安全管理學(xué)知識點精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇安全管理學(xué)知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

臨床實驗室管理學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，涵蓋實驗室的方方面面，而又缺乏較好的連貫性和系統(tǒng)性，大多數(shù)學(xué)校安排授課時間較少，一般為20－40學(xué)時。隨著我國“醫(yī)療機構(gòu)臨床實驗室管理辦法”等一系列管理文件的出臺，對臨床實驗室質(zhì)量、安全、信息等各項管理工作提出了更高要求。在接觸此門課程前，學(xué)生們普遍認為他們進入社會后必定長期是被管理者，要成為管理者還很遙遠，有的根本不想成為管理者，這些均不利于此門課程的教學(xué)實施。

因此，我們在教學(xué)別注意強調(diào)全面質(zhì)量管理理念，讓同學(xué)認識到實驗室質(zhì)量不僅限于檢驗結(jié)果本身，而且包括影響分析結(jié)果檢測的全過程和全方面;質(zhì)量管理不只是質(zhì)量管理人員或質(zhì)量管理部門的事，而且是實驗室全體工作人員的事。全面質(zhì)量管理理念，可增強學(xué)生對檢驗工作人員在臨床實驗室管理中的地位、職責(zé)和作用的認識，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性得到提高，責(zé)任感進一步加強，有利于學(xué)生在實習(xí)及工作中較好地適應(yīng)科室管理，自覺地按照質(zhì)量管理規(guī)范要求開展工作。

2合理安排教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過近四年的大學(xué)課程學(xué)習(xí)，此時學(xué)生雖然對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有較全面了解，具有一定的基本實驗操作技能和較全面的專業(yè)知識，但對臨床實驗室認識比較模糊。因此，我們將本課程教學(xué)安排在實習(xí)前最后一個學(xué)期，盡管還有少部分專業(yè)課教學(xué)仍在進行，但是學(xué)生已經(jīng)可以結(jié)合各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)臨床實驗室管理學(xué)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再者也可以把臨床實驗室管理知識內(nèi)容與即將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進行聯(lián)系，達到融會貫通作用。目前，在我校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)計劃中本課程的理論課為20學(xué)時，沒有實驗課學(xué)時，教學(xué)進度為每周3節(jié)課。

由于臨床實驗室管理學(xué)研究內(nèi)容廣泛，包括組織管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、實驗室安全管理、信息管理、財務(wù)管理等各方面。在教學(xué)中，我們采取學(xué)生自學(xué)、選學(xué)與教師重點講授相結(jié)合的教學(xué)形式，并注重發(fā)揮多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像俱全、表現(xiàn)手段形式多樣、教學(xué)信息量大等優(yōu)勢，同時在課堂教學(xué)中加強啟發(fā)引導(dǎo)，取得較好教學(xué)效果。我們根據(jù)檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢和臨床實驗室具體情況，本著實用性、科學(xué)性原則，目前安排此課程教學(xué)內(nèi)容主要有臨床實驗室管理概論、臨床檢驗質(zhì)量管理體系、分析過程的質(zhì)量控制、分析前與分析后的質(zhì)量管理、臨床實驗室安全管理、臨床實驗室信息系統(tǒng)管理、醫(yī)學(xué)實驗室認可等。在講授時，注重與各專業(yè)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，強化各學(xué)科間相互聯(lián)系，盡量將抽象內(nèi)容具體化;如在講授分析前質(zhì)量控制內(nèi)容方面，注意聯(lián)系在臨床生物化學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗、臨床微生物學(xué)檢驗等教學(xué)中所涉及檢測注意事項與討論分析部分的內(nèi)容。

近年來，醫(yī)學(xué)檢驗各專業(yè)教材建設(shè)得到完善，新版醫(yī)學(xué)檢驗各專業(yè)規(guī)劃教材中多已刪去與臨床實驗室管理相關(guān)的內(nèi)容，20學(xué)時理論課時難以滿足更好地培養(yǎng)掌握先進醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、具備現(xiàn)代化、標準化臨床實驗室管理工作素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗人才的要求。為了使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、全面地了解和掌握臨床實驗室管理的知識，我校在2011年修訂的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，將臨床實驗室管理學(xué)的理論課調(diào)整為36學(xué)時。

3注重教材選擇

臨床實驗室管理學(xué)已成為檢驗醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在國內(nèi)已經(jīng)越來越受到重視，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)將其設(shè)置為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)必修課，盡管有多種教材可供選擇，但各種教材側(cè)重點不盡相同。人民衛(wèi)生出版社于2003年出版楊振華教授主編的《臨床實驗室質(zhì)量管理》本科教材，該教材主要內(nèi)容是質(zhì)量管理，偏重于臨床生物化學(xué)檢驗;2008年第2版改名為《臨床實驗室管理學(xué)》;我們認為其2012年發(fā)行的第3版《臨床實驗室管理學(xué)》更貼近于臨床與教學(xué)?？茖W(xué)出版社、中國醫(yī)藥科技出版社、高等教育出版社也出版了相應(yīng)教材與專著，并進行了再版修訂。我校在20世紀90年代以協(xié)編教材《實驗室建設(shè)與管理》作為學(xué)生用書，自2003年后一直以人民衛(wèi)生出版社的《臨床實驗室管理學(xué)》作為教材，在教學(xué)中參考其他出版社的《臨床實驗室管理學(xué)》相關(guān)教材與專著。目前，我校作為副主編單位正參與一部《臨床實驗室管理學(xué)》書籍的編寫工作。

4教學(xué)考核與效果反饋

篇(2)

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)；物業(yè)管理；教學(xué)；改革；發(fā)展

一、物業(yè)管理行業(yè)限制房地產(chǎn)發(fā)展的原因

房地產(chǎn)作為當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱性企業(yè)，其涉及的領(lǐng)域十分廣泛，且各領(lǐng)域間相互聯(lián)系性也比較緊密。隨著近年來我國房地產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，在經(jīng)濟效益增長同時，也出現(xiàn)了多種問題，比如在城鎮(zhèn)化不斷推進使得房地產(chǎn)業(yè)等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，而同期與房地產(chǎn)行業(yè)相配套的物業(yè)管理、經(jīng)營、維護等服務(wù)產(chǎn)業(yè)并沒有以相同的速度配套發(fā)展。這就使得房地產(chǎn)業(yè)硬件與服務(wù)型軟件不兼容，在一定程度上反而限制了房地產(chǎn)業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。同時在房地產(chǎn)發(fā)展的過程中，由于相應(yīng)規(guī)定的不完善導(dǎo)致行業(yè)秩序并不能按照一個合理穩(wěn)定的區(qū)間進行發(fā)展。由于行業(yè)規(guī)定沒有一個良好的限制與規(guī)定的作用，使得在后續(xù)配套服務(wù)建設(shè)期間并不能科學(xué)有效地開展物業(yè)服務(wù)。進而物業(yè)管理服務(wù)不能發(fā)揮其真正的作用，降低業(yè)主入住體驗，從側(cè)面限制了房地產(chǎn)的發(fā)展。

二、物業(yè)管理教學(xué)對于房地產(chǎn)業(yè)的意義

由于房地產(chǎn)涉及的領(lǐng)域和專業(yè)十分廣泛，從而使得評價房地產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的方面有很多。業(yè)主不僅會從房地產(chǎn)主要商品住房的建筑質(zhì)量、選址、環(huán)境設(shè)計等硬件因素對房地產(chǎn)企業(yè)進行評價，物業(yè)管理作為房地產(chǎn)具體住房環(huán)境維護管理的重要方面也是業(yè)主評判房地產(chǎn)企業(yè)資質(zhì)的最直接體現(xiàn)。物業(yè)管理行業(yè)的工作主體是物業(yè)，包括對房屋及其配套設(shè)施、相關(guān)場地進行維護、管理等具體工作。物業(yè)管理的工作對象主要是人，這也要求了物業(yè)能夠作為房地產(chǎn)企業(yè)的形象來和業(yè)主進行相關(guān)的溝工作。物業(yè)管理與房地產(chǎn)業(yè)首先從業(yè)務(wù)范圍來看屬于上下級的關(guān)系，房地產(chǎn)在開展過程中需要建設(shè)配套的物業(yè)管理服務(wù)，而科學(xué)優(yōu)質(zhì)的物業(yè)管理服務(wù)也會進一步從軟環(huán)境建設(shè)方面優(yōu)化房地產(chǎn)，推動房地產(chǎn)的發(fā)展。在基本的依存關(guān)系直上，物業(yè)管理行業(yè)可以成為提升房地產(chǎn)業(yè)項目價值的最重要手段。作為硬件主體，房地產(chǎn)業(yè)中相關(guān)住房的價值是一定的，而通過積極有效地物業(yè)管理等軟環(huán)境的綜合建設(shè)，可以及大地提升業(yè)主的入住質(zhì)量。物業(yè)管理如果科學(xué)合理就會極大地提升整個項目的綜合價值。物業(yè)管理可以通過對基礎(chǔ)能源、停車產(chǎn)地、室外公共設(shè)施的維護，形成一套嚴格的安全管理機制等方面的管理使得整個項目升值。

三、物業(yè)管理學(xué)科改革的具體策略

由上文可知，物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展對提升房地產(chǎn)項目價值、推動房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。所以在當(dāng)前高校進行物業(yè)管理教學(xué)方面也需要將學(xué)科積極融入到房地產(chǎn)業(yè)版圖之中，通過對于房地產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢的分析合理的進行教學(xué)安排，有計劃、有側(cè)重性地對學(xué)生相關(guān)綜合能力進行培養(yǎng)。大體上物業(yè)管理學(xué)科改革可以從教學(xué)目標、教學(xué)思想、教學(xué)方法三個方面來進行具體的開展：

1.教學(xué)目標：首先在物業(yè)管理教學(xué)的目標設(shè)定上，教師需要將物業(yè)管理學(xué)科與房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展積極適應(yīng)。以學(xué)生在未來工作實踐過程中如何更好地進行物業(yè)管理工作幫助房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展為根本目標。這種實際效果導(dǎo)向的教學(xué)目標可以對教學(xué)工作起到有的放矢的作用。以追求結(jié)果作為安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，從根本上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)思想：在進行物業(yè)管理教學(xué)思想的選擇上，教師需要從教學(xué)目標出發(fā)，積極選取以實踐為主體的教學(xué)思想。由于物業(yè)管理學(xué)科體現(xiàn)出的實際應(yīng)用性較強，所以對于學(xué)生在進行學(xué)期期間實踐過程的運用就顯得尤為重要。通過實踐思想在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用，學(xué)生可以做到從實際出發(fā)，面向物業(yè)管理學(xué)科要求的各個領(lǐng)域，在學(xué)中做，在做中悟，通過實際操作的形式對于相關(guān)知識點進行理解，并在實踐中不斷磨煉自身各種能力。通過實踐教學(xué)思想的貫徹保障學(xué)生真正學(xué)習(xí)到能力與素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法：在教學(xué)方法的選擇上，通過物業(yè)管理的課程目標制定與實踐教學(xué)思想的全面貫徹，教師可以根據(jù)物業(yè)管理學(xué)科中的各項內(nèi)容與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展期間對于軟環(huán)境建設(shè)的具體要求適時，豐富地選用多種教學(xué)方法。摒棄固有的教師單向授課模式，積極通過基于實踐基礎(chǔ)上的探究、演練、模擬、實習(xí)等手段幫助學(xué)生進行物業(yè)管理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在授課期間教師可以讓學(xué)生按照現(xiàn)實生活中物業(yè)管理的案例、規(guī)則、技巧進行全方位的綜合性演練。讓學(xué)生在實踐練習(xí)的環(huán)境中加深對于知識點和實際能力技巧的掌握和運用。在此基礎(chǔ)上，教師還需要積極組織多種豐富的實習(xí)活動，讓學(xué)生走入房地產(chǎn)企業(yè)，通過相關(guān)實習(xí)工作來提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，更好地為就業(yè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]淺議房地產(chǎn)物業(yè)管理的內(nèi)容與發(fā)展[J].莫月冰.現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2006(06)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】信息資源管理；研究生教學(xué)；財經(jīng)院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 09―0125―03

信息資源管理（IRM）是為了確保信息資源的有效利用、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，對信息資源實施計劃、預(yù)算、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)的一種管理活動[1]。信息資源管理的理論和實踐活動及以后信息資源管理類學(xué)科之間的集成和整合的需要，導(dǎo)致了一門滲透性很強的橫斷學(xué)科――信息資源管理學(xué)產(chǎn)生[2]，其內(nèi)容涉及信息科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)據(jù)處理、通信、計算機科學(xué)、文獻情報學(xué)等各個方面。隨著全球信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮，信息資源管理也成為國內(nèi)外高校開設(shè)的一門重要課程。

一 國內(nèi)外高校同類課程現(xiàn)狀

信息資源管理作為一門新興邊緣學(xué)科，打破了原有學(xué)科界限，具有鮮明的時代特征，作為檔案學(xué)、圖書館情報學(xué)和情報學(xué)的一個分支領(lǐng)域，多學(xué)科綜合性、交叉性等特點是其典型特征[2]。在國外大學(xué)，IRM課程多設(shè)置在信息科學(xué)專業(yè)，如美國東北大學(xué)，或者圖書館學(xué)專業(yè)，如威斯康星大學(xué)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同，課程側(cè)重點也有所不同，主要可分為三大方向：信息系統(tǒng)學(xué)派、記錄管理學(xué)派、信息管理學(xué)派。

90年代初，中國學(xué)者孟廣均和盧泰宏等人系統(tǒng)地引入了信息資源管理理論[3]。目前，國內(nèi)很多高校信息管理專業(yè)和圖書館情報學(xué)專業(yè)都開設(shè)了信息資源管理課程，大多都設(shè)置在本科專業(yè)，也有一些設(shè)立了碩士和博士研究方向。大部分還是以傳統(tǒng)的信息管理為主線，以理論教育為主導(dǎo)，和企業(yè)應(yīng)用及時代特點結(jié)合的較少，教學(xué)重點也依專業(yè)有所不同。

二 課程教學(xué)探討

1 課程定位

我校自2001年開始開設(shè)此課程作為信息學(xué)院碩士研究生必修課程。不同于其他高校的信息管理專業(yè)和圖書館情報學(xué)專業(yè)，我校是財經(jīng)類院校，信息學(xué)院碩士方向主要為電子商務(wù)、供應(yīng)鏈管理、信息管理，是以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為主、信息技術(shù)為輔助實現(xiàn)手段的交叉學(xué)科，因此我們的IRM課程定位也是多學(xué)科交叉，側(cè)重從管理思維及企業(yè)應(yīng)用而不是技術(shù)角度，結(jié)合當(dāng)前知識經(jīng)濟時代特征組織課程內(nèi)容體系、分析講解問題，和企業(yè)市場對具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)人才的需求緊密結(jié)合。

2 體系結(jié)構(gòu)

本課程自開設(shè)以來，一直由作者承擔(dān)此課程的教學(xué)及相關(guān)研究工作。作者在對當(dāng)前國內(nèi)IRM教材著作、教學(xué)內(nèi)容深入研究及6年教學(xué)實踐體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合在美國威斯康星大學(xué)圖書館和信息科學(xué)學(xué)院的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出了適合本專業(yè)方向和學(xué)生特點的創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)，經(jīng)過多次教學(xué)實踐，得到學(xué)生的認可。我們的課程體系遵循系統(tǒng)性和創(chuàng)新性原則，在保證教學(xué)內(nèi)容所包含的知識是具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的完整知識體系前提下，區(qū)別于以傳統(tǒng)信息系統(tǒng)管理為主線的內(nèi)容體系，采用符合知識經(jīng)濟時代特征的體系結(jié)構(gòu)，反映學(xué)科領(lǐng)域最新成果，在這里提出來供大家探討。

（1） 信息資源管理概述：作為整個課程的基礎(chǔ)，這部分主要包括數(shù)據(jù)、信息、信息資源、信息化、信息產(chǎn)業(yè)、知識、知識經(jīng)濟、知識管理等概念及其關(guān)聯(lián)，目的是使學(xué)生掌握信息資源從產(chǎn)生到利用到再創(chuàng)造的過程。

（2） 知識管理：知識是從相關(guān)信息中過濾、提煉、經(jīng)過人腦加工得到的有用信息，知識管理是現(xiàn)代信息資源（知識資源）管理的核心。這部分主要介紹知識的生命周期；企業(yè)知識管理的原因、目的、工具和手段；知識管理的企業(yè)實施和應(yīng)用；知識管理系統(tǒng)方案和技術(shù)平臺；北京移動、三星等企業(yè)知識管理案例分析。

（3） 數(shù)據(jù)挖掘：數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)庫中的知識發(fā)現(xiàn)，是從海量數(shù)據(jù)中抽取出潛在的、有價值的信息、知識，是針對目前企業(yè)面對大量雜亂數(shù)據(jù)無法辨別有價值的資源進行管理，而提出的方法。本部分主要介紹數(shù)據(jù)挖掘的特點、原由、過程、人員、環(huán)境、相關(guān)技術(shù)；數(shù)據(jù)挖掘的商業(yè)應(yīng)用；相關(guān)軟件（重點SPSS系統(tǒng)）；數(shù)據(jù)挖掘與CRM；數(shù)據(jù)挖掘在證券行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、遠程教育等方面的應(yīng)用案例分析。不同于介紹技術(shù)和算法為主的數(shù)據(jù)挖掘課程，本課程重點在于數(shù)據(jù)挖掘的商業(yè)應(yīng)用，側(cè)重于分析、管理和應(yīng)用。

（4） 信息資源規(guī)劃（IRP）：IRP是完全中國特色的信息資源管理內(nèi)容，是指對企事業(yè)單位或政府部門所需要的信息資源，從采集、處理、傳輸?shù)绞褂玫娜嬉?guī)劃，是針對于國內(nèi)信息化建設(shè)的總體規(guī)劃。主要內(nèi)容包括：信息資源管理基礎(chǔ)標準的講解及應(yīng)用；信息資源網(wǎng)；IRP在大型企事業(yè)單位的實施（四一三三原則）；IRP與ERP；IRP2000系統(tǒng)軟件介紹；政府信息資源規(guī)劃案例。

（5） 首席信息執(zhí)行官（CIO）：CIO在企業(yè)的角色主要就是對企業(yè)的信息資源進行總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理，因此這部分主要介紹IRM與CIO；中國CIO面臨的挑戰(zhàn)和機遇；CIO與IRP的工程化方法；CIO與本組織信息化整體解決方案（IT服務(wù)鏈）。

（6） 網(wǎng)絡(luò)信息資源管理：適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，介紹通過網(wǎng)絡(luò)如何對信息資源進行更好的組織和管理。主要包括網(wǎng)絡(luò)信息資源及信息結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)信息資源組織；信息結(jié)構(gòu)（導(dǎo)航、標志、檢索等系統(tǒng)）設(shè)計；網(wǎng)站資源設(shè)計原則；案例分析。

（7） 信息資源安全管理：在信息資源的開發(fā)、管理和利用過程中，安全問題是一個十分重要的問題，因此本部分主要從管理和技術(shù)兩方面對信息資源管理中的安全風(fēng)險及應(yīng)對措施進行分析，并結(jié)合案例介紹對系統(tǒng)進行審計和評價的方法。

3 教學(xué)資源

教師注重將所講授內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)實踐本身，隨時隨處體現(xiàn)“信息資源管理”觀點和方法：利用知識管理理念，整合各方面知識資源，包括各種教材著作、專家渠道、國內(nèi)外最新研究論文、案例資源等內(nèi)容，形成資源庫。

自課程開設(shè)以來，先后使用參考過科學(xué)出版社出版孟廣均等著的《信息資源管理導(dǎo)論》，高等教育出版社王景光主編的《信息資源管理》，武漢大學(xué)馬費成編著的《信息資源開發(fā)利用》，北京理工大學(xué)甘仞初主編的《信息資源管理》，電子工業(yè)出版社肖明編著的《信息資源管理》等著作，以及Ricks Betty R & Gow, KAY F. Information Resource Management Cincinnati （Ohio）等國外著作。已有教材都對信息管理學(xué)科進行了全面系統(tǒng)的論述，但內(nèi)容大都比較抽象，理論性較強，多以信息系統(tǒng)論為核心，和現(xiàn)實企業(yè)應(yīng)用及我們專業(yè)特點結(jié)合不足。因此，教師在教學(xué)中，指定其中兩本為參考教材，而圍繞課程體系的內(nèi)容主要來自于教師對國內(nèi)外研究資料收集整理加工后形成的教案、講義，資料來源大都為排名行業(yè)前列的學(xué)術(shù)刊物、數(shù)據(jù)庫、著名專家。除了理論知識，資源庫還納入不同企業(yè)的案例，以及知識案例獲取的各種專家渠道。

4 教學(xué)方法

結(jié)合課程和中國學(xué)生特點，教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新性，借鑒國內(nèi)外同行的經(jīng)驗，及時引入先進的教學(xué)理念和方法手段，采用整合的教學(xué)方式“課堂講授＋案例分析＋Leading Discussion＋小組討論/作業(yè)”相結(jié)合，目的在于盡量激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和能力，區(qū)別于以往“高級本科生”似的研究生教育方式。

（1） 教師的課堂講授主要在于讓學(xué)生了解知識課程體系結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵知識點，特別是重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生把點串成線，配合閱讀資料和案例，進而使知識面立體化。

（2） 案例分析，主要是教師通過企業(yè)渠道獲得并整理內(nèi)容詳實的企業(yè)案例，把理論知識融入到企業(yè)實際應(yīng)用中，加深學(xué)生對理論和實踐如何結(jié)合起來的理解，彌補學(xué)生由于條件所限無法親自參與重要的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的缺口。

（3） Leading Discussion是教師借鑒美國大學(xué)研究生課程教學(xué)方法所得，培養(yǎng)學(xué)生獨立深度研究分析能力。由于課程內(nèi)容比現(xiàn)有教材更新，涉及范圍更廣，僅靠教材難以獲取足夠知識。教師定期提供國際上較新的研究論文，課下每位同學(xué)獨立閱讀并總結(jié)出不超過一頁紙的summary，提出2－3個針對性問題。課堂上每次輪流由不同學(xué)生主持leading discussion對論文進行分析討論，并回答問題。這種方式有助于學(xué)生開拓視野，了解國際最新動向，督促其主動學(xué)習(xí)、思考、溝通能力（這正是中國學(xué)生普遍缺乏的），還能提高專業(yè)英語閱讀理解歸納能力和閱讀速度。

（4） 小組討論/作業(yè)主要是教師提供案例內(nèi)容框架及引導(dǎo)問題，學(xué)生分組討論不同案例（課堂或課下，視時間而定），鼓勵brain storming，以PPT形式進行課堂演示，實現(xiàn)知識資源共享。最后教師對各組案例分析就行評價總結(jié)。

全程采用多媒體教學(xué)，教學(xué)中始終貫穿著啟發(fā)式、引導(dǎo)性和參與性的理念。啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)學(xué)生通過以上各種方式實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育，克服教師滿堂貫、填鴨式的教學(xué)方式，注重研究生教育和本科教育的區(qū)別。引導(dǎo)性：教師在教學(xué)中先引入問題，積極啟發(fā)學(xué)生主動思考，而不是被動接受灌輸；引導(dǎo)學(xué)生探索性閱讀，進入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。參與性：鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)，師生互動、教學(xué)相長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5 考核

為體現(xiàn)課程的多學(xué)科交叉性、復(fù)合型知識能力特點，課程采用多形式考核方式，重在考察學(xué)生對企業(yè)實際問題分析、提出解決方案的能力，以及此過程中對現(xiàn)代IRM管理理念和知識的理解應(yīng)用和滲透。在強調(diào)“開卷＋閉卷”傳統(tǒng)考試形式基礎(chǔ)之上，將參與討論、案例分析、Leading Discussion、論文撰寫、企業(yè)調(diào)研、小組作業(yè)等綜合起來全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這種“非概念記憶”的能力考核方式進一步調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

三 結(jié)言

經(jīng)過多次教學(xué)實踐不斷改進，教學(xué)內(nèi)容體系和方式方法得到了專家及學(xué)生的一致認可：普遍認為課程內(nèi)容新穎全面，反映信息資源管理領(lǐng)域的最新發(fā)展和趨勢；國外資源豐富，與國際學(xué)科發(fā)展接軌；高質(zhì)量案例的引入恰當(dāng)充分，和實際企業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。教師在講授中補充很多專業(yè)領(lǐng)域最新的知識，擴展學(xué)生知識面；注重關(guān)鍵知識點的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和判斷、分析、解決問題的能力，非常適合財經(jīng)類院校研究生階段教學(xué)的特點。

在教學(xué)中，我們也注意及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，充分意識到不足和需要改進之處：

1 教學(xué)中很多內(nèi)容都超出現(xiàn)有參考教材，因此需要將教學(xué)內(nèi)容資源整合成更加系統(tǒng)全面的教材，供學(xué)生參考。

2 對于一些最新的較為抽象的內(nèi)容，以及一些專業(yè)術(shù)語，還需進一步增加關(guān)聯(lián)性更強的實例，更加深入淺出的進行講解，讓學(xué)生更容易理解。

3 信息和網(wǎng)絡(luò)時代，知識及企業(yè)應(yīng)用的更新頻率都在加速，需要及時更新資源庫以和現(xiàn)實世界發(fā)展保持同步，如何追蹤最新的知識資源、企業(yè)實踐和專家渠道是很大的挑戰(zhàn)。

信息資源管理課程是知識經(jīng)濟時代新興的一門重要課程，教學(xué)體系、方法發(fā)展還不完善。在北京召開的北京高校信息資源管理專業(yè)高級研討會上，大家也一致認為信息資源管理這門課程的教材的內(nèi)容和教學(xué)方法需要進一步改革。本文提出了適合財經(jīng)類院校研究生的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法設(shè)計，供開設(shè)此課程的高校教師探討，并希望能有一定的啟發(fā)借鑒作用。

參考文獻

[1] 王景光.信息資源管理[M].高等教育出版,2002.12.

篇(4)

本課程是的安全工程專業(yè)的專業(yè)方向選修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑基本結(jié)構(gòu)、建設(shè)程序，能夠分析設(shè)計、施工、拆裝等過程中涉及的各種影響安全的因素，熟悉國家相關(guān)建設(shè)工程法律法規(guī)體系，以保證學(xué)生在未來從事建筑管理中有足夠的建筑知識儲備，能夠利用所學(xué)預(yù)防事故的發(fā)生，理論聯(lián)系實際解決工程問題［3］。本課程的前導(dǎo)課程有《安全系統(tǒng)工程》、《安全學(xué)原理》、《安全管理學(xué)》、《工程圖學(xué)》等具備一定的安全理論知識和繪圖識圖能力。

2教材分析

2．1教材地位與特點

教材選用的是武明霞主編的《建筑安全技術(shù)與管理》，該教材是高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材。它體現(xiàn)了安全科學(xué)與建筑技術(shù)學(xué)科的銜接、交叉和融合，有利于學(xué)生的知識和技能的發(fā)展，也是學(xué)生將來取得行業(yè)職業(yè)資格的重要保證。

2．2教材內(nèi)容

建筑平面圖是該教材第二章內(nèi)容，教材中這部分內(nèi)容理論偏多，鑒于安全專業(yè)學(xué)生沒有建筑基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，對教材作了處理，將內(nèi)容化繁為簡，適當(dāng)增加內(nèi)容，深入淺出利用情境將枯燥的專業(yè)知識化為生動形象的生活實際，使學(xué)生在職業(yè)角色中獲取新知。建筑平面圖是建筑施工圖識讀的一個開端，在安全學(xué)生從事建筑業(yè)安全管理中起著重要的作用。

2．3教學(xué)目標

知識目標:使學(xué)生理解建筑平面圖的形成和用途;掌握建筑平面圖的圖示內(nèi)容。能力目標:在任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，鍛煉學(xué)生的表達能力。素養(yǎng)目標:掌握識讀建筑平面圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強團隊意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2．4學(xué)情分析

本課的對象是本學(xué)院大三學(xué)生，他們已具備一定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力，觀察力、形象思維力有所發(fā)展，但邏輯思維能力欠缺。前期已對制圖基礎(chǔ)知識進行了學(xué)習(xí)，理解物的投影關(guān)系及剖面圖和斷面圖的形成，在情感態(tài)度上，他們喜愛理實一體化的教學(xué)模式，對未來的工作崗位還處于一種較為迷茫的狀態(tài)。

3教、學(xué)法分析

基于以上的學(xué)情分析，結(jié)合本節(jié)課的特點，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，配合任務(wù)驅(qū)動，游戲競技，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，增強了師生間的互動性，使教學(xué)更直觀、形象。讓學(xué)生小組討論，自主探究，增強求知欲，在做中學(xué)，學(xué)中做中掌握本次課的知識，提高課堂效率。

4教學(xué)過程設(shè)計

本次課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)，詳細情況如下。

4．1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

將博泰水韻天頤售樓現(xiàn)場搬到教室，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過小李校小張的對話，對即將要學(xué)習(xí)的知識有個大致的了解。展示小區(qū)銷售平面圖，讓各組學(xué)生分別扮演不同的角色，模擬買房現(xiàn)場，對房屋的建筑圖及平面圖進行分析討論，利用學(xué)生對角色的好奇，激發(fā)他們對課堂知識的興趣及積極性，潛移默化中掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題性情境，如何確定教師手里的水果是普通橙子還是血橙?通過剖切橙子告誡學(xué)生房屋的選擇還要重在看內(nèi)部構(gòu)造，進一步啟發(fā)學(xué)生，做人不能只看表面。接著展示一組建筑平面圖，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的感性認識。為學(xué)習(xí)建筑平面圖做好鋪墊。循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出新課:建筑平面圖的形成。

4．2自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

圍繞同一張圖紙開展的兩項小任務(wù)，任務(wù)一是讀平面圖，掌握平面圖的形成，對圖例內(nèi)容有所理解;任務(wù)二是掌握識讀平面圖的技能。布置任務(wù)一，明確學(xué)習(xí)目標，為了讓學(xué)生更加直觀的了解建筑平面圖的形成，教師利用flas，再現(xiàn)建筑平面圖的形成過程，降低了思維起點，便于學(xué)生掌握知識點。如圖1所示建筑模型。在此理論基礎(chǔ)上，以上課的教室為實例引導(dǎo)學(xué)生進行假想的水平剖切，得出教室的平面圖。結(jié)合我們看得見，摸得著的真實空間講解，讓學(xué)生有親近感。邊學(xué)邊練，加深印象。對照形成的簡單教室平面圖，以游戲競賽的方式讓各小組說說所看到的圖示內(nèi)容，通過小組協(xié)作、自主探究，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是讓學(xué)生回憶和鞏固以前所學(xué)知識并將其靈活運用，最后分析歸納新的知識點，使學(xué)生化被動為主動。利用收集到的住宅樓平面圖，以游戲競賽的方式進行，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生結(jié)合教材中建筑平面圖識讀示例內(nèi)容進行讀圖。教師將圖例制作成動畫的形式，吸引學(xué)生的注意力的同時弱化了學(xué)習(xí)難度，強化認知。學(xué)生重新識讀建筑平面圖，完成任務(wù)交底書的填寫。強化自主探究、團結(jié)協(xié)作的能力，突破教學(xué)難點。

4．3學(xué)以致用，形成能力

此階段是對建筑平面圖的應(yīng)用，主要由“大家來找茬”、“我的房屋我做主”、“簡面圖抄繪”三個環(huán)節(jié)組成，三者層層遞進，逐漸深入，學(xué)生在任務(wù)的完成中，逐步地掌握建筑平面圖的識讀技能?！按蠹襾碚也纭币髮W(xué)生對任務(wù)中給出的圖紙進行糾錯與完善，并且一組給出一份正確的圖形進行對比，學(xué)生展示成果，利用學(xué)生喜聞樂見的找茬游戲，教師與學(xué)生一起比對結(jié)果，學(xué)生更易于接受，把課堂徹底還給學(xué)生，把學(xué)生的思維引向更加廣闊的空間。讓教學(xué)效果更加顯著。展示學(xué)生比對成果，此環(huán)節(jié)中完善教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成能力?！拔业姆孔游易鲋鳌备餍〗M挑選一套自己的房屋并闡述理由，與前面提出的任務(wù)首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，小組成員相互協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受團隊精神?！俺L平面圖”實現(xiàn)了知識的銜接，鞏固了舊知，強化了重點。實現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)的基本要求。

4．4反思回顧，總結(jié)評價

由學(xué)生總結(jié)，教師完善。帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識點進行整理總結(jié)，突出重點，強調(diào)注意點。既能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，培養(yǎng)學(xué)生善于進行學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣。綜合點評各小組完成情況，全員參與小組成績核算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，突出了學(xué)生的主體地位。

5教學(xué)反思

篇(5)

1電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀分析

課程體系建設(shè)既是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵與核心，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。在電子商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)置方面，國外各高校大都突出自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢，或側(cè)重商務(wù)，或側(cè)重技術(shù)。英國高校在電子商務(wù)教育方面發(fā)展較快，課程體系強調(diào)課程的前后相關(guān)性即學(xué)科的整體性，選修課方面更加強調(diào)學(xué)生的自主，在實踐教學(xué)方面非常重視，注重與實習(xí)基地的共建[1,2]。我國高校目前電子商務(wù)本科專業(yè)發(fā)展總體上有兩大基本方向：電子商務(wù)經(jīng)管類方向和電子商務(wù)工程類方向，由于兩大方向各自的培養(yǎng)目標不同，因此在知識與技能體系方面各有側(cè)重。例如，浙江大學(xué)電子商務(wù)本科專業(yè)分別設(shè)置在經(jīng)濟學(xué)院與管理學(xué)院中，依靠學(xué)校的優(yōu)勢資源，采用由經(jīng)濟、管理、計算機三個學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的方式，在教學(xué)過程中強調(diào)電子是手段，商務(wù)是根本，加強商務(wù)管理和商務(wù)實踐方面的課程，注意學(xué)生知識模塊的平衡建設(shè)及實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。以經(jīng)濟管理類學(xué)科為主的財經(jīng)類院校，電子商務(wù)專業(yè)起步本身較晚，既沒有綜合性重點大學(xué)雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)，也沒有理工類院校信息工程學(xué)科的支撐，在課程體系的建設(shè)中存在以下問題：

1.1無法準確把握電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵，課程體系結(jié)構(gòu)缺乏有機性

電子商務(wù)專業(yè)是一個內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，要從中選擇出既能體現(xiàn)學(xué)科前沿，又能體現(xiàn)財經(jīng)類院校特色；既能符合財經(jīng)類院校教師專長，又能保證培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會人才需求，這存在一定難度。文獻[4]匯總統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的核心理論課程設(shè)置都體現(xiàn)了電子商務(wù)學(xué)科的交叉特點，但課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯性和相關(guān)知識的有機融合方面有所欠缺，沒有形成有機的課程體系，反映信息社會和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程較少，對學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重不夠，人才培養(yǎng)方向模糊等問題。

1.2專業(yè)師資缺乏，較難形成具有特色的課程體系

目前，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)老師大部分由于缺少電子商務(wù)專業(yè)知識的培訓(xùn)以及電子商務(wù)的實際操作經(jīng)驗，在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)能力較為薄弱，因而造成了學(xué)生的實踐意識及動手能力不強。另外，國內(nèi)財經(jīng)類院校的電子商務(wù)專業(yè)招生生源質(zhì)量與其他專業(yè)相比處于劣勢，這在一定程度對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)的深入發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。1.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，實踐教學(xué)體系需要完善電子商務(wù)從信息技術(shù)和商務(wù)實踐中發(fā)展而來，許多課程都包含大量的實踐內(nèi)容，實踐性是電子商務(wù)學(xué)科的核心[5]。這一方面需要改變傳統(tǒng)認識及做法，實踐教學(xué)不再局限于實驗室模擬軟件的使用及實習(xí)基地的參觀，而是要將案例教學(xué)、應(yīng)用技能的培養(yǎng)分層次地納入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。另外，還需要根據(jù)企業(yè)、社會對電子商務(wù)人才多層次、多元化的需求特征，建立起符合市場需求的實踐教學(xué)體系，做到“寬”與“?！钡慕Y(jié)合。

2財經(jīng)類院校電子商務(wù)本科專業(yè)課程體系設(shè)計的思路

電子商務(wù)本科專業(yè)課程體系的設(shè)置需要考慮學(xué)科特點及核心知識體系、社會需求，現(xiàn)代信息技術(shù)影響等多種因素，采用什么方法科學(xué)合理的構(gòu)建課程體系是首先需要解決的問題。對財經(jīng)類院校的電子商務(wù)專業(yè)而言，在準確把握電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵、有機構(gòu)建課程體系、尋求專業(yè)特色基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好學(xué)科特色與社會人才需求的關(guān)系，使電子商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置的既具穩(wěn)定性，又能與時俱進，文獻[6]提供了具體可行的思路，即從相對靜止的學(xué)科特點入手，從問題解決的途徑中找到本專業(yè)的特色，即核心課程，然后擴展成課程體系，再用相對動態(tài)的人才需求及其能力構(gòu)成進行修正。雖然它是應(yīng)用于信管專業(yè)的課程體系設(shè)置，但是這一設(shè)計思路很好地平衡了學(xué)科特色與社會人才需求之間的關(guān)系，使課程體系的設(shè)置更加合理，對財經(jīng)類院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建具有一定參考意義。

3上海金融學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)計實踐

上海金融學(xué)院電子商務(wù)本科專業(yè)2005年經(jīng)上海市教委批準設(shè)立，隸屬于信息管理學(xué)院，2006年開始招生，授管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。按照高校電子商務(wù)專業(yè)教指委的意見和專業(yè)規(guī)范，結(jié)合專業(yè)特色定位，利用上述思路，對我校電子商務(wù)本科專業(yè)課程體系進行了優(yōu)化。

3.1初步確定重點課程

我校電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)上海國際金融中心建設(shè)和上海市電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對電子支付專業(yè)人才的需求，以及學(xué)校金融學(xué)科強和與金融行業(yè)的天然聯(lián)系，建立了通過信息技術(shù)與金融經(jīng)濟和管理相融合，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)金融和電子支付基本理論和實踐能力的應(yīng)用型電子商務(wù)特色人才，為上海國際金融中心建設(shè)服務(wù)，為上海電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的培養(yǎng)目標。如何更好地實現(xiàn)電子商務(wù)與金融經(jīng)濟、管理的結(jié)合，一是可以通過網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)幫助企業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)。例如金融類企業(yè)由于自身行業(yè)的特殊性，在實施電子商務(wù)的過程中，如何加強安全性及實時性成為關(guān)鍵，這就涉及到對電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)有整體理解和把握。對于技術(shù)的要求，一方面考慮對現(xiàn)行ERP、CRM等軟件或系統(tǒng)的應(yīng)用，以及電子商務(wù)安全技術(shù)的應(yīng)用，另一方面考慮電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)，主要在于系統(tǒng)的規(guī)劃、分析能力的培養(yǎng)，強調(diào)信息技術(shù)及安全技術(shù)與商務(wù)模式的創(chuàng)新與融合，以區(qū)別于計算機專業(yè)和信息管理專業(yè)。二是電子商務(wù)意識的培養(yǎng)，熟悉不同類型企業(yè)的傳統(tǒng)商務(wù)運作流程及特點，善于發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)從事電子商務(wù)活動的規(guī)律，能用現(xiàn)代企業(yè)管理方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、項目管理等方法為企業(yè)設(shè)計、創(chuàng)造和管理電子商務(wù)，并對電子商務(wù)的運用以及由此帶來的問題有較深的認識，電子商務(wù)環(huán)境下能分析和識別出商業(yè)機會及能帶來的盈利能力，如何引導(dǎo)商業(yè)需求，發(fā)展電子商務(wù)給企業(yè)帶來更多發(fā)展的機遇等?？紤]到電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科特點及知識體系，結(jié)合以上的分析識別出一些重點課程。例如電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計、WEB系統(tǒng)開發(fā)實踐、電子商務(wù)安全管理（支付方向）、網(wǎng)絡(luò)營銷及項目管理等課程為電子商務(wù)在金融行業(yè)中的實施及應(yīng)用提供技術(shù)和管理支持；電子支付與結(jié)算、網(wǎng)絡(luò)金融等課程對電子商務(wù)環(huán)境下支付與結(jié)算體系有更全面、深刻的認識，依托學(xué)校的優(yōu)勢資源，突出專業(yè)特色。以上這些課程把系統(tǒng)分析與設(shè)計、企業(yè)管理、電子支付與電子商務(wù)金融環(huán)境有效融合，使學(xué)生能認識、理解、掌握如何用電子信息技術(shù)從事電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、推廣、咨詢與管理，特別是為企業(yè)解決電子支付的應(yīng)用與管理中的問題。

3.2市場人才需求及能力特征分析

目前社會對電子商務(wù)人才需求的主體是企業(yè)，企業(yè)對電子商務(wù)類人才的需求主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由于信息化技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致商業(yè)模式變化，傳統(tǒng)企業(yè)開展電子商務(wù)對人才的需求；二是由于電子商務(wù)的出現(xiàn)導(dǎo)致新的企業(yè)類型對相關(guān)人才的需求[7]。兩個方面的人才需求都離不開技術(shù)與商務(wù)，但這不是技術(shù)與商務(wù)的簡單疊加，而是要實現(xiàn)兩者有效融合，從而適應(yīng)企業(yè)的要求。要適應(yīng)以上市場需求，需要對其進行層次細分，各個層次體現(xiàn)出對所需的人才能力差異性，不同的能力需求體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的不同方向和層次，如下表1所示。從表中崗位群的分析可以得出對電子商務(wù)專業(yè)的人才能力需求分類基本上為技術(shù)型、商務(wù)型、戰(zhàn)略型，另外考慮到電子商務(wù)教育的發(fā)展還有教學(xué)科研型電子商務(wù)人才，主要是指在大專院校、相關(guān)科研機構(gòu)及相應(yīng)部門和企業(yè)中從事電子商務(wù)教學(xué)及科研工作的人才[5]。從能力層次上分為高、中、基本三個層次，對于高層次的人才能夠根據(jù)環(huán)境和企業(yè)的具體條件對電子商務(wù)戰(zhàn)略進行規(guī)劃與決策；中等層次的人才能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從事電子商務(wù)項目運營、實施與管理；基本層次的人才一方面以技術(shù)為主的能進行電子商務(wù)平臺的設(shè)計、美化，另一方面以商務(wù)應(yīng)用為主能進行網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上交易等。

由于我校的金融背景及招生的地域特點（以上海生源為主），畢業(yè)生就業(yè)單位大部分集中在銀行、證券、保險等金融機構(gòu)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要能夠突出專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)專業(yè)特色，需要按照不同的崗位層次及能力需求，在人才培養(yǎng)上圍繞信息技術(shù)與金融、管理的融合與創(chuàng)新這一主線開展，才能更好地適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下金融機構(gòu)新的發(fā)展。通過以上市場需求及能力層次分析，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢及信息學(xué)院的計算機技術(shù)背景，本專業(yè)培養(yǎng)人才主要面向電子商務(wù)師、面向電子商務(wù)的應(yīng)用與管理等人員，突出金融行業(yè)；從能力層次要求上來看主要以基本層次為基石，中等層次為目標。當(dāng)然考慮到學(xué)生的長遠發(fā)展，綜合類高層次人才更符合市場所需以及學(xué)生未來發(fā)展的方向，進行課程設(shè)置時可以通過一些選修課或者與企業(yè)的合作，有條件的話參與企業(yè)的咨詢與顧問工作等多樣的方式進行。

3.3課程體系的確立

篇(6)

關(guān)鍵詞：資源型企業(yè) 管理案例 特色案例庫 建設(shè)

一、資源型企業(yè)管理特色案例庫建設(shè)的必要性

1.資源型企業(yè)管理具有特殊性

資源型企業(yè)是從事不可再生資源開發(fā)與加工的企業(yè)，具體包括煤炭開采和洗選業(yè)、石油和天然氣開采業(yè)、黑色金屬礦采選業(yè)、有色金屬礦采選業(yè)、非金屬礦采選業(yè)、其他采礦業(yè)、煤氣生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、石油加工及煉焦業(yè)、黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、金屬制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)等十二個子產(chǎn)業(yè)企業(yè)。資源型企業(yè)具有資源依賴性大、地理性強、在產(chǎn)業(yè)鏈處于上游位置、一般是原料和中間品供應(yīng)者、對環(huán)境影響大等特點。正是由于資源型企業(yè)的特殊性，導(dǎo)致資源型企業(yè)管理的特殊性。因此，在工商管理案例庫的建設(shè)過程中，從案例來源以及案例類型對教學(xué)的適用性出發(fā)，應(yīng)該開發(fā)具有鮮明特色的資源型企業(yè)管理案例，這樣對于行業(yè)性管理人才的培養(yǎng)具有更好的指導(dǎo)性。

2.資源型企業(yè)在國民經(jīng)濟中具有重要地位

據(jù)統(tǒng)計，2011年資源型產(chǎn)業(yè)工業(yè)產(chǎn)值占第二產(chǎn)業(yè)85.5%，占當(dāng)年GDP的39.86%，就業(yè)人口占比29.5%。然而，資源型企業(yè)在從事礦產(chǎn)資源的開采與加工過程中，對于資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境帶來了重大影響。在經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，資源型企業(yè)的經(jīng)營管理直接關(guān)系國家經(jīng)濟安全和國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。因此，開發(fā)資源型企業(yè)管理案例，研究資源型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的相關(guān)問題，對于我國資源型企業(yè)提高國際競爭力、轉(zhuǎn)型升級走可持續(xù)發(fā)展道路具有重要的意義。

二、資源型企業(yè)管理特色案例庫建設(shè)的基本原則

1.原創(chuàng)性

原創(chuàng)性是案例開發(fā)的核心要素。案例必須取材于實際，是撰寫者對企業(yè)典型事件的實地調(diào)研和訪談的一手資料，不能憑個人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來。只有根據(jù)真實的管理情景編寫的案例才能達到案例教學(xué)的目的，實現(xiàn)案例教學(xué)的功能。案例編寫時一般保持客觀中立進行實事求是的描述或介紹，但有時為了增強可讀性，提高案例學(xué)習(xí)的效果，可以將有關(guān)內(nèi)容做一定的加工，使案例具有一定的故事情節(jié)、矛盾沖突等，以激發(fā)讀者的興趣。

2.規(guī)范性

目前，在國家MBA教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，由大連理工大學(xué)主持的中國管理案例共享中心以“統(tǒng)一規(guī)范、分散建設(shè)、共同參與、資源共享”為宗旨，推動著我國本土案例開發(fā)，實現(xiàn)校間案例資源共享。因此，為了更好地交流和推廣，資源型企業(yè)管理案例編寫要按照中國管理案例共享中心的案例規(guī)范要求進行，保證案例完整性。案例基本結(jié)構(gòu)包括案例正文、案例使用說明及附件。案例正文是案例的主體部分，介紹所涉及機構(gòu)的基本情況、背景信息，以及具體的管理情景、決策環(huán)境；案例使用說明是給使用此案例的教師提供的材料，供教師備課參考；案例附件是案例討論的相關(guān)背景資料。此外，還要注意選題的典型性、事實描述的客觀性、材料組織的目的性等，便于教師和學(xué)生使用。

3.特色性

資源型企業(yè)管理本身有其特殊性，在資源型企業(yè)管理案例編制過程中，要從資源型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程出發(fā)，對探礦權(quán)、采礦權(quán)的獲取、企業(yè)并購、合作技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)活動組織、礦產(chǎn)品營銷、礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中資源節(jié)約及環(huán)境保護等問題展開研究。特別是經(jīng)濟全球化背景下資源型企業(yè)如何“利用兩種資源，開發(fā)兩個市場”，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下如何循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，如何實現(xiàn)經(jīng)濟效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，這些問題在資源型企業(yè)表現(xiàn)更突出。通過對資源型企業(yè)在解決這些方面問題的實踐的探討，對于資源型企業(yè)管理改善及其他類型企業(yè)節(jié)能減排綠色發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生通過這些案例的學(xué)習(xí)，可以窺見這一方面管理實踐的全貌，從而舉一反三，知道今后如何處理類似問題。

三、資源型企業(yè)管理特色案例庫建設(shè)的具體路徑

1.與企業(yè)合作開發(fā)

根據(jù)教學(xué)需要及研究條件的便利性，跟相關(guān)企業(yè)合作立項，到企業(yè)實地調(diào)查，撰寫案例，這是管理案例開發(fā)的重要途徑。與企業(yè)合作開發(fā)案例，必須要解決好企業(yè)合作的問題。解決合作問題需要從幾方面著手：首先是雙贏，特別是企業(yè)要有收益。一般來講，通過案例開發(fā)，可以宣傳企業(yè)，有助于擴大企業(yè)知名度，塑造企業(yè)形象，把企業(yè)公關(guān)需求和案例采寫要求相結(jié)合；通過案例開發(fā)，可以為企業(yè)提供咨詢，幫助企業(yè)改善管理。其次，要加強溝通，贏得企業(yè)認同與信任。在案例開發(fā)過程中，企業(yè)需要提供關(guān)于市場、銷售、財務(wù)、組織結(jié)構(gòu)等數(shù)據(jù)，還要接受調(diào)研人員的訪談。但是企業(yè)往往不愿意公開自己真實情況，要加強與企業(yè)的溝通，使企業(yè)認識案例開發(fā)對企業(yè)經(jīng)營的重要意義，使企業(yè)消除顧慮，接受客觀中立的案例采寫和調(diào)研。

此外，要建立合適的校企合作的模式與機制，使案例開發(fā)有機制上保障，也有利于對目標企業(yè)管理情況進行長期跟蹤，從而更好地挖掘企業(yè)管理中存在的經(jīng)驗和問題。一些行業(yè)特征比較明顯的院校，如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國礦業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)等院校與資源型企業(yè)聯(lián)系比較密切，有與資源型企業(yè)合作開發(fā)案例的便利條件，應(yīng)該建立與資源型企業(yè)合作開發(fā)案例的長效機制。

2.MBA學(xué)員案例研究論文改編

案例研究論文是MBA學(xué)員畢業(yè)論文中的一種重要形式。每年大部分MBA學(xué)員畢業(yè)論文都是對所在企業(yè)相關(guān)問題進行研究，從而完成案例研究論文，其中一些在資源型企業(yè)工作的學(xué)員也撰寫案例研究論文。這些案例研究論文在體例上與教學(xué)案例有一定的差異，但是關(guān)鍵問題、主要內(nèi)容是相同的。案例開發(fā)教師可以在學(xué)員撰寫論文過程中就積極參與，指導(dǎo)學(xué)員確定問題及主題，收集資料和實地調(diào)研，保證教學(xué)案例編制所需要的基本信息。在學(xué)員完成論文后，按照教學(xué)案例的體例要求改編寫教學(xué)案例。如果需要，教師可在學(xué)員MBA案例研究論文的基礎(chǔ)上進行補充調(diào)研，完成教學(xué)案例。該種途徑編制教學(xué)案例，具體改編工作由指導(dǎo)教師負責(zé)，共同作者為指導(dǎo)教師、原作者。

3.課題成果改編

教學(xué)案例的編制也可以在課題成果的基礎(chǔ)上改編而成。在課題研究成果報告的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)選題，進行補充調(diào)研，根據(jù)教學(xué)案例的格式要求轉(zhuǎn)換形式，改編成教學(xué)案例。改編工作原則上由課題負責(zé)人或課題組相關(guān)成員負責(zé)。如果原課題負責(zé)人對教學(xué)案例編制不感興趣，則可由學(xué)校MBA教學(xué)指導(dǎo)委員會初步篩選，選題信息，相關(guān)課程的教師選擇改編。共同作者為改編人、原課題負責(zé)人。如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）自2005年至今，科研立項資源型企業(yè)類項目180余項，結(jié)合實體企業(yè)，通過典型事件分析，在企業(yè)文化建設(shè)、安全管理、環(huán)境管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等多方面作出了大量研究，并獲得了豐富的資源型企業(yè)管理實踐案例資料，這就是資源型企業(yè)教學(xué)案例編制的重要來源。

四、資源型企業(yè)管理特色案例庫建設(shè)的保障措施

1.案例庫建設(shè)需要專門機構(gòu)負責(zé)

為了推動案例庫建設(shè)，必須有一個由專門人員組成的機構(gòu)來規(guī)劃和組織案例庫的建設(shè)工作，發(fā)揮資源的整合作用。這些案例庫工作人員的工作范圍不但包括案例庫的建設(shè)與維護工作，而且需要包括其他學(xué)校、企業(yè)日常聯(lián)絡(luò)、交流等工作。有了專門組織機構(gòu)，才能持續(xù)地推動案例庫建設(shè)。

資源型企業(yè)案例庫建設(shè)過程中要注意幾點：一是對案例庫的構(gòu)架。根據(jù)課程需要和資源型企業(yè)管理特點，要確定案例類型、案例主題。二是對教師進行專門培訓(xùn)。通過定期對教師進行案例開發(fā)的培訓(xùn)，提高教師開發(fā)案例、使用案例的能力和效率。目前中國管理共享中心每年定期舉辦案例開發(fā)、案例教學(xué)、案例研究的培訓(xùn)與交流活動，學(xué)?？梢砸劳羞@個平臺來加強對教師案例開發(fā)的培訓(xùn)工作。三是要加強案例開發(fā)項目管理。案例開發(fā)是一項嚴謹?shù)墓ぷ?，學(xué)校案例庫建設(shè)機構(gòu)要制定MBA資助項目申請、審核、中期跟蹤、驗收程序，從案例選題、案例開發(fā)過程控制、案例評估等方面把好關(guān)，保證案例開發(fā)的質(zhì)量和數(shù)量。

2.案例開發(fā)需要有專項資金

由于案例寫作是一項耗時耗力又耗錢的工作，經(jīng)費是阻礙本土案例研究與寫作的一大難題，在案例庫建設(shè)中必須要有專項資金，對案例開發(fā)工作給予經(jīng)費資助。案例開發(fā)費用主要包括差旅費、寫作人員勞務(wù)費，由于案例采編需要到企業(yè)多次實地調(diào)研，差旅費會比較高，同時，由于案例采編對寫作人員素質(zhì)要求較高，因此人力成本也會高。據(jù)北大案例中心測算，一個優(yōu)秀案例的成本在1萬元人民幣左右。清華大學(xué)案例中心向全國招標的付費標準是平均下來達到了千字千元，即一個長度在1萬字左右的案例需要支付作者1萬元人民幣。中歐工商管理學(xué)院則是將案例采寫工作量計入教授的整個工作量中，統(tǒng)一考核付酬。

因此，在案例庫建設(shè)過程中，要設(shè)立專項基金，參照科研項目立項的方法，對獲得案例研究和開發(fā)立項的教師進行分類資助，如某校對案例開發(fā)資助方案是：知識點案例（正文1000-1500字），即只涉及到某一門課程中某一特定的知識內(nèi)容或知識點的案例，資助3000元；課程案例（正文5000-8000字），即只涉及到某一門課程的多方面教學(xué)內(nèi)容的案例，資助6000元；綜合案例（正文8000-15000字），即涉及多門課程知識的案例，資助10000元。這樣的方案一定程度上保障了案例開發(fā)的經(jīng)費需要。

3.案例開發(fā)要有激勵措施

案例開發(fā)是耗時耗力又耗錢的工作，除了給與案例開發(fā)所需的經(jīng)費外，還需要建立相應(yīng)的激勵機制。激勵措施是多樣的，除了讓案例開發(fā)教師認識到案例庫建設(shè)對中國工商管理教育的重要價值、對中國經(jīng)濟發(fā)展的重要意義和案例教學(xué)水平提升的支持作用，從而發(fā)揮激勵作用外，更重要的激勵在于成果的認定和保護。目前教師都面臨職稱評定、晉升等現(xiàn)實問題，若案例編制的成果能像科研成果得到認可，則必然對教師形成強大的激勵作用?，F(xiàn)實中，一些院校對案例編制認定為院級教學(xué)成果甚至不認可，大大弱化了教師開發(fā)案例的積極性，相反，一些院校對案例成果高度認可，等同于重要期刊論文甚至權(quán)威論文，必將大大提高教師案例開發(fā)的積極性。其次，是案例成果的知識產(chǎn)權(quán)的保護。教師自主開發(fā)的教學(xué)案例，具有自主的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)受國家相關(guān)法律法規(guī)的保護，學(xué)校應(yīng)充分尊重并保護教師的知識產(chǎn)權(quán)，對其案例的使用或共享應(yīng)遵循有償使用的原則，同時鼓勵或資助教師把自己的案例開發(fā)研究成果著書立說，向全國推廣。因此，院校要不斷完善案例開發(fā)的激勵機制，以充分調(diào)動教師開發(fā)案例、使用案例庫的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻

篇(7)

關(guān)鍵詞：物流人才培養(yǎng)建議

一、物流人才培養(yǎng)的意義

隨著信息技術(shù)和管理水平的提高，現(xiàn)代物流業(yè)的競爭已從低端的價格競爭轉(zhuǎn)向高端物流和信息流的能力競爭。因此，市場急需大批的現(xiàn)代物流人才：從需求領(lǐng)域看，主要集中在企業(yè)、規(guī)劃和咨詢部門、科研和教學(xué)機構(gòu)等三大領(lǐng)域；從需求層次分析，主要有物流操作人員、物流實際管理人員和高級物流管理人才等三個層次。然而由于長期受到“重生產(chǎn)、輕流通”傳統(tǒng)思想的束縛，我國物流水平不僅低下，而且物流教育嚴重滯后于物流業(yè)發(fā)展和國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，造成現(xiàn)代物流人才的嚴重匱乏。因此，實施物流人才培養(yǎng)工程，造就一大批善于運用現(xiàn)代信息手段、精通物流業(yè)務(wù)、懂得物流運作規(guī)律的專門人才，對于解決我國物流人才短缺，縮短與發(fā)達國家物流業(yè)發(fā)展差距意義重大。

二、我國物流人才培養(yǎng)的形狀

在我國傳統(tǒng)觀念中，生產(chǎn)的重要性遠遠大于流通。因此，長期以來物流領(lǐng)域沒有得到足夠的重視，物流從業(yè)人員整體素質(zhì)較低。在學(xué)歷教育方面，許多高校開辦物流專業(yè)，開設(shè)物流類課程，以培養(yǎng)高級物流人才。截至2006年底，國內(nèi)共有130余所高校開辦了物流專業(yè)，每年可為社會培養(yǎng)近萬名物流人才。在非學(xué)歷教育方面，為適應(yīng)市場對大量物流人才的急需，近年來積極推進職業(yè)培訓(xùn)工作。概言之，目前國內(nèi)物流人才培訓(xùn)大約有四種類型。一是認證培訓(xùn)；二是結(jié)業(yè)培訓(xùn)；三是研討培訓(xùn)，就是由一些咨詢機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)從國內(nèi)外知名的企業(yè)和大學(xué)邀請資深專家就一些物流界普遍關(guān)心的問題進行討論；四是短期培訓(xùn)，就是由各企業(yè)根據(jù)自身的需要自行組織物流方面的培訓(xùn)。

三、建立科學(xué)合理的物流人才培養(yǎng)體系

由于物流學(xué)科是一門綜合學(xué)科，是技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的學(xué)科；物流產(chǎn)業(yè)又是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時還是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)不僅需要高級物流管理人才，還需要大量的物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，培養(yǎng)物流人才，必須在明確物流人才的知識結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)的前提下，使學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)雙管齊下。

1.明確物流人才的知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)要求

對物流管理人才而言，他們應(yīng)該是復(fù)合型的。既要懂得物流技術(shù)，又要懂得物流經(jīng)濟；不僅要熟悉物流管理技術(shù)，更要掌握供應(yīng)鏈流程，同時熟悉軟件程序和信息技術(shù)系統(tǒng)電子商務(wù)技術(shù)。這就需要他們具有廣博的知識，如跨國貿(mào)易和通關(guān)知識、倉儲運輸專業(yè)知識、，財務(wù)成本管理知識、安全管理知識和法律知識等。與此同時，他們還應(yīng)具有能接受現(xiàn)代物流理念，系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力，有強烈的管理愿望和高超的管理技能，以及挑戰(zhàn)精神等基本素質(zhì)。

對操作型物流人才而言，在知識方面應(yīng)具有物流通用知識和技術(shù)，掌握經(jīng)濟貿(mào)易、信息科學(xué)、工業(yè)工程的基礎(chǔ)知識和技術(shù)方法。在技能方面，應(yīng)全面掌握運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工和信息服務(wù)等方面的基本技能。同時具備吃苦耐勞，正直誠信和有效溝通的基本素質(zhì)。2.提高物流人才學(xué)歷教育的培養(yǎng)質(zhì)量

高校是培養(yǎng)高級物流人才的主要陣地，要培養(yǎng)符合時代要求的合格人才，各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點及市場對物流人才規(guī)格的要求，進一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的目標設(shè)計、課程體系的構(gòu)建及培養(yǎng)方式等方面體系出自己的特色。

準確定位，做好培養(yǎng)目標設(shè)計。高校的人才培養(yǎng)目標設(shè)計是以各學(xué)校的辦學(xué)定位為依據(jù)的。目前國內(nèi)高校在辦學(xué)定位方面各有側(cè)重，有的培養(yǎng)研究型人才，有的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的培養(yǎng)復(fù)合型人才。但就物流專業(yè)人才培養(yǎng)而言，由于物流學(xué)科的綜合性，物流產(chǎn)業(yè)的跨行業(yè)、跨部門性，物流人才必須是符合型的。這類人才一方面應(yīng)該具有比較扎實的理論基礎(chǔ)，比較寬泛的知識面和比較強的適應(yīng)性；另一方面還要具有有效組織物流活動的實際操作能力。因此一般而言，高校物流專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟與管理理論基礎(chǔ)，掌握信息科學(xué)技術(shù)方法與手段，具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展物流活動的能力，從事物流運作與管理的復(fù)合型人才。搞好物流學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系?，F(xiàn)代物流學(xué)科是一門新興學(xué)科，正處在不斷研究和完善的過程之中。作為一門交叉學(xué)科，它與管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、交通運輸工程等息息相關(guān)，但又不同于這些學(xué)科。因此要開展對物流學(xué)科的研究，搞好物流學(xué)科建設(shè)。在物流專業(yè)課程設(shè)置方面，必須根據(jù)專業(yè)特點，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則建構(gòu)課程體系。

創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)方式，推斷物流的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。物流作為一門應(yīng)用性極強的科學(xué)，作為一門實踐性極強的產(chǎn)業(yè)，作為理論性極強的學(xué)科，離不開產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。所以，要把研究與教學(xué)結(jié)合起來，把研究的成果用于企業(yè)，教學(xué)中要特別重視實踐教學(xué)。在培養(yǎng)方式創(chuàng)新要做到以下幾點：一是制定與培養(yǎng)目標相匹配的教學(xué)計劃，構(gòu)造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)式的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能較早接觸和熟悉工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和工程環(huán)境；二是改革專業(yè)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式改造成大信息量，突出知識點滲入，強調(diào)能力本位的綜合化教學(xué)模式；三是加強專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，建好物流實驗室和實驗基地，為培養(yǎng)物流管理及應(yīng)用的復(fù)合型人才開辟良好的實踐環(huán)境。

3.做好物流人才非學(xué)歷培訓(xùn)教育

物流人才的極度匱乏，學(xué)歷教育的長期性和所培養(yǎng)人才的少量性，使得物流人才培訓(xùn)市場的潛在價值自然突顯出來。做好物流人才的非學(xué)歷培訓(xùn)工作，不僅可以滿足市場對物流人才的大量需求，而且可以不斷提升物流從業(yè)人員的知識與能力。為此，我們必須做好以下幾方面的工作：

加強對認證培訓(xùn)的監(jiān)管，確保認證質(zhì)量。在經(jīng)濟全球化的今天，物資的廣域流通，要求所有物流從業(yè)人員必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格，這就需要物流認證培訓(xùn)。認證培訓(xùn)要達到預(yù)期的目的，取得良好的效果，與培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)有很大的關(guān)系。因此，政府職能部門應(yīng)做到：加強監(jiān)管，建立統(tǒng)一標準；杜絕無師資、無場地，僅以盈利為目的的培訓(xùn)機構(gòu)擾亂市場；定期對培訓(xùn)機構(gòu)進行評估，對其資質(zhì)進行鑒定。

對物流培訓(xùn)市場進行細分，正確培訓(xùn)的針對性。由于現(xiàn)代物流行業(yè)是多種產(chǎn)業(yè)的整合，是強調(diào)管理實務(wù)與操作能力的職業(yè)領(lǐng)域，所以物流人才的培訓(xùn)應(yīng)盡量有所側(cè)重，對各種不同的物流認證按應(yīng)用方向進行細分。從類別上分為企業(yè)物流人才、規(guī)范（咨詢）物流人才、外向國際物流人才、科研教學(xué)物流人才培訓(xùn)四等；從層次上分為物流操作人員、物流實際管理人員、高層物流管理人才三等。

充分利用科研院所和高校人才資源，加強短期培訓(xùn)。高校和科研院所有著豐富的物流人才與信息資源，高校在完成學(xué)歷教育任務(wù)的同時，可以對非物流專業(yè)的學(xué)生進行形式多樣、層次不同短期培訓(xùn)，以便為社會輸送更多的物流人才。企業(yè)也可以采用請進來，送出去等形式，與高校和科研院所合作，培養(yǎng)自己所急需的物流人才和進一步提高在職物流人員的素質(zhì)。

企業(yè)高度重視，加強對對各層物流相關(guān)人員的培訓(xùn)?，F(xiàn)代物流的優(yōu)勢是伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展和運用不斷體現(xiàn)出來的，物流業(yè)快速發(fā)展的趨勢要求培訓(xùn)教育應(yīng)逐步發(fā)展成為物流從業(yè)人員的繼續(xù)教育和終身教育。美國物流企業(yè)的經(jīng)驗表明，最直接的物流人才培訓(xùn)應(yīng)來自企業(yè)本身。企業(yè)對現(xiàn)有物流人員的培訓(xùn)可分層次進行，針對工作性質(zhì)的不同，制定不同的培訓(xùn)目標和不同的培訓(xùn)內(nèi)容。第一層次為高層物流管理人員，對其應(yīng)加強系統(tǒng)意識、服務(wù)意識、合作意識和增值意識的培訓(xùn)；第二層次為物流實際管理人員，對他們的培訓(xùn)主要是加強成本意識、效率意識和服務(wù)與培訓(xùn)意識；第三層次為物流操作人員，培訓(xùn)的重點是加強質(zhì)量意識、效率意識和協(xié)作意識。

參考文獻：

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