小學(xué)語文文言文教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文文言文教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

如何在小學(xué)文言文教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)策略， 激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣， 促進(jìn)學(xué)生文言文有效積累， 從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)， 成為我們小學(xué)語文教師共同的課題。

一、 在誦讀中品味語言之美

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、 認(rèn)識世界、 發(fā)展思維、 獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。人教版小學(xué)語文課本上的文言文是具有代表性的文化精品， 短小精練， 含義雋永， 韻律和諧， 讀起來朗朗上口。讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在文言文課堂教學(xué)中， 要重視讀的訓(xùn)練。在讀中品味語言， 理解句子含義， 領(lǐng)會(huì)思想感情； 在讀中感受古文的特點(diǎn)， 產(chǎn)生閱讀興趣； 在讀中， 領(lǐng)略中華文化的博大精深。首先， 讀， 要有步驟： 一是讀準(zhǔn)字音， 讀通句子；二是把握節(jié)奏， 讀準(zhǔn)停頓； 三是結(jié)合注釋， 讀懂意思； 四是細(xì)細(xì)品味， 讀出情感。其次， 讀， 要形式多樣， 有引讀、 分角色讀、 齊讀等， 多種形式地讀， 能讓學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué) 《伯牙絕弦》 時(shí)， 我根據(jù)朗讀步驟， 制作文言文誦讀的微課， 讓學(xué)生根據(jù)老師的微課自學(xué)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境， 營造誦讀氛圍， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 再借助多媒體， 通過范讀、 引讀、 齊讀等多種形式的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感受文言文語言的節(jié)奏美和韻律美， 在讀中積累文言語言， 在讀中提高了學(xué)生的朗讀能力。

二、 在想象中體會(huì)語言之妙

文言文， 作為傳統(tǒng)文化的精華， 不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)， 也是書面寫作、 人際交往中不可或缺的重要工具。文言文在簡練的語言中賦予文本豐富而深刻的內(nèi)涵。在文言文教學(xué)中， 我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象創(chuàng)造中體會(huì)文言語言的精妙。

如在教學(xué) 《楊氏之子》 一文時(shí)， 為了體會(huì)語言的精妙， 我啟發(fā)學(xué)生想象： 孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親， 楊氏子的父親不在家， 就把楊氏子叫了出來， 楊氏子為孔君平端來水果， 水果中有楊梅， 孔君平看看楊梅， 再看看眼前這楊氏小兒， 他想些什么呢？說說你的理由。楊氏子聽了孔君平的話， 他心里又會(huì)想些什么呢？教學(xué)中通過合理的想象， 學(xué)生既體會(huì)了二人的內(nèi)心活動(dòng)， 又體會(huì)了語言的精妙， 感受到文言文言簡意賅的特點(diǎn)。在文言文教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，加深了學(xué)生對文字的理解和感受， 又提升了學(xué)生的想象能力和思維能力。

三、 在賞析中領(lǐng)悟語言之精

小學(xué)語文教材中的文言文課文， 都是精挑細(xì)選的名篇。在文言文教學(xué)中， 我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲， 用心感受、 欣賞、 品味， 領(lǐng)悟古文語言的凝練， 感受古代語言的優(yōu)美。

1.推敲精練的詞語

《楊氏之子》 一文寫了九歲男孩與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對答， 令人拍案叫絕。為了幫助學(xué)生更好地感受人物語言的精練。我引導(dǎo)學(xué)生抓住 “未聞孔雀是夫子家禽” 中的 “未聞” 二字進(jìn)行推敲。楊氏子為何不直接說： “孔雀是夫子家禽” ， 而要加上 “未聞” 二字呢？通過比較分析， 學(xué)生體會(huì)到楊氏子采用否定的方式婉轉(zhuǎn)對答， 既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌， 又使孔君平無言以對。從中反映出楊氏子思維敏捷， 語言機(jī)智幽默。

2.欣賞精美的句子

《伯牙絕弦》 一文只有5句話， 卻講述了一個(gè)千古流傳、 感人肺腑的故事。讓學(xué)生體會(huì)伯牙與子期之間真摯的友情， 感受知音情誼是教學(xué)的難點(diǎn)。于是， 我抓住文中的重點(diǎn)句 “伯牙所念， 鐘子期必得之” 這優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析， 體會(huì)其情感之美。教師創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生賞析句子， 通過引讀、 想象畫面讀、 配樂讀等多種方式， 不僅感受到文言文的節(jié)奏美和韻律美， 深入體會(huì)了伯牙和鐘子期之間的深厚感情， 還提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.對比中感知形象

美的獲得， 首先是對形象的感知。只有深入理解課文， 才能感知人物形象， 形成審美體驗(yàn)， 培養(yǎng)高雅的審美情趣和高尚的人格品位。對比是幫助學(xué)生提高審美能力的一種有效的方法。教學(xué) 《學(xué)弈》 一文時(shí)， 抓住“其一人專心致志， 惟弈秋之為聽” “一人雖聽之， 一心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之。 ” 通過對比分析， 學(xué)生了解到學(xué)習(xí)態(tài)度不同， 結(jié)果不同， 懂得了學(xué)習(xí)要專心致志， 不可三心二意。

四、 在拓展中感受語言之廣

“拓展閱讀” 是指相對于教材中的文言文而言， 根據(jù)課文中的文言文、 古白話文等適量補(bǔ)充課外文言文，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)文言積累， 逐步提高學(xué)生的文言閱讀能力。

小學(xué)語文課本中的文言文數(shù)量太少， 僅靠這幾篇文言文課文是很難讓學(xué)生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的。只有不斷增加學(xué)生的文言文閱讀， 學(xué)生的文言文閱讀的水平也許會(huì)提高。所以我們要在課堂上為學(xué)生提供更為廣泛的閱讀資源 — —即通過有效的拓展閱讀， 拓展學(xué)生的閱讀空間， 開闊學(xué)生的閱讀視野， 提升學(xué)生的閱讀品味。

篇(2)

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

(170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇(3)

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以生為本的理念

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的只是教材知識的講授，在教學(xué)目的上就是學(xué)生能夠有效的記憶住相關(guān)的知識，在各類考試中能考出好的成績，也就是說教學(xué)的目標(biāo)圍繞著學(xué)習(xí)成績而展開。語文學(xué)科作為社科類、文學(xué)類的學(xué)科，基本上學(xué)生學(xué)起來沒有太多的困難，所以教師在講授的時(shí)候也非常輕松，只關(guān)注自身教學(xué)的進(jìn)度，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果基本上不給于考慮。在這種情況下，學(xué)生失去了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能死記硬背，至于能否理解，就很難說了，一時(shí)間出現(xiàn)了學(xué)生成績還算可以，但是學(xué)生的情感和德育發(fā)展滯后，很多學(xué)生存在情感障礙、審美障礙、交流障礙等。隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，自覺的落實(shí)素質(zhì)教育的要求，設(shè)計(jì)好語文課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)。教學(xué)顧名思義有教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成，為此，教師在一線的教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，語文教師要了解學(xué)生的情感發(fā)展情況，針對不同的學(xué)生采取針對性的措施，做到因材施教。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等因素，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感教育

比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，合作探究，共同思考、總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。就教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以采用靈活多樣的評價(jià)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：通過課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、作業(yè)批改評語等方式。每一種評價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：真實(shí)、及時(shí)、對比、激勵(lì)、表揚(yáng)為主。就算批評也要語言委婉一點(diǎn)，古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對于我們教育工作者來說，更要在評價(jià)中引起高度的重視。通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣；通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力；通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以及依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素等，這些對我們學(xué)生的言、行、舉、止都會(huì)起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)

一直以來，我們已經(jīng)認(rèn)識到“讀”是語文教學(xué)的根本途徑，抓住了讀就抓住了語文教學(xué)的基本途徑。但是，我們難以突破一個(gè)“瓶頸”──在品讀文章時(shí)，如何能讓學(xué)生反復(fù)的讀，越讀越有滋味，達(dá)到“讀你千遍也不厭倦”的效果？讀的方法很多，有領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)人讀等，當(dāng)然，引讀也是一種。

如何引導(dǎo)學(xué)生深情并茂地讀課文，使他們在讀時(shí)如聞其聲，如見其人，如臨其境，獲得“觸景生情”的效果，筆者認(rèn)為找準(zhǔn)閱讀的切入點(diǎn)非常重要， 只有找準(zhǔn)導(dǎo)讀的“點(diǎn)”，掌握導(dǎo)讀的“法”，才能充分激發(fā)“情”，達(dá)到入情入境的效果。

1 在關(guān)鍵句處引讀，讓場面立體起來

《地震中的父與子》一文有這樣一個(gè)句子：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)……渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！蔽闹小?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”這些看似嗦的時(shí)間段詞語，實(shí)際是為了說明這是一位偉大的、了不起的父親。一位教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些時(shí)間段的詞語并不嗦而是為了讓我們感受到時(shí)間的漫長，體會(huì)到父親焦灼的心情，尋找的艱辛，進(jìn)行了這樣的引讀訓(xùn)練：

師：（深情地）是啊，36個(gè)小時(shí)，2160分鐘，129600秒，多么漫長的煎熬?。鹤舆€在廢墟里等著父親來救他，多一分鐘的等待就多一份死亡的威脅；早一秒鐘發(fā)現(xiàn)，就意味著多一份生還的希望。

生讀：他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。

師：在這36個(gè)小時(shí)里，絕望的人們陸續(xù)離開了，只有這位父親堅(jiān)信兒子一定在地下等候著他。

生讀：他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。

師：是啊！他的兒子在廢墟下生死未卜，父親更是焦急萬分。時(shí)間一分一秒地過去，父親幾近瘋狂。難怪大家把他當(dāng)做瘋子，再也沒有人來阻攔他。

音樂響起，學(xué)生再次有感情地朗讀：他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。

通過這樣的反復(fù)引讀，學(xué)生明白了文本中時(shí)間串起的是父親對兒子忠貞不渝的承諾，演繹的是感人肺腑的親情，抓住這樣關(guān)鍵的句子反復(fù)引讀，既達(dá)到體會(huì)情感之效，又在誦讀中積累了語言，體會(huì)到作者表達(dá)的秘妙，達(dá)到一舉多得的效果。

2 在重點(diǎn)段處引讀，讓畫面豐滿起來

一位教師執(zhí)教《豐碑》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了軍需處長面對死亡依然那么鎮(zhèn)定、安詳后，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份進(jìn)行情感體驗(yàn)：

師：這樣的一位軍需處長，卻不知他的名字，甚至無法辨認(rèn)他的面目。如果此時(shí)此刻，你就是他身邊的將軍，你會(huì)怎樣？

生：我要恭恭敬敬地敬一個(gè)軍禮。

師：如果此時(shí)此刻，你就是他生死與共的戰(zhàn)友，你會(huì)怎樣？

生：我要堅(jiān)持翻過雪山。

師：如果此時(shí)此刻，你就是曾經(jīng)接受他棉衣的小戰(zhàn)士，你會(huì)怎樣？生：我一定要堅(jiān)持到最后，爭取抗日的成功。

師：（音樂響起）可是，軍需處長再也看不到軍禮了，再也看不到大家的淚光了，他長眠在了那里。

師：讓我們代將軍再來看一看軍需處長吧！

生讀：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師：讓我們代戰(zhàn)士們再來看一看軍需處長吧！

生讀：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師：讓我們代那位小戰(zhàn)士們再來看一看他的恩人吧！

生讀：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師：此時(shí)，我們已不忍看，請閉上眼睛，可這位軍需處長的身影就在眼前：

生背誦：一位凍僵的老戰(zhàn)士，……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

這位教師突破了抓一句或幾句的定勢，抓住了一整段，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生換位體會(huì)周圍戰(zhàn)士知道犧牲的是軍需處長后不同的心情，再以不同的身份一次又一次地誦讀整段的文字，一次又一次地與主人公那“晶瑩”的品質(zhì)碰撞，主人公的形象、彼時(shí)彼刻的畫面在誦讀中豐滿起來，立體起來.

3 在韻味處引讀，讓文言文飽滿起來

《已死的母熊》該課文文質(zhì)兼美、情感豐富，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味。將軍晶老師在執(zhí)教該課文，學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音，有點(diǎn)會(huì)讀古文的感覺時(shí)，為了讓學(xué)生讀出文言文的韻味，進(jìn)行了反復(fù)引讀：

師：同學(xué)們，其實(shí)古人寫文章是自上而下寫，自右往左寫。豎排的《已死的母熊》，你們會(huì)讀嗎？（生練習(xí)，試讀）

師：同學(xué)們，古文寫的文章，不但豎排，而且沒有標(biāo)點(diǎn)，這樣的《已死的母熊》，你會(huì)讀嗎？（生練習(xí)，試讀）

師：同學(xué)們，古文寫的文章，不但豎排，沒有標(biāo)點(diǎn)，而且是繁體字，這樣的《已死的母熊》，你會(huì)讀嗎？（生練習(xí)，試讀）

讀，一直是語文學(xué)習(xí)最基本的形式，也是最重要的手段。蔣老師為了指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味來，變著花樣來引讀，“讀原文……去標(biāo)點(diǎn)……豎排……繁體呈現(xiàn)”四次變化，讓學(xué)生愉快地讀。在遞進(jìn)的不同要求中讀，學(xué)生情緒一次次投入，朗讀一次次飽滿，韻味一次次彰顯。

4 在情深處引讀，讓情感升華起來

《長相思》中課文教學(xué)到最后，情感在逐漸升溫，這時(shí)，需要教師“推波助瀾”，而且，這段文字很有積累的意義和必要。

王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》，在課尾為了再次讓學(xué)生體會(huì)詞人思鄉(xiāng)的凄苦，設(shè)計(jì)了這樣一段引讀訓(xùn)練：

師：在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是……

生讀：山一程，水一程……聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師：在這里沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相依相偎的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是……

生讀：山一程，……故園無此聲。

師：在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是……

生讀：山一程，……故園無此聲。

在王老師聲情并茂的引讀下，學(xué)生們被詞人身在外，心在故園的這種身心分離的凄楚深深感染，他們似乎觸摸到了詞人那凄怨蒼涼的心境，山一程，水一程，何時(shí)才能踏上歸程？

反復(fù)引讀，讓細(xì)節(jié)更加膨脹，讓學(xué)生的心靈更加震撼，以達(dá)到作者之情、學(xué)生之情，教師之情──三情共振的效果。