社會(huì)實(shí)踐的重要性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會(huì)實(shí)踐的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一次在教學(xué)中正好要做一個(gè)別墅的設(shè)計(jì)，我就改變往常的教學(xué)模式，帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜忻麣獾膭e墅建筑。對這次活動(dòng)學(xué)生也很喜歡，在觀賞的時(shí)候不僅解決了平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些理論問題，還提高了學(xué)生的審美能力。下面總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題和想法。

一、對兆園的整體規(guī)劃分析

兆園坐落于汕尾市陸河縣水唇鎮(zhèn)高塘村，地勢很平坦，整體設(shè)計(jì)上綠化和建筑十分融洽，完全體現(xiàn)了主人對生活的追求，也體現(xiàn)了居住者內(nèi)心的歸屬感、自由感、身份感以及對個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的尊重，創(chuàng)造出優(yōu)雅的居住環(huán)境。

在整體的景觀環(huán)境營造上，規(guī)劃將歐式的厚重與中式南方的靈秀相結(jié)合，由前院步入中庭形成層層遞進(jìn)的景觀層次，著力表現(xiàn)由公共尺度的景觀環(huán)境、步移景遷的綠化步道到院落庭園所形成的空間序列感和意境。

兆園別墅外觀設(shè)計(jì)是采用歐式風(fēng)格，大量地運(yùn)用石材貼墻，使整個(gè)建筑看起來具有強(qiáng)烈的歷史性。在建筑的規(guī)劃上也具有很強(qiáng)的功能分區(qū)，建筑總體上有兩棟主樓，坐落前院的建筑是屬于公共活動(dòng)建筑，主要是供客人來的時(shí)候進(jìn)行觀賞，有著設(shè)計(jì)豪華的大廳，進(jìn)門右側(cè)是中式的廚房，左側(cè)是一個(gè)中式的會(huì)議廳，擺放著許多富有雕刻藝術(shù)的中式椅凳，增加了別墅的文化氣息，通過擁有展覽區(qū)和水景區(qū)的中庭，在步入后院的住宅建筑，相對而言住宅建筑更加具有親和力并適合人居住。

二、對兆園的室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析

兆園的室內(nèi)設(shè)計(jì)充滿了文化底蘊(yùn)，每個(gè)地方多通過不同的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐臍v史和科技技術(shù)的發(fā)展。

1.別墅設(shè)計(jì)體現(xiàn)出當(dāng)?shù)乜图椅幕奶厣?/p>

客家圍屋是客家建筑的特色，也體現(xiàn)了客家文化的發(fā)展歷史。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，客家的大戶人家為了有效地保住身家性命，保住聚集的財(cái)產(chǎn)，不惜耗費(fèi)巨資苦心經(jīng)營修筑，其結(jié)構(gòu)形式由粵東客家標(biāo)準(zhǔn)格式――圍攏屋發(fā)展變化而成。

而在這里它也延伸了客家建筑風(fēng)格，設(shè)計(jì)上以圍屋的形式，構(gòu)成別墅的中庭，中庭通往主人住宅區(qū)的過道有著一道絢麗的風(fēng)景線，首先映入眼簾的就是客家上一輩勞動(dòng)人民的生活用具展示區(qū)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人民的勞動(dòng)景象。

2.別墅設(shè)計(jì)體現(xiàn)出新農(nóng)村的科技進(jìn)步

新農(nóng)村是我們社會(huì)主義的新詞語，而新農(nóng)村的發(fā)展中提高農(nóng)民文化素質(zhì)和提高居民的居住環(huán)境也是重要因素。在兆園也體現(xiàn)了這些科技的進(jìn)步。

（1）材質(zhì)的“硬化”：兆園現(xiàn)在是石材材質(zhì)，建筑材料相比以前開始硬化；不僅使建筑更加美觀，還使建筑更加牢固，適合長時(shí)間的保存和維護(hù)。

（2）空間的“亮化”：隨著科技的發(fā)展，材料的運(yùn)用，兆園在門洞窗洞的設(shè)計(jì)上比以前更大，材質(zhì)也開始用上鋁合金，材料本身色彩也開始明亮，窗洞的增大也使室內(nèi)得到充足的采光。

（3）色彩的“綠化”：隨著社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到滿足，開始追求精神上的充裕，兆園就是如此，它不僅在建筑外觀和建筑材料上融入了新的理念，還注重建筑周圍景觀的綠化，使居住的人有個(gè)好的生活空間，此外，還能有一個(gè)好的氣候環(huán)境。

（4）生活的“樂化”：兆園建筑材質(zhì)的更新、空間的合理布局、環(huán)境的優(yōu)雅，都讓觀賞的人流連忘返，生活在這樣一個(gè)環(huán)境幽雅的地方，一年四季都盛開著不同的花朵，植物種類豐富，這么愜意的居住環(huán)境讓主人每天心情愉悅地生活著。

兆園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都代表了鄉(xiāng)村的一個(gè)新面貌，也帶動(dòng)了鄉(xiāng)村科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

三、活動(dòng)后學(xué)生制作別墅圖紙時(shí)的感受

學(xué)生在參觀別墅后，根據(jù)社會(huì)的變更、材質(zhì)的更新、思想的進(jìn)步設(shè)計(jì)出一套具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的別墅方案。通過對別墅的參觀，學(xué)生更加了解了別墅設(shè)計(jì)的需求，更加明確別墅設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)：設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注重結(jié)構(gòu)的合理運(yùn)用；設(shè)計(jì)時(shí)必須先考慮整個(gè)空間的使用功能是否合理；再次就要求室內(nèi)的設(shè)計(jì)要豐富而新穎。

根據(jù)這些設(shè)計(jì)要求和參觀別墅所受到的感觸，自己設(shè)計(jì)出一套具有實(shí)用性的別墅圖紙，需要完成的圖紙：CAD設(shè)計(jì)圖紙3D效果圖。

篇(2)

多年來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為高校培養(yǎng)人才發(fā)揮了重要作用，有力促進(jìn)了高等學(xué)校教育教學(xué)改革，推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施，但當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在著一些有待改進(jìn)的問題。

(一)師生認(rèn)識上缺位，參與面不廣，學(xué)生主體意識不強(qiáng)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑，是自身成長的重要環(huán)節(jié)。中央和教育部門多次出臺相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要意義，并對推進(jìn)實(shí)踐育人工作進(jìn)行了指導(dǎo)。然而，一些高校未能充分認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，存在“重理論輕實(shí)踐”、“重課堂輕課外”的認(rèn)識偏差。一部分高校未能將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，輕視社會(huì)實(shí)踐的育人作用。有些教師認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的一種形式，與自身專業(yè)教學(xué)沒有關(guān)系，不愿參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。許多大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)硬任務(wù)，被動(dòng)地接受和應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和精力，參與的積極性不高，這種認(rèn)識上的缺位明顯表現(xiàn)出學(xué)生主體意識的淡薄，未能認(rèn)識到在社會(huì)實(shí)踐中自我成長、自我發(fā)展的重要價(jià)值。

(二)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在形式主義傾向，實(shí)效性差

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐由于工作不到位，缺乏嚴(yán)密監(jiān)督和評價(jià)等原因，存在嚴(yán)重的形式主義。負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的教師由于認(rèn)識不足、工作繁忙，缺乏對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程指導(dǎo)，對學(xué)生采取“放羊式”的管理，對社會(huì)實(shí)踐報(bào)告結(jié)果沒有嚴(yán)格要求。一些學(xué)生存在明顯的走過場，比如開展的社會(huì)調(diào)查對象數(shù)量偏少，甚至有學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐登記表直接找單位蓋章敷衍了事。社會(huì)實(shí)踐流于形式，影響了大學(xué)生對中國的國情、改革的成果、人民群眾生活的深入了解，從而不利于學(xué)生正確的世界觀的形成，不利于大學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于大學(xué)生專業(yè)知識的鞏固［2］。

(三)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容僵化，與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密

當(dāng)前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容陳舊、形式單一，普遍重視社會(huì)調(diào)查、家教、參觀考察、公益勞動(dòng)等傳統(tǒng)形式，與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密，與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不符合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域不寬、內(nèi)容不豐富，不利于學(xué)生將學(xué)科理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇要凸顯學(xué)生的主體性，內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排要彰顯育人的本質(zhì)和功能。

(四)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度不完善，經(jīng)費(fèi)短缺，缺乏長效機(jī)制

建立健全社會(huì)實(shí)踐制度是開展和推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。部分高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度不完善，缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)管理制度、目標(biāo)導(dǎo)向制度、過程監(jiān)控制度、激勵(lì)評價(jià)制度等，難以保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展的實(shí)效性。部分高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，加之高校對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠，用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資金支持不到位，影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利開展?？傊?，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)規(guī)范的長效保障機(jī)制未能建立和形成。

二充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能的對策

(一)提高認(rèn)識，營造師生積極參與的良好氛圍

高校要正確認(rèn)識大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的必要性、重要性，將其作為一項(xiàng)綜合性的育人工程納入學(xué)校的整體工作，進(jìn)行全盤考慮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排。因此，高校要堅(jiān)持育人為本，牢固樹立實(shí)踐育人的思想，把提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)作為首要任務(wù);要充分發(fā)揮黨、政、工、團(tuán)各部門的力量，在全校形成“過程育人”“全員育人”的氛圍［3］。高校要徹底改變大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的精英模式，避免點(diǎn)上轟轟烈烈、面上鴉雀無聲的狀況，重視師生全員參與，回歸實(shí)踐育人的本真意蘊(yùn)，滿足廣大學(xué)生自身成長成才的需要。高校教師應(yīng)重視以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，積極參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的責(zé)任心和服務(wù)意識。作為教育主體，大學(xué)生也要充分認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加速其自身社會(huì)化進(jìn)程中的重要作用，增強(qiáng)通過實(shí)踐成長成才的自覺性和主動(dòng)性［4］。只有學(xué)生真正認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐的重要性和價(jià)值，發(fā)揮主體作用和主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)開展好社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)效性，進(jìn)而從根本上規(guī)避形式主義傾向。因此，要讓學(xué)生提高認(rèn)識，端正社會(huì)實(shí)踐態(tài)度，樹立正確的實(shí)踐觀。

(二)豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，拓寬社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域

團(tuán)中央、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》(中青聯(lián)發(fā)［2005］3號)中明確指出:大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展的教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、“紅色之旅”學(xué)習(xí)參觀以及“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)。文件對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了具體闡釋。本文認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容既包括課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也包括校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，而高校校園也蘊(yùn)藏著豐富的社會(huì)實(shí)踐資源，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要舞臺，如社團(tuán)活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐、科技發(fā)明、勤工助學(xué)等，這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，具有可操作性，有利于學(xué)生的廣泛參與。校外社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識社會(huì)的良好平臺，是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)能力的重要途徑。高校應(yīng)充分挖掘課程學(xué)習(xí)、校園內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生參與的興趣和熱情。

(三)全方位育人，加強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合

社會(huì)實(shí)踐的根本目的在于育人，社會(huì)實(shí)踐要滲透到教育教學(xué)各個(gè)方面，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能。一是社會(huì)實(shí)踐要與大學(xué)生專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。高校要重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對大學(xué)生來說，要發(fā)揮專業(yè)特長、優(yōu)勢，把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，使自己加深對所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)知識的動(dòng)力，同時(shí)根據(jù)社會(huì)的需要，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和努力方向，促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高［5］。二是社會(huì)實(shí)踐要與大學(xué)生科學(xué)研究相結(jié)合。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，掌握科學(xué)研究的基本過程，增強(qiáng)與他人的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。三是社會(huì)實(shí)踐要與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)是社會(huì)實(shí)踐的重要方面，學(xué)校要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并提供相應(yīng)的資金扶持。

(四)完善制度，建立健全社會(huì)實(shí)踐長效保障機(jī)制

篇(3)

關(guān)鍵詞：教師；金融；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號：F120文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1003－9031(2012)03－0079－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2012.03.20

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是按照高等教育目標(biāo)的要求，對在校大學(xué)生開展的有組織、有目的、有計(jì)劃的，能充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，使大學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)，并“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的教育活動(dòng)，是貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括兩大類：一是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。二是教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)，如校園文化活動(dòng)、勤工助學(xué)、青年志愿者“科技文化衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動(dòng)等。

在學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合主辦的“中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”上，聯(lián)合課題組向社會(huì)了針對全國近百所高校的6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況所做的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告顯示，高達(dá)52.14％的大學(xué)生將“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”視為最困擾大學(xué)生就業(yè)的因素。近年來，公務(wù)員考試、事業(yè)單位選拔人才，大多提出了“有基層工作經(jīng)驗(yàn)”的要求，很多企業(yè)單位在招聘的時(shí)候也直接詢問是否有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)?？梢姡髮W(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐是提升就業(yè)競爭力的重要途徑。

大學(xué)金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以金融業(yè)為基本方向，培養(yǎng)面向金融界，面向社會(huì)的應(yīng)用型高等金融人才。金融專業(yè)畢業(yè)生必須適應(yīng)金融業(yè)的迅速發(fā)展和社會(huì)激烈競爭的需要。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是金融專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的金融專業(yè)知識，更好地解決實(shí)際金融問題的重要途徑。因此，應(yīng)積極指導(dǎo)金融專業(yè)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地消化、鞏固課堂上所學(xué)到的金融專業(yè)理論知識，激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐全面了解社會(huì)，了解金融行業(yè)對人才的需求,把握金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和脈絡(luò),增強(qiáng)學(xué)生的金融實(shí)際應(yīng)用能力。

一、教師加強(qiáng)對金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的必要性

當(dāng)前，隨著金融體制的改革，金融業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生知識面寬、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力和適應(yīng)能力強(qiáng)。但有些學(xué)校只注重金融專業(yè)大學(xué)生理論知識的傳授，忽視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有些學(xué)校雖然重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻不重視教師對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，或者教師給予的指導(dǎo)不到位、不得力，社會(huì)實(shí)踐收到的實(shí)效不大。這樣導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后眼高手低，實(shí)際工作能力差，這種重理論輕實(shí)踐的情況很不適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),社會(huì)實(shí)踐在這方面有著極其重要的地位和作用。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》強(qiáng)調(diào)：“高校要成立由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排，抓好落實(shí)。要加強(qiáng)安全教育，制定安全預(yù)案，確保師生參加社會(huì)實(shí)踐安全……要把實(shí)踐教學(xué)的要求落實(shí)到每一個(gè)部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。要著重解決好實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)管理等方面存在的問題和不足……把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與教師社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，組織高校干部教師參加、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任都要參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)專業(yè)教師參與、指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。要把干部、教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入工作量，作為考評的重要依據(jù)，調(diào)動(dòng)干部、教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性……要組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問題，開展調(diào)查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果……引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中參與技術(shù)改造、工藝革新、先進(jìn)適用技術(shù)傳播，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)技出力?！?/p>

加強(qiáng)教師對金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)是師生受益、教學(xué)相長的。一方面,學(xué)生遇到疑難問題時(shí)由教師指導(dǎo)，提高了社會(huì)實(shí)踐的效果，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師可以通過接觸金融行業(yè)企事業(yè)單位,了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際發(fā)展的動(dòng)態(tài),改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際，開展與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)的科研課題研究，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，教師在科研方面也有所體會(huì)和收獲，這樣，教師的教育教學(xué)、科研工作與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，有利于高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)，有利于高校服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

目前，必須充分認(rèn)識到加強(qiáng)教師對金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，對提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效，對大學(xué)生提高理論探究能力、創(chuàng)新能力和解決金融工作實(shí)際問題的能力，對促進(jìn)教師自身的發(fā)展，對金融人才的培養(yǎng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都有重大的作用。

二、教師在指導(dǎo)金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問題

（一）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)不夠

金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師隊(duì)伍渙散，組織性不強(qiáng)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。有些高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)未納入教學(xué)大綱，在教學(xué)計(jì)劃上未安排第二課堂。有些高校主管部門、各院系監(jiān)督檢查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度不大，對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)心程度不夠，致使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)弱化，社會(huì)實(shí)踐的效果不好。由于金融專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐專業(yè)性比較強(qiáng)，需要金融專業(yè)教師指導(dǎo)，但有些專業(yè)教師忙于自己的科研，不愿意擔(dān)任指導(dǎo)教師，就算勉為其難擔(dān)任了，也對學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不重視，參與指導(dǎo)的積極性不高。

（二）教師對學(xué)生的思想把握不夠

對于社會(huì)實(shí)踐的重要性，教師對金融專業(yè)大學(xué)生的思想把握還不夠，大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐不夠重視。有些學(xué)校采取分散實(shí)習(xí)為主,有的學(xué)生認(rèn)為這種實(shí)踐活動(dòng)可有可無，往往應(yīng)付了事；有的學(xué)生到相關(guān)單位拿總結(jié)報(bào)告以敷衍了事;有的學(xué)生在家上網(wǎng)搜索或找來報(bào)刊雜志將資料堆積、拼湊草草應(yīng)付。這些錯(cuò)誤的思想和做法導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無實(shí)效。

（三）教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐與金融專業(yè)結(jié)合不夠

有些教師不注重加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)的結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與金融行業(yè)結(jié)合不緊密，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不緊密，致使專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐不感興趣。有的金融行業(yè)的企事業(yè)單位出于經(jīng)濟(jì)利益、保守秘密等原因,對于社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)不能很好地提供便利條件，學(xué)生難以了解實(shí)際情況。有的單位把學(xué)生搞社會(huì)實(shí)踐看成包袱、負(fù)擔(dān)，不少學(xué)生只能通過個(gè)人關(guān)系達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的目的，這些導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐不能很好地與金融行業(yè)結(jié)合。

（四）教師對社會(huì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)不夠

教師對于金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程的具體指導(dǎo)不到位、不細(xì)致，致使社會(huì)實(shí)踐流于形式，收效不大，甚至出現(xiàn)安全事故。有些教師對社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備不充分，不注重對社會(huì)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的具體、動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，不注重實(shí)踐活動(dòng)的階段性總結(jié)、全面總結(jié)，不注重社會(huì)實(shí)踐成果的推廣和轉(zhuǎn)化。

三、加強(qiáng)教師對金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的對策

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)

1.組建好指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過自愿報(bào)名、層層選拔,讓那些有意愿并熱心于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，金融理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”教師擔(dān)任金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師,建立“社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師人才庫”。即選拔對學(xué)生思政工作經(jīng)驗(yàn)較豐富的輔導(dǎo)員、班主任等教師,也選拔那些特別熟悉金融業(yè)運(yùn)作、金融專業(yè)應(yīng)用技能等較為突出的專業(yè)教師，確保指導(dǎo)教師隊(duì)伍里既有善于組織管理學(xué)生的政工老師，也有善于專業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)老師。將定位導(dǎo)師的優(yōu)勢指導(dǎo)方向，1名導(dǎo)師主攻1個(gè)方向。讓學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)踐方案的時(shí)候就能根據(jù)實(shí)踐的主題及專業(yè)需要，盡快地從導(dǎo)師庫中選擇合適的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。組織協(xié)調(diào)好導(dǎo)師與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)之間的雙向選擇，結(jié)合專業(yè)方向、個(gè)性、特長等有針對性地為學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)配備導(dǎo)師，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的一名專業(yè)教師和一名善于管理的政工教師，相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而更好地實(shí)施對金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。

2.調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)的積極性。要調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，重要的一點(diǎn)是要將其指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入對其工作量的考評計(jì)算體系之中，把教師是否參與指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)的成效如何作為其晉升職稱、評選優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師的重要條件。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，才能保障大學(xué)生高質(zhì)量地完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的動(dòng)員及培訓(xùn),使教師提前掌握指導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的技巧和方法，充分認(rèn)識到指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的迫切性、必要性和重要性。一些在學(xué)科基礎(chǔ)理論方面比較扎實(shí)的教師，需要加強(qiáng)實(shí)際操作方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。讓教師認(rèn)識到可以通過指導(dǎo)學(xué)生在金融行業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐得到更多實(shí)際操作的鍛煉機(jī)會(huì)，提高自身的專業(yè)技能，成長為理論知識扎實(shí)、金融應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師。

（二）加強(qiáng)對大學(xué)生思想認(rèn)識的指導(dǎo)

1.加強(qiáng)對大學(xué)生的思想動(dòng)員。幫助大學(xué)生樹立正確的社會(huì)實(shí)踐觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐的必要性和重要性，激發(fā)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的熱情。指導(dǎo)教師可以通過《社會(huì)調(diào)查方法論》、《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論》等課程的開設(shè)，使大學(xué)生明確實(shí)踐的目的意義、實(shí)踐方案的制定、實(shí)踐的方式方法、實(shí)踐的總結(jié)等。教師可以充分利用自身理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平較高的優(yōu)勢，使金融專業(yè)大學(xué)生真正認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值，消除大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面存在的種種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識?？梢酝ㄟ^講座、座談會(huì)等形式，讓大學(xué)生認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對加速其社會(huì)化進(jìn)程，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，對促進(jìn)其實(shí)踐人生價(jià)值、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)心理承受的能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣及信心都很有作用，要讓學(xué)生認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐不僅培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也為他們提高社會(huì)活動(dòng)能力、就業(yè)競爭力等提供了鍛煉的平臺。

2.把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，會(huì)遇到一些問題，特別是社會(huì)上一些不良的價(jià)值取向和行為方式可能會(huì)對大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，加上他們的思想情緒容易波動(dòng)，如不及時(shí)解決，勢必會(huì)影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。這就要求指導(dǎo)教師對可能出現(xiàn)的新情況、新問題要及時(shí)掌控并妥善解決。指導(dǎo)教師要及時(shí)與大學(xué)生溝通，幫助大學(xué)生澄清思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識，提高明辨是非及抗干擾的能力。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與金融專業(yè)的結(jié)合指導(dǎo)

1.建立實(shí)踐基地，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與金融行業(yè)結(jié)合。有關(guān)金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查顯示:從事銀行業(yè)占金融畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的34%，從事證基金業(yè)占21%，從事保險(xiǎn)業(yè)占15%，從事企業(yè)財(cái)會(huì)類占22%[2]。關(guān)于金融行業(yè)用人單位對畢業(yè)生的需求調(diào)查顯示，金融類企業(yè)選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的金融專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)的30.23%，可以看出，用人單位選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)金融專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)比例很大。因此，指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)與金融類企事業(yè)單位聯(lián)合起來，與金融專業(yè)工作緊密結(jié)合?？梢杂嗅槍π缘卦阢y行、證券、保險(xiǎn)公司等單位建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)校行、校企關(guān)系，通過給基地領(lǐng)導(dǎo)發(fā)聘書的方式，即聘任某些行長或廠長、經(jīng)理來擔(dān)任大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)老師，讓在校大學(xué)生到金融單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使他們學(xué)到的理論知識得到應(yīng)用，樹立起現(xiàn)代金融觀念。要引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐選題上與合作單位的工作更緊密地契合，可以實(shí)施項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于合作單位的工作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融工具、資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、觀察分析和思考的能力，提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性；增強(qiáng)與金融業(yè)單位的聯(lián)系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

2.將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，進(jìn)一步加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，規(guī)定大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和任務(wù)，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。從制度上確保開展社會(huì)實(shí)踐的力度，有利于教師指導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等更緊密地結(jié)合起來。

（四）加強(qiáng)對實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)具體指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐準(zhǔn)備工作。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采取集中與分散相結(jié)合的形式，由主管部門牽頭，以院系為單位,由高校專門安排指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對性的參與社會(huì)實(shí)踐。教師要編制實(shí)踐指導(dǎo)大綱，幫助學(xué)生制訂實(shí)踐任務(wù)書，并使之具有較強(qiáng)的可操作性。加強(qiáng)安全教育，制定必要預(yù)防措施。在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生的人身安全無疑是放在首位的，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)安全教育，防止意外傷害。

2.指導(dǎo)大學(xué)生解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，由于思想敏銳、思維活躍，很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)踐單位在管理或技術(shù)中存在的問題，但由于自身知識能力的限制，常常對這些問題束手無策。這時(shí)，就很需要指導(dǎo)教師利用自身專業(yè)特長等優(yōu)勢，指導(dǎo)大學(xué)生們與實(shí)踐單位的管理人員或技術(shù)骨干一起，運(yùn)用所學(xué)理論知識，結(jié)合國內(nèi)外前沿的理論和技術(shù)，有效解決單位在管理或技術(shù)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)金融專業(yè)大學(xué)生把理論和實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.指導(dǎo)總結(jié)交流，推廣和轉(zhuǎn)化實(shí)踐成果。實(shí)踐結(jié)束以后,指導(dǎo)教師應(yīng)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生利用假期完成社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，整理實(shí)踐日記，及時(shí)上交。指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生的表現(xiàn)以及社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告完成的質(zhì)量進(jìn)行評比，按照比例推薦學(xué)生參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐匯報(bào)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，為今后更好地開展社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備，同時(shí)推薦優(yōu)秀實(shí)踐學(xué)生參加學(xué)?；蛏霞壍纳鐣?huì)實(shí)踐先進(jìn)評比活動(dòng)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生推廣和轉(zhuǎn)化實(shí)踐成果，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

總之，加強(qiáng)教師對金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)極其必要、意義重大。要培養(yǎng)金融專業(yè)的大學(xué)生即要具有一定的理論基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、解決金融業(yè)實(shí)際問題的能力就必須要高度重視社會(huì)實(shí)踐，重視教師對社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。通過建設(shè)好指導(dǎo)教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與金融專業(yè)的結(jié)合，加強(qiáng)對大學(xué)生思想認(rèn)識的指導(dǎo)，注重對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)具體指導(dǎo)等，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到更好更多的鍛煉，增長社會(huì)適應(yīng)能力和金融實(shí)際操作技能，提高綜合素養(yǎng)，成長為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的有用之才。

參考文獻(xiàn):

篇(4)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 創(chuàng)新 德育教育

中圖分類號：G642.4；G641

當(dāng)今大學(xué)教育，“社會(huì)實(shí)踐”成為一個(gè)高點(diǎn)擊量的熱點(diǎn)話題。從古代開始，我國的思想大家對于實(shí)踐育人的道理做了諸多的解釋，其重要性可見一斑。在歷史不同時(shí)期的思想家，對理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，與重要性作了不同的論述。不同時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐具有的內(nèi)涵也不盡相同。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容也在隨著時(shí)代的發(fā)展在變化。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為高校思想政治教育的重點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力具有重要的意義。

一.大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展概況

大學(xué)生思想政治教育共可分為三個(gè)階段：一是初級興起階段。在這一階段中，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐打破零散、單一、盲目的格局，逐漸向正規(guī)化的方向靠攏。也就是在80年代初期，在改革開放的大環(huán)境下，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中進(jìn)一步的了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。二是逐步規(guī)范化發(fā)展階段。在這一階段中，在團(tuán)中央和全國學(xué)聯(lián)的號召和組織下，廣泛開展種類繁多、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在全國各高校營造的熱烈氣氛下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式逐漸規(guī)范化、制度化、組織化。三是發(fā)展趨于完善階段。在這一階段中，通過對組織領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步規(guī)范化管理，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐再次取得了一定程度的發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容更加豐富，社會(huì)實(shí)踐的結(jié)構(gòu)也更加系統(tǒng)化和多樣化，實(shí)踐層次進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)踐規(guī)模也取得了顯著的提高。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)步入了初步的成熟、全面發(fā)展的新階段。

二.當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究

當(dāng)今，各高校通過多年對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的探索與實(shí)踐，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，既達(dá)到了服務(wù)社會(huì)的目的，又在社會(huì)實(shí)踐的過程中讓大學(xué)生增長了才干。但是，由于各種因素的影響，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀與當(dāng)今主流知識、經(jīng)濟(jì)、素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育的要求不相適應(yīng)。目前當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是時(shí)代特色越來越鮮明。將近年來的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一年社會(huì)實(shí)踐的主題都與當(dāng)年的社會(huì)背景相緊密結(jié)合。二是 和諧德育環(huán)境的構(gòu)建。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的德育的發(fā)展和完善，要有更加科學(xué)合理的條件，要?jiǎng)?chuàng)造各種相互作用的道德情景條件，讓德育主體切實(shí)地積極主動(dòng)地參與到道德教育過程，加入到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中去實(shí)踐。三是大學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化和拓展的增強(qiáng)。大學(xué)生通過多年的具有系統(tǒng)性與全面性的德育理論教育，具備了一定的認(rèn)知水平和理論知識。但是，在課堂上學(xué)習(xí)到的知識基本是間接的、系統(tǒng)化的理論知識，這些理論知識與實(shí)際的技能不等同，在現(xiàn)實(shí)生活之中往往難以靈活如的運(yùn)用。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也取得了社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的參與意識不斷增強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容逐步貼近民生、 社會(huì)實(shí)踐的組織方式逐漸豐富、社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一等一系列成果。

三.當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

在如今大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系制度下，關(guān)于對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分量化標(biāo)準(zhǔn)缺少，容易造成學(xué)生只重視第一課堂、忽視第二課堂，單純的專注于理論學(xué)習(xí)、忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。為了更好地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)提高社會(huì)實(shí)踐在理論教育的比重，在社會(huì)實(shí)踐中繼續(xù)深化理論知識，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上利用自身專業(yè)特長了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

四.創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對策

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，鞏固專業(yè)知識，了解社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)的重要形式。因此，在這種形式與條件下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須創(chuàng)新。在教育的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對社會(huì)實(shí)踐的重視，讓社會(huì)實(shí)踐的意識深入大學(xué)生心中，讓社會(huì)實(shí)踐成為高校培養(yǎng)人才的一條重要途徑。那么，針對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)該如何創(chuàng)新？這是長期困擾大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)問題。在作者看來，新時(shí)期、新形勢下的大學(xué)生社實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以更新實(shí)踐理念為出發(fā)點(diǎn)、以創(chuàng)新實(shí)踐模式、建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐科學(xué)評價(jià)新體系為指導(dǎo)方向，逐漸的形成并遵循“新理念一新模式一新體系”的創(chuàng)新方式，進(jìn)而落實(shí)創(chuàng)新的宏觀要求，切實(shí)、務(wù)實(shí)、積極的推進(jìn)新時(shí)期、新形勢下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新發(fā)展。

篇(5)

社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們在校中學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在實(shí)踐中得到許多的感悟!

暑假一回到家鄉(xiāng)，我就在博物館找了一份保安的工作。每天在監(jiān)控室和博物館內(nèi)不斷的巡邏，保證各個(gè)方面的安全。

在學(xué)校，每天有作息時(shí)間表約束你。課程表會(huì)告訴你，今天該干什么，明天又有什么事情要做。而在這里，你可以無所事事地像木瓜呆在那兒無所表現(xiàn)。在學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力，雖然這也存在的競爭，可校園里總少不了那份純真，那份真誠，一般不會(huì)招來嫉恨與報(bào)復(fù)。可是在社會(huì)中，優(yōu)勝劣汰，你的成功就是別人的失敗，工作直接影響了他人的經(jīng)濟(jì)利益。在社會(huì)中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，這一切都需要我們有經(jīng)驗(yàn)去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，這需要我們有經(jīng)驗(yàn)去調(diào)整自己的心態(tài)。而這些經(jīng)驗(yàn)需要日積夜累，而不是在畢業(yè)后讀本速成書便可成的。這些事情很多同學(xué)沉浸于學(xué)習(xí)與消遣還未來得及思考，便忽略了社會(huì)實(shí)踐的重要性。

這次親身體驗(yàn)讓我有了一些深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。

一:掙錢的辛苦：整天在博物館內(nèi)辛辛苦苦上班,天天面對的都是一樣的展覽品,真的好無聊啊!好無耐啊!

二:人際關(guān)系：在這次實(shí)踐中,讓我很有感觸的一點(diǎn)就人際交往方面, 大家都知道社會(huì)上人際交往非常復(fù)雜 ,大家為了工作走到一起, 每一個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，這一切都需要我們有經(jīng)驗(yàn)去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，這需要我們?nèi)フ{(diào)整自己的心態(tài)，在一個(gè)最佳的狀態(tài)下，才能很好的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)需要日積夜累，而不是在畢業(yè)后讀本速成書便可成的。在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學(xué)著適應(yīng)它.如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。我在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會(huì)到我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。

篇(6)

思想政治課教學(xué)同其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力及加強(qiáng)其思想品德都是這門課程所關(guān)注的。思想政治教育課程強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重要的，需要加強(qiáng)，它和理論的重要性相同，學(xué)生不應(yīng)局限于課堂和書本，應(yīng)該走出去，通過參加實(shí)踐活動(dòng)，通過鍛煉和教育變得更加貼近生活和群眾。這可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考和解決問題能力的提升，實(shí)現(xiàn)知行合一。

高職院校的思想政治實(shí)踐教學(xué)作為一種教育活動(dòng)，依據(jù)的是高等職業(yè)教育的目標(biāo)要求，在思想政治教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會(huì)、實(shí)際和生活，開展一系列活動(dòng)，如文明共建、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，如此，學(xué)生對思想政治理論的理解會(huì)更加深入，自身的素質(zhì)也會(huì)得到全面的提升。實(shí)踐教學(xué)在提升高校德育的實(shí)效性方面具有重要作用，課堂教育因此得到延伸，它作為一個(gè)重要舞臺幫助學(xué)生增長知識，了解國情，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、加大思想政治課實(shí)踐的宣傳力度，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響

為了使社會(huì)實(shí)踐的效果進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)踐之前應(yīng)對本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的主題、指導(dǎo)思想、組織形式和基本內(nèi)容等通過各種媒介進(jìn)行宣傳，促進(jìn)全校師生對活動(dòng)的關(guān)注和了解，并積極參與。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，仍要進(jìn)行大規(guī)模的宣傳活動(dòng)，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)集中在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與中，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)相互交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)踐教育從各個(gè)不同的角度都有所感受，教育效果得到進(jìn)一步擴(kuò)大，做到由點(diǎn)到線再到面，最終形成立體化效果，思想政治課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行強(qiáng)化。

三、創(chuàng)新高職思想政治課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

作為對理論教學(xué)的深化，思想政治課在教學(xué)組織層面，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在根本性不同。這門課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以一般性的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，對于適合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為開展實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備，上述工作對思想政治教學(xué)實(shí)踐的成敗起到?jīng)Q定性作用。

首先，相關(guān)制度保障應(yīng)得到健全。就學(xué)校層面而言，應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，明確實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位，糾正以往認(rèn)為理論重于實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識。思想政治實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)基本文件是以高職院校的教育職能名義做出的，在學(xué)院內(nèi)部的公布形式即《實(shí)施方案》，各個(gè)系或部對該文件的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，《實(shí)施細(xì)則》由此產(chǎn)生。高職院校，負(fù)責(zé)思想政治工作的單位應(yīng)該提出合理的《教學(xué)計(jì)劃》，明確如何對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，使教學(xué)體系和框架變得日益完善。

其次，實(shí)踐教學(xué)要有序推進(jìn)，教學(xué)計(jì)劃是十分重要的。思想政治課程教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，最后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策劃。在對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織前，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)的主題，并設(shè)計(jì)師生就哪些內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效解決實(shí)踐中遇到的問題，拓展理論教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的途徑，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。

四、建立規(guī)范的思想政治課社會(huì)實(shí)踐基地

思想政治課要想規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)要保證長期開展，基本條件就是相對穩(wěn)定的實(shí)踐基地的建設(shè)。結(jié)合社會(huì)需要及思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，高職院?？梢杂嗅槍π缘亟ㄔO(shè)多樣化的實(shí)踐基地。比如，在發(fā)展較為落后的一些地區(qū)，可以組織三下鄉(xiāng)活動(dòng)，相關(guān)單位可以和村鎮(zhèn)聯(lián)合，建立一個(gè)文化大院。高職院?？梢院偷胤秸献?，建立長期聯(lián)系機(jī)制，對返鄉(xiāng)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生加以集中編隊(duì)，并同地方政府協(xié)調(diào)聯(lián)系實(shí)踐場所，進(jìn)行合理安排。在實(shí)踐基地建設(shè)和管理過程中應(yīng)著重抓好一些重要環(huán)節(jié)，如示范建設(shè)、合作共建、雙向受益和深度實(shí)踐等，尤其是當(dāng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張時(shí)，開展活動(dòng)更應(yīng)該秉持雙向受益、互惠互利的原則。

思想政治課程的實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)措施是堅(jiān)強(qiáng)有力的，符合國家在新時(shí)期提出的教育要和勞動(dòng)結(jié)合在一起的方針，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)因此可以得到有效促進(jìn)。高職院校的職業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的特點(diǎn)需要這種實(shí)踐教學(xué)。

篇(7)

關(guān)鍵~ 中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 能力建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效教育途徑，既是認(rèn)識社會(huì)、改造社會(huì)的行為過程，又是進(jìn)行思想道德修養(yǎng)、技能培訓(xùn)和人格塑造的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相比學(xué)校課堂教育而言，更具有趣味性和生動(dòng)開展形式的優(yōu)勢，學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時(shí)代的課外興趣和活動(dòng)相聯(lián)系的。充分認(rèn)識學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要性，對建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本情況

1.1常規(guī)運(yùn)行模式

隨著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐工作的重要性，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐熱情持續(xù)升溫，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作也逐步走向常規(guī)化。作為學(xué)生群體，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見的社會(huì)實(shí)踐多以學(xué)校組織為主、班團(tuán)組織開展為輔，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀及紀(jì)律規(guī)范養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和接觸社會(huì)等展開。又因這些活動(dòng)開展具有普適性強(qiáng)、組織便捷、開展難度不高、專業(yè)化要求較為簡單等特點(diǎn)，因此在社會(huì)實(shí)踐開展中為多數(shù)被選項(xiàng)目。

1.2現(xiàn)行模式分析與其他群體對比思考

在上述的現(xiàn)行常規(guī)模式中，不難發(fā)現(xiàn)其開展內(nèi)容、形式與中小學(xué)、高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并沒有呈現(xiàn)出較為明顯的區(qū)別，不能充分體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，也并未使中職學(xué)生的職業(yè)技能在社會(huì)實(shí)踐中得到充分的鍛煉和應(yīng)用。究其根本，中職學(xué)生是屬于技能型的初期人才，專業(yè)技能的不成熟局限了以專業(yè)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展平臺。同時(shí)，能提供專業(yè)成長和提升的社會(huì)實(shí)踐場所也未能實(shí)現(xiàn)資源整合，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐更多地與中小學(xué)生呈現(xiàn)雷同、人員疊加等問題。

2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的群體特點(diǎn)

2.1年齡特點(diǎn)

作為中職學(xué)生的生源方，中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)對其日后進(jìn)入中職學(xué)校參與社會(huì)實(shí)踐存在一定影響。中小學(xué)生因從年齡結(jié)構(gòu)來看均屬于未成年人，在社會(huì)實(shí)踐過程中多以接觸社會(huì)、鍛煉人際交往能力為主要目標(biāo)。現(xiàn)今由中職學(xué)校主要承擔(dān)、面向全市中小學(xué)生的“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，從組織和實(shí)踐形式上為中小學(xué)打開了新的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，而中職教育階段的進(jìn)一步“職業(yè)模擬”則并未形成模式體系。

2.2能力特點(diǎn)

在對于社會(huì)實(shí)踐主觀需求增多的情況下，中職學(xué)生實(shí)踐目標(biāo)已不再停留在淺嘗輒止的體驗(yàn)階段，更多的實(shí)踐目標(biāo)是將社會(huì)實(shí)踐與模擬職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，隨著年齡的遞增，其在中職學(xué)校學(xué)習(xí)掌握的職業(yè)技能水平也呈上升趨勢，學(xué)生逐步掌握了一定的職業(yè)技能，實(shí)質(zhì)上與中小學(xué)生產(chǎn)生了差異化發(fā)展的顯著變化。

3政策支持力度與實(shí)踐規(guī)范化程度建設(shè)

3.1政策需求

在《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法（試行）》后，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)成為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中的重要記錄內(nèi)容之一，且對高中階段學(xué)生提出了社會(huì)實(shí)踐時(shí)間不少于90天，志愿者服務(wù)不少于60學(xué)時(shí)的要求。然而，該項(xiàng)《辦法》并未面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面施行。社會(huì)實(shí)踐基地多以服務(wù)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)，面向中職學(xué)生技能操作與實(shí)踐應(yīng)用類型的崗位資源尚未被梳理與搭建資源平臺，這使得符合中職學(xué)生特性的社會(huì)實(shí)踐資源從政策扶持的角度看仍需加強(qiáng)。

3.2實(shí)踐規(guī)范化建設(shè)

以上海信息技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評價(jià)納入“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系”，通過德育學(xué)分制模式進(jìn)行總體考核評價(jià)和學(xué)分認(rèn)定，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任及社會(huì)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)教師（實(shí)踐機(jī)構(gòu)）評價(jià)相結(jié)合的方式，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評分。除此之外，如能加強(qiáng)校企合作模式下的社會(huì)實(shí)踐，將與高中、中小學(xué)、高校產(chǎn)生明顯的差異化特色，將更有助于中職學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)技能規(guī)范化對接，助力中職生技能實(shí)踐。

4社會(huì)實(shí)踐模式探索與構(gòu)架

通過對中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行模式的研究、群體特點(diǎn)的分析，結(jié)合中職學(xué)生職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)需求，構(gòu)建出hourglass沙漏模型。該模型以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織形式為一個(gè)端面，以學(xué)生實(shí)踐形式和市場需求為另一端面，形成社會(huì)實(shí)踐主體與對象互為依托的構(gòu)架；并通過普適性社（下轉(zhuǎn)第29頁）（上接第23頁）會(huì)實(shí)踐與職業(yè)技術(shù)在社會(huì)實(shí)踐中的拓展為中樞，不斷擴(kuò)大普適性社會(huì)實(shí)踐的范圍，也不斷提升專業(yè)技能在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中的比重，使中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在數(shù)量增大的同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化品質(zhì)，做到“質(zhì)”與“量”的雙循環(huán)。

4.1建立適合中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐組織形式

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有明顯的學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)。在組織形式上，多以大集體（學(xué)校組織）、小群體（班團(tuán)組織）為主要開展形式。大集體與小群體作為中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，需根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)或人員情況有針對性地調(diào)整人員組織形式。

而通過加強(qiáng)普遍適用性的實(shí)踐活動(dòng)，不斷結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐上升通道的拓展，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生積極性和參與感。現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐的開展中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的意愿并不明顯，多以被動(dòng)參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐為主，但對于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需求卻又十分強(qiáng)烈。另一方面，中職學(xué)生表示出了期待在社會(huì)實(shí)踐中能發(fā)揮所學(xué)職業(yè)技能或在實(shí)踐中應(yīng)用、訓(xùn)練所學(xué)技能的意愿，這也為學(xué)校在設(shè)計(jì)該年齡段學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目提供了明確的指向。

4.2豐富適合中職學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的專業(yè)應(yīng)用型社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目

從此次構(gòu)建的hourglass沙漏模型可以看出，對接市場與技能實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)可重點(diǎn)關(guān)注的發(fā)展動(dòng)向。這是對中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐市場的精準(zhǔn)定位，有助于與中小學(xué)、高中做到資源分流，同時(shí)也將專業(yè)學(xué)習(xí)與市場對接明確，體現(xiàn)職業(yè)教育清晰的發(fā)展目標(biāo)。

4.3構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和家庭多方評價(jià)體系

不同于普適性社會(huì)實(shí)踐，專業(yè)應(yīng)用型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只有通過建立規(guī)范的管理平臺，并不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，才能有效提高專業(yè)技術(shù)水平，現(xiàn)有的自發(fā)性、普適性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以滿足中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。只有在多元化、規(guī)范化的評價(jià)體系中，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能夠獲得真實(shí)有效的評價(jià)結(jié)果，真正使中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能從政策出發(fā)，項(xiàng)目豐富、體系完善、評價(jià)多元，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

5 總結(jié)

總而言之，中等職業(yè)教育作為我國教育體系的一個(gè)重要組成部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任，這是當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)對中等職業(yè)教育提出的新的要求。雖然在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程遇到的問題各不相同，對具體要素的理解各不相同，但是可以肯定的是，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須轉(zhuǎn)變觀念，重視過程教育，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。只有這樣才能有效提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)