工程管理專業(yè)認(rèn)識精品(七篇)

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篇(1)

截止到2008年4月，國內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等四個(gè)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識體系。但是如何實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練各個(gè)學(xué)校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。

二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個(gè)性和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的土木工程技術(shù)知識、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問題的綜合專業(yè)實(shí)踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹?，比如：人才知識結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實(shí)施工程項(xiàng)目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對工程實(shí)踐過程沒有較多感性認(rèn)識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，更需要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識和工程實(shí)際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐背景和職業(yè)意識。

三、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題

2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)，根據(jù)每年各參會(huì)高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，難以支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)基地是對實(shí)踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國家相關(guān)法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重，風(fēng)險(xiǎn)較高；施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)效果很差，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不全面。

一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)課程要求。另一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來展開。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過于單一

工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)，再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項(xiàng)目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不佳。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學(xué)生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計(jì)內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對設(shè)計(jì)題目和論文題目的選擇最好能以實(shí)際項(xiàng)目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計(jì)題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果不佳。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的做法，對工程管理專業(yè)應(yīng)如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實(shí)習(xí)（包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)由各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、自選活動(dòng)（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動(dòng)等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.建立長效穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使其成為實(shí)踐教學(xué)的載體之一

實(shí)習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請實(shí)習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實(shí)習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的場所，通過實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對工程管理的感性認(rèn)識，并可能通過實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題再強(qiáng)化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進(jìn)工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生對工程管理的相關(guān)專業(yè)

課程有感性認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解由于教育觀念上的認(rèn)識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺。工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合工程項(xiàng)目管理軟件，完成對相關(guān)課程知識的傳授，提高學(xué)生對知識的理解能力和對工程項(xiàng)目實(shí)際管理過程的認(rèn)識水平。實(shí)驗(yàn)室可以分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和研究型實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實(shí)驗(yàn)室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過參與課題培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實(shí)驗(yàn)室的建立要基于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，為案例教學(xué)的大力運(yùn)用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過工程項(xiàng)目管理案例教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對工程項(xiàng)目管理復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)的認(rèn)識，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)管理實(shí)踐，通過學(xué)生個(gè)人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨(dú)立綜合的項(xiàng)目管理工作能力，為今后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。

4.聘請校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

邀請校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報(bào)告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實(shí)業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識單元來安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來自校外導(dǎo)師的實(shí)際工作，時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)問題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時(shí)也是擴(kuò)大教師知識面的一個(gè)機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)方式多樣化、靈活化

篇(2)

關(guān)鍵詞：工程管理:會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)；重要作用；問題與策略；探討

一、引言

工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項(xiàng)目中具有競爭力的人才為首要目標(biāo)的。隨著我國改革開放事業(yè)逐漸進(jìn)入“深水期”，我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)這種精細(xì)化的社會(huì)分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復(fù)合型”人才來滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)當(dāng)中的重要性。工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項(xiàng)目中進(jìn)行相關(guān)工程項(xiàng)目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進(jìn)行工程管理專業(yè)的具體授課時(shí)，注意加大會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程的比重，為培養(yǎng)一批復(fù)合型高級工程管理和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的理論教學(xué)，同時(shí)與社會(huì)各界一起為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行工程管理實(shí)踐的平臺，最終從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來打造復(fù)合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，已達(dá)到提高畢業(yè)學(xué)生市場競爭力的目的。

二、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

（一）認(rèn)識會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程

在現(xiàn)代科學(xué)管理的歷史進(jìn)程中，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且與其他學(xué)科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理也是一門綜合性學(xué)科，主要將管理學(xué)和會(huì)計(jì)理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來自己的規(guī)模與優(yōu)勢，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個(gè)金融學(xué)和專業(yè)學(xué)分制，例如，經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程是一門對理論要求和實(shí)踐體驗(yàn)要求較強(qiáng)的學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引起相當(dāng)?shù)闹匾暢潭纫粌H要進(jìn)行知識理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重理論的實(shí)際應(yīng)用效果，才能在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)達(dá)到活學(xué)活用、指導(dǎo)實(shí)際工作的目的。

（二）認(rèn)識工程管理專業(yè)

工程管理專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，其主要的實(shí)現(xiàn)形式是將純工程課程與會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行科學(xué)編排和融合。該專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的多重人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的激烈競爭，具備進(jìn)行國外工程項(xiàng)目規(guī)劃和決策的能力。工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時(shí)進(jìn)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際工程管理人才。通過將現(xiàn)代會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對于培養(yǎng)未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（三）會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

首先，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中對于理論知識的把握和實(shí)踐操作的要求較高。財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運(yùn)作的各個(gè)方面，例如籌集、運(yùn)用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過程當(dāng)中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當(dāng)中既要求學(xué)生掌握相應(yīng)的資金運(yùn)作理論知識，同時(shí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進(jìn)行投資決策的實(shí)際操作能力。但是，對于工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，在很大程度上對于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)欠缺一定的實(shí)操演練。針對這種會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，如果想讓工程管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的知識與技能，就既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識、方法，又要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些知識。其次，考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時(shí)不注重對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會(huì)無法達(dá)到理想的授課和學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學(xué)生的所想和所需，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教授效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)起高效的學(xué)習(xí)思維和方法。再次，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無可比擬的替代性，主要是因?yàn)?，從工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)理論和財(cái)經(jīng)知識。因此，針對以上結(jié)合會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)理論和實(shí)踐，在充分考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的課程特點(diǎn)、工程管理專業(yè)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，有必要進(jìn)一步對會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進(jìn)一步的修正和完善，以便提高會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際理論和實(shí)踐作用。

三、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討

（一）會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用

工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對較廣。但是機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中時(shí)不僅要注重打好理論知識的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對于實(shí)操能力的鍛煉，以便打造適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的“復(fù)合型”人才。就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會(huì)遇到的職業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，但是，為了應(yīng)對日后錯(cuò)綜復(fù)雜的工作和市場發(fā)展環(huán)境，首先需要學(xué)生通過理論性的學(xué)習(xí)獲得一定的職業(yè)認(rèn)證資格力度，同時(shí)也要學(xué)會(huì)用所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)際方法，優(yōu)化整個(gè)仙姑工程的運(yùn)營狀況，解決在工程項(xiàng)目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題，提高整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）在工程管理專業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程教學(xué)的具體要求

需要明確的是，在實(shí)際的理論和實(shí)際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)方向，在授課時(shí)對工程管理專業(yè)學(xué)生要求掌握的側(cè)重點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)有所調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的課程編排。雖然只要求學(xué)生對于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生減輕一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關(guān)教育專家、學(xué)者的重視，以便對工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學(xué)的部署。考慮到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學(xué)生在將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)后，融入的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來對已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，以幫助阩實(shí)現(xiàn)對于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲動(dòng)手能力的提升，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體需要來結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，對課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生加深理解記憶和提高學(xué)習(xí)興趣等目的。

四、小結(jié)

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)對于復(fù)合型人才的進(jìn)一步需求，有必要再次明確會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用。考慮到工程管理專業(yè)自身的授課特點(diǎn)，需要在具體的實(shí)踐中將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實(shí)踐的過程當(dāng)中將相關(guān)理論知識落實(shí)到實(shí)處。在現(xiàn)階段，雖然我國高校在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實(shí)踐中獲得了不錯(cuò)的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學(xué)生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財(cái)力等各個(gè)方面，結(jié)合社會(huì)企業(yè)支持來共同推動(dòng)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進(jìn)行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳琳.工程管理課程案例教學(xué)法研究[J].高等建筑教育,2004,12(04):51-54.

篇(3)

1.目前工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題和原因分析

1.1對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。長期以來，高等教育倡導(dǎo)高校開展素質(zhì)教育，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但是，高校對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視程度不夠，僅僅將其作為理論教學(xué)的一般輔助環(huán)節(jié)進(jìn)行，例如未對實(shí)踐性課程安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、一味地滿足教學(xué)大綱對總學(xué)時(shí)的要求，而忽視了專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。加之，學(xué)生對課堂理論知識較為重視，對實(shí)際動(dòng)手操作的訓(xùn)練卻敷衍了事，往往會(huì)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，缺乏耐心。

1.2實(shí)習(xí)單位環(huán)境無法滿足實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求。由于我國還尚未出臺有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)法律法規(guī)，企業(yè)接收大學(xué)實(shí)習(xí)生完全處于自由自主狀態(tài)。一方面，市場經(jīng)濟(jì)的體制下，企業(yè)看重的是經(jīng)濟(jì)效益，在企業(yè)看來，接收大學(xué)實(shí)習(xí)生，是一種完全投入、沒有產(chǎn)出的投資，不但要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和資金對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，多數(shù)還要涉及到實(shí)習(xí)生的食宿和安全問題，不確定性因素較多，所以，大多數(shù)企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生；另一方面，不少用人單位缺乏完善的有關(guān)實(shí)習(xí)生的管理制度和培養(yǎng)計(jì)劃，對于實(shí)習(xí)生的角色定位、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求不明確，通常把實(shí)習(xí)生視為打雜工，缺乏規(guī)范地管理和專業(yè)指導(dǎo)，更有甚者，把大學(xué)實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，從學(xué)院和專業(yè)培養(yǎng)的角度來看，無法達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。

1.3實(shí)習(xí)形式化。長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)高校與用人單位缺乏應(yīng)有的溝通和協(xié)作。教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求與企業(yè)需求的對接，存在較大缺口，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏專業(yè)性和針對性，最終成為一項(xiàng)形式化的工作。一些用人單位由于某種原因勉強(qiáng)接收實(shí)習(xí)生，但在實(shí)際工作中，往往不允許實(shí)習(xí)生親自操作，只會(huì)讓他們做些雜活，甚至不管不顧。一些學(xué)生對實(shí)習(xí)認(rèn)識不夠、目標(biāo)不明確，在實(shí)際工作中彷徨失措，只是一味地完成學(xué)校要求的一些形式化成果，而個(gè)人職業(yè)能力和素質(zhì)并未得到提高和鍛煉。

2.工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革路徑

2.1案例教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生報(bào)考專業(yè)時(shí)，對工程管理專業(yè)的了解甚少，因此，在專業(yè)課程教學(xué)過程中往往是紙上談兵，為了讓學(xué)生能夠更加形象地認(rèn)識工程管理專業(yè)研究對象，認(rèn)識實(shí)習(xí)則是最初的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其根本目的是使學(xué)生初步了解工程管理研究對象的基本流程和基本方法，增強(qiáng)專業(yè)的感性認(rèn)識，激發(fā)專業(yè)興趣，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)理論課程的理解和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般應(yīng)在入學(xué)后一、二年級進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，時(shí)間為1周，以參觀典型建筑物和工地為主，通過帶隊(duì)老師和專業(yè)技術(shù)人員的講解，使學(xué)生形象地認(rèn)識和了解理論知識。針對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該適當(dāng)加大課時(shí)量，并開設(shè)課程設(shè)計(jì)，通過真實(shí)案例的演練和操作，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力和使用軟件的能力。

2.2“夾層制”教學(xué)。起源于英國的“夾層制”教學(xué)模式，其培養(yǎng)方法為：學(xué)校的理論教學(xué)――企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)――學(xué)校的理論教學(xué)。從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)校為了“夾層制”教學(xué)模式的發(fā)展，需建設(shè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)基地，這就需要學(xué)校努力與各用人單位建立良好的、長期的校企合作關(guān)系，例如與工程管理專業(yè)就業(yè)相關(guān)的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工單位、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和以后希望從事的工作選擇實(shí)訓(xùn)單位，并結(jié)合學(xué)校分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)各自的需求目標(biāo)進(jìn)行定期的跟蹤檢查學(xué)生的表現(xiàn)和分配任務(wù)的完成情況等考核，并及時(shí)溝通實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅滿足學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而且，也符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，也為學(xué)生的就業(yè)開辟了新的渠道。

2.3ERP沙盤模擬。ERP是Enterprise Resource Planning（企業(yè)資源計(jì)劃）的縮寫。工程管理專業(yè)借鑒企業(yè)資源計(jì)劃并結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)運(yùn)用ERP沙盤模擬進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)。首先，將學(xué)生進(jìn)行分組；其次，以實(shí)際項(xiàng)目為背景，運(yùn)用沙盤模擬該工程項(xiàng)目從前期立項(xiàng)報(bào)建、項(xiàng)目建設(shè)、竣工驗(yàn)收等各階段涉及到的工作內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)工程師、總工程師等角色，切身體驗(yàn)各工作崗位的任務(wù)，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際操作能力。經(jīng)過較短的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)氛圍中，系統(tǒng)地了解和掌握了項(xiàng)目的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和成本控制等方面的實(shí)際內(nèi)容，并鍛煉了他們運(yùn)用課堂理論結(jié)合實(shí)際情況解決相關(guān)問題的能力。這樣，不僅讓學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提升實(shí)踐能力、完善教學(xué)模式，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

篇(4)

Abstract： Engineering management major should pay attention to training students' engineering practice ability，however， the universities have some deficiencies in the combination of the school study and engineering practice， and industry-education mode is not perfect. Meanwhile， information as the development trend of engineering management， should give full play to its role in "industry， education， research and utilization". In this paper， through teaching practice and comparative study， it combines the information and the"industry， education， research and utilization" mode， proposes and constructs information pattern of "industry， education， research and utilization" in engineering management major.

關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；“產(chǎn)學(xué)研用”；信息化模式

Key words： engineering management major；"industry，education， research and utilization"；information pattern

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0063-02

0 引言

近年來，國內(nèi)對于工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的研究主要包括：通過分析工程管理“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的背景及依據(jù)，提出了工程管理“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實(shí)施方案[1]；通過分析工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施[2]；通過中英工程管理專業(yè)定位和教育模式比較與思考，針對我國工程管理專業(yè)本科教育提出了充分發(fā)揮院校優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，優(yōu)化工程管理專業(yè)本科課程體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的“產(chǎn)學(xué)研”基地的教學(xué)模式[3]；通過對工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題分析，提出了統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建全面完整的實(shí)踐教育體系，加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入、加快工程管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展模擬教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地功能，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的實(shí)踐性要求，注重實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合等完善工程管理實(shí)踐教學(xué)等措施[4]；通過分析工程管理專業(yè)引入產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義，思考了產(chǎn)學(xué)研的合作機(jī)制[5]；通過信息化實(shí)踐，提出了工程管理專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路和體系[6]。

綜合以上資料分析，國內(nèi)學(xué)者都認(rèn)可工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”的意義和價(jià)值，也提出了工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”的一些模式和具體做法，但是對“產(chǎn)學(xué)研用”中的“用”都沒有很好的分析，也就是只注重產(chǎn)業(yè)對工程管理教學(xué)的輔助提高作用，忽視了工程管理教學(xué)科研的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用模式。同時(shí)，對“產(chǎn)學(xué)研用”的信息化建設(shè)還有所欠缺。

1 工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”面臨的問題

1.1 應(yīng)用范圍受限 工程管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面，除了工程經(jīng)濟(jì)類的應(yīng)用可以脫離現(xiàn)場展開，如工程造價(jià)、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)等方向可以不必深入現(xiàn)場，只需要借助相關(guān)圖紙，規(guī)范或會(huì)計(jì)資料就可以獨(dú)立完成工程實(shí)踐應(yīng)用。其他的工程管理方向，如施工項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等方向應(yīng)用內(nèi)容，都必須深入具體工程并全程跟蹤才能夠?qū)崿F(xiàn)。而依據(jù)現(xiàn)行的工程項(xiàng)目人員資質(zhì)規(guī)定，除了業(yè)主方的項(xiàng)目管理以外，不論是施工項(xiàng)目管理還是工程監(jiān)理，參與實(shí)際工作的人員都必須具有上崗資格證書，而持有上崗資格證書的前提條件是具有大中專以上的畢業(yè)證書。因此，大多數(shù)全日制本科在校學(xué)生是無法參加資格考試，也無法取得上崗資格的，也就無法做到真正意義的承擔(dān)工程管理崗位職責(zé)，進(jìn)行具體項(xiàng)目管理。

1.2 應(yīng)用時(shí)間脫節(jié) 理論上最優(yōu)的的應(yīng)用時(shí)間應(yīng)是課程教學(xué)跟實(shí)踐應(yīng)用完全同步的，現(xiàn)實(shí)條件下可選擇的方案應(yīng)是盡量縮短課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間間隔。以福建工程學(xué)院為例，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)體系中，雖然也設(shè)置了認(rèn)識實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于時(shí)間過短（認(rèn)識實(shí)習(xí)只有半周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)只有兩周），因此只有在十周左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)才能夠讓學(xué)生較全面投入到具體工程項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用中。同時(shí)，專業(yè)課程教學(xué)主要集中在大二，大三和大四上半學(xué)年，其中大二，大三的課程教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)間隔時(shí)間較長，大二專業(yè)基礎(chǔ)課與畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)間隔超過18個(gè)月，大三專業(yè)課與畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)間隔超過6個(gè)月，長的在15個(gè)月以上。也正是由于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)集中應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)間脫節(jié)，工程管理專業(yè)學(xué)生總是感覺所學(xué)理論知識枯燥無味，但到了畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又感到無從下手。

1.3 應(yīng)用通道缺失 工程管理的很多現(xiàn)場工作都是基于注冊資格或者上崗資格展開的，而國內(nèi)的注冊資格或上崗資格的前提條件是畢業(yè)生。因此，在校生即使具備相應(yīng)的工程管理技能，也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的從業(yè)資格而只能在現(xiàn)場管理中處于一種尷尬的地位。因?yàn)闆]有從業(yè)資格而缺乏相應(yīng)權(quán)限，只能從事輔工作，無法參與現(xiàn)場管理工作，特別是缺乏決策權(quán)。

1.4 應(yīng)用管理困難 對于短期實(shí)習(xí)，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以集中在少數(shù)工程中進(jìn)行，但介入程度低，實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值有限。對于長期實(shí)習(xí)，例如畢業(yè)實(shí)習(xí)，基于應(yīng)用通道問題，只能分散到更多的工程項(xiàng)目中，這給學(xué)生的教學(xué)、安全、監(jiān)管都帶來了極大困難。而“產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式正是為了建立學(xué)校——企業(yè)合作而構(gòu)建的平臺，學(xué)生的日?；顒?dòng)在校內(nèi)展開，不存在監(jiān)管問題。

2 現(xiàn)有“產(chǎn)學(xué)研”信息化模式探討

2.1 現(xiàn)有信息化實(shí)踐模式

2.1.1 角色扮演 現(xiàn)有的比較成功的角色扮演模式是廣聯(lián)達(dá)公司推出的工程管理沙盤軟件，其通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行策劃，通過管理沙盤來進(jìn)行動(dòng)手操作。其不足之處在于，軟件模塊功能不夠強(qiáng)大，與實(shí)際工程貼合度低，沙盤模擬的條件過多，仿真度受限，同時(shí)，由于其只能在設(shè)定條件下進(jìn)行靜態(tài)操作，仿真度偏低。

2.1.2 工程管理軟件應(yīng)用 工程管理軟件目前比較繁多，比較常見的如Primavera System Inc.開發(fā)的工程管理系列軟件，微軟的Project軟件，國內(nèi)的PKPM，夢龍等。這些軟件都能夠針對單個(gè)項(xiàng)目，或者項(xiàng)目群進(jìn)行全面管理。對于學(xué)生來講，其抽象性較大，難以理解。同時(shí)也存在國內(nèi)工程案例數(shù)據(jù)較少，制作案例難度較大，難以推廣的問題。

2.1.3 仿真實(shí)驗(yàn)室 工程管理專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前較為先進(jìn)的信息化實(shí)驗(yàn)室模式，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，設(shè)定實(shí)驗(yàn)效果的判別標(biāo)準(zhǔn)等，仿真實(shí)驗(yàn)室包括了硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、技術(shù)人員等內(nèi)容。當(dāng)前的仿真實(shí)驗(yàn)室存在一定的局限，即單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，忽視了與企業(yè)共建、雙向互動(dòng)的必要性。

2.2 現(xiàn)有信息化模式的不足之處

2.2.1 沙盤軟件仿真度偏低 現(xiàn)代工程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，角色扮演模式下必須設(shè)定許多靜態(tài)參數(shù)，這就使得角色扮演的仿真度偏低。而軟件應(yīng)用在欠缺建筑施工企業(yè)支撐的情況下，大多只能是教師人為設(shè)定的虛擬工程或是比較陳舊的傳統(tǒng)案例，軟件應(yīng)用模式存在如何尋找更貼合實(shí)際的大量的工程實(shí)際案例的不足。

2.2.2 時(shí)效滯后 由于缺乏共享數(shù)據(jù)通道，使得企業(yè)實(shí)踐數(shù)據(jù)必須經(jīng)由相關(guān)教師通過社會(huì)實(shí)踐獲取，并進(jìn)行二次加工后才能用于課堂教學(xué)，這本身對于實(shí)踐教學(xué)就存在一定的時(shí)效滯后，與此同時(shí)，當(dāng)前建設(shè)工程的信息化技術(shù)水平提升較快，又凸顯了時(shí)效滯后的不利影響。

2.2.3 仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在應(yīng)用上的不足 當(dāng)前工程管理專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最大不足在于缺乏應(yīng)用，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐成果不能轉(zhuǎn)化為工程管理實(shí)踐需要的內(nèi)容，這點(diǎn)與工程技術(shù)類專業(yè)存在巨大落差。工程技術(shù)類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以較易實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用化，因此，應(yīng)用效果較好。單純依靠學(xué)校建設(shè)的仿真實(shí)驗(yàn)室，其信息量及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值尚有欠缺。由于大量剔除工程信息，大量設(shè)置虛擬環(huán)境，而使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏可用于工程實(shí)踐的途徑及價(jià)值。

3 “產(chǎn)學(xué)研用”新型信息化模式

3.1 概述 通過分析上述模式的不足，可以探討建立“產(chǎn)學(xué)研用”的新型信息化模式。學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)信息管理中心之間通過一定的數(shù)據(jù)處理，在不涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的情況下，最大限度的把施工現(xiàn)場的管理活動(dòng)信息傳遞給學(xué)校用戶。學(xué)校用戶的相關(guān)工程管理方案，也可以通過一定的數(shù)據(jù)處理模式傳遞給企業(yè)信息管理中心，由企業(yè)相應(yīng)的信息管理者來進(jìn)行處理，以決定是否可用于具體工程項(xiàng)目實(shí)踐。

3.2 “產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式的優(yōu)勢

3.2.1 高度仿真 相當(dāng)一部分大型施工總承包企業(yè)已經(jīng)建成了企業(yè)級的信息化管理中心，對企業(yè)的建筑施工進(jìn)行信息化管理?？梢酝ㄟ^與大型施工企業(yè)共建信息化中心的模式，通過一定的通道來高度仿真企業(yè)信息化管理的

過程。

3.2.2 實(shí)時(shí)對接 因?yàn)閮烧咧g的工程數(shù)據(jù)庫是共建并實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通。因此，企業(yè)信息管理中心的數(shù)據(jù)經(jīng)過修正，可以實(shí)時(shí)反饋到學(xué)校的信息管理實(shí)驗(yàn)中心，形成類似于虛擬股票市場的模式，在時(shí)效上不存在滯后，提高了學(xué)習(xí)科研與生產(chǎn)應(yīng)用的結(jié)合程度，避免了時(shí)效的滯后。因此，可以直接安排在課堂理論學(xué)習(xí)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行，既通過對實(shí)際工程的模擬參與提高了學(xué)習(xí)效果，又實(shí)現(xiàn)了理論知識對實(shí)踐的快速應(yīng)用。

3.2.3 雙向互動(dòng) “產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式所強(qiáng)調(diào)的雙向互動(dòng)是當(dāng)前所有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境所不具備的特色，其強(qiáng)調(diào)企業(yè)與學(xué)校共建信息管理中心，強(qiáng)調(diào)工程信息數(shù)據(jù)的共享，對企業(yè)的工程信息過濾商業(yè)機(jī)密后直接作為學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的工程案例，同時(shí)，對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐成果，可以經(jīng)過篩選直接應(yīng)用于一些重要性不大的

工程。

4 結(jié)語

文章從近幾年工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”的理論及實(shí)踐出發(fā)，加入了工程管理應(yīng)用內(nèi)容，提出了工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”模式。針對工程管理信息化趨勢，分析了當(dāng)前工程管理專業(yè)教學(xué)信息化手段在“產(chǎn)學(xué)研用”上的不足，提出了校企共建的工程管理專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式，并分析了其優(yōu)勢。通過上述分析，可以看出文章中所構(gòu)建的工程管理專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式具有較之當(dāng)前信息化手段的優(yōu)勢，具有較大的推廣及應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫虹，劉紅，程赟.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2009，18（2）.

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關(guān)鍵詞：工程管理；培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：基于工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探討

收錄日期：2013年3月27日

一、引言

工程管理專業(yè)是在管理工程專業(yè)、涉外建筑工程營造與管理專業(yè)、國際工程專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上逐漸發(fā)展形成的。早些時(shí)候，開設(shè)工程管理這門專業(yè)的大中專院校非常少，大多數(shù)只是側(cè)重于某些重點(diǎn)方面進(jìn)行專門的專業(yè)教育，如土木工程管理專業(yè)和信息工程管理專業(yè)等。直到九十年代初期，根據(jù)國家教委關(guān)于院系專業(yè)科目合并調(diào)整的指示精神，在新的全國普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置目錄中才出現(xiàn)工程管理這一新興的、綜合的專業(yè)科目。目前大部分工科院校都設(shè)有工程管理專業(yè)。

工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的組合型和較大的專業(yè)覆蓋范圍，但在本科人才培養(yǎng)中，專業(yè)覆蓋范圍和應(yīng)用型之間的矛盾已經(jīng)相當(dāng)突出，社會(huì)和用人單位對工程管理專業(yè)的認(rèn)知度不高，已成為該專業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文認(rèn)為，加強(qiáng)工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該是提高實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，即著重培養(yǎng)符合時(shí)展的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須尋求一種全新的模式，以適應(yīng)對應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的要求。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，其本科培養(yǎng)采用寬口徑的指導(dǎo)思想，平臺課程和方向課程模塊化教學(xué)。但該專業(yè)要融合多學(xué)科的成果，一方面是工程技術(shù)背景，一方面是管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識，課程涉及面非常廣，理論性與工程實(shí)踐性都很強(qiáng)。對于從未接觸過實(shí)際工程案例的學(xué)生來說，填鴨式的課堂理論教學(xué)過于抽象，難以掌握其知識的要點(diǎn)。

目前，雖然大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)方案中設(shè)置了專指委所要求的測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，但在實(shí)施過程中仍存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，將指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)作為課堂教學(xué)之外的輔工作。

2、課程設(shè)計(jì)過于理論化。按照培養(yǎng)方案，工程管理專業(yè)的大部分課程都設(shè)置了對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排在相應(yīng)課程的中后期進(jìn)行，如《工程造價(jià)》、《工程項(xiàng)目管理》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《房地產(chǎn)估價(jià)》等。大部分課程設(shè)計(jì)都是由主講教師向?qū)W生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，在課堂進(jìn)行指導(dǎo)答疑，學(xué)生按照任務(wù)書的要求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。由于學(xué)生缺少對工程實(shí)例的認(rèn)識，只能根據(jù)課本相關(guān)理論查找設(shè)計(jì)手冊，在純理論基礎(chǔ)上完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果過于理論化，與工程實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際可行性。

3、實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展提供有力的保障，同時(shí)也為本專業(yè)學(xué)生接觸和了解工程管理實(shí)踐提供了一個(gè)很好的平臺。但是，由于社會(huì)條件的變化和工程項(xiàng)目的特殊性，校外實(shí)習(xí)難度大、程度高。很多高校存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，一些企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校缺乏穩(wěn)定充足的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)基地等問題。學(xué)校與大多數(shù)實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作進(jìn)展緩慢，落后于學(xué)生對崗位實(shí)習(xí)的需求。

此外，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立，實(shí)踐教育的效果難以評價(jià)，也困擾著實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。

三、實(shí)踐教學(xué)改革建議

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合的課程體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)人才的需求，在課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)既要面向就業(yè)市場的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要著眼于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將培養(yǎng)方案和相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合。

2、完善教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。在工程管理專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)理論知識的重要手段，也為學(xué)生的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）及畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，完善教學(xué)計(jì)劃，合理增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

3、改革教學(xué)和考核手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不適于學(xué)生對知識的掌握。因此，應(yīng)改革教學(xué)和考核手段，采用電化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)等新型的教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如針對施工技術(shù)，可以采用播放施工錄像或多媒體課件的方式，而對于建設(shè)項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理等課程，可采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室投入和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，制定一個(gè)經(jīng)過科學(xué)論證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)規(guī)劃，要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。可以嘗試實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。既充分利用社會(huì)資源為工程管理專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)又加強(qiáng)課堂教學(xué)和工程實(shí)踐之間的雙向聯(lián)系，促進(jìn)工程管理專業(yè)辦學(xué)水平的提高。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]畢雪陽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的國際比較.中國大學(xué)教育，2008.9.

篇(6)

隨著我國固定資產(chǎn)投資規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)對工程管理人員的需求量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢。受多種因素影響，長期以來工程管理人才大都從工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生中選拔。但隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，項(xiàng)目的復(fù)雜程度和對管理的要求越來越高，因而對管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，工程技術(shù)人員自然轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的管理者已不能滿足現(xiàn)代項(xiàng)目的需求，必須要專門培養(yǎng)掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理以及相關(guān)法律、法規(guī)的工程管理人才[1]。許多高?？吹搅斯こ坦芾韺I(yè)良好的發(fā)展前景，已經(jīng)或正在籌備開設(shè)該專業(yè)[2]，因此，近年來工程管理專業(yè)的發(fā)展非常迅猛，工程管理專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大和辦學(xué)條件的不斷改善，為我國近年來持續(xù)發(fā)展的工程建設(shè)提供了一大批從事工程管理及相關(guān)工作的專業(yè)人才。由于工程管理專業(yè)開設(shè)的時(shí)間并不長，因此，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索也一直在進(jìn)行著。工程管理專業(yè)畢業(yè)生步入工作崗位后，需通過國家職業(yè)資格考試并經(jīng)注冊取得執(zhí)業(yè)資格方可擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)工程師等工作。執(zhí)業(yè)資格制度是市場經(jīng)濟(jì)國家對專業(yè)技術(shù)人員管理的通行做法。目前，我國建設(shè)行業(yè)已經(jīng)建立了房地產(chǎn)估價(jià)師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、建造師等執(zhí)業(yè)資格制度，基本上形成了以教育評估、執(zhí)業(yè)實(shí)踐、資格考試、注冊管理、繼續(xù)教育和信用檔案為主要內(nèi)容的管理體系[3]。這對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也提出了一定的要求。本文結(jié)合浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

二、我校工程管理專業(yè)概況

我校自2004年招收第一屆工程管理專業(yè)學(xué)生，至2009年已招收6屆，共培養(yǎng)學(xué)生約600余人。我校工程管理專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。工程管理專業(yè)的大量技術(shù)平臺課程主要由土木工程系教師進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)院其他專業(yè)的管理類課程由工程管理系教學(xué)；工程管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)院其他專業(yè)提供實(shí)驗(yàn)條件，同樣，學(xué)院其他實(shí)驗(yàn)室也為工程管理專業(yè)服務(wù)，達(dá)到了資源共享的目的。我校迄今為止共有兩屆畢業(yè)生，共210人，其中2008屆95人，2009屆115人。兩屆畢業(yè)生的就業(yè)情況見圖1。從圖1中可以看出，工程管理專業(yè)的主要就業(yè)單位為建設(shè)單位（包括房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)）和建設(shè)施工單位，共占總畢業(yè)生的49.52%，去咨詢單位的畢業(yè)生也占一定的比重，12.38％，這說明，咨詢單位等中介機(jī)構(gòu)也是工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要為建設(shè)單位（包括房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)）和施工企業(yè)，因此，我校對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該滿足這方面的需要，課程體系也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，使我們的畢業(yè)生更能夠適應(yīng)市場的需求。

三、工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式探討

根據(jù)以上對社會(huì)對工程管理專業(yè)人才的需求分析，結(jié)合我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及工程管理行業(yè)準(zhǔn)入資格考試的要求，制訂了我校工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并對教學(xué)方法和手段進(jìn)行了一定的改革，以滿足社會(huì)及學(xué)生的需求。

1.課程體系的設(shè)置

根據(jù)我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求并結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置了我校工程管理專業(yè)課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，技術(shù)平臺課程包括土木工程制圖、工程測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程施工、土木工程材料、土力學(xué)及地基與基礎(chǔ)、建筑設(shè)備、城市規(guī)劃原理、地下工程、建筑設(shè)備、道路與橋梁概論等。我校工程管理專業(yè)特別重視土木工程技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，我們一直認(rèn)為土木工程知識是工程管理專業(yè)的根基，而且通過對許多知名高校工程管理專業(yè)的調(diào)研，都認(rèn)為土木工程知識對于工程管理專業(yè)的畢業(yè)生來說是非常關(guān)鍵的。因此，我校工程管理專業(yè)技術(shù)平臺課程所占比重是相當(dāng)大的。管理平臺課程包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、工程項(xiàng)目管理（一）、工程估價(jià)等。經(jīng)濟(jì)平臺課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融與保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。法律平臺課程包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等。工程管理專業(yè)設(shè)兩個(gè)方向，分別為工程項(xiàng)目管理方向和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。工程項(xiàng)目管理方向開設(shè)建設(shè)項(xiàng)目評估、工程項(xiàng)目管理（二）、工程項(xiàng)目信息管理等方向課程。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)市場學(xué)、房地產(chǎn)金融等方向課程。工程管理專業(yè)實(shí)踐類課程包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。從以上課程體系的設(shè)置中可以看出，課程基本上涵蓋了建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格考試所需考核的知識點(diǎn)，也就是說學(xué)生畢業(yè)后基本上能夠適應(yīng)以上工作，并通過一定時(shí)間的實(shí)踐，能夠通過考試取得資格并能勝任執(zhí)業(yè)要求。

2.教學(xué)方法和手段的改革

我校工程管理專業(yè)在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革和探索，重點(diǎn)是增加學(xué)生對工程技術(shù)活動(dòng)中所面臨的實(shí)際管理問題的感性認(rèn)識，具體從以下幾方面來加強(qiáng)：首先增加工程管理的現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們設(shè)置了大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，并和實(shí)際工程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。采取走出去（例如教師和學(xué)生到企業(yè)參加工程預(yù)算等實(shí)際工作）和引進(jìn)來（把部分實(shí)際項(xiàng)目拿來到學(xué)校，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成）模式。通過企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場所進(jìn)行教學(xué)和工程訓(xùn)練，使學(xué)校和企業(yè)條件互補(bǔ)，資源共享，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的運(yùn)行機(jī)制。其次，在教學(xué)過程中注重對實(shí)際工程案例的分析。工程管理專業(yè)是和實(shí)際工程項(xiàng)目緊密相連的專業(yè)，在教學(xué)過程中，教師都要注重對實(shí)際工程案例的收集、整理和加工，并引入教學(xué)中，使學(xué)生所直接面對的就是實(shí)際工程，并結(jié)合專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工作的能力。再次，定期舉辦學(xué)術(shù)講座。定期邀請工程管理方面的專家舉辦講座，并參與高年級學(xué)生的研討會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)工程管理能力。第四，結(jié)合建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師等工程師所需的素質(zhì)要求，并注重突出工程師素質(zhì)培養(yǎng)，突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的崗位技術(shù)與管理能力。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]工程管理；全壽命期；系統(tǒng)思維；工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]TV023 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-511X（2012）02-0036-05

一、引言

工程全壽命期管理是近幾十年來我國工程界的關(guān)注重點(diǎn)，同時(shí)又是全社會(huì)的一個(gè)重大命題，涉及國家建設(shè)的總體指導(dǎo)思想、投資體制、工程建設(shè)和運(yùn)行的各方面，涉及各工程領(lǐng)域和各工程專業(yè)以及工程管理等方面的知識。它跳出了傳統(tǒng)的以質(zhì)量、費(fèi)用和進(jìn)度目標(biāo)為核心，以建設(shè)過程為對象，以質(zhì)量控制、費(fèi)用控制、進(jìn)度控制為主要內(nèi)容的工程管理套路，提出將工程的目標(biāo)、對象、流程、技術(shù)等全部要素在全壽命期的維度上整合管理，力求實(shí)現(xiàn)工程全壽命周期整體最優(yōu)的目標(biāo)。

筆者自上世紀(jì)90年代中期開始工程全壽命期管理的研究，在過程中深深感到：目前我國的工程界仍然只關(guān)注工程的建設(shè)問題，忽視工程運(yùn)行階段的管理，對工程全壽命期的基本規(guī)律的認(rèn)識仍舊十分膚淺，如對工程建成后的健康狀況、工程價(jià)值的變化和功能衰退的規(guī)律等研究很少，甚至缺乏基本的認(rèn)識，由此導(dǎo)致了許多非理性的、不科學(xué)的，甚至是盲目的工程行為。而造成上述現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是工程管理者缺少工程管理系統(tǒng)思維，沒能從工程全壽命期的角度去全面而深刻地認(rèn)識工程和工程管理的相關(guān)問題。

二、傳統(tǒng)的工程管理思維的局限性

傳統(tǒng)的工程管理思維以工程建設(shè)階段為管理重點(diǎn)；以質(zhì)量、費(fèi)用和進(jìn)度目標(biāo)為核心，并將各目標(biāo)按照實(shí)施階段和主體進(jìn)行拆分落實(shí)；以質(zhì)量控制、費(fèi)用控制和進(jìn)度控制為主要管理內(nèi)容；以管理方法為主體，重視管理工具的使用，如網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、概預(yù)算軟件等。這種現(xiàn)實(shí)性的管理思維能夠基本滿足工程建設(shè)管理的需要，但是其局限性十分明顯：

1.以建設(shè)階段為管理重點(diǎn)形成了以工程建設(shè)效率和效益為核心的工程價(jià)值觀，容易產(chǎn)生“為建設(shè)而建設(shè)”的思想，導(dǎo)致不注重工程的運(yùn)行維護(hù)的要求；對工程的認(rèn)識是近視的，進(jìn)而忽視運(yùn)行階段工程的安全、健康和可持續(xù)性等問題；對運(yùn)行階段工程功能和價(jià)值的變化規(guī)律以及如何促進(jìn)工程的健康運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識嚴(yán)重不足，并由此造成工程在運(yùn)行階段的風(fēng)險(xiǎn)管理，維修和更新改造決策，工程拆除決策等的研究缺失。上述現(xiàn)狀也是造成我國大量工程“短命”的原因之一。

2.傳統(tǒng)的三大目標(biāo)的包容性有限，沒能反映工程界的新發(fā)展與新要求，如各方面滿意、“健康——安全——環(huán)境”等。并且，由于工程的價(jià)值和效用只有在運(yùn)行過程中才能體現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)的工程管理思維的階段性、局部性，割裂了工程的決策、設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)行等主要階段的內(nèi)在聯(lián)系，割裂了各階段、各層次目標(biāo)之間的聯(lián)系，造成工程管理組織的分割、組織目標(biāo)的不一致和組織責(zé)任的離散，造成管理過程不連續(xù)。工程管理者只是在工程的某階段和某個(gè)主體或職能崗位上思考問題，參與者只注重局部利益，甚至為了達(dá)到局部優(yōu)化而放棄或背棄了工程全壽命期的目標(biāo)和準(zhǔn)則，使工程的整體價(jià)值降低，無法實(shí)現(xiàn)工程全壽命期的總體目標(biāo)。

3.這種面向工程建設(shè)管理和控制的思維模式導(dǎo)致近幾十年來工程管理領(lǐng)域的主要研究和應(yīng)用都僅僅面向建設(shè)階段，定位于滿足單一管理者、單一管理職能、單一工程專業(yè)。這種定位出自于人們對工程問題研究和解決的需要，使成果有明確的要求和很強(qiáng)的應(yīng)用性。但視角較低，沒能站在更高的層次上、用更長的時(shí)間跨度和更大的系統(tǒng)性思考、分析和解決工程問題，與工程有如此長的使用時(shí)間、承擔(dān)如此之大的歷史責(zé)任和社會(huì)責(zé)任不相符合。

三、工程管理系統(tǒng)思維的概念

正是由于工程管理承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)工程全壽命期的整體最優(yōu)，確保工程更符合現(xiàn)代社會(huì)的需要，并引領(lǐng)整個(gè)工程界的價(jià)值觀的重大責(zé)任，因此，必須立足更高的角度、更大的視野、更長的時(shí)間跨度和更廣的系統(tǒng)思考以分析和解決工程問題，必須具有更高層次的思維。

系統(tǒng)思維（System Thinking）最早由切克蘭德在著名的《Systems Thinking，Systems Practice》中明確提出，強(qiáng)調(diào)把握研究對象的整體性，強(qiáng)調(diào)把思維成果系統(tǒng)化，具有形式多、運(yùn)用廣、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)。工程管理系統(tǒng)思維（Engineering Management SystemThinking）是在工程管理的過程中，將工程作為一類特殊系統(tǒng)，根據(jù)不同類別工程的系統(tǒng)特征，從工程系統(tǒng)整體出發(fā)，面向工程全壽命期的系統(tǒng)過程，著眼于工程系統(tǒng)的整體與部分、部分與部分、系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用，將工程作為多方面聯(lián)系的動(dòng)態(tài)整體來加以集成管理，以期獲得工程系統(tǒng)全壽命期整體目標(biāo)最優(yōu)的科學(xué)的管理思維方式。

工程管理系統(tǒng)思維是一種面向工程由構(gòu)思到終結(jié)的全壽命期的系統(tǒng)過程（圖1）的思維方式：工程管理系統(tǒng)思維始終將工程作為一個(gè)開放系統(tǒng)，充分考慮內(nèi)外部要素在全壽命期各階段的聯(lián)系和相互作用，研究系統(tǒng)要素、結(jié)構(gòu)和環(huán)境的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和變化性，并試圖揭示工程系統(tǒng)全壽命期動(dòng)態(tài)變化的機(jī)理和發(fā)展規(guī)律。

工程管理系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行工程系統(tǒng)整體特性與各子系統(tǒng)特性的差異和關(guān)聯(lián)分析的基礎(chǔ)上，從工程系統(tǒng)目標(biāo)的一致性、結(jié)構(gòu)的合理性和功能的整體性三方面人手，通過貫穿工程全壽命期系統(tǒng)過程的管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)工程全壽命期整體優(yōu)化的總體目標(biāo)。因此，工程管理系統(tǒng)思維是按照工程系統(tǒng)及各子系統(tǒng)的目標(biāo)、聯(lián)系、結(jié)構(gòu)、功能及其全壽命期動(dòng)態(tài)變化規(guī)律進(jìn)行的科學(xué)思維方式，是系統(tǒng)思維在工程管理領(lǐng)域的繼承和發(fā)展，是貫穿工程全壽命期的最重要思維方式和研究工具。

四、工程管理系統(tǒng)思維下的工程全壽命期管理

（一）工程全壽命期系統(tǒng)分析

在工程管理系統(tǒng)思維模式下，工程是人類為了認(rèn)識自然、改造自然、利用自然，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)創(chuàng)造的，具有一定功能或價(jià)值的人造系統(tǒng)。它通常由在一定空間上的建筑物、構(gòu)筑物、設(shè)備系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)等構(gòu)成，并可用一定的功能（如產(chǎn)品產(chǎn)量或服務(wù)能力）要求、工程量、質(zhì)量、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)表達(dá)。工程處于一定的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文和信息環(huán)境下，在一定的時(shí)間和空間上建設(shè)和運(yùn)行，是一個(gè)開放的系統(tǒng)，與系統(tǒng)環(huán)境之間存在著許多交互（圖2）。

系統(tǒng)環(huán)境是工程系統(tǒng)的邊界條件，指在全壽命期中對工程系統(tǒng)產(chǎn)生影響的所有外部因素的總和。任何工程系統(tǒng)都存在于一定的系統(tǒng)環(huán)境中。在工程全壽命期中，一方面，工程系統(tǒng)需要系統(tǒng)環(huán)境提供各種資源，包括土地、原材料、勞動(dòng)力乃至工程文化等，這些輸入是工程系統(tǒng)存在和運(yùn)行的前提和保證；另一方面，工程系統(tǒng)通過向外界輸出產(chǎn)品或服務(wù)以滿足人類需求的同時(shí)，也產(chǎn)生了廢棄物等不利影響，還可通過工程價(jià)值觀等無形輸出影響著系統(tǒng)環(huán)境。

（二）工程全壽命期管理的系統(tǒng)架構(gòu)

工程全壽命期管理是在傳統(tǒng)的工程管理理論和方法的基礎(chǔ)上，以工程的策劃決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、運(yùn)行維護(hù)和后期處理為對象的全過程管理，是從一個(gè)全新的高度和廣度建立的工程管理系統(tǒng)架構(gòu)（圖3）。工程全壽命期管理在對工程系統(tǒng)全壽命期的基本規(guī)律進(jìn)行研究和把握的基礎(chǔ)上，提出工程全壽命期的目標(biāo)體系及相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)方式，最終通過與工程專業(yè)技術(shù)系統(tǒng)創(chuàng)新、工程系統(tǒng)集成創(chuàng)新和工程管理實(shí)踐創(chuàng)新緊密結(jié)合，成為推動(dòng)工程進(jìn)步與發(fā)展的源動(dòng)力。工程全壽命期管理主要包含兩方面的涵義：

1.工程壽命期內(nèi)各階段的管理工作。按照工程壽命期階段劃分，工程管理可分為前期策劃管理、工程建設(shè)管理、工程運(yùn)行管理和工程善后管理；從管理內(nèi)容上分析，工程全壽命期管理包括工程決策管理、工程投融資管理、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、工程合同管理、工程技術(shù)管理、工程質(zhì)量管理、工程運(yùn)行維護(hù)和健康管理等。

2.基于工程全壽命期的管理理念、理論和方法。工程全壽命期理念是指在工程的任何一個(gè)階段的工作（包括技術(shù)和管理工作）中都要立足于工程的全壽命期，不僅注重建設(shè)期，更注重工程的運(yùn)行階段。在實(shí)施工程全壽命期管理的過程中，始終以工程全壽命期整體最優(yōu)作為管理目標(biāo)，在保證工程全壽命期的安全可靠和高效運(yùn)行的前提下，注重資源節(jié)約、費(fèi)用優(yōu)化、與環(huán)境協(xié)調(diào)、健康和可持續(xù)發(fā)展的高層次目標(biāo)。工程全壽命期管理以集成為重要手段，把工程全壽命期的各個(gè)階段的全過程作為一個(gè)整體統(tǒng)一管理，形成具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的集成管理系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)工程全壽命期的整體效率和效益的最優(yōu)，使工程在全壽命期中都經(jīng)得住社會(huì)和歷史的考驗(yàn)。

在工程系統(tǒng)全壽命期基本規(guī)律研究層面，工程管理系統(tǒng)思維主要體現(xiàn)為哲學(xué)思維，表現(xiàn)為從全壽命期的角度探索工程系統(tǒng)的規(guī)律，對工程全壽命期的系統(tǒng)要素、環(huán)境、過程以及工程全壽命期的價(jià)值、代價(jià)、健康等問題的研究。在工程全壽命期的目標(biāo)體系層面，工程管理系統(tǒng)思維中的理性思維發(fā)揮著重要作用，其從全壽命期的角度提出成功工程的要求，構(gòu)建工程全壽命期的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在工程全壽命期管理的實(shí)現(xiàn)層面，現(xiàn)實(shí)思維發(fā)揮著更大的作用，重點(diǎn)是通過各種管理理論和方法的綜合運(yùn)用，全面實(shí)現(xiàn)工程全壽命期管理的目標(biāo)。

綜上所述，與傳統(tǒng)的工程管理相比，工程全壽命期管理面向工程全壽命期的系統(tǒng)過程，從工程系統(tǒng)總體出發(fā)，超越了工程的階段性和工程的具體專業(yè)，并且通過構(gòu)建集成化的工程管理系統(tǒng)，整合了工程相關(guān)者各方乃至整個(gè)社會(huì)的責(zé)、權(quán)、利，超越了工程中的利益主體角色和具體的工程管理職能。因此，工程全壽命期管理是現(xiàn)代工程管理理論和方法發(fā)展的產(chǎn)物，它將工程管理的理論和實(shí)踐提高到了一個(gè)全新的高度。

（三）工程全壽命期管理的協(xié)調(diào)

工程全壽命期管理是涉及多階段、多主體、多要素、多專業(yè)的“大”管理，更是“超”管理。因此，如何協(xié)調(diào)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)內(nèi)外部關(guān)系對實(shí)現(xiàn)工程全壽命期管理的總體目標(biāo)尤為重要。而工程管理系統(tǒng)思維所強(qiáng)調(diào)的在系統(tǒng)差異和關(guān)聯(lián)分析的基礎(chǔ)上，以滿足工程系統(tǒng)目標(biāo)的一致性、結(jié)構(gòu)的合理性和功能的整體性為抓手的工程全壽命期整體協(xié)調(diào)優(yōu)化的思路，能夠很好地解決這一問題。

1.目標(biāo)的一致性協(xié)調(diào)。不同的工程系統(tǒng)雖然組成部分不同，但都服務(wù)于工程的總體功能。通過將各組成部分的目標(biāo)統(tǒng)一于全壽命期的總體目標(biāo)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)提供前提保證。

2.結(jié)構(gòu)的合理性協(xié)調(diào)。在目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各部分和整體與系統(tǒng)環(huán)境間的相互關(guān)聯(lián)，互相依賴與互相制約的關(guān)系，通過改善工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性，減少內(nèi)部界面之間的障礙，使之形成能夠高效率運(yùn)行的工程系統(tǒng)整體。

3.功能的整體性協(xié)調(diào)。在保證工程運(yùn)行所需要的功能完整性的前提下，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部各部分的空間大小和產(chǎn)出能力均衡，做到功能搭配合理，既不殘缺，也不冗余，最終實(shí)現(xiàn)局部功能與整體功能的協(xié)調(diào)與平衡。

五、工程管理系統(tǒng)思維的實(shí)現(xiàn)工具——工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)

（一）工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)的基本理論

工程是具有一定系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的綜合體，表現(xiàn)為由在規(guī)劃和圖紙范圍內(nèi)的許多分部組合而成。任何工程都可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解。工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分解是指運(yùn)用工程管理系統(tǒng)思維，在工程系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，按功能和專業(yè)（技術(shù)）系統(tǒng)將工程系統(tǒng)分解為一定細(xì)度的工程子系統(tǒng)而形成的樹狀結(jié)構(gòu)，即工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)（Engineering Breakdown Structure，EBS）。實(shí)踐證明，工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)是工程全壽命期管理的基礎(chǔ)性工作之一，必須遵守整體性、系統(tǒng)性和可追溯性的原則，必須體現(xiàn)工程系統(tǒng)和工程專業(yè)工作的特點(diǎn)。

工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)可分為功能面和專業(yè)子系統(tǒng)兩個(gè)層面（圖4）。工程布置在一定的空間上，是由許多空間分部組合起來的綜合體。這些分部也有一定的功能，被稱為功能面。例如，大學(xué)校區(qū)由教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館等功能面組成。每個(gè)功能面是由若干具有一定功能的專業(yè)子系統(tǒng)構(gòu)成的。教學(xué)樓提供教學(xué)功能，它包括建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、供電、消防、通風(fēng)、通信、智能化等專業(yè)子系統(tǒng)。功能面能夠獨(dú)立工作，而專業(yè)子系統(tǒng)不能獨(dú)立存在，必須通過系統(tǒng)集成以組合成功能面而發(fā)揮整體功能。

工程系統(tǒng)分解過程中，通過提取工程的所有專業(yè)子系統(tǒng)，可得到該工程所包含工程專業(yè)的體系，如地鐵工程包括四十幾個(gè)專業(yè)子系統(tǒng)。實(shí)踐中，設(shè)計(jì)圖紙和規(guī)范的分類，設(shè)計(jì)和施工小組的劃分都與專業(yè)子系統(tǒng)密切相關(guān)。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)子系統(tǒng)在工程系統(tǒng)中具有的不同作用決定了各專業(yè)學(xué)科在工程的學(xué)科集群中，以及在工程設(shè)計(jì)和施工中的各自地位和相互的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)在工程全壽命期管理中的作用

工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行的全過程一體化管理，是工程管理系統(tǒng)思維在工程全壽命期管理中的實(shí)現(xiàn)工具，在工程設(shè)計(jì)、計(jì)劃、全壽命期費(fèi)用管理，全壽命期信息管理及組織管理中都發(fā)揮著重要的作用。

1.工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)能夠保證工程管理的工作內(nèi)容和方案成果的系統(tǒng)性和完備性。通過基于工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)的工程系統(tǒng)分析能夠明確工程的組成，從而更好地把握整個(gè)工程，方便工程管理者觀察、了解和控制整個(gè)工程實(shí)施和運(yùn)行過程。

2.工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)是工程規(guī)劃和設(shè)計(jì)的依據(jù)。工程規(guī)劃實(shí)質(zhì)上是對工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的各個(gè)功能區(qū)和專業(yè)子系統(tǒng)的定位、總體描述和在紅線范圍內(nèi)的布置，而工程設(shè)計(jì)就是對各個(gè)專業(yè)子系統(tǒng)的技術(shù)說明。

3.工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)是工作分解結(jié)構(gòu)（WorkBreakdown Structure，WBS）的基礎(chǔ)。在工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，考慮工程建設(shè)過程各個(gè)階段應(yīng)完成的工作可得到工作分解結(jié)構(gòu)。而工作分解結(jié)構(gòu)確定了工程的范圍，又是工程各個(gè)職能管理的基礎(chǔ)，適用于工程管理全過程。例如工期計(jì)劃、成本計(jì)劃、資源計(jì)劃、采購計(jì)劃等的編制以及工程合同體系都是在工作分解結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的。

4.工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)是工程專業(yè)分工和建立工程管理組織責(zé)任體系的依據(jù)。例如大型工程通常按照功能面進(jìn)行分期建設(shè)以及劃分施工標(biāo)段，工程設(shè)計(jì)按照專業(yè)子系統(tǒng)劃分小組或分配專業(yè)人員，工程施工按照專業(yè)子系統(tǒng)劃分分包商、供應(yīng)商或者工程小絹。

5.工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)是工程運(yùn)行維護(hù)管理的依據(jù)。工程運(yùn)行是各功能面和專業(yè)子系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，則運(yùn)行維護(hù)和工程健康管理的對象也是各功能面和專業(yè)子系統(tǒng)。

6.工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)是工程全壽命期費(fèi)用和信息管理的共同基礎(chǔ)。工程全壽命期費(fèi)用和信息分解結(jié)構(gòu)體系都是在工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分解的基礎(chǔ)上，將工程的各個(gè)階段的費(fèi)用和信息進(jìn)行分解、整合，建立各專業(yè)子系統(tǒng)和全壽命期費(fèi)用和信息之間的映射關(guān)系，進(jìn)而得到各個(gè)專業(yè)子系統(tǒng)的費(fèi)用和信息結(jié)構(gòu)矩陣，為現(xiàn)代工程全壽命期管理提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)支撐平臺。以某變電站工程為例，其各工程系統(tǒng)分解結(jié)構(gòu)和全壽命期費(fèi)用結(jié)構(gòu)的映射矩陣模型如圖6所示。

六、結(jié)語