產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)提案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)提案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

包裝是一種商業(yè)行為，設(shè)計(jì)師不僅要賦予其一定的藝術(shù)品位，更要爭取成本支出、產(chǎn)品功能和市場收效三者的最佳結(jié)合。近年來，各行業(yè)的技術(shù)革新帶動(dòng)了產(chǎn)品產(chǎn)能增長，各地所生產(chǎn)產(chǎn)品之間的差異越來越小，企業(yè)間的競爭已由原先的品質(zhì)競爭逐漸轉(zhuǎn)為產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)競爭。市場缺口的擴(kuò)大，導(dǎo)致企業(yè)對包裝設(shè)計(jì)人才需求的增大，也在一定程度上促使大量學(xué)生涌入藝術(shù)院校學(xué)習(xí)包裝專業(yè)。

與此同時(shí)，在我國藝術(shù)院校的本科階段，由于高校體制改革促使本科招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但校內(nèi)師資、教學(xué)設(shè)備等軟硬件卻未能及時(shí)跟上，包裝教學(xué)在課程設(shè)置與教學(xué)方式方面普遍存在著一些缺憾與不足。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生沒有理解到包裝的真正價(jià)值，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，畢業(yè)后難以獲得招聘企業(yè)的認(rèn)可。因此，面對如此巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，藝術(shù)類院校如何針對社會(huì)需求現(xiàn)狀，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)意和藝術(shù)涵養(yǎng)、能滿足大眾審美且熟悉包裝設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的專業(yè)人才，是一個(gè)緊迫的問題。

一、本科包裝教學(xué)現(xiàn)階段的問題

1.教學(xué)內(nèi)容偏重理論而輕實(shí)踐

包裝設(shè)計(jì)是一門涉及知識(shí)范圍廣、操作性強(qiáng)且綜合感性表達(dá)與理性思考的藝術(shù)應(yīng)用類課程。課程教學(xué)要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的前提下，通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練來提升自己的包裝設(shè)計(jì)技能，體會(huì)包裝設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)。然而在實(shí)質(zhì)的授課過程中，對于包裝理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐哪個(gè)才是教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)這一問題，多數(shù)教師至今依舊缺乏明確定位，不少教師僅憑自身理解來調(diào)整二者內(nèi)容比重，致使學(xué)生無法學(xué)到實(shí)際可用的包裝設(shè)計(jì)技能。雖然也有教師在授課中采用經(jīng)典作品分析、課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)等方式以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，但是這種依靠幻燈圖片來講解包裝案例和短時(shí)間的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，也僅能讓學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)停留在表面而已。缺少深入且充分的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅難以幫助學(xué)生掌握正確的包裝設(shè)計(jì)流程與操作規(guī)范，無法使他們體會(huì)到社會(huì)審美、市場因素對包裝設(shè)計(jì)的重要影響，而且也沒有辦法使他們理解包裝的真正價(jià)值，領(lǐng)悟不了實(shí)際優(yōu)秀案例的精髓。

2.過多關(guān)注藝術(shù)而忽略其他因素

包裝的貨架形象是產(chǎn)品與購買者直接溝通的重要橋梁，它的好壞決定著消費(fèi)者對產(chǎn)品的第一印象。因此，該產(chǎn)品選擇何種場地展示、與何類型產(chǎn)品同臺(tái)搭售等，都是我們在設(shè)計(jì)包裝時(shí)所必須要考慮到的。然而，大部分教師往往只從藝術(shù)層面去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思包裝，卻忽略了其他影響因素的重要性。美學(xué)創(chuàng)意雖然是提升產(chǎn)品附加值的有效包裝手段之一，但產(chǎn)品的外觀設(shè)定還與市場定位、銷售形象以及大眾消費(fèi)心理等多方面密切相連。若教師在教學(xué)中不重視學(xué)生市場調(diào)查的環(huán)節(jié)，學(xué)生便難以通過調(diào)研深入了解自己所要設(shè)計(jì)的行業(yè)情況，自然也就無法發(fā)現(xiàn)要解決的根本問題，結(jié)果是與品牌塑造的實(shí)際要求完全偏離，最終導(dǎo)致包裝教學(xué)以失敗告終。

3.課堂教學(xué)沒有與市場緊密結(jié)合

包豪斯校長瓦爾特?格羅皮烏斯（Walter Gropius）認(rèn)為，設(shè)計(jì)師應(yīng)該將手工藝同機(jī)器生產(chǎn)結(jié)合起來，同時(shí)要與社會(huì)生產(chǎn)、市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)結(jié)，把自己的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品直接出售給大眾和工業(yè)界等。然而，大多藝術(shù)院校的包裝課程至今仍無法與社會(huì)生產(chǎn)和市場發(fā)展緊密聯(lián)合。長期與市場脫軌的教學(xué)方式，不僅令課堂教學(xué)收效甚微，更導(dǎo)致學(xué)生對自己的包裝作品欠缺準(zhǔn)確定位。有的學(xué)生甚至僅通過參考書籍案例來完成包裝設(shè)計(jì)，這種脫離實(shí)際生產(chǎn)、偏離市場需求的包裝教學(xué)，只會(huì)使我們的學(xué)生離實(shí)質(zhì)意義上的包裝設(shè)計(jì)越來越遠(yuǎn)。

二、校企合作對于包裝教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于教學(xué)與市場動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合

我國本科階段的包裝教學(xué)一直對市場的發(fā)展動(dòng)態(tài)把握不足。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生接觸到包裝行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向、了解到包裝印刷技術(shù)的發(fā)展趨勢，另一方面教師能通過與企業(yè)的合作，掌握當(dāng)前包裝行業(yè)對人才的需求情況，使課程教學(xué)做到目標(biāo)明確且內(nèi)容具有針對性，極大地促進(jìn)了包裝課堂教學(xué)的自我完善與發(fā)展。

2.有益于學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)技能

與企業(yè)聯(lián)合授課、校企共同培養(yǎng)人才的包裝教學(xué)方法，打破了以往“重理論、輕實(shí)踐”的課程模式，為學(xué)生提供了驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和見習(xí)場所。在企業(yè)這個(gè)真實(shí)且操作性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生能接觸到真正的包裝項(xiàng)目，并按照實(shí)際的操作流程開展設(shè)計(jì)制作。這種通過實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際技能的教學(xué)體驗(yàn)，有助于學(xué)生充分熟悉市場調(diào)查、修訂方案、實(shí)施方案等包裝設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們在實(shí)踐中深刻理解包裝的真正價(jià)值。

3.有利于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀包裝人才

對于包裝企業(yè)而言，本科學(xué)歷的大學(xué)畢業(yè)生雖然接受過系統(tǒng)的包裝理論教育，并且也有一定的創(chuàng)新能力，但在就業(yè)后都要經(jīng)過較長時(shí)間的培訓(xùn)才能勝任崗位工作，難以達(dá)到招來即用的效果。而對于本科學(xué)生來說，如今就業(yè)競爭激烈，在應(yīng)聘前是否曾有過相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，已顯得尤其重要。因此，企業(yè)參與高校的包裝人才培養(yǎng)，一方面可以使學(xué)生了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，從而縮短人才就職后在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間，達(dá)到畢業(yè)后即可上崗的效果；另一方面，在教學(xué)合作過程中，企業(yè)高管能有機(jī)會(huì)親身了解到藝術(shù)院校包裝課程的培養(yǎng)優(yōu)勢、認(rèn)識(shí)到本科學(xué)生的專業(yè)技能水平，從中發(fā)掘適合自己企業(yè)的優(yōu)秀人才。

三、校企聯(lián)合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.結(jié)合地方文化，形成特色教學(xué)

作為地方文化的重要組成部分之一，各藝術(shù)院校的辦學(xué)方向會(huì)影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，而其課程教學(xué)也會(huì)在無形中受到地方的特色文化熏陶。因此，地方特色文化是藝術(shù)院校教學(xué)改革與課程建設(shè)的重要切入點(diǎn)。

以廣西壯族自治區(qū)為例，廣西作為壯、瑤、苗、侗等十一個(gè)少數(shù)民族的聚居地區(qū)，少數(shù)民族文化既是當(dāng)?shù)匚幕凶罹咛厣牟糠?，亦是推?dòng)廣西旅游經(jīng)濟(jì)的重要因素。若包裝課程能引入旅游產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從少數(shù)民族的文化視角出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對廣西旅游產(chǎn)品的包裝進(jìn)行再創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。這樣不僅可以依靠有利的地理環(huán)境條件來幫助學(xué)生獲得第一手的市場調(diào)研資料，讓他們學(xué)到針對實(shí)際問題設(shè)計(jì)包裝的方法，課程教學(xué)成果還能為廣西旅游文化產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的參考方案及設(shè)計(jì)建議，真正做到理論教學(xué)與市場實(shí)踐相結(jié)合，提高包裝教學(xué)課程的實(shí)效性。

2.公司參與教學(xué)，共筑實(shí)踐平臺(tái)

包裝的應(yīng)用型特征決定了其在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與操作訓(xùn)練的兼舉并重。因此，藝術(shù)院校在開展校企聯(lián)合包裝教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)匕b企業(yè)的資源，引入企業(yè)參與教學(xué)，共同構(gòu)建有利于學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)。

一方面，學(xué)校應(yīng)邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)入課堂，講解包裝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與制作要點(diǎn)，有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)讓他們了解到包裝行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。另一方面，學(xué)校應(yīng)建設(shè)校外包裝實(shí)踐教學(xué)基地，與合作企業(yè)一同制訂及開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全程由教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同輔導(dǎo)和把控項(xiàng)目質(zhì)量。通過接觸實(shí)際的包裝項(xiàng)目，學(xué)生能夠直接參與到企業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并按市場調(diào)研、構(gòu)思創(chuàng)作、提案討論和實(shí)施方案的正規(guī)設(shè)計(jì)流程來熟悉認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式，打破了以往教師自主命題訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的項(xiàng)目，并通過實(shí)際操作掌握了從創(chuàng)意策劃到實(shí)施制作的包裝設(shè)計(jì)全過程。

3.引入企業(yè)評價(jià)，創(chuàng)新課程考核體系

包裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合體，它與商業(yè)、科學(xué)技術(shù)、大眾審美等社會(huì)因素緊密關(guān)聯(lián)。若教師在開展包裝課程作業(yè)評價(jià)過程中，單就藝術(shù)的層面來評判一件包裝作品，那么，從某種程度上而言是難以做到客觀和公平的，甚至還有可能將學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)意識(shí)往片面的方向引導(dǎo)。因此，如何在保證藝術(shù)性的前提下，使學(xué)生的包裝課程作品能符合商業(yè)社會(huì)的應(yīng)用要求以及消費(fèi)者的日常使用習(xí)慣，是校企聯(lián)合包裝教學(xué)所要探索與改革的重點(diǎn)。

在包裝課程作業(yè)的最終評價(jià)環(huán)節(jié)，引入合作教學(xué)企業(yè)的技術(shù)骨干以及當(dāng)?shù)貥I(yè)內(nèi)相關(guān)資深設(shè)計(jì)師參評，不失為一個(gè)促進(jìn)包裝教學(xué)全面發(fā)展的好方法。邀請校外專業(yè)人士共同點(diǎn)評包裝課程作業(yè)，讓授課教師、公司企業(yè)和專業(yè)人士從各自熟悉的藝術(shù)層面、商業(yè)層面、技術(shù)層面和創(chuàng)新層面來評估學(xué)生作品質(zhì)量。這樣不僅能讓學(xué)生通過廣泛聽取不同層面人員的指導(dǎo)意見，來正確認(rèn)識(shí)自己作品存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，更有利于提升課程考評的全面性和科學(xué)性，并促進(jìn)包裝教學(xué)與藝術(shù)、商業(yè)、技術(shù)等各個(gè)層面的相互融合、共同發(fā)展。

四、結(jié)語

包裝作為一門實(shí)踐性強(qiáng)、與社會(huì)接軌度高的課程，其教學(xué)理念與模式應(yīng)隨著包裝潮流的變化和印刷技術(shù)的更新而不斷完善改進(jìn)。學(xué)校聯(lián)合當(dāng)?shù)匕b企業(yè)，將課堂理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，共同探索校企深層次合作的教學(xué)新模式，才是提升包裝教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春燕.論新形勢下包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)理念與實(shí)踐[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：127-128.