小學(xué)語文教學(xué)的方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 優(yōu)化方法 全面發(fā)展

課堂是開展教學(xué)工作的主要平臺，是每一個學(xué)生獲取知識的神圣殿堂。新課改背景下，課堂要以學(xué)生為主，反對傳統(tǒng)的、機械的、單向的教學(xué)模式，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生參與課堂互動，但收效甚微。歸根結(jié)底，課堂氛圍不融洽是主要原因之一。本文將從多角度探究優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方法。

1.營造健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生天性活潑好動，周遭環(huán)境對他們學(xué)習(xí)效率的影響較大，小學(xué)語文教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。平等、民主的氛圍有利于良好師生關(guān)系的形成，也有利于讓小學(xué)生獨立思考、暢所欲言。在進行一些故事性的課文教學(xué)時，還可以給學(xué)生播放背景音樂等，讓學(xué)生更快融入到課文意境中。

教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時，我收集有關(guān)丹頂鶴美麗的圖片，做成PPT并附帶一首抒情的背景音樂，PPT一開始播放，學(xué)生的注意力立馬集中，直到PPT播放結(jié)束，學(xué)生仍沉浸其中。我發(fā)現(xiàn)，上這節(jié)課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，因為通過PPT，學(xué)生喜愛上了丹頂鶴，特別愿意了解和丹頂鶴有關(guān)的事物。由此可見，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生專注思考的能力

新課程標準要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的能力，小學(xué)語文教師在向?qū)W生傳授知識的同時，應(yīng)該注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育工作者要采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，逐步培養(yǎng)其思考能力。語文是一門較為感性的學(xué)科，要學(xué)好語文就要求學(xué)生具有一顆敏感的心，在平時的教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，對周圍的一切都養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，生活是最好的老師，只有對生活充滿熱情，才能真正將語文學(xué)好。

3.尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)成為每一位教師的共識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提就是尊重學(xué)生個性發(fā)展。教師應(yīng)看到學(xué)生之間的差異性，認真研究，進而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。小孩和大人一樣，都有著強烈的自尊心，這種自尊心在小學(xué)生身上表現(xiàn)為極強的榮譽感，在這種榮譽感的激發(fā)下，他們在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出極大的進取心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢，因人而異地進行引導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)善于利用激勵機制，通過鼓勵、肯定、贊同等方式，使學(xué)生獲得榮譽感，進而促使他們更加積極、更加努力地學(xué)習(xí)。在激勵機制下，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)主動性大大提高，并且積極參與思考和課堂討論。

我在講解《村居》這篇古詩時，看見有個學(xué)生在紙上寫寫畫畫，被問到在干什么時，居然告訴我他在寫詩，而且搖頭晃腦地把詩念出來，學(xué)生哄堂大笑。聽完后，我說道：“這位同學(xué)的詩很不錯，韻押得很不錯，好好努力，將來一定能當上詩人，但詩人也要好好聽課哦。”在得到我的夸獎后，這位同學(xué)對古詩詞的熱情一發(fā)不可收拾，刻苦鉆研，成了同學(xué)中的“古詩通”。每個學(xué)生都是一顆小小種子，一點肯定和贊揚就能讓它們發(fā)芽。

4.建立多元化的評價方式

推行素質(zhì)教育不能以老一套標準評判教學(xué)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“以分數(shù)論英雄”的觀念充斥中、小學(xué)課堂。在“唯分數(shù)論”的影響下，教師的教育方式逐漸偏離了正規(guī)渠道，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生的創(chuàng)造性磨滅在無邊無際的“題?！敝?。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初期，他們少時形成的觀念將對他們以后的人生道路產(chǎn)生深刻影響。因此，“唯分數(shù)論”不能出現(xiàn)在小學(xué)課堂。要破除“唯分數(shù)論”落后觀念，教師就應(yīng)積極響應(yīng)新課程的要求，建立多元化的評價方式，將學(xué)生的成長與社會發(fā)展緊密結(jié)合，形成綜合性評價體系。

例如在期末測評時，我將學(xué)生的測評內(nèi)容分為創(chuàng)新力、考試成績、出勤率、文明衛(wèi)生幾大塊。對于考試成績比較突出的學(xué)生，我更加關(guān)注他們其他方面的測評情況，從而使整體測評更具說服力。對于那些某一方面突出而其他方面尚需改進的學(xué)生，我重視其弱項的測評，使每一個學(xué)生都能從測評中彌補自身不足，實現(xiàn)全面發(fā)展?？傊?，此類測評方式不再“唯分數(shù)論”，以后的教學(xué)實踐中，我還將繼續(xù)嘗試其他有益的測評方式。

5.綜合利用多媒體教學(xué)手段

語文教學(xué)不僅僅是知識的傳輸，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正值學(xué)習(xí)和提高各方面素質(zhì)的關(guān)鍵期，正所謂“教育要從娃娃抓起”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變革。讓多媒體技術(shù)走進小學(xué)語文課堂，教師和學(xué)生之間的互動將更加頻繁和豐富?？茖W(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段，將極大地增加課堂有效時間，學(xué)生將有更多的機會進行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造，教師將有更多機會進行各種教學(xué)方法的有益嘗試。另外，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計出更加靈活多樣的訓(xùn)練方式，增強課堂教學(xué)的新鮮感。在具體施教過程中，教師使用多媒體教學(xué)時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最佳教學(xué)點，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索未知領(lǐng)域。教師在教學(xué)過程中要善于建立新舊知識之間的聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

世界上的任何事物都不是一成不變的，教學(xué)方法也是如此。教師在探究小學(xué)語文教學(xué)方法時應(yīng)堅持多樣性和靈活性。不論采用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)堅持從實際出發(fā)，從豐富的教學(xué)實踐中汲取營養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]陸業(yè)高.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇，2009（11）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué)方法 優(yōu)化

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，要時刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴格要求，從各個方面進行引導(dǎo)，點點滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強制性。教育心理學(xué)就此專門提到：“習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性?！爆F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，認為只要出現(xiàn)強制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有“強制”的意識，只要是切實來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認可。

角色表演對小學(xué)中高年級的學(xué)生來說是很有吸引力的。小學(xué)生的表演欲望比較強，而且通過角色表演可以培養(yǎng)學(xué)生對課文的情感，可以讓學(xué)生在表演中把握住語言的節(jié)奏，使學(xué)生在表演中逐漸對課文產(chǎn)生感情?！杜＠煽椗肥且粋€千古傳唱的神話愛情故事，像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學(xué)生感受到它的美的。所以，教師完全可以讓學(xué)生在課堂上表演牛郎織女的故事，當然，學(xué)生也可以發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。比如，當牛郎織女分別多年后，在鵲橋上相見后會說些什么，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)情境模擬相關(guān)的對話。我相信用這樣的方法，肯定能讓學(xué)生感受到語文課的樂趣，使他們在以后的語文課上更有激情。

二、讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考

學(xué)生的智慧是無窮的，關(guān)鍵看老師怎樣進行開發(fā)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，大都依賴老師的課堂教學(xué)，這種灌輸式教育，不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)能力。因此，老師的啟發(fā)和引導(dǎo)就很重要。所謂“點”，就是要抓住學(xué)習(xí)的“重點”和“要點”；所謂“撥”，就是為學(xué)生解答疑難，排除學(xué)習(xí)障礙。它是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點及其活動規(guī)律，適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實際需要而提出的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要針對教材特點和學(xué)生實際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，排除疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考，逐步擁有知識遷移的能力，發(fā)展智力。

三、注重學(xué)生的情感體驗

全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的情感教育發(fā)揮著重要的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下工夫，不能機械地講解課文中的內(nèi)容，要與學(xué)生的實際相聯(lián)系，讓學(xué)生有更深地體會。

在教《月光曲》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受，讀出音樂所蘊涵的深情。在導(dǎo)入時，播放了《月光曲》鋼琴曲，使學(xué)生先對這首曲子有了最初的感受，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生迫切地想知道這首美妙的樂曲是怎樣譜成的。在課堂中教師采用了師生角色的變換、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”；而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”。要讓學(xué)生成為課堂的主人，鋪設(shè)臺階引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀：“彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”教師采用這樣的文字激情引導(dǎo)：“盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司俊⑷绱思兪斓匿撉俾暎铱釔垡魳返乃孪胙矍斑@位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。因此，盲姑娘又驚又喜地說……”學(xué)生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動地朗讀課文，感受盲姑娘的激動和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復(fù)雜的情感變化。這樣，學(xué)生在教師的輕松引導(dǎo)、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實際就是貝多芬當時的情感變化過程，巧妙地突破了本文的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

四、審美教育的策略

語文是一門集思想性、藝術(shù)性、知識性和人文性等為一體的學(xué)科，包含著豐富的審美因素，揭示了五彩紛繁的美好世界。愛美之心，人皆有之。在小學(xué)語文教學(xué)中，要針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美的熏陶，增強美的享受，提高審美觀點，進一步促進全面的素質(zhì)教育。小學(xué)語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語言文字知識、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和表達能力的過程。而且也是一個不斷提高審美能力的過程。只有在教學(xué)中利用多種訓(xùn)練方法不斷地調(diào)動學(xué)生情感，對他們進行美育滲透，才能收到最佳的美育效果。文章不是無情物。大部分課文的情感是十分豐富的。但教師如果只作為一個旁觀者，來進行一般的敘述，學(xué)生是不能很好的受到美的感染。老師可通過創(chuàng)設(shè)意境、表情范讀、看圖想象、配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學(xué)達到一個更完美的境界?？傊谡Z文教材中有優(yōu)美的詞句，強烈感人的抒彩，豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的意境。只要我們在語文教學(xué)中，注重讓學(xué)生感覺美、理解美、領(lǐng)悟美、發(fā)現(xiàn)美，就能使學(xué)生受到美的熏陶，達到提高學(xué)生審美素質(zhì)的目的。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)； 語文； 教學(xué)方法

Talking about the personal experience of several points of primary school Chinese teaching methods

Kong Yong

【Abstract】New curriculum reform has brought us many valuable gifts for teachers： not only is the new "course standards"， there are new ideas， new ways， new ideas， new ... ... Can be said to be fundamentally challenge the teachers ' language teaching methods， shake the status of language teaching for teachers.Scientific and effective methods of teaching is effective way to promote Chinese language teaching in primary schools.

【Key words】Primary schools；Language；Teaching methods

新課改給小學(xué)語文教學(xué)帶來了春天，活躍的課堂蘊含著巨大的生命力。但是筆者認為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進行小學(xué)語文教學(xué)，還沒有形成一個成熟的模式。筆者認為語文改革，無論如何都不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視教學(xué)目標的要求、不能忽視語文教學(xué)的本質(zhì)。任何一種教學(xué)模式都要辯證看待，進而揚長避短，實現(xiàn)新課程改革的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，要時刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴格要求，從各個方面進行引導(dǎo)，點點滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強制性。教育心理學(xué)就此專門提到：“習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。”現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，認為只要出現(xiàn)強制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有“強制”的意識，只要是切實來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認可。

筆者認為，小學(xué)生有八個方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：1.培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；4.說話規(guī)范的習(xí)慣；5.愛惜書本的習(xí)慣；6.勤于發(fā)問的習(xí)慣；7.互助合作的習(xí)慣；8.寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如要求學(xué)生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學(xué)生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學(xué)生快樂教學(xué)，好習(xí)慣就存在養(yǎng)不成的危險。

二、學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情遠遠超過學(xué)習(xí)語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面也是教師沒有給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)非常重要，要有學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在新課程改革開放式的教學(xué)方式確實能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，但是有時候恰恰因為過于開放、過于隨意導(dǎo)致學(xué)生對語文的重視程度越來越低。筆者贊同某位教育專家所說的：“語文課堂應(yīng)該是學(xué)生生命成長的課堂”，這從深層次點出了語文教學(xué)的重要意義。無論何種教學(xué)方式的改革，都應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上投入自己的真情實感，只有這樣才能有利于語文課程目標三個維度的實現(xiàn)。

三、掌握各種基本的讀書技能

讀書并不是一件輕易的事情，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生讀死書，但是新課程改革如果走了極端就會導(dǎo)致學(xué)生不會讀書。到底哪些是讀書的基本技能呢？首先，學(xué)生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；其次，學(xué)生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；第三，能具備快速閱讀和略讀的技能；第四，讀書的同時能夠思考，能概括能質(zhì)疑。課程標準專門規(guī)定了課外閱讀量，這是一個很好的進步，如果教師能讓學(xué)生確實完成課程標準所規(guī)定的閱讀量，那么學(xué)生一定會掌握各種基本的讀書技能。

筆者認為語文教學(xué)通過閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感，這是非常重要的。就新課程改革而言，如果學(xué)生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語感，才能學(xué)好語文。也只有具備了一定的語感才能真切感受到祖國文字之美，體會作者在文章中蘊含的感情。語感的培養(yǎng)最主要就是讀，學(xué)生必須下工夫來完成閱讀量。但是教師也要給予引導(dǎo)，此時傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些方法是可以借鑒的，比如重點段落分析，抓關(guān)鍵詞等。

四、掌握基本的學(xué)習(xí)方法

篇(4)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 教學(xué)方法 影響

《語文新課程標準》指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。可見，教師的評價語言將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的課堂評價語精當，具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。課堂評價語，主要是指在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如對問題的回答等，所進行的語言評價。恰當?shù)恼n堂評價語會保護學(xué)生的自尊心，呵護學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造欲望。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性的課堂評價語，以獲得課堂的最佳效應(yīng)。

一、創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)要“以人為本”，在課堂教學(xué)中，我千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們充分發(fā)展、張揚個性，燃燒起創(chuàng)新的火花。我從以下兩方面做起：

1、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色

“新課標”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學(xué)生談心，使學(xué)生覺得老師平易近人、和藹可親，由怕你變?yōu)榫茨恪勰?，學(xué)生就會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2、充分尊重學(xué)生

我在教學(xué)中，不但尊重學(xué)生的人格，而且尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，不諷刺、挖苦學(xué)生。民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍就如同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新，在平常的教學(xué)中，我不斷訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到，這時，一個叫小妹的學(xué)生舉手了，我請她起來，她說：“老師，你寫的”訴“字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了，我鄭重其事地對同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時讓老師改正了錯誤。”說完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學(xué)們都鼓起掌來。從此，我班的學(xué)生漸漸地敢于向老師質(zhì)疑、向書本質(zhì)疑了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，我善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。

例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕，這時，我問到：“為什么一動也不動？”學(xué)生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”，有的說：“遵守戰(zhàn)地紀律……”，有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。

另外，我對于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法，善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論，有時會有意想不到的收獲。在上《假如我會克隆》作文課時，我提了這樣一個問題：“你想克隆點什么？”很多學(xué)生都說諸如“我會克隆人、動物”之類的話?？蛇@時，有個學(xué)生站起來說：“老師假如我會克隆，我會克隆您?！边@個答案出乎我的意料，是馬上否定他的看法，繼續(xù)我的教學(xué)呢？還是抓住這一時機，進行探討呢？我選擇了后者，引導(dǎo)學(xué)生針對“為什么要克隆我？”這一問題展開討論，課堂頓時活躍起來，有的說：“您愛護我們。”有的說：“您關(guān)心我們?！庇械恼f：“您比我們的父母還好……”，你看，一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

四、大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，我善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的戰(zhàn)友》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會對怎樣呢？你來為這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。學(xué)生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

五、注重與學(xué)生的交流，尊重、熱愛學(xué)生、形成良好的師生關(guān)系，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)營造良好的氛圍

篇(5)

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；命題界定；教學(xué)設(shè)計；小學(xué)語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-291-01

在小學(xué)語文課程原有的教學(xué)法類課程中的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，同時也是小學(xué)課程教學(xué)專門探究的話題之一，其概念屬于下位概念。在原有的教學(xué)體系中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通常作為策劃、預(yù)設(shè)教師主觀意圖而存在，而新課改之后，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容則遠不止這些，具有廣泛的含義，對其進行深入的探究，對小學(xué)語文教學(xué)效果的提升具有重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的學(xué)問探究內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的研究對象為語文課程教學(xué)設(shè)計理念、語文教學(xué)經(jīng)驗，文化通識、理論指導(dǎo)為教師教育專業(yè)學(xué)科課程結(jié)論，對教師的教學(xué)技能、文化素質(zhì)進行整合，并結(jié)合具體的學(xué)要素、學(xué)情，對現(xiàn)代媒體資源、教育技術(shù)進行合理的選擇，從而設(shè)計語文教學(xué)全程。要注意的是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的“設(shè)計”一詞，不但具有名詞所包含的指稱作用，更重要的是它還具有動詞所涵蓋的行為意義。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計主要有兩個理論來源，其中一方面是根本土語文教育發(fā)展而來的三級學(xué)科，其中心為“語文教學(xué)”，即“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)”，或者是表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、小學(xué)語文教學(xué)、語文教學(xué)”的形式。另一個理論來源是從西方設(shè)計科學(xué)的發(fā)展而得來的，其表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教育學(xué)”，或者表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、設(shè)計”的形式。

所以在研究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程中，需要探究具有歷時性的教育史，還要研究具有共時性視野的技術(shù)學(xué)，其主要的核心問題內(nèi)容有：如何明細的界定語文教學(xué)設(shè)計的范疇；在鮮活的基層教學(xué)實踐基礎(chǔ)上如何將其規(guī)律性的精髓抽象出來；如何落實頂層設(shè)計到具體的教學(xué)活動中；如何辨析設(shè)計的現(xiàn)實語用、科學(xué)認知等等。另外還需要深入的探究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)反饋、教學(xué)評價方法，確立何種質(zhì)量標準為小學(xué)語文教學(xué)實際的標準，建立符合小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的相對簡單易行、通用的模型等問題。從而為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使其具備明晰的命題界定。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的科學(xué)概念內(nèi)涵

在中國傳統(tǒng)文化語境中對設(shè)計的解釋有多種，如從事設(shè)計工作的人、一種職業(yè)；根據(jù)相關(guān)要求預(yù)先制定某項工作的方案或圖樣；對某人進行陷害；設(shè)下某種計謀等。從職業(yè)的角度來看，設(shè)計所處的社會環(huán)境就會被稱為設(shè)計界。由于歐美國家關(guān)于設(shè)計界的發(fā)展歷史較為悠久，所以設(shè)計的相關(guān)理論更多的是以歐美國家的建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計為主。所以從科技術(shù)語的角度來看，設(shè)計在工藝美術(shù)、建筑業(yè)、工商業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用的較多。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展背景下，設(shè)計也從傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域擴展到其他領(lǐng)域中，而教學(xué)設(shè)計就是在其不斷演變下出現(xiàn)的新概念。

在定義教學(xué)設(shè)計的時候，加涅曾將其定義為對教學(xué)系統(tǒng)進行系統(tǒng)化規(guī)劃的過程，而從利于學(xué)習(xí)的角度安排程序、資源是教學(xué)系統(tǒng)的本質(zhì)含義。所以提出最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科就是教學(xué)設(shè)計，通過這些最優(yōu)的教學(xué)方法，可以促進學(xué)生的技能、知識朝向理想的方向發(fā)展。所以也稱教學(xué)設(shè)計為教學(xué)科學(xué)，即教師按照正確的教育原理、思想、要求、目的，對教材、教學(xué)對象、總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)、整個程序等進行科學(xué)的策劃，并將自己制定的策劃進行落實。其中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵就是如此，語文教師按照教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)語文的課程理念，遵循語文課程標準，總體預(yù)設(shè)教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)目標等，并在課堂教學(xué)之前完成這些工作，預(yù)設(shè)好之后在具體的語文課堂教學(xué)中實施。

三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的學(xué)科課程內(nèi)涵

為了對教學(xué)規(guī)劃綱要進行貫徹落實，教育部頒布了關(guān)于教師教育課程改革的相關(guān)文件，對教師的教學(xué)方法、課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等作出了改革，同時對教師的具體教學(xué)活動也做出了具體的要求，要求教師實施教學(xué)目標的過程中要不斷加強自身能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)2012年國家教師建設(shè)立項教育精品資源指南可以了解到其中有60門小學(xué)教師教育，在這些小學(xué)教師教育課中有11門是小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計，其中位居首列的就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，而且從新課改中也可以看到教師教育類專業(yè)小學(xué)教師教育層次的學(xué)科專業(yè)課程就包括小學(xué)教學(xué)設(shè)計。根據(jù)語文學(xué)科的示范性、基礎(chǔ)性，還可以將語文教學(xué)設(shè)計看作是教師教育類的非中文專業(yè)課程。具體的說，小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程模塊就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計所對應(yīng)的課程教學(xué)，其內(nèi)涵屬于小學(xué)活動指導(dǎo)、學(xué)科教育的范圍內(nèi)[4]。

總結(jié)：綜上所述，通過對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的命題界定和內(nèi)涵的深入研究，從中可以了解到從課程教學(xué)、課程本身的角度來看，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作中的基礎(chǔ)工作，對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計體系的構(gòu)建、其內(nèi)容的分析、其內(nèi)涵的厘清、其意義的統(tǒng)籌等具有重要意義，因此需要加大對其研究，為小學(xué)語文教學(xué)的長久發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 周 越.徐繼紅.知識點提取――教學(xué)內(nèi)容的微分析技術(shù)[J]. 電化教育研究，2015，10：77-83.

[2] 楊天志.《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》的學(xué)科定位及特定價值[J]. 語文建設(shè)，2014，23：3-4.

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；高效實施；策略

應(yīng)該看到，小學(xué)階段是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的筑基階段，而小學(xué)語文課堂教學(xué)是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，因此如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實施是本文研究的重點內(nèi)容。

一、以新課改的教學(xué)理念引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的高效實施

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的實施中，引導(dǎo)教學(xué)實施的教學(xué)理念是一種與應(yīng)試教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。在此理念引領(lǐng)下的教學(xué)中，教學(xué)活動的開展都是圍繞考試這個指揮棒來進行，教學(xué)中語文教師是教學(xué)活動實施的真正主宰者。在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)具有的主體地位沒有得到有效尊重，在小學(xué)語文教學(xué)的開展過程中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好發(fā)揮。同時，在教學(xué)中教師以教師為本的思想比較嚴重，教師在教學(xué)中總是以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，教學(xué)中所采用的教學(xué)方式也是以知識的灌輸為主。這種小學(xué)語文權(quán)威式的課堂教學(xué)對學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際需要。應(yīng)該看到，新課程對于小學(xué)語文的教學(xué)理念有了許多全新的改革，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是把學(xué)生作為教學(xué)實施的根本出發(fā)點和落腳點，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目標，教師在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要成為小學(xué)語文教學(xué)的組織者和實施者，更要成為小學(xué)語文教學(xué)中的啟發(fā)者、合作者、參與者，教師要以平等的心態(tài)開展小學(xué)語文教學(xué)活動。要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中都要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。在新課程的實施中，教師要以啟發(fā)式的教學(xué)方式開展小學(xué)語文教學(xué)活動，改變以往那種知識講述的刻板教學(xué)方式，以全新的教學(xué)理念引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的高效實施。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在以往小學(xué)語文教學(xué)的實施中，教師所選用的教學(xué)內(nèi)容，都是那種許多年都沒有改變的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中一些課文內(nèi)容與這個時代是相脫節(jié)的，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的語文教學(xué)內(nèi)容時，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是難以理解的，這對小學(xué)語文教學(xué)的高效實施是非常不利的。另一方面，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的實施中，以往的語文教師都是喜歡那種一成不變將教學(xué)的內(nèi)容教給學(xué)生，片面認為只有教材才是絕對權(quán)威的教學(xué)內(nèi)容，不敢在語文教學(xué)實踐中拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容，久而久之，這樣的教學(xué)逐漸讓學(xué)生失去了探究的動力，學(xué)習(xí)的效果也因此大打折扣。由此可見，要提升小學(xué)語文教學(xué)的實效性，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)活動的實施中要根據(jù)教學(xué)的實際情況，以及教學(xué)要實現(xiàn)的目標和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行大刀闊斧的創(chuàng)新和優(yōu)化，要將教學(xué)中一些不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的語文教學(xué)內(nèi)容進行大膽刪減，同時結(jié)合學(xué)校的實際情況充實更多與時俱進的語文教學(xué)內(nèi)容，要把靈活性、創(chuàng)新性的語文教學(xué)內(nèi)容大膽引進小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容讓語文課堂充滿魅力，讓小學(xué)語文教學(xué)活動的開展變得充滿情趣，以此促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好奇心非常大的年齡，這一階段的小學(xué)生一般做事情的時候都是以興趣為引領(lǐng)的，如果小學(xué)生對于這件事情不感興趣，那么小學(xué)生就不會愿意主動參與到這件事情中，這件事情也就很難有效完成。與之相反，如果小學(xué)生對這件事情有興趣就會主動參與到這件事情中，也會充滿熱情地去完成這件事情，那么這件事情就會因此而高效開展。同樣的道理，在小學(xué)語文教學(xué)的實施中，如果小學(xué)生對于語文教學(xué)的活動不感興趣，就不會很好地參與到小學(xué)語文的教學(xué)活動中，語文教學(xué)活動的開展也就很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，而小學(xué)生如果對于語文教學(xué)的內(nèi)容非常感興趣，那么結(jié)果就會大不相同，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就會因此而大大提升。正因為如此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要高度重視培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，就要求教師改變以往那種講述式的單一教學(xué)方式，要善于在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，以靈活多變的課堂教學(xué)方式，實效性的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用表演式、游戲式、競賽式等多種教學(xué)形式開展教學(xué)活動，這種多變的教學(xué)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，以此促進小學(xué)語文教學(xué)的高效實施。

開展小學(xué)語文教學(xué)的高效實施研究對促進小學(xué)語文教學(xué)的效率提升具有重要的促進作用，目前小學(xué)語文教學(xué)的實施還存在著一些亟須改進之處。因此，本文以小學(xué)語文教學(xué)的高效實施為視角對相關(guān)問題展開了實效性研究。

篇(7)

>> 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念 新課程下小學(xué)語文教學(xué)新觀念探析 新課程下小學(xué)語文教師的新觀念 新課程下語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 淺析新課程下的語文教學(xué)新觀念 新課程背景下語文教學(xué)觀念的思考 新課程下語文教師的教學(xué)新觀念 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念的探討 淺析新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念 新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的觀念更新 探討新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念 論新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念分析 新課程下語文教師的新觀念 小學(xué)語文教師的新課程新觀念 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)的探討 基于新課程下的小學(xué)語文新觀念 新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)的反思 新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)探析 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)觀念 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)觀念 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孫建華")

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小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的啟蒙階段具有極其重要的意義，在新課程改革的大背景下運用新的小學(xué)語文教學(xué)觀念對于教學(xué)效率和效果的提高有著重要的作用。因此，教師們積極探索更新小學(xué)語文教學(xué)的新途徑，并取得了一定的成效，但目前小學(xué)語文教學(xué)中還存在教學(xué)形式單一、學(xué)生的主動性不夠、師生情感交流欠缺等諸多問題，亟待改進。筆者將結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗就小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)觀念更新的意義及策略談?wù)剮c看法和建議。

一 目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)形式缺乏多樣性

過去的小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式缺乏多樣性，較為單一，一般教師都是從講授知識的角度進行教學(xué)，而學(xué)生則被動接受地進行學(xué)習(xí)，兩者的狀態(tài)相對來說較為獨立，課堂教學(xué)依托于教師預(yù)定好的教案及線路來進行，學(xué)生沒有主動參與的熱情和積極性。同時教師為了教學(xué)更為順利地進行，要求學(xué)生保持整齊而且統(tǒng)一的坐姿，這對師生的課堂互動和學(xué)生的發(fā)散思維造成了很大的阻礙。

2.各學(xué)科之間的教學(xué)相對獨立，缺乏滲透性

一直以來在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生接受的是一個相對封閉的知識系統(tǒng)，很難與其他學(xué)科聯(lián)系起來。首先，這種各學(xué)科相對獨立的現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力的培養(yǎng)與發(fā)展。其次，不但教學(xué)的趣味性會大打折扣，同時整體上的教學(xué)效率也會在很大程度上降低。

3.課堂教學(xué)中缺乏師生的情感交流與互動

就語文教學(xué)本身來說，其在培育學(xué)生健全的人格及積極健康的情感方面有著非常重要的意義，但一直以來我們的小學(xué)語文教學(xué)在此方面做得不夠。講授式、填鴨式的教學(xué)很多時候都是在照本宣科，對學(xué)生進行知識灌輸，缺乏情感上的交流與互動。

4.忽略教學(xué)過程和方法訓(xùn)練

方法訓(xùn)練是我們教學(xué)的重點，也是難點，備受各界關(guān)注?，F(xiàn)階段在教育領(lǐng)域逐步推行從知識轉(zhuǎn)向方法的新的教學(xué)方式，比如說，對僅注重灌輸?shù)闹R學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)弊端的克服，對于學(xué)生獲取知識的過程及方法有了更多的關(guān)注，在陳述性轉(zhuǎn)為程序性的知識方面取得了很大的進展。被動全盤接受知識的教育體系下學(xué)生更多的是進行機械的模仿和一些基礎(chǔ)性問題的處理，對于其獲取知識的具體過程及解決問題的具體方法的訓(xùn)練幾乎被忽略掉，致使小學(xué)語文教學(xué)跟不上時展和新課程改革的步伐。

二 新課程下小學(xué)語文教學(xué)觀念的更新

1.將語文學(xué)科與其他學(xué)科有機地融合

小學(xué)各學(xué)科之間存在著較為普遍的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中進一步加強小學(xué)語文課程與其他學(xué)科相互之間的聯(lián)系與融合，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也有助于學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時在拓展學(xué)生思維方面也具有積極的意義。

2.加強師生間的情感交流和互動

一直以來，語文教學(xué)中存在主觀地將教師與學(xué)生、教授與學(xué)習(xí)分割開來的現(xiàn)象，兩者以相對獨立的狀態(tài)存在，非常不利于知識的傳遞、師生的互動及情感的交流，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提升。要在課堂教學(xué)中加強師―生、教―學(xué)互動，讓群體活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個體活動，用多向交流取代過去的單向交流，讓教師從過去的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，同時充分尊重學(xué)生的主體地位，使師生在互動中相互影響，共同提升。具體來說，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該從以下三個方面下功夫：首先，采用對話的方式代替過去傳話為主的交流方式，切實地實現(xiàn)信息的雙向流動，通過有機的溝通來傳遞信息和交流情感;其次，在互動中實現(xiàn)教學(xué)相長，以求師生共同發(fā)展，教與學(xué)是相輔相成的，沒有絕對的教或?qū)W，傳統(tǒng)的教學(xué)過分偏重于知識傳輸，主觀地將教與學(xué)分割開了;再次，教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重知識的深入探討，在資源有效利用的情況下把教材與教師、學(xué)生有機結(jié)合起來，在教學(xué)互動中進一步拓展知識的廣度與深度，切實提高教學(xué)效果和效率。

3.加強課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

小學(xué)語文教學(xué)絕對不能和學(xué)生的實際生活脫節(jié)，在進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生在這一特定的成長階段更為高效地掌握相關(guān)知識是我們教育的真正目的。對于具有極強應(yīng)用性的語文，應(yīng)該把課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活緊密地聯(lián)系起來，尤其要注意將課堂生活化，同時也要將生活課堂化。將實際的生活背景置于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性和主動性，生活課堂化要求學(xué)生在平時的生活中主動地進行細心的觀察和深入的思考，從實際生活中獲取課堂教學(xué)活動沒有涉及的有益知識，有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高觀察能力、思維能力，拓展知識面。

4.在教學(xué)中加強自主探究、合作及討論的教學(xué)形式的運用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

新課程改革理念要求教師一定要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，這是廣大教師努力的方向和追求的目標。教師在使用新教材時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，恰當?shù)亟M織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓其在自主探究中學(xué)習(xí)新的知識，并切實地體驗到知識形成的具體過程，讓學(xué)生真正動起來，給學(xué)生營造愉悅和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這對于激發(fā)、培養(yǎng)及發(fā)揮其主動性和創(chuàng)新思維有重要作用。將討論的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中有著重要的意義，不但能活躍和開拓學(xué)生的思維，而且學(xué)生在探討問題的過程中，會投入更多的精力，主動發(fā)表意見，這與僅僅聽老師講解相比，學(xué)生更容易集中注意力。同時，教師也可以通過討論過程更多地了解掌握學(xué)生的情況，可以從多個角度了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中的問題，豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和知識。

5.將教師和學(xué)生的角色互換

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式總是把教師擺在主體地位，教師對于小學(xué)生真實的需求沒有很好地去了解和把握，這也是教學(xué)質(zhì)量一直以來不高的原因之一。在教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該互換角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)人文精神。教師應(yīng)將自己定位在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，真正把課堂還給學(xué)生。

6.進一步重視學(xué)生的教學(xué)評價

在新課改的大背景下，除了重視教師的教學(xué)評價外，也應(yīng)該對學(xué)生的教學(xué)評價更加重視。不僅讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，還要通過自我評價和學(xué)生之間的互評來凸顯學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生對一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)做自我回顧和總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)計劃制訂提供幫助和依據(jù)，同時更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)真正意義上的主人。學(xué)生之間的相互評價幫助學(xué)生自身和教師從多方面了解實際情況，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師更好地進行教學(xué)，提高教學(xué)的效果和效率。

三 結(jié)束語