網(wǎng)絡(luò)課堂論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，課堂是知識(shí)傳授的主要場所，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。在新媒體時(shí)代，課堂空間無限延展，信息量大、視野范圍寬，教學(xué)手段更加靈活多樣，而且課堂時(shí)間也不再局限于上課時(shí)間，學(xué)生課后仍可以通過新媒體圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)。因此許多高校紛紛建立網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以將相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)課堂，同時(shí)學(xué)生也可利用互動(dòng)版塊進(jìn)行交流并與教師互動(dòng)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類課程教學(xué)范式創(chuàng)新的意義

1.推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

黨的十報(bào)告指出：要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！币虼藦木W(wǎng)絡(luò)課堂的視角對(duì)公共管理類課程范式創(chuàng)新問題展開研究，是落實(shí)黨的十精神，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，具有鮮明的理論意義。

2.公共管理類專業(yè)生存發(fā)展的需要

公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性、實(shí)用型人才，這就決定了傳統(tǒng)的教學(xué)范式已不能適應(yīng)時(shí)展的需要。從網(wǎng)絡(luò)課堂的視角對(duì)公共管理類課程教學(xué)范式進(jìn)行創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程。在教學(xué)理念上，必須由教師一個(gè)教學(xué)主體向師生兩個(gè)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，由填鴨式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，并通過構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)組織，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性；在能力培養(yǎng)上，充分提高學(xué)生的寫作能力及小組溝通協(xié)作能力、表達(dá)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的局限；在考核方式上，把學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的參與計(jì)入平時(shí)成績，豐富了平時(shí)成績的考核維度和內(nèi)涵。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生能力的培養(yǎng)和展示提供了平臺(tái)

我國波瀾壯闊的公共管理實(shí)踐對(duì)公共管理類人才提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生能力的培養(yǎng)和展示提供了平臺(tái)。隨著我國行政改革的推進(jìn)，政府把一些公共管理和服務(wù)職能讓渡給社會(huì)組織。社會(huì)組織的蓬勃發(fā)展使得其對(duì)公共管理人才的需求越來越大，同時(shí)要求也不斷提高。要求公共管理人才是具有管理知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、協(xié)調(diào)能力、合作精神的復(fù)合型人才。4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及迫使公共管理類課程必須占據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的沖擊與挑戰(zhàn)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)海量信息及新鮮的資訊開闊了大學(xué)生的眼界。學(xué)生信息量的增大對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是包括公共管理類在內(nèi)的人文社科類課程教學(xué)構(gòu)成重大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)成為高?；貞?yīng)網(wǎng)絡(luò)沖擊的重要手段。網(wǎng)絡(luò)課堂可以對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息起到過濾的作用，從而把新鮮、營養(yǎng)、有價(jià)值的信息呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂交互過程中需要充分發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)作用，并通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類課程教學(xué)范式創(chuàng)新的路徑選擇

筆者所講授的“公共管理學(xué)”“行政管理學(xué)”等公共管理類課程均開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，并在學(xué)校及省信息化大賽中獲獎(jiǎng)。在近四年的使用、開發(fā)和探索過程中，不斷探索如何利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行公共管理類課程范式的創(chuàng)新。

1.教學(xué)理念創(chuàng)新

觀念的改變本身就是一場革命，新一代大學(xué)生思想活躍、知識(shí)面寬，是網(wǎng)絡(luò)中最活躍的群體。時(shí)代變遷使得大學(xué)生不再甘于做單純的教學(xué)活動(dòng)的客體。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，使教學(xué)主體由教師一個(gè)主體，變?yōu)榻處?、學(xué)生兩個(gè)主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的充分參與，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂為此提供了技術(shù)條件。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

在具體實(shí)踐中，可以探索嘗試在每個(gè)班設(shè)置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂助理，協(xié)助教師打理網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂提供幫助。把學(xué)生以宿舍為單位分成學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一名組長，讓其擔(dān)任傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況，是否及時(shí)傳到了網(wǎng)絡(luò)課堂。公共管理類課程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，針對(duì)熱點(diǎn)問題學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂可充分進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)教師課程講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了參與式教學(xué)的應(yīng)用。

3.教學(xué)過程創(chuàng)新

在教學(xué)改革探索中，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，每一章都相應(yīng)上傳教學(xué)課件、相關(guān)參考書目、視頻資料、案例、精品期刊文章和報(bào)紙文章，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課下拓展學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、編寫案例資料，并上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，以及時(shí)更新和補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)課堂資料。

4.考核方式創(chuàng)新

變革考核方式是公共管理類課程教學(xué)范式改革的前提和保障。利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，把平時(shí)成績?cè)O(shè)置為20分，其中10分來自于課堂的出勤和討論，另外10分來自于網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)的完成。在教學(xué)中通過分組，布置小組作業(yè)，要求每一小組一個(gè)學(xué)期完成一項(xiàng)專題研究或一個(gè)公共管理方面的個(gè)案研究。為了避免搭便車的現(xiàn)象，要求學(xué)生個(gè)人撰寫心得體會(huì)，并把研究成果傳至網(wǎng)絡(luò)課堂。同時(shí)要求學(xué)生撰寫博客文章，進(jìn)行小組討論，以此評(píng)定平時(shí)成績。

5.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)監(jiān)督管理創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)的監(jiān)管一直是公共管理類專業(yè)的軟肋，學(xué)生實(shí)習(xí)往往流于形式。可以探索嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程和效果的監(jiān)督與檢查。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂相應(yīng)版塊撰寫實(shí)習(xí)日志，并通過錄音和視頻的形式記錄實(shí)習(xí)、訪談過程，要求隨時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以了解和監(jiān)督實(shí)習(xí)過程與效果。

四、結(jié)語

篇(2)

[論文摘要]本文針對(duì)目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以開放式教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語開放式教學(xué)進(jìn)行了探討，探討了開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式及其意義。

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及開放式英語教學(xué)模式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為開放式英語教學(xué)提供了有利的技術(shù)保證和支持。

1、網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂具備開放性強(qiáng)，信息量大，形象逼真等特點(diǎn)，為開放式英語教學(xué)提供了有利條件。

2、開放式英語教學(xué)模式

(1)理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在他人的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。其基本觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工者、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

(2)開放式教學(xué)模式的定義及方式

開放式教學(xué)模式：它指以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注入的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

開放式教學(xué)模式的方式：開放式教學(xué)主張教學(xué)環(huán)境的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放，學(xué)生作業(yè)的開放及評(píng)價(jià)機(jī)制的開放。

3、開放式英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迫切性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教為主，以提高考試成績?yōu)橹?，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的過程，學(xué)生不能按自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式，因而使一些學(xué)生“吃不飽”，而一些學(xué)生則“消化不了”，致使學(xué)生的全面的運(yùn)用英語語言的能力得不到有效的提高。

開放式英語教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，可以使學(xué)生最大程度地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，有選擇地，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的模式構(gòu)想及實(shí)驗(yàn)

1、開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的模式構(gòu)想

(1)網(wǎng)上講義及學(xué)習(xí)資料

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上教學(xué)講義及有意義的學(xué)習(xí)資料，不僅可以使這些資料圖文并茂，生動(dòng)形象，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生自主選擇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。

(2)提供生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，制作生動(dòng)有趣的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。(a)要保證課件的科學(xué)化和藝術(shù)化。用多姿多彩的圖、文、聲等技術(shù)制作的課件，加之科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使課件科學(xué)化，藝術(shù)化?？茖W(xué)藝術(shù)的課件可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中來。(b)要使這些課件新穎，能夠反映出時(shí)代氣息；課件所傳遞的信息應(yīng)該能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，反映出時(shí)代變化的特征，反映出先進(jìn)的思想。在教學(xué)大綱的前提下，與時(shí)代緊密結(jié)合，介紹反映新事物的英語新詞語，用英語介紹新事件、新思想。(c)使這些課件能夠反映出中外文化差異，使學(xué)生了解英美文化，畢竟學(xué)習(xí)一門語言，就要了解其承載的文化，而網(wǎng)絡(luò)多媒體正是傳遞文化的有效工具。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以生動(dòng)，全面有效地，以淺顯易懂的方式向?qū)W生介紹英美文化。(d)使這些課件有一定的難易梯度。學(xué)生的已有水平，理解能力，接受能力各不相同，難易不同的課件。能夠滿足不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

(3)提供豐富的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。眾說周知，學(xué)習(xí)只考課本上的東西是不夠的，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)很多課外的東西。要在網(wǎng)絡(luò)上一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)習(xí)的資料，課外學(xué)習(xí)的資料不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解課本上所學(xué)的知識(shí)。例如。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上一些具有明顯的英美文化特征的英文電影，這些電影不僅可以幫助學(xué)生了解英美文化，還可以幫助學(xué)生鍛煉英文口語和聽力。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)

作為二一世紀(jì)的大學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。Ho-lec(1981)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，學(xué)習(xí)者具各自主性學(xué)習(xí)的能力。意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。目前，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的相互監(jiān)督，相互交流之下完成的。 轉(zhuǎn)貼于

(1)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇

(a)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生積極地反饋網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中的意見、想法、需求和困難，以便改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。

(b)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生展開討論，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，為學(xué)生解決疑難問題。通過網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生交流，不僅可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且還可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(c)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇。讓學(xué)生之間自主進(jìn)行交流，活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍。

(2)通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)

通過網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下完成。如果不加以一定的輔助措施，讓學(xué)生放任自流，很難達(dá)到預(yù)想的效果。教師要通過網(wǎng)絡(luò)布置與課堂資料相關(guān)的作業(yè)，作為一種約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在學(xué)完網(wǎng)絡(luò)課堂上基本資料后，完成并提交作業(yè)。作業(yè)要有一定的層次性，從實(shí)際情況出發(fā)。由淺入深，循序漸進(jìn)。作業(yè)也還要趣味性和強(qiáng)制性相結(jié)合，興趣才是動(dòng)力的源泉。

3、學(xué)習(xí)效果的檢測

英語網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)究竟有多大的效果，學(xué)生究竟學(xué)了多少知識(shí)，及在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)如何，教師要進(jìn)行檢測。

(1)批改作業(yè)

通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題。尤其是英語作文，教師一定要認(rèn)真修改。(a)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，記載作業(yè)成績。并根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng)。記載作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決。(b)要用客觀、公正、合理的心態(tài)批改作業(yè)，不能帶有任何個(gè)人偏見。(c)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生相互批改作業(yè)。讓學(xué)生互相借鑒，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(2)進(jìn)行測驗(yàn)

測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的一個(gè)比較重要的檢驗(yàn)方式。就英語網(wǎng)絡(luò)課堂來講，同樣也是必要的。教師可以依據(jù)某一斷時(shí)期內(nèi)，在網(wǎng)上的講義和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一些難度適中的題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，可以利用計(jì)算機(jī)分析出具體的考試結(jié)果，查找教學(xué)中存在的問題，并且將考試的結(jié)果在網(wǎng)上公布。

(3)開展學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

開放式網(wǎng)絡(luò)課堂，要建立學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)機(jī)制，要給學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。這正是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，思想自我認(rèn)識(shí)的一種有效的方式。學(xué)生之間在一起的時(shí)間比較多，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，不僅能夠使評(píng)價(jià)更加全面和公正，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】普通話 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè)

語音是普通話教學(xué)的主要內(nèi)容，語音教學(xué)重視技能性的訓(xùn)練，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)聽與說、指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合，互動(dòng)性比較強(qiáng)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂主要是為了突破傳統(tǒng)課堂上諸如時(shí)間、空間、環(huán)境等因素的限制，為最大限度地實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)的直觀性和示范性、提高語音教學(xué)的效率提供優(yōu)越的條件。從學(xué)科性質(zhì)出發(fā)構(gòu)建普通話網(wǎng)絡(luò)課堂，是把教學(xué)內(nèi)容與各種信息技術(shù)有機(jī)地整合起來，使媒體從原來只作為教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化、自主化的開放式教學(xué)。

1．普通話教學(xué)的現(xiàn)狀。我們于2005年開設(shè)《普通話》課程，通過三年的實(shí)踐證明，選修本門課程的學(xué)生十分踴躍，年入選學(xué)生達(dá)6000余人，特別是我校科技師范學(xué)院、外國語學(xué)院等院系的學(xué)生對(duì)普通話有較高的要求，而學(xué)生來自全國各地，根深蒂固的方音土語給普通話學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

普通話是一門口語技能訓(xùn)練課，教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生普通話的運(yùn)用能力，重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用技能的培養(yǎng)，包括：發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母，掌握普通話聲調(diào)運(yùn)用的技能，掌握普通話語流音變的規(guī)律，提高方言與普通話的辨析能力等。如何提高學(xué)生的普通話水平是教學(xué)的中心問題，也是難點(diǎn)問題。因?yàn)檎Z音學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技能性的訓(xùn)練，它有兩個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)：示范和模仿。而目前傳統(tǒng)的普通話教學(xué)模式的共同特點(diǎn)是大班集中講練，口耳相傳式教學(xué)，所有內(nèi)容都需要教師一一講解，發(fā)音示范，板書演示，占用時(shí)間多，教學(xué)效率低。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無論在教學(xué)方式、授課環(huán)境以及教學(xué)手段的應(yīng)用等方面都已經(jīng)顯現(xiàn)出了它的局限性。誠然，隨著多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以事先把相關(guān)內(nèi)容的電子教案轉(zhuǎn)換成PPT格式，通過投影機(jī)投射到大屏幕上，節(jié)省了板書所需要的時(shí)間。然而，介入的“媒體”還是孤立的，它不能成為學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。因?yàn)檫@里的“媒體”不過是教師的工具，僅僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，它與整個(gè)教學(xué)中最重要的要素“學(xué)生”并不能構(gòu)成相互聯(lián)系、作用的有機(jī)整體，不能構(gòu)成一種真正互動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，其設(shè)計(jì)也多為隨機(jī)的。

2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的目的。普通話網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)主要是從課程性質(zhì)出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂諸如時(shí)間、空間、環(huán)境等因素的限制，尋求科學(xué)的方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的直觀性、示范性提供比較優(yōu)越的條件，使語音教學(xué)在聽音、辨音的整個(gè)過程中能夠排除在傳導(dǎo)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生變異的可能，保持原有的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，同時(shí)也使得教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外。比如zh、ch、sh、r這一組翹舌音的訓(xùn)練，它的發(fā)音部位是舌尖與硬腭前端接觸，如果不能確定準(zhǔn)確的發(fā)音部位，就會(huì)導(dǎo)致語音缺陷乃至錯(cuò)誤。對(duì)語音的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易接受，但在實(shí)際發(fā)音練習(xí)時(shí)，發(fā)音的部位、方法會(huì)因人而異出現(xiàn)各種各樣的問題，而教師的示范發(fā)音也可能會(huì)因?yàn)檎n堂人數(shù)的多少、距離的遠(yuǎn)近受到影響，在傳統(tǒng)的口口相傳的課堂模式下聲音很難保持穩(wěn)定和統(tǒng)一，而網(wǎng)絡(luò)課堂則能有效避免這些不利因素，保持語音傳導(dǎo)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的真正內(nèi)涵是將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫、練、評(píng)等單向、雙向交流訓(xùn)練。而一般的多媒體教學(xué)，其信息源仍然來自教師，參與的媒體只是協(xié)作教學(xué)的工具。它的作用只是根據(jù)教師的需要提供各種教學(xué)材料，教學(xué)中仍以教師為中心，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的過程仍然在教師的控制之下進(jìn)行。語言學(xué)習(xí)不單單是口耳之學(xué)，應(yīng)該是眼、口、耳等多種感官參與作用。學(xué)生不再是被動(dòng)地模仿，而是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境中，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的主要元素。網(wǎng)絡(luò)課堂借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成性特點(diǎn)，集圖形、影像、聲音、文字、動(dòng)畫等元素為一體，可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音等媒介）也能夠跨越時(shí)間和空間的局限具備相對(duì)穩(wěn)定的恒久性，滿足學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的要求。基于此，構(gòu)建普通話網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)該擴(kuò)展過去單機(jī)化CAI課件的模式，注重把各種信息技術(shù)與課程有機(jī)地整合，建立起一套科學(xué)的訓(xùn)練模式，使媒體從原來只作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，其優(yōu)勢是不言而喻的。

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化的普通話教學(xué)系統(tǒng)，使它既能有效地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又能摒棄傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供自然的語言學(xué)習(xí)空間，這是設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言教學(xué)模式的核心問題。傳統(tǒng)語言教學(xué)都是圍繞著教師的“教”設(shè)計(jì)的。以語音教學(xué)為例，教師往往把精力過于集中在單個(gè)音節(jié)的聲韻調(diào)上，著重于字音的分析和模仿，實(shí)際上只是字音教學(xué)。因?yàn)樵?、輔音的音質(zhì)特征可以用比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)來描寫和分析，教師比較容易講解，因此，傳統(tǒng)的口耳相傳也可達(dá)到一定的教學(xué)效果。然而，漢語是聲調(diào)語言，韻律特征明顯。這種超音質(zhì)特征，表現(xiàn)在語流中是音高、音長、音強(qiáng)的變化，描寫和分析韻律特征要比元音、輔音困難得多。因此，教師在語音教學(xué)中談到字音以外的語音現(xiàn)象，如輕重音、停頓、語調(diào)時(shí)，往往泛泛而談，學(xué)生不得要領(lǐng)。結(jié)果，學(xué)生雖然掌握了發(fā)音方法，在語流表達(dá)時(shí)仍然有些怪腔怪調(diào)。其實(shí)，音高、音長、音強(qiáng)雖然難以描寫和分析，卻比較容易控制和模仿，且比元音、輔音這些音質(zhì)成分要容易得多。以聲調(diào)教學(xué)為例，漢語聲調(diào)的調(diào)值是相對(duì)的，因?yàn)檎f話題旨和語境千變?nèi)f化，這時(shí)語調(diào)就不是簡單的音節(jié)聲調(diào)的相加。由于這種變化與音質(zhì)本身無關(guān)，因此，描寫和分析都是無望的。如果突出強(qiáng)調(diào)音節(jié)進(jìn)入語句后的韻律特征，即前后音節(jié)長短不同，調(diào)域?qū)捳膊灰粯?，抓住這一特征來體會(huì)音高的細(xì)微變化，就可以比較容易地通過聲帶的松緊來控制和模仿語調(diào)。近20年來，語音學(xué)的研究方法和研究內(nèi)容都有很大突破，也取得了相當(dāng)有價(jià)值的研究成果。比如國內(nèi)外的研究都證明，“所謂輕重音，并不只是聲音強(qiáng)弱的分別，而是音長、音高和音強(qiáng)三方面因素在綜合起作用”。運(yùn)用這些成果改進(jìn)語音教學(xué)，尤其是聲調(diào)和更高語音層次的教學(xué)已成為可能。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要求教師事先制作交互式課件，并將課件安裝到服務(wù)器上。學(xué)生上機(jī)時(shí)可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)節(jié)奏完全由學(xué)生自己控制。普通話基礎(chǔ)好的學(xué)生需要提高語感，增強(qiáng)語言運(yùn)用水平，而方音較重的學(xué)生則希望加強(qiáng)語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握聲韻調(diào)的發(fā)音方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式完全能夠解決這些因材施教的問題。教師在這里所要做的就是指導(dǎo)學(xué)生使用課件和進(jìn)行答疑。這就需要將普通話輔助教學(xué)系統(tǒng)分成幾個(gè)模塊供學(xué)生選擇，如網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)、教師輔助答疑系統(tǒng)、相關(guān)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)化模擬考試系統(tǒng)等，構(gòu)筑起全方位的語言學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，幾個(gè)模塊中設(shè)計(jì)子系統(tǒng)，貫穿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式供學(xué)生自主選擇，如自學(xué)輔導(dǎo)模式、掌握學(xué)習(xí)模式、案例學(xué)習(xí)模式、問題教學(xué)模式、探索學(xué)習(xí)模式等。

3．基本設(shè)計(jì)思路。本課程是訓(xùn)練普通話口語表達(dá)的實(shí)踐性課程，應(yīng)著重訓(xùn)練和提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力。普通話網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建旨在采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在實(shí)踐中探索出一條切實(shí)提高普通話教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

3．1 創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師教的作用，教師往往把學(xué)生看作是一個(gè)接受知識(shí)的容器。這種灌輸式的教學(xué)方式，忽視了情境的創(chuàng)造及學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在普通話教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制出系列的普通話教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)課堂通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效縮短學(xué)生的心理距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極地投入普通話的學(xué)習(xí)，從而真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)枯燥模式，將樂學(xué)落到了實(shí)處。

3．2 豐富教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，將普通話教學(xué)中的信息源從簡單的聲音圖像擴(kuò)展到以計(jì)算機(jī)CAI課件為主，以文本、圖像、動(dòng)畫、動(dòng)靜態(tài)圖像、多媒體幻燈投影、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)碼影音文件等為依托的全方位、大容量、多功能的龐大信息資源網(wǎng)絡(luò)，這無疑大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，比過去單一的授課包含了更大的信息量。而且，最突出的是它能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象、形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，它能將以往靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。

3．3 綜合多種教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的普通話能力。利用網(wǎng)絡(luò)交互多媒體教學(xué)進(jìn)行普通話訓(xùn)練，是語言學(xué)習(xí)的一次革命。傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，課后學(xué)生又苦于花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練卻不得要領(lǐng)，而網(wǎng)絡(luò)交互多媒體形式的出現(xiàn)，由于其人機(jī)對(duì)話的隨機(jī)性、多變性、可選性，可有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的空間。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上，只要點(diǎn)擊相關(guān)的教學(xué)資源庫服務(wù)器就可以獲得“普通話教學(xué)”的各種信息資源，既包括錄像、電子教材、電子教案，也包括圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、文本、視頻等素材，其中錄像、聲音和動(dòng)畫還可以使用多媒體播放器播放。通過網(wǎng)絡(luò)交互，教師可將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上給學(xué)生；學(xué)生遇到問題，也可及時(shí)與教師、同學(xué)交流，或點(diǎn)擊有關(guān)專業(yè)網(wǎng)站尋求幫助。普通話課與其他課程相比，有其特殊性，主要表現(xiàn)為：學(xué)生來自不同方言區(qū)，語音問題龐雜，語音狀態(tài)差別很大，他們對(duì)各種語音問題的接受能力、掌握的難易程度各異。網(wǎng)絡(luò)交互多媒體教學(xué)形式不僅能使學(xué)生從不同渠道獲取信息，而且能體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排進(jìn)度，或隨意重復(fù)未掌握的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

3．4 通過多種渠道收集資料，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)。“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)”是和課堂教學(xué)體系相互補(bǔ)充的一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生在此系統(tǒng)中可以按自己的語音水平和難點(diǎn)語音問題自由組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以按教師劃分的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)任務(wù)決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)”將按網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式安排案例，同時(shí)根據(jù)普通話語音、詞匯、語法系統(tǒng)設(shè)定幾個(gè)學(xué)習(xí)板塊，包括系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、階段性學(xué)習(xí)、目標(biāo)性學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)習(xí)對(duì)象服務(wù)。

3．5 開發(fā)教師輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)。該系統(tǒng)為學(xué)生提供方便快捷的提出問題、瀏覽問題和網(wǎng)上交談的功能。學(xué)生可以進(jìn)入答疑系統(tǒng)，提出自己的問題，也可以瀏覽他人提出的問題，并且瀏覽教師的解答。系統(tǒng)設(shè)置查詢功能，鍵入關(guān)鍵詞就可查詢某類問題。答疑系統(tǒng)的最大優(yōu)點(diǎn)是減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，避免重復(fù)回答同一問題。如平翹舌音不分是南方方言的共同問題，教師可以通過對(duì)平翹舌音的發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)行比較，總結(jié)幾條可操練的發(fā)音方法供學(xué)生訓(xùn)練，還可指導(dǎo)學(xué)生如何記憶平翹舌音的字。對(duì)個(gè)別難點(diǎn)音問題，學(xué)生可以通過MSN messenger和在線的教師及時(shí)通話，現(xiàn)場解答疑難問題。教師則通過電子郵件收集學(xué)生所提問題并進(jìn)行歸納，提供解決問題的答案，然后存放在服務(wù)器上的常見問題庫中。

3．6 開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的主要參考資料。這些資源既可以是教師自己的研究成果，也可以是教師選擇的公共資源庫中的資源。個(gè)人資源庫包括教師制定的本課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度，教師的研究課題、研究論文等。公共資源庫包括普通話測試等級(jí)大綱、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)習(xí)軟件以及漢語國際音標(biāo)、異讀詞審音表、必讀輕聲詞、兒化詞表、普通話測試60篇范文朗讀錄音。成熟的資源庫將極大地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，充分拓展教學(xué)的空間。

3．7 網(wǎng)絡(luò)化模擬考試系統(tǒng)等普通話輔助教學(xué)系統(tǒng)。普通話網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)最難解決的是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化考試。如果不能通過該系統(tǒng)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行模擬測試，就不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。與一般自學(xué)系統(tǒng)不同的是，普通話教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生普通話運(yùn)用水平。因此，在該系統(tǒng)中必須包含相應(yīng)的自我測試系統(tǒng)和網(wǎng)上機(jī)試系統(tǒng)。自我測試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)還有待于計(jì)算機(jī)語音識(shí)別功能的進(jìn)一步優(yōu)化。網(wǎng)上機(jī)試系統(tǒng)則由教師將測試試卷放在服務(wù)器中，學(xué)生測試時(shí)自動(dòng)抽題，完成語音錄音后，再通過mp3文件形式用E-mail提交到服務(wù)器，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的考核。通過系統(tǒng)測試，學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)情況、方言語調(diào)的改變狀況，以便制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

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篇(4)

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，信息化，市場化，個(gè)性化

 

前言

二十一世紀(jì)，高新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，一個(gè)國家的IT行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量該國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要指標(biāo)。作為 IT行業(yè)的重要組成部分――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，已顯得更為重要。

社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)缺乏針對(duì)性，未能達(dá)到預(yù)期的成效。

筆者通過幾年的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ,以及在教學(xué)過程中不斷的探索與總結(jié),探討新的教育模式的研究與實(shí)踐。

1注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)

目前國內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都注重計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí) ,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。但我們必須認(rèn)識(shí)到,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要重視“授之以漁”,即注重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式,使學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)問題。這點(diǎn)在教材中是難以體現(xiàn)出來的,需要廣大計(jì)算機(jī)教師在課堂上施展教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。

2 面向?qū)I(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教

為了保證大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的個(gè)性需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量個(gè)性化，為各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行充分調(diào)研，包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個(gè)方面，綜合這些信息得到最終的結(jié)論，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。

我們應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際，以學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)，設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并確定與此課程體系配套的改革方案。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提供了不同內(nèi)容選擇,以滿足個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)課堂、開展編程競賽,也都是基于因材施教的理念出發(fā)龍?jiān)雌诳?/p>

3 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,突出自主學(xué)習(xí)

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實(shí)時(shí)性，縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試系統(tǒng)等。

使得學(xué)生能夠突破時(shí)空限進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ,在探索課堂教學(xué)之外進(jìn)一步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式,這既是對(duì)教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的新探討,也是對(duì)新的教學(xué)模式的一種試驗(yàn)。

4 教學(xué)資源個(gè)性化推薦

教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費(fèi)第三方課件、開放工具軟件、免費(fèi)電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的，而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，讓教學(xué)資源得以優(yōu)化，做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測的情況，挑選相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用；二是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源訪問情況個(gè)性化，提供個(gè)性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考試的同時(shí)，也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息， 對(duì)這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識(shí)獲取，可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個(gè)性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等， 還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績等進(jìn)行整合后，進(jìn)行更進(jìn)一步的個(gè)性化教學(xué)資源推薦。

系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理流程如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程

應(yīng)用BP_神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以得出某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為向?qū)W生提供下一步學(xué)習(xí)的建議，還要根據(jù)他的綜合表現(xiàn)(所有知識(shí)點(diǎn)的成績之和/課程知識(shí)點(diǎn)總數(shù))及課程的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析比較，從而向?qū)W習(xí)者推薦下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體分析方法如圖2所示。

圖2個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖

5 改革考試模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)考試無法全面了解學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)水平,考試實(shí)行：網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)+考試綜合項(xiàng)目訓(xùn)練+編程競賽（因材施教）自適應(yīng)考試體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解和基本應(yīng)用的掌握綜合項(xiàng)目訓(xùn)練,只求結(jié)果,不限方法,給學(xué)生更大的空間,以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和開發(fā)能力,激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新激情,同時(shí)通過編程競賽和課堂答辯,體現(xiàn)因材施教并培養(yǎng)創(chuàng)新。

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篇(5)

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；激勵(lì)；機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)來說，具有教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多種多樣，圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌呱鷦?dòng)性等特性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，能充分體現(xiàn)學(xué)員的自主性和教學(xué)的時(shí)代性，網(wǎng)上資源的無限共享性和無沖突性等特點(diǎn)，已經(jīng)受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有其局限性，具體表現(xiàn)為：缺少輔導(dǎo)教師面對(duì)面的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)的完成要靠學(xué)習(xí)者的自覺性和主動(dòng)性等等。因此建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)課堂能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正為廣大市民的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的重要保證。

激勵(lì)原本是一個(gè)心理學(xué)的術(shù)語，是指激發(fā)人的行為的心理過程，其實(shí)質(zhì)是通過把需要、內(nèi)驅(qū)力和目標(biāo)3個(gè)相互影響、相互依存的要素連接起來，使有機(jī)體為了滿足自身需要，在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，去努力達(dá)到目標(biāo)的整個(gè)過程。激勵(lì)機(jī)制就是這些有效方法的一個(gè)有序集合。網(wǎng)上課堂的建立為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)提供了一個(gè)基本載體。如何通過這一載體可持續(xù)地引導(dǎo)社區(qū)居民“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”，建立網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制就顯得非常重要。

一、愿景激勵(lì)

愿景是人們心中或頭腦中所持有的意象或景象。個(gè)人愿景是個(gè)體對(duì)自己未來發(fā)展所持有的意象或景象。當(dāng)一個(gè)個(gè)體擁有清晰的個(gè)人愿景時(shí)，便會(huì)有一股強(qiáng)大的力量驅(qū)使他去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景，這也是自我實(shí)現(xiàn)的需要。組織愿景是指當(dāng)一個(gè)組織有了比較一致的共同意象或景象時(shí)就可以稱之為組織愿景。組織愿景一旦形成就會(huì)在組織中形成一股令人深受感召的力量，一種無可言表的凝聚力與向心力，創(chuàng)造出人與人互相關(guān)聯(lián)，融為一體的感覺與體驗(yàn)；這種感覺與體驗(yàn)遍布在整個(gè)組織的全部活動(dòng)之中，貫穿于整個(gè)組織活動(dòng)的始終，并使各種不同的活動(dòng)融會(huì)貫通起來。組織的共同愿景對(duì)組織中的個(gè)體學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮閭€(gè)體學(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)和能量。在缺少愿景的情形下，個(gè)體學(xué)習(xí)充其量只會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)的“適應(yīng)型的學(xué)習(xí)”。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有著明顯的區(qū)別。課堂學(xué)習(xí)中有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間表，固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和固定的人際關(guān)系，即使學(xué)習(xí)者缺乏必要的內(nèi)部誘因，也能從外部獲得相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏課堂學(xué)習(xí)固定的外在激勵(lì)因素，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)主要依靠學(xué)習(xí)者的個(gè)體特質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)來激發(fā)與維持，因此更有必要對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施愿景激勵(lì)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體而言，個(gè)人學(xué)習(xí)愿景就是提高技能、豐富生活，完善人生。共同愿景則強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的進(jìn)步與發(fā)展，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，構(gòu)建終身教育體系不可或缺的思想基礎(chǔ)。

激發(fā)個(gè)人愿景和共同愿景，可以通過在網(wǎng)上開展學(xué)習(xí)口號(hào)、有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)等舉措來幫助學(xué)習(xí)者形成個(gè)人愿景和共同愿景。參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)真思考學(xué)習(xí)的需要和目標(biāo)，從而在頭腦中對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)比較清晰的景象，逐漸樹立起個(gè)人學(xué)習(xí)的愿景和組織學(xué)習(xí)的共同愿景。學(xué)習(xí)口號(hào)一旦征集成功并在網(wǎng)上公布以后，由于這是學(xué)習(xí)者自己提出的學(xué)習(xí)口號(hào)，必將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。此外，還可以通過宣傳區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，弘揚(yáng)區(qū)域傳統(tǒng)特色文化為實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景和共同愿景打下必要的思想基礎(chǔ)。

愿景激勵(lì)的主要理論基礎(chǔ)是馬斯洛與羅杰斯所倡導(dǎo)的人本主義教育思想以及系統(tǒng)論。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的個(gè)人學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)以人為本的教育思想。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的個(gè)人學(xué)習(xí)是人本主義在教育領(lǐng)域中最佳實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)個(gè)人學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，以生為本的人文精神。網(wǎng)絡(luò)個(gè)人學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我們實(shí)施愿景激勵(lì)的最終目的就是要喚起每一個(gè)人的自我意識(shí)的覺醒與復(fù)蘇，激發(fā)起人之潛能，從而更好地體現(xiàn)以人為本的人文思想與人文精神，從而達(dá)到原景激勵(lì)的作用。

作為現(xiàn)代自然與社會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)論與方法論的系統(tǒng)論，在網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)習(xí)中起著宏觀的指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的組織學(xué)習(xí)，除了人本主義教育思想的理論基礎(chǔ)而外，還滲透了系統(tǒng)論的指導(dǎo)思想。系統(tǒng)論告訴我們，任何人和事物都可以歸納在一定的系統(tǒng)之中，從某種意義上，組織學(xué)習(xí)就是一種典型的系統(tǒng)行為，系統(tǒng)行為的最大功能就是可以在系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生一系列的互動(dòng)效應(yīng)、連鎖反應(yīng)，從而有的方矢地推進(jìn)愿景激勵(lì)的實(shí)施。

二、興趣激勵(lì)

興趣激勵(lì)是誘發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”。每個(gè)人對(duì)新鮮事物都有好奇心和探究的心理特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的圖、文、音、視等的多媒體性、交互性和娛樂性等特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢。開放的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和富有創(chuàng)意、高效便捷、具有個(gè)性化特點(diǎn)的課件和輔導(dǎo)，都能給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者帶來全新的體驗(yàn)和極大的興趣。但是一旦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)這些模塊熟悉之后，他們的興趣也隨之慢慢減弱了。因此，我們要不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是一次性地整體改變，而且還要不定期地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的某一部分，以此來吸引網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容是激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適合不同人群和不同層次的需要，對(duì)于中心城區(qū)的白領(lǐng)階層，可設(shè)置一些適合職場需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如英語學(xué)習(xí)，職場技能，科技情報(bào)和專業(yè)電子期刊等。對(duì)于中小學(xué)生而言，則可設(shè)置一些小制作、小發(fā)明、課外輔導(dǎo)等內(nèi)容，以吸引他們經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式應(yīng)是生動(dòng)有趣的，這樣才能真正有效地激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽O(shè)置多種多樣的學(xué)習(xí)方式，比如知識(shí)競答室，測試學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識(shí)，可以向通過測試的學(xué)員授予相應(yīng)的稱號(hào)，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)參與測試，就可以獲取從小學(xué)生一直到博士的頭銜；此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中設(shè)置一些彈出式禮包，里面的禮品是隨機(jī)獲取的，可以是金額不等的學(xué)習(xí)幣，也可以是免費(fèi)學(xué)習(xí)券，還可以是實(shí)物兌換券等。 

興趣激勵(lì)的主要理論基礎(chǔ)是弗洛伊德的追求本我。從弗洛伊德觀點(diǎn)看來，興趣就是人追求自己潛在的本我。每一個(gè)人都有自己的特質(zhì)，都有著區(qū)別與他人的自我與本我，我們實(shí)施興趣激勵(lì)，其實(shí)則就是喚起潛在的本我，從而激發(fā)起人的學(xué)習(xí)潛能。興趣激勵(lì)是一種外在表現(xiàn)形態(tài)，其思想內(nèi)涵就是弗洛伊德所強(qiáng)調(diào)的追求潛在的本我，興趣激勵(lì)的過程，也就是追尋潛在本我的過程。興趣的另外一個(gè)意義就是通過滿足人對(duì)外部世界的好奇心，征服感，從而充實(shí)自我，追求本我。這里既有人類無意識(shí)感知外部世界的動(dòng)物屬性，也包括人類主動(dòng)追求對(duì)外部世界認(rèn)知的社會(huì)屬性。從某種意義上說，興趣激勵(lì)就是通過追求潛在的本我，從而達(dá)到提高對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的目的。

三、精神激勵(lì)

精神激勵(lì)即內(nèi)在激勵(lì)，是指精神方面的無形激勵(lì)，包括向?qū)W習(xí)者授權(quán)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績的的認(rèn)可，公平、公開的獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。精神激勵(lì)是一項(xiàng)深入細(xì)致、復(fù)雜多變、應(yīng)用廣泛，影響深遠(yuǎn)的工作，它是管理者用思想教育的手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效方式。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體的精神激勵(lì)可以包括采納他們的建議。每個(gè)人都有潛在的才智，但究竟如何激發(fā)他們，則需要?jiǎng)右环X筋。實(shí)踐證明，讓學(xué)習(xí)參與者提建議就是一個(gè)好方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的群體可以就網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式等提出他們的建議；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者則根據(jù)學(xué)員的一些合理化建議對(duì)網(wǎng)上課堂進(jìn)行定期調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體一旦發(fā)現(xiàn)他們的建議被采納，則會(huì)激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情和參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性。

精神激勵(lì)還包括讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者展示他們的學(xué)習(xí)成果。通過在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)上展示廳，學(xué)員可以上傳個(gè)人滿意的攝影作品、書畫作品和手工藝作品等。對(duì)于作品點(diǎn)擊率高的學(xué)員，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者還可以幫助學(xué)員在網(wǎng)上開設(shè)個(gè)人展廳，集中展示某一主題的作品。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置學(xué)員學(xué)習(xí)積分排行榜，對(duì)于積分排名在前的學(xué)員可以評(píng)選月度、季度和年度的學(xué)習(xí)之星，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。對(duì)于堅(jiān)持學(xué)習(xí)并通過測試的學(xué)員，則分別授予從小學(xué)生到博士的頭銜，。對(duì)于多次獲取榮譽(yù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，還予以獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

精神激勵(lì)的主要理論基礎(chǔ)是馬斯洛的需求層次論。根據(jù)馬斯洛的人的需求層次理論，在通常情況下，人的各種需求是有一定層次性的。當(dāng)人的低層次需求基本得到滿足以后，就渴望得到更高層次的需求。精神激勵(lì)的主要作用機(jī)理就是通過滿足人的最高層次的需求，即通過滿足人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，來激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力。精神激勵(lì)正是通過不斷地引導(dǎo)、激發(fā)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高精神需求，從而為個(gè)人學(xué)習(xí)引來源頭活水，帶來源源不竭的動(dòng)力，這就是精神激勵(lì)最大的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。

四、物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)是指運(yùn)用物質(zhì)的手段使受激勵(lì)者得到物質(zhì)上的滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物質(zhì)激勵(lì)有獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等，通過物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與積極性。

參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)員可以獲取一定的學(xué)習(xí)積分，學(xué)員學(xué)習(xí)積分是指學(xué)員（市民）完成網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)學(xué)習(xí)過程量化考核，從而反映個(gè)人學(xué)習(xí)成果的情況。學(xué)習(xí)積分的獲得一方面通過經(jīng)常登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站，另一方面則通過學(xué)習(xí)、測試和參加論壇的討論獲取學(xué)習(xí)積分。獲得學(xué)習(xí)積分的同時(shí)就獲取了學(xué)習(xí)幣。一個(gè)學(xué)習(xí)積分可以兌換一個(gè)學(xué)習(xí)幣。具體的積分獲取途徑如下所述：

（一）課程學(xué)習(xí)積分。每完成1學(xué)時(shí)課程學(xué)習(xí)獲得1學(xué)分，單門課程最高學(xué)分不超過3分，單門課程少于1學(xué)時(shí)超過0.5學(xué)時(shí)，獲得0.5學(xué)分，不足0.5學(xué)時(shí)課程不計(jì)分。課程進(jìn)度為100%，完成80%進(jìn)度即給學(xué)分，達(dá)不到則不給學(xué)分。

（二）課程測試積分。采用答對(duì)率進(jìn)行計(jì)分，學(xué)員在完成某門課程測試或者完成某門指定測試,達(dá)到60%的答對(duì)率（即合格）,就可以獲得該門測試的學(xué)分,每門測試的學(xué)分設(shè)定根據(jù)具體測試內(nèi)容隨機(jī)設(shè)置。一般情況下為1學(xué)分。

（三）論壇討論積分。該積分主要包括發(fā)貼、回帖等方法討論內(nèi)容。

學(xué)習(xí)幣可以參加在線抽獎(jiǎng)活動(dòng)，也可以進(jìn)行實(shí)物兌換。在線抽獎(jiǎng)可以隨機(jī)獲取各種金額不等的獎(jiǎng)品。50個(gè)以上的學(xué)習(xí)幣起就可以參加網(wǎng)絡(luò)課堂的在線抽獎(jiǎng)，每參加一次抽獎(jiǎng)要扣去10個(gè)學(xué)習(xí)幣，獎(jiǎng)品為5-100元人民幣價(jià)值的獎(jiǎng)品。年底學(xué)習(xí)幣將進(jìn)行歸零處理，也可以按照50%比例留存到下一年度。每100個(gè)學(xué)習(xí)幣可以兌換1元人民幣價(jià)值的實(shí)物。網(wǎng)絡(luò)課堂管理平臺(tái)的管理者每年在預(yù)算中留出專門的經(jīng)費(fèi)用于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極分子，要定期地給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于評(píng)選出來的學(xué)習(xí)之星，除了給予精神獎(jiǎng)勵(lì)之外，還可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以給學(xué)習(xí)者頒發(fā)一些學(xué)習(xí)用品，如鼠標(biāo)、鍵盤或者u盤等作為獎(jiǎng)品。也可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)員免費(fèi)參加社區(qū)開設(shè)的收費(fèi)面授課程班，還可以直接獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)金。這里必須闡明的一點(diǎn)是：在目前我國所有的成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，物質(zhì)激勵(lì)只是一種外在表現(xiàn)形態(tài)，它只是精神激勵(lì)的一種物化形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中物質(zhì)激勵(lì)還具有多樣性的基本特點(diǎn)。當(dāng)我們了解并掌握這些基本特點(diǎn)之后，就可以更正確地運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)這個(gè)基本舉措，達(dá)到促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最終目的。

五、競爭激勵(lì)

每個(gè)人都希望自己事業(yè)有成，其潛在心理都希望自己站在比別人更優(yōu)越的地位上，從心理學(xué)上來說，這種潛在心理就是自我優(yōu)越的欲望。有了這種欲望之后，人類才會(huì)積極成長，努力向前。當(dāng)這種自我優(yōu)越的欲望與特定的競爭對(duì)象發(fā)生碰撞時(shí)，其個(gè)人的超越意識(shí)就會(huì)油然而生。不服輸?shù)母偁幮睦砣巳硕加校瑥?qiáng)弱則因人而異。即使一個(gè)人的競爭心很弱，但他的心中也總會(huì)潛伏著一份競爭意識(shí)。我們可以利用人的這種心理，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體找到或設(shè)立一個(gè)競爭的對(duì)象，讓對(duì)方知道競爭對(duì)象的存在，這樣就比較容易激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們主動(dòng)展開競爭，學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高。

競爭激勵(lì)包括個(gè)人學(xué)習(xí)競爭，街道學(xué)習(xí)競爭和單位集體學(xué)習(xí)競爭等。個(gè)人學(xué)習(xí)競爭包括個(gè)人學(xué)習(xí)積分排名，獲取學(xué)習(xí)之星的榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)，網(wǎng)上展示廳的點(diǎn)擊率，論壇的跟貼率，獲取各種學(xué)位頭銜，升級(jí)為志愿者等等。除了開展個(gè)人的學(xué)習(xí)競爭之外，還可以在網(wǎng)絡(luò)課堂開設(shè)街道學(xué)習(xí)排名競爭，定期在網(wǎng)上公布各個(gè)街道參加網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)和總的點(diǎn)擊率，每年都對(duì)排名在前的街道進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以通過授予學(xué)習(xí)型街道先進(jìn)集體稱號(hào)并給予一定金額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還可以開展單位集體的學(xué)習(xí)競爭，定期在網(wǎng)上公布各單位集體的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)和總的點(diǎn)擊率。對(duì)于每年排名在前的單位集體，可以授予學(xué)習(xí)型單位稱號(hào)，并作為評(píng)選文明單位的重要指標(biāo)等。 

競爭激勵(lì)的主要理論基礎(chǔ)是達(dá)爾文的進(jìn)化論。達(dá)爾文的進(jìn)化論告訴我們，物競天擇，適用生存，不適者亡是自然界與人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。競爭激勵(lì)順應(yīng)自然界與人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律，通過人與人，組織與組織的相互競爭，從而激發(fā)起機(jī)體自身的活力，達(dá)到推進(jìn)事物發(fā)展的最終目的。

競爭激勵(lì)能激發(fā)各種機(jī)體自身的內(nèi)在潛力，產(chǎn)生一種超越、戰(zhàn)勝對(duì)手的欲望與行動(dòng)，在這樣一種互相攀比，互相競爭、互相超越的過程中，產(chǎn)生一種良性的互動(dòng)，產(chǎn)生1+1＞2的互動(dòng)效應(yīng)，從而達(dá)到推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最終目的。競爭激勵(lì)是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要手段，正確地把握與運(yùn)用競爭激勵(lì)，能有效地促進(jìn)個(gè)人與組織學(xué)習(xí)的積極性與持久性。

六、合作激勵(lì)

合作激勵(lì)是指力圖通過學(xué)習(xí)者之間的交互作用，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的人際交往，從而提高學(xué)習(xí)成效。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的合作激勵(lì)主要包括三種形式：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的合作；專項(xiàng)志愿者與學(xué)習(xí)者的合作；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者與學(xué)習(xí)者的合作。

學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的合作包括學(xué)習(xí)者之間開設(shè)的各種論壇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者可以在論壇討論各種學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，學(xué)習(xí)者之間相互幫助，共同探討學(xué)習(xí)問題。對(duì)于跟貼較多的論壇，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理者可以將這些論壇設(shè)置在比較靠前的位置，也是對(duì)學(xué)習(xí)者積極討論的一種激勵(lì)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極分子或者學(xué)習(xí)骨干，可以發(fā)展他們成為網(wǎng)絡(luò)課程的專項(xiàng)志愿者。他們定期到網(wǎng)絡(luò)課堂開展在線服務(wù)，志愿者在線服務(wù)每小時(shí)折算一個(gè)服務(wù)學(xué)分，計(jì)入志愿者服務(wù)學(xué)分，不足一小時(shí)的計(jì)入累積。如果志愿者每年在線服務(wù)時(shí)間未滿2小時(shí)，登陸查詢時(shí)，顯示提醒級(jí)別為公益人士。如果已經(jīng)超出2小時(shí)服務(wù)時(shí)間，顯示提醒級(jí)別為熱心公益人士。如果服務(wù)時(shí)間滿20小時(shí)，升級(jí)為愛心大使。通過專項(xiàng)志愿者的在線服務(wù)，幫助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者解答各種學(xué)習(xí)中的疑難問題，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些技術(shù)上的問題，如果學(xué)員和志愿者都無法解答，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者還可以通過與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理者的合作來尋求幫助。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)畢竟不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者只有通過不斷的探索和研究，因地制宜，靈活運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制，才能真正探索出適合本地區(qū)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，才能真正地調(diào)動(dòng)廣大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)愛好者的學(xué)習(xí)積極性。

合作激勵(lì)的主要理論依據(jù)是群團(tuán)效應(yīng)、協(xié)同說。合作激勵(lì)是通過互相合作、取長補(bǔ)短，產(chǎn)生一種群團(tuán)效應(yīng)，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，協(xié)調(diào)發(fā)展、整體推進(jìn)的目的。根據(jù)協(xié)同說的觀點(diǎn)，在整個(gè)合作機(jī)制的系統(tǒng)中，系統(tǒng)內(nèi)部的合作與協(xié)同是必不可少的。在整個(gè)系統(tǒng)中，只有整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展才不會(huì)破壞系統(tǒng)內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，才可能產(chǎn)生有效的良性互動(dòng)，才能推動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)有序、健康的發(fā)展，才能達(dá)到系統(tǒng)整體推進(jìn)的目的。一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部如果沒有合作，沒有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，孤軍突出，單打獨(dú)斗其實(shí)并不是好現(xiàn)象，沒有合作，就不能達(dá)到系統(tǒng)內(nèi)部的相對(duì)穩(wěn)定，就不能有效地推進(jìn)系統(tǒng)的整體發(fā)展。

篇(6)

[論文內(nèi)容提要]如何保證和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生存和發(fā)展的根本問題；規(guī)范教學(xué)過程、建設(shè)高水平的專兼職教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有科學(xué)地實(shí)施教學(xué)過程，構(gòu)建質(zhì)量保障體系，教育質(zhì)量才能得到保證，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才會(huì)健康有序的發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的競爭日益加劇，提高教學(xué)質(zhì)量逐漸成為試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首要的戰(zhàn)略選擇。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)過程為中心，以資源和服務(wù)為支撐，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的綜合質(zhì)量保證體系，己成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的核心，也成為全面提升我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合實(shí)力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要舉措。

一、規(guī)范教學(xué)過程，全面保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程是教學(xué)與管理相互影響、相互制約、前后相繼的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招生、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、提供教學(xué)資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、考試、畢業(yè)資格審核及發(fā)證等具體的教學(xué)與管理活動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施最終體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，而這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同影響著教育質(zhì)量。因此，規(guī)范每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1.規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量

學(xué)習(xí)者的素質(zhì)是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，主要包括學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。與普通高等教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力也比較低，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢是能夠利用我國有限的教育資源滿足求學(xué)者學(xué)習(xí)的需要。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)求學(xué)者采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)方式，但在采取“寬進(jìn)”的同時(shí)仍要堅(jiān)持以學(xué)歷資格作為最低入學(xué)條件，對(duì)于高升專的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有高中或中專以上學(xué)歷，對(duì)于專升本的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有大專學(xué)歷，這樣才能保證受教育者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本條件，保障生源質(zhì)量，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面對(duì)的學(xué)習(xí)者，大都是在職工作人員，還要照顧家庭，學(xué)習(xí)時(shí)間比較少。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置必須有自己的特色和創(chuàng)新。開展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高校可以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，利用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資、圖書資料、試驗(yàn)設(shè)備推出特色學(xué)科和品牌專業(yè)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)注重實(shí)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排應(yīng)突出超前性和實(shí)用性。在人才方案實(shí)施方面，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)分制和學(xué)年制相結(jié)合的開課計(jì)劃，滿足學(xué)習(xí)者在職學(xué)習(xí)的需要。課程實(shí)施計(jì)劃應(yīng)從學(xué)習(xí)者的具體條件出發(fā)，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地加以啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以考促學(xué)

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，由考風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以考促學(xué)。課程考試是檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)肅，將嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，試點(diǎn)高校要切實(shí)做好考試的組織管理工作，確?？荚囈?guī)范實(shí)施，各個(gè)考點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的關(guān)于考試的規(guī)章制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)違反考試制度的作弊行為一律嚴(yán)肅處理。在考試內(nèi)容方面，試卷設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的深度、廣度，考試內(nèi)容應(yīng)著重對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的考查，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以采取考查的方式評(píng)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

4加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和技能在走向社會(huì)前的一次綜合性的大演練。當(dāng)前試點(diǎn)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程基本上是參考全日制普通本科學(xué)生的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，充分利用技術(shù)手段完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)過程。學(xué)生畢業(yè)論文離不開教師的指導(dǎo)。通過E-mail、電話或現(xiàn)場的方式，指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)習(xí)者的選題、開題、調(diào)研、修改和定稿，通過網(wǎng)上雙向視頻技術(shù)進(jìn)行答辯，完成畢業(yè)論文。通過畢業(yè)論文指導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力:通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)地考察等方式搜集信息和處理信息的能力:與同學(xué)、同事、指導(dǎo)教師溝通、協(xié)作的能力;良好的學(xué)術(shù)道德及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這些能力的提高對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在工作中是非常有利的。

5.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，保證對(duì)教學(xué)過程的良好服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)習(xí)者提供的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的一切支持服務(wù)?？旖荼憷木W(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供盡可能好的支持服務(wù)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)過程中去。第一，要為學(xué)習(xí)者提供足夠的信息和資源。把專業(yè)目錄、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、教學(xué)大綱、課程疑點(diǎn)、重難點(diǎn)、作業(yè)布置、期末復(fù)習(xí)等輔導(dǎo)信息及時(shí)在網(wǎng)上，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)能獲得更多的教學(xué)信息;第二，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)教師可以通過電話答疑、E-mail.BBS.QQ,MSN討論等形式，建立教與學(xué)的經(jīng)常性、個(gè)別化的互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。專職的輔導(dǎo)教師還可以建立“導(dǎo)學(xué)QQ群”、公共郵箱，為學(xué)習(xí)者提供招生、入學(xué)、學(xué)籍、教學(xué)、成績等方面的咨詢服務(wù);第三，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供場所、設(shè)施服務(wù)。

試點(diǎn)高校建立的網(wǎng)上電子閱覽室、網(wǎng)上圖書館、各種資源和軟件下載的F’TP服務(wù)器，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供方便。

二、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

任何一種教學(xué)形式，教師都是最重要的教學(xué)資源。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，特別是遠(yuǎn)程分散學(xué)習(xí)的條件下，教師的作用更為重要。由于學(xué)習(xí)者以自學(xué)為主，教師的角色也從傳統(tǒng)教育中教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的建議者、組織者和幫助者。

1.充分利用高校資源，建立專職教師隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，教師隊(duì)伍的水平和規(guī)模必須跟卜遠(yuǎn)程教育規(guī)模和辦學(xué)層次的發(fā)展水平。遠(yuǎn)程教育教學(xué)師資具有特殊性，不是要求組建學(xué)科齊全的教師隊(duì)伍，而是應(yīng)該充分利用各個(gè)高校的教師資源，建設(shè)一支熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，由各個(gè)專業(yè)學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)教師隊(duì)伍，講授本學(xué)科最前沿的知識(shí)，給學(xué)習(xí)者提供最先進(jìn)的本領(lǐng)域的知識(shí)。各個(gè)試點(diǎn)高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，由相應(yīng)學(xué)科的知名專家、教授組成教師隊(duì)伍講授核心課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教育方向和教學(xué)水平發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)航和專業(yè)把關(guān)作用。還要建立試點(diǎn)高校的主講教師隊(duì)伍，這類教師以試點(diǎn)高校各學(xué)院教學(xué)第一線的教師組成。試點(diǎn)高校教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)，是各專業(yè)課程主要設(shè)計(jì)者、編寫者和主講者，能夠?qū)φn程進(jìn)行總體的把握，對(duì)于保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量起到了重要作用。

2.完善兼職網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師在網(wǎng)上課堂和交流園地回答學(xué)習(xí)者提出的問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、協(xié)助主講教師從題庫中抽題組卷及閱卷、必要時(shí)將問題反饋給主講教師。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)者的人數(shù)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作量最大的教師。網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師可以由各個(gè)試點(diǎn)高校的年輕教師、在讀的博士或碩士組成。這些兼職教師負(fù)責(zé)平時(shí)的網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上輔導(dǎo)，QQ群問題的回答，各種學(xué)習(xí)資料的上傳，論文的指導(dǎo)、班級(jí)管理等教學(xué)輔導(dǎo)丁作，通過網(wǎng)卜的輔導(dǎo)和答疑等活動(dòng)，兼職教師的教學(xué)活動(dòng)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用學(xué)習(xí)中心教師資源

學(xué)習(xí)中心作為我國遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的基層組織單位，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要保證。作為連接遠(yuǎn)程教育學(xué)院和學(xué)習(xí)者的紐帶，學(xué)習(xí)中心構(gòu)成了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)和管理過程中，由于學(xué)習(xí)中心老師直接和學(xué)習(xí)者接觸和聯(lián)系，可以與學(xué)習(xí)者面對(duì)面地討論問題，回答學(xué)習(xí)者提出的有關(guān)招生咨詢、學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，因此，學(xué)習(xí)中心老師在解決學(xué)習(xí)者問題方面起了不可替代的作用。

4.加強(qiáng)專兼職教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種新是教育方式，且學(xué)習(xí)者是以在職學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方式比較靈活，因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。從教師的角度來講，首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開放教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放教育;其次，要充分利用技術(shù)手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心準(zhǔn)備優(yōu)秀的視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng);最后，不斷跟蹤現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的內(nèi)在要求。

三、建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證

1.依托優(yōu)勢學(xué)科，打造遠(yuǎn)程教育品牌專業(yè)

學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的辦學(xué)實(shí)力，也決定著一個(gè)學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。積極穩(wěn)妥地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造若干優(yōu)勢學(xué)科和精品專業(yè)，既是高等教育自身發(fā)展的基本要求，也是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而謀求生存發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。對(duì)于試點(diǎn)高校來說，要充分考慮學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和特長，綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)和師資情況，開設(shè)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，形成特色學(xué)科和專業(yè)，打造遠(yuǎn)程教育品牌，增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力。

2.建設(shè)精品課程，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。各個(gè)試點(diǎn)高校應(yīng)高度重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，充分利用試點(diǎn)高校優(yōu)秀的師資、設(shè)備和技術(shù)等條件，將主要的人力和財(cái)力集中于多媒體課件開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式組織、內(nèi)容的表現(xiàn)方式等方面，研制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)者將會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，且非常容易地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，試點(diǎn)高校還需要進(jìn)一步建立和完善所開設(shè)專業(yè)的精品課程，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資料及信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)

篇(7)

2014年，電教館在局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，工作中心突出，重點(diǎn)明確，以積極推進(jìn)教育信息化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量、整合優(yōu)質(zhì)教育資源為總體目標(biāo)，進(jìn)一步狠抓“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，以教學(xué)科研活動(dòng)帶動(dòng)教育信息化應(yīng)用。在全縣電教系統(tǒng)的共同努力下，圓滿的完成了相應(yīng)工作，現(xiàn)將2014年電教館目標(biāo)任務(wù)完成情況總結(jié)如下：

一、積極開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)教體局的統(tǒng)一部署，在局黨組召開動(dòng)員大會(huì)后，電教館全體人員非常重視，認(rèn)真對(duì)待，積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在局機(jī)關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動(dòng)基礎(chǔ)上，電教館聯(lián)系工作實(shí)際，緊密聯(lián)系基層工作，服務(wù)基層師生。通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，認(rèn)真謀劃工作思路。

二、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身建設(shè)。

2014年，依托黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和中央八項(xiàng)規(guī)定精神，電教館繼續(xù)嚴(yán)格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事，利用工作之余時(shí)間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué)，不但避免了人員在空閑時(shí)聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量。

三、以活動(dòng)促應(yīng)用。

圍繞中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織開展了優(yōu)質(zhì)課、電教論文、課件、Science word等一系列評(píng)比技能型比拼活動(dòng)，經(jīng)過認(rèn)真篩選和公正評(píng)審，共有129件作品在周口市獲獎(jiǎng)，2件推薦參加省級(jí)大賽。通過活動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和提高。

四、認(rèn)真籌劃師資培訓(xùn)。

根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃，在暑假期間，我們完成了全縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。

五、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。

對(duì)教體局機(jī)關(guān)辦公機(jī)器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障，2014年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全、平穩(wěn)，無任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時(shí)，配合各個(gè)股室和全縣各級(jí)各類學(xué)校做好扶溝教育網(wǎng)信息工作，完成各種重大事件的錄像工作，全年共拍攝了4350分鐘的素材資料，存入硬盤有1100多G。

六、繼續(xù)做好省教育廳布置的“全國教育信息化工作進(jìn)展地理信息系統(tǒng)”數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

七、配合招辦做好2014年高招標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)工作

依據(jù)《河南省國家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)視頻及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)參考標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》要求，2014年對(duì)我縣5個(gè)普通高招考點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，并對(duì)以往安裝的設(shè)備進(jìn)行檢修，監(jiān)督安裝人員按照技術(shù)指標(biāo)要求對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試工作，前后達(dá)一個(gè)月的時(shí)間，圓滿完成了2014年高考視頻監(jiān)控中要求的內(nèi)容。

八、積極做好網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)教室項(xiàng)目。