初中化學(xué)基礎(chǔ)知識整理精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)基礎(chǔ)知識整理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考總復(fù)習(xí)；策略

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個初中階段化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過復(fù)習(xí)可以糾正學(xué)生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學(xué)生對知識的理解更準確、更深刻；通過復(fù)習(xí)才能使學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習(xí)時間中取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)我校的實際情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)中主要從以下幾個方面抓起。

一、制定復(fù)習(xí)備考計劃

初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時間里，對所學(xué)的知識進行多輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復(fù)習(xí)備考計劃。

我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習(xí)計劃：

第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)） 進行章節(jié)復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達到記憶準確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進行專題復(fù)習(xí)。我們力求在基礎(chǔ)知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學(xué)知識能力難度上有所提高。專題復(fù)習(xí)，初中化學(xué)從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四個大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運用所學(xué)知識解題的能力，加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學(xué)生查缺補漏，反思基礎(chǔ)知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。

二、強化學(xué)科備課組教研活動

我校每個年級每個學(xué)科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的專題，并且確定一個老師負責(zé)一個專題。負責(zé)專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計，教學(xué)設(shè)計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習(xí)”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)開始的教研活動，大家針對下一周化學(xué)復(fù)習(xí)的專題進行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計。在使用時 ，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學(xué)設(shè)計?；瘜W(xué)備課組不定期的進行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學(xué)熱點、難點問題，或由某個課堂教學(xué)情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進行交流與討論。

初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習(xí)的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據(jù)復(fù)習(xí)的進度和近年來中考試卷進經(jīng)大家討論來確定各個的考點，命題人根據(jù)確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率

初三化學(xué)復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習(xí)課是對以往所學(xué)知識進行的復(fù)習(xí)，學(xué)生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴重影響復(fù)習(xí)的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

聯(lián)系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對這些理論知識產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習(xí)時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

注重實驗，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在復(fù)習(xí)實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上對零散知識進行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統(tǒng)性 ，對學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)課堂中 ，老師和學(xué)生進行總結(jié) ，把這些知識放在一起進行歸類總結(jié) ，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學(xué)變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復(fù)習(xí)資料的篩選和試卷習(xí)題的講評

在習(xí)題訓(xùn)練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習(xí)題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問題，應(yīng)用知識解題的能力。

第三輪化學(xué)復(fù)習(xí)模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考常考的考點要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現(xiàn)。

講評前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯誤習(xí)題的講評中要精析細剖，挖掘習(xí)題的隱含性。在習(xí)題和試卷講評中要強調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對習(xí)題的精析細評，深層挖掘，學(xué)生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻：

[1]馬云飛.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略探討[J].才智.2014，（4）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教材插圖；化學(xué)復(fù)習(xí)

教材插圖歷來是教科書的重要組成部分，新課改后初中化學(xué)教材中插圖的種類、數(shù)量更加豐富，插圖的作用也越來越多。充分利用插圖能有效提高初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生在化學(xué)考試中取得好成績。

一、整合復(fù)習(xí)思路，理清插圖系統(tǒng)

初中化學(xué)的考試是為了考核與檢驗初中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，而教師在化學(xué)考試前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要目的也是為了讓學(xué)生更多更好的掌握化學(xué)知識，增加學(xué)生考好化學(xué)的把握。無論是深入理解和認知教材中插圖，還是利用插圖的作用來提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率都需要學(xué)生能看會看懂這些化學(xué)插圖。也就是說，利用書中插圖提高復(fù)習(xí)效率也需要學(xué)生有扎實的化學(xué)功底，能牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)時更需要學(xué)生有清楚的復(fù)習(xí)思路，能將化學(xué)課程內(nèi)容整理成清晰的復(fù)習(xí)脈絡(luò)，將插圖、理論、實驗等都包含其中。理清化學(xué)教材中插圖脈絡(luò)的方式：按照插圖類型給插圖分類；按照與插圖對應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識進行分類管理等。

二、認真分析圖型，建立圖文聯(lián)系

初中化學(xué)中有許多純理論和純概念的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)時不易記憶且復(fù)習(xí)起來也比較麻煩，看得久了便會產(chǎn)生枯燥無味之感。但是如果在復(fù)習(xí)時能將概念問題、化學(xué)式等問題都與教材插圖建立聯(lián)系，插圖與概念、規(guī)律相互印證記憶起來會更加容易。

比如，復(fù)習(xí)我們周圍的空氣這一單元時，可以將與發(fā)現(xiàn)氧氣的拉瓦錫頭像插圖與研究空氣成分插圖與空氣、氧氣的相關(guān)概念聯(lián)合在一起記憶，將制取氧氣插圖與氧氣性質(zhì)、氧氣制取時的化學(xué)反應(yīng)方程式等聯(lián)系在一起進行整體記憶。這樣讓學(xué)生看到插圖時就能想到相關(guān)的化學(xué)常識，看到某一物質(zhì)性質(zhì)時也能想起與之相關(guān)的實驗圖形。還有在學(xué)習(xí)分解反應(yīng)方程式的時候，為了讓學(xué)生充分了解水分解成氫氣和氧氣的現(xiàn)象，會演示一些用水電解器分解水的實驗。這個實驗只是初中化學(xué)課程中最基本的實驗之一，學(xué)過之后容易忘記，但如果教材上能配有清晰的插圖，學(xué)生復(fù)習(xí)時看著插圖也能回憶起實驗的相關(guān)內(nèi)容。這個實驗需要記住的重點有：（1）水在直流電的作用下分解：2H2O 通電2H2+ O2（2）電極上有氣泡產(chǎn)生。H2 ：O2=2 ：1 （3）正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。（4）負極產(chǎn)生的氣體能在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。

三、發(fā)揮書中插圖的“思維導(dǎo)圖”作用

“思維導(dǎo)圖”的概念是由世界記憶之父東尼？博贊提出來的。這個思維導(dǎo)圖既是一種便捷的筆記方式，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)復(fù)習(xí)中采用“思維導(dǎo)圖”的方式可讓化學(xué)基礎(chǔ)知識點與插圖建立聯(lián)系，二者交叉并行或者分層遞進。學(xué)生復(fù)習(xí)時還可以借助插圖的視覺效果幫助學(xué)生加深記憶、提升學(xué)習(xí)效果。化學(xué)教材中插圖數(shù)量繁多，而且每一章節(jié)中的插圖都與該章節(jié)的課程內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，正好符合“思維導(dǎo)圖”的概念。發(fā)揮化學(xué)教材中插圖的“思維導(dǎo)圖”作用可以幫助學(xué)生更好的理解書中化學(xué)概念。

四、利用插圖拓展知識面和思維模式，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)

化學(xué)教材中插圖的類型豐富，插圖的繪畫形式也多種多樣，這樣的選擇能讓化學(xué)元素、化學(xué)概念被更加直觀、形象的展示出來。此外，不同類型的化學(xué)插圖還能給學(xué)生帶來不同的視覺沖擊，對于拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生開拓思維大有幫助。比如，教材中的化學(xué)儀器插圖、實驗裝置插圖可以幫助學(xué)生充分了解初中化學(xué)實驗常用的實驗器材等?；瘜W(xué)實驗操作過程示意圖可以幫助學(xué)生鞏固掌握基礎(chǔ)化學(xué)實驗的流程、方式，還有正確分析化學(xué)實驗正確與錯誤的方式。

新課改后的初中化學(xué)教材插圖數(shù)量更加豐富，每單元、每小節(jié)的課程中都有清楚詳細的插圖，利用插圖的作用學(xué)生的思維更加靈活，對化學(xué)知識及化學(xué)反應(yīng)的記憶和學(xué)習(xí)也更加靈敏。例如，初中化學(xué)《制取氧氣》這一課中便配有氧氣制取的過程插圖，再配上標(biāo)識指示出這個實驗的注意事項，幫助學(xué)生更好的掌握氧氣制取實驗。還有在實驗室制取氧氣、二氧化碳，一氧化碳還原氧化鐵，粉塵爆炸等實驗課程中也有相關(guān)的實驗裝置圖，圖中表示明顯、清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不用看實物也能對實驗所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、實驗注意事項有深刻印象。而且在圖形、圖像的形象化教學(xué)示范下，學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)能力也都有所提升。

五、利用插圖，加深學(xué)生對化學(xué)重難點的記憶

在理論學(xué)習(xí)中圖文結(jié)合的方式有助于突破重難點問題。初中化學(xué)中并無太難理解的概念問題，但遇到實驗或者化學(xué)方程式運用等方面的重難點問題時同樣可以運用教材插圖進行深化理解和記憶?；瘜W(xué)新教材中有很多插圖能生動地反應(yīng)化學(xué)元素以及物質(zhì)的化學(xué)成分，使教材中化學(xué)概念變得更加形象、簡明，具有化繁為簡的效果。

六、利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)復(fù)習(xí)

人們在認真去做某一件事情的時候效率便會有所提升，復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識時也是如此?；瘜W(xué)教材中的插圖有很多與化學(xué)名人、重大的化學(xué)歷史事件有關(guān)的圖片。這類插圖具有很好的宣傳教育意義，能引起學(xué)生的重視，愿意以端正的態(tài)度對待化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

教學(xué)實踐早已證明，利用書中插圖可有效提升課堂教學(xué)效率，而化學(xué)復(fù)習(xí)的實踐過程也充分證明了利用書中插圖有助于提升復(fù)習(xí)效率。

參考文獻：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)教學(xué)知識方法銜接

執(zhí)行新課程標(biāo)準后的初高中化學(xué)教材內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生很大的改變，課程目標(biāo)和教學(xué)要求有很大的差異，加上初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法有很大的不同，因此做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，是每個擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)的教師首先要面對和解決的問題。下面談?wù)劚救嗽谶@方面的一些做法。

一、認真解讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異

通過研讀初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的闡述可知：初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；對知識層次要求低，以要求學(xué)生“知其然”為主，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對知識層次要求較高，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，學(xué)生對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、詳細研究化學(xué)教材，準確把握教學(xué)知識體系的差異

通過詳細研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，初高中化學(xué)教學(xué)知識體系存在明顯的差異：初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，對日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)與探究，通過化學(xué)實驗手段對學(xué)生進行化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)的知識體系不是很系統(tǒng)和完善的，教材著重于從感性認識到總結(jié)歸納到理性認識這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識體系；高中化學(xué)則以實驗為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強對化學(xué)知識體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法，教材著重于從“生活實際化學(xué)實驗化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系。高中化學(xué)對初中化學(xué)知識進行了合理的延伸與拓展，對初中化學(xué)教材許多之處也進行很好的銜接，如氧化還原反應(yīng)，燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，有很好的銜接過渡。但是也存在一些盲點區(qū)，如部分元素和原子團的化合價；酸堿鹽的定義和分類；酸性、堿性氧化物的定義；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等。

三、調(diào)查了解教與學(xué)的障礙，制定教學(xué)銜接的應(yīng)對策略

（一 ）做好初高中教材知識的銜接

1. 銜接障礙：初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識性的基礎(chǔ)化學(xué)知識，對學(xué)生的思維能力要求低，高中化學(xué)的知識容量與思維難度均高于初中，很容易造成學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。

2. 應(yīng)對策略：復(fù)習(xí)初中知識，但不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。常采用的復(fù)習(xí)方法有： （1）集中復(fù)習(xí)：高一化學(xué)課開始時，集中用2-3周的時間復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點”）。

（2）專題復(fù)習(xí)：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力，如化學(xué)計算中“有關(guān)溶解度的計算”和“差量法”在計算中的應(yīng)用等。

（3）穿插復(fù)習(xí)：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識。如在進行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，要補充復(fù)習(xí)：化合價的定義及確定方法、元素的化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，熟記常見元素和原子團的化合價，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價，將化合價的升降與電子的得失建立聯(lián)系。

（二）做好初高中教學(xué)方法的銜接

1. 銜接障礙：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實物直觀教學(xué)為主，高中教學(xué)注重方法的點拔，以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活應(yīng)用。

2. 應(yīng)對策略：教師對學(xué)生進行調(diào)查研究，了解初中老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，了解所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動接收知識向主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）做好初高中學(xué)習(xí)方法的銜接

1. 銜接障礙：初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶和簡單模仿，學(xué)習(xí)依賴老師，缺乏獨立思考能力，養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通。

2.應(yīng)對策略。首先在上高中化學(xué)課開始時，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大等，要求學(xué)生要改變初中的學(xué)習(xí)觀念和方法。 其次，介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，用理解記憶法識記知識等。

總之，只有明確初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異 ，準確把握初高中化學(xué)教學(xué)知識體系的差異，制定初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)對策略，才能做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（實驗）. 北京：人民教育出版社， 2001轉(zhuǎn)

[2] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準（實驗）. 北京：人民教育出版社， 2003

[3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（化學(xué)）.北京：人民教育出版社， 2001

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 基礎(chǔ)階段

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.128

常言道：良好的開端是成功的一半。高一化學(xué)學(xué)習(xí)的良好開端就決定了學(xué)生整個高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)成功的可能性。高一化學(xué)在學(xué)生教育階段的學(xué)習(xí)中起著承前啟后的重要作用。學(xué)生在初中階段只是掌握了化學(xué)最基本的知識，略懂一二甚至還沒有深入到化學(xué)的王國中。此外，有些學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，對化學(xué)抱持反感的態(tài)度，經(jīng)過中考之后的長假使學(xué)生對化學(xué)知識也遺忘的差不多。因此，在學(xué)生進入高一化學(xué)課程學(xué)習(xí)的最初階段，教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面進行課程教學(xué)，切實打好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為高二課程的進展和高三課程總復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)知識的回顧與鞏固

眾所周知，高樓的建設(shè)需要良好的地基基礎(chǔ)。同樣，高一化學(xué)的學(xué)習(xí)需要扎實的基本功——初中化學(xué)基本知識的牢固掌握，因此，在教師開始高一化學(xué)課程學(xué)習(xí)之前需要對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)底子進行測驗，了解學(xué)生初中化學(xué)掌握的基本情況。那么如何對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的測驗？毫無疑問，高中學(xué)習(xí)課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時間緊迫，教師課時安排緊張，但是，優(yōu)秀的教師絕不是循規(guī)蹈矩的教師，絕不是按章辦事的教師，故此，針對這種情況，教師在教學(xué)之前需要抽出足夠的時間加強對學(xué)生情況的了解。教師可以通過小測驗的方式對學(xué)生進行摸底考試、通過默寫的方式考察學(xué)生基礎(chǔ)原理的掌握、通過小紙條的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)認知和態(tài)度?？傊?，教師應(yīng)該對學(xué)生基礎(chǔ)知識進行全面的了解，然后依據(jù)對學(xué)生基本情況的掌握進行基礎(chǔ)知識的回顧和補充，以此打好學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生扎實掌握初中所學(xué)知識才能高效進行高一化學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，教材中有實驗的時候，教師可以和學(xué)生一起回顧初中化學(xué)知識中常用化學(xué)的使用以及使用方法，高中化學(xué)實驗所用實驗儀器基本初中就有介紹，尤其加熱儀器使用的注意事項；此外天平的使用初中亦有介紹。高中化學(xué)很多內(nèi)容是和氧氣相關(guān)聯(lián)，那么回顧一下氧氣的性質(zhì)以及氧氣的制備是極為必要的。因為高中化學(xué)講解的更微觀，所以也有必要回顧一下初中化學(xué)中有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識點，比如原子分子的關(guān)系，原子、質(zhì)子和核外電子的關(guān)系，原子結(jié)構(gòu)示意圖等等。

二、全面把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理劃分側(cè)重點

教師在為學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時也應(yīng)該為學(xué)生合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，尤其是高一課程與高二課程乃至總復(fù)習(xí)知識點的聯(lián)系。高一化學(xué)教師應(yīng)該首先對高中整個化學(xué)教材結(jié)構(gòu)進行全面把握，將高考考查的知識點進行梳理，將高一化學(xué)內(nèi)容與考點進行整合并對教學(xué)內(nèi)容進行側(cè)重點的劃分。高一課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識的牢固掌握，但是，教師在學(xué)生課時安排上不能一概而論而應(yīng)該對知識點進行側(cè)重點的劃分，對于高考考查的重點應(yīng)該多安排幾個課時而對于非重點則可以有所選擇，當(dāng)然，側(cè)重點的分析并不是表明教師只加強高考考察內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽略非考查內(nèi)容的掌握，側(cè)重點劃分的目的是加強教師對教材內(nèi)容的認識，引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)中加強學(xué)生對重點知識的掌握，對學(xué)生重點知識和非重點知識的學(xué)習(xí)要求是不一樣的。比如，氧化還原反應(yīng)相關(guān)的知識點學(xué)生在接觸的時候并不容易理解，這時候任課教師可以進展的慢一些，多講幾遍。在以后關(guān)于離子方程式的配平中一些配平技巧就要求對氧化還原反應(yīng)理解得比較透徹。另外高中化學(xué)要求學(xué)生有歸納精神，學(xué)習(xí)某一種金屬并不是單純的學(xué)習(xí)一種金屬的物理化學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生能夠聯(lián)想到某一類金屬皆具備類似的性質(zhì)。此外，物質(zhì)的量是一個全新的知識點，又是考試的基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生透徹理解物質(zhì)的量的概念。

三、教師實驗演練和學(xué)生實驗驗證相結(jié)合

理科知識與實際運用是緊密結(jié)合的，故此其對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力要求比較高，同時結(jié)合理科理論知識的特點需要教師進行實驗的演練。在高一化學(xué)實驗操作中，某些實驗由于實驗室條件受限和實驗內(nèi)容的原因無法保證每一個學(xué)生都能通過實驗進行知識點的求證和探索，因此，教師就應(yīng)該在課堂上進行演練，加深學(xué)生對知識點的理解。對于簡單實驗教師則應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生在動手實際操作中進行歸納和總結(jié)。此外，走進實驗室是學(xué)生擺脫枯燥理論學(xué)習(xí)的一種有效改善學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握理論知識而且能夠間接培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，前面說到的一些儀器的使用，教師可以把儀器帶到課堂與學(xué)生一起探討儀器的使用方法、注意事項及原因。而一些簡單的實驗可以由學(xué)生到實驗室完成，例如粗鹽的提純驗純蒸餾和萃??；復(fù)雜的實驗可由任課教師演示完成，例如濃硫酸和銅的反應(yīng)、氨水的噴泉實驗等。

四、幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

篇(5)

關(guān)鍵詞：初高中教材銜接 學(xué)生心理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法。

從目前現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類考題之間存在的較大差異， 而大多數(shù)初中學(xué)習(xí)和高中的學(xué)習(xí)又都是在幾乎完全互不了解的不同的老師的指導(dǎo)下進行，教與學(xué)中的銜接問題必然產(chǎn)生。而隨著義務(wù)教育高中化學(xué)課程改革的推進， 中考考試與評價選拔制度改革實驗的發(fā)展，初高中教學(xué)銜接中產(chǎn)生的矛盾更為突出，越來越成為人們關(guān)注和議論的熱點問題。

1 本地區(qū)的初、高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)的化學(xué)教學(xué)銜接問題成因主要可以從以下兩個方面來分析：

1.1 初、高中化學(xué)課程標(biāo)準的要求和教材內(nèi)容編排上的差異。

新課改下的初中化學(xué)實際上開始認識化學(xué)、了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的是粗淺的化學(xué)常識與化學(xué)基本觀念。初中化學(xué)新課程提出的五個學(xué)習(xí)主題（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展）表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。教材語言比較通俗，直觀性、趣味性強。

而普通高中化學(xué)課程標(biāo)準規(guī)定高中必修化學(xué)， 是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育， 高中化學(xué)必修模塊提出的六個學(xué)習(xí)主題（熟悉化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)；多數(shù)選修模塊（化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、把握在社會生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。

1.2 初、高中學(xué)生的心理差異。

早在兩千多年前， 大教育家孔子就能根據(jù)學(xué)生的不同心智水平及不同的性格采取不同的教育方法， 這不能不給新時期的教育者以深刻的啟迪。所以要正確處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題，還要我們正視初高中學(xué)生的心理差異。

初中生，是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期。而高中生已接近成人，此時觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高，思維也有更高的抽象概括性，并且開始形成辨證邏輯思維，思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，結(jié)合這一特點，高中教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的能力。例如初中化學(xué)以形象思維為主， 通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。

因此才從初中入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟， 要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和要求，也必然要面臨一個銜接過渡的階段。

2 有效解決初高中化學(xué)教學(xué)中銜接問題的策略。

根據(jù)以上兩點分析，以及在教學(xué)中的實踐研究及調(diào)查研究，認為要順利解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題，以下幾點做法收效比較高：

2.1 認真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接。

作為一名高中化學(xué)教師，深入、透徹的研究高中教材和新課程標(biāo)準是進行教學(xué)之前必須完成的基本任務(wù)。認真找出初高中知識的結(jié)合點，完善知識的銜接，這項工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，氧化還原反應(yīng)的知識，初中化學(xué)教學(xué)在這方面要求不高， 從得氧和失氧的角度淺顯地描述了氧化還原反應(yīng)，在高中教材中，用得失氧的觀點簡單地重復(fù)氧化還原反應(yīng)的概念后，就引入了用化合價升降的觀點來分析，接著再由淺入深， 層層深入地用電子得失的觀點來分析氧化還原反應(yīng)。為便于銜接，有必要明確從定性、定量兩個方面對高一新生進行這些方面的復(fù)習(xí)鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識的重要性。

2.2 全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接。

2.2.1 教會初三畢業(yè)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)一年就深入到了高中， 可以說絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅處于化學(xué)的入門階段， 還有相當(dāng)部分學(xué)生甚至還沒有入門。而此時又面臨從初中到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學(xué)的第一月，應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。特別要讓學(xué)生對自己有信心，不能放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信心是來源于成功體驗。因此在教學(xué)過程中，嚴格把關(guān)，絕對不講那些難度很大的題，盡可能地對知識進行淡化處理。

2.2.2 教會學(xué)生做筆記。

初三學(xué)生的筆記做得非常的被動， 絕大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于記下老師寫在黑板上的內(nèi)容， 沒有習(xí)慣從老師的講授中抓出教材上沒有的信息，應(yīng)該教會學(xué)生從老師的講授中搜尋信息，然后很快的記在筆記本上。當(dāng)然此時記下的信息量不會很大，再利用晚自習(xí)的時間對課堂上的筆記進行整理、反思……2.2.3 教會學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思。

就是在平時應(yīng)該對學(xué)生進行一些特別的要求， 比如應(yīng)該要求學(xué)生對每一次練習(xí)、測驗、考試試卷的每一道習(xí)題進行認真的分析，找出該題的考點，并在試卷上標(biāo)明，該考點是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容， 作好知識的鏈接， 同時在教材上也可以作上標(biāo)記，突出在某次考試中該知識點以何種形式出現(xiàn)。然后分析當(dāng)時做題時的想法，錯誤的原因，現(xiàn)在對該知識點的了解程度，以及對題目的理解程度和考試后的收獲。

3 采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上落實銜接工作。

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中后，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

建議做法如下：

（1）倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的、開放性的課堂學(xué)習(xí)情境。（2）積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動。（3）初、高中教學(xué)都要留有余地，要把握好“度” ，使尖子生有求知欲。（4）注重理解，精講精練。把好講課、習(xí)題、作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

總之， 做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接是一個值得認真研究的教學(xué)新課題，它對促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]裴新寧主編?；瘜W(xué)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂效率 習(xí)題鞏固 進行實驗

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.103

對于初中學(xué)生來說，他們接觸化學(xué)的時間是在緊張而又忙碌的初三。大部分同學(xué)對于這一門新的課程充滿期待，大家不知道自己會在這門新的學(xué)科中學(xué)到哪些有意思的知識；同時又是恐懼的，怕自己沒法很快適應(yīng)新的學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何高效學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識進行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一、提高課堂教學(xué)效率，夯實課本基礎(chǔ)

提高課堂效率和牢固掌握課本基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)任何一門課程的基礎(chǔ)，也是重中之重。但是對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說，如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣又是關(guān)鍵，因為只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生們才會積極地去思考，去探索。興趣是最好的老師，所以這需要老師的辛勤付出，對此老師要考慮怎樣才能最大的吸引同學(xué)們的興趣，提高他們的課堂參與和學(xué)習(xí)效率。

我覺得可以從這三點入手，第一，將現(xiàn)實生活中的實際問題引入課堂，引發(fā)學(xué)生們的共鳴，鼓勵他們自己去思考。對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說，談空洞的化學(xué)離他們太遠，他們不懂，只有將他們身邊實際的問題、他們所能感受到的問題導(dǎo)入到課堂，才能激發(fā)他們對化學(xué)深入了解的興趣。第二，我們倡導(dǎo)實驗教學(xué)。往往實驗是最吸引學(xué)生眼球的環(huán)節(jié)，在化學(xué)課中，需要做的實驗還是比較多的，在有條件的情況下老師可以把每一個實驗做給學(xué)生看，讓他們?nèi)ジ形蚧瘜W(xué)的神奇力量。第三，鼓勵孩子們小組學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生才是主角，因此教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們之間進行小組合作學(xué)習(xí)，每節(jié)課在老師講授完新課后交流自己的感受，然后小組推薦優(yōu)秀者發(fā)言在全班交流，只有這樣孩子們的主動性才會更好的提高，也才能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。

化學(xué)是一門知識性很連貫的學(xué)科，所以只有在牢牢掌握住課本基本內(nèi)容的情況下，才能對習(xí)題、對知識體系有更好的理解，像元素周期表就要牢牢掌握。對于各個反應(yīng)式也應(yīng)該牢牢記住以及對于各個實驗的現(xiàn)象都要加以深刻的記憶。

二、習(xí)題鞏固，幫助學(xué)生對知識點進行查漏補缺

相信大家都會有這樣的感受“當(dāng)天的課本知識點都記住了，但是一到做題就很茫然”。這是正常的，因為學(xué)生記憶知識點，只是單純的對知識的記憶，是最基礎(chǔ)的，并不需要花費太多的時間，但是做題就不一樣了，通常一道題目不會僅僅考一個知識點，一種思維模式，所以通過做題來鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很有必要的。那么如何提高做題的效率呢？在這里，我要提醒大家的是不要一頭扎入題海中，盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)，要對做的題進行選擇，并且做完題后要進行思考。對于剛學(xué)習(xí)完的知識來說，學(xué)習(xí)能力相對來說較差的學(xué)生可以選擇簡單的題目進行鞏固，而有能力的同學(xué)可以由易到難逐步深入，不要在一開始就選擇太難的題目，以免打擊自己學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

還要強調(diào)的是對做過的題目進行反思。有時候，對做過的題目進行深刻的反思總結(jié)要比新做一道甚至是兩道題目要有效得多，不思考不做題，并且一定要把錯題整理下來，錯題是學(xué)習(xí)過程中一筆寶貴的財富。出了問題就要解決，合理處理練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，把該錯的、不該錯的分類整理，從來沒有做過的題目出錯是可以理解的，但是反復(fù)做的題目反復(fù)錯就應(yīng)該從自己身上找找原因，是不是平時沒有注意積累錯題，是不是積累的錯題從來不翻閱。在學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)把錯了的題目整理在筆記本上，只有試卷發(fā)下來的那一段時間對這樣的題目會有簡單的記憶，過了一段時間再拿出來做，腦子里可能會對題目有印象，但是準確的做題方法已經(jīng)忘得一干二凈，這就是因為沒有在課后加以鞏固，所以說，鞏固是一次再次學(xué)習(xí)的機會，不應(yīng)該放棄舊題盲目追求新題。

三、積極進行化學(xué)實驗

我們都清楚化學(xué)離不開實驗，化學(xué)同物理是相互貫通的，化學(xué)老師的第一堂課通常是從一場奇異的化學(xué)實驗開始的，如變魔術(shù)般的現(xiàn)象能夠讓人聯(lián)想到化學(xué)的神奇色彩，優(yōu)美的化學(xué)實驗現(xiàn)象還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)通常是從了解基礎(chǔ)知識開始，首先了解的是化學(xué)元素，元素符號的書寫以及讀法，因為與英語字母有相似性，通常學(xué)生剛開始無法完全接受，甚至讀音都不能準確讀出，而化學(xué)不像語文數(shù)學(xué)等科目每天都可以上課，這樣的科目通常是一周有幾次課，學(xué)生的遺忘率也是自然而然的比其他科目偏高，因此增強學(xué)生記憶知識的能力顯得尤為重要。課后適當(dāng)布置作業(yè)是解決此類問題的一種有效方法，少而精、高效率的課后作業(yè)是一種提高學(xué)習(xí)能力的途徑，在學(xué)習(xí)占主要精力的初中時代，努力學(xué)習(xí)才能發(fā)掘自身的潛力。

其次就是化學(xué)實驗。基礎(chǔ)知識穩(wěn)固之后，適當(dāng)?shù)膭邮帜芰εc基礎(chǔ)知識相結(jié)合也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，自己親自動手體會得到的技能遠比別人硬塞的知識容易消化得多，自己試一試才會有自己的體會與理解，從而更加深了印象。

最后要注意的是化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象及化學(xué)方程式的書寫?；瘜W(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象要清楚最基本的代名詞，如白煙與白霧這一組現(xiàn)象學(xué)生很難分清楚，值得慶幸的是初中所需要掌握的化學(xué)現(xiàn)象并不是太多，用腦子記下來并不是什么困難的事。還有一點就是化學(xué)方程式的書寫，首先應(yīng)注意反應(yīng)物與生成物分別是什么，在方程式的兩邊要書寫清楚；還要注意化學(xué)反應(yīng)的條件，不同的條件下反應(yīng)物所生成的生成物是不同的，特別是在氧氣中燃燒時，燃燒的充分與不充分所得到的產(chǎn)物是不一樣的。生成物中產(chǎn)物的狀態(tài)根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原則正確標(biāo)記，最終配平化學(xué)方程式，用化合價升降法或者觀察法，根據(jù)題目的不同自行判斷，最后把方程式標(biāo)明等號。

篇(7)

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實驗新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗?zāi)芰瘜W(xué)學(xué)習(xí)和考試至關(guān)重要。初中教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，對書上的演示實驗不能省略，也不能用多媒體演示替代；另外，對《活動與探究》中的分組實驗認真對待，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后再操作，并嚴格要求督促，力爭使學(xué)生具有以下能力：

1.能識別初中化學(xué)的常見實驗儀器，掌握它們的用途及操作注意事項，如試管、試管夾、玻璃棒、酒精燈、膠頭滴管、滴瓶、鐵架臺、燒杯，量筒、集氣瓶、托盤天平、燃燒匙、水槽、燒瓶等。

2.初步處理實驗中有關(guān)安全的問題，如聞氣味的方法，酒精燃燒的處理，防倒吸的操作，可燃氣體驗純的方法，濃硫酸的稀釋等。

3.用正確的化學(xué)實驗基本操作，完成規(guī)定實驗的能力，如氧氣、氫氣、二氧化碳的制取、收集、檢驗，用過濾法分離固體混合物，用PH試紙測試PH值等。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.化學(xué)學(xué)科中的觀察能力，主要是全面觀察實驗現(xiàn)象，從反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后三方面用簡潔準確的語言描述，并由此思考其反應(yīng)實質(zhì)；

2.對自然、科學(xué)、生產(chǎn)、生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察能力。即學(xué)生從化學(xué)視角去觀察這些現(xiàn)象，并能從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化方面加以認識；

3.對觀察結(jié)果進行初步加工的能力，所謂初步加工就是將從觀察中得到的印象初步加以分析，從中獲取事物的特征或共有特性或分析歸納出簡單規(guī)律。例如，對書上的柱形圖、餅形圖、表格、坐標(biāo)曲線進行觀察后，能歸納其簡單規(guī)律，比如誰最大，誰最小、隨橫坐標(biāo)增大縱坐標(biāo)如何變化等。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，初中教師特別應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為它是所有能力的核心。

1.歸納能力。學(xué)生能將所學(xué)知識點統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，這樣對記憶、使用大有幫助。這就要求老師在教學(xué)中不能包辦替代，安排足夠的時間讓學(xué)生自己歸納之后再加以指導(dǎo)。

2.分析問題的能力。學(xué)生能從化學(xué)的視角將問題分解，找出解答的關(guān)鍵。

3.將化學(xué)問題抽象為數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用比例方程的思想認識化學(xué)計算題，提高解答能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力