化學(xué)工程中的倫理問題精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)工程中的倫理問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為了能更好的進(jìn)行做好化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，我們對現(xiàn)行化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的進(jìn)行了修訂工作。根據(jù)本專業(yè)特色和學(xué)生的具體情況，我們先后選擇到本專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)科排名靠前的重點院校，如天津大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校和同一地域的蘭州理工大學(xué)和寧夏大學(xué)等高校進(jìn)行調(diào)研。并在征求了部分在校生、畢業(yè)生和化工企業(yè)對現(xiàn)行培養(yǎng)方案修訂的意見的基礎(chǔ)上，我們對調(diào)研的信息和反饋的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真的分析、梳理和總結(jié)。從總體上來看，現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求符合專業(yè)特點及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設(shè)置及課時安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學(xué)時較多，容易形成以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從事創(chuàng)新性實驗項目的時間不足，而且所學(xué)習(xí)的理論知識難以應(yīng)用于實踐，在畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學(xué)生在前三個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的時間非常有限，也造成了安排在大一下半學(xué)期的認(rèn)知實習(xí)難以對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學(xué)生到了三、四年級，對專業(yè)的認(rèn)識還不夠清晰，對課程之間的承接關(guān)系沒有概念，綜合運用專業(yè)知識來解決實際問題的能力不足。(5)部分課程內(nèi)容重復(fù)，難以形成教學(xué)上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中信息化的腳步，已經(jīng)廣泛應(yīng)用的設(shè)計軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進(jìn)入課程體系。(7)畢業(yè)實習(xí)還有待加強，目前安排的畢業(yè)實習(xí)時間較短，難以達(dá)到實習(xí)的目的。

二化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

美國、德國等發(fā)達(dá)工業(yè)國家的統(tǒng)計資料表明，高級工程人才的需求比例為:從事工程科學(xué)研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學(xué)術(shù)研究;從事設(shè)計、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學(xué)原理和學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運行維護(hù)、管理銷售等工作的工程技術(shù)人員約占65%，將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應(yīng)用人才?；W(xué)院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。根據(jù)幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實踐過程中，我們認(rèn)為，確切地說，我們應(yīng)該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也就是說，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為主，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過進(jìn)一步的深造和在實踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應(yīng)用型人才，就是要強調(diào)本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對完整的人才培養(yǎng)周期，是學(xué)生接受相對完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應(yīng)有的基本知識、基本能力、基本素質(zhì)。學(xué)生通過這樣的教育，應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐動手能力、主動的自主學(xué)習(xí)能力、靈活的崗位適應(yīng)能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用理論知識和技術(shù)，解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，特別是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行集成創(chuàng)新和引進(jìn)吸收再創(chuàng)新。同時，一線工程師還應(yīng)具有一定的人文精神和環(huán)境意識?，F(xiàn)代化學(xué)工業(yè)，不僅融化學(xué)科學(xué)、化工技術(shù)、藝術(shù)于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會問題息息相關(guān)，在“十”提出“建設(shè)美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)服務(wù)于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和環(huán)保意識。經(jīng)過四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應(yīng)用型化工技術(shù)人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點，尤其是突出實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對原方案的不足，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟，來綜合考慮，完成修訂工作?；谶@樣的認(rèn)識，對于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實踐動手，營造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評價，提倡自主學(xué)習(xí)，強化創(chuàng)新訓(xùn)練”的原則?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)思想:以復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和服務(wù)社會為宗旨，以高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識、綜合能力、實踐技能和科學(xué)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。力求達(dá)到理論與實踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、素質(zhì)教育與技術(shù)訓(xùn)練的統(tǒng)一。

三化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

明確提出以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，以完善和落實本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學(xué)改革;優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段;加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體綜合素質(zhì)，形成一支教學(xué)科研相結(jié)合、教學(xué)思想活躍、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊;注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學(xué)管理的新機制、新模式，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。

1理論課的教育改革

(1)深化課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計劃調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認(rèn)真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構(gòu)建理論課程體系。將理論課程按課程的特點、內(nèi)容和相關(guān)性進(jìn)行進(jìn)一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進(jìn)行內(nèi)容整合，減少重疊內(nèi)容，突出重點，通過課程群的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以更加連貫，便于融會貫通。(2)改革和更新教學(xué)內(nèi)容，積極吸收本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，將化工及相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新成果納入課堂教學(xué);(3)深化教學(xué)方法改革，尊重學(xué)生個性發(fā)展，推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，提倡案例教學(xué);主要課程注重引進(jìn)和選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。(4)改革教學(xué)技術(shù)，推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、仿真等。盡可能采用雙外語教學(xué)。(5)改進(jìn)教學(xué)和管理機制，在理論教學(xué)過程中，重視過程培養(yǎng)和評價，并以此為契機，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)大綱上和教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革

工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實踐活動中創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力，包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)，新流程和新裝置的設(shè)計，新的工廠生產(chǎn)過程操作運行方案等。反映在教學(xué)過程中就是工程實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實踐教學(xué)的突出地位。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實際的實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重在整個培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程，使教學(xué)前移，為學(xué)生創(chuàng)造更多地時間參與工程實踐，并積極創(chuàng)造條件推進(jìn)“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對教學(xué)計劃內(nèi)要求的實踐性教學(xué)，結(jié)合工程實際，以實驗與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，積極開展教學(xué)改革和建設(shè)。具體方案:在基礎(chǔ)實驗方面，重視對學(xué)生實際動手能力、規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的作風(fēng)的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)實驗方面，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實驗項目，逐步引入具有工程意義的實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性和研究型實驗的比例。為后續(xù)實踐教學(xué)、創(chuàng)新性實驗項目、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)實訓(xùn)平臺建設(shè)中，基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點，以培養(yǎng)學(xué)生動手及實踐能力和工程意識為出發(fā)點，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實踐綜合能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的實訓(xùn)課程體系。以學(xué)校建設(shè)化工實訓(xùn)中心為契機，加強工程實訓(xùn)，彌補畢業(yè)實習(xí)過程中只能看不能動的缺憾，是學(xué)生真正了解化工廠。在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計劃，建立學(xué)生到企業(yè)和社會開展實踐實習(xí)的有效機制。精選認(rèn)識實習(xí)單位，加強基地建設(shè)，繼續(xù)為學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中提供“頂崗實習(xí)”機會，結(jié)合就業(yè)，讓學(xué)生能夠在就業(yè)后縮短適應(yīng)期。提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度和優(yōu)越感，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設(shè)計以工廠實際設(shè)計為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實理論聯(lián)系實際，結(jié)合工程與科研實際，一人一題，真題真做。實施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學(xué)生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和能力等得到充分鍛煉。

3課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革

篇(2)

關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；專業(yè)深入；人才培養(yǎng)；化學(xué)化工專業(yè)

1研究背景

黨的報告指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。本科教育是大學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，有效地優(yōu)化和提升本科教育水平，是高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。大類培養(yǎng)逐漸成為高校人才培養(yǎng)改革的重要突破口。截至2020年，80%以上的“雙一流”建設(shè)高校實行了大類培養(yǎng)模式。大類培養(yǎng)已然成為中國高校本科生教育的主流方式，大類培養(yǎng)能規(guī)避學(xué)院和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的壁壘，在課程開發(fā)、教學(xué)實施、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理以及第二課堂協(xié)同育人等一系列育人環(huán)節(jié)統(tǒng)一規(guī)劃，使高校育人工作步入快車道[1-2]。

2大類培養(yǎng)過程中化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生深入發(fā)展存在的困境和現(xiàn)實問題

太原理工大學(xué)化工大類包括化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、精細(xì)化工三個專業(yè)。但是“在實踐中的未完成性、在思想認(rèn)識和理論研究中的待完善性”[3]，導(dǎo)致大類培養(yǎng)在實施中出現(xiàn)不同的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致后續(xù)發(fā)展能力不足

初入大學(xué)，一年級新生需要迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與思維方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。但是由于缺乏相應(yīng)的約束與引導(dǎo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有形成科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)方法。針對大學(xué)授課方式經(jīng)過微信問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有14.06%的學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)授課方式，有64.51%的學(xué)生比較適應(yīng)大學(xué)授課方式，只有21.43%的學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)的授課方式，致使大部分學(xué)生在大學(xué)一年級期間沒有打下堅實的基礎(chǔ)，影響其后續(xù)發(fā)展能力。

2.2課程設(shè)置及內(nèi)容不合理，影響學(xué)生全面發(fā)展

化工專業(yè)課程偏多偏難，任務(wù)繁重，學(xué)生只局限于本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視了人文和社會科學(xué)知識等通識課程的了解，學(xué)生的視野受到限制。通識課程要求學(xué)生在專業(yè)課程之外，知識視野更加開闊，從而真正成長為全面發(fā)展的人，例如在智慧樹平臺上選課比例較高的“寫作與溝通”“音樂鑒賞”的課程。

2.3師生考核評價體系陳舊、單一，不能完全激發(fā)教師教學(xué)熱情與學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

在教學(xué)一線的工作中，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過PPT或者板書進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)問題普遍存在，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生課程考核的主要形式仍然以期末筆試為主來評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效，考核內(nèi)容拘泥于書本和講義，忽視其他智力因素，如分析與解決問題能力、實踐操作能力等；大部分學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，臨近期末靠突擊復(fù)習(xí)依然可以取得較好的成績。推出切實可行的教學(xué)評價辦法對調(diào)動教師教學(xué)積極性勢在必行。

2.4化工專業(yè)學(xué)生研究訓(xùn)練計劃制度和科研立項制度不完善

在很多高等工科院校，學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)意識弱化趨勢比較嚴(yán)重，導(dǎo)致工科畢業(yè)生很難快速勝任企業(yè)的工作，專業(yè)理論知識與工程實踐脫節(jié)，動手能力差，影響學(xué)生就業(yè)率。究其原因是學(xué)校研究訓(xùn)練計劃制度和科研立項制度不完善，使部分研究訓(xùn)練流于形式，達(dá)不到實質(zhì)效果。

3教學(xué)管理模式的改革與探索

3.1整合人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生專業(yè)選擇機會，確保專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

為實現(xiàn)固本強基，夯實學(xué)生成長基礎(chǔ)，太原理工大學(xué)成立求實學(xué)院將化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、精細(xì)化工三個相近專業(yè)劃分為化工大類。在“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”模式下，一年級學(xué)生在第一學(xué)期末設(shè)置20%的學(xué)生跨大類重新選擇專業(yè)，第二學(xué)期末設(shè)置30%的學(xué)生在大類內(nèi)部選擇專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)政策潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造自主測評的意識，在測評過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、自主思維、自主創(chuàng)造的精神和能力。針對化工大類人才培養(yǎng)注重強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動教、管、學(xué)積極性，形成人才培養(yǎng)合力，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

3.2改革課程體系、課程內(nèi)容、課程比例以及教育模式

專業(yè)培養(yǎng)與大類培養(yǎng)的區(qū)別在于學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)并非綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，在多數(shù)高校中，普遍存在著重專業(yè)教育而輕基礎(chǔ)教育的問題。大類培養(yǎng)的目的在于夯實基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)的能力，因此須全局考慮在通識教育階段的課程學(xué)時及學(xué)分設(shè)置。從課程體系看，一年級期間主要修讀基礎(chǔ)核心課程?；ご箢愒O(shè)置相同的或可互認(rèn)的課程，形成面向化工大類的、與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方案有效銜接的課程體系。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新培養(yǎng)方案的制定與修改，太原理工大學(xué)通識課的課程總數(shù)呈現(xiàn)逐年增加趨勢。在2020級新生中增加了“工程倫理”“寫作與溝通”和“心理健康與安全教育”三門通識必修課程，同時增加了中華傳統(tǒng)、世界文明、當(dāng)代社會、文藝審美等通識選修類課程，將2019版培養(yǎng)方案中的“大類導(dǎo)論”課程順延。通過修改培養(yǎng)方案能夠讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在文學(xué)藝術(shù)、寫作溝通、自然科學(xué)、信息技術(shù)、社會科學(xué)等方面得到綜合培養(yǎng)。通過以上措施，既能夯實學(xué)生通識基礎(chǔ)，又能增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。

3.3設(shè)置專業(yè)節(jié)，增強學(xué)生專業(yè)榮譽感

為全方位、多角度地向本科生展示學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)成果、學(xué)術(shù)前沿成就、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同專業(yè)承擔(dān)的國家使命和社會責(zé)任，開拓學(xué)生專業(yè)選擇的視野，提升學(xué)生專業(yè)決策的格局，學(xué)校舉辦了本科學(xué)生專業(yè)節(jié)。專業(yè)節(jié)設(shè)置了“專業(yè)博覽會”“專業(yè)宣講會”“實驗室開放日”和“線上逛專業(yè)”等板塊?！皩I(yè)博覽會”上，專業(yè)學(xué)院通過現(xiàn)場介紹、師生互動、實物展示、卡通招攬等方式全方位向同學(xué)們展示其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)優(yōu)勢、特色和最新學(xué)術(shù)研究成果，使學(xué)生們廣泛了解各專業(yè)建設(shè)成果和發(fā)展動態(tài)，提高對專業(yè)的認(rèn)知和熱愛，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！皩I(yè)宣講會”可以讓大家更深入地了解各學(xué)院的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢及各專業(yè)前景、課程與發(fā)展規(guī)劃，還能聆聽優(yōu)秀學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在“實驗室開放日”，可以到感興趣的教學(xué)和科研實驗平臺參觀，參加實驗室組織的沙龍活動、實驗互動、儀器設(shè)備體驗等?！熬€上逛專業(yè)”采取線上媒體平臺視頻播放的形式，由各專業(yè)學(xué)院錄制3min宣傳視頻，進(jìn)行專業(yè)介紹，帶領(lǐng)大家了解專業(yè)歷史、建設(shè)成就、人才培養(yǎng)目標(biāo)、研究項目、課程特色等。

3.4革新教學(xué)評價，激發(fā)教師和學(xué)生內(nèi)生動力

教學(xué)評價具有診斷、調(diào)控、激勵、發(fā)展與導(dǎo)向等重要功能，關(guān)涉教師教學(xué)水平的提升與學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是教育教學(xué)的指揮棒，直接影響著教育質(zhì)量[4]。大類培養(yǎng)模式下，實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃，為保證教學(xué)效果，實行小班教學(xué)，同時為調(diào)動教師積極性，引導(dǎo)教師潛心進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。求實學(xué)院革新了教師和學(xué)生的評價方案，對于承擔(dān)大學(xué)一年級的核心基礎(chǔ)課程教師實行全新的量化評價體系，將督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、業(yè)績評價納入評價體系，三類評價各占一定比例，以數(shù)字化結(jié)果表征教師的授課質(zhì)量。注重學(xué)生的過程性考核，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度。通過過程考核及時跟蹤學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，督促教師根據(jù)學(xué)生知識掌握情況調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評估，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，切實提高學(xué)習(xí)效率。

3.5完善以及配套的專業(yè)實訓(xùn)相關(guān)制度

發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設(shè)計實驗室進(jìn)行重點投入建設(shè)，為學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地。建立和完善化工專業(yè)學(xué)生研究訓(xùn)練計劃制度和科研立項制度。充分利用學(xué)校豐富的化工類儀器設(shè)備和師資力量，實施開放式實驗教學(xué)方法并應(yīng)用于課堂教學(xué)、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等。改革和完善實驗課程成績的科學(xué)評價體系以及實驗室管理運行機制，探索開放式的實驗室管理體制。規(guī)范科技論文競賽、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、光電子設(shè)計競賽、實驗?zāi)Ｐ椭谱鞯雀傎惖闹贫?，并定期進(jìn)行各種比賽，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4結(jié)論

化學(xué)工程專業(yè)作為太原理工大學(xué)的“雙一流”學(xué)科，要求教師們發(fā)揮一流師資隊伍的支撐引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)具有國家使命感和社會責(zé)任心并富有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才。通過實施大類培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”人才；重新架構(gòu)有利于夯實基礎(chǔ)與專業(yè)深入的課程體系、課程內(nèi)容、課程比例及教育模式；實行以教學(xué)效果為中心的量化評價體系以及過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，讓教師回歸教學(xué)、學(xué)生回歸學(xué)習(xí)；建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地和平臺，制定相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)制度，確保學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練的配套措施，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］牟蕾，楊益新，閆春更，等.高校大類培養(yǎng)改革實踐：內(nèi)容、實施與評價問題［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2019（11）：70-74.

［2］孫向晨，劉麗華.如何讓通識教育真正扎根中國大學(xué)——中國大學(xué)通識教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2019（Suppl1）：41-46.

［3］黃曉波.高?！按箢愓猩囵B(yǎng)”改革反思［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（6）：43-48.

篇(3)

什么是當(dāng)前管理工程師的人才標(biāo)準(zhǔn),管理工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?中國工程院院士劉源張先生描述為:“管理工程師是工程師的一種,是工程師殊的一種。工程師都有一個專業(yè),專門負(fù)責(zé)某一個工種,如機械工程師、電氣工程師、化學(xué)工程師甚至電焊工程師、水道工程師,等等。管理工程師的專業(yè)是綜合性的,是把其他專業(yè)工程師的工作綜合起來完成一項更大的工作?！薄耙虼藢λ囊笫且w現(xiàn)出這個綜合性和全局性,應(yīng)該有下面三條:①能領(lǐng)會。領(lǐng)會就是搞懂,弄清?！瓰榇?要有來自工程科技和人文社科相結(jié)合的廣泛知識。②能協(xié)調(diào)。管理就是組織,協(xié)調(diào)?！瓰榇?管理工程師首先要有合作的精神和服務(wù)的精神。③能說服。一個企業(yè)、組織的活動都是集體的活動?！瓰榇?管理工程師要有較強的文字和語言的表達(dá)能力。更重要的是,要有使命感?！盵2]劉源張院士的觀點具有普遍性和共識性。朱高峰院士則反思現(xiàn)狀,憂慮地指出:“我國現(xiàn)有的工程管理人員的現(xiàn)狀是:①技術(shù)素質(zhì)較強,但是知識面過窄;②基本素質(zhì)方面缺乏事業(yè)心和科學(xué)精神,國際化素質(zhì)較為缺乏;③管理綜合素質(zhì)普遍不高,協(xié)調(diào)溝通能力欠缺,缺乏全局觀念和系統(tǒng)思維,缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神。資本運作能力欠缺。”[3]綜上可鑒,管理工程師是指具有綜合素質(zhì)、全局觀念、協(xié)調(diào)能力的特殊的工程師。他們既要有專業(yè)知識,熟悉工程業(yè)務(wù),又要有管理能力,可以協(xié)調(diào)上下左右的人事關(guān)系。因此培養(yǎng)這方面的人才不能像培養(yǎng)工業(yè)工程師那樣專精,但是必須廣博。所以在教育培養(yǎng)上,既要重視專業(yè)的學(xué)習(xí)又要講究人文的素養(yǎng)。簡言之,管理工程師需要理工文管等學(xué)科進(jìn)行綜合的培養(yǎng)。那么,大學(xué)對此如何應(yīng)對和行動呢?我們的研討準(zhǔn)備從課程著手,因為,課程是教學(xué)的內(nèi)容和過程,是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié);它上連人才培養(yǎng)目標(biāo)、下接教學(xué)計劃,具有承上啟下的作用和地位。帥傳敏等調(diào)查了清華大學(xué)、同濟大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)等14所高校的工程管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。我們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次文獻(xiàn)解讀,發(fā)現(xiàn)有三個問題值得注意和重視。

首先,技術(shù)方面課程比重大,人文課程成為技術(shù)課程的附屬品。這些大學(xué)大多采納了1999年7月在西安召開的建設(shè)部第三屆高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會所討論的四個專業(yè)平臺課的方案,即專業(yè)基礎(chǔ)課按技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等四類課程設(shè)置。作為管理工程師需要熟悉工程方面的專業(yè)知識,這是勿庸置疑的。需要我們慎重對待的是下面這些問題:專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程應(yīng)該吸收一些什么學(xué)科,它們在課程結(jié)構(gòu)中所占的比重是多少,它們之間的關(guān)系是主從關(guān)系還是平等關(guān)系,怎么才能有利于管理工程師的人才目標(biāo)。朱高峰院士認(rèn)為當(dāng)前的工程教育的問題主要有:①技術(shù)知識面不夠廣泛,缺少與管理的密切結(jié)合;②職業(yè)道德教育欠缺;③資本運作的教育不足;④實踐性教學(xué)內(nèi)容過少。[4]這四個問題都是當(dāng)前大學(xué)課程設(shè)置上與人才目標(biāo)不符的具體體現(xiàn)。第一個問題反映了專業(yè)基礎(chǔ)課程口徑過窄,無法統(tǒng)合做事和做人兩方面的知識;第二個問題反映了人文知識在課程結(jié)構(gòu)中缺失嚴(yán)重,一是所需的職業(yè)道德知識在教學(xué)內(nèi)容上沒有體現(xiàn),二是在專業(yè)基礎(chǔ)課中沒有列出人文學(xué)課程,經(jīng)濟、管理和法律是社會學(xué)課程,而非人文學(xué)課程;第三個問題和第四個問題都反映的是課程設(shè)置脫離實際需要,缺少實際操作。要克服以上問題必須加強課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合,權(quán)重好專業(yè)技術(shù)與道德素質(zhì)方面的課程比重,協(xié)調(diào)好科學(xué)與人文交融方式,對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排和整體優(yōu)化。其次,在教育理念上,重視制“器”而忽視了育“人”。理念高于目標(biāo),并統(tǒng)率目標(biāo),是對目標(biāo)的終極反思?！墩撜Z•為政》提出的教育理念“君子不器”,就是希望我們在設(shè)定教育目標(biāo)的時候能充分關(guān)照人的德智體美的全面和諧發(fā)展。從調(diào)查的情況來看,課程設(shè)置對這方面的重視不夠樂觀,“從各高校的課程設(shè)置情況來看,都十分注重工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、數(shù)學(xué)、計算機類課程的教學(xué)”,計算機、外語、經(jīng)濟都是實用性很強的課程,主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的本領(lǐng)和謀職的手段,哲學(xué)、歷史、文學(xué)、科學(xué)思想史等人文課程能引導(dǎo)學(xué)生對形而上的深層反思、追尋命運的無常和生命的永恒、感悟仁愛濟世的情懷,能夠使人遠(yuǎn)離浮躁、認(rèn)識自我、體認(rèn)自由,用來靈活方法、拓展視野、啟迪思維、豐富想象。其三,將“兩課”代替人文學(xué)。在課程體系中“兩課”常常被當(dāng)作人文學(xué)課程,其實“兩課”與人文學(xué)是有很大區(qū)別的?！皟烧n”是專指理論、思想道德品質(zhì)兩門課程,準(zhǔn)確地講它是人文社會科學(xué)中關(guān)于哲學(xué)和倫理學(xué)的一部分,因為政治思想教育的需要,它還只是哲學(xué)和倫理學(xué)中有選擇性的很少的一部分。什么是人文學(xué)?人文學(xué)的知識是有關(guān)人生自我最切近的一種學(xué)問,最切近自己人生意義、價值、前途的學(xué)問。就是基礎(chǔ)人文學(xué)科,甚至還包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)理科。哈佛大學(xué)開設(shè)的“核心課程”就是人文學(xué),涵括了文、史、哲、藝術(shù)和自然科學(xué),但不包括技術(shù)性工程課程。因此,在內(nèi)容上,“兩課”與人文學(xué)是有區(qū)別的,將“兩課”等同于人文學(xué),難免陷入以偏概全、混淆概念的誤區(qū)。14所高校工程管理教育專業(yè)課程設(shè)置的共同特點是,重視專業(yè)知識、實用知識、政治知識而不同程度地忽視了通識知識、理性知識和人文知識。這樣就出現(xiàn)了管理工程師的人才目標(biāo)與當(dāng)前大學(xué)課程設(shè)置之間的不諧。目標(biāo)定的是綜合素質(zhì)的音,課程唱的是專業(yè)技術(shù)的調(diào)。音調(diào)不和,必然會唱出嘈音、怪音。矛盾如何解決?美國在這方面的實踐可以給我們帶來一些啟示。美國的工科大學(xué)就很注重人文學(xué)科的發(fā)展。比如麻省理工學(xué)院,在發(fā)展工科的過程中,不斷認(rèn)識人文學(xué)的重要性。它的哲學(xué)系是美國最好的哲學(xué)系之一,有著像喬姆斯基這樣聲名卓著而又心系天下的哲學(xué)家;它的政治學(xué)、社會學(xué),曾經(jīng)有著像羅斯托這樣影響美國政治走向的重要學(xué)者;它的經(jīng)濟學(xué)不僅有薩繆爾森這樣的偉大學(xué)者,現(xiàn)在仍有像克魯格曼這樣杰出的支持人文理念的著名經(jīng)濟學(xué)家;它的歷史系甚至早就開設(shè)了中國歷史的課程。這樣的學(xué)校還能把它理解為單純的工程學(xué)院嗎?而且這種取向在美國已相當(dāng)普遍,加州理工大學(xué)、德州農(nóng)工學(xué)院的文科和人文學(xué)教育都很強大,一般文科大學(xué)都很難比肩。

二、掌握知識,更要領(lǐng)悟智慧

進(jìn)一步探討工程管理的本質(zhì)將有助于我們更深刻地認(rèn)識人文對工程管理的重要性。工程管理的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。汪應(yīng)洛院士在《時代呼喚工程管理》一文中把“工程管理”定義為廣義的工程管理,涵括工業(yè)工程、計算機工程、化學(xué)工程、系統(tǒng)工程等方面。泛指對于具有產(chǎn)業(yè)依附性、技術(shù)集成性和組織協(xié)調(diào)性的各種工程活動進(jìn)行決策、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制的工作。而在此之前,在我國工程管理是作狹義理解的,專指土木建筑工程管理。廣義的工程管理提倡用發(fā)展的眼光、從系統(tǒng)論的角度一攬子處理有關(guān)聯(lián)的項目工程,從源頭開始,通盤考慮過程和目標(biāo),使有限資源得到最優(yōu)化的配置,人財物各居其所,各盡其用,代表了工程管理發(fā)展的必然趨勢。在工程管理的發(fā)展中,管理的地位被突顯出來了,可以說工程管理的精髓在于管理。因為它能將原來不太相干的、基本獨立的單個工程糅為一體,成為一個相互協(xié)調(diào)、彼此依存的有機整體。管理首先是一門科學(xué)?！吨袊蟀倏迫珪范x科學(xué),指“以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和運動規(guī)律的知識體系?！币蚨茖W(xué)代表著知識,是反映客觀的穩(wěn)定的、具有普遍性的知識?？茖W(xué)性和知識性規(guī)定了管理必須如實地反映客觀規(guī)律,不斷靠近真理。但是,假如管理僅僅是知識,是可以量化和復(fù)制的知識,那么工程管理的人才就太好培養(yǎng)了,只要將量化的知識按步驟輸入到學(xué)生的頭腦中,讓他們背誦、記憶、熟悉和復(fù)制知識,經(jīng)過考核成績優(yōu)秀的是拔尖人才,成績合格的是一般人才。

但現(xiàn)實中往往不盡如此,成績一般而成就突出、成績突出而成就平庸的事例俯身可拾。我們還可以回過頭來看看前面工程管理專業(yè)開設(shè)的課程,這些課程是不乏知識的,但是缺乏人文。通過這些課程培養(yǎng)的學(xué)生一定有成績非常優(yōu)秀的,對專業(yè)知識掌握得很牢很好,甚至能夠熟練操作工程中各種技術(shù)設(shè)備。但是我們在這種人才方案和課程結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)出來的合乎國際標(biāo)準(zhǔn)的可以稱得上是工程師的人才卻很少。問題在哪里?培養(yǎng)諾貝爾獎獲得者最多的美國加州理工學(xué)院認(rèn)為,自然科學(xué)最終只能提供知識而不能提供智慧,而智慧才是取勝的關(guān)鍵。因而,管理更需要智慧。與其說管理是科學(xué),還不如說管理就是智慧。在人類古代,科學(xué)知識缺乏,但并不影響人與人之間的溝通、社會各階層的穩(wěn)定、國與國之間的對話。在我國唐朝行政管理制度已是十分完備,社會制度穩(wěn)定、人們安居樂業(yè)、國際間交流頻繁、精神生活充實而有信仰。如果用當(dāng)今的科技與之相比自是不可同日而語,但是誰能否認(rèn)唐朝在管理上的成就。相反人類在科學(xué)知識強盛的今天,社會問題、環(huán)境問題、人自身的問題層出不窮,一點不比千年以前少,反而愈演愈烈。由此可見,科學(xué)知識給人類帶來的是改造自然的工具,改造人自身還是需要更多的智慧。智慧是知識與判斷力和創(chuàng)造力的綜合。智慧甚于知識,遠(yuǎn)比知識重要。知識的可靠性取決于對特殊性和主觀性的排斥,取決于在同等條件下可以反復(fù)驗證的普遍有效性,因為這個特點,意義世界、價值領(lǐng)域、審美境界都不在知識的范圍之內(nèi)。智慧一定和主體有關(guān),沒有非主體的智慧。智慧是理解、洞察、預(yù)見、決斷、協(xié)調(diào)的能力。因此,智慧的培養(yǎng)與體驗、領(lǐng)悟有關(guān);而知識可以通過耳提面命、死記硬背及作業(yè)考試來完成。智慧總是與人文一起,知識一般與科學(xué)相連。

培養(yǎng)智慧離不開人文。這是因為,首先,智慧本身就是人文,智慧總是閃現(xiàn)在人與物、人與我、情與理、是與非、善與惡、美與丑的糾纏和矛盾中,人們只有在遇到這些糾纏不清的矛盾時智慧才會被召喚,有智慧可以化解這些矛盾,缺少智慧則會使矛盾加深,因而智慧就是感化自身、化解矛盾、進(jìn)而“化成天下”的能力。而人文就是以“化成天下”為自身責(zé)任和存在價值。智慧和人文交織在一起,它們都是一種施化的能力。區(qū)別在于智慧與個人相連,人文與社會相系,智慧是個體中的人文,人文是社會的智慧。其次,智慧只能在人文的環(huán)境中生成。俗話說,“行千里路,讀萬卷書”。可見,學(xué)問、文章、智慧不是端坐在書房里完成的,人的經(jīng)驗、閱歷、見識、判斷、決策、協(xié)調(diào)這些功夫都只能在充斥著人文的環(huán)境中學(xué)會,這個人文的環(huán)境就是我們現(xiàn)世的生活,這也是與美國實用主義哲學(xué)家杜威先生一貫強調(diào)的“教育即生活,教育即生長,教育即經(jīng)驗的不斷的改造和改組”的見解一致的。知識,無論如何學(xué)習(xí)、掌握、運用,它終究是別人的體驗、間接的經(jīng)驗;智慧,是將間接的經(jīng)驗通過自身直接的體驗而產(chǎn)生的新的知識。所以學(xué)知識難以創(chuàng)造,學(xué)智慧方能創(chuàng)新。朱熹在其《四書章句集注》的序中說過,入小學(xué),而教以灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退之節(jié),禮樂、射御、書數(shù)之文;入大學(xué),而教之以窮理、正心、修己、治人之道。朱子所說的“節(jié)”與“文”,就是知識,是做事和做人的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,這些是小學(xué)功夫;而“道”才是智慧,是為人處事、安身立命的大智慧,這才是大學(xué)要旨。

三、哲學(xué)課程培養(yǎng)有智慧的工程管理人才

理想的工程管理人才應(yīng)該是充滿智慧的。他們在專業(yè)知識方面是技術(shù)嫻熟、技藝超人的專家;在思維、決策上也是杰出人物。他們不僅在務(wù)事時能精益求精,而且在做人上也通世豁達(dá),深明大義。培養(yǎng)智慧主要靠人文學(xué),而且主要是哲學(xué)。哲學(xué)是系統(tǒng)的世界觀,它關(guān)于自然、社會和人生的根本觀點是一貫到底的。哲學(xué)是認(rèn)識論,它不停留在對象的現(xiàn)象門口,也不為蕪雜的現(xiàn)象所目眩,它要深入到對象的本質(zhì)底層,去把握其固有的、必要的聯(lián)系。哲學(xué)是辯證法,它既提供物質(zhì)變精神的方法,又提供精神變物質(zhì)的路線,是實現(xiàn)必然王國到自由王國的武器。因而,要把人文裝備成為工程教育的通用指標(biāo),學(xué)校要普遍開設(shè)以哲學(xué)為中心內(nèi)容的人文課程。自然哲學(xué),以宇宙、天體的演變?yōu)檠芯繉ο?揭示氣與道的生化規(guī)律。

篇(4)

PayPal上市，人生的第一桶金

位于帕洛阿爾托最熱鬧地段的大學(xué)街（University Avenue）是硅谷科技產(chǎn)品的前哨港。在這條街上有一間名叫CaféVenetia的咖啡館。彼特·泰爾的大部分產(chǎn)業(yè)幾乎都設(shè)立在Café Venetia附近。放眼望去，這家咖啡館的客人都是一些使用蘋果設(shè)備、穿著不太講究但精神飽滿的人，他們的討論話題都離不開自己的創(chuàng)意點子和風(fēng)險投資。1998年夏季，剛剛來到舊金山區(qū)的23歲烏克蘭程序員馬克斯·列夫琴（Max Levchin）在斯坦福大學(xué)聽了一場泰爾關(guān)于貨幣交易的演講。第二天，他們在帕洛阿爾托見了面，他們希望打造一個電子支付系統(tǒng)，讓電子商務(wù)交易變得簡單、統(tǒng)一和安全，這就是日后PayPal的雛形。2002年，泰爾就在這家咖啡館和朋友艾倫·馬斯克（Elon Musk）見面討論要不要讓PayPal上市，并達(dá)成了一致意見。最終，這家創(chuàng)立于1998年的電子支付公司成功上市，市值約為12億美元，成為“911”事件后第一起大型IPO。隨后，PayPal以15億美元的價格被eBay收購，泰爾也獲得了人生中的第一桶金——5500萬美元。

風(fēng)險投資，點石成金

財務(wù)自由的泰爾之后便投身于風(fēng)險投資。他將于1996年創(chuàng)辦的Thiel資產(chǎn)管理公司（Thiel Capital Management）更名為Clarium Capital Management，自己注入了1000萬美元。從此，泰爾就開始耐心尋找具有前景的初創(chuàng)公司。當(dāng)時社交網(wǎng)絡(luò)這個很少有人青睞的領(lǐng)域被認(rèn)為會成為下一個危險的互聯(lián)網(wǎng)泡沫，但泰爾仍然信心滿滿。2004年夏季，霍夫曼和硅谷頑童肖恩·帕克（Sean Parker）把泰爾引薦給了扎克伯格，當(dāng)時扎克伯格正在為Facebook尋找主要投資人。泰爾為當(dāng)時估值不到500萬美元的Facebook提供了50萬美元啟動資金，這是Facebook獲得的首筆外部投資，這次投資為他贏得了7%的Facebook股份，并成為公司董事會成員。盡管隨后幾年，泰爾賣掉了自己近一半的股份，剩余股份也因Facebook多輪融資而進(jìn)一步稀釋，但泰爾所持股份仍占3%左右。如果以Facebook上市后1000億美元的市值計算，泰爾手中的股票價值有望達(dá)30億美元，投資回報逾6000倍。如若說馬克·扎克伯格創(chuàng)造了Facebook這個改變?nèi)祟惿罘绞降钠孥E，那么彼得·泰爾（Peter Thiel），這位生于1964年的怪才正是這個奇跡的背后推手。美國互聯(lián)網(wǎng)界便再次記住了泰爾的名字。

一年后，他以5000萬美元創(chuàng)辦豐德斯風(fēng)險投資公司（Founders Fund），并在基金成立后投資了一系列極具創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)公司，包括YouTube、分享圖片軟件公司Slide、用戶評論網(wǎng)站Yelp、開發(fā)搜查和金融詐騙軟件的Palantir Technologie、火箭制造公司SpaceX、電動汽車公司Tesla Motors以及微型借貸公司Kiva。這些公司后來被證明都非常成功?？梢赃@么說，泰爾算得上是世界上最為成功的技術(shù)創(chuàng)投人。

如何挑選具有前景的創(chuàng)業(yè)者？泰爾說，他會對每一個尋求投資的創(chuàng)業(yè)者提一個最重要的問題，那就是：“為什么會有第20名員工加入你的公司？”泰爾認(rèn)為：“很容易解釋為什么有人想當(dāng)CEO或作為早期員工加入創(chuàng)業(yè)公司，因為他們想運營一個公司或者想通過加入早期創(chuàng)業(yè)公司來致富。也很容易知道為什么第1000名員工愿意加入，因為很明顯公司正在通往壯大的路上，加入進(jìn)來可以獲得穩(wěn)定的收入。但第20名員工則會有很多不同的含義。因為在公司第19個員工加入的時候你公司的大部分股權(quán)已經(jīng)分配完了，但公司還沒有成功，所以你的公司不是一個為了穩(wěn)定收入值得加入的地方?！薄爸挥羞@樣回答的公司我才會投，那就是第20名員工會加入進(jìn)來是因為這個公司在做完全新的、與眾不同的事情?！?/p>

矛盾綜合體， “生而為贏”

泰爾1967年出生在德國法蘭克福市，父親是一位化學(xué)工程師，父親克勞斯多次跳槽于幾家大型的工程企業(yè)，一直帶著全家到處奔波，最終在美國舊金山以南20英里的福斯特市定居下來。泰爾先后在7個不同的地方上過小學(xué)。最終在五年級時他在舊金山灣福斯特市穩(wěn)定下來。早期的成長環(huán)境讓泰爾充滿了自信、聰明，也獨自享受著孤獨。他是一個數(shù)學(xué)天才，也是一位象棋高手，在他的棋具上貼著人生格言“生而為贏”。青少年時期，他最愛的讀物是“指環(huán)王”，他總是反復(fù)閱讀這本書。同時，他也喜歡索爾仁尼琴和蘭德的作品。泰爾在一個基督教家庭里長大，本身信仰基督教，但是在高中時期，他開始信仰自由意志主義，甚至成為自由意志主義的極端信徒。他形容自己的信仰“多少有點異端”，他說，“我信仰基督。但我并不試圖勸服其他人也保持和我一樣的信仰?！蓖瑫r，作為基督徒的泰爾同時也是一個徹頭徹尾的同性戀，而這也是泰爾被外界稱為矛盾綜合體的具體體現(xiàn)之一。對此，他說，“在我腦海里，身份認(rèn)同以各種細(xì)微不同的形式存在。我認(rèn)為，同性戀者、黑人和女性對此都有深刻而不同的體會。我也認(rèn)為，大家對此有夸大的趨勢，把它上升到了意識形態(tài)領(lǐng)域?！憋@然，泰爾是個典型的矛盾綜合體，他在自己的烏托邦里生活或是做生意，并樂在其中。

信息時代為泰爾帶來了巨大財富，但是他仍然對此失望。他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命沒有創(chuàng)造充分多的就業(yè)崗位，也沒有提升制造業(yè)水平和社會生產(chǎn)力。一個個虛擬世界的創(chuàng)新并不能取代現(xiàn)實世界的技術(shù)進(jìn)步。泰爾甚少更新自己的Facebook頁面。他也“不習(xí)慣使用BlackBerry、iPhone或者電子郵件這類東西?！鄙踔林钡揭荒昵?，他才開始發(fā)短信。

堅信創(chuàng)新拯救世界

如今，已經(jīng)在社交媒體領(lǐng)域獲利頗豐的泰爾又有了新目標(biāo)——為那些 “能夠拯救世界的創(chuàng)意”提供資金，用他經(jīng)常掛在嘴邊的話來說，至少要“將我們的文明提升一個境界”。 泰爾認(rèn)為，現(xiàn)在世界上幾乎所有的問題，例如政府機構(gòu)和教育系統(tǒng)存在的缺陷、揮之不去的金融風(fēng)暴、市場泡沫、能源危機以及爭奪資源的戰(zhàn)爭都源自于科技創(chuàng)新的停滯不前，而唯一的拯救方式只能是劇變式的科學(xué)突破。目前，泰爾已將大筆資金投入那些專注于延長生命、移民海洋平臺、太空商業(yè)化、友好人工智能、修改DNA序列加速進(jìn)化和其他一些瘋狂想法的公司中。最近他旗下的泰爾基金會又投資了一個令人瞠目的項目——鮮肉3D打印技術(shù)初創(chuàng)公司。

篇(5)

關(guān)鍵詞：人本管理團(tuán)隊精神激勵 企業(yè)文化

Abstract：Person this management only then in the management process by the artificial starting point and the center, revolves to stimulate and to transfer person's initiative, the enthusiasm, the creativity, only then activates person's factor, has solved person's problem, can solve the enterprise development power problem. But safety in production's determining factor is a human, coal enterprise staff's safety consciousness, security manner, security behavior, overall quality as well as state of mind to coal enterprise safety in production decisive function.

Key word: Humanistic managementteam spiritexcitationEnterprise culture

中圖分類號： TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

人本管理是指在人類社會任何有組織的活動中，從人性出發(fā)來分析問題，以人性為中心，按人性的基本狀況來進(jìn)行管理的一種較為普遍的管理方式，指在管理過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開的，以實現(xiàn)人與企業(yè)共同發(fā)展的一系列管理活動。

人本化管理不是孤立進(jìn)行的，而是一個動態(tài)的、和諧的發(fā)展過程(1)，人是能動的，只有激活人的因素，解決了人的問題，才能解決企業(yè)發(fā)展的動力問題。而安全生產(chǎn)的決定因素是人，煤炭企業(yè)員工的安全意識、安全態(tài)度、安全行為對煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)起著決定性的作用（2）。那么如何建立全新的“以人為本”的安全管理理念。

一 剛?cè)岵⒑椭C的工作氛圍

一個企業(yè)或一個班組都是人的集合體，它們存在的基礎(chǔ)在于人，發(fā)展的根本也在于人，因此，應(yīng)當(dāng)把員工作為企業(yè)發(fā)展的出發(fā)點和歸宿。人是有感情的動物，對員工進(jìn)行細(xì)微的關(guān)懷，在企業(yè)中營造一種關(guān)心人、愛護(hù)人、體貼人的人性化的環(huán)境，更能激勵員工在工作中積極、努力（3）。如果完全依靠行政命令、規(guī)章制度等剛性的管理方式，雖然在生產(chǎn)實踐中起到了一定的作用，但這均屬于外在力量的控制與約束，僅僅依靠這種外因力量，不可能從根本上自覺地產(chǎn)生自我激勵和規(guī)范作用，真正激發(fā)和調(diào)動員工的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造性。以人為本的管理重在人性的管理，要把工作和生活分開，在執(zhí)行制度上不要把個人感情參與其中，不能因感情而影響制度的公平性。因此，在班組管理上要學(xué)會剛?cè)岵墓芾矸椒?，堅持原則的剛性管理做到不折不扣地執(zhí)行，對于違章者決不姑息，按規(guī)定懲罰到位，對于優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于受到處罰和獎勵的都要公開通報，讓每一位員工明明白白；在柔性管理方面，建立員工檔案，隨時掌握每一位員工的思想動態(tài)和情緒變化，時刻關(guān)心到每一位員工的心理，建立朋友般的情誼。盡力為他們創(chuàng)造一個獨立的平臺，讓他們能夠施展自己的才華，使員工在和諧的管理環(huán)境中不斷實現(xiàn)自己的價值，讓他們切實感受到自我存在價值的意義。實行人本管理，就是為了建立沒有矛盾和沖突的人際和諧，讓每一位員工工作的幸福。

二強調(diào)個性化專業(yè)培訓(xùn)

所謂個性化，就是要體現(xiàn)出企業(yè)的發(fā)展歷史、行業(yè)特點、人文環(huán)境、隊伍素質(zhì)、價值追求等。一方面激勵員工發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性來推動企業(yè)發(fā)展，另一方面使員工的意志、體力和智力得到鍛煉和提高，從而使其得到自由而全面的發(fā)展（4）。通過班前學(xué)習(xí)材料、“一日一題”、每周專題培訓(xùn)、技能競賽等多種形式，突出與安全生產(chǎn)現(xiàn)場緊密相關(guān)的安全生產(chǎn)知識、技術(shù)規(guī)程措施和事故案例，為每一位員工提供個性化專業(yè)培訓(xùn)。雖不一定要面面俱到，關(guān)鍵要能夠深化到職工的腦海里，得到職工的廣泛認(rèn)同，成為職工規(guī)范自己言行的自覺行動。

因此，在總結(jié)了基層工作的特點和價值追求的基礎(chǔ)上，提出了班組的管理理念：“鷹一樣的個人，狼一樣的團(tuán)隊”，這樣培養(yǎng)出的員工既有很強的單兵作戰(zhàn)能力又有很強的團(tuán)隊合作能力。只有確立和培育出別具一格的人本理念，才能深深地根植于職工的頭腦中，成為激發(fā)和引導(dǎo)員工工作的動力和準(zhǔn)則；培養(yǎng)高素質(zhì)的職工隊伍，提高管理水準(zhǔn)，樹立良好的形象，就會獲得事半功倍的效果。

三建立特色的管理模式

管理模式的簡歷也是人本管理中重要的一部分。作為煤礦企業(yè)安全更是管理中的頭等大事?？v觀煤礦各類安全事故，大多是由于人的行為不規(guī)范、違章作業(yè)、違章指揮和違反勞動紀(jì)律造成的，而這些行為主要原因就是人的不安定因素。如何約束甚至去除人的不安定因素呢？主線就是“抓好一個中心、開好兩個會、落實三個‘不’”。

“抓好一個中心”就是要抓好制度、措施的貫徹和執(zhí)行，每班要安排管理人員下井跟班，深入一線，為現(xiàn)場的職工提供技術(shù)支持和監(jiān)督現(xiàn)場工作情況，對于存在的問題給予最快的解決，也為下一班的工作安排提供詳細(xì)的資料。“開好兩個會”就是開好班前、班后會。班前會上班組長根據(jù)當(dāng)班的工作任務(wù)提出“四個必問”和“六個必講”，然后詳盡的貫徹當(dāng)班的施工技術(shù)措施以及當(dāng)班的安全注意事項，互聯(lián)保責(zé)任落實到位；在班后會上，對于當(dāng)班的安全生產(chǎn)情況作出小結(jié)，對于需要領(lǐng)導(dǎo)解決的問題立即得到落實?！奥鋵嵢齻€‘不’”就是“不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害”的制度，工具完好齊全，安全組織措施、技術(shù)措施齊善完整，作業(yè)人員身體狀況、精神狀態(tài)勝任工作。

四注重培養(yǎng)團(tuán)隊精神

“世上沒有完美的個人，卻有完美的團(tuán)隊?！泵總€人只有把自己融入到團(tuán)隊中才能獲得更高的自信及更好的發(fā)展機會（5）。人是一切工作的出發(fā)點和落腳點，每一個人是任何團(tuán)隊的一個有機“細(xì)胞”，“細(xì)胞”有活力則團(tuán)隊更有活力。

培育堅強的團(tuán)隊精神，是獲得巨大成功的基礎(chǔ)條件，團(tuán)隊精神的養(yǎng)成是形成合作能力的基礎(chǔ)?；鶎影嘟M除了要注重加強個人能力和素質(zhì)的提高外，更要注重班組的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。作為煤礦職工，井下工作環(huán)境復(fù)雜，只有相互協(xié)調(diào)、通力合作才能形成合力，使班組整體的工作更加安全，效率更高，效果更好。如果沒有團(tuán)隊精神的支持，團(tuán)隊就不可能取得成功，個人也可能歸于失敗。

在基層班組隊伍建設(shè)中，團(tuán)隊精神也是提高班組長凝聚力和戰(zhàn)斗力的首要條件。良好的團(tuán)隊精神，有利于形成文明和諧的人際關(guān)系。員工之間應(yīng)該形成一種相互尊重、相互體貼、相互幫助、共同進(jìn)步的親密和諧氛圍。

五 結(jié)束語

確立“以人為本”的管理理念，構(gòu)建“以人為本”的企業(yè)文化，擯棄不合時宜的管理制度和手段，以“人”為核心，充分考慮每個人得價值核心，才能使員工不斷形成適應(yīng)新形勢的思想觀念，形成適應(yīng)市場競爭新發(fā)展的工作、生活方式，才能使煤礦生產(chǎn)更加安全，生產(chǎn)效率更高，才能培植好企業(yè)的核心競爭力，推動企業(yè)持續(xù)快速健康地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]何國棟：以人為本與現(xiàn)代企業(yè)管理[M].上海：文匯出版社.2005

[2]石剛：煤炭企業(yè)安全文化中的人本建設(shè)問題[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報 2010,(02)

[3]考試吧網(wǎng)：淺論“以人為本”理論在現(xiàn)代企業(yè)管理中的運用[EB/OL]. , 2009-9-30

[4]王永輝：“以人為本”的倫理觀念在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用[D].武漢：武漢科技大學(xué).2004

篇(6)

2006年11月12日星期天，在南港中央研究院的活動中心，有一個三天的研討會，研討會的主題是“二十一世紀(jì)分子生物學(xué)：傳承、整合和展望”。這個研討會的舉行，是為配合中研院分子生物所設(shè)立二十年慶，也回顧臺灣在分子生物科學(xué)發(fā)展的過往和瞻望未來。

分子生物學(xué)的濫觴，可以追溯到一九四年代，在那個物理科學(xué)當(dāng)紅的時期，小尺度的生物學(xué)研究多是由物理學(xué)家，以物理方法進(jìn)行研究。生物學(xué)大約每十年就會有一個嶄新的研究方向，經(jīng)過一九五―六年代的醞釀發(fā)展，奠定了分子生物學(xué)的研究基礎(chǔ)；到了一九七年代，DNA重組研究成熟之后，這個學(xué)科得到快速發(fā)展。

分子生物學(xué)相對于傳統(tǒng)的生物學(xué)來說，算是一種比較“現(xiàn)代”的生物學(xué)。傳統(tǒng)生物學(xué)偏重于敘述現(xiàn)象，即使有探討其下的生物機制，也是利用一些比較抽象的概念，沒有一個扎實的分子基礎(chǔ)；分子生物學(xué)則著重在這一塊，利用物理與化學(xué)技巧，為生物研究提供分子層面的研究基礎(chǔ)。

臺灣的生物研究一直都是以傳統(tǒng)生物學(xué)為主，直到一九八年代，才有人注意到海外生物學(xué)的研究風(fēng)向有所轉(zhuǎn)變，因此開始構(gòu)思建立分子遺傳學(xué)與分子生物學(xué)的研究據(jù)點。當(dāng)年第一批從海外學(xué)成歸來為分生所創(chuàng)建工作貢獻(xiàn)心力的前所長沈哲鯤表示，當(dāng)時臺灣分子生物學(xué)的基礎(chǔ)幾近于零，假如不建立起分子生物學(xué)的基礎(chǔ)，接下來所有的生物學(xué)發(fā)展，甚至包括醫(yī)學(xué)在內(nèi)，都會欠缺必要的技術(shù)，實在是非做不可的事情。雖然起步的時機比起歐美各國自然是晚了許多，不過遲做總比不做好。

臺灣分子生物學(xué)草創(chuàng)時期的帶頭人物，當(dāng)屬在一九六年代，于美國加州理工學(xué)院做DNA重組博士后研究的王倬。他說當(dāng)時臺灣的分子生物研究幾乎是一片荒田，延攬海外學(xué)人歸來就成為必要且唯一的選擇。在美國加州大學(xué)柏克萊分校做了十一年研究，一九七七年轉(zhuǎn)往哈佛大學(xué)的王倬，回憶起當(dāng)年找人的過程，說那時候臺灣在美國發(fā)展的幾位分子生物學(xué)者，在某一次聚會里表示，如果王倬回臺灣指導(dǎo)分生所的創(chuàng)建工作，他們也很愿意跟著一起回來共襄盛舉，王倬覺得這是一個很難得的機會，放掉實在可惜。

當(dāng)時在哈佛大學(xué)研究成就杰出，已被認(rèn)為是DNA拓樸結(jié)構(gòu)學(xué)的開山鼻祖，二十世紀(jì)世界上核酸結(jié)構(gòu)研究方面最著名十位科學(xué)家之一的王倬說，他從臺灣大學(xué)化學(xué)工程系畢業(yè)到美國念書，覺得自己在臺灣接受這么久的基礎(chǔ)教育，總該回來做一點事，“把債還掉”。于是便答應(yīng)了回臺協(xié)助分生所的創(chuàng)建工作，從而帶動了一波回歸。

一九八六年中研院院內(nèi)新落成了一棟白色的分子生物實驗大樓，王倬帶領(lǐng)著他的五個子弟兵劉枋、謝道時、涂振北、周寄梅以及沈哲鯤，以及七位由海外學(xué)成回歸的年輕研究人員鐘邦柱、譚鳴輝、黃昭蓮、孫以瀚、陳枝乾、賴明宗與鄭淑珍，為臺灣的分子生物研究奠定了根基。在當(dāng)時造型新穎的分子生物研究實驗大樓里，王倬和他帶領(lǐng)的年輕研究人員半夜在燈火通明實驗室中進(jìn)行研究工作，是臺灣分子生物學(xué)起步的動人景象。

王倬之后，黃周汝吉和吳瑞接續(xù)主持研究所的大計，后來更有何潛和王正中的接續(xù)回臺主持所務(wù)，給中研院分子生物學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

那時回臺幫忙的幾位學(xué)人，在美國都還有教職或研究職，無法全職投入，因此議定幾個人采取“輪值”的方式，每個人輪流回來主持一年。這是不得已的妥協(xié)辦法，而且由于各人的研究領(lǐng)域不盡相同，不免使人擔(dān)心分生所的研究方向也會跟著“輪值”變化，如此每年一改，成不了氣候。

關(guān)于這一點，當(dāng)年回臺幫忙的院者也都心知肚明，彼此有著共識，只待分生所的組織健全，有了常態(tài)性的行政所長，輪值制度就可以隨時淡出運作，不一定要把人輪完。事實上確是如此，在沈哲鯤擔(dān)任分生所的第一任所長職務(wù)后，許多人對分生所研究方向飄忽不定的疑慮，也逐漸的煙消云散了。

王倬認(rèn)為，在中央研究院成立分生所對臺灣學(xué)術(shù)界的意義，在于它引起了大家對分子生物學(xué)的重視，也提供了學(xué)生對分子生物學(xué)認(rèn)識的一個渠道。分生所早期有一項與清華大學(xué)合作，在清華大學(xué)開設(shè)分子生物學(xué)相關(guān)課程的計劃。這個計劃對于臺灣生物學(xué)界的發(fā)展有沖擊性的深遠(yuǎn)影響，時至今日，臺灣的生物學(xué)研究得以跟上現(xiàn)代潮流的腳步，分生所當(dāng)年率先在校園進(jìn)行教育，功不可沒。

不過也有人認(rèn)為分生所可以做得更多，比方說帶動臺灣的生物科技發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的競爭力。然而科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并非一蹴可及，必須要有厚實的研究傳統(tǒng)，以及充沛的研究新鮮血液，才能夠水到渠成；單靠一個學(xué)術(shù)研究所就要為整個生物科技產(chǎn)業(yè)負(fù)責(zé)任，既非分生所所能為，恐怕也不是該所創(chuàng)立的初衷。

（二）

分生所目前共有研究員、博士后研究員與研究助理約六百人，每年預(yù)算有兩億多元新臺幣；就每個實驗室平均可分得的資源來說，這個規(guī)模大約相當(dāng)于一個分子生物學(xué)比較發(fā)達(dá)的美國州立大學(xué)。分生所自我評估，認(rèn)為目前分生所擁有的資源與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，大約與美國的加州大學(xué)戴維斯分校以及北卡羅萊納大學(xué)兩所大學(xué)旗鼓相當(dāng)；不過與校內(nèi)設(shè)有大型研究中心的美國重點大學(xué)相比，仍然是只能望其項背。

雖然在整體研究資源上，分生所有其力有未逮之處，但是卻可以在單個的研究項目上，做重點式的突破，比方說利用老鼠、果蠅或線蟲這類基因體較為單純的動物，進(jìn)行一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的研究。舉凡肌肉萎縮癥、肥胖癥、RNA剪接等等，都是分生所目前達(dá)到國際水平的重點研究項目。

分生所二十周年所慶研討會的主題之一就是要討論分子生物學(xué)下一階段的方向。一般分子生物學(xué)界認(rèn)為，目前看起來比較具有發(fā)展?jié)摿Φ难芯宽椖?，包括生物早從受精卵開始的發(fā)展過程，探討在其發(fā)育過程中細(xì)胞內(nèi)的各種生物機制(發(fā)展生物學(xué))，生物演化的分子結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)(結(jié)構(gòu)生物學(xué))，以及醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)。

分子生物學(xué)跟細(xì)胞生物學(xué)或育生物學(xué)類似，盡管計算上的觀念各有千秋，但都是一種小尺度的研究工具；這些新興的學(xué)科里面，有太多未知的事實與現(xiàn)象有待探索。沈哲鯤指出，現(xiàn)代的生物學(xué)主要是一種“發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)，包括2006年獲頒諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的RNAi研究，是屬于發(fā)現(xiàn)既有的生物機制(參見《知識通訊評論》四十六期一文)；真正創(chuàng)新的部分，大約只限于發(fā)現(xiàn)了某個現(xiàn)象或機制之后，如何創(chuàng)造出一些技法來解決、解釋它們而已。舉例來說，分子生物學(xué)就分子層面來對癌細(xì)胞分裂情況進(jìn)行觀察，試著找出是哪些分子分裂太多，為何如此分裂，從而再試圖發(fā)展予以控制的手段。沈哲鯤說，有個觀念，將其驗證，最后再發(fā)展出應(yīng)用技術(shù)，整個分子生物學(xué)約略就是這么一回事。

至于結(jié)構(gòu)生物學(xué)的發(fā)展，由于電腦運算能力的發(fā)展突飛猛進(jìn)，如今分子生物學(xué)才可以做到許多以前無法做到的事，解出大分子的結(jié)構(gòu)，以三維空間的圖像具體呈現(xiàn)。“解讀”是結(jié)構(gòu)生物學(xué)里很重要的一環(huán)，結(jié)構(gòu)生物學(xué)家從晶體分析中得到一種特定模式，據(jù)此解出對應(yīng)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)手上的生化結(jié)果或基因結(jié)果，來判斷這個結(jié)構(gòu)是否可以正確解讀特定模式。不是每一次的猜測都正確無誤，不過隨著研究技法持續(xù)進(jìn)步，出錯的機率逐漸減低。王倬特別指出，解讀方法各人不同，有過度保守的，也有過度樂觀的，這都是一種嘗試的方向；不過若要建立起某種客觀性，所做的解讀總要可以接受檢驗(testable)。

當(dāng)然還有在傳播媒體的報導(dǎo)里最熱門的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，如干細(xì)胞研究等。值得一提的是，以往的醫(yī)學(xué)應(yīng)用是對病癥“添加”一些元素上去，比方說將特定病毒注入病人體內(nèi)，期望達(dá)到某種生理反應(yīng)，然而這種技法后來卻頻頻出現(xiàn)各種副作用；隨著分子生物學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在有時候可以采取某種“減”法，像比較新穎的轉(zhuǎn)殖過程(transgenic process)，利用細(xì)胞內(nèi)的揀選機制，鎖定認(rèn)為會引起不良生理反應(yīng)的分子，將它敲掉(knock out)，這種新技法或許有助于降低副作用出現(xiàn)的機率。

不過醫(yī)學(xué)研究并非沒有底限。舉例來說，即使已經(jīng)有了可能管用的技法，對于人類腦部進(jìn)行操作性的分子處理，仍然有許多生物倫理上的爭議；因此盡管腦部生物學(xué)幾乎是眾所公認(rèn)的未來研究趨勢大熱門，但是分子生物學(xué)對于人類腦部的研究，可能會因此僅限于描述其生物機制，無法進(jìn)行太深入的實驗。

（三）

無論分生所的下一階段工作具體內(nèi)容為何,做研究的時機是否成熟至關(guān)緊要。王倬指出，分子生物學(xué)一開始著重“簡化” (reduction)，將復(fù)雜的生物現(xiàn)象拆解成各個不同的機制，予以解釋、處理；之后再進(jìn)行“整合”(integration) ，將謎題已解的各個生物機制重新組合，以達(dá)到特定的應(yīng)用目的。當(dāng)年先著重簡化研究的時機很正確，現(xiàn)在開始進(jìn)行整合研究的時機也很正確。

王倬記得早在他還在仿DNA重組的博士后研究時，就有人提議要做神經(jīng)生物學(xué)，然而在當(dāng)時欠缺對相關(guān)基礎(chǔ)機制了解的情況之下，進(jìn)行神經(jīng)生物學(xué)研究的條件還不成熱，那時候若往這個方向發(fā)展，會走許多冤枉路。這也是分生所接下來選擇研究方向，需要特別留意的一點。

另一個分生所需要考慮的，是它要提供哪一種類型的研究環(huán)境。幾乎所有的科學(xué)研究發(fā)展都有兩種型態(tài)，一種是個別的研究者基于本身的興趣或天分，在前無古人的情況下自辟一條嶄新的研究途徑，就好比物理學(xué)上的量子跳躍(quantumleap)一樣，其獨創(chuàng)性固然耀眼奪目，卻包含有相當(dāng)程度的機動性在內(nèi)，是可遇而不可求的。另一種研究型態(tài)，則是進(jìn)行一個極有潛力領(lǐng)域的計劃研究，收獲雖然可期，但眾人皆知，不會有什么意外的驚喜。王倬認(rèn)為理想中的分生所應(yīng)該要兼容并蓄，因為他認(rèn)為這兩種研究特質(zhì)是互補的而非互斥，一個研究環(huán)境若是過度偏向其一，做出來的研究也會有所缺漏。

王倬認(rèn)為臺灣分子生物學(xué)的研究(可能也是整個臺灣科學(xué)界的普遍現(xiàn)象)，有時太過小心謹(jǐn)慎，比較具有風(fēng)險性的研究主題都乏人問津，大家盡做“保證有東西會出來”，很安全的研究。這或許是研究環(huán)境文化的不同，不過科學(xué)政策也有相當(dāng)程度的影響，比方說“國科會”據(jù)以提供研究經(jīng)費的評價方式，本質(zhì)上就不大鼓勵研究員去做三年內(nèi)不一定會有成果的前沿研究。臺灣的研究人員其實并不乏處理大型難題，進(jìn)行創(chuàng)新研究的能力，但是研究政策是否有給予他們適當(dāng)?shù)恼T因與支持就顯得非常重要。

有鑒于此，王倬指出如果臺灣的分子生物學(xué)日后要招攘研究人員，最好找比較年輕的，既敢挑戰(zhàn)風(fēng)險性較高的研究，也比較有登峰造極的機會。他認(rèn)為在分子生物學(xué)的領(lǐng)域，一般人研究最輝煌的時刻，是在三十五歲到四十五歲之間；不過最近似乎有一種“晚出道”的趨勢，近期研究成名的學(xué)者，多是年過四十。

沈哲鯤則認(rèn)為，臺灣分子生物學(xué)研究的弱勢在于起步晚，實驗室的數(shù)量也少，各研究員手頭上都有很多正在進(jìn)行的工作，出現(xiàn)了像RNAi這么顯赫的大發(fā)現(xiàn)之后，鮮少能有余力對其進(jìn)行后續(xù)研究。像美國這類實驗室眾多的國家，就有機會全力支持下屬的研究員進(jìn)行后續(xù)研究，功成名就自然也就不在話下。在大環(huán)境無法支持設(shè)立較多的實驗室，先天條件不如人的情況下，除了做重點式的專業(yè)研究以外，如何通過科學(xué)政策的擬定，減輕研究人員手頭工作的負(fù)擔(dān)，讓他們有時間去做一些額外的研究，應(yīng)該是科學(xué)研究管理部門應(yīng)該思考的問題。