幼兒教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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摘要：

如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施是非常關鍵的。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；健康；教學目的

一、前言

目前，幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴重，覺得在幼兒園開始就應該開始學習很多的知識，如認字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學習中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓班。這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關鍵的。幼兒教育機構(gòu)，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養(yǎng)孩子的各種應用技能，而不是純粹地學習知識。因此，本文研究幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

二、幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀分析

分析幼兒教育小學化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學內(nèi)容，教學模式和教學管理三方面進行。首先，教學內(nèi)容上，很多的幼兒教育機構(gòu)將小學的教學內(nèi)容提前在幼兒教學中進行，讓孩子增加負擔。其次，教學模式上，游戲環(huán)節(jié)過少，開設課程傳授小學知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學，不利于孩子身心的健康成長。

三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施

基于以上幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長;將國外先進的教學理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平。

1．有效地加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非常看重，那么就會出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養(yǎng)中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過培訓讓幼兒教師能夠科學的進行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時培訓教師從科學角度來安排教育教學活動，主動在教學中多進行游戲互動，讓游戲和教學相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學習的機會，讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念，尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。

2．改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長

中國的大多數(shù)家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認識很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學習就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認識到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。

3．引入國外先進的教學理念和實踐做法

國外的幼兒教育是完全不同于國內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數(shù)學知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養(yǎng)孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎上，再做好孩子進入小學前的銜接工作，比如多參與活動培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動來培養(yǎng)孩子的主體意識，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平

在防止幼兒教育小學化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實際情況出臺有效的細則來加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

四、總結(jié)

總之，避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

參考文獻:

［1］田紅艷．幼兒保育的理論地位難以落實的原因和對策［J］．長春教育學院學報，

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（一）教的方法

陶行知表示，一個成功的教師不僅能負擔得起指導的責任，還能讓幼兒負擔得起學習的責任，只有一邊教一邊學才能“學而不厭、誨人不倦”。教師在指導幼兒學習的過程中，還需要不斷完善自己的學習，并且根據(jù)實際情況因材施教。教育活動是一個動態(tài)的發(fā)展過程，每一次的教育活動都是以層層遞進的方式前進，不論是哪一個階段的學習，教師都要作為教學活動的指導，引領幼兒進步。

（二）學的方法

“教學做合一”的教學方法在肯定教師作用的同時，也強調(diào)了幼兒的地位，雖然教師在教學過程中起主導地位，但幼兒才是學習的主體，只有幼兒具有主動性和創(chuàng)造性，才能獲得思想與行動上的教育他提出，要解放孩子雙手和大腦，給孩子時間、空間與自由。孩子會在做中學，在做中創(chuàng)造，在實際生活中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會探索，最后自己動手解決問題。

（三）做的方法

陶行知在教學過程中十分注重幼兒的動手能力，并提出一定要解放孩子的雙手與大腦，激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。例如有個小孩子將家里新買的表拆壞了，遭到家長的打罵，陶行知知道以后及時開導家長，并要求孩子去修表店學習如何修表，然后自己回到家中將拆壞的表修好，這不僅能夠滿足孩子的好奇心，更為孩子的動手能力積累了寶貴經(jīng)驗，因此培養(yǎng)孩子的動手能力在教學過程中的意義是非常重大的。

二、“教學做合一”理念對幼兒教學的啟示

陶行知表示，在教育的過程中要防止兩種現(xiàn)象的發(fā)生，一種是教和學的界限完全模糊，教師在教學的過程中不能起到主導作用；另一種是只管將書本知識硬搬到課堂之上，不論孩子是否有興趣或是否愿意接受的教學方式。為此，陶行知提出“教學做合一”的教學方法，這一方法不僅對當前的教育問題具有指導作用，同時還能解決當前幼兒教育中的類似問題。

（一）注重幼兒全面和諧發(fā)展

在筆者所帶的小班里有一個女孩子，每到吃飯的時候就會開始哭，并一定要求教師喂，當問及原因時，孩子回答“在家里吃飯都是媽媽喂的?！睅缀跛杏變簣@里都會有幾個這樣的孩子，他們總是會說“老師你幫我做”“老師我不會做”等這樣的話。這種現(xiàn)象不得不引發(fā)教育工作者對于教育目標的思考。筆者針對班里孩子的情況，制定了“吃飯能干”“講衛(wèi)生愛干凈”“自己動手”等能干寶寶，然后逐一給孩子家長打電話，讓家長配合老師工作。但每天不愿自己吃飯的小女孩豆豆總是評不上“能干寶寶”，媽媽來接豆豆放學時都會十分配合地問：“豆豆“教學做合一”在幼兒教學中的運用江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園嚴國芳今天是能干寶寶嗎？”豆豆開始羨慕評上“能干寶寶”的孩子，然后大聲說：“我明天就當‘能干寶寶’！”當?shù)诙煸俅纬燥垥r，她又不愿自己動手吃飯了，于是我說：“豆豆今天就要當‘能干寶寶’了，老師喂一半，自己吃一半，好不好？”于是她終于開始自己吃飯，雖然吃得到處都是飯粒，但終于她要求自己每天都是“能干寶寶”，并對于其它需要自己動手做的事情，也盡量讓自己完成。如今素質(zhì)教育的目標就是要使每一個孩子都能達到全面發(fā)展、個性發(fā)展與終身發(fā)展相統(tǒng)一。而這一目標與陶行知的“教學做合一在勞力上勞心”的觀念是相同的。

（二）立足于實際生活進行教育

每個教育工作者都有自己的“教育夢”，但是“教育夢”雖來源于生活卻也高于生活，所以還是要從實際生活出發(fā)，找準教育的立足點，并且為現(xiàn)代化教育堅持不懈的奮斗。教育只有從生活出發(fā)，才是充滿生命氣息的，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能增加幼兒對世界的認知程度，陶冶情操，進而熱愛生命并尊重生命。在進行教學時，教師應當利用日升月落、四季交替等自然現(xiàn)象，鼓勵幼兒用眼睛去觀察自然界的一草一木，用心靈去感受這些神秘現(xiàn)象。這種教學方式與教室中的生硬講授是截然不同的。教師只有將生活作為立足點，將那些日常的、鮮活的、本土的生活加入教學材料之中，才能激發(fā)幼兒對于學習的熱情，增強幼兒對于社會的認知度，為其終身的社會化教育打下牢固基礎。

（三）運用靈活的教學方法

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在幼兒教育內(nèi)容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實際出發(fā),恰當?shù)剡x擇教育內(nèi)容。這樣一來,幼兒在教育過程中獲得了新知識,知識面得到了拓展;同時,其生活經(jīng)驗也不斷地豐富。例如,某天某個幼兒帶了一盒牛奶到學校來,老師就可以以此為內(nèi)容對幼兒進行教育。首先,老師指著牛奶,并問孩子們這是什么東西。當然,對于孩子們來說,這是個非常簡單的問題。然后老師繼續(xù)發(fā)問,請問大家知道牛奶是怎么來的嗎?對于這個問題,孩子們可能會表示不解。這時候,老師就要給他們仔細講解,在講解過程中老師必須注意語言的使用,盡量使用簡單、活潑的話語,以便幼兒理解?？傊?在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來當做幼兒教育的內(nèi)容。

2.教學活動主題的選擇要實現(xiàn)生活化

幼兒階段的教育活動,主要包括以下三類:生活活動、游戲活動和教學活動。所謂教學活動,就是指老師們對幼兒實行的有目的、有計劃的教育活動。在這個過程中,老師必須慎重選擇教學活動的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂,在生活中有無數(shù)的教學活動素材,老師們必須抓住生活中的微小細節(jié),對幼兒進行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來的零食分給其他小朋友,共同來分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開展以“學會分享“為主題的教學活動,讓學生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂于分享、善于分享的認知觀念。所以,老師在開展對幼兒的教學活動時,必須使教學活動的主題盡可能地接近生活化。

3.注重課堂導入的生活化

課堂的導入是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師課堂導入工作做的好壞將會對整個課堂教學產(chǎn)生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發(fā)性的導入可以提高幼兒的學習興趣,激發(fā)幼兒的學習動力。因此,老師們在正式上課之前必須從幼兒的生活實際出發(fā),進行合理的課程導入,促進幼兒更加積極地學習。課堂導入的方法有很多種,例如歌曲導入法、游戲?qū)敕?、故事導入法等。但老師必須注意課堂導入的設計,從幼兒的能力出發(fā),保證被幼兒所理解。例如,在進行序數(shù)字“第一、第二、第三……”的學習時,老師可以準備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學習積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動畫片的某個情節(jié),提問幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問學生,“請問哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學生踴躍回答。最后,老師引入本課學習的內(nèi)容“用序數(shù)詞表示事物的順序”。這樣一來,孩子們在老師的引導之下,很容易融入老師營造的學習氛圍之中,學習效果自然有所增益。

4.實現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化

幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展過程中的重要場所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育過程中,實現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學習生活出發(fā),促進幼兒的發(fā)展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發(fā),幫助孩子成長。對于幼兒在家庭或幼兒園生活學習中的問題,老師和父母必須加強溝通和聯(lián)系,共同面對并合力解決問題。例如,有的孩子在上課過程中經(jīng)常左右擺動,坐姿不正確,這時候老師可以把情況告訴其家長,讓家長在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。

5.結(jié)語

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關鍵詞：語言投影多媒體

隨著幼教改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領域。在語言教學中，靈活運用電教手段，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，已成為提高語言教學質(zhì)量的重要手段。下面我結(jié)合自己從事的電化教學實踐，談談電教手段在語言教學中的作用。

一、運用投影、音樂等多媒體創(chuàng)設情境，調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。

心理學的研究表明：“興趣是幼兒學習的重要動力?！痹谡Z言教學中，運用投影、音樂創(chuàng)設情境，用于組織教學，可以調(diào)動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。如小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、跳等動詞，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，老師直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等。讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中幼兒練習運用，這樣不能極大地調(diào)動幼兒學習的積極性，趣味性一次次減弱，而采用在教學時放上有關小動物走路、模仿叫聲的音樂，設計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來。抓住時機，適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，玩中學，學中玩，很快達到了預期教學目的。

幼兒的注意帶有很濃厚的主觀色彩。一方面，幼兒的注意力隨事物的性質(zhì)而變化，凡新穎、形象生動、趣味性強的事物，往往能引起他們的注意；另一方面，幼兒的注意力隨著主觀因素的變化而變化，穩(wěn)定性差，很難把注意力長時間穩(wěn)定在一個目標上。幼兒園故事教學一般采用依教學掛圖進行講述教學，掛圖畫面單一，缺乏變化，想真正達到發(fā)展幼兒口語表達能力的目的組織教學很費勁，如大班故事《狐貍和兔子》，故事長有1200字，情節(jié)曲折，幼兒對故事無新鮮感時，注意力開始轉(zhuǎn)移。老師依據(jù)故事內(nèi)容，精心設計，利用錄像或?qū)⑼队暗撵o片與動片配套組合，層層銜接，巧妙過渡，可形態(tài)逼真，聲情并茂地突出狐貍的狡猾、專橫，而不畏正義的本性。幼兒的學習積極性空前高漲，看到狐貍被勇敢的帶鐮刀的公雞嚇得發(fā)抖，最后被公雞砍死而感到由衷地高興，并積極大膽地描述故事情節(jié)，調(diào)動了幼兒的主動性，既發(fā)展了幼兒的口語表達能力又滲透了思想教育。

二、運用電視錄像創(chuàng)設情境，突破時空限制，開闊幼兒視野，發(fā)揮語言教學的美育功能。

詩歌、散文以其思想意境美、藝術形象美、語言結(jié)構(gòu)美在語言教學中具有美育功能，如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美，單靠掛圖是難以達到預期教學效果。而錄像、錄音、投影等電教媒體，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動態(tài)性等特點，成為實現(xiàn)語言教學的美育功能的最佳教育過程和手段，也符合幼兒的心理特征，如大班欣賞詩《春天的秘密》，詩歌意境優(yōu)美，朗朗上口，以擬人化的手法描寫了春天的美麗景色，在教學時，老師播放有關春天景色的錄像片，以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中：小河里的冰融化了，河水歡快地流著，柔軟的柳枝在微風中輕輕搖蕩，燕子在空中飛來飛去捉害蟲……幼兒仿佛置入大自然的懷抱，真切地感受到——春天來了陶醉在美的氛圍之中，產(chǎn)生了美的愉悅感，激發(fā)了幼兒喜愛大自然的美好情感，取得了其他教學手段無法達到的效果。

三、靈活運用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學難點，鞏固幼兒的學習興趣。

語言教學其中的主要目的是豐富幼兒語匯。從幼兒的認知過程來看，幼兒對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎上進行的，詞本身是抽象的概括，對幼兒來說，詞匯的理解和運用是個難點，而運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合幼兒的年齡特征，對于幫助幼兒理解詞義，加深記憶能起到積極的促進作用。如豐富詞匯“模糊”、“清晰”，練習說反義詞，為使幼兒更容易感知、理解，老師靈活運用投影將畫面慢慢地演示由模糊到清晰的過程，反之再讓幼兒觀察。通過直觀的感知、比較，幼兒印象比較深刻，達到了豐富幼兒語匯的目的。

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幼兒天真可愛，活潑好動，喜歡玩耍游戲。在游戲中加入數(shù)學知識，會取得較好的效果。因此，我除了在教育活動中運用游戲手段外，還在幼兒熟悉的、喜歡的音樂游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲中進行數(shù)學啟蒙教育。例如，活動區(qū)、角數(shù)學活動與數(shù)學活動兩者是密切相關的，我就幼兒在數(shù)學活動中的活動表現(xiàn)提供有關材料讓幼兒再次學習，有時根據(jù)教育內(nèi)容將有些活動材料直接安排在活動區(qū)、角中，讓幼兒自己去摸索。在積木游戲中我就教幼兒認識平面和立體圖形；娃娃家游戲中讓幼兒學習按順序、有條理地做各種事情；超市或商店游戲中教幼兒學習各種物品的擺放，學習記數(shù)、認識錢幣和數(shù)的運算等?；顒訁^(qū)活動讓幼兒將玩具進行分類擺放，幼兒便自然的練習了分類。又如音樂游戲《站圖形》幼兒拍手走圈音樂一停幼兒迅速站在一個圖形上，叫到誰，誰就說出：“我采著一個什么圖形?！?/p>

二、在教育活動中進行數(shù)學教育

數(shù)學教育活動一般都是為全體幼兒組織的教育活動，教師通過教育活動對幼兒進行數(shù)學啟蒙教育，幫助幼兒獲得一些粗淺的知識，了解一些初級的數(shù)學概念，并獲得較好的發(fā)展。因此，在數(shù)學教育活動中必須要引起兒童的注意和興趣，清晰地呈現(xiàn)所教內(nèi)容，讓幼兒較好的感知所學內(nèi)容，使教師的教為幼兒的學服務。如：在教幼兒學習“4的形成”時，我為幼兒準備了各種圖形卡片（水果、蔬菜各3種）先請幼兒按水果和蔬菜進行分類，并在觀察的基礎上比較兩組物體的多、少、一樣多，然后采用并放和對應比較的方法，在比較兩組物體一樣多的基礎上，我再給幼兒每人添上一種水果，使幼兒直觀的看到比3多1的是4，3添上1是4，最后利用體育游戲“搶椅子”復習比較3、4兩數(shù)的關系，使幼兒知道椅子少，人多，3比4少1，4比3多1。在教授數(shù)的組成活動中，幼兒感知和認識總數(shù)可以分成相等或不相等的兩個部分數(shù)，兩個部分數(shù)合起來等于總數(shù)，這是總數(shù)和部分數(shù)之間的等量關系，在總數(shù)不變的情況下，一部分數(shù)逐一減少（或增加），另一部分數(shù)就逐一增加（或減少），這是部分數(shù)之間的互補關系，兩個部分數(shù)交換位置，總數(shù)不變，這是兩個部分數(shù)之間的互換關系，是數(shù)學活動的重要內(nèi)容。

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由于幼兒識字不多甚至不識字，不能獨立閱讀文本書籍，圖畫書正好彌補這一缺憾。圖畫書可以在沒有成人引導下自己閱讀，如果教師再加以合理的引導，幼兒的閱讀興趣就能得到很好的培養(yǎng)。如講《月亮的味道》時，我以孩子們最熟悉的食物導入“：蘋果的味道、杏的味道是什么樣的？“”小朋友們你們知道月亮的味道是什么樣的嗎？”孩子們的注意力一下子集中了起來，閃著困惑的眼睛“咦！月亮還有味道？“”大家想不想嘗嘗月亮的味道？“”想！”孩子們異口同聲的回答。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一個個小動物的出現(xiàn)，直到小老鼠撕下一片月亮，孩子們一陣歡呼，仿佛自己也和小老鼠一樣嘗到了月亮的味道。月亮是什么樣的味道到此已不太重要，重要的是孩子們在這樣的故事中培養(yǎng)起了對圖畫書濃濃的閱讀興趣。

二、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的表達能力

說的形象點圖畫書實質(zhì)上就是一本故事書，幼兒通過圖畫書中所描繪的故事認識一些數(shù)字、文字，積累一些詞匯。教師可以通過講故事、看圖編故事、表演故事培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。以《三只小豬》為例。豬媽媽讓三只小豬蓋房子時遇到了野狼，野狼想盡辦法想吃掉三只小豬，最終沒吃成狼狽而逃的故事。我先給孩子們用生動、風趣的語言講了三只小豬的故事，然后帶領孩子們一起看圖講故事，比一比，看誰的故事講的最精彩，最后組織孩子們進行表演。孩子們把豬媽媽、三只小豬、野狼演的惟妙惟肖。在聽故事、講故事、演故事的過程中，幼兒的語言表達能力得到了培養(yǎng)，久而久之，表達能力就會逐步提高。

三、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力

圖畫書是牽引幼兒進入閱讀世界的最佳橋梁。一本本色彩亮麗、令人賞心悅目的圖畫書就如一道道藝術長廊，讓幼兒暢游于這美的長廊之中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學中教師可以利用畫面角色所傳達的美的信息培養(yǎng)幼兒的審美能力。以《母雞蘿絲去散步》為例，教師引導幼兒觀察、感受畫面中母雞蘿絲的優(yōu)美形象，可以讓幼兒說說母雞蘿絲像什么，讓幼兒感受到美的同時去創(chuàng)造美；之后再觀察分析狐貍的形象，通過眼神、動作感受狐貍的狡猾與貪婪，從而形成初步的審美能力。

四、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力

1.培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。一本圖畫書就是一個小的劇本，其中所表現(xiàn)的人物（動物、植物）形象也就各不相同，教學中教師要善于把握各個形象，引導幼兒用心體會不同的角色所表達的心理活動，不同的圖畫書所表達的感情基調(diào)。告訴幼兒不同的音樂可以表達不同角色的心情，用歡快、輕松的音樂能表現(xiàn)人物歡樂的心情，低沉、舒緩的音樂能表現(xiàn)人物傷心、郁悶的心情。還以《三只小豬》為例，讓幼兒思考，那一階段用什么樣的音樂表現(xiàn)最為合適，如三只小豬忙忙碌碌建房子時用什么樣的音樂表現(xiàn)？野狼追著吃小豬的時候用什么樣的音樂表現(xiàn)？最后野狼夾著尾巴逃跑了該用什么樣的音樂表現(xiàn)？根據(jù)幼兒所選的音樂，可以邊表演邊播放音樂，讓幼兒體會到圖畫和音樂相結(jié)合的魅力。此方法可以循序漸進，最后可要求對樂器感興趣的幼兒用樂器演奏來表現(xiàn)圖畫中人物（動物、植物等）的心情，逐漸達到培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力的目的。

2.培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造能力。在幼兒教學中，教師可利用圖畫書培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)造能力。首先從模仿繪畫入手，課堂上教師先引導幼兒對圖畫書進行欣賞，欣賞之后選擇自己最喜歡的形象進行模仿，這樣能夠激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的欲望。還以三只小豬為例，讓幼兒選擇自己喜歡的形象進行模仿，有的選豬媽媽，有的選野狼，還有幾個細心的幼兒發(fā)現(xiàn)豬老大、豬老二、豬小弟畫的也各有不同，模仿的時候把三只小豬畫的各有特色。對于幼兒的這一發(fā)現(xiàn)教師要及時表揚，同時教師還要引導幼兒在模仿的基礎上畫出自己心目中的豬媽媽和野狼的形象，有幾個幼兒把狼的眼睛畫的特別夸張，問他們“：為什么這樣畫呀？“”能看出狼的狡猾啊?！痹谀７吕L畫、創(chuàng)作繪畫的基礎上引導幼兒自制圖畫書，以《晚飯后》為名，讓幼兒以自己的一家人晚飯后做什么進行繪畫，制成圖畫書。

篇(7)

幼兒園的舞蹈活動對幼兒的身體素質(zhì)、情操和智力都有著重要的作用。它可以提高幼兒對音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)力，并通過對舞蹈的充分表現(xiàn)，抒感，享受美感。然而，現(xiàn)階段的幼兒園舞蹈活動存在一系列的問題，使得這些舞蹈的作用都大打折扣。

（一）方法陳舊，過度注重技能的訓練

幼兒園教師教學方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機械化地模仿、練習舞蹈動作，而忽視引導幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊涵的意義。這種過度注重技能訓練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動的興趣。

（二）機械教學，缺乏對音樂的感受與理解

舞蹈的創(chuàng)作源于對音樂的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。教師的機械教學，使舞蹈教學缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現(xiàn)音樂內(nèi)容，缺乏靈動。

二、游戲化策略的運用

幼兒缺乏生活經(jīng)驗，對舞蹈作品的理解不透徹，他們需要通過多種方式來理解、感知、體驗舞蹈內(nèi)容。而幼兒的天性好玩游戲，游戲天性與舞蹈教學相輔相成，能使舞蹈動作的學習與教師游戲方式的運用達到和諧統(tǒng)一的境界，從而調(diào)動幼兒的情感參與，對舞蹈產(chǎn)生的“語境”形成情感共鳴，并將枯燥的技能學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?、形象化的游戲?qū)W習，讓幼兒成功地體驗舞蹈帶來的快樂，進而提高幼兒的綜合能力。

（一）融入自然，融景于情

興趣是幼兒學習的內(nèi)驅(qū)力，為避免以技巧性為目的舞蹈訓練，自然地接觸舞蹈更能激發(fā)幼兒的參與欲望。教師在教授舞蹈時采用游戲的口吻幫助幼兒去觀察、想象、創(chuàng)造舞蹈動作，讓幼兒易學、易記、愛表現(xiàn)，有助于幼兒的自主探索和發(fā)展。

1.自然之美，解放天性?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音?！痹凇断掠炅恕讽嵚苫顒又校變豪脩敉庥^察下雨的情境，以“下雨了”的游戲形式進行引導，使幼兒進入舞蹈情境，幼兒通過自我觀察做出自己理解的下雨動作。例如：有的幼兒輕點手指身體緩緩下蹲，當成是蒙蒙細雨；有的幼兒抖動小手垂直下滑，當成是小雨沙沙；有的幼兒夾緊身體上下跳躍伴有旋轉(zhuǎn)動作，當成是狂風暴雨等。在足夠的空間、時間里，讓幼兒自然地觀察，從而自主、自發(fā)地表現(xiàn)、創(chuàng)造，更能激發(fā)幼兒的參與興趣，使活動更具童趣。

2.和諧氛圍，展開想象。陶行知先生說過“：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯o幼兒提供自由、民主的舞蹈活動氛圍，能使幼兒懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由探索、展開想象、充滿自信地與音樂舞蹈進行交流。因此，教師應鼓勵認可幼兒一定程度的“臟亂、吵鬧、自由”。當幼兒出現(xiàn)一定程度的混亂時，教師應在寬松的氛圍中以游戲化的口吻鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，使幼兒在游戲化情境中自然地將自身的感知和體驗融入自己的舞蹈動作中。

3.自主模仿，豐富語言。模仿是幼兒學習的必經(jīng)之路，但所謂的“模仿”并不是純粹地重復他人行為的過程。“模仿”往往只是一個輻射點，幼兒通過輻射點來明確活動中可供創(chuàng)造的因素和進行創(chuàng)造的方法。如：學習舞蹈動作繞手腕，因該動作屬于精細動作，需要重復練習。教師可引導幼兒對該動作進行想象，說說這個動作像在干什么？讓幼兒發(fā)現(xiàn)手腕的繞法，并表現(xiàn)出“采茶”等游戲動作，從而達到寓教于樂的目的。

（二）快樂游戲，融情于景

舞蹈作品都蘊含著思想和情感，只有讓幼兒充分熟悉、感知音樂，理解音樂表達的感情、意境，幼兒才能將自己的情感融入舞蹈中并表現(xiàn)出來。

1.欣賞裝扮，感知內(nèi)涵。如舞蹈《金孔雀》，幼兒需要表現(xiàn)出小孔雀“喝水“”嬉戲”等情節(jié)。但是如今傳統(tǒng)民族舞蹈教育缺乏普及性，幼兒對民族舞的動作和神態(tài)要求沒有概念可言。教師在進行民族舞知識普及的同時，通過觀看視頻以及展示民族服飾，讓幼兒感知舞蹈表達的思想情感。

2.捕捉細節(jié)，梳理情節(jié)。很多舞蹈元素都是來源于生活。例如舞蹈《媽媽可以這樣愛》，教師引導幼兒觀察媽媽在生活中所做的事情，上下班的狀態(tài)，對自己的關愛等，在舞蹈教學過程中由教師引導幼兒梳理、回憶媽媽的行為，幫助幼兒理解舞蹈中所要表現(xiàn)的情景，更好地展現(xiàn)舞蹈情節(jié)。