德育的核心任務(wù)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育的核心任務(wù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、對職業(yè)核心能力的認(rèn)識

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力在德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力”；在我國大陸和臺灣地區(qū)，也有人稱它為“關(guān)鍵能力”；我國香港稱之為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”；美國稱之為“基本能力”、“軟技能”等等?！昂诵哪芰Α北环Q為“關(guān)鍵能力”，意為打開成功之門的鑰匙。雖然世界各國對核心能力有不同的表述，但與一般的職業(yè)能力相比，職業(yè)核心能力具有特別重要的意義和價值，在職業(yè)活動中起支配作用和主導(dǎo)作用。

1998年，我國人力資源和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括與人交流、自我學(xué)習(xí)、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

二、加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性

在激烈的市場競爭下，對企業(yè)來說，提升員工的核心能力是增強企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)，許多企業(yè)越來越重視培訓(xùn)員工的職業(yè)核心能力。企業(yè)也意識到錄用職業(yè)核心能力較好的勞動者，有利于提高工作效率和填補職位空缺，因此，許多企業(yè)在招聘面試時非常注重考察求職者的職業(yè)核心能力。

對于勞動者個人來說，具備較好的職業(yè)核心能力，可幫助他適應(yīng)就業(yè)需要，幫助他在工作中解決難題，幫助他適應(yīng)更高層次職業(yè)的要求。對我校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表明：70%學(xué)生在工作后的兩年左右更換工作，那些踏實肯干、謙虛好學(xué)、善于溝通的學(xué)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展?jié)摿Υ?，適應(yīng)新崗位快。職業(yè)核心能力成了學(xué)生走向社會后的最基本的生活能力和發(fā)展能力。

三、德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的策略

經(jīng)過幾年德育教學(xué)方法大膽改革和實踐后，筆者在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力得出以下幾點策略。

（一）深化在德育教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)理念

德育教師應(yīng)該怎樣順應(yīng)時代的步伐，更好地完成德育課教學(xué)的歷史使命？筆者不斷思考著，最后決定堅持做好一件事：在德育教學(xué)中用心培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。本校德育課主要包含《經(jīng)濟與政治》、《道德與法律》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《哲學(xué)》等課程的內(nèi)容，筆者認(rèn)為這些德育知識模塊都可以很好地滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。筆者大膽設(shè)想：把德育課堂當(dāng)企業(yè)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為工作項目。堅定在德育教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)理念，使德育課與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)相互滲透、有機結(jié)合。

（二）行為導(dǎo)向教學(xué)法使德育課培養(yǎng)職業(yè)核心能力行之有效

筆者在德育課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的實踐中主要借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)有很多方法，其中最適合用于核心能力培訓(xùn)的方法有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法及頭腦風(fēng)暴法等等。筆者把德育課堂當(dāng)企業(yè)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為工作項目，以項目任務(wù)為載體，以能力培養(yǎng)為本位，現(xiàn)在這種德育教學(xué)模式實踐了幾年。實踐證明，行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師通過選擇合適的項目任務(wù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在活動中學(xué)，在團(tuán)隊組織中學(xué)，在環(huán)境情境中學(xué)，在角色扮演中學(xué)，在分析案例中學(xué)，在完成任務(wù)中學(xué)，使學(xué)生參與過程體驗。

（三）在德育課教學(xué)中大膽進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)實踐

根據(jù)德育課的特點，筆者認(rèn)為很適合培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作、信息處理及解決問題等四種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。下面介紹本人如何進(jìn)行培養(yǎng)操作：

1、與人交流能力的培養(yǎng)。筆者通過講演、朗誦、心得分享、案例分析、討論交流等形式讓學(xué)生充分鍛煉交流能力。在講授《職業(yè)道德》的時候，筆者安排學(xué)生查找大國工匠的案例，在課堂上分享大國工匠事跡，并說說工匠精神帶給我們感動和啟發(fā)。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園生活，感悟身邊的“工匠精神”，讓大家當(dāng)場“尋找校園最美麗的人”，通過交流學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到“匠心筑夢、行行出狀元”，明白即使在平凡崗位，也可以做到極致。在講授《家庭美德》這一節(jié)內(nèi)容的時候，讓同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時比較火熱電視劇《致我們單純的小美好》說說自己喜歡的愛情畫面，談?wù)勛约旱膼矍橛^，然后在卡紙上寫出自己的愛情宣言，并大聲宣讀，最后把大家的愛情宣言貼在班級成長墻上。通過充分地交流，一堂課下來，樹立怎樣戀愛觀，學(xué)生心中有數(shù)了。

2、與人合作能力的培養(yǎng)。筆者第一次課會考慮學(xué)生的興趣愛好、特長、性格、性別、學(xué)習(xí)能力等因素組建學(xué)習(xí)小組，要求各小組擬定組名、自選組長。 以后每堂課都采取小組競賽的形式，及時在得分區(qū)記錄各小組得分情況進(jìn)行激勵。給每個小組成員都有分配具體的任務(wù)，要求各小組成員經(jīng)常變換角色，大家都得到較多機會的鍛煉。在講解《憲法》知識時，要求各小組預(yù)習(xí)并以人大代表的身份撰寫一份提案，在課堂上展示提案，最后由全班投票決定提案可否通過。在講授《抵制不良侵襲》時，開展“網(wǎng)絡(luò)對技校學(xué)生的影響利大于弊還是弊大于利”的辯論賽，提前兩周各小組抽簽決定正反方，收集資料，選出主持人、辯手和 4位評委，雙方積極備戰(zhàn)，課堂上進(jìn)行精彩辯論。在講授《社會公德》時，要求各小組課前收集照片，課堂列舉十種不文明的行為并制作排行榜，然后由各小組代表上講臺點評。以上這些活動都需要小組成員積極合作，課堂由老師、德育課代表和學(xué)生評委共同商議，根據(jù)各小組全體成員的綜合表現(xiàn)，科學(xué)地給出各小組的得分。

3、信息處理能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會高速運轉(zhuǎn)，信息快速轟炸，朋友圈迅速擴大，提高信息處理能力利于高效工作與生活。筆者堅持每一次德育課對學(xué)生的信息處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，充分利用好課前五分鐘的“每周要聞回顧”節(jié)目。要求學(xué)生堅持看新聞聯(lián)播、焦點訪談、今日一線、法治在線等節(jié)目，關(guān)注人民日報等公眾號，關(guān)心時事、關(guān)注熱點問題，以小組為單位，選出最有借鑒意義的新聞或案例，通過小組成員討論分析、概括提取主要信息，并歸納總結(jié)出一兩點心得體會。每周德育課講新課前用五分鐘邀請各小組代表跟大家分享“每周要聞”。其次，有效采用項目教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每個課題都提前安排學(xué)生進(jìn)行信息處理的項目任務(wù)。在講授《走好人生道路》一課的“在同心共筑中國夢中實現(xiàn)人生價值”課題時，要求學(xué)生以小組為單位，課前收集并觀看 “我的中國我的夢”、“輝煌中國”、“時代的先鋒”等特別節(jié)目，篩選出最受感動的案例，課堂上和大家分享。有的組選取著名翻譯家許淵沖的事跡，有的組選取港珠澳大橋的設(shè)計師孫權(quán)科的故事，有的小組選取澆筑中巴友誼的港口的總工程師孫子宇的故事，將人物事跡與教學(xué)內(nèi)容很好地融合，沒想到同學(xué)們的信息處理的潛能那么大，真是令我驚訝、令我感動。

4、解決問題能力的培養(yǎng)。解決問題的能力是指準(zhǔn)確把握發(fā)生問題的關(guān)鍵，提出解決問題的意見或方案，并付諸實施，使問題得到解決的能力。在“共享經(jīng)濟大潮下的共享單車的利與弊？”教學(xué)過程中，筆者設(shè)計以下幾個問題：第一個問題是共享?緯檔撓攀坪妥饔茫康詼?個問題是共享單車的缺點和劣勢？第三個問題是各個品牌共享單車的現(xiàn)狀？第四個問題是共享單車的前景如何？要求每小組制作一份調(diào)查報告，這四個問題較好的把道德修養(yǎng)、經(jīng)濟理論知識與解決問題、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有效結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同學(xué)們自己探索問題，比老師講解更有吸引力。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力、歸納總結(jié)能力和合作能力。

（四）創(chuàng)新以能力為本位的德育教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系采用以能力為本位的評價形式。這種考核評價不是一次性的知識考試，而是從評價項目、評價主體和評價形式等方面構(gòu)建完善、科學(xué)的評價體系。評價體系全程化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、相關(guān)比賽等納入評價體系，這樣更科學(xué)。選用開放式考評的形式，可以多樣化，讓學(xué)生盡情的展示自己的才華，真正做到了突出能力，注重過程。上學(xué)期《道德修養(yǎng)》課程期末考查筆者就大膽選用開放考評形式，學(xué)生可以單獨或組合，通過說、唱、跳、演、書寫等任何展示形式，盡情發(fā)揮。最后學(xué)生們有的獨唱，有的合唱，有的樂器伴唱，有的歌舞組合，有的詩朗誦，有的表演小品，有的書法展示，有的手抄報，還有的PPT演示等等，真是百花爭艷啊！

篇(2)

一、確立以德育為核心的素質(zhì)教育理念

學(xué)校一切工作是為了育人，而育人的重點是育魂，德育在素質(zhì)教育中應(yīng)如何定位、如何發(fā)揮育人的效應(yīng)，這是一個值得德育工作者認(rèn)真思考和積極探索的問題。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的園地，教育是崇高的社會公益事業(yè)。因而，在德育工作中要弘揚中華民族之魂，讓學(xué)生懂得愛國是做人的基本理念，而愛國的具體表現(xiàn)就是維護(hù)國家的、民族的利益、人民的安全，對民族、對祖國的高度負(fù)責(zé)，對建設(shè)有中國特色社會主義的認(rèn)同，堅定社會主義的理想信念。與此同時，在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的復(fù)雜環(huán)境下，做人應(yīng)該講社會公德，遵紀(jì)守法，堅持為人民服務(wù)和集體主義的道德原則，以充分體現(xiàn)教育是崇高的社會公益事業(yè)的本質(zhì)屬性。

愛國主義、集體主義、社會主義是做人的根本、素質(zhì)教育的靈魂，構(gòu)成我們時代和民族精神的主旋律，統(tǒng)一于建設(shè)有中國特色社會主義的偉大實踐。愛國主義、集體主義、社會主義的凝聚力、感召力是實實在在的，它為德育工作提供了廣闊的空間，注入新的核心內(nèi)容，能為廣大學(xué)生所認(rèn)同和接受，成為學(xué)生應(yīng)該具有的精神風(fēng)貌和人格力量。從這個意義上說，確立以德育為核心的素質(zhì)教育理念，就是要在德育工作中廣泛而深入持久地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義主旋律教育，即抓住素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)揮德育對人才培養(yǎng)的導(dǎo)向、動力和保證作用。因此，德育的核心就是靈魂，它必然成為衡量學(xué)校素質(zhì)教育成效的重要標(biāo)志。

二、把德、智、體、美等諸育融于一體

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。它體現(xiàn)了教育方針的全面要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的深刻內(nèi)涵，同時，素質(zhì)教育重視每位學(xué)生的個性特長得到充分的正常發(fā)揮，使學(xué)生個性特長能得到充分的正常發(fā)展。素質(zhì)教育要注重融會貫通，貫穿于整個培養(yǎng)過程，融化到德智體美各個方面。

德育與智育、體育、美育是緊密聯(lián)系的，要滲透在諸育的各科教學(xué)之中，體現(xiàn)德育與諸育的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系。德育的滲透要有針對性，從各門學(xué)科的實際出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德育內(nèi)容和要求自然和諧地融于學(xué)科的教學(xué)之中，而不是脫離各門學(xué)科的具體內(nèi)容另搞一套。具體而言，德育主渠道的“兩課”要不同于專業(yè)課的德育滲透，而專業(yè)課的德育滲透又不同于音、美、體等各門學(xué)科的滲透。

德育與智育、體育、美育的結(jié)合不能停留在課堂教學(xué)的層面上，因為課堂教學(xué)主要是傳授理論知識，培養(yǎng)分析、處理問題的能力，解決學(xué)生知與不知，會與不會的問題。盡管在傳授理論知識中也有理論聯(lián)系實際，進(jìn)行德性教育，在滲透中體現(xiàn)教師的教書育人職責(zé)，然而，這種德性教育仍然不是全面、系統(tǒng)的，滲透也會因教師素質(zhì)高低時有時無。而德育的任務(wù)不僅是傳授理論知識和培養(yǎng)能力，還要解決學(xué)生信與不信、行與不行的問題，因此德育工作不但要曉之以理，而且還要動之以情，導(dǎo)之以行，行之以恒，從而養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，升華為優(yōu)良的思想品德。

德育的本質(zhì)是實踐性。實踐是德育的源泉、發(fā)展的動力和唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校德育的改革必須把課堂教學(xué)與課外實踐教育相結(jié)合，在知行統(tǒng)一中考核評價學(xué)生的德行，評定德育學(xué)分，任何缺少實踐環(huán)節(jié)的德育考核都不是完整的德育評價。

三、培養(yǎng)學(xué)生參與德育的主體精神

德育主體精神是指學(xué)生作為主體參與德育過程所發(fā)揮的主觀能動精神。他們在德育工作者的指導(dǎo)下接受德性教育，逐步把社會所要求的思想政治道德要求內(nèi)化為個體的思想政治品德，而其個體思想政治品德社會化則是通過社會思想政治道德個體化實現(xiàn)的。因此，德育過程本質(zhì)上是德育工作者有目的、有計劃的社會思想政治道德教育信息的傳遞和學(xué)生個體思想政治品德主觀選擇與直接體驗的過程。在這里，德育過程的組織與實施固然離不開德育工作者的主導(dǎo)作用，但德育價值的實現(xiàn)完全取決于滿足學(xué)生的成長需要和主體參與德育過程的行為選擇。

培育學(xué)生的主體精神，就要在德育工作中充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。德育工作只有全方位全過程地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高育人水平，增強實效性，完整地實現(xiàn)德育的價值。

四、加快德育工作者角色的轉(zhuǎn)換

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是德育工作者素質(zhì)的提高。實踐證明，德育工作者強烈的事業(yè)心、崇高的責(zé)任感、良好的師德修養(yǎng)和人格力量，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的前提和保證?！皩W(xué)為人師”，“行為世范”。

篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 研究生 德育 核心

研究生教育是我國高等教育的最高層次，在國家教育戰(zhàn)略中處于核心的地位。《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略研究總報告》(2005-2020)中明確指出“研究生教育是國家發(fā)展和進(jìn)步的人才庫和智力庫”，“優(yōu)質(zhì)的學(xué)位與研究生教育將為國家提供廣泛的智力支持和堅實的人才基礎(chǔ)，是推動先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的重要力量”。而研究生的德育工作對于研究生教育、研究生人才培養(yǎng)至關(guān)重要。教育部在2000年4月《關(guān)于加強和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》（教社政[2000]3號）中強調(diào)指出:“研究生德育是研究生教育的重要組成部分，在研究生的全面培養(yǎng)中具有不可替代的作用”。在我國高校傳統(tǒng)的德育（或稱思想政治教育）工作當(dāng)中，教育內(nèi)容一般包括如下幾個方面：1、愛國主義教育；2、政治制度認(rèn)同教育；3、世界觀教育；4、以集體主義為核心的人生觀、價值觀教育；5、心理健康教育；6、法制教育；7、學(xué)習(xí)態(tài)度教育；8、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成教育；9、公民道德教育等。這些內(nèi)容是高校德育工作所共有的，其中一部分德育內(nèi)容甚至與中小學(xué)的教育內(nèi)容也基本相同，因此對于本科生和研究生也并無區(qū)別。那么研究生德育工作與本科生有何不同呢？筆者認(rèn)為，要回答這個問題首先要分析本科生與研究生作為國家教育戰(zhàn)略中不同層次的人才，在培養(yǎng)目標(biāo)上有何區(qū)別。

根據(jù)《學(xué)位條例暫行實施辦法》的規(guī)定，國家對本科生的培養(yǎng)要求是“較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能”，對碩士研究生的培養(yǎng)要求是“具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，對所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解”，對博士研究生的要求是“具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果”。因此，本文認(rèn)為，如果將本科生的培養(yǎng)目標(biāo)概括為“通過學(xué)習(xí)以掌握和應(yīng)用知識”，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“通過研究以創(chuàng)造知識”，即使是應(yīng)用型學(xué)科，研究生也應(yīng)以進(jìn)行應(yīng)用性研究作為主要任務(wù)。換句話說，“培養(yǎng)研究生的研究能力、創(chuàng)新能力”是研究生教育區(qū)別于本科生教育的本質(zhì)特征，也是研究生之成為“研究生”的本質(zhì)特征。由于研究生德育工作是研究生教育的重要組成部分，也是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，因此研究生德育工作者應(yīng)將研究生的研究、創(chuàng)新能力作為工作的核心目標(biāo)?；诖?，筆者將研究生德育工作的核心定位為：創(chuàng)新教育。

以“創(chuàng)新教育”作為研究生思想教育的基點，需要研究生德育工作人員做好以下幾項工作：

一、提高對研究生培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，明確工作目標(biāo)。目前各高校的研究生德育工作隊伍基本由研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、任課老師以及黨團(tuán)組織組成，嚴(yán)格來說還包括教學(xué)工作安排人員等，體現(xiàn)了“全員育人”的趨勢。但多數(shù)研究生輔導(dǎo)員在工作中很少思考研究生德育工作內(nèi)容與本科生德育工作的區(qū)別，對研究生培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性缺乏認(rèn)識，工作多停留在前述的幾種傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容上。而多數(shù)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時則往往限于具體學(xué)術(shù)問題、研究方法等方面的指導(dǎo)，或者對研究生實習(xí)、就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，對經(jīng)濟困難學(xué)生提供力所能及的幫助，但很少考慮研究生的思想教育內(nèi)容、方式，很少考慮“應(yīng)培養(yǎng)什么樣的研究生”之類的方向性問題。因此，對研究生進(jìn)行“創(chuàng)新教育”，首先需要教育者對研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識。

二、提高對“創(chuàng)新教育”核心地位的認(rèn)識。把研究生培養(yǎng)目標(biāo)與研究生教育管理工作二者結(jié)合起來除了能真正、有效地促進(jìn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)之外，還能產(chǎn)生一些其它的、積極的教育效果。其一，能在研究生中真正形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，相應(yīng)地也能產(chǎn)生更為豐富的科研成果。這是一個類似于“種瓜得瓜、種豆得豆”的簡單因果關(guān)系；其二，讓研究生明確了課余時間的意義所在。研究生課程設(shè)置不如本科生那么密集，其用意就在于留出足夠的時間讓學(xué)生去獨立思考、去查資料、去做研究。并在思考問題、查閱資料、做研究的過程中，培養(yǎng)研究和創(chuàng)新能力。也就是說課后部分的學(xué)習(xí)才是研究生與本科生學(xué)習(xí)的真正區(qū)別所在。研究生明確了上課與課余時間的關(guān)系，就會有目的地利用時間，從而也減少了因課余時間漫無目標(biāo)、無所事事而產(chǎn)生的一些思想問題。在筆者所在的單位，很多研究生在聽完專業(yè)課之后，就開始在老師觀點的基礎(chǔ)上提煉并形成自己的觀點、動手搜集資料、寫成論文投稿。這首先當(dāng)然是任課老師啟發(fā)的結(jié)果，但同時也是管理工作中引導(dǎo)的結(jié)果；其三，幫助研究生在畢業(yè)時能達(dá)到學(xué)校關(guān)于發(fā)表文章的要求。如果研究生從入學(xué)開始就主動從事研究，在讀研究生期間完成2－3篇論文的發(fā)表“任務(wù)”是不成問題的。換句話說，“創(chuàng)新教育”成為研究生思想政治教育的核心內(nèi)容不僅是因為“創(chuàng)新”是研究生的主要任務(wù)以及區(qū)別于本科生的本質(zhì)特征，也是因為落實“創(chuàng)新教育”可以有效防止研究生出現(xiàn)其他方面的許多思想問題。

三、讓研究生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)?shù)掠ぷ髡呙鞔_了研究生的“培養(yǎng)目標(biāo)”及“創(chuàng)新教育”在德育工作中的核心地位之后，最關(guān)鍵的工作就是要“讓學(xué)生明確”自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要我們在研究生教育、管理中貫穿“培養(yǎng)目標(biāo)”意識，用培養(yǎng)目標(biāo)教育來引導(dǎo)研究生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每位研究生從入學(xué)起就明白：研究生學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是培養(yǎng)、提高專業(yè)研究和創(chuàng)新能力。把研究生培養(yǎng)目標(biāo)與具體的教育管理工作結(jié)合起來，這是培養(yǎng)單位的責(zé)任，也是每位研究生教育管理工作者的責(zé)任。同時還要讓研究生（培養(yǎng)對象）明確的一個更為具體層次的問題就是“培養(yǎng)研究、創(chuàng)新能力”這一目標(biāo)兩方面含義。其一是“研究”，其二是“創(chuàng)新”。“研究”主要體現(xiàn)為研究生在讀期間的科研成果、參與或承擔(dān)的課題、學(xué)位論文等；“創(chuàng)新”則要求一定要寫出自己的東西而且要爭取寫出別人沒說過的東西。前者強調(diào)過程，后者強調(diào)結(jié)果。

四、“創(chuàng)新教育”工作要結(jié)合學(xué)術(shù)道德教育和誠信教育。在研究生學(xué)術(shù)研究方面，德育工作者需要鼓勵“數(shù)量”、強調(diào)“質(zhì)量”和“創(chuàng)新”。在“數(shù)量”方面要求的是勤于研究、“質(zhì)量”方面要求的是有理論價值或?qū)嵺`價值、“創(chuàng)新”方面要求的首先是要寫出自己的東西，其次是要爭取說出別人沒說過的東西，這樣才能對社會有所貢獻(xiàn)、才能把研究生自我能力的提高（即自我發(fā)展）和社會的發(fā)展統(tǒng)一起來?！皠?chuàng)新”排斥低層次重復(fù)研究，更排斥剽竊和抄襲。在這一意義上，對研究生進(jìn)行“創(chuàng)新教育”的同時也是在進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育或?qū)W術(shù)誠信教育。但僅從“創(chuàng)新”的角度來進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育是不夠的，研究生德育工作者還必須定期或不定期地以各種形式組織研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)道德規(guī)范，并將之貫徹到日常管理、學(xué)位論文不端行為檢測等工作當(dāng)中，同時應(yīng)制訂相應(yīng)的制度來規(guī)制學(xué)術(shù)不端行為。事實上，“創(chuàng)新”與“學(xué)術(shù)道德”是從事科學(xué)研究的兩個“翅膀”，二者在方向上存在高度的一致性：創(chuàng)新意味著對學(xué)術(shù)道德的遵守，反過來，不遵守學(xué)術(shù)道德就談不上創(chuàng)新。因此，德育工作者應(yīng)該有意識地將二者結(jié)合起來。

五、遵循科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)識創(chuàng)新規(guī)律。對創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識既是德育工作者進(jìn)行思想政治教育的前提，也是構(gòu)建研究生思想教育平臺的前提。研究生德育工作者應(yīng)該對科研創(chuàng)新的規(guī)律有所認(rèn)識，對論題的形成過程、創(chuàng)新的思維方式、研究方法、文獻(xiàn)檢索及文獻(xiàn)綜述方法等有所了解。在課程設(shè)置、課程教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的安排、作業(yè)布置等方面要處處體現(xiàn)以“研究”為中心。此外，德育工作者應(yīng)明白“創(chuàng)新”引導(dǎo)只是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的外因，利用一切積極因素來激發(fā)研究生進(jìn)行科研研究的興趣和主觀能動性才是關(guān)鍵。

綜上，“創(chuàng)新教育”是研究生德育區(qū)別于本科生德育工作的本質(zhì)特征，也是做好研究生思想政治教育工作的核心環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)國家高層次人才教育戰(zhàn)略目標(biāo)的核心內(nèi)容。研究生德育工作者應(yīng)該在自身認(rèn)識到位的基礎(chǔ)上，讓研究生明確自己作為研究生的使命是提高從事科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力，同時結(jié)合學(xué)術(shù)道德教育及相關(guān)的制度建設(shè)并依據(jù)“創(chuàng)新”的客觀規(guī)律來實施“創(chuàng)新教育”。

篇(4)

朱先亮：歡迎你們深入基層、走訪一線，對我市中小學(xué)德育工作情況進(jìn)行采訪和報道。近年來，我市以推進(jìn)中小學(xué)德育綜合改革為抓手，全面加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，主要在以下幾個方面_展了工作：

一是堅持整體推進(jìn)，全面深化德育“三化”改革。2015年以來，我市開展了德育序列化、課程化、生活化改革的創(chuàng)新和實踐，在全省率先實施德育一體化改革。通過改革，構(gòu)建小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段有效銜接、梯次推進(jìn)的德育目標(biāo)體系，國家、地方、學(xué)校三級課程有效整合、互為補充的德育課程體系，學(xué)校、家庭、社會三個環(huán)節(jié)各有側(cè)重、協(xié)同推進(jìn)的德育實踐體系。三年來，德育“三化”改革有效增強了德育工作的系統(tǒng)性、針對性和實效性。

二是堅持思想引領(lǐng)，加強社會主義核心價值觀教育。組織開展了社會主義核心價值觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦活動，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿學(xué)校教育教學(xué)和中小學(xué)生培養(yǎng)全過程。一是融入課堂教學(xué)。發(fā)揮主渠道作用，將社會主義核心價值觀教育落實到各學(xué)科教學(xué)之中。二是融入課程開發(fā)。抓好國家、地方課程教學(xué)的同時，圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、公民意識、生態(tài)文明、心理健康、法制、網(wǎng)絡(luò)道德等教育內(nèi)容，開發(fā)實施了“潤心德育課程”等200多門德育校本課程。三是融入主題活動。深入開展“中國夢”“三愛”“三節(jié)”等主題教育活動，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感、文化認(rèn)同感和民族自豪感。四是融入校園文化。開展優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動，推廣讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)四大節(jié)日，營造體現(xiàn)時代特征、學(xué)校特色的校園文化氛圍。

三是堅持文化育人，精心實施傳統(tǒng)文化教育。將傳統(tǒng)文化教育納入全市基礎(chǔ)教育綜合改革、未成年人思想道德建設(shè)、德育課程一體化實施和校園文化建設(shè)“四個體系”之中。制定印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園實施方案》等系列文件，構(gòu)建中小學(xué)多維、立體的傳統(tǒng)文化育人體系。以“傳承傳統(tǒng)文化，筑牢人生根基”為主題，在全市中小學(xué)開展“傳統(tǒng)文化，浸潤人生”主題教育活動，內(nèi)容涵蓋4大系列、12項具體行動。

四是堅持實踐育人，積極開展校外教育實踐活動。我們充分發(fā)揮青少年校外教育基地和鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮在未成年人思想道德建設(shè)方面的積極作用，建設(shè)省級示范性綜合實踐基地1處、縣級青少年活動中心2處、城市學(xué)校少年宮11處、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮76處；全市建設(shè)各類愛國主義教育基地30多處，各類中小學(xué)生社會實踐基地70多處，滿足了學(xué)生道德實踐的需求。

五是堅持合作育人，不斷強化家庭教育工作。建立健全家庭教育工作協(xié)調(diào)機制，成立市、縣（區(qū)）兩級中小學(xué)家長委員會聯(lián)合會，合力推進(jìn)家庭教育工作。建立完善家校合作機制，全市中小學(xué)三級家長委員會、家長學(xué)校覆蓋率達(dá)100%。開展了特殊群體兒童家庭教育工作和“萬名教師訪萬家”活動，加強家校溝通，宣傳教育政策，征求意見建議，強化安全措施，關(guān)注特殊兒童，傳播文明理念，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

：貴局在中小學(xué)德育方面做了大量深入細(xì)致的工作，令人欽佩！在這些已有成績的背后，你們覺得目前區(qū)域的德育工作還存在哪些問題？打算如何解決這些問題？

朱先亮：我市學(xué)生德育工作在這些年確實取得了一些顯著的效果，但是我們也清醒地看到，我市的中小學(xué)德育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實踐等違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的狀況尚未得到根本改變，學(xué)校的校本德育課程有待進(jìn)一步優(yōu)化，德育方法和德育形式的針對性和實效性、吸引力和感染力有待增強，德育評價體系、德育保障機制需要進(jìn)一步完善，教師的師德和育人能力有待進(jìn)一步提高。在課程實施方面，存在不少薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，像目標(biāo)碎片化、內(nèi)容抽象化、課程實施片面化，等等。

對于這些問題，我們的思路是：以深化中小學(xué)德育綜合改革行動計劃為抓手，系統(tǒng)解決思想認(rèn)識、教育觀念、體制機制、資源整合、方法途徑、評價保障等方面存在的問題。突出德育課程一體化改革，按照“一體化”和“適應(yīng)性”要求，使德育目標(biāo)循序漸進(jìn)、德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，形成各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合的德育課程實施體系，建構(gòu)起德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施格局，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長。

：您剛才提到了德育課程改革措施，為什么將德育課程改革列為當(dāng)前德育工作的中心任務(wù)？

朱先亮：學(xué)生德育工作的主陣地在學(xué)校，學(xué)校實施德育工作的主渠道在課堂，提高育人效果的基礎(chǔ)和前提是課程建設(shè)。將德育課程改革列為當(dāng)前德育工作的中心任務(wù)，主要是基于以下考慮：

一是德育工作科學(xué)化發(fā)展的需要。德育課程改革是德育發(fā)展的一個里程碑，標(biāo)志著德育開始由無序進(jìn)入有序、由表面零星改進(jìn)進(jìn)入到內(nèi)核設(shè)計的階段，如此，德育工作的科學(xué)性和有效性將會大大增強。

二是省、市德育綜合改革的要求。德育課程改革也是進(jìn)一步貫徹落實教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》和省教育廳德育一體化改革要求，構(gòu)建“四位一體”的德育課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三是打造區(qū)域德育品牌的必然。德育“三化”改革目前正處于繼續(xù)深化、打磨提升的絕好時機，趁熱打鐵將好的經(jīng)驗做法進(jìn)行凝練、梳理、提升，進(jìn)而編寫成優(yōu)秀的德育課程，是打造區(qū)域德育品牌的必然選擇。

：為推動德育課程改革，貴局是如何進(jìn)行頂層設(shè)計的呢？有哪些管理機制作保障？

朱先亮：對于德育課程改革的實施，我們有明確的思路和規(guī)劃。我們將德育課程改革統(tǒng)一納入到全市基礎(chǔ)教育綜合改革、中小學(xué)德育綜合改革行動計劃之中。2015年，市委市政府兩辦印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的實施意見》，市教育局等部門聯(lián)合印發(fā)了《日照市中小學(xué)德育綜合改革行動計劃（2015―2020年）》，德育課程改革是全市基礎(chǔ)教育綜合改革、中小學(xué)德育綜合改革的重要內(nèi)容之一。

具體來說，我們的德育課程改革整體思路可以用“一二三四五”來概括?！耙粋€目標(biāo)”：落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有世界眼光、民族根基、人文底蘊、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的人；“兩大重點”：社會主義核心價值觀教育和傳統(tǒng)文化教育；“三個保障”“三個育人”：強化組織領(lǐng)導(dǎo)、加強條件保障、健全激勵機制，力求實現(xiàn)全科育人、文化育人、實踐育人；“四位一體”：德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程體系；“五項統(tǒng)籌”：統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中等學(xué)段，思想品德、語文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、體育、藝術(shù)等學(xué)科，課程、教材、教學(xué)、評價、考試等環(huán)節(jié)，一線教師、管理干部、教研人員、專家學(xué)者、社會人士等力量，課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會等陣地。

為順利推動德育課程改革工作，我們建立了一系列務(wù)實、有效的工作制度。

一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局成立了由局長為組長、分管局長為副組長、統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育科、教育科學(xué)研究中心和教育督導(dǎo)室等科室為中堅力量的德育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，以行政推動和科研引領(lǐng)來促進(jìn)課程改革。

二是建立新型德育工作制度。建立完善了中小學(xué)全員育人導(dǎo)師制、班教導(dǎo)會制度、教書育人“一崗雙責(zé)”考核制度、中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)制度、學(xué)生心理輔導(dǎo)制度、校外德育實踐基地建設(shè)制度等，切實發(fā)揮教師教書育人的雙重職能。

三是建立科研引領(lǐng)機制。組建一支由德育教研員、德育管理干部、德育骨干教師、優(yōu)秀班主任和學(xué)科教師等組成的德育專家?guī)?，定期召開研討會，具體指導(dǎo)和督查德育工作；組織科研課題，針對熱點和難點開展理論和行動研究，破解德育發(fā)展瓶頸。

四是完善德育工作評價機制。建立科學(xué)的督導(dǎo)評估機制，分階段、分重點、分主題進(jìn)行，真正發(fā)揮其對德育工作的導(dǎo)向作用。完善德育工作先進(jìn)個人、先進(jìn)集體和優(yōu)秀成果評優(yōu)表彰制度，召開三年一次的全市德育工作會議，促進(jìn)德育工作科學(xué)、有序發(fā)展。

：在實施德育課程改革過程中，貴局采取了哪些行之有效的措施和方法呢？

朱先亮：τ詰掠課程改革，我們在借鑒其他地區(qū)有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的自身實際，探索和創(chuàng)造了一些比較有效的特色辦法。

一是試點先行。創(chuàng)新工作方式，以點帶面，整體設(shè)計，系統(tǒng)推進(jìn)，力求實效。市教育局制定一體化試點工作方案，確立試點區(qū)縣和試點學(xué)校，明確時間表、路線圖和任務(wù)書。各試點分項實施，重點突破；彰顯時代要求，突出地方特色，力求創(chuàng)新。

二是科研跟進(jìn)。加強德育改革理論和實踐研究。組織德育專家、教研員、德育骨干教師等成立專業(yè)研究團(tuán)隊，加強試點指導(dǎo)，堅持問題導(dǎo)向，遵循德育規(guī)律，著力解決試點工作中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，突出重點和特色。

三是榜樣帶動。各試點區(qū)縣、試點學(xué)校將試點任務(wù)落細(xì)落小落實，邊實踐、邊調(diào)整、邊提升，形成階段性試點成果。將重點內(nèi)容凝練成系列校本活動課程，打造學(xué)校系統(tǒng)、獨特的德育課程體系。召開現(xiàn)場會議，總結(jié)表彰試點先進(jìn)典型，形成一批德育品牌。

四是全員培訓(xùn)。將試點工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師吸收到專業(yè)研究團(tuán)隊中。開展教師德育專業(yè)能力培訓(xùn)，推廣試點經(jīng)驗，帶動教師隊伍素質(zhì)整體提升。通過專家引領(lǐng)、集中培訓(xùn)、校本教研和“學(xué)科德育論壇”等途徑，不斷提升教師育人能力和專業(yè)素養(yǎng)。

五是評價促進(jìn)。完善德育工作評價方式，對各區(qū)縣、學(xué)校德育一體化目標(biāo)達(dá)成情況、標(biāo)志性成果、組織管理情況、社會影響及成效等定期督導(dǎo)評估。對在德育工作中表現(xiàn)突出的單位和個人給予表彰，發(fā)揮榜樣示范作用。

六是成果推廣。學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗，凝練提升，推出系列特色和品牌活動；專家團(tuán)隊定期開展調(diào)研指導(dǎo)，挖掘培植先進(jìn)典型，形成德育課程一體化改革成果經(jīng)驗匯編。全市推廣改革成果，指導(dǎo)全市中小學(xué)整體推進(jìn)，提升中小學(xué)德育工作水平。

：目前德育課程改革的進(jìn)展如何？下一步有什么樣的計劃和設(shè)想？

朱先亮：目前德育課程改革正穩(wěn)步推進(jìn)，取得了初步的成效。德育一體化試點工作進(jìn)入加強指導(dǎo)、全面試點階段。推進(jìn)七個德育課程一體化省級試點項目，打造出一系列品牌活動，設(shè)計開發(fā)出優(yōu)秀的校本課程。德育課程和學(xué)科課程整合力度不斷加大；實踐活動課程成為學(xué)校常規(guī)教育內(nèi)容；傳統(tǒng)文化校本課程建設(shè)全面鋪開；尤其是創(chuàng)新實施了管理育人課程試點，以獲得2016年度市級文明校園稱號的學(xué)校為試點，不斷引領(lǐng)全市中小學(xué)德育課程走向豐富多元。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;思想道德教育;任務(wù)

新課程要求在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，強調(diào)對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng);強調(diào)德育在各學(xué)科在教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性;強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。所以，加強新時期學(xué)生思想道德教育是教育者面臨的一項十分嚴(yán)肅和迫切的任務(wù)。

一、當(dāng)前中學(xué)生思想道德存在的問題

中學(xué)階段不僅是青少年積累知識、增長智力和增強體力的重要階段，同時也是思想道菇期，其思想道德的形成受到多方面復(fù)雜因素的影響，面臨著多種困擾和考驗。

1.當(dāng)前中學(xué)生思想道德存在問題的特點和表現(xiàn)

由于當(dāng)代中學(xué)生多數(shù)是獨生子女，他們的社會成長背景與五六十年代、七八十年代中學(xué)同，所以他們的思想道德狀況也有很大差異。再加上中學(xué)生本身的心理和生理特點，正處于時期，各方面還不成熟，也是情感最激烈、最充滿沖動、幻想而最容易動搖的時期。所以，德狀況存在主要問題是：部分中學(xué)生的價值取向功利化，政治理想信念淡薄，認(rèn)知和行為脫意識不強，心理素質(zhì)低下。據(jù)有關(guān)專家研究，中學(xué)生思想道德狀況具雙重性特征具體表現(xiàn)在探求性，觀點上帶有偏激性;思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識上帶有片面性;目標(biāo)上具有時代性，樂性;思維上具有求異性，心理上帶有逆反性;認(rèn)識上具有自主性，處事上帶有自私性;生活上帶有依賴性;性格上具有開放性，意志上帶有脆弱性;交往上具有廣泛性，感情性。

2.當(dāng)前中學(xué)生思想道德存在問題的原因分析

我們把中學(xué)生思想道德存在問題產(chǎn)生的原因劃分為兩方面：客觀原因和主觀原因。以下分析。

在客觀原因中，可以歸結(jié)為以下五方面。第一，對外開放的影響。隨著我國對外開放白中學(xué)生了解和吸收世界各國創(chuàng)造的人類文明成果拓寬了途徑，然而，一些不利于青少年健康化滲透進(jìn)來影響我國中學(xué)生的健康成長。第二，市場經(jīng)濟的影響。隨著我國社會主義市場經(jīng)展，為中學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間，更加豐富了他們的精神世界。但某些領(lǐng)域信缺失、黃賭毒現(xiàn)象泛濫，的消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止，這也給中學(xué)生帶來不可低估。第三，互聯(lián)網(wǎng)的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，對中學(xué)生更新知識、提高素質(zhì)提他們的求知欲得到了滿足。但一些腐朽落后的文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)，腐蝕中學(xué)生純潔。

二、對中學(xué)生增強思想道德教育實效性對策的思考

學(xué)校，作為培養(yǎng)人才的搖籃，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要工作，力求保證我們的德育工作做得更好。為增強當(dāng)前中學(xué)生思想道德教育的針對性和實為應(yīng)該加大以下各項工作的力度：

1.學(xué)校德育工作要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長

黨的十六屆六中全會提出了建設(shè)社會主義核心價值體系的戰(zhàn)略任務(wù)，指出：“馬克思主中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容”。四個方面內(nèi)容相互聯(lián)系貫通、促進(jìn)，分別題、精髓、基礎(chǔ)的作用，構(gòu)成了有機統(tǒng)一的整體。它為構(gòu)建和諧社會提供思想指南和精神動會矛盾，維護(hù)社會和諧的主要紐帶，是建設(shè)和諧文化的根本。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以社會主義核心內(nèi)容為指導(dǎo)思想，切實落實以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的“科學(xué)發(fā)展觀”，建設(shè)和化，保證學(xué)生的健康成長，有效提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的健康成長成才為本，構(gòu)建大德育框架德育是一項復(fù)雜、艱巨而又長期的重大系統(tǒng)工程

只有樹立大德育觀念，做到全方位德育工作的時代性和實效性，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)更多合格的“四有”人才。由此，我們應(yīng)樹立德育觀：全員育人，全方位育人，全過程育人，環(huán)境育人，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)動發(fā)展。一句話就是：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切！大德育觀是：要求德育從我們所處的時代大背景上去思考、觀察各種德育現(xiàn)象，把學(xué)校的德育工作放大潮流中去探索思考。在學(xué)校要樹立齊抓共管，構(gòu)成合力的“四育人”德育思想。即：全員全社會關(guān)心青少年成長的氛圍，在學(xué)校主要是所有教職工要共同參與，即教師、職工與行政合力，實現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，共同教育好學(xué)生，培育高素質(zhì)的人才。全建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者相結(jié)合，相是建立健全社會教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和社會育人基地網(wǎng)絡(luò)，運用多種形式和途徑，加強對中學(xué)生的教育，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、服務(wù)型的實用人才。

3.加強班主任工作和團(tuán)隊工作，增強德育工作的針對性和實效性

篇(6)

：德育品牌建設(shè)關(guān)乎學(xué)校和學(xué)生未來發(fā)展，影響深遠(yuǎn)。那么，學(xué)校德育品牌建設(shè)究竟是什么？包括哪些內(nèi)容？

鄭航：學(xué)校德育品牌是立德樹人這一根本任務(wù)在教育實踐中的具體化，是經(jīng)由教育主體精心培育而形成的，為利益相關(guān)者所偏好的育德要素或活動的總稱。它通過具有穩(wěn)定、持續(xù)影響力的標(biāo)識得以體現(xiàn)，既包括學(xué)校組織中的諸種育德要素或活動，也可延伸為社會教育C構(gòu)、德育實踐基地、社會實踐活動等。真正的德育品牌，應(yīng)具有德育理論或思想之指引，經(jīng)得起專業(yè)審視和評鑒，在實踐中取得顯著成效，并能得到教育利益相關(guān)者和社會各界人士的廣泛認(rèn)同。

學(xué)校德育品牌建設(shè)的內(nèi)容包括：一是育人質(zhì)量品牌建設(shè)。它是學(xué)校德育品牌的核心，主要通過人才素質(zhì)得以體現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)校的業(yè)績、名譽、聲望、地位等方面。二是育人活動品牌建設(shè)。它涉及育人過程的各環(huán)節(jié)、各方面，如校本德育課程開發(fā)、學(xué)科教學(xué)中的全科育人、專題活動、育人管理等。育人活動品牌常常是基于一定的辦學(xué)特色而形成的。三是教育者品牌建設(shè)。尤其是名校長、名教師、名班主任及其影響力。四是學(xué)校文化品牌建設(shè)。它包括辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、學(xué)校愿景、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校傳統(tǒng)等學(xué)校價值體系；育人管理體制機制、各項規(guī)章制度等學(xué)校制度體系；由校名、?；?、校歌、校服、建筑風(fēng)格等構(gòu)成的學(xué)校符號體系。

好的學(xué)校品牌特別是德育品牌，意味著能夠促進(jìn)學(xué)校為個人成長和人生幸福奠基，為社會的改革與發(fā)展持續(xù)培養(yǎng)合格人才，并在滿足利益相關(guān)者需要中產(chǎn)生持久的可信度、滿意度，其理想狀態(tài)則是示范、引領(lǐng)，眾口皆碑。

：形成學(xué)校德育品牌，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，是中小學(xué)在自主改進(jìn)中的必然選擇。具體說來，學(xué)校德育品牌建設(shè)的意義何在？

鄭航：學(xué)校德育品牌建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在三個方面。

第一，使立德樹人真正落到實處。通過德育品牌建設(shè)，一是可以讓辦學(xué)主體和管理者真正把握辦學(xué)的基本方向，明確學(xué)校的根本職責(zé)，令基于校本核心價值的學(xué)校精神逐漸形成并得以鞏固；二是基于廣泛宣傳和全員參與，可以讓教育場域中所有的利益相關(guān)者都真正具備“全員育人、全科育人、全程育人”（“三全”育人）意識；三是有利于從立德樹人視角來強化教師專業(yè)隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師隊伍的德育專業(yè)化，并形成素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的德育專業(yè)隊伍。

第二，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)，提升辦學(xué)水平。學(xué)校開展德育品牌建設(shè)，就是要對學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)狀況進(jìn)行教育意義上的價值審視，從立德樹人視角來澄清和厘定校本核心價值以統(tǒng)帥全局，改革和健全管理體制機制，建立和完善相關(guān)制度。同時，聚焦問題，把握關(guān)鍵點和著眼點，并充分尊重和調(diào)動多方力量參與和投身于學(xué)校改革的積極性、主動性，所有這一切，無疑都會推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)。

第三，滿足利益相關(guān)者的多層次需要。在學(xué)校組織中，教師、學(xué)生、家長、管理者、辦學(xué)者是最直接、最重要的利益相關(guān)者，盡管分?jǐn)?shù)、升學(xué)是普遍性訴求，但并非唯一利益。隨著義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高級中學(xué)的特色發(fā)展，利益相關(guān)者的需求正變得日益豐富起來。對于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)進(jìn)步、群體歸屬、多元發(fā)展；對于教師而言，是專業(yè)成長、人際和諧、職業(yè)幸福，等等。德育品牌建設(shè)，就是要基于立德樹人的立場，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)，以滿足不同利益相關(guān)者的多層次需要，努力達(dá)成多方利益的協(xié)調(diào)一致。

：學(xué)校文化與德育品牌密不可分。請您詳細(xì)談?wù)剬W(xué)校文化是如何促進(jìn)德育品牌建設(shè)的。

鄭航：學(xué)校德育品牌是經(jīng)由教育主體精心培育而形成的，主要通過學(xué)校組織運行中的行為、制度、風(fēng)氣或氛圍、精神面貌等表現(xiàn)出來。這些育德要素或活動，顯然都與學(xué)校文化密切相關(guān)。

首先，學(xué)校文化是德育品牌的載體，德育品牌是學(xué)校文化的高級表現(xiàn)形式。從“三全”育人的立場看，德育品牌并非某種置身于外的某種獨立存在，學(xué)校的諸種育人要素或活動都必然蘊含著育德價值。鑒于學(xué)校的諸種育人要素或活動是學(xué)校文化的具體表現(xiàn)形式，學(xué)校文化因而便是德育品牌的載體。然而，學(xué)校文化可能是自在的，也可能是自覺的。那種狹隘的、屈從于功利的學(xué)校文化，甚至是反教育的。只有當(dāng)學(xué)校文化堅守教育理想、立足于立德樹人這一根本任務(wù)時，學(xué)校文化自身或其中的育人要素或活動，才可能被建設(shè)成為德育品牌。正是在這個意義上，德育品牌是學(xué)校文化的高級表現(xiàn)形式。

篇(7)

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新實踐

對于中職學(xué)校來說，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型”技術(shù)人才，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術(shù)人才是所有職業(yè)學(xué)校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建過程中，提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，以學(xué)生道德素質(zhì)教育為突破口，以學(xué)生技能水平提升為抓手，大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。

一、“1+2+3”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的框架

紹興市職業(yè)教育中心的辦學(xué)定位是“以人為本，以德育人，就業(yè)有路，升學(xué)有望”。以此為依據(jù)，學(xué)校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升，改革專業(yè)課程，實施模塊化課程改革，以全面提升學(xué)生技能水平為主要抓手，在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在校內(nèi)構(gòu)建“嚴(yán)”“活”“愛”生態(tài)德育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);“3”指的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生能順利實現(xiàn)與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎(chǔ)。概括地講，“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學(xué)生技能提升為抓手，以學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線，全面推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！?+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設(shè)，關(guān)鍵是實踐教學(xué)改革，創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立，從而使中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)流程更為規(guī)范，課程體系更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

二、“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的實施過程

1.構(gòu)建道德素質(zhì)體系。學(xué)校倡導(dǎo)“時時都有德育，人人關(guān)注德育”的全員德育理念，把“學(xué)做人修身，長才干立身”作為德育工作目標(biāo)，構(gòu)建了“嚴(yán)而有愛，活而有序”的生態(tài)德育責(zé)任鏈，全方位教育學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

第一，“嚴(yán)”字系:嚴(yán)格管理，嚴(yán)密不疏。嚴(yán)格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責(zé)任制，分階段分層次明確德育工作目標(biāo)與重點，及時反饋德育工作所取得的成績，將德育工作落到實處。實行學(xué)區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學(xué)生思想道德考核制度，建立了德育考核查詢系統(tǒng)，方便學(xué)區(qū)、班級、家長查詢。同時，對學(xué)生道德品質(zhì)的形成實行全程監(jiān)控。首先，建立學(xué)生成長檔案和“后進(jìn)學(xué)生”幫教檔案，包括基本信息、學(xué)生獎懲、素質(zhì)拓展、師生家企聯(lián)系、其他五大類共18個分支，它通過記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度，反省能力及其最終發(fā)展水平，從全方位規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生在成功的體驗中樹立信心，在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次，加強在校生日常行為管理和督查，學(xué)校嚴(yán)把請假關(guān)，規(guī)范請假手續(xù)，形成行政值周、德育處抽查、學(xué)生干部考核的五項競賽檢查模式，切實加強了周末、節(jié)假日的管理，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，杜絕了嚴(yán)重違紀(jì)和安全事故的發(fā)生。從本學(xué)期開始，學(xué)校提出了“禮儀特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建目標(biāo)，制定了禮儀規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的禮儀習(xí)慣，幫助學(xué)生成長為一名文明、有禮、高素質(zhì)的中職學(xué)生。

第二，“愛”字系:關(guān)愛學(xué)生，潤物無聲。德育實施分層教育，利用各種陣地，如黨校、團(tuán)校、學(xué)生干部“四自教育”培訓(xùn)班等對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。建立了“特殊學(xué)生”基本信息庫，做好跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總工作。實施“德育導(dǎo)師制”，按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)”的要求，德育導(dǎo)師協(xié)助班主任開展“三困生”的轉(zhuǎn)化工作，共同關(guān)注問題學(xué)生的成長。學(xué)校六十多名黨員與“三困生”幫扶結(jié)對，涌現(xiàn)了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學(xué)從一進(jìn)校就自由散漫，多次違反校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)與德育導(dǎo)師結(jié)對后，各方面都有較大的進(jìn)步，行為規(guī)范方面有很大的改觀。始業(yè)教育開展有特色，在新生入學(xué)初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學(xué)校”為主題的新生始業(yè)教育從學(xué)校層面安排新生的集中培訓(xùn)，到學(xué)區(qū)的統(tǒng)一講座、集中教育，到各個班級的自我交流學(xué)習(xí)，針對適應(yīng)性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標(biāo)。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時和重要，很大程度上幫助他們解除了進(jìn)入職校后的迷惘，充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)，德育教育形成了合力。

第三，“活”字系:豐富形式，活動育人。豐富活動的載體，引領(lǐng)學(xué)生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團(tuán)成果展示月活動，展現(xiàn)學(xué)生的青春活力和職教文化魅力，營造積極進(jìn)取的育人氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)人文校園、和諧校園的建設(shè)。開展主題系列教育活動，結(jié)合紀(jì)念日每月精心組織廣受學(xué)生歡迎和好評的月主題系列活動，如五月份開展“五月的篇章”主題月活動，六月份是“六月起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內(nèi)外主題班會的功能，組織開展“示范性主題班會月”活動，帶動加強班集體建設(shè)工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學(xué)生觀摩，起到了很好的育人效果。傾盡愛心，精心管理和教育來自四川災(zāi)區(qū)首批來我校就讀的中職學(xué)生，為災(zāi)區(qū)學(xué)生構(gòu)筑溫馨的家。通過形式豐富的活動，使學(xué)生感受到了學(xué)校如家般的溫暖，對學(xué)校、教師充滿了感恩的深情。 轉(zhuǎn)貼于

2.構(gòu)建專業(yè)課程體系。學(xué)校主要在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程實施方面進(jìn)行課程改革，推廣“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”型的專業(yè)課程新模式，意在搭建專業(yè)課框架新體系。

第一，大力推進(jìn)課程改革步伐。課程結(jié)構(gòu)的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，以職業(yè)生涯為依據(jù)，確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線，確定“核心課程”的框架結(jié)構(gòu);以崗位任務(wù)為目標(biāo)，確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點，確定“核心課程”的具體設(shè)置;以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，確定“核心課程”的具體內(nèi)容;以從業(yè)資格為基點，確定“核心課程”的評價指標(biāo)。在跨學(xué)科構(gòu)建核心課程體系時，學(xué)校精簡了傳統(tǒng)的教學(xué)門類，整合了在工作領(lǐng)域內(nèi)比較接近的學(xué)科，同時在確認(rèn)“核心課程”的基礎(chǔ)上把教學(xué)項目的設(shè)計視為十分重要的一步。由于“教學(xué)項目”的設(shè)計旨在為專業(yè)教學(xué)與崗位工作任務(wù)有效銜接服務(wù)，因而在設(shè)計思路上我們始終將其定位在將工作任務(wù)的構(gòu)成要素進(jìn)行分解并轉(zhuǎn)化上。機電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內(nèi)建立教學(xué)項目，最終疊加共有近100個教學(xué)項目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內(nèi)建立共50個以上的教學(xué)項目。全校除試點專業(yè)以外的其他各個專業(yè)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)則分為“模塊實訓(xùn)課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分，其教學(xué)內(nèi)容也均由崗位工作任務(wù)決定;尤其是“模塊實訓(xùn)課程”，是通過技能的強化訓(xùn)練，實現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實施方面，重視制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)新的教學(xué)方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學(xué)分制和切實加強校本課程建設(shè)。經(jīng)過兩年的探索與實踐，一批高質(zhì)量高水平的校本教材已出爐，目前已編印并正在課程教學(xué)中使用的校本教材共有36本，開出的自主學(xué)習(xí)包課程(選修課)達(dá)83門，這些教材和課程的設(shè)計更加注重專業(yè)技能和學(xué)情，在實踐教學(xué)中取得了理想的效果。

第二，創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學(xué)目標(biāo)明晰，重視平時教學(xué)過程中的專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，一是根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向，修訂技能達(dá)標(biāo)分階段要求，使技能達(dá)標(biāo)分階級標(biāo)準(zhǔn)更切合學(xué)生實際;二是加大對專業(yè)實踐課的課堂管理，切實提高技能課的課堂教學(xué)效率。學(xué)生的技能水平提高較快，在全體學(xué)生均通過初級鑒定的基礎(chǔ)上，中級工通過率已達(dá)95%以上，有不少專業(yè)已達(dá)100%。技能訓(xùn)練制度嚴(yán)密，完善了技能競賽選拔機制、訓(xùn)練機制、獎勵機制，選拔參賽教師和學(xué)生、競賽輔導(dǎo)教師，組建競賽梯隊，并確定項目負(fù)責(zé)人。使技能競賽隊伍穩(wěn)定，能做到接到任務(wù)就組隊并馬上投入到訓(xùn)練之中。減輕工作負(fù)擔(dān)，保證訓(xùn)練時間，加大投入，鼓勵教師、學(xué)生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現(xiàn)百花爭艷、全面豐收的喜人局面。

第三，建立準(zhǔn)職業(yè)訓(xùn)練制度。首先，加大專業(yè)設(shè)施設(shè)備的投入和建設(shè)力度，為學(xué)生建立各專業(yè)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。2009年專業(yè)設(shè)施設(shè)備投入達(dá)272萬元，添置各種專業(yè)設(shè)備。同時加強實訓(xùn)工場的管理，提高專業(yè)設(shè)施設(shè)備的利用率，使專業(yè)實訓(xùn)場地在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次，建立一批校外實訓(xùn)實踐基地，和企業(yè)開展多方位合作，通過見習(xí)、頂崗實習(xí)等合作模式，為學(xué)生建立長效的校內(nèi)外準(zhǔn)職業(yè)訓(xùn)練制度，使學(xué)生能有更多的機會在工場或仿真的環(huán)境中實訓(xùn)和實踐，真正做到“做中學(xué)”，鞏固專業(yè)技能，與崗位和市場要求實現(xiàn)了無縫對接。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐體系。根據(jù)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，逐步建立中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體，加強創(chuàng)業(yè)宣傳，尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型，在學(xué)生中間樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂，充分利用行業(yè)專家的先進(jìn)資源，加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責(zé)任心。通過各種活動的開展在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，給同學(xué)們作講座;在校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)開拓精神。