小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

二、培訓(xùn)目標(biāo)和要求

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

從小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求和××小學(xué)語(yǔ)文骨干教師實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開(kāi)展“三大計(jì)劃”的要求，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助參培教師在現(xiàn)有起點(diǎn)上加快持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語(yǔ)文教育觀(guān)念，優(yōu)化知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、教學(xué)個(gè)性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力、在教育教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級(jí)骨干教師。

（二）培訓(xùn)要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專(zhuān)業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀(guān)念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實(shí)踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，參觀(guān)考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高參培教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨(dú)立開(kāi)展教育科學(xué)研究。

5、能在學(xué)校與區(qū)縣級(jí)學(xué)科教師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輻射作用。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）內(nèi)容

1、新理念

了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

2、理論與技能。

針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開(kāi)拓視野,確立現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念,增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實(shí)踐與考察。

通過(guò)課堂觀(guān)摩，說(shuō)課，評(píng)課，崗位實(shí)踐，送教下鄉(xiāng)，評(píng)議交流等形式，提高學(xué)員自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。通過(guò)參觀(guān)考察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

4、課題研究。

開(kāi)展教科研專(zhuān)題講座，學(xué)員參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使學(xué)員牢固樹(shù)立“科研興教”觀(guān)念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

（二）書(shū)目介紹

1、必讀書(shū)目：

《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》《新課程中教師行為的變化》《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國(guó)著名特級(jí)教師思想錄》。

2、選讀書(shū)目：

《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學(xué)藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。

四、培訓(xùn)、管理模式

培訓(xùn)班運(yùn)用“集中授課——參觀(guān)考察——聽(tīng)課評(píng)議——在崗實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。

(一)培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。

⑴、培訓(xùn)前進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語(yǔ)文骨干教師的需求，參培教師填寫(xiě)培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)初問(wèn)卷表，從菜單中尋則研修專(zhuān)題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實(shí)將其本次培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

⑵、培訓(xùn)教師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)、觀(guān)摩、實(shí)踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。

2、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專(zhuān)題研究式、菜單式、沙龍式、對(duì)話(huà)式、開(kāi)放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

⑴、堅(jiān)持在職、自學(xué)為主原則，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。

篇(2)

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。

一、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

二、感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話(huà)

學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話(huà)交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。

三、自主閱讀，感受語(yǔ)言

篇(3)

一、收獲了先進(jìn)的教育教學(xué)理論

1、7月8日，我們聆聽(tīng)了李湘蓉教授的講座《反思與展望­——上更好的語(yǔ)文課，做更好的語(yǔ)文教師》。李教授以述事的方式，帶領(lǐng)我們對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)的研究進(jìn)行了回顧，讓我們記住了語(yǔ)文課堂是一個(gè)平衡的系統(tǒng)，一定要在反思中進(jìn)行比較，這樣才有利于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；并結(jié)合我們的教育現(xiàn)實(shí)狀況，讓我們深深體會(huì)到，只有不斷發(fā)展的教師才能教出不斷發(fā)展的學(xué)生。

7月9日，我們聆聽(tīng)了黃祖訓(xùn)教授的講座《語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的思考》。黃教授的講座讓我們重新認(rèn)真審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求、劃一的指導(dǎo)，這樣壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。今后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力做到實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出具有個(gè)性化發(fā)揮的條件。

習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，所以7月11日李莊教授的《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究》講座讓我們?nèi)缤熬煤捣旮视辍?。李教授例舉了大量的案例，深入淺出地介紹了習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法。通過(guò)培訓(xùn)，我們不僅對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評(píng)課課堂結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí)，更重要是大家在培訓(xùn)中感受到：只有扎實(shí)上好每一節(jié)習(xí)作課，才能有效促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平的提高。

篇(4)

在此，作為本次培訓(xùn)的指導(dǎo)老師，我首先要感謝Xx縣

2個(gè)報(bào)告：

《如何進(jìn)行課例研究——課堂教學(xué)觀(guān)察與改進(jìn)建議》

《回憶往昔，思辨現(xiàn)在，憧憬未來(lái)——一個(gè)骨干教師的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作》

2、小組互動(dòng)研討

4次小組研討

確立小組觀(guān)摩視角和組內(nèi)分工

針對(duì)《孔子拜師》進(jìn)行的調(diào)查分析及改進(jìn)建議（3輪）

3次大組研討

劉國(guó)偉老師執(zhí)教的《孔子拜師》評(píng)課活動(dòng)

交流各自小組的觀(guān)摩視角

匯報(bào)各組針對(duì)《孔子拜師》進(jìn)行課例研究報(bào)告

3、崗位實(shí)踐鍛煉

6個(gè)小組

上課組（1組）上課組共計(jì)5人，其中3人承擔(dān)第二模塊的課堂教學(xué)任務(wù)；2人承擔(dān)第三模塊滬浙兩地同課異構(gòu)的課堂教學(xué)任務(wù)。培訓(xùn)前就做好了備課、上課的準(zhǔn)備。并在實(shí)際課堂教學(xué)前作15分鐘的說(shuō)課

課例研究組（4組）課例研究組根據(jù)實(shí)際學(xué)員人數(shù)，分成四個(gè)小組，分組選取一個(gè)觀(guān)察視角進(jìn)行課例研究。

材料組（1組）材料組共2人，負(fù)責(zé)整個(gè)“課例研究”培訓(xùn)活動(dòng)階段的

這種方法就是課例研究。通過(guò)此次培訓(xùn)，我們懂得了什么是課例研究？課例研究的六個(gè)步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價(jià)值取向等等。

2、嘗試了一次研究

我們分四個(gè)小組，選取各自的觀(guān)察視角，對(duì)同一堂課進(jìn)行不同專(zhuān)題的課例研究。在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在研究中嘗試研究。四個(gè)小組的選題分別是：（1）聚焦學(xué)段目標(biāo)，細(xì)看目標(biāo)落實(shí)；（2）期待生成的美麗——準(zhǔn)確抓住課堂生成點(diǎn)，提高課堂增量；（3）吹盡黃沙“似”見(jiàn)金——語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的有效性研究；（4）圍繞目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。

3、形成了一套經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)感性的操作，學(xué)員真正體會(huì)到一次完整的課例研究的全過(guò)程。尤其是四個(gè)小組的課例研究，分別從4個(gè)角度對(duì)一堂課進(jìn)行診斷分析，提出改進(jìn)建議。這些角度，恰恰就是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在?，F(xiàn)在，通過(guò)大家的共同努力，我們拿出了一套比較完整的經(jīng)驗(yàn)，材料組的兩位老師，把這些個(gè)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)匯編成冊(cè)，取名叫做：春江雁語(yǔ)。這本集子，是我們?nèi)w培訓(xùn)班學(xué)員智慧的結(jié)晶，也希望大家把她帶回自己所在的學(xué)校，把我們的經(jīng)驗(yàn)傳到Xx的每一所小學(xué)，每一個(gè)課堂。此外，我們還嘗試在新浪網(wǎng)建立的班級(jí)的博客：春江領(lǐng)雁。把我們研究的過(guò)程掛上了網(wǎng)。以便于更加便捷地傳遞我們的所有信息。

4、鍛煉了一支隊(duì)伍

我們這期“領(lǐng)雁工程”小學(xué)班的老師，他們勤學(xué)、善思，會(huì)合作。在這次六天的培訓(xùn)中，克服時(shí)間緊、任務(wù)重、工作忙的重重困難，無(wú)論是上課組也好，研究組也好，還是材料組也好，都出色地完成了自己的任務(wù)，你們都是最棒的！

5、營(yíng)造了一種文化

篇(5)

爭(zhēng)做新教材的積極探討著

——小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得

靈寶市第四小學(xué)   孟花層

8月24日早上，全市小學(xué)語(yǔ)文教師聚集市四小報(bào)告廳參加了二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)。雖然只有短暫的一個(gè)上午，但是我的收獲卻滿(mǎn)滿(mǎn)的。

首先是培訓(xùn)講座教師楊娜娜對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并進(jìn)一步剖析了二年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn)，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。

接著趙飛燕老師做了“聚焦  更新  實(shí)踐”的專(zhuān)題講座，特別指出教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的七個(gè)“聚焦點(diǎn)”，從觀(guān)念更新的角度以及實(shí)踐操作的層面，一一舉例闡釋?zhuān)瑸榻窈蟮慕虒W(xué)提供了范例和模板，增強(qiáng)了我們高質(zhì)高效完成任務(wù)的信心。

通過(guò)培訓(xùn)，我知道新教材的內(nèi)容更加貼近孩子的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去自主探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，明白聲音讓別人聽(tīng)到，懂得要認(rèn)真傾聽(tīng)。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，既是傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、意志力諸多素養(yǎng)的有效途徑。

教無(wú)止境，研無(wú)停歇。今天的培訓(xùn)將會(huì)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)自己新教材的研討之路更從容更穩(wěn)健。

假期培訓(xùn)  常學(xué)常新

---小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

靈寶市第四小學(xué)  何春英

信息化社會(huì)，知識(shí)更新日新月異。開(kāi)學(xué)在即，我們聚集在市四小這塊人文寶地進(jìn)行部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為新學(xué)期開(kāi)學(xué)充電加油，收獲頗豐。

一、深入解說(shuō)教材，教學(xué)清晰有度。

楊娜教師主要從教材的編排，縱向橫向分析解說(shuō)，讓老師全新認(rèn)識(shí)教材，了解編寫(xiě)意圖。從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面細(xì)致獨(dú)到的分析，以及具體的要求穿插教學(xué)方法的指導(dǎo)。特別是口語(yǔ)交際教學(xué)建議，細(xì)化口語(yǔ)交際的學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo)。例如“我說(shuō)你做”的活動(dòng)，這是口語(yǔ)交際的起步階段，培養(yǎng)孩子在口語(yǔ)交際時(shí)“聽(tīng)清楚、說(shuō)清楚”“聽(tīng)清楚、說(shuō)明白”的習(xí)慣，一年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)是：吐字清晰，按順序說(shuō)，說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，商量的口氣；二年級(jí)是：聽(tīng)明白，有禮貌得問(wèn)，記內(nèi)容，收集信息等由易到難螺旋上升。兩個(gè)年級(jí)同樣培養(yǎng)目標(biāo)，但是兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同，在之后的交際活動(dòng)中，既傳承之前的活動(dòng)目標(biāo)又有所發(fā)展。在口語(yǔ)交際中中知道彼此尊重是人際交往的基本前提。楊老師的解說(shuō)明晰了今后的語(yǔ)文教學(xué)方向，教材各板塊如何合理有度的教學(xué)，讓師生教學(xué)之間輕松愉快！

二、活用教材教好學(xué)生。

教研室趙飛燕老師提出：從用教材教，靈活運(yùn)用教材“讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓無(wú)聲的教材有聲化，讓分?jǐn)?shù)的情景整體化”這個(gè)高度有詩(shī)意的觀(guān)點(diǎn)概括了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。趙老師又從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)、古詩(shī)教學(xué)等方面解說(shuō)，從大語(yǔ)文觀(guān)高屋建瓴的像我們傳遞語(yǔ)文教學(xué)的新方法，特別是口語(yǔ)交際中“商量”的教學(xué)設(shè)計(jì)，幾個(gè)話(huà)題有梯度的訓(xùn)練，既有做值日時(shí)商量的方法介紹，又有看電視時(shí)引入弟子規(guī)等傳統(tǒng)文化的禮儀滲透和教育?？梢?jiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)他包羅生活萬(wàn)象的學(xué)習(xí)，從而讓我感到作為語(yǔ)文老師責(zé)任重大，要不斷學(xué)習(xí)，才能教好書(shū)，育好人。

書(shū)常讀常新，教材解說(shuō)培訓(xùn)常學(xué)常新，這次培訓(xùn)我驚異于教學(xué)內(nèi)容讀的融合貫通，知識(shí)傳遞、實(shí)踐融合國(guó)文化教育、人文教育……作為語(yǔ)文老師，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，讀書(shū)行走，才能做好人類(lèi)靈魂的工程師。

名師引領(lǐng)助成長(zhǎng)

  ——小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得

 靈寶市第四小學(xué)   王敏娟

8月的校園已趨于熱鬧，新學(xué)期的鼓點(diǎn)正在敲響。8月24日，我有幸參加了靈寶市教研室組織的新教材培訓(xùn)活動(dòng)。

 通過(guò)此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)新教材教學(xué)有了深入的理解與思考。通過(guò)趙飛燕老師的講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。

篇(6)

從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

3、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。

崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。

3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5）口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。

6）兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫(xiě)好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀(guān)；會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。

4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴(lài)課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

篇(7)

對(duì)年輕小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，要從改善小學(xué)語(yǔ)文教師的工作環(huán)境入手，尋找有效培養(yǎng)策略，引導(dǎo)他們提高能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，激發(fā)教學(xué)教研熱情，努力提升他們的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】

樹(shù)立理念 關(guān)注發(fā)展 尋求策略 形成機(jī)制 提升能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)的教科研水平不斷提高。在小學(xué)各科教育教學(xué)研究中，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究有著舉足輕重的位置。近年來(lái)，很多新招聘的年輕語(yǔ)文教師加入到小學(xué)語(yǔ)文教師行列。這些年輕的小學(xué)語(yǔ)文老師由于初上講臺(tái)，理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，剛剛邁出職業(yè)生涯第一步時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的困惑。因此，我們要重視年輕小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)發(fā)展，改善他們的工作環(huán)境，尋找有效的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高策略，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)提升年輕小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

一、樹(shù)立教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高理念，引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師爭(zhēng)做專(zhuān)家型教師

教師的教育實(shí)踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發(fā)展。教育理念支配著教育行為，小學(xué)語(yǔ)文教師不被淘汰的辦法只有一個(gè)，就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思，更新觀(guān)念。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷更新理論知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉教學(xué)綜合能力。年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)樹(shù)立新型師生觀(guān)。只有師生平等，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創(chuàng)造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，全面提升教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)做一個(gè)有知識(shí)、有能力、有思想、有作為的專(zhuān)家型的教師。

二、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，通過(guò)傳幫帶提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提升，一方面靠自身不斷地學(xué)習(xí)探索，在實(shí)踐中不斷汲取教學(xué)智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請(qǐng)教，汲取老教師的有益經(jīng)驗(yàn)。完善小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)老師制度，以師徒關(guān)系為紐帶，發(fā)揮老教師、優(yōu)秀教師以及骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過(guò)“一對(duì)一”“一幫一”“一帶一”的傳幫帶活動(dòng)，使得小學(xué)語(yǔ)文青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，在最短的時(shí)間適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，擔(dān)當(dāng)勝任所交給的教學(xué)工作，使小學(xué)語(yǔ)文青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力很快得到提高，專(zhuān)業(yè)化水平迅速得到提升。每學(xué)期安排老教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師隨堂聽(tīng)課指導(dǎo)，掌握課堂節(jié)奏，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。指導(dǎo)老師要定期或不定期聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文青年教師的課，并及時(shí)將聽(tīng)課情況與小學(xué)語(yǔ)文教師交流指導(dǎo)，切實(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文青年教師快速成長(zhǎng)。

三、牢固掌握信息技術(shù)能力，具備新型教學(xué)手段

21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本操作能力，而且要熟練將信息技術(shù)有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，內(nèi)化為教學(xué)本身，并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)各種教學(xué)手段的使用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自學(xué)、參加培訓(xùn)、自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等活動(dòng)，積極探索新形勢(shì)下信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，以及信息技術(shù)環(huán)境下高效的教學(xué)模式，特別是在校訊通以及遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響下，有效整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相互融合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式改革。信息化是每個(gè)學(xué)校突破性發(fā)展的必備之方式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起順應(yīng)信息化大潮的重任。把信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

四、完善小學(xué)語(yǔ)文教師的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教學(xué)教研的熱情

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高的重要形式之一，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要平臺(tái)。為了全面提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提升，大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)完善教師的激勵(lì)機(jī)制，搭建小學(xué)語(yǔ)文教師展示平臺(tái)，定期開(kāi)展各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教師基本功大賽。按照公平、公正、公開(kāi)的原則，制定評(píng)比方法和評(píng)比規(guī)則，讓小學(xué)語(yǔ)文教師在競(jìng)賽中研究教學(xué)、改善教學(xué)，打磨教學(xué)技能，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化不斷發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽評(píng)選活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)全面展現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)水平，展示自己的風(fēng)采，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教科研活動(dòng)的開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不但教學(xué)研究能力得到提升，還促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校要多搭建展示教師才能的平臺(tái)，鼓勵(lì)更多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與研究，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行研究，而且要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行必要的改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入。

五、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)培訓(xùn)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)常態(tài)化

小學(xué)語(yǔ)文教師除了要積極參加省市縣各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)外，還要注重教師自身的發(fā)展，特別是教育教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的提高。如小學(xué)語(yǔ)文教師利用寒暑假或者雙休日等時(shí)間，請(qǐng)師范院校的專(zhuān)門(mén)教師給他們講教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識(shí)，或是請(qǐng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，舉辦教法改革培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式要多種多樣，如集中培訓(xùn)，定期培訓(xùn)，脫產(chǎn)培訓(xùn)等。也可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。在培訓(xùn)中適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培訓(xùn)實(shí)效。除業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要進(jìn)行職業(yè)道德提高培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想武裝教師的頭腦，是小學(xué)語(yǔ)文教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，樹(shù)立從教光榮的理念，就有較高的道德素養(yǎng)。無(wú)論哪種培訓(xùn)都要必須充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提升教學(xué)能力的意識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)常態(tài)化。

總之，學(xué)校應(yīng)為小學(xué)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為每一位教師的發(fā)展構(gòu)筑平臺(tái)，引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，盡快提升專(zhuān)業(yè)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專(zhuān)業(yè)化【J】.教師教育研究，2004（06）