(xué)形式需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適度的競(jìng)賽機(jī)制。這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能在自主合作學(xué)習(xí)中更好地理解并掌握“基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制，誰先想出來，給誰積分，誰在小組討論中提出的方案更有建設(shè)性，被采用的給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)在這樣的小組討論中所有人參與討論的熱情、自主學(xué)習(xí)的積極性都較以前有明顯提高，學(xué)生在課堂上的收獲大了，教學(xué)效果自然也不會(huì)差。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富且有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程理念更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有絕對(duì)萬能的教學(xué)方法，不管何種方法，都應(yīng)落腳于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中才有可能取得良好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)“幾何體三視圖”時(shí)，我先要求學(xué)生自己做幾個(gè)正方體，然后讓學(xué)生帶到班上向小組內(nèi)其他成員展示并組合出新的幾何體，再讓組內(nèi)的學(xué)生畫出從不同方向看到的視圖并與同伴互相猜想、辨認(rèn)各自所畫的是三視圖中的哪一種視圖。學(xué)生通過借助手中的小正方體實(shí)際擺一擺、放一放，又實(shí)際從不同的方向看一看，再嘗試畫一畫的數(shù)學(xué)活動(dòng)操作，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很快就較好地掌握了幾何體三視圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且還充分鍛煉了學(xué)生空間思維想象能力。

當(dāng)然，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法需要適合教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才可能提高學(xué)生的參與性，提升教學(xué)效果。比如，教學(xué)“100萬有多大”時(shí)，可以通過“每個(gè)人浪費(fèi)一粒米你不會(huì)覺得浪費(fèi)很多，但是你知道如果照這樣算，我國(guó)13億人口一天要浪費(fèi)多少米嗎？”這種形式的提問激發(fā)起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在小組合作交流中討論解決。這可能會(huì)耽誤時(shí)間，但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、充滿審美與靈感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅素形容數(shù)學(xué)的美為“冷而嚴(yán)肅的美”。數(shù)學(xué)之美，首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)結(jié)論的概括之美，“一個(gè)好的數(shù)學(xué)結(jié)論或模型可以解決一系列，甚至是許多看似毫不相干領(lǐng)域的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)上的一點(diǎn)突破，可以帶動(dòng)很多領(lǐng)域和行業(yè)的進(jìn)步?！睌?shù)學(xué)之美表現(xiàn)為一種簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約之美，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)論在其內(nèi)容上可能復(fù)雜或深?yuàn)W，但其表現(xiàn)形式往往卻很簡(jiǎn)單，而且正確的數(shù)學(xué)結(jié)論在形式上通常比那些錯(cuò)誤的結(jié)論看起來更協(xié)調(diào)、更具美感。當(dāng)然數(shù)學(xué)之美還表現(xiàn)在很多方面。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅(jiān)持滲透數(shù)學(xué)美的教育，讓學(xué)生在課堂中不斷感受、欣賞數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生最終領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的美。充滿審美與靈感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈感、碰撞出數(shù)學(xué)思維的火花，才能潛移默化地影響更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從根本上改變學(xué)生意識(shí)中數(shù)學(xué)的枯燥印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

四、充滿思維訓(xùn)練與質(zhì)疑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

篇(3)

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的問題分析

在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們常會(huì)遇到很多問題，這些問題可以分為以下幾個(gè)方面：（1）由于學(xué)生從小受到傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力一直處于一個(gè)水平線上.在教學(xué)過程中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生還是只注重成績(jī).相反，對(duì)他們的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)的技能倒是沒有過多的關(guān)心.這樣一來，使學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的情況，其中的原因雖然跟家長(zhǎng)和教師有莫大的關(guān)系，但是跟學(xué)生也有著緊密的聯(lián)系.比如學(xué)生根本就不理解知識(shí)，而是死記硬背，這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生，思維能力不會(huì)提高，而且時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)影響到他們的整體素質(zhì)；（2）學(xué)生不具備一個(gè)良好的品質(zhì)，很多學(xué)生從小到大都沒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，不認(rèn)真做作業(yè)，不認(rèn)真聽課，喜歡上課搞小動(dòng)作.所以，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本就跟不上老師的進(jìn)度，成績(jī)不突出是在所難免的.

二、我們要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂

1.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在創(chuàng)建高效課堂的過程中，我們會(huì)遇到很多的問題，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，是課堂教學(xué)的的基礎(chǔ).所以教師應(yīng)改革教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍.在初中，教師為了能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得更好的成績(jī)，想出了很多種教學(xué)方法，通過各種語言以及文字，還有圖片，引進(jìn)創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師還為學(xué)生營(yíng)造了各式各樣的學(xué)習(xí)氛圍，主要是以課堂愉快的氣氛作為核心，讓學(xué)生的知識(shí)能在課堂中得到提升，在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的注意力完全投入課堂，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

2.教師要根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，是比較抽象的，所以教師應(yīng)該將抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，只有書本上的知識(shí)跟實(shí)踐相互結(jié)合，才會(huì)讓學(xué)生更容易理解.第一，在課堂教學(xué)的過程中，要知道數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)緊密相連.比如：在初中某課程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到教師講述過三

種統(tǒng)計(jì)圖表，這些圖表都可以用來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題.如房?jī)r(jià)增長(zhǎng)、股票跌落……還可以讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間，把圖編成扇形圖，還有學(xué)生的身高，也可以制成條形圖；第二，教師還可以結(jié)合課堂中的一些具體情況，加入一些比較有彈性的數(shù)學(xué)課題，這樣一來可以讓不同層次的學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這也為學(xué)生提高自己的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).教師在課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生大量知識(shí)外，還要讓學(xué)生知道課本的知識(shí)是來源于生活實(shí)踐的.所以，教師應(yīng)該更注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

3.合理設(shè)置課堂的練習(xí)

教師在傳授新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該重視一些問題，主要是重視讓學(xué)生多加練習(xí).在課堂中注重練習(xí)，是提高成績(jī)的有效途徑，課堂上的練習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到自己的目標(biāo).還要了解學(xué)生的知識(shí)有沒有掌握全面，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)言，根據(jù)他們的發(fā)言情況來對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面修改，如果在課堂上利用好時(shí)間，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)進(jìn)行減壓.如果想取得有效的課堂效率，要遵循幾點(diǎn)內(nèi)容：1.在時(shí)間上要適當(dāng)，一節(jié)課只有45分鐘，因此教師一定要保證足夠的時(shí)間去給學(xué)生傳授知識(shí)，但讓學(xué)生自己主動(dòng)練習(xí)的時(shí)間也不能太少了.所以一定要合理安排時(shí)間；2.提高課堂練習(xí)必須要注重分層設(shè)置，做法是將練習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)不同層次的內(nèi)容，最多有三個(gè)層次.第一層是基礎(chǔ)層，要每一個(gè)學(xué)生都要完成；第二層是提高層，讓大多數(shù)學(xué)生完成；第三層是創(chuàng)新能力提高層，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好、思維較強(qiáng)的學(xué)生完成.分層次進(jìn)行練習(xí)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

4.引入高效的課堂教學(xué)模式

高效的課堂教學(xué)模式，總結(jié)性地可以分為幾個(gè)方面：1.教師教的學(xué)生要有積極性.一堂有效的課，需要學(xué)生在講課之前必須要進(jìn)行預(yù)習(xí)，還要針對(duì)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出問題、總結(jié)問題，把這些問題帶到課堂上解決，這樣更會(huì)事半功倍；2.教師講課時(shí)，要選重點(diǎn)講解.在上完課之后，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，他們會(huì)在下課后問教師這些問題，而這些問題，教師要在課堂上多加講解，歸納一些類似問題的題目，讓學(xué)生去解決，反復(fù)幾次，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有著更好的效果，教師應(yīng)該做到在學(xué)生基礎(chǔ)之上，要講一些有實(shí)際意義，有重點(diǎn)內(nèi)容的題目，比如難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混合的知識(shí)點(diǎn).教師也要注重最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授；3.利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué).現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展得很快，電腦已經(jīng)成為家家戶戶的用具了，有了電腦，就可以查到更多的教學(xué)資料，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)課程，這不但可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓他們了解多媒體的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法具有可視化、具體化、簡(jiǎn)單化等特點(diǎn).

5.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

教師在教學(xué)中，要知道每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)這些學(xué)生的情況進(jìn)行反饋，教師還要對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，知道自己在進(jìn)步還是在退步，知道下一步的目標(biāo)如何進(jìn)行.多種評(píng)價(jià)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師要具有全面的教學(xué)方式.全方位來評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，比如上課表現(xiàn)、回家做作業(yè)情況等，還要知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況.其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)自我評(píng)價(jià)的體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、總結(jié)

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)有著深遠(yuǎn)的影響，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，需要大量時(shí)間來完成，更要學(xué)生積極配合.教師應(yīng)該采用各種各樣的方法培養(yǎng)大批學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)

[1]馬榮臻.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的若干思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，35（25）：102-106.

[2]楊樹敏.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，44（23）：124-127.

[3]朱少康.高效課堂的靈魂――反饋[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2010，47（3）：124-126.

篇(4)

摘 要：隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，教育目的的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題受到相關(guān)教育部門及社會(huì)大眾的普遍關(guān)注，特別是教育改革過程中高效課堂這一教學(xué)觀點(diǎn)的提出，確立了我國(guó)教育教學(xué)的未來發(fā)展方向，教師們也積極探索高效課堂創(chuàng)建的教學(xué)方式，取得了初步的教學(xué)效果，但是還存在一定問題，主要通過初中數(shù)學(xué)課程分析高效課堂構(gòu)建的必要性，探究構(gòu)建高效課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

教育行業(yè)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，有效的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。而初中階段作為整個(gè)求學(xué)過程的關(guān)鍵期，有效的教學(xué)手段不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還有利于學(xué)生性格的培養(yǎng)，為學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教育相關(guān)部門將高效課堂作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，希望可以提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有利條件。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用高效課堂的必要性

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)主要是以應(yīng)試為目的，教師為完成教學(xué)任務(wù)，

通過灌輸?shù)慕虒W(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式c“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀點(diǎn)相違背，學(xué)生面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。另一方面，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，使學(xué)生無法跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等消極情緒，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，高效課堂的教學(xué)方式可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，還能根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，建立良好的人格品質(zhì)，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此高效課程的構(gòu)建對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的依據(jù)

1.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，想要保證課堂的高效性，就要有良好的教學(xué)方法作為高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師提高自身能力，在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的原則。初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要滿足以下幾個(gè)原則：（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)方式的原則。主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

（2）交互性原則，教師與學(xué)生互換身份，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的地方加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過這種方式提高學(xué)習(xí)效率。（3）構(gòu)建高效的教學(xué)情境。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，性格活潑好動(dòng)，教師可以利用有效的情景建設(shè)，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法

1.良好的準(zhǔn)備工作是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。作為一名教師，首先自身要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師積極學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、高效課堂的構(gòu)建過程中可以根據(jù)自身知識(shí)進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在對(duì)“矩形”進(jìn)行新授時(shí)，教師演示一個(gè)平行四邊形模型，根據(jù)學(xué)生掌握的平行四邊形的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線分類進(jìn)行學(xué)習(xí)，使平行四邊形通過圖形變換轉(zhuǎn)換成有一個(gè)內(nèi)角為直角的圖形，從而引出矩形的定義，同時(shí)可以為后面菱形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過自身的知識(shí)水平進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過邊、角關(guān)系，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，這種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題的變化循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是高效課堂構(gòu)建的主要內(nèi)容。新課程改革

“以學(xué)生為主體”教學(xué)觀點(diǎn)的提出，是教育的一項(xiàng)重要改進(jìn)，而想保證這一觀點(diǎn)的開展，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)能力，保證初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式多種多樣，主要有建立良好師生關(guān)系、游戲法、有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)及小組合作方法等。例如，在對(duì)概率進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以采用擲骰子、擲硬幣的游戲，在課堂上讓學(xué)生猜骰子的點(diǎn)數(shù)或硬幣的正反面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂取得良好的教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供

保障。

教育的不斷改革使我國(guó)教育發(fā)展越來越好，但在高速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，廣大教育者積極進(jìn)行教育探索，發(fā)現(xiàn)通過高效課堂的構(gòu)建可以有效地改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)中邏輯抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)采用高效課堂的教學(xué)方式，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的建立，幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究式；先學(xué)后教

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。自主探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展有其獨(dú)有的價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以確保自主探究式教學(xué)模式能夠在數(shù)學(xué)課堂中高效地應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識(shí)

問題是探究的基礎(chǔ)，之所以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面是為自主探究式教學(xué)模式的開展打好基礎(chǔ)，另一方面也有助于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而也有助于數(shù)學(xué)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握和理解平行四邊形的判定，在授課的時(shí)候，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考并驗(yàn)證以下幾個(gè)命題的真假。如，（1）對(duì)角線相等且一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形；（2）一組對(duì)邊相等，另一組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形；（3）兩組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形等。引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證上述命題是否正確，可以借助畫圖法來驗(yàn)證，也可以借助舉反例的方法來證明，進(jìn)而幫助學(xué)生去掌握平行四邊形的判定定理。而且，在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究能力將會(huì)得到相應(yīng)程度的提高，同時(shí)，也為自主探究式教學(xué)模式的開展打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施先學(xué)后教，凸顯課堂主體

先學(xué)后教模式的開展是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的空間。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，有效地實(shí)施先學(xué)后教模式，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我采取的是先學(xué)后教模式，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，圓和圓的五種位置關(guān)系的概念及相切兩圓的連心線的性質(zhì)。其次，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我。在大概20分鐘的自學(xué)時(shí)間后，我開始對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)以及學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。最后，為了檢測(cè)先學(xué)后教模式的實(shí)施效果，也為了不讓該教學(xué)活動(dòng)流于形式，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生逐漸占據(jù)課堂的主體地位。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 問題意識(shí) 對(duì)策

一、引言

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力不足的弊端得到進(jìn)一步體現(xiàn)。進(jìn)一步說，如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)智造的轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。問題意識(shí)作為創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，教師也必須制定有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。[1]

基于此，本文在此淺談在初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍是基礎(chǔ)與前提

從根本上說，學(xué)生的問題意識(shí)是一種思維和意識(shí)。因此，影響到學(xué)生問題意識(shí)的不但包括學(xué)生自身的原因，同時(shí)也包括外部的原因。

更進(jìn)一步說，外界的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的思維和意識(shí)造成不可忽視的影響，將會(huì)直接影響到學(xué)生的思維和意識(shí)。具體地說，在較為緊張和壓抑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的情緒相對(duì)緊張，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛。

在這種背景下，學(xué)生難以敏感的發(fā)現(xiàn)問題。更為關(guān)鍵的是，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固有的存在進(jìn)行質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、敢于思考，勤于提問、敢于提問的良好意識(shí)。而在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂或者教師產(chǎn)生恐懼心理，打擊到學(xué)生的信心，使學(xué)生不敢提出問題。[2]

基于此，教師要在初中數(shù)學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就必須以營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍作為基礎(chǔ)和前提。只有在如此的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維才能變得活躍，學(xué)生才真正敢于思考、敢于提問，并形成良好的意識(shí)。

這就需要教師從態(tài)度、行為和言語等多個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一方面，教師應(yīng)該保持溫和的態(tài)度，要盡力拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任的感覺，使學(xué)生能夠坦然面對(duì)教師，并敢于在教師面前提出質(zhì)疑。另一方面，教師必須注意自己的態(tài)度，特別是在學(xué)生提出自己的質(zhì)疑時(shí)，一定不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝問和責(zé)備，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，堅(jiān)定學(xué)生提問和質(zhì)疑的信心。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中勇敢的提出問題、勇敢的質(zhì)疑問題，養(yǎng)成多問、多思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的問題意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

另一方面，教師要在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就必須在營(yíng)造輕松和諧教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)工作。具體地說，學(xué)生問題意識(shí)的形成取決于學(xué)生思維和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，會(huì)在潛移默化的影響中逐步形成。

首先，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法解題。在教師完成一道例題的講解后可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這道題是否只能這樣解答，是否還有更簡(jiǎn)單的解題方式？”

通過教師的提問，學(xué)生就會(huì)重新整理的自己的思路，會(huì)結(jié)合題干中的條件進(jìn)行再一次的思考，并試圖原有的思維和思路。此時(shí)，學(xué)生就是在質(zhì)疑原有的解題思路，就是在嘗試從新的角度和新的方向思考問題并解決問題。

其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，甚至教師也可以在課堂教學(xué)中故意留下小的錯(cuò)誤。此時(shí)，教師可以故意問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的地方？”

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生在第一次遇到這種情況時(shí)可能存在一定的恐懼心理，其原因在于對(duì)教師的信任，從內(nèi)心深處認(rèn)為教師是不會(huì)在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)的。因此，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤。

在此過程中，教師就有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)權(quán)威的事物進(jìn)行了質(zhì)疑，這對(duì)于學(xué)生的思維將造成極大的沖擊，將幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)意識(shí)的束縛而產(chǎn)生問題意識(shí)。同時(shí)，通過教師這種合理的引導(dǎo)，學(xué)生也能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，這是問題意識(shí)形成的初級(jí)階段。

四、突出學(xué)生主體性

最后，教師必須在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑能力。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體性，通常采用灌輸式的教學(xué)方式。在此過程中，學(xué)生并不是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而是在被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。

在這種背景下，學(xué)生很難在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)的思考，很難從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考。

例如，在《幾何圖形》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作來構(gòu)成各種幾何圖形。在此過程中，學(xué)生不但能夠?qū)Ω鞣N幾何圖形有更深刻的認(rèn)識(shí)，也可以從中發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的質(zhì)疑。

具體地說，在構(gòu)造正方體和正方形時(shí)，學(xué)生敏感的發(fā)現(xiàn)正方體就是由六個(gè)完全一樣的正方形組成，那么正方體的表面積是否就是幾個(gè)正方體面積的和。此時(shí)，學(xué)生就在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題，并在主動(dòng)的思考中高效的解決了問題。通過這種活動(dòng)，教師就能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的習(xí)慣和能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。[3]

結(jié)束語

總的來說，問題意識(shí)的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。這就需要教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)方法的改變等多個(gè)方面開展工作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵瀟野.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)：2011

篇(7)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)實(shí)踐；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；高效課堂；教育；學(xué)生

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。

新一輪的課程改革對(duì)每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”； 本文試圖對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些偏差或誤區(qū)作一些粗淺的探討，

思考一：課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更能激活學(xué)生的問題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場(chǎng)分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。

“境由心造”――富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

思考二：教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。

思考三：分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

思考四：電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

思考五：“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。

思考六：評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”