語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教師上課前的準(zhǔn)備工作，是探討最優(yōu)的語(yǔ)文教學(xué)途徑，以促使學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文行為技能和語(yǔ)文情意品質(zhì)產(chǎn)生預(yù)期變化的系統(tǒng)工程。它提出最優(yōu)的教學(xué)途徑以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是開(kāi)發(fā)促使學(xué)生獲得這些知識(shí)技能的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課程旨在開(kāi)發(fā)與總結(jié)有效的語(yǔ)文教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中小學(xué)生在語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文行為技能和語(yǔ)文情意品質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期變化。

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，則是指以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上世紀(jì)五十年代以后逐漸發(fā)展成熟的一門(mén)綜合性學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究始于1996年，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)原理在語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用與發(fā)展。它從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要分析入手，由確定學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)行為，到分析學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，落腳于用學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變來(lái)陳述語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，目的在于使語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有可操作性、可觀察性和可檢測(cè)性，從而有利于中學(xué)生在語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文情意品質(zhì)和語(yǔ)文行為技能方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期變化；不僅如此，為了提高課堂教學(xué)效率，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)還著力于語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)研究，從教學(xué)媒體、教學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)等方面做出全面規(guī)劃，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也要求做出前瞻性預(yù)測(cè)。

一、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)與任務(wù)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門(mén)教師專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)課程，具有應(yīng)用理論性質(zhì)。它不僅要提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述性知識(shí)，而且以傳授語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，以提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)技能為目的。

因此，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，就是作為漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的必修課語(yǔ)文教學(xué)論的補(bǔ)充知識(shí)，以選修課的形式對(duì)高師院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)。同時(shí)，它也是新課程改革過(guò)程中在崗語(yǔ)文教師繼續(xù)教育的必修課。

二、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)以當(dāng)代行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果為理論基礎(chǔ)，例如加涅的“學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)”理論，布盧姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)”理論，奧蘇貝爾的“先行組織者”理論，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論等。

一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下四個(gè)方面。

1、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論。

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的一個(gè)基本前提?？茖W(xué)的理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師，特別是從事教學(xué)工作時(shí)間不久的教師，由于不懂得如何在教學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)做出詳細(xì)規(guī)劃。因而在課堂教學(xué)中往往隨意發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。即使是有些有經(jīng)驗(yàn)的教師，由于輕視系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)局限于經(jīng)驗(yàn)化處理，因而教學(xué)效果也不理想。因此，教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義，才有資格談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化。

2、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要。

從根本上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，離開(kāi)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也變談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的分析、分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學(xué)因素，選擇設(shè)計(jì)必要的教學(xué)措施和評(píng)價(jià)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案在立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3、學(xué)生的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)之一是它既關(guān)心“教”又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇(2)

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新課標(biāo)》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力、豐富情感。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。

“語(yǔ)文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一原理，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，除確定語(yǔ)文知識(shí)、能力目標(biāo)外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法時(shí)，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個(gè)性的發(fā)展。

二、體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

（一）認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字及優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)、作文的興趣和習(xí)慣

在《新課標(biāo)》的教學(xué)目的中提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情?！边@樣的目標(biāo)不是老師講幾次能夠達(dá)到的，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語(yǔ)言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)出祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，接受祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字及優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。同時(shí)逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的好習(xí)慣。

（二）認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法，逐步形成良好的思想品德

語(yǔ)言體現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)客觀世界和主觀世界的過(guò)程和成果。每篇文章都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者思想感情的。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文的過(guò)程，就是憑借文章的語(yǔ)言去理解、感悟、推想作者表達(dá)事物的道理和思想感情的過(guò)程。不論是寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景的文章，其中總是蘊(yùn)含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)習(xí)作，學(xué)生能寫(xiě)出日常生活中的好人好事等，其習(xí)作過(guò)程也是受教育提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

（三）認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受豐富的情感，為做一名熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的情感，不能脫離讀書(shū)、作文，因?yàn)槲膶W(xué)作品大都表達(dá)了作者的情感。情感是文學(xué)作品的生命。小學(xué)語(yǔ)文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發(fā)自己的情感。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須使作品所表達(dá)的景、情、語(yǔ)三者統(tǒng)一起來(lái)，從讀書(shū)中體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的情感因素；作者往往以事達(dá)情或以理激情，讀書(shū)時(shí)就要先明事達(dá)理，才能入情，達(dá)到和作者情感的共鳴。

學(xué)生的作文，只有表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能寫(xiě)出好文章。有的學(xué)生作文感到困難，其中一個(gè)原因，就是缺乏對(duì)周?chē)挛铩⑷宋?、景物的熱情，看到什么都無(wú)動(dòng)于衷，又怎能表達(dá)出真摯的感受呢？所以，作文指導(dǎo)也要滲透情感教育。

三、遵循語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性

教學(xué)是一種規(guī)范的社會(huì)行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)設(shè)計(jì)才是高水平的。

科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確；科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時(shí)也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 啟發(fā)式 內(nèi)涵

新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而在這個(gè)時(shí)期中教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新是關(guān)鍵。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、師生共同遵循的原則性步驟或程序。語(yǔ)文教學(xué)方法，是指語(yǔ)文教學(xué)中處理語(yǔ)文教材、設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的邏輯程序。在眾多的語(yǔ)文教學(xué)方法中，以啟發(fā)式教學(xué)思想為主的教學(xué)方法是最值得研究和最值得期待的方法之一。

一、教學(xué)方法內(nèi)涵

教學(xué)方法是旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)，因此，教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的制約；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的結(jié)合過(guò)程，就是教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程具有相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)體系和要求，因此，教學(xué)方法必須能夠適應(yīng)這些知識(shí)體系的要求，并受其制約。

語(yǔ)文教學(xué)方法以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為其構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。而目標(biāo)是不斷發(fā)展的，內(nèi)容更是經(jīng)常改變，因此，語(yǔ)文教學(xué)方法就不是一種固定的方式或者動(dòng)作，而是一種動(dòng)態(tài)的系列活動(dòng)，是在激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生以自我活動(dòng)的方式去掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就是語(yǔ)文教學(xué)方法的本質(zhì)。

二、啟發(fā)式教學(xué)思想概述

最早提出啟發(fā)式的是我國(guó)古代的教育家孔子（公元前551年―前479年）。他說(shuō)：“不憤不啟，不誹不發(fā)。”（《論語(yǔ)?述而》）“憤者，心求通而未得之意；誹者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”孔子告訴我們：不到學(xué)生想求明白而不得的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他；不到他想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。必得使學(xué)生憤而若饑，誹而若渴，思維處于積極活躍的狀態(tài)，能自?shī)^其力，自致其知，“如此則識(shí)思深也”。

古希臘圣哲蘇格拉底是一位出色的教師，他的教學(xué)觀點(diǎn)跟孔子在本質(zhì)上有相通之處。他說(shuō)：“我的技術(shù)的高明之處就在于，徹底審查年輕人頭腦中產(chǎn)生的思想到底是一個(gè)虛假的幻象呢，還是一個(gè)崇高而真實(shí)的產(chǎn)品。”

從本質(zhì)上說(shuō)，啟發(fā)式就是注重激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，能有所發(fā)現(xiàn)，并在這一過(guò)程中形成獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力。啟發(fā)式的先進(jìn)性表現(xiàn)在它對(duì)學(xué)生主體性的高度重視和有效的開(kāi)發(fā)，在于它對(duì)最終實(shí)現(xiàn)完滿(mǎn)人格發(fā)展目標(biāo)的期待。時(shí)至今日，啟發(fā)式的先進(jìn)性益發(fā)顯豁，益發(fā)成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的時(shí)代需要。

三、啟發(fā)式教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的聯(lián)系

啟發(fā)式教法和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最重要的關(guān)系。教法和學(xué)法分別是從教師和學(xué)生的角度來(lái)研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。教法決定于學(xué)法。好的學(xué)法在于積極思考，務(wù)求自得。那么，好的教法就是要激發(fā)思維，做好學(xué)習(xí)的榜樣。教和學(xué)是一對(duì)矛盾。這對(duì)矛盾對(duì)立統(tǒng)一于對(duì)語(yǔ)文材料的認(rèn)知過(guò)程中。教師的教應(yīng)該是自覺(jué)的，達(dá)到自覺(jué)的程度才能有效地引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是主動(dòng)的，在主動(dòng)的狀態(tài)下才能有效地發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)法建立在兩個(gè)基礎(chǔ)之上，一個(gè)是學(xué)生的主體性，一個(gè)是語(yǔ)文課程的本質(zhì)。背讀法只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法之一，閱讀中也有許多其他的方法，聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)也有許多符合學(xué)科特點(diǎn)的規(guī)律性的方法，只要堅(jiān)信學(xué)生是具有主體性的人，學(xué)生的主體性也唯有在他作為主體的活動(dòng)中才能獲得發(fā)展，進(jìn)而切合語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，那么教和學(xué)的好方法就會(huì)被我們發(fā)現(xiàn)和使用。

四、啟發(fā)式教學(xué)方法設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)方面

總的要求就是把語(yǔ)文課程藝術(shù)化為一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，就是深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。教案設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生的思維活動(dòng)。要做到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

（一）標(biāo)準(zhǔn)明確化

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》年級(jí)要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，確定具體、切實(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，并把這一教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，貫穿于每一個(gè)教學(xué)步驟中，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，內(nèi)在的邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）程序科學(xué)化

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)集知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的體系，這就必須有一個(gè)科學(xué)的“序”。學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)他們之間的整體性、階段性、連貫性；閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、作文教學(xué)設(shè)計(jì)、課外語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)他們之間的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性o

（三）設(shè)計(jì)要“實(shí)、新、活、交”

實(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要實(shí)在，既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又緊扣教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生真實(shí)感受、真切體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而不是隔靴搔癢，遠(yuǎn)離學(xué)生的心靈。

（四）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)方法不是線(xiàn)性的、片面的依存關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)方式。一般說(shuō)目標(biāo)決定內(nèi)容，內(nèi)容決定方法。但在有的情況下，也會(huì)出現(xiàn)方法制約目標(biāo)的情況，例如，文學(xué)教學(xué)要運(yùn)用造就文學(xué)事實(shí)的思維方法，因?yàn)槲膶W(xué)是從審美角度來(lái)把握客觀現(xiàn)實(shí)的，是客觀真實(shí)藝術(shù)化的審美認(rèn)識(shí)方式，但是如果我們用純粹理性認(rèn)識(shí)的方法來(lái)處置它，就如現(xiàn)在許多中學(xué)課堂上流行的那種分解的、抽象的教學(xué)法，那么，文學(xué)作品就會(huì)只剩下幾根筋，其美感就消失殆盡了。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)準(zhǔn)備；課堂教學(xué)；策略；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-093-01

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，有一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣著非常大的影響。在新課程理念下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)問(wèn)題。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的問(wèn)題作了探討。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，教師過(guò)分注重于課堂上的教學(xué)效果，忽視了課前的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的實(shí)際收益隨機(jī)產(chǎn)生，浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于教師，尤其是年輕教師來(lái)說(shuō)，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作對(duì)提高教學(xué)效率有著很大的幫助。

1、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師很容易忽視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)全面的了解，從而浪費(fèi)了一部分的課堂時(shí)間。所以讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效率的一個(gè)方法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些教學(xué)方法，比如，合理設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們提前進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而節(jié)省課堂時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用不同方式，搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料；對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行課堂檢查，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。采取這樣的方法，既有助于提高學(xué)習(xí)效率，又有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、教師做好備課工作

教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)合作研究與獨(dú)立鉆研、集體備課與自主備課相結(jié)合的原則。教師應(yīng)該深入地了解教材內(nèi)容，把握和感悟教材內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，從而研究設(shè)計(jì)出適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方式。教師提前做好備課工作，有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)?？梢允菇虒W(xué)工作有序地進(jìn)行開(kāi)展，從而可以提高教學(xué)效率。

二、提高課堂教學(xué)的效率

提高課堂教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)以下幾個(gè)方面嚴(yán)格把控，可以提高課堂教學(xué)的效率。

1、建立明確的教學(xué)目標(biāo)

第一，教師應(yīng)該建立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況、課時(shí)和教材制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；第二，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課堂中的動(dòng)態(tài)變化對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而使課堂教學(xué)效率得到提高；第三，教師還應(yīng)主動(dòng)的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行自我評(píng)估。

2、樹(shù)立正確的師生角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者，起到的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，如果沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，學(xué)生就很難獲得自主發(fā)展，所以，教師也是進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位在不同的層面上進(jìn)行共同、和諧發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)該對(duì)自己的角色有一個(gè)正確的定位，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的角色感。

3、構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是將組塊教學(xué)設(shè)計(jì)和線(xiàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。組塊教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代新型的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，是以學(xué)生的學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)單元或教學(xué)模塊的方式來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，一堂課可以是一個(gè)教學(xué)模塊，也可以是多個(gè)教學(xué)模塊，教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，體現(xiàn)了主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格。線(xiàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，是以教師的教作為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)主線(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)步驟具體且細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)也比較嚴(yán)密，教師的教和學(xué)生的學(xué)更多地受制于教學(xué)方案。教師在提倡多元化的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能全面否定線(xiàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使課堂教學(xué)效率得到更好地提高。

三、其他措施

1、學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育共同配合

語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率應(yīng)該打破課堂與生活的壁壘，將學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中。社會(huì)的復(fù)雜性和特殊性對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了一定的影響，只有凈化社會(huì)語(yǔ)言的環(huán)境，將社會(huì)語(yǔ)言中的優(yōu)秀內(nèi)容引入到語(yǔ)文課堂中，抵制不良的社會(huì)語(yǔ)言，才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的地位，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。重視社會(huì)教育和家庭教育的作用，讓社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育共同配合，可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

2、改善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單純的以學(xué)生成績(jī)或?qū)W生升學(xué)率作為教學(xué)效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估缺乏深入的研究。這種單一教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅讓教師不得不圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，還讓家長(zhǎng)和學(xué)生也以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，從而偏離了教學(xué)的正確方向――全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。改善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)四個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)和十七個(gè)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行嚴(yán)格把控，有助于教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，有助于提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，需要小學(xué)語(yǔ)文教師的長(zhǎng)期努力，在前進(jìn)的過(guò)程中不斷地摸索，在摸索中不斷地前進(jìn)。本文主要從課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)方面分析了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略，望有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗莉.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法與途徑[J]；黑河教育；2010年04期

篇(5)

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課程 教學(xué)計(jì)劃 教師

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育學(xué)術(shù)語(yǔ)，它是在20世紀(jì)60年代形成的。一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是解決問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。以下是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、以教材作為設(shè)計(jì)的主要任務(wù)

閱讀教材是搞好一語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，必須從鉆研教材開(kāi)始，揣摩課文語(yǔ)言文字入手，正確理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容；通過(guò)閱讀教材明確本課書(shū)的主要任務(wù)。既要讀教材，又要在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。讀懂教材的內(nèi)容，編排意圖，作者的寫(xiě)作目的，認(rèn)真反復(fù)地讀。只有深入鉆研大綱，全面領(lǐng)會(huì)大綱精神，備課的盲目性和隨意性才能減少或避免，教學(xué)質(zhì)量才可能提高，教學(xué)的方向才能清楚，通過(guò)認(rèn)真的揣讀，細(xì)心的研讀，明確本課書(shū)要完成的任務(wù)，初步分清知識(shí)的類(lèi)別，就是說(shuō)既要從文入手理解作者為何如此表述。鉆研教材不能只停留在理解它寫(xiě)了什么，重要的是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這些內(nèi)容，必須研究它是怎樣寫(xiě)的。

教材是教學(xué)之本，教師在運(yùn)用教材教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行二次加工，超越教材，只有明確了教材中的教學(xué)任務(wù)，我們才算為教學(xué)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。大綱是教學(xué)的綱要，是執(zhí)教者從事教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。確了教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)帶著任務(wù)去翻看大綱對(duì)教材中所涉任務(wù)的要求是怎樣的，從而分清哪些是需要學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的一般知識(shí)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)明確而具體的規(guī)定。

看大綱引導(dǎo)設(shè)計(jì)定目標(biāo)。應(yīng)做到心中有數(shù)。也可以考慮用課外資料來(lái)充實(shí)教材，在此基礎(chǔ)上確定本課的知識(shí)、技能、情感目標(biāo)、并初步確立本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪些是需要學(xué)生細(xì)心理解的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些又是需要學(xué)生認(rèn)真掌握的技能。同時(shí)，他們具有時(shí)代性、典范性、文質(zhì)兼美、適合教學(xué)，這樣可以使語(yǔ)文課更具有多樣性。做到“以綱定高、以綱確標(biāo)”。

二、輔助課程設(shè)計(jì)思路

教參是我們教學(xué)的輔助材料，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的參考和經(jīng)驗(yàn)。在明確了任務(wù)確定了知識(shí)標(biāo)高的基礎(chǔ)上，再去仔細(xì)閱讀教參所提供的參考和建議就能上自己的設(shè)計(jì)在標(biāo)高的控制下合理化、科學(xué)化、準(zhǔn)確化，并根據(jù)教參上所提供的參考與建議，結(jié)合自己所構(gòu)想的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)的再重組，能力培養(yǎng)的再設(shè)計(jì)，教法學(xué)法的再融合。 教學(xué)延伸要適時(shí)和適量，語(yǔ)文課堂延伸何時(shí)何地進(jìn)行延伸，怎么樣進(jìn)行延伸應(yīng)該是教師無(wú)比豐富的文化科學(xué)知識(shí)和深厚的生活底蘊(yùn)作為儲(chǔ)備的自然產(chǎn)物，進(jìn)一步使教路、學(xué)路及作者的思路在相互揉和中三路同軌，同時(shí)根據(jù)教參明確重難點(diǎn)，搞好課時(shí)安語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)余雄飛 (金鋪中學(xué) 湖北省 438705)摘 要 語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根植于生活，有效拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。它包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)特定的情境，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng);通過(guò)特定的情境，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生聯(lián)系。達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)良好的效果。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課程 教學(xué)計(jì)劃 教師排，目標(biāo)的初步分解以及相關(guān)環(huán)節(jié)的初步設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法講究教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，語(yǔ)文課堂的教學(xué)延伸形式也應(yīng)講究形式多樣，如開(kāi)發(fā)資源、改編課文、比較閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合從總體上把握設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教學(xué)思路在更合理、更科學(xué)的同時(shí)清晰而緊密聯(lián)系，融合而各自分明。

三、以學(xué)生作為課程設(shè)計(jì)的主體目標(biāo)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。從教學(xué)目標(biāo)引發(fā)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)計(jì)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)可能會(huì)遇到的障礙，讓任務(wù)在頭腦中能有一個(gè)明晰的印象。關(guān)鍵在于把握學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新現(xiàn)象的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾。

要了解學(xué)生興趣、需要和思想狀況原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，已掌握知識(shí)、技能的質(zhì)量。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體。老師是教學(xué)的組織者；學(xué)生是教學(xué)的主體。把重點(diǎn)放在如何激活學(xué)生頭腦中己有的經(jīng)驗(yàn)上，并借助問(wèn)題解決，促進(jìn)學(xué)生自由的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的自然生長(zhǎng)。

擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由課內(nèi)走向了學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性完全靠教師求調(diào)控。從傳統(tǒng)的“教師、教材、黑板”為中心的教程式設(shè)計(jì)觀，轉(zhuǎn)向了“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)’，“以學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)程式設(shè)計(jì)觀。但要想在教學(xué)中做好這一點(diǎn)，課前的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。這就要求我們?cè)诟憬虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，心中想著學(xué)生，時(shí)間讓給學(xué)生，教法學(xué)法顧著學(xué)生，在這樣的課堂上，由于拓寬了教學(xué)的空間，學(xué)生真正感受到學(xué)到了屬于自己的知識(shí)，有一種充實(shí)而滿(mǎn)足的感覺(jué)。將設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)往導(dǎo)興趣、導(dǎo)思維、導(dǎo)方法、導(dǎo)創(chuàng)新上傾斜，還學(xué)生的學(xué)習(xí)本位。從而使學(xué)生形成我要學(xué)”的良好心理效應(yīng)，這樣，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，鍛煉思維、發(fā)展創(chuàng)新能力。符合學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的需要。即教學(xué)延伸的內(nèi)容要能潛移默化的影響學(xué)生的性情，能助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，提升學(xué)生的人格。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，還具有人文性，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往忽視了語(yǔ)文的人文特點(diǎn)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，如果想要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠教材上有限的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。新編教材認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教材設(shè)計(jì)時(shí)增加了課外閱讀材料和自讀課文，語(yǔ)文教師往往容易忽視這些材料的作用。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些閱讀材料是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，這些材料都是優(yōu)秀的文章，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展與知識(shí)面的豐富都有幫助，因此教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有個(gè)性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容與特點(diǎn)，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出語(yǔ)文的個(gè)性。語(yǔ)文教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)設(shè)計(jì)中張揚(yáng)個(gè)性，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)能力，創(chuàng)造出個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中耳目一新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么在課堂上思維就活躍了，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，奠定了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

新課程下的課堂應(yīng)該是民主、開(kāi)放的課堂，教師與學(xué)生的交流要從過(guò)去的“灌輸”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“對(duì)話(huà)”。整個(gè)過(guò)程中，教師都要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，由于每一個(gè)人所生活的環(huán)境、人生閱歷等都不會(huì)相同，所以，學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn)也是相差甚遠(yuǎn)的，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、寓意、寫(xiě)作方法等提出自己的看法和心得，我相信每一堂課你都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花在不斷地閃爍，從中我們也會(huì)感受到教學(xué)的愉悅。

總結(jié)：初中語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，新課程標(biāo)準(zhǔn)在重視語(yǔ)文工具性的基礎(chǔ)上，同時(shí)重視發(fā)揮語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，才能在課堂教學(xué)中滲透人文性。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 興趣 缺乏原因 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210008

導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的原因較多，像教師教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等，教師應(yīng)充分重視問(wèn)題所在，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，高質(zhì)量開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指教師對(duì)一堂課45分鐘的階段性設(shè)計(jì)，包括課前導(dǎo)入、知識(shí)講解、提問(wèn)、總結(jié)等。但是，由于部分語(yǔ)文教師忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，沒(méi)有注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和趣味性，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一

目前大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)都采取教師教一句學(xué)生學(xué)一句的方式，教師在教學(xué)中單純地教授學(xué)習(xí)技巧，包括基本的閱讀和寫(xiě)作方法，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上僅僅感受到45分鐘的束縛，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，同時(shí)也沒(méi)有體會(huì)到語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文教學(xué)失去了價(jià)值，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是語(yǔ)文教學(xué)的敗筆表現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥

由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容存在著一定的枯燥性，且教師沒(méi)有充分重視這一點(diǎn)，也沒(méi)有利用有效的策略將教學(xué)內(nèi)容趣味化，學(xué)生面對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上無(wú)精打采，無(wú)法提起精神。

二、針對(duì)學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策分析

1.科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，主要做好課前導(dǎo)入、課中提問(wèn)兩個(gè)方面的工作。在課前導(dǎo)入方面，教師可利用幽默的語(yǔ)言、問(wèn)題、實(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容等，幽默的語(yǔ)言能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，減輕學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而利用問(wèn)題和時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課中提問(wèn)方面，教師應(yīng)確保問(wèn)題的趣味性，同時(shí)要難易適度，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行《行路難》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（1）提問(wèn)。教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生李白大詩(shī)人最喜歡什么？學(xué)生會(huì)回答“酒”。（2）教師講述與李白有關(guān)的趣事，吸引學(xué)生的注意力，最后引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)此種方式，充分激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今的教育教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師依然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，甚至是排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的一大阻力，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可從學(xué)生的愛(ài)好、教育的發(fā)展以及初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，合理恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法。

例如，在《背影》的教學(xué)中，教師可以采用角色扮演、情景引入的方式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到父愛(ài)的偉大，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，在語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，教師還可以將目前在教育行業(yè)中較為流行的、應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.將教學(xué)內(nèi)容趣味化

為了使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，教師可從教學(xué)形式上入手，利用多樣化的教學(xué)道具、多媒體輔助工具等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化。