語文課堂筆記精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文課堂筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

如何做語文課堂筆記呢？我認(rèn)為需要解決以下幾個(gè)問題：

一、課堂筆記記什么

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語文課堂上要記老師的板書，因?yàn)榘鍟话愣际呛苤匾膬?nèi)容。要記老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；要記自己沒聽懂的問題和文章的重難點(diǎn)，以便下課后向老師或同學(xué)請(qǐng)教。還可以寫下自己聽課時(shí)對(duì)某個(gè)問題的聯(lián)想或感悟。

二、課堂筆記記在什么地方

一般內(nèi)容可以直接記在課本上，筆記與學(xué)習(xí)的內(nèi)容連在一起，可以更便捷地幫助你對(duì)課文及相關(guān)知識(shí)有更透徹的理解和掌握。如果需要記的內(nèi)容很多，使其更有條理性，且便于以后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也可以記在單獨(dú)的筆記本上。當(dāng)然，這兩種筆記可以并用，根據(jù)不同需要而定。

三、記課堂筆記的方法

1.倘若記在筆記本上，應(yīng)注明課文標(biāo)題和所記的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以再做一個(gè)小標(biāo)題。

2.記筆記不是越詳細(xì)越好，重要的內(nèi)容力求詳細(xì)，一般性內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，要在用心聽課的同時(shí)，盡可能捕捉并記下重要的信息。較難理解或似懂非懂的內(nèi)容在記錄時(shí)要在旁邊做上記號(hào)。

3.善于濃縮老師授課的內(nèi)容，這就要求一邊聽課，一邊要概括、提煉老師的話。

四、記課堂筆記的原則

做課堂筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，要快速靈活。記筆記要善于選擇、概括，不是老師所講的每句話都需要記下來，要簡(jiǎn)潔精要。同時(shí)，還要有條理性，便于以后的復(fù)習(xí)查閱。

五、課堂筆記的整理

由于種種原因，在課堂上做的筆記往往比較雜亂。為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷積累復(fù)習(xí)資料，還需要對(duì)筆記進(jìn)行整理，使之成為比較系統(tǒng)、有條理的學(xué)習(xí)資料。

篇(2)

一、重拾朗誦

在現(xiàn)代詩歌散文及古詩文教學(xué)中，朗誦或背誦是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。在來到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)教之前筆者就教于內(nèi)地一農(nóng)村中學(xué)，由于條件限制，音像資料在語文課堂很少派上用場(chǎng)，我要么自己朗誦、背誦示范，要么會(huì)讓朗誦優(yōu)秀的同學(xué)朗誦，都能起到較好的課堂效果。初到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)，由于學(xué)校現(xiàn)代化設(shè)施較為完善，以多媒體為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段被廣大師生普遍運(yùn)用到課堂上。也許是出于對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的迷信吧，在近半年的語文課堂教學(xué)中，我都熱衷于使用多媒體，而摒棄了自己原來擅長(zhǎng)的傳統(tǒng)手段。當(dāng)我與學(xué)生動(dòng)情地唱李商隱詩《無題？相見時(shí)難》、李煜詞《虞美人？春花秋月何時(shí)了》，背誦張若虛《春江花月夜》、王勃《滕王閣序》、蘇軾《赤壁賦》時(shí)，不但自己有了更為深刻的體會(huì)，學(xué)生也總是報(bào)以熱烈的掌聲，深深被課堂的氣氛感染。我想，能夠較好地把握朗誦、背誦，也是一個(gè)語文老師的魅力所在。

二、重拾板書

筆者初到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)教語文時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)處評(píng)教項(xiàng)目中有一條就是該老師能不能熟練使用多媒體及課件進(jìn)行教學(xué)。為此，我花了不少精力做課件，力求把教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)在PPT中。語文課堂教學(xué)也就著課件為依托展開。課堂上，每到老師講解或下結(jié)論的時(shí)候，說得最多的一句話就是“請(qǐng)同學(xué)們看投影，PPT有詳細(xì)的呈現(xiàn)”。老師靜默地等著同學(xué)們看投影。整堂課下來，我沒有寫過板書，也很少有同學(xué)在課堂上做筆記。我老想著展示課件，同學(xué)們也老是盯著投影看結(jié)果，課堂討論交流冷淡，總感覺老師與學(xué)生都被課件牽著鼻子走了。

帶著困惑，我有幸能夠去聆聽老省實(shí)語文教師的課。經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些老教師的語文課有不少共性：老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，課堂圍繞著老師提出的核心問題展開，雖然投影及PPT也用，但一般只是在需要呈現(xiàn)輔助教學(xué)的資料時(shí)才使用。師生們的課堂討論積極而熱烈。學(xué)生的見地不凡，富于個(gè)性；老師的點(diǎn)撥巧妙風(fēng)趣，發(fā)人深??；形成的結(jié)論被老師寫在黑板上，粉筆字蒼勁有力，堪稱書法上品。老師的板書干凈利落地呈現(xiàn)著課堂的思路和重難點(diǎn)，學(xué)生的課堂筆記做得積極而簡(jiǎn)練。經(jīng)過這些老教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥，我也開始重視板書，重拾板書，苦練粉筆字，終于走出了被課件牽制的困境。

板書在備課時(shí)就需要精心的設(shè)計(jì)：在黑板上，課堂的每個(gè)主要環(huán)節(jié)，要提綱式的簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生把握這堂課的主要內(nèi)容；而師生在課堂要交流的核心問題，在黑板上要醒目地呈現(xiàn)出來。最后，師生就核心問題交流的觀點(diǎn)與結(jié)論則有條理地寫在核心問題的下方。這樣有利于鞏固課堂交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生做筆記也更容易。另外，對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，采用紅色粉筆寫出或做標(biāo)志，也能有助于學(xué)生對(duì)課堂重難點(diǎn)的把握。板書不是越多越好，把關(guān)鍵詞找準(zhǔn)，簡(jiǎn)潔明了地把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來就好。

無論是課堂朗誦、背誦，還是課堂板書與做筆記，其實(shí)都是注重過程與方法，注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，是符合語文教學(xué)規(guī)律的，是有助于語文教學(xué)的促進(jìn)和發(fā)展的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);多媒體教學(xué);多媒體課件;語文課

1前言

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式拓寬為多媒體教學(xué)形式。多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式輔助小學(xué)語文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感受。多媒體教學(xué)還有很多潛能等待我們發(fā)掘，同時(shí)，我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也有自身的缺點(diǎn)和不足，只有通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)作用。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的不足

2.1多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生無暇記筆記且缺少足夠的思考時(shí)間。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率，但是它也有弊端。很多學(xué)生從小就養(yǎng)成了語文課記筆記的習(xí)慣，而在多媒體教學(xué)的過程中，利用課件進(jìn)行教學(xué)常常追求大容量、高速度。教學(xué)信息量大，上課時(shí)容易出現(xiàn)進(jìn)度過快，學(xué)生沒有時(shí)間做必要的筆記，結(jié)果是學(xué)生上課時(shí)聽懂了知識(shí)，但下課后又一片茫然。畫面得切換太快，學(xué)生無法細(xì)看和思考，也影響了教學(xué)效果。2.2缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)，缺少師生直接交流。在語文多媒體課堂中，常常熒屏演示不斷。學(xué)生一直處于這樣被動(dòng)的接受狀態(tài)，忽視了教學(xué)中師生間直接的溝通以及情感的交流。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而不是為某種特定的教學(xué)形式。過分突出教師的演示，使學(xué)生缺少必要的讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被不自覺地剝奪了，也就缺少了應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。2.3過分依賴多媒體手段，忽視了教師自身的引導(dǎo)作用。語文教學(xué)中，很多教師過于青睞多媒體教學(xué)手段，頻繁演示。過分依賴多媒體手段的語文課堂，缺少生機(jī)，學(xué)生被動(dòng)地接受固定的知識(shí)，談不上去思考，去開拓視野，或者啟發(fā)想象等等。語言文字表面上顯得單調(diào)，但實(shí)質(zhì)上是有聲有色、有情有味的，它所蘊(yùn)含的魅力是無窮的，是多媒體難以形容和傳達(dá)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求在語文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。

3小學(xué)語文課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀中存在不足的解決方案

盡管在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以將文章和知識(shí)點(diǎn)更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等，但如果對(duì)多媒體手段利用不當(dāng)?shù)纫蛩卮嬖?，反而?huì)不利于語文教學(xué)效率的提高。這里提出幾點(diǎn)提高方案，以求幫助我們充分、合理地利用多媒體技術(shù)，進(jìn)而更好地為語文教學(xué)服務(wù)。3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文課堂中的地位及作用。多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，大大優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段。教師可以選擇適合用多媒體手段表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以教學(xué)目標(biāo)為根本，這樣教學(xué)重點(diǎn)就明確表現(xiàn)出來了，而不要為了實(shí)現(xiàn)“多媒體化”而教學(xué)。3.2重視多媒體教學(xué)小學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)作用。素質(zhì)教育倡導(dǎo)幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性。在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要注重學(xué)生的參與，注重引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。多媒體語文課堂教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文是一門語言，需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，潛心去體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、閱讀能力。語文教師一定要有自己的特長(zhǎng)，如善于朗讀或善于寫作，善于激情抒發(fā)或善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生。3.3多媒體課件要注意語文學(xué)科的特殊性。課件制作是多媒體技術(shù)應(yīng)用用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要部分，語文學(xué)科的特殊性對(duì)課件的制作提出了更高的要求。語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平，它的復(fù)雜性是其他學(xué)科無法比擬的。語文教學(xué)主要是通過語言文字的描繪、論述，激發(fā)學(xué)生與作者、作者筆下的主人公的情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，這種情感體驗(yàn)的過程和數(shù)學(xué)的認(rèn)知訓(xùn)練過程完全是不同的。因此，小學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)要很好地體現(xiàn)這些特征，決不能以視聽代替朗讀或講解。

4總結(jié)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，當(dāng)然，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中也存在不足之處，在以后的教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文課堂中的地位及作用；重視多媒體教學(xué)小學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)作用；注重多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作,注重語文學(xué)科的特殊性；靈活選用多媒體輔助小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法。這些提高方案，便于學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

作者:王文娟 單位:江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用[M].電子工業(yè)出版社,1996.

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)會(huì)生活的主要方法。在語文教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力，提升他們的語文素養(yǎng)。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，成為當(dāng)下許多語文教師需要解決的一項(xiàng)重要課題。本文通過以下四個(gè)方面闡述提高語文課堂教學(xué)有效性的主要策略，希望能對(duì)語文教師有所幫助。

一、提高備課方案設(shè)計(jì)水平

備課是教師提前對(duì)文章內(nèi)容熟悉的重要階段，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，因此，新課改中要求語文教師要從傳統(tǒng)的備課方法中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，既能讓學(xué)生更加熱愛語文這門學(xué)科，又能開拓老師的教學(xué)視野和知識(shí)范圍，吸收更多新穎的教學(xué)思路。而新課改之后，很多語文教師認(rèn)為新的教學(xué)內(nèi)容不需要備課，在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變地解決遇到的各種問題，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)造成教師對(duì)備課設(shè)計(jì)方面的重視度不夠，對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問題也不再仔細(xì)考慮，使小學(xué)語文教學(xué)課堂出現(xiàn)各式各樣盲目和隨意的現(xiàn)象，使教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師需要提前備課，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想，準(zhǔn)確理解作者所要表達(dá)的主題，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師可以采用舉例子的方式，如，龜兔賽跑，告訴學(xué)生要時(shí)刻保持與時(shí)間賽跑，充分利用好時(shí)間，發(fā)揮自己的人生價(jià)值，切不可虛度光陰，幫助學(xué)生樹立時(shí)間觀，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的信息技術(shù)已進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，特別是在教育行業(yè)應(yīng)用較為廣泛，教師可以多多利用先進(jìn)的技術(shù)，搜索出更多書本上沒有的資料，以便開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意參與到語文教學(xué)中。只有這樣不斷進(jìn)步，才能真正促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效性。因此，在語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅能將枯燥乏味的語文課堂變得更加豐富多彩，用美妙的畫面感吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能大大提高課堂教學(xué)效率。在利用多媒體時(shí)，教師需要結(jié)合語文的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，促進(jìn)語文課堂有效性的提高。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這門課時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上搜索一些關(guān)于翠鳥的圖片，通過多媒體方式展示給學(xué)生，將色彩鮮明的鳥兒呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生用自己的語言對(duì)翠鳥的外觀加以描述，加深學(xué)生對(duì)翠鳥的印象，讓學(xué)生更加熱愛大自然。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的組成部分，也是小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要途徑，因此，教師在語文教學(xué)中必須高度重視對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言交際水平。在日常交流過程中對(duì)學(xué)生閱讀水平的要求要高，需要真正理解、吃透他人的意思，這樣才能更好地與他人溝通和交流。學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，可以更加準(zhǔn)確地理解文章的中心思想，真正與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。在此本人提供以下幾種方式供語文教師參考。（1）帶著問題閱讀。沒有目的的閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，只有讓學(xué)生有目的地閱讀才能達(dá)到想要的效果。（2）學(xué)會(huì)做筆記?？梢杂酶鞣N顏色的筆做筆記，也可以用一些特殊符號(hào)做筆記，養(yǎng)成這種習(xí)慣會(huì)終身受益。（3）發(fā)散閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生具有創(chuàng)造力、想象力，需要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

在語文教學(xué)中，閱讀能力的好壞直接決定學(xué)生語文水平的高低，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性作用。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，教師需要讓學(xué)生通讀一遍文章內(nèi)容，之后讓學(xué)生自己總結(jié)概括文章的主要內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的主題，鍛煉學(xué)生在閱讀方面的理解能力，真正提高語文教學(xué)的有效性。

四、師生互動(dòng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都是課堂的主人，是相互依存，緊密聯(lián)系的，師生之間的互動(dòng)形成一種融洽的語文教學(xué)氛圍。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多照本宣科，忽視學(xué)生的主體作用，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)有效性不斷下降。因此，在語文教學(xué)中，教師需要與學(xué)生多溝通交流，這樣才能形成一種互動(dòng)的教學(xué)局面，在本質(zhì)上提高語文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文時(shí)，教師需要先拿出一個(gè)楊桃，擺在講臺(tái)上讓學(xué)生畫出自己所看到的楊桃的樣子，通過這件事教會(huì)學(xué)生多方面、多角度考慮問題，學(xué)會(huì)用全面的眼光看待事物，切不可片面地思考問題、解決問題，之后教師與學(xué)生互換，教師畫出自己所看到的楊桃，增加師生之間的互動(dòng)，提高語文教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度考慮身邊的人和事，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待未來。

總之，教師需要讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的重要性，之后重新認(rèn)識(shí)語文閱讀教學(xué)的意義，學(xué)會(huì)從多角度思考問題，用發(fā)展的眼光解決問題，久而久之，真正提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，語文教師還需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展語文教學(xué)，在語文課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多樣化；教學(xué)分析

小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示，在語文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍，但是過多的熱鬧往往會(huì)使得教學(xué)效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學(xué)取得更多的成效，就需要教師正確認(rèn)識(shí)課堂多樣化教學(xué)研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度組織教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生的更好地接受語文知識(shí)，養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學(xué)效率的提高，還能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任和喜愛。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣接受教師講課學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情，即使學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生也不能時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力，更何況部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導(dǎo)入法進(jìn)行激趣導(dǎo)入新課，為學(xué)生成功進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)打好堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。那么，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該從那幾個(gè)方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，例如，《尊嚴(yán)》的教學(xué)時(shí)，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導(dǎo)入法提問：你看到這個(gè)片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會(huì)怎樣做？引起學(xué)生的主動(dòng)思考，在學(xué)生的思考中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生的回答互動(dòng)中成功地引入新課；同時(shí)，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在感官刺激中快樂的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。其次，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進(jìn)行教學(xué)，游戲是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一，既能夠滿足學(xué)生愛玩的心理，又能夠使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程組織學(xué)生分角色朗讀課文，就是讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學(xué)生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。

二、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)興趣的獲取是學(xué)生愛上語文教學(xué)科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣所在，正確引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的興趣。其一，組織語文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，這也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們的思維變得活躍，語文學(xué)習(xí)勁頭十足。這些競(jìng)賽包含多種項(xiàng)目，例如閱讀競(jìng)賽，朗誦競(jìng)賽，通過競(jìng)賽設(shè)置既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，又使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學(xué)生課堂演講活動(dòng)。課堂演講不屬于競(jìng)賽機(jī)制，但是卻能很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學(xué)生找到快速記憶和延時(shí)記憶的方法，獲得更多的語文學(xué)習(xí)技巧。

三、規(guī)范筆記記錄幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得好成績(jī)的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生就能夠在繁多零碎的語文知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，整理出適合自己復(fù)習(xí)和回憶的重要復(fù)習(xí)材料，這在學(xué)習(xí)語文中是能夠有效提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實(shí)際也可以來源于閱讀，督促學(xué)生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請(qǐng)同學(xué)讀一讀，說一說自己的心得體會(huì)能夠幫助學(xué)生建立隨時(shí)積累好文章的習(xí)慣。其次，建議學(xué)生將自己平時(shí)生活中對(duì)自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊(cè)子。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文多樣化教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王小平.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)手段多樣化研究[J].成功（教育），2012（04）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂質(zhì)量

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了語文教學(xué)必須從其特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化之中提高思想認(rèn)識(shí)。那么，如何才能利用這幾十分鐘的課堂高效地完成語文教學(xué)任務(wù)呢？下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)中，教師必須要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由教學(xué)中的主動(dòng)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變，充分提高高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是保證學(xué)生能夠完整、高效的聽課的重要前提，創(chuàng)設(shè)情境就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。好的教師能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生聽課的積極性。構(gòu)建良好的課堂氛圍，是課堂教學(xué)高效進(jìn)行的重要保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要從以下幾個(gè)方面做起：首先，學(xué)生要邊讀書邊思考邊做筆記。俗話說得好，好記性不如爛筆頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將課文中好的詞語和句子勾畫或者抄寫下來，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候就能夠抓住重點(diǎn)。只有先記住了優(yōu)秀的詞語句子是如何組成和運(yùn)用的，自己才能真正寫出好句子來。其次，在語文學(xué)習(xí)中，有一樣必不可少的工具，那就是語文工具書。在學(xué)習(xí)中遇到生詞生字，或者不理解的地方，就可以運(yùn)用工具書來查詢，再想辦法理解消化這些知識(shí)，將不懂的化為自己理解的知識(shí)。所以工具書是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的。再次，學(xué)生要養(yǎng)成勤讀書的習(xí)慣。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。勤讀書并不一定會(huì)記住書中所有的內(nèi)容，但是一定會(huì)對(duì)書中精彩的內(nèi)容印象深刻。引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書是每位語文教師不可推卸的責(zé)任。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠質(zhì)疑。有不少學(xué)生在課堂上因?yàn)榻處煴容^嚴(yán)肅或者態(tài)度不夠溫和而不敢提出自己的疑問，所以教師必須要改正自身的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不懂或者意見不統(tǒng)一的問題時(shí)敢于質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是極有好處的。學(xué)生在遇到不能夠理解的問題時(shí)可以將其記錄到自己的筆記本上，自己先進(jìn)行研究，如果實(shí)在研究不明白可以向同學(xué)或者老師請(qǐng)教。但是需要注意的是教師不能夠直接將答案告訴學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、開拓思維，結(jié)合自己的所學(xué)得出結(jié)論或者答案。這樣經(jīng)過不斷的積累，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的學(xué)習(xí)模式。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)的實(shí)效性很大一部分取決于教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定專門的教學(xué)方案。好的學(xué)習(xí)方案會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造一個(gè)輕松的氛圍，使學(xué)生的思維發(fā)散，能夠想自己所想，提高他們的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的不同習(xí)慣和興趣，制定出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，尊重學(xué)生不同的情感、興趣、思維模式，允許學(xué)生對(duì)問題有著不同的看法。盡管學(xué)生的有些看法是片面的，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加他們的信心，不能否定任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)方式也不同，教師應(yīng)該糾正那些不正確的學(xué)習(xí)方式，但是不能強(qiáng)制要求學(xué)生都以一個(gè)方式去學(xué)習(xí)，應(yīng)該。

四、教師在課下應(yīng)與學(xué)生多溝通交流，架起心靈的橋梁

篇(7)

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);初中語文;教學(xué)

所謂“少教多學(xué)”，是指在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地重視學(xué)生的主體地位，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探索語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。通過構(gòu)建“少教多學(xué)”課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過思考、研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握語文知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”課堂的重要意義

在初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建“少教多學(xué)”課堂具有多種意義。第一，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)。通過構(gòu)建初中語文“少教多學(xué)”課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲和表現(xiàn)欲，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的想法對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，使初中語文課堂煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也更好。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成需要多方面的共同努力。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有重要作用。學(xué)生只有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，才能實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的形成，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中“少教多學(xué)”課堂的構(gòu)建

1.教師將學(xué)生視為語文課堂的主體

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要想構(gòu)建“少教多學(xué)”課堂，應(yīng)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，這樣才能保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂主人”的教學(xué)理念。

2.課堂教學(xué)中要做到“點(diǎn)到為止”

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。因此，在構(gòu)建“少教多學(xué)”課堂的時(shí)候，教師應(yīng)做到“點(diǎn)到為止”。所謂的“點(diǎn)到為止”，就是指當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是不可幫助學(xué)生直接解決，要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自行解決，這樣才能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。此外，教師在教學(xué)中要做到恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“少教多學(xué)”課堂的有效構(gòu)建，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3.課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”

“少教多學(xué)”課堂要求教師少講，學(xué)生多學(xué)、多說。學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索。因此，教師應(yīng)制定一系列的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來。例如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，將自己在課堂學(xué)習(xí)中不懂的知識(shí)點(diǎn)弄懂;鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍回答教師提出的問題等。學(xué)生只有在初中語文課堂的學(xué)習(xí)中動(dòng)起來，才能夠發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，有助于將“少教多學(xué)”課堂的效能最大化，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

在初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建“少教多學(xué)”的課堂是非常有必要的，其對(duì)教師的教學(xué)工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，有助于促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

參考文獻(xiàn)：

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