醫(yī)藥行業(yè)工作小結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)藥行業(yè)工作小結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

慢性喉炎是一種常見的喉部疾病，主要表現(xiàn)聲帶、室?guī)У穆圆∽儭ＥR床上以較長時間的聲音不揚(yáng)，甚至嘶啞，失音為特點(diǎn)，屬中醫(yī)學(xué)的慢性喉”的范疇。病因可分為急性喉炎反復(fù)發(fā)作，未經(jīng)適當(dāng)治療；長期發(fā)育不當(dāng)，或過度用嗓；經(jīng)常遭受有害氣體、粉塵的刺激或平時煙酒過度；鄰近器官的慢性炎癥，如慢性鼻竇炎、咽炎等。表現(xiàn)為聲嘶，喉部分泌物增多等?？煞譃槁院硌?，萎縮性喉炎，結(jié)節(jié)性喉炎（聲帶小結(jié)）。病程較長，嚴(yán)重影響患者生活及交流。我們從2006年7月至2010年7月運(yùn)用中藥清喉湯加減治療慢性喉炎35例，取得了較為滿意的療效，報告如下：

1 臨床資料

1.1診斷標(biāo)準(zhǔn)

中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)：參照中華人民共和國中醫(yī)藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》（ZY/T001.6—94）、普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)》第二版（王士貞主編，中國中醫(yī)藥出版社，2007年）。

1.1.1主要癥狀：聲音嘶啞。

1.1.2次要癥狀：咽喉干燥或疼痛，或伴有咳嗽、咳痰、清嗓、異物感等癥。

1.1.3病程較長，聲音嘶啞時輕時重。

1.1.4喉部檢查：喉黏膜多有暗紅色充血，腫脹或萎縮，聲帶腫脹、肥厚、聲門閉合不全。具備主癥、體征，要結(jié)合病程即可確診。

西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)：參照全國高等醫(yī)藥院校五年制教材《耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)》第七版（田勇泉主編，人民衛(wèi)生出版社，2008年）。

1.2納入標(biāo)準(zhǔn)

符合上述診斷標(biāo)準(zhǔn)者

1.3排除標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1不符合上述慢性喉炎診斷標(biāo)準(zhǔn)者。

1.3.2合并心腦血管，肝、腎造血系統(tǒng)嚴(yán)重疾病及精神病患者。

1.3.3有過敏體質(zhì)者。

1.3.4不能堅(jiān)持治療，中途改變治療方法，無法判定療效或資料不全等影響療效判定者。

1.4一般資料

本資料共68例，均為我院住院及門診患者，隨機(jī)分為兩組。治療組35例，男性15例，女性20例，年齡30—50歲，平均（32±10.2）歲，病程0.3—1.8年，平均（0.5±1.2）年。對照組33例，男性15例，女性18例，年齡30—55歲，平均（33.3±11.1）歲，病程0.34—2.2年，平均（0.6±1.34）年，兩組在性別、年齡、病程、實(shí)驗(yàn)室及X線檢查等經(jīng)統(tǒng)計學(xué)比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具有可比性。

2治療方法

兩組均：

2.1加強(qiáng)教育，在急性期應(yīng)及時選用抗菌藥物，抗病毒藥物治療。



2.2治療鄰近器官的慢性炎癥，如鼻、口腔、下呼吸道疾病，包括病牙。

2.3勿飲烈性酒和吸煙，避免辛辣、酸等強(qiáng)烈調(diào)味品。

2.4改善工作生活環(huán)境，減少粉塵、有害氣體的刺激。

2.5生活起居有常，勞逸結(jié)合。

2.6清晨用淡鹽水漱口。

2.7適當(dāng)控制用聲，用聲不當(dāng)、用聲過度。治療組在對照組的基礎(chǔ)上加用中藥清喉湯口服，方藥組成（葛根30g 、 薄荷10g 、 銀花15g 、 連翹15g 、 桔梗15g 、 元參15g 、 郁金10g、節(jié)根15g 、 甘草10g ）。上藥九味，加入1000ml，煮取300ml，倒出藥汁，再加水500ml，煮取200ml，去滓，兩次藥汁相合，煮沸，溫分三服，空服為宜，一日三次，共用2月。

3療效觀察

3.1療效評價標(biāo)準(zhǔn)

參照中華人民共和國中醫(yī)藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)—耳鼻喉科病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》（1994年）。療效指數(shù)=（治療前積分-治療后結(jié)分）/治療前積分×100%。

3.1.1治愈：發(fā)音恢復(fù)正常，喉部檢查正常，療效指數(shù)≥90%。

3.1.2顯效：聲音嘶啞及喉部不適感明顯減輕，喉部體征改善，療效指數(shù)≥66%。

3.1.3有效：聲音嘶啞及喉部不適感減輕，喉部體證改善，療效指數(shù)26%—＜66%。

3.1.4 無效：癥狀和喉部體征無明顯變化，療效指數(shù)＜26%。

3.2療效評估方法：

在治療前與治療后分別5次對患者癥狀進(jìn)行評分，根據(jù)總分值改變判斷為痊愈、顯效、有效、無效。

3.3兩組臨床療效比較

治療組中臨床治愈有25例（71.43%），顯效6例（17.14%），有效2例（5.71%），無效2

例（5.71%），總有效率94.29%。對照組中臨床治愈有13例（39.39%），顯效8例（24.24%）有效5例（15.15%），無效7例（21.21%），總有效率78.79%，兩組比較治療組明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

3.4藥物不良反應(yīng)

治療組患者未發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)，治療后兩組患者血、尿常規(guī)，肝、腎功能檢測，心電圖檢測結(jié)果均無明顯變化。

4討論

慢性喉炎是一種常見的喉部疾病，主要表現(xiàn)為聲帶，室?guī)У穆匝装Y病變，以較長時間的聲音不揚(yáng)，甚至嘶啞失音為特點(diǎn)，病程較長，西藥在此病方面沒有較好辦法。中醫(yī)認(rèn)為此病為肺氣虛寒、肺陰虧虛、腎陰不足、虛火滯喉和邪毒久留、氣血瘀阻、咽中悶塞、津液干枯、喉失津養(yǎng)。我們采用中草藥，葛根、薄荷、辛涼發(fā)汗解表，疏散風(fēng)熱，解熱生津，清利頭目，利咽化痰，更有蘆根止嘔除煩，主治肺熱上蒸，殃及咽喉等癥。銀花、連翹、元參、郁金，清熱解毒，消痛散結(jié)，行氣解郁。咽喉病位在上，故加用桔梗引藥上行，桔梗、甘草相合以開宣肺氣，祛痰排膿，使藥性直達(dá)病所。對治療慢性喉炎療效明顯。故我們從2006年7月至2010年7月對35例慢性喉炎患者實(shí)施中藥臨床應(yīng)用效果明顯，值得進(jìn)一步臨床研究。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國中醫(yī)藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》（ZY/T001.6-94）

［2］普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)》第二版（王士貞主編，中國中醫(yī)藥出版社，2007年）

篇(2)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)一向被認(rèn)為是國民經(jīng)濟(jì)的高新支柱產(chǎn)業(yè)，其中新藥開發(fā)更是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)閯?chuàng)新才能發(fā)展。但何為新藥，依賴于新藥的定義，只有明確了新藥的界定，才能為新藥的研發(fā)提供思路，指明方向，才能保證我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體水準(zhǔn)。

1 我國藥監(jiān)史上對新藥的三種定義

1985年7月1日起施行的《中華人民共和國藥品管理法》將“新藥”定義為“指我國未生產(chǎn)過的藥品”。同日施行的《新藥審批辦法》第二條又作了補(bǔ)充規(guī)定：“已生產(chǎn)的藥品，凡增加新的適應(yīng)證，改變給藥途徑和改變劑型的亦屬新藥范圍。”1999年，國家藥品監(jiān)督管理局重新修訂《新藥審批辦法》，規(guī)定“新藥系指我國未生產(chǎn)過的藥品。已生產(chǎn)的藥品改變劑型、改變給藥途徑、增加新的適應(yīng)證或制成新的復(fù)方制劑，亦按新藥管理”。

“我國未生產(chǎn)”實(shí)際包含了國內(nèi)外均未生產(chǎn)和國外已生產(chǎn)而我國未生產(chǎn)兩重含義，再加之所謂“按新藥管理”，可見新藥外延的寬廣。這是由于當(dāng)時我國制藥企業(yè)剛起步，研發(fā)能力較薄弱，產(chǎn)業(yè)生存能力差，國家在制訂政策時往往更關(guān)注于如何創(chuàng)造良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，體現(xiàn)在藥品注冊過程中，就是使創(chuàng)新能力低的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)獲得更有利的發(fā)展空間，所以設(shè)立了一個外延寬廣的新藥定義，涵蓋了許多創(chuàng)新度不算高的“新”藥。同時我國還對新藥采取保護(hù)主義，如新藥不僅可以得到行政保護(hù)，而且還擁有市場獨(dú)占權(quán)和自主定價權(quán)，期望通過此舉來鼓勵藥品的開發(fā)和創(chuàng)新。

當(dāng)然這一系列的優(yōu)惠措施確實(shí)在一定程度上激發(fā)了制藥企業(yè)的研發(fā)熱情，鼓勵了藥品的創(chuàng)新。但是寬泛的新藥定義就像一把雙刃劍，在鼓勵創(chuàng)新的同時還在扼殺著創(chuàng)新。因?yàn)殚_發(fā)一個新化學(xué)實(shí)體(NCE)，相對后面幾類改良新藥，其投入更多，風(fēng)險更大，周期更長，制藥企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)基本上更多青睞于“改良”而不是“創(chuàng)新”，以取得新藥的名義，獲取各種優(yōu)厚待遇，從而使我國不知不覺走上了科研低水平重復(fù)建設(shè)的道路。

2001年，我國正式加入世貿(mào)組織，作為其成員國，必須遵守《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》（TRIPS協(xié)議）。按照該協(xié)議，除第27條第2、3款中規(guī)定的某些例外，在一切技術(shù)領(lǐng)域中的任何發(fā)明，不論是產(chǎn)品還是方法，只要具有新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，均有可能獲得專利。而且專利的保護(hù)和專利權(quán)的享有，不能因發(fā)明地點(diǎn)、技術(shù)領(lǐng)域、產(chǎn)品是進(jìn)口還是在當(dāng)?shù)厣a(chǎn)而受到歧視。并且對任何符合上述“三性”的產(chǎn)品或方法（包括藥品）給予至少20年的專利保護(hù)［1］。這就對我國醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新不足、仿制嚴(yán)重的情況提出了挑戰(zhàn)。為了符合WTO規(guī)則的要求，在2002年9月15日實(shí)施的《藥品管理法實(shí)施條例》中重新界定了新藥的概念，將其規(guī)定為“未曾在中國境內(nèi)上市銷售的藥品”。這一概念的調(diào)整，使得新藥在原有基礎(chǔ)上減少了我國未生產(chǎn)但從國外進(jìn)口的這部分藥品，在一定程度上縮減了新藥的外延，進(jìn)一步鼓勵了藥品的創(chuàng)新開發(fā)，但仍有一部分新藥是仿制未在我國上市的國外藥品。在隨后施行的《藥品注冊管理辦法》中仍進(jìn)一步補(bǔ)充了“已上市的藥品改變劑型、改變給藥途徑、增加新的適應(yīng)證的，按新藥管理”，在鼓勵藥品創(chuàng)新的同時兼顧扶持民族制藥業(yè)的發(fā)展。這種“保護(hù)主義”態(tài)度仍難以根除我國醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新不足的弊端。

為了徹底解決我國仿制藥泛濫、制藥產(chǎn)業(yè)低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀，在2007年7月10日修訂完畢，10月1日正式實(shí)施的新《藥品注冊管理辦法》中，徹底取消了“按照新藥管理”的概念，對“已上市藥品改變劑型、改變給藥途徑或增加新適應(yīng)證“，將不再作為新藥管理，只能按照新藥申請程序申報，只發(fā)給藥品批準(zhǔn)文號，不再頒發(fā)“新藥證書”。這也就意味著新藥的范疇只包括NCE和在原研藥基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，此舉明顯縮小了新藥范圍，進(jìn)一步鼓勵藥品實(shí)質(zhì)性的技術(shù)創(chuàng)新，有效地解決了目前新藥管理過于寬泛的問題，對制藥企業(yè)的發(fā)展起到了很好的導(dǎo)向作用。另外，衛(wèi)生部于2007年5月1日開始生效的《處方管理辦法》中第十六條規(guī)定：“醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)藥品監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)并公布的藥品通用名稱購進(jìn)藥品。同一通用名稱藥品的品種，注射劑型和口服劑型各不得超過2種，處方組成類同的復(fù)方制劑1～2種。因特殊診療需要使用其他劑型和劑量規(guī)格藥品的情況除外?！痹摋l款正與我們的新藥定義一致，也在一定程度上刺激了企業(yè)加大研發(fā)創(chuàng)新的力度。因?yàn)獒t(yī)院采購數(shù)量所限，基本只能選擇新藥和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價產(chǎn)品，這樣創(chuàng)新者生存，無形中促進(jìn)企業(yè)努力創(chuàng)制新藥。同時鑒于高質(zhì)量新藥的研發(fā)成本較高，在一定程度上也將會淘汰一些實(shí)力較弱的小型企業(yè)或促使一些企業(yè)合并，使行業(yè)的結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。此次定義的改變可謂是一舉多得。

2 小結(jié)

縱觀這一系列新藥定義修訂，很明顯地凸現(xiàn)了政策導(dǎo)向――我國鼓勵藥品的創(chuàng)新和發(fā)展，并且對藥品創(chuàng)新扶持力度正在逐步增強(qiáng)，所制定的“新藥”標(biāo)準(zhǔn)也正在逐步提高。曾經(jīng)的“改良新藥”，雖然不再是新藥，但仍然保留了其按新藥申請的程序，在一定程度上也體現(xiàn)了我國對新藥的態(tài)度在由“保護(hù)主義”向“審查主義”過渡。

總之，藥監(jiān)部門始終力求在政策和制度上為藥物創(chuàng)新搭建一個平臺，目的是為了切實(shí)、有效地推動我國新藥研發(fā)工作，改變我國藥品結(jié)構(gòu)以仿制產(chǎn)品為主的現(xiàn)狀，避免“新藥貧國”的悲劇。隨著新藥定義的日益嚴(yán)格，創(chuàng)新的要求也日益強(qiáng)烈，創(chuàng)新點(diǎn)成了一個制藥企業(yè)的生存點(diǎn)。相信在國家鼓勵創(chuàng)新的法律法規(guī)及政策的引領(lǐng)下，我國的新藥研發(fā)也會朝著更加規(guī)范的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)概論；教學(xué)體會；思考與探索

《臨床醫(yī)學(xué)概論》是一門以臨床各科常見病、多發(fā)病為對象的學(xué)科，主要闡述各類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及主要的治療方法，其內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)拸V、涉及諸多學(xué)科。對于五年制高職醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，本學(xué)科是在人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要是促進(jìn)藥學(xué)、藥劑、醫(yī)藥營銷等專業(yè)的學(xué)生在掌握基本醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更好的理解和掌握藥品在臨床防治疾病中的的應(yīng)用，從而更加適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥工作。

由于《臨床醫(yī)學(xué)概論》這門課程理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，其所涉及的學(xué)科內(nèi)容非常廣泛，而對于五年制高職醫(yī)藥學(xué)校的學(xué)生來說，其醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，又沒有機(jī)會去醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的臨床實(shí)踐，同時教學(xué)課時量有限，因此如何在短時間內(nèi)使學(xué)生真正理解并掌握需要的醫(yī)學(xué)知識是筆者在教學(xué)過程中一直思考和探索的問題。筆者認(rèn)為提高《臨床醫(yī)學(xué)概論》這門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面做起：

1選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教材

由于《臨床醫(yī)學(xué)概論》內(nèi)容包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、皮膚科等各科室的常見病、多發(fā)病，教學(xué)內(nèi)容較多，教師要想面面俱到，是難以完成教學(xué)任務(wù)的，所以需要認(rèn)真處理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)的需要、學(xué)生的特點(diǎn)，教師在把握該學(xué)科新進(jìn)展的同時要鉆研教學(xué)大綱，調(diào)整教材內(nèi)容中繁、難、偏、舊的內(nèi)容，對需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱"我校"）的五年制高職醫(yī)藥專業(yè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》這門課程的教材更換了多次，最初選用的是由中國醫(yī)藥科技出版社出版的趙增榮主編的《臨床醫(yī)學(xué)概論》，此書不僅包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科學(xué)及診斷學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，還包括大量急救醫(yī)學(xué)和傳染病學(xué)的內(nèi)容，其內(nèi)容龐雜，涉及疾病眾多，對于我校的學(xué)生來說，由于沒有全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相應(yīng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及橋梁課程，比如組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理生理學(xué)及病理學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科，而已經(jīng)學(xué)習(xí)過的人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)和藥理學(xué)因?yàn)檎n時量和其基礎(chǔ)所限，掌握也很不扎實(shí)，所以在有限的課時量制約下想讓學(xué)生掌握本教材內(nèi)容非常困難。隨后我們選用了四川大學(xué)出版社出版的由格桑澤仁主編的《臨床醫(yī)學(xué)概論》，這本教材增加了實(shí)驗(yàn)室診斷的內(nèi)容，刪除了急診醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，傳染病的內(nèi)容也相應(yīng)有所減少，整本書感覺更加簡單、重點(diǎn)突出。但本書中大量體格檢查的內(nèi)容對于我校將來主要從事藥學(xué)工作的學(xué)生似乎用處不大。

現(xiàn)在我校選用的教材是科學(xué)出版社出版的於平主編的《臨床醫(yī)學(xué)概論》，這本教材刪除了體格檢查的內(nèi)容，保留了診斷學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)室檢查等內(nèi)容，同時把內(nèi)科常見疾病作為基礎(chǔ)內(nèi)容和主要內(nèi)容，其它學(xué)科內(nèi)容則相對精簡。此外，本教材還增加了新版執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱所要求掌握的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易掌握重點(diǎn)，也更加具有實(shí)用性和針對性[1]。

2合理安排教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程中，內(nèi)科學(xué)作為基礎(chǔ)所占比例較大，列為教學(xué)重點(diǎn)，而在內(nèi)科學(xué)中，呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)疾病和內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病作為常見病、多發(fā)病，我們將其列為學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。當(dāng)然，在每個系統(tǒng)的疾病中間，又根據(jù)發(fā)病率的高低而有所側(cè)重，比如急性上呼吸道感染、慢性支氣管炎、支氣管哮喘作為呼吸系統(tǒng)疾病的重點(diǎn)；慢性胃炎、消化性潰瘍、肝硬化作為消化系統(tǒng)疾病的重點(diǎn)；冠心病、原發(fā)性高血壓、心力衰竭作為心血管疾病的重點(diǎn)。神經(jīng)內(nèi)科和精神科疾病相對來說專業(yè)性較高、難度較大，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定相應(yīng)的重點(diǎn)。其中急性腦血管病作為當(dāng)今社會發(fā)病率較高的疾病，我們將其作為神經(jīng)系統(tǒng)疾病的重點(diǎn)內(nèi)容。確定教學(xué)重點(diǎn)后，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷確定為難點(diǎn)內(nèi)容。

確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理分配授課時間，變"全講"為"選講"，對重要疾病的概念、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)和治療原則等重難知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的、詳細(xì)的講解，而對于疾病的病理、病理生理等內(nèi)容可以少講甚至一帶而過，這樣，可使學(xué)生在有限的課堂時間做到條理清晰，重難點(diǎn)心中有數(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

3.1 PBL教學(xué)法 即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，運(yùn)用在本課程教學(xué)中是教師首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、臨床資料等，然后編寫病例，并結(jié)合病例提出問題。課前一周教師將準(zhǔn)備的資料發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論。課上教師通過分析病例提出問題，學(xué)生以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。

3.2啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，以獲取新知識的教學(xué)方法體系，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探掘其內(nèi)在潛能，提高教學(xué)的實(shí)效性。如講解原發(fā)性高血壓一章中高血壓對靶器官的危害時，可以根據(jù)生活中常見的現(xiàn)象提出問題"為什么生氣后血壓容易升高并發(fā)生腦出血"，"為什么長期高血壓會導(dǎo)致腎功能衰竭"，啟發(fā)學(xué)生思考情緒激動會導(dǎo)致血壓驟升使動脈瘤破裂出血，長期高血壓導(dǎo)致腎臟血管病變影響腎功能導(dǎo)致腎衰，在教師提示下多數(shù)學(xué)生基本能夠回答出原因，這樣不僅改變了學(xué)生上課被動接受的局面，而且鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而對知識的掌握更加牢固。

3.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 在本課程教學(xué)中，在對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握，教師設(shè)定疾病的典型病例，由學(xué)生以組為單位討論病例，分配角色，然后根據(jù)病例情景進(jìn)行模擬演練，完成對疾病的診斷及治療等任務(wù)。學(xué)生通過角色扮演，加深了對知識的掌握，培養(yǎng)了將知識應(yīng)用于實(shí)踐的技能，教學(xué)效果明顯改善。

3.4講授法 作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，是教師用語言直接向?qū)W生描繪事例、論證事理的一種傳授知識的基本方法。在本課程教學(xué)的不同階段，教師在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行準(zhǔn)確、簡明的總結(jié)，使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)化和條理化。

4充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段。

我校擁有藏書豐富的圖書館和全天開放的微機(jī)房便于教師和學(xué)生查閱相關(guān)的教學(xué)資料；擁有先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室便于教師進(jìn)行多媒體授課；擁有寬敞明亮的實(shí)訓(xùn)室和充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，便于學(xué)生進(jìn)行模擬演練。這些教學(xué)資源都是我們在教學(xué)上的有利條件和財富，我們應(yīng)該充分加以利用，從而提高教學(xué)效果。

《臨床醫(yī)學(xué)概論》這門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但因?yàn)槲覀儾皇轻t(yī)學(xué)院校，所以沒有機(jī)會組織學(xué)生去醫(yī)院進(jìn)行真正的醫(yī)學(xué)實(shí)踐，為了更好的提高教學(xué)效果，我們除了采用多種教學(xué)方法，還要從教學(xué)手段上下功夫。我們需要精心制作一些集語言、圖像、文字、動畫于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，通過對學(xué)生眼、耳等各種感覺器官的刺激，喚起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性和積極性[2]。當(dāng)然，教師不是多媒體課件的放映員，必須針對課件進(jìn)行必要的講解和充分的師生互動，使多媒體課件成為教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的有力輔助工具。同時傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書也是不可或缺的，特別是將需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)板書在黑板上將起到加深學(xué)生記憶和理解的作用。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，需要多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合與綜合應(yīng)用。以上只是筆者從事《臨床醫(yī)學(xué)概論》教學(xué)工作的一些粗淺體會，更多更好的教學(xué)方法有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)造。隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展，市場對新型藥品經(jīng)營管理人才和藥品生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人才在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的要求，醫(yī)學(xué)知識作為醫(yī)藥高職學(xué)校教學(xué)中重要的專業(yè)知識，在藥品經(jīng)營、藥品管理和醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)人才的培養(yǎng)中將發(fā)揮更為重要的作用[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]於平，傅蓉.臨床醫(yī)學(xué)概論[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

篇(4)

    1小組學(xué)習(xí)

    該方法是指將班級學(xué)生均勻分為多個學(xué)習(xí)小組,每個小組5~6人組成,小組自選組長。教師布置題目(任務(wù)),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),各小組自行組織學(xué)習(xí)討論,搜集相關(guān)資料,制定具體計劃,協(xié)商分工,各負(fù)其責(zé),共同完成任務(wù)。之后,各學(xué)習(xí)小組展示匯報成果,全班同學(xué)對各組成果進(jìn)行評議,最后教師總結(jié)。例如,在鎮(zhèn)靜催眠藥這一章教學(xué)中,在介紹了苯二氮艸卓類、巴比妥類等藥物后,給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù):①收集具有鎮(zhèn)靜催眠作用的非處方藥,包括氯美扎酮、谷維素、乙酰天麻素等,并制成課件(PPT);②如何指導(dǎo)患者合理應(yīng)用鎮(zhèn)靜催眠藥。準(zhǔn)備:各小組接受任務(wù)后積極討論,分工合作,利用課余時間多方收集資料,制作PPT。實(shí)施:各小組代表按抽簽順序上臺采用PPT演示結(jié)合講解,向全班同學(xué)展示成果(介紹具有鎮(zhèn)靜催眠作用的OTC),每人限制時間5min。評價:每組推選一個同學(xué)作為觀察員,從收集的藥品數(shù)量、PPT的質(zhì)量(清晰、美觀、簡明等)、講解的情況三方面對每個小組進(jìn)行評價,其他同學(xué)也可主動參與評價發(fā)言,最后教師進(jìn)行總結(jié)。而如何指導(dǎo)患者合理應(yīng)用鎮(zhèn)靜催眠藥,可用情景模擬和角色扮演法完成。小組學(xué)習(xí)法適用范圍較廣,既可用于一些理論知識的學(xué)習(xí)討論,在藥理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中更是一種常見的組織形式;各組間學(xué)習(xí)任務(wù)可以相同,也可以不相同。經(jīng)過多次的實(shí)踐探索,發(fā)現(xiàn)只要教師能夠選取內(nèi)容和難易程度適宜的教學(xué)章節(jié),該方法能夠在教學(xué)效果和學(xué)生能力培養(yǎng)兩方面取得較好的效果。小組學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心,教師的任務(wù)是為學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)作用。在運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法的整個教學(xué)過程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極主動,在互相交流的過程中掌握知識和技能,綜合能力也在同步提高,學(xué)生非常喜歡這種形式。

    2案例分析

    藥物效應(yīng)動力學(xué)、藥物代謝動力學(xué)以及影響藥物作用的因素這些內(nèi)容是藥理學(xué)的基本理論和基本知識,是指導(dǎo)臨床合理用藥的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,感覺抽象,缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。因此,在完成這些內(nèi)容的理論教學(xué)后,給出以下病案,作為課后思考題,要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、查資料,分析患者死亡原因。案例:患者,80歲,男性。酒精中毒,肝臟疾病,前列腺癌(施行摘除術(shù)),吸煙。服用氨茶堿100mg每次,每日3次治療慢性阻塞性肺部疾病,給藥西咪替丁300mg每次,1日1次。為了簡化服藥方法,將氨茶堿改為200mg每次,1日2次。4d后,患者出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐等癥狀,到急診室治療。增加西咪替丁的用量300mg每次,1日4次,3d后,又因惡心、嘔吐和精神錯亂入院。入院后,出現(xiàn)痙攣,脈搏快而不規(guī)則,收縮壓60mmmHg。發(fā)現(xiàn)房顫、室性心動過速,胸部X光片診斷為肺氣腫。為治療心動過速追加鉀劑。入院24h后,靜脈注射洋地黃,開始痙攣,雖然給予地西泮,血壓仍低下,后因心動過緩死亡。學(xué)生們課后看書查資料想答案,手腦并用,在課上討論發(fā)言時,各組代表侃侃而談。通過對以上案例的分析討論,同學(xué)們對藥物的毒副作用、年齡、肝腎功能對藥物作用的影響以及藥物相互作用等理論知識的認(rèn)識和理解明顯加深。合理運(yùn)用案例分析法既達(dá)到了靈活應(yīng)用理論知識的目的,又使抽象的藥物知識具體化,在提高課堂教學(xué)效果的同時還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

    3角色扮演角色扮演法是讓學(xué)生通過行動來學(xué)會處理問題,其形成的情況則是參與者、觀察者一起卷入一個真實(shí)的問題情境之中,并急于得到結(jié)果,角色扮演的過程給人的行動提供了生動的實(shí)例,具體做法是教師可事先準(zhǔn)備一些背景材料和角色,讓學(xué)生來扮演不同的角色,表演結(jié)束后,再讓“演員”發(fā)表看法,全班一起討論,最后教師給予歸納性總結(jié),深化扮演效果的正效應(yīng)。這樣的實(shí)訓(xùn)方法學(xué)生參與興趣高,情境強(qiáng),效果好。在藥理學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用角色扮演法,讓學(xué)生以小組形式在模擬藥房或藥店輪流扮演患者、藥師、觀察員角色,開展“詢病薦藥”“用藥指導(dǎo)”實(shí)踐,既可使學(xué)生體驗(yàn)未來職業(yè)崗位的情感,深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),又可使學(xué)生在感悟職業(yè)角色的內(nèi)涵中,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力,把職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)心理有機(jī)地結(jié)合起來,形成良好規(guī)范的職業(yè)行為,取得良好的教育教學(xué)效果。如在感冒、疼痛、失眠等常見病癥的治療藥物的教學(xué)中可采用此法。

    4先做后學(xué)

    正確區(qū)分處方藥與非處方藥,正確識讀藥品說明書,根據(jù)藥品說明書指導(dǎo)患者用藥,這是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識和技能。為使學(xué)生有效掌握此知識和技能,運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)理念,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。如在學(xué)習(xí)“藥品分類管理”與“藥品說明書閱讀”這兩個內(nèi)容之前,給學(xué)生布置任務(wù):利用周末時間到藥店去見習(xí),觀察藥品擺設(shè),同時收集處方藥、甲、乙類非處方藥(OTC)包裝盒及藥品說明書各一份。學(xué)生們尚未學(xué)過藥品分類管理知識,不知什么是處方藥與OTC,于是便帶著問題去認(rèn)知,去完成任務(wù),在完成任務(wù)的過程中已獲得部分真知。而后,大家對著自己手中的包裝盒和藥品說明書聽老師講解,感覺特別直觀,易于理解。講完后,做練習(xí),要求學(xué)生兩兩相對,交換藥品說明書,并根據(jù)藥品說明書互相回答下列問題:①藥品名稱有哪幾種表現(xiàn)方式?②根據(jù)批準(zhǔn)文號說出藥物的類型。③說明有效期標(biāo)注的方式,說出藥品具體可使用到哪一天。④假若你是藥師,應(yīng)如何指導(dǎo)患者用此藥?通過練習(xí)強(qiáng)化知識的記憶和應(yīng)用。

    5思維導(dǎo)圖

    思維導(dǎo)圖,又稱為腦圖或概念圖,是一種開發(fā)思維潛能、提高思維能力的簡單高效的工具。人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結(jié)構(gòu),而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y(jié)這種思維時往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式,相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。而“思維導(dǎo)圖”則采取一種獨(dú)特的畫圖方式,將思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在圖中。藥理學(xué)內(nèi)容豐富,每章少則幾個,多則十幾、二十多個藥物,各類藥物的作用、應(yīng)用、不良反應(yīng)、應(yīng)用注意事項(xiàng)等似是而非,容易混淆。在教學(xué)過程中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納追憶,能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí),清晰思維,牢固記憶。如β-受體拮抗劑思維導(dǎo)圖(見圖1)。

    6實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

    醫(yī)藥行業(yè)為特殊的服務(wù)行業(yè),其服務(wù)對象是人,工作的終結(jié)目標(biāo)是維護(hù)人的生命和促進(jìn)健康。因此,對于未來醫(yī)藥行業(yè)的從業(yè)者,對其綜合職業(yè)素質(zhì)應(yīng)有更高的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論等,這中間每一個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素質(zhì)教育資源。作為一個教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),恰如其分地對學(xué)生實(shí)施教育,以培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和工作態(tài)度,促其職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,并將此貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。實(shí)驗(yàn)過程中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真周密的設(shè)計;在實(shí)踐操作過程中,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,每一個具體的操作都要求做到準(zhǔn)確規(guī)范、一絲不茍;并客觀真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果;在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論時,必須堅(jiān)持實(shí)事求是,不弄虛作假,認(rèn)真分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)一步規(guī)范操作規(guī)程,以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

篇(5)

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥物流專業(yè);雙證融通;一體化教學(xué);實(shí)施路徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0160-03

“雙證融通”是指職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互溝通與銜接，即將學(xué)歷教育規(guī)定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與職業(yè)崗位群對應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識和工作技能融為一體，并將其貫穿于教學(xué)活動的始終。這是一種以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式的實(shí)施突出了高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為中心、以需求為目標(biāo)”的辦學(xué)目的，不僅使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識和技能與生產(chǎn)實(shí)際中的要求相一致，而且還能夠使學(xué)生在校期間就能熟悉職業(yè)崗位環(huán)境和工作要求，具備未來崗位的工作能力與資格;不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，而且使畢業(yè)生更加符合用人單位的實(shí)際需要，縮短了磨合期，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力，提高了學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量。由于學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育對教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及考核方式等各方面的要求和側(cè)重點(diǎn)不同，所以應(yīng)將高職學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，讓學(xué)生既達(dá)到學(xué)歷教育的標(biāo)準(zhǔn)又達(dá)到職業(yè)資格的要求。由此可見，“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，必須將職業(yè)資格證書中的應(yīng)知、應(yīng)會融入到相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容中去，實(shí)行教學(xué)過程與工作過程相統(tǒng)一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙交叉。那么，高職醫(yī)藥物流管理專業(yè)究竟如何來實(shí)施這一人才培養(yǎng)模式呢？筆者以所在學(xué)校醫(yī)藥物流管理專業(yè)的實(shí)踐探索為例，論述如下。

一、制定醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)施“雙證融通”一體化教學(xué)的依據(jù)

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求，保證職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使受教育者和培訓(xùn)對象的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)。“雙證融通”就是要把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)資格證書認(rèn)證內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中去，這是開展“雙證融通”一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。

由于我國至今尚無國家制定并頒布實(shí)施的醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為此我們在上海市人力資源與社會保障局、上海市食品藥品監(jiān)管局、上海醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會、上海醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會的具體指導(dǎo)下，深入到醫(yī)藥制造企業(yè)、醫(yī)藥流通企業(yè)、第三方醫(yī)藥物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、座談，協(xié)同上藥集團(tuán)、九州通醫(yī)藥、上海醫(yī)藥物流中心、上海醫(yī)藥分銷控股有限公司、上海外高橋醫(yī)藥分銷中心有限公司等企業(yè)制定了醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就為實(shí)施醫(yī)藥物流管理專業(yè)“雙證融通”一體化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建醫(yī)藥物流“雙證融通”模塊化課程體系，這是實(shí)施“雙證融通”一體化教學(xué)的前提

對照醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職醫(yī)藥物流管理專業(yè)未來的就業(yè)崗位，在對每一個就業(yè)崗位應(yīng)完成的工作任務(wù)及其應(yīng)具備的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)分析的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了由22門課程組成的三大課程教學(xué)模塊（如圖1所示）。這22門課程都是按照項(xiàng)目或模塊化的結(jié)構(gòu)開發(fā)的，覆蓋了醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求，做到了課程教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。

三、建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，這是實(shí)施“雙證融通”一體化教學(xué)的條件

“雙證融通”一體化教學(xué)就是要將專業(yè)知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，使理論教學(xué)與技能實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一。由此可見，“雙證融通”一體化教學(xué)的實(shí)施對專業(yè)課教師提出了較高的要求，教師不但要具備豐富的專業(yè)理論知識，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，即兼具“教師”和“師傅”的雙重身份，要能夠做到在理論授課當(dāng)中作為教師，在實(shí)踐操作當(dāng)中可以作為“師傅”，這也就是我們通常所說的“雙師型”教師。為了建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，我們采取了下述措施。

1.建立了與醫(yī)藥物流行業(yè)、企業(yè)合作培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)課教師的模式，安排專業(yè)課教師到醫(yī)藥物流行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和掛職鍛煉。到目前為止，已安排了7名教師到醫(yī)藥物流企業(yè)、醫(yī)藥制造企業(yè)、醫(yī)藥流通企業(yè)和食品藥品監(jiān)管局頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉。

2.利用寒、暑假，有計劃地安排教師到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)。到目前為止，已安排了5名教師去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。到目前為止，已有4名教師取得了行業(yè)職業(yè)資格證書。

4.建立“雙師型”教師評價考核體系。學(xué)校設(shè)立了“雙師型”教師津貼等激勵機(jī)制，在職稱晉升和提高工資待遇等方面，對“雙師”素質(zhì)的教師予以傾斜，以促使更多的教師成長為“雙師型”教師。

四、制定融入醫(yī)藥物流職業(yè)資格考核鑒定要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)施“雙證融通”一體化教學(xué)的行動指南

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、時間安排等的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議，是編寫教材、實(shí)施教學(xué)與教學(xué)評價的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)要按照實(shí)踐導(dǎo)向、行為導(dǎo)向、行動導(dǎo)向、過程導(dǎo)向的要求來制定，并且要將醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中去，同時還要引入企業(yè)評價的要素。一份規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含課程的基本教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容描述及學(xué)時安排、實(shí)施要求（包括教學(xué)方法、考核與評價方法、教案編寫、課程教學(xué)資源及使用、教材及參考資料）等。遵循上述要求，我們將22門主要課程的課程標(biāo)準(zhǔn)全部制定出來，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格實(shí)施。

五、開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目化教材，這是實(shí)施“雙證融通”一體化教學(xué)的載體

“雙證融通”是以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為目的的，因此，“雙證融通”一體化教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。作為課程教學(xué)載體的教材就顯得非常重要了，只有按照典型工作任務(wù)和工作過程編寫的、滲透了醫(yī)藥物流職業(yè)資格證書認(rèn)證內(nèi)容的教材，才能做到教學(xué)過程與工作過程的統(tǒng)一，才能突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對性，也才能真正做到“雙證融通”。目前，我們已經(jīng)編寫了4本符合上述要求的項(xiàng)目化教材，分別是《醫(yī)藥運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》、《醫(yī)藥倉儲與配送管理實(shí)務(wù)》、《醫(yī)藥冷鏈物流管理實(shí)務(wù)》、《醫(yī)藥商品采購與庫存控制》。

六、建設(shè)生產(chǎn)型、仿真型校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)施“雙證融通”一體化教學(xué)的依托

如前所述，“雙證融通”一體化教學(xué)，采取的是理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合、教學(xué)過程與工作過程相統(tǒng)一的教學(xué)模式，這就需要建設(shè)與之相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，才能滿足這一人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。目前，我校醫(yī)藥物流管理專業(yè)已建成了由醫(yī)藥運(yùn)輸倉儲3D動畫體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、上海市市級公共實(shí)訓(xùn)基地――醫(yī)藥物流公共實(shí)訓(xùn)基地、醫(yī)藥物流數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地組成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿照真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，分別按照崗位模塊、角色模塊、操作流程進(jìn)行建設(shè)，能夠提供醫(yī)藥商品運(yùn)輸、倉儲、配送、包裝、流通加工等一攬子實(shí)訓(xùn)操作。與此同時，還建設(shè)了8家穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。這些校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和部分就業(yè)崗位，還參與到我們的教學(xué)過程中去，一方面根據(jù)企業(yè)對醫(yī)藥物流人才的知識、素質(zhì)、能力要求，幫助我們修改、制訂教學(xué)計劃，另一方面派經(jīng)驗(yàn)豐富的物流技術(shù)人員和管理人員為學(xué)生開設(shè)物流實(shí)務(wù)講座，還承擔(dān)了部分實(shí)踐教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

七、采用以學(xué)生為中心的行動導(dǎo)向型教學(xué)方法，這是實(shí)施“雙證融通”一體化教學(xué)的根本

“雙證融通”是為了培養(yǎng)學(xué)生未來崗位的工作能力或資格，通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能否具備未來崗位的工作能力或資格，固然教師的“教”非常重要，但這只是外因，更主要的是取決于學(xué)生自身的“學(xué)”，這是內(nèi)因，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和積極性，讓學(xué)生自始至終參與到知識技能形成的全過程中去，才能使學(xué)生自覺自愿地去學(xué)。這就需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，采用行動導(dǎo)向型的教學(xué)方法。為此，我們改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式――“復(fù)習(xí)―導(dǎo)入―新授―小結(jié)―作業(yè)”的模式，通過采用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、虛擬演練法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、建構(gòu)任務(wù)法、案例分析法等教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式：項(xiàng)目或案例導(dǎo)入―教師講解―學(xué)生提問―組織討論―項(xiàng)目實(shí)施―成果展示―教師點(diǎn)評。真正做到了將理論教學(xué)和實(shí)踐操作融為一體，使課堂變?yōu)檐囬g，教師變成教練，上課就像上班，教學(xué)過程與工作過程實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。

八、搭建醫(yī)藥物流職業(yè)技能鑒定平臺，開展醫(yī)藥物流職業(yè)技能鑒定，這是實(shí)施“雙證融通”一體化教學(xué)的落腳點(diǎn)

由于到目前為止，我國只有國家人力資源與社會保障部的普通物流師職業(yè)資格證書，沒有專門的醫(yī)藥物流職業(yè)資格證書。為此，我們聯(lián)合上海醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會在2014年4月份向上海市人力資源與社會保障局提交了關(guān)于《開展物流師（醫(yī)藥物流儲運(yùn)師）的職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目》的申請報告和可行性論證方案，現(xiàn)已獲得審批。為此，我們做了以下工作。

1.成立了醫(yī)藥物流職業(yè)技能鑒定中心。

2.編寫了醫(yī)藥物流儲運(yùn)師職業(yè)資格證書培訓(xùn)訓(xùn)教材。

3.設(shè)計、制作了由950道題目組成的醫(yī)藥儲運(yùn)師理論鑒定題庫，以及由50個技能項(xiàng)目組成的醫(yī)藥儲運(yùn)師技能鑒定題庫。

4.開發(fā)、設(shè)計了醫(yī)藥儲運(yùn)師職業(yè)技能鑒定軟件平臺。

我校醫(yī)藥物流專業(yè)的學(xué)生在通過了醫(yī)藥儲運(yùn)師理論知識和技能鑒定考核后，還要到指定的醫(yī)藥物流合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)3～6個月，通過了合作企業(yè)的實(shí)習(xí)考核后，才能最終獲得醫(yī)藥儲運(yùn)師職業(yè)資格證書。這樣學(xué)生在校期間就能取得進(jìn)入醫(yī)藥物流企業(yè)的“通行證”――職業(yè)資格證書。

“雙證融通”一體化教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時，獲得了職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)資格的認(rèn)定，為學(xué)生就業(yè)之后能很好地適應(yīng)崗位提供了演練的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)工作崗位的“零距離”接合。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)圖書館； 特色服務(wù)

生命科學(xué)和醫(yī)藥衛(wèi)生作為一門快速發(fā)展的學(xué)科，知識高度聚集、信息量大、更新快是其主要特點(diǎn)。在信息化高度發(fā)展的今天，變革服務(wù)方式和內(nèi)容，改變落后的工作方式，尋求新的知識型服務(wù)模式已成為醫(yī)院圖書館工作人員的普遍共識。

除傳統(tǒng)的圖書期刊借閱、用戶培訓(xùn)等工作，醫(yī)學(xué)圖書館應(yīng)借鑒國內(nèi)大學(xué)、公共類、科研類圖書館已經(jīng)形成的相對成熟的工作方法，開展一些特色服務(wù)，下面是筆者結(jié)合實(shí)際工作的一些想法，和大家共同探討。

1 特色服務(wù)方式

1.1 科技查新服務(wù) 醫(yī)藥衛(wèi)生查新咨詢工作是醫(yī)學(xué)信息人員以高水平文獻(xiàn)檢索能力為基礎(chǔ)，通過相關(guān)文獻(xiàn)的篩選和對比分析，并經(jīng)過檢索人員的綜合分析研究，正式向政府部門申報醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目提出新穎性評價報告的指令性和規(guī)范性的醫(yī)學(xué)科技情報分析咨詢工作[1]。本院圖書館承擔(dān)了每年衛(wèi)生局科研課題的院級初審查新工作。對醫(yī)務(wù)人員申報的課題，由圖書館員先進(jìn)行中外文文獻(xiàn)檢索，把好第一關(guān)，保證課題的新穎性，然后再由醫(yī)院專家評審委員對課題的研究內(nèi)容、研究方法等進(jìn)行進(jìn)一步審查，其中圖書館的查新報告作為重要的參考資料之一，全部通過后再向衛(wèi)生局申報。經(jīng)過層層把關(guān)，保證了本院申報課題的質(zhì)量和通過率。

1.2 主動的信息推送服務(wù) 信息推送體現(xiàn)了“以用戶為導(dǎo)向”的原則，即圖書館員根據(jù)用戶的專業(yè)、興趣篩選信息，主動以Email、網(wǎng)站等形式推送給讀者，一來圖書館員的信息源比較廣，二來節(jié)省了醫(yī)務(wù)工作者的時間，能快速獲取領(lǐng)域內(nèi)的最新消息。

信息推送的內(nèi)容可以包括以下幾個方面：（1）醫(yī)藥行業(yè)的最新發(fā)展動向；（2）各類會議、培訓(xùn)信息；（3）各類數(shù)據(jù)庫商的優(yōu)惠活動信息；（4）各類學(xué)習(xí)資源（培訓(xùn)PPT、視頻等）；（5）網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)醫(yī)學(xué)資源導(dǎo)航。筆者所在醫(yī)院已開展了辦公自動化建設(shè)，圖書館在OA系統(tǒng)中有自己的公共主頁，館員不定期的上傳各種資源供用戶瀏覽下載。

1.3 參考咨詢服務(wù) 參考咨詢服務(wù)是圖書館高層次的讀者信息服務(wù)，可以分為面對面咨詢，以及數(shù)字參考咨詢，前者屬于傳統(tǒng)的服務(wù)模式，讀者直接向圖書館員提出問題，這樣比較直接，也能進(jìn)行深入交流，體現(xiàn)了親和力；另外一種數(shù)字參考咨詢服務(wù)，也稱為“虛擬參考咨詢”、“網(wǎng)上參考咨詢”等[2]，常見的服務(wù)方式包括電話咨詢、電子郵件咨詢、電子表單咨詢、留言、基于實(shí)時的交互技術(shù)的在線咨詢、基于網(wǎng)絡(luò)合作的數(shù)字參考咨詢等。如北京大學(xué)圖書館、清華大學(xué)圖書館、上海交通大學(xué)圖書館、復(fù)旦大學(xué)圖書館等都開展了實(shí)時交互式數(shù)字參考咨詢[3]。此外，隨著近來微博客的發(fā)展，許多高校圖書館、圖林界學(xué)者也開通了官方微博，網(wǎng)友們有任何問題都可以通過微博提問，反應(yīng)快速，徹底打破了地域的界限。通過官方微博，圖書館可以加強(qiáng)宣傳，及時更新活動信息和資源信息，不但使本館本單位讀者了解了圖書館的職責(zé)和使命，也使更多有條件利用圖書館的潛在用戶了解了圖書館，正確認(rèn)識圖書館，促使用戶有信息需求的時候能夠去尋求圖書館的幫助[4]。

1.4 成立學(xué)習(xí)研討室 圖書館作為一個開放空間，匯集了各種信息。在日本，許多圖書館提供有“個人研究室”、“小組學(xué)習(xí)室”，在我國上海圖書館也提供有十幾間這樣的專家、學(xué)者及領(lǐng)導(dǎo)“個人研究室”[5]，我國許多高校、研究所圖書館也設(shè)立了這樣的學(xué)習(xí)空間，可供三五人或十幾人同時開會交流，醫(yī)院圖書館也可設(shè)立這樣的空間區(qū)域，建立小型學(xué)習(xí)間、小組討論間等場所[6]，并設(shè)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行小型的病案討論、科研交流、教育培訓(xùn)等等，借助圖書館豐富的印本和電子館藏，也能夠快速獲取所需信息。筆者也希望相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能考慮此類建議，讓圖書館真正成為大家學(xué)習(xí)、交流、休閑、思想碰撞的場所。

1.5 定題服務(wù) 又稱SDI服務(wù)，即Selective Dissemination of Information Service，是一種根據(jù)用戶需求，定期地將符合用戶需求的最新信息傳送給用戶的一種服務(wù)模式。對于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)來講再合適不過了。因?yàn)榕R床工作者每天有大量的臨床工作要處理，互聯(lián)網(wǎng)給了其太多的需要不斷更新的信息，情報人員可以充分發(fā)揮情報檢索的優(yōu)勢，對醫(yī)院的重點(diǎn)學(xué)科、重大課題、醫(yī)務(wù)工作者的需求進(jìn)行跟蹤，定期提供特定專題研究相關(guān)文獻(xiàn)的題錄、文摘、核心期刊目次及原文文獻(xiàn)、文獻(xiàn)分析報告等信息，以網(wǎng)絡(luò)、即時消息、報告、動態(tài)冊子等形式出來，便于醫(yī)務(wù)工作者及時掌握和了解專題的國際國內(nèi)最新研究進(jìn)展情況，省去了醫(yī)務(wù)工作者在信息海洋中找尋的苦惱。中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心定期出版內(nèi)部刊物《圖書情報工作動態(tài)》，由專人負(fù)責(zé)跟蹤某一類信息源，翻譯發(fā)表國內(nèi)外（主要國外）的圖書情報最新研究進(jìn)展和動向，供情報研究人員參考，值得借鑒。

1.6 對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的特色專題情報 上海市醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)情報研究在2008年初手足口病流行、“5·12”汶川大地震、人感染禽流感、三聚氰胺及OMP奶粉事件、2009年甲型HlNl流感等一系列突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件中通過情報研究內(nèi)刊和聲像載體，編輯、發(fā)行了以“快、專、全”為特色的系列情報研究專刊和聲像片，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供咨詢服務(wù)，為專家提供文獻(xiàn)參考和咨詢服務(wù)平臺，為專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)提供情報及宣教服務(wù)[7]。醫(yī)學(xué)圖書館在汶川地震和手足口病發(fā)生時也快速收集整理了地震后的疫病知識、防疫措施專輯等，通過印本和網(wǎng)站的形式提供給醫(yī)務(wù)工作者、救援人員和疫區(qū)患者及家屬[8]。

醫(yī)院在遇到這類重大公共衛(wèi)生事件時，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)信息的收集、整合、加工和傳遞，準(zhǔn)確、迅速地提供最優(yōu)、最佳的信息服務(wù)[9]，并且作為宣傳陣地向患者和家屬普及健康知識，這就對情報人員的知識構(gòu)成提出了相當(dāng)高的要求，大型醫(yī)學(xué)圖書館或省級以上醫(yī)學(xué)情報研究機(jī)構(gòu)具有較強(qiáng)的情報分析與研究能力，而一般醫(yī)院的醫(yī)學(xué)情報機(jī)構(gòu)要想做好此項(xiàng)工作，情報分析能力則需進(jìn)一步提升[10]，這其中的關(guān)鍵因素是人——專業(yè)化的情報研究人才。

2 小結(jié)

特色服務(wù)的內(nèi)容沒有固定模式，依據(jù)每個醫(yī)院的具體環(huán)境不同而各異，只要滿足了用戶需求，就是好的方式。如有的醫(yī)院開展了富含健康文化理念主動人性化服務(wù)的“ 溫馨提示”[11]，開展“閱讀療法”、“圖書治療”，設(shè)置“電子版”健康教育宣傳欄、編輯發(fā)行內(nèi)部刊物、設(shè)計“健康教育咨詢臺”等，并主動向讀者提供自我保健、減壓放松、心理調(diào)適等相關(guān)圖書及文獻(xiàn)，取得了良好效果，充分發(fā)揮了醫(yī)學(xué)圖書館的信息優(yōu)勢。

筆者也希望同行業(yè)者間多多學(xué)習(xí)交流，共同推動醫(yī)院圖書館的發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

本文以廣東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例，調(diào)查該學(xué)院180名藥學(xué)類本科生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度，提出對藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)問題思考和建議，助力藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

藥學(xué)；本科生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

一、藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

從國家層面來看，從2012年開始，教育部就決定在“十二五”期間實(shí)施國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，用來促進(jìn)高等教育轉(zhuǎn)變思想觀念，全面提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[1]2016年，國家對高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寄予厚望和指導(dǎo)，為高校營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。從醫(yī)學(xué)院校層面來看，藥學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展及醫(yī)藥相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的進(jìn)步同樣需要創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對藥學(xué)本科生也同等重要。醫(yī)藥事業(yè)關(guān)系到人類健康的發(fā)展需求。從學(xué)生角度出發(fā)，藥學(xué)本科生要在原有的專業(yè)知識上創(chuàng)新發(fā)展，才能不局限于原有的知識體系與就業(yè)框架，讓醫(yī)藥行業(yè)生生不息。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升大學(xué)生自身的核心競爭力。

二、藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.藥學(xué)本科生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識了解較少。調(diào)查顯示，92.53%的調(diào)查對象認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠拓寬就業(yè)渠道，在就業(yè)形勢緊張的今天，有效地緩解了就業(yè)壓力。88.36%的人相信，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提高自身的綜合素質(zhì)與核心競爭力，在就業(yè)時更能凸顯自身的優(yōu)勢。然而，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅有29.41%的調(diào)查對象對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解，絕大部分人（70.59%）都不太清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。調(diào)查對象中十分了解我?；驀覍Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的相關(guān)措施和政策的僅有8.29%，有所了解的人只占總?cè)藬?shù)的35.74%。藥學(xué)類本科生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面普遍認(rèn)識不到位。主要原因：藥學(xué)類大學(xué)生更傾向于“技術(shù)型”，而非“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”，普遍傾向于從事藥學(xué)技術(shù)類工作，很少主動吸收；學(xué)生普遍傾向于醫(yī)療單位就業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和政策認(rèn)知度較低，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上普遍缺乏針對性指導(dǎo)；學(xué)生了解的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識未能與自身藥學(xué)專業(yè)相結(jié)合，缺乏專業(yè)性、針對性指導(dǎo)。[2]

2.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃烈。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面上，僅有16.32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校足夠重視該方面教育，并積極傳播相關(guān)方面知識；65.16%的調(diào)查對象表示學(xué)校偶爾推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)活動，但校園里并沒有感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍。分析認(rèn)為，目前學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的活動較少，形式傳統(tǒng)單一，學(xué)生參與度不夠高；學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有凝練成一套教育體系；學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上更多的是停留在理論比賽或者活動上，普遍缺乏實(shí)踐性，實(shí)戰(zhàn)平臺較少；學(xué)校傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的渠道有限，氛圍不夠濃烈。

3.缺乏實(shí)踐經(jīng)歷豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。大部分藥學(xué)本科生偏向于直接就業(yè)，找一份與藥學(xué)相關(guān)的工作是理想的就業(yè)選擇。只有13.56%的人認(rèn)為藥學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)選擇與藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)，能把所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上。更多的藥學(xué)生偏向于在自己感興趣的領(lǐng)域、風(fēng)險較低等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知之甚少，又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以提供咨詢參考。學(xué)校也尚未提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W生處于“無導(dǎo)師”狀態(tài)；學(xué)生接觸到的教師普遍為藥學(xué)類或者思政類等領(lǐng)域教師，并無實(shí)踐經(jīng)歷豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或者創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。

4.“大班式”教學(xué)制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。大班課堂授課模式不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。藥學(xué)專業(yè)的“大班式”教學(xué)方式阻礙了學(xué)生個人的創(chuàng)新思維發(fā)展。同時，授課教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏深刻的理解，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育也存在著疑問。學(xué)校目前的考核制度主要由卷面考核組成，對實(shí)踐的重視程度不夠。75.34%的人希望教師在授課中能推陳出新，開創(chuàng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的新的授課模式，教學(xué)方式和教育理念要跟上社會的需要；59.24%的調(diào)查對象表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程知識也應(yīng)當(dāng)與時驅(qū)進(jìn)。

三、對藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)校企聯(lián)動，培育適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。藥學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，校企聯(lián)動搭建起了一座實(shí)踐的橋梁。從2014年至今，廣東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院與廣東潤和生物公司共同打造“潤和班”，由學(xué)院和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任該班級的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)，實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為就業(yè)率較高，助力學(xué)生全面發(fā)展，有助于學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該為藥學(xué)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造契機(jī)，一是拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，與校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；二是嘗試啟動“校企見習(xí)計劃”，企業(yè)提供崗位給非畢業(yè)班學(xué)生見習(xí)，定期組織學(xué)生“走出去”到藥企參觀學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)校企聯(lián)動，學(xué)校與企業(yè)“一站式”培養(yǎng)人才，根據(jù)市場需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[3]

2.搭建藥學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。以廣東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例，藥學(xué)院“一站式”培養(yǎng)藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2016年4月，廣東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院與多家單位共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加上廣東醫(yī)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園等平臺，實(shí)現(xiàn)多層次多形式的合作，助力藥學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“論文出自生產(chǎn)線、科研走進(jìn)操作間、創(chuàng)業(yè)依托孵化器”，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，效果頗豐。2015年，國家大力倡導(dǎo)孵化器建設(shè)。針對藥學(xué)類本科生，應(yīng)該打造一個有藥學(xué)專業(yè)特色的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)基地。[4]輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，孵化有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)校應(yīng)該為藥學(xué)類本科生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣力度，進(jìn)一步提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽不能局限于項(xiàng)目計劃書，還需要有“實(shí)戰(zhàn)”平臺。[5]

3.試點(diǎn)開設(shè)“卓越藥師班”，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)?？上仍圏c(diǎn)小班教學(xué)，開設(shè)首個“卓越藥師班”。教育大計，以生為本，小班教學(xué)，才能卓越培養(yǎng)。在2012年11月9日，教育部、衛(wèi)生部了《教育部衛(wèi)生部關(guān)于批準(zhǔn)第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校的通知》，確定了第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校125所，改革試點(diǎn)項(xiàng)目178項(xiàng)，已經(jīng)確立了卓越醫(yī)師的精英培養(yǎng)模式。高校面向藥學(xué)類本科生，開設(shè)“卓越藥師班”。除綜合課程，專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等相關(guān)課程進(jìn)行小班教學(xué)，配備“卓越藥師班”專業(yè)課程導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；班級成員需在大學(xué)期間每年完成或者參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；常態(tài)化增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、英語口語課程等指標(biāo)，“精英化”培養(yǎng)藥學(xué)本科生。“卓越藥師班”等小班教學(xué)模式可作為藥學(xué)本科生精英教育，提升藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個改革方向。

4.健全創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師制度，推動大學(xué)生項(xiàng)目落地。以廣東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例，每年許多企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校開講授課，營造了良好的氛圍。在特定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上，配置項(xiàng)目導(dǎo)師制度。一方面做好“引進(jìn)來”工作，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)人員擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；第二方面鼓勵藥學(xué)專業(yè)教師積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新的教學(xué)模式，選派學(xué)校教師“走出去”到優(yōu)質(zhì)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)發(fā)展和行業(yè)前沿；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展班，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵資金，大學(xué)生自由組隊(duì)完成某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，發(fā)掘種子項(xiàng)目，推動項(xiàng)目落地。

四、小結(jié)

目前，藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還尚且一個起步期，高校若能全方位的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行一個全方位的戰(zhàn)略規(guī)劃，營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培育社會精英的同時也必將助推學(xué)校的自身發(fā)展。

作者：李思 劉偉東 李寶紅 單位：廣東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]薛成龍,盧彩晨,李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考———基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究,2016,(02).

[2]王愛俠,趙梅.藥學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育芻議[J].科技風(fēng),2015,(04).

[3]吳啟迪.推進(jìn)大學(xué)教育創(chuàng)新適應(yīng)并引導(dǎo)社會發(fā)展[J].中國高等教育,2003,(2).