小學(xué)數(shù)學(xué)教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，孩子有模仿的天性，對周圍事物有好奇心，他們想知道事物的本來面目，教師可根據(jù)孩子的天性激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中提倡活動式、啟發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些生活中的實際問題。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，然后激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，于是學(xué)生產(chǎn)生了求知欲望。教學(xué)過程中開設(shè)數(shù)學(xué)活動課，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是最重要的一種能力，對將來更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有很大幫助，小學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。對于他們來說，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能做到無師勝有師，所學(xué)知識不僅僅局限于課本知識。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生學(xué)會去學(xué)習(xí)、去思考去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體

要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在現(xiàn)代教育的活動中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中從根本上改變“教師占據(jù)主導(dǎo)地位”的局面，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，要平等的交流和恰到好處的點撥。在教師備課時應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計好活動方案，課上為學(xué)生提供活動時間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流、重視學(xué)生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。要擺脫過去傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)，學(xué)生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單一的被動式學(xué)習(xí)，是師生之間單向的信息交流，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。相反，現(xiàn)在的新課程要求：課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間進(jìn)行開放式的信息交流，學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)，其效果是顯而易見的。因此在教學(xué)中，既要研究改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”，使學(xué)生在探求新知識的同時，學(xué)會獲取知識的方法。

四、構(gòu)建新的評價體系

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考、升學(xué)還嚴(yán)重束縛著廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實施。所以要真正落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評價體系，即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結(jié)合的綜合性考查；變用分?jǐn)?shù)排名次相對評價為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的水平評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評價，評估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的效果，再結(jié)合考試成績作出綜合評價，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

篇(2)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本狀況

1、應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然我國一直強(qiáng)調(diào)要實行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然是主流，學(xué)生仍然有做不完的作業(yè)和沒完沒了的考試，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力在日益的增加，光憑“減負(fù)”的口號也沒有什么意義和作用。有的小學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)這樣需要極其費腦力的科目產(chǎn)生了厭倦心理，而這種心理導(dǎo)致的直接影響就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，形成了一種矛盾的局面，就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣與教育教學(xué)的強(qiáng)迫性之間的抗衡。興趣是最好的老師，但是老師們往往拋開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不談，只是“填鴨式”教學(xué)，雖然也有一部分學(xué)生是喜愛數(shù)學(xué)的，但是從心理上排斥數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)的人也不在少數(shù)。如何滿足所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力成為每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)心和解決的問題。

2、老師在實際教學(xué)中有所偏倚。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際教學(xué)中，有的老師存在著一定的教學(xué)傾向，他們往往比較注重精英教育，對于那些對數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)興趣特別大，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生關(guān)注程度比較大，這種精英式的教育雖然會取得一定的成果，但是它也在某種程度上自動摒棄了對那些普通水平的學(xué)生的教育教學(xué)，這與傳統(tǒng)的大眾教育是不相符的。那些得到關(guān)注的學(xué)生受到重點的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績等方面也會一直的上升，而那些不被關(guān)注和重視的學(xué)生因為受不到老師的鼓勵和贊許，有可能會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生反感的心理，學(xué)習(xí)成績自然也提不上去，這種情況下就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上的兩極分化，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)學(xué)教育上目標(biāo)的期待與具體執(zhí)行有差距。好多數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的專家學(xué)者或是教育局出臺的相關(guān)的教育政策其本身是比較好的建議，但是這些目標(biāo)和建議如果不根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況的話，又因為受到各種因素方面的限制，最后是取得不了顯著的教學(xué)成果的，有的專家的建議沒有那么大的可執(zhí)行度，最后學(xué)校和老師們還是會按照自己的教學(xué)方法去教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)又進(jìn)入了原先的教育教學(xué)的循環(huán)模式。

4、教育教學(xué)目的具有純粹的功利性。我國教育環(huán)境總體上是應(yīng)試教育的模式，這種背景下的教育肯定含有一定的功利性，家長和老師們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆雍蛯W(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，拼命給學(xué)生灌輸一些理論知識，還有的家長為學(xué)生報名許多數(shù)學(xué)興趣的培訓(xùn)班，但是學(xué)生們的興趣受到了一定的忽視和限制，沒有發(fā)揮更好的主觀能動性，這樣的教育具有特別強(qiáng)的功利性，雖然對于提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，但是有時候反而會產(chǎn)生相反和負(fù)面的教育教學(xué)影響，這給學(xué)生本身帶來不小的負(fù)面影響。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量

提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生們講一些有趣的數(shù)學(xué)小知識題，讓學(xué)生們?nèi)シe極尋找和探索數(shù)學(xué)的原理，講一些以前大數(shù)學(xué)家們比較勵志的故事，從這些故事中獲取于自身有益的正能量。家長們給孩子們報數(shù)學(xué)興趣班之前要征求孩子們的意見，并根據(jù)他們自身的興趣點所在選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)。

2、按照有教無類、因地制宜的原則教育教學(xué)。針對有的老師在實際的教育教學(xué)中有所偏倚的現(xiàn)象，要采取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對待所有的學(xué)生，對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予鼓勵的同時也要告誡不要驕傲，而對于那些對數(shù)學(xué)已經(jīng)失去興趣的學(xué)生要加以正確的鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵他們不要氣餒，只要努力認(rèn)真的學(xué)會取得好成績的。同時，還要具體問題具體分析的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流，以便了解每一個學(xué)生的興趣愛好并根據(jù)他們的興趣點適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而從整體上提高小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的水平和修養(yǎng)。有的學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有比較高的職業(yè)教學(xué)水平和本身的素質(zhì)修養(yǎng)，這也影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校在引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的過程中必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核，保證每一位老師的專業(yè)水平和素質(zhì)在實際教學(xué)中的完全發(fā)揮。另外，學(xué)校應(yīng)該定期的組織對小學(xué)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。老師們平常也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多看一些專業(yè)的書籍，主動要求參加一些課題的研究，在鍛煉中成長，把自己所學(xué)的知識更廣泛的傳授給每一個學(xué)生，爭取達(dá)到教學(xué)相長的雙贏效果。

4、教學(xué)不應(yīng)急于求成，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一個比較完整和系統(tǒng)的理論體系，它不是一朝一夕就能快速學(xué)成的，欲速則不達(dá)，應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育教學(xué)，拋卻比較強(qiáng)的功力性，保證學(xué)生們的知識理解和吸收的能力和效率。不能因為一味要提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量，就一時給學(xué)生們灌輸大量的小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識，因為小學(xué)生處于這樣的成長時期，雖然有著較強(qiáng)的記憶力，但是理解力方面還需要老師和家長們耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。因此，老師們不要過多的給小學(xué)生們留一些數(shù)學(xué)練習(xí)題或者作業(yè)，讓學(xué)生們在一個比較寬松的教育教學(xué)的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)和成長。

篇(3)

作為數(shù)學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)旨在通過該課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，幫助教育工作者實現(xiàn)數(shù)學(xué)由作為一種學(xué)術(shù)形態(tài)向便于學(xué)生接受的教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變過程需要教育工作者具備相應(yīng)知識和能力，數(shù)學(xué)教育學(xué)的功能就在于此。相較于過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)不僅解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教什么、怎么教的問題，更加強(qiáng)調(diào)對為什么這樣教問題的關(guān)注。

另一方面，它是一門教育類專業(yè)課程，從教育學(xué)的理論高度剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一系列問題，通過該課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，能夠正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出的差異性，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，形成科學(xué)的教學(xué)方法，善于結(jié)合學(xué)生個性特點，實施因材施教、分層教學(xué)，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而為推動數(shù)學(xué)教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動教育理論發(fā)展打下基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)教育工作者向科研型教師、專家型教師轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項綜合性較高的工作，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要凸顯數(shù)學(xué)的學(xué)科性，傳授數(shù)學(xué)理論知識，還需充分考慮小學(xué)生心理智力特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教育工作者不僅需要具備扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，同時還應(yīng)掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理，只有遵循幼兒教育規(guī)律，課堂教學(xué)實效才有保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程正是培養(yǎng)教師各方面能力的一門專業(yè)課程。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)課程體系的原則

（一）探究性原則

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程體系的基本結(jié)構(gòu)大致可以概括為理論闡述舉例練習(xí)，在這一課程指導(dǎo)下，教師極易在教學(xué)實踐中采取填鴨式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)由此變成了講練模式，教師不斷向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生則成為了重復(fù)練習(xí)的機(jī)器，不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且降低了教學(xué)實效。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程體系時，應(yīng)從根本上變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，課程構(gòu)建應(yīng)秉承探究性原則，有意識地增設(shè)一些有助于開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動的案例，從而為教師教學(xué)提供更加鮮活、有力的教學(xué)資源，組織學(xué)生實施合作學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)是一門專業(yè)的教育學(xué)課程，因此必須具備科學(xué)性，課程體系各個內(nèi)容板塊、板塊與板塊間的結(jié)構(gòu)等，都應(yīng)能夠經(jīng)歷實踐檢驗，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性。

（三）實用性原則

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)教育學(xué)更是為培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育工作者而開設(shè)的實用性學(xué)科，因此，在課程構(gòu)建上，必須明確這樣一個目標(biāo)，那就是：通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切實獲得前沿的數(shù)學(xué)教育理論，習(xí)得先進(jìn)的教學(xué)方法，并能夠?qū)W以致用，付諸于教學(xué)實踐。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定

作為一門教育類專業(yè)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科課程有明顯區(qū)別，無論是教什么，還是怎樣教，教學(xué)內(nèi)容的確定不是憑空而來，而是以現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為根本依據(jù)。就數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，它是一種思維活動，數(shù)學(xué)理論的形成則是這一思維活動的結(jié)晶。思維活動本身是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程，任何數(shù)學(xué)理論的形成都是不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)思維探索研究的結(jié)果，從這一角度來講，思維過程本身遠(yuǎn)比思維結(jié)果重要，掌握了思維方法，也就擁有了發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的能力。傳統(tǒng)教育學(xué)教學(xué)模式下，主要針對數(shù)學(xué)理論的傳授，教材在結(jié)構(gòu)設(shè)置上，著重將各個數(shù)學(xué)定理、公式等知識點串聯(lián)組織起來，形成知識框架，引導(dǎo)學(xué)生理解各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系和推理方法，然后運(yùn)用這些原理來解決數(shù)學(xué)問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想

綜合前述分析，我們可以對本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容提出如下構(gòu)想：

第一，應(yīng)包括數(shù)學(xué)哲學(xué)知識。作為教育者，要教小學(xué)數(shù)學(xué)，首先應(yīng)明確數(shù)學(xué)是一門怎樣的學(xué)科，它的研究對象是什么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在哪里弄清楚這些問題，才能真正進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇世界，也才能形成探索數(shù)學(xué)學(xué)科奧秘的愿望。

第二，應(yīng)包括數(shù)學(xué)史知識。要樹立正確的數(shù)學(xué)觀，必須對數(shù)學(xué)史有一定的了解。所謂讀史使人明智，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，有助于區(qū)別數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的特點，通過對數(shù)學(xué)發(fā)展史中重大問題與研究成果的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，從數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律中探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的靈感等。

第三，應(yīng)適當(dāng)加入高觀點。小學(xué)數(shù)學(xué)本身難度不大，但要使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，運(yùn)用適當(dāng)?shù)母哂^點最簡單易行。例如，數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的本質(zhì)其實與代數(shù)中的映射相對應(yīng)，圓的面積計算則與極限思想相對應(yīng)。目前，我國高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)中，這些思想多不與小數(shù)相結(jié)合，這使得數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中極易出現(xiàn)模棱兩可的情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)中適當(dāng)增設(shè)相關(guān)觀點，并結(jié)合實例加以分析，對優(yōu)化小數(shù)教學(xué)很有必要。

第四，應(yīng)包括幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面的知識。研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象，是教學(xué)設(shè)計的重要參考依據(jù)，根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍共識。將國內(nèi)外對小數(shù)教育具有指導(dǎo)性、成熟完備的相關(guān)理論編入教材，有助于認(rèn)識小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，從而實施個性化教學(xué)。

第五，明確的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義有初步的認(rèn)識，培養(yǎng)其具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)作出明確闡述，并對不同章節(jié)、不同板塊、不同學(xué)段、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所需達(dá)到的水平作出明確劃分，從而為教學(xué)質(zhì)量評估提供具體有效的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為藍(lán)本規(guī)范、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)日記；溝通橋梁

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生與教師溝通的一種特殊文體、特殊的交流工具。因為教師可以通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記全面掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時學(xué)生也可通過數(shù)學(xué)日記全面理解小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識，并把自己所理解的知識以及不明白的知識點同時記錄在數(shù)學(xué)日記中，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、數(shù)學(xué)日記與生活日記的異同之處

數(shù)學(xué)日記與生活日記有著異曲同工之妙――都是記錄學(xué)生周圍所發(fā)生的事情以及心情，但是也存在區(qū)別。數(shù)學(xué)日記主要記載的內(nèi)容包含幾個方面，分別是：（1）學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的理解、計算方式以及所運(yùn)用的具體情況；（2）對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議以及評價，包括課程的內(nèi)容、講解方式、作業(yè)布置情況等各類問題；（3）學(xué)生還可以通過數(shù)學(xué)日記的形式讓教師明白自己內(nèi)心的想法以及學(xué)習(xí)生活中的問題。所以教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)日記與生活日記的不同之處，并能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記闡述內(nèi)心的真實想法。

二、巧用數(shù)學(xué)日記，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效途徑

數(shù)學(xué)是一門重要科目，教師和學(xué)生幾乎每天都需要與之打交道。所以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就必須學(xué)會巧用數(shù)學(xué)日記，從而讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記的形式記錄所學(xué)知識，并且使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中充分表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法以及對數(shù)學(xué)的重新認(rèn)知。

1.巧用數(shù)學(xué)日記，闡述數(shù)學(xué)意義

數(shù)學(xué)日記是教師與學(xué)生交流心得的一種特殊方式。因為小學(xué)生能夠通過日記記錄自己在課堂中所消化吸收的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并且小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)日記中傾吐自己的心聲，可讓教師在第一時間了解自己的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。除此之外，教師還能通過數(shù)學(xué)日記充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，并在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我的價值。例如：某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)日記的意義價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中記錄幾件事，分別是：（1）把自己在課堂中所理解的知識點用自己的話語記錄在數(shù)學(xué)日記中；（2）把家庭作業(yè)中的錯題記錄在數(shù)學(xué)日記中，并寫明錯誤的原因以及正解；（3）每月做一次總結(jié)，并把自己的想法、建議以及自己對知識點的不明之處記錄在數(shù)學(xué)日記中。所以，教師若想讓小學(xué)生有效明白數(shù)學(xué)日記的作用，就需要巧用數(shù)學(xué)日記并充分發(fā)揮日記的價值，從而使學(xué)生在日記中記錄心得與見解。

2.巧用數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展

數(shù)學(xué)日記是一種特殊的日記，其包括情感型、質(zhì)疑型、整理型、錯例型、反思型等多種日記。而多所學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中，教師常見的數(shù)學(xué)日記形式一般為錯例型，因為錯例型數(shù)學(xué)日記能夠清楚地反映錯誤的原因，并且可使小學(xué)生在錯例型日記中彌補(bǔ)自我的空缺。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)日記記錄經(jīng)驗、心得的習(xí)慣，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維更加明晰，能夠構(gòu)建屬于自己解題的思路，使得思維更加條理化。此外，學(xué)生還可對所學(xué)的知識點進(jìn)一步精加工，把短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。除此之外，學(xué)生還能夠在數(shù)學(xué)日記中自我評價，提升自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。例如，某校小學(xué)教師為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，每次數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，教師都會讓學(xué)生把試卷中的錯題整理到準(zhǔn)備好的錯題本中，并在錯題旁總結(jié)錯誤的原因以及正解，然后再給學(xué)生一周的時間掌握這些錯題，明白這樣解題的理由，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)日記及時改正自身的不足。

3.巧用數(shù)學(xué)日記，搭建溝通橋梁

數(shù)學(xué)日記對學(xué)生以及教師來說是交流工具，因為數(shù)學(xué)日記能夠有效地搭建師生之間溝通的橋梁，成為“傳話筒”。例如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)日記，把自己對課程的理解以及見解記錄在數(shù)學(xué)日記中，課后再讓學(xué)生通過日記來復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的知識點，并針對自己的弱項來強(qiáng)化訓(xùn)練。同時，這位小學(xué)數(shù)學(xué)教師還依據(jù)學(xué)生在日記中所記錄的見解以及意見來完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡可能在數(shù)學(xué)日記中看到自己的“短板”，從而促使小學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記不斷反思、提升自我，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)中的利用率。

總而言之，數(shù)學(xué)日記是學(xué)生與教師溝通的一種特殊文體、特殊的交流工具，并且教師可通過數(shù)學(xué)日記全面掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)日記的有效運(yùn)用，使小學(xué)生的思維更加明晰，并構(gòu)建屬于自己的解題思路，使得思維更加條理化。此外，數(shù)學(xué)日記還可使學(xué)生看到自己的“短板”，并在日記中不斷反思、提升自我，與教師構(gòu)建一個良好的溝通橋梁，提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉月玲.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)“有效作業(yè)”[J].新課程：小學(xué)，2013（10）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 因材施教

一、因材施教是實施差異性教學(xué)的核心

我國古代教育家孔子提出教學(xué)各因其材，墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。教育學(xué)家維果茨基認(rèn)為教師應(yīng)該對每個學(xué)生的兩種發(fā)展水平有清醒的認(rèn)識，即已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可達(dá)到的發(fā)展水平，可達(dá)到的發(fā)展水平是指兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”，只有把握“最近發(fā)展區(qū)”，才能加速學(xué)生的發(fā)展。布魯姆通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異。但是，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是為中等生和學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似。在一個班內(nèi)，個性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解每一個學(xué)生，對學(xué)生因材施教。

二、分層教學(xué)是實現(xiàn)因材施教的有效方式

分層次教學(xué)是將同一班級學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成各個同質(zhì)組，進(jìn)而實行區(qū)別對待的教學(xué)方式。教師在同一課時對各組分別實施不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)授課模式下，容易產(chǎn)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”的矛盾，而分層教學(xué)能很好地解決這一矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)分層教學(xué)，我們可從以下幾方面來實施。

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，對實施教學(xué)有導(dǎo)向作用。教師不僅僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)時，教師應(yīng)該以學(xué)困生“吃得了”、中等生“論文格式”、“年終總結(jié)”、“跳一跳摘得到”、優(yōu)秀生“吃得飽”為原則，既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動，又要對學(xué)困生及時輔導(dǎo)，還要積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮他們的才智，嶄露頭角。同時教師需要結(jié)合教學(xué)的實際情況，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行評價，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，鼓勵優(yōu)等生不斷超越自我，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動的主陣地，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。教學(xué)有法而教無定法，只有靈活應(yīng)用教學(xué)方法，對不同的學(xué)生實施不一樣的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《長方體和正方體的體積計算》時，課堂教學(xué)的分層可作如下設(shè)計。

1.創(chuàng)設(shè)情境：（1）思考：計量一個物體的體積需要看什么？（2）出示一個由12塊1立方厘米的正方體木塊拼成的長方體積木，問：怎樣求出它的體積？

2.提出問題：能否不切開物體，找出一個計算其體積的方法呢？并板書課題：長方體和正方體體積的計算。再問：我們應(yīng)該掌握哪些知識呢？

然后，根據(jù)學(xué)生回答歸納：計算長方體和正方體體積的方法；（板書：方法）學(xué)了長方體和正方體體積的計算方法，有什么用？（板書：應(yīng)用）。

（三）提問分層

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要途徑。要真正做好提問分層，教師在設(shè)計問題上必須認(rèn)真研究。要根據(jù)不同水平的學(xué)生，采用不同的方法提出不同的問題，啟發(fā)學(xué)生思維活動，循序漸進(jìn)地掌握新知識。例如，教學(xué)“數(shù)位表上的游戲”時，教師可以分三個層次進(jìn)行設(shè)問：第一層：（1）在數(shù)位順序表上，右邊第一位是什么位？第二位，第三位呢？（2）在個位上放上1個小圓片表示幾？在百位上放上2個小圓片表示幾？（3）523這個數(shù)是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？（4）你能用小圓片在數(shù)位表上擺出這個數(shù)嗎？第二層：（1）還是523，小胖想在數(shù)位表上加上一個小圓片可以怎樣放？（2）放在個位上這個數(shù)是幾？ 比523多了多少？其中的原因是什么？（3）放在十位上呢？ 比523多了多少？其中的原因是什么？（4）放在百位上呢？ 比523多了多少？其中的原因是什么？最后一層：（1）還是523，移動一個小圓片，可以得到哪些數(shù)？（2）有沒有規(guī)律，一個也不漏？（3）觀察所得到的6個數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？這樣分層提問，逐步增加了問題的難度，能滿足不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生的興趣更濃，掌握更多新知。

（四）練習(xí)分層次

練習(xí)是強(qiáng)化知識和技能的有效方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?qū)W生存在著差異性，教師在練習(xí)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行。例如：在學(xué)生學(xué)完《長方體的表面積》內(nèi)容后，教師可以設(shè)計一組漸進(jìn)性的練習(xí)題，包括三種練習(xí)。

1.模仿性練習(xí)。一個長方體的形狀大小為：長3分米，寬1.5分米，高1.2分米，它上、下兩個面的面積分別是多少平方分米？它左、右兩個面的面積分別是多少平方分米？它前、后兩個面的面積分別是多少平方分米？這個長方體的表面積是多少平方分米？

2.發(fā)展性練習(xí)。一個長方體木箱，長1.2米，寬0.8米，高0.6米。做這個木箱至少要用多少平方米木板？如果這個木箱不做上蓋呢？

3.綜合性練習(xí)。把第一題的木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加多少平方厘米？

總之，小學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，正確看待和尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的教學(xué)在水平和深度上更加接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，真正實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育效率 提升 策略

一、小學(xué)教學(xué)教育面臨的問題

教育改革以實踐而言在教育中取得越加重要的作用，作為改革系統(tǒng)工程之中的生力軍，取得了活力課堂，高效課堂，自主課堂的成績。以當(dāng)下教學(xué)來說，普遍為低產(chǎn)出，高投入，輕實質(zhì)，重形式的教學(xué)方法，造成教學(xué)效率低下。

（一）、重視抽象的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中引發(fā)出重抽象輕視形的現(xiàn)象，引發(fā)了學(xué)生動手能力不足。針對教學(xué)來說，眾多的人認(rèn)為針對數(shù)學(xué)這門富含邏輯性的學(xué)科，理所當(dāng)然應(yīng)注重邏輯思維培養(yǎng)。但根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律可得，在小學(xué)印象中，最主要的就是形象思維，進(jìn)而才是邏輯思維。但在教學(xué)之中，已經(jīng)產(chǎn)生了“越位”現(xiàn)象，在小學(xué)教育之中，教師家中學(xué)生的抽象邏輯思考能力，并形成一種定勢，進(jìn)而學(xué)生也形成一種定勢。以數(shù)量關(guān)系為例，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生死背公式，如：路程=速度×?xí)r間等。

（二）輕思考過程，重結(jié)果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，我們很難聽教師對學(xué)生詢問思考過程，重視的是結(jié)果的對錯，而忽視了思考過程，普遍教師針對學(xué)生出錯原因也很少思考，引導(dǎo)了學(xué)生在做題中注重結(jié)果，哪怕出現(xiàn)了猜題的行為，忽略了做題的正確思路。

（三）重書本，輕實踐

在數(shù)學(xué)教育之中，教師往往以教參為教學(xué)目標(biāo)，把書本知識進(jìn)行詳細(xì)剖析解讀，從而使得學(xué)生書本基礎(chǔ)很扎實。但在實際教學(xué)之中，我們可以讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課上畫一畫，折一折，以生活常識中的例子為原型，進(jìn)行講述，充分的帶動學(xué)生主動性和積極性。

以重書本，輕實踐所帶來的教學(xué)問題覆蓋在普遍的學(xué)校之中，我們可以咨詢每個學(xué)生電線桿之上的三角形有什么作用，他們肯定會告訴你：不知道，但倘若你直接問三角形有什么作用，他們會說：穩(wěn)定性。這種的教學(xué)直接導(dǎo)致了知識不能和教學(xué)掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生脫離現(xiàn)實的同時，不能融入生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率提升策略

（一）設(shè)置情境，引出課題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中 “創(chuàng)設(shè)情境”是常用的策略，但也是經(jīng)常被疏忽的策略。這種情景可以解決學(xué)生具象思維和數(shù)學(xué)抽象思維的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾在課程實施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)的教育，更是學(xué)生之間，師生之間共同發(fā)展和互動交往的過程。由此，采用情境導(dǎo)入的方式，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。以司馬光砸缸為例，老師給學(xué)生播放司馬光砸缸的視頻，并詢問小學(xué)生如何救出掉入缸中的小朋友，并在小朋友踴躍發(fā)言之中，坦言，這就是一種 “策略”。并向同學(xué)們闡釋，策略就是方法，就是謀略，咨詢小學(xué)生是否能舉例說明策略？ 進(jìn)而揭示課題――解決問題的策略。

（二）聯(lián)系生活，探究策略

針對書本教學(xué)之中的問題雜亂無章的現(xiàn)象，為了可以引導(dǎo)學(xué)生更好的了解，可以以日常生活問題為探究根本引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中聯(lián)系生活，按照生活經(jīng)驗進(jìn)行重新組合排列，進(jìn)而形成了合理整理信息的能力。在探索之中，回顧以往知識，進(jìn)行解答，并在教學(xué)設(shè)計中，老師也應(yīng)該選好切入點，找尋最佳數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，實現(xiàn)了解，實踐和知識的形成。并從條件方面入手，感受分析法和綜合法，形成針對題目的策略體驗探究。并讓學(xué)生回顧整個過程，通過比較，經(jīng)歷對探究知識的完整認(rèn)識，進(jìn)而積累經(jīng)驗，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。

（三）通過模型，提高效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要充分利用學(xué)具，變被動為主動，變抽象為直觀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造高校，輕松，自然的學(xué)習(xí)效果。以 “長方體認(rèn)識”為例，以模具的形式，要求學(xué)生動手測量，通過比一比，數(shù)一數(shù)，量一量的方法，讓學(xué)生自己思考，得出長方體的特征，最終引發(fā)學(xué)生牢記12個棱，相對棱相等且平行，長方體相對面形狀大小完全相同。如此一來充分調(diào)動學(xué)生自主參與性，發(fā)揮主體作用，并提高思維能力，自己研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生探索意識，發(fā)現(xiàn)意識，動手意識，順利完成任務(wù)量。

（四）實踐操作，培養(yǎng)能力

在教學(xué)中，可以加入實踐操作的方法，可以將具體事物的接觸和觀察轉(zhuǎn)換為和感性認(rèn)識，再將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笕耸浚M(jìn)而引發(fā)了學(xué)生的思維能力。其中“解決實際問題”“性質(zhì)和公式的推導(dǎo)”“圖形的認(rèn)識” “認(rèn)數(shù)與計算”這些教學(xué)內(nèi)容都可以以實踐的方式展開，從而驗證結(jié)論正確性和教會學(xué)生探索問題方法。

在“圓的面積計算”時，可以采用回顧的方法，先回顧之前的三角形，正方形，長方形，平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，接著提出“能否用之前學(xué)過的方法，來推倒圓的面積呢？”引導(dǎo)學(xué)生動手能力，倡導(dǎo)他們做自己所想的，同學(xué)們做他們所想，之后通過以上種種，將圓形圖片尋找出來，將圓沿直徑剪成相等的2份，并形成若干小扇形，進(jìn)行拼圖展示，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，進(jìn)而加深對公式理解，提高教育效率。

（五）改進(jìn)方法，提高效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育在工作中要不斷完善現(xiàn)有機(jī)制，并學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，做到制度化，規(guī)范化。日常規(guī)范的完善，注重細(xì)節(jié)。需要注意引導(dǎo)過程，教師應(yīng)注意組織學(xué)生參與教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極利用現(xiàn)有教學(xué)資源實現(xiàn)探索，發(fā)動學(xué)生主動認(rèn)識發(fā)現(xiàn)新事物。并圍繞教學(xué)重點產(chǎn)生質(zhì)疑，和關(guān)鍵點的提問，引導(dǎo)學(xué)生針對問題引發(fā)思考，其次需要注意在引導(dǎo)過程之中，質(zhì)疑要具備啟發(fā)性，注重新舊知識的回顧，避免一問一答的情況出現(xiàn)。

小結(jié)

有效性教學(xué)要求教師從學(xué)生主體出發(fā)，全面落實數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高課堂知識學(xué)生綜合駕馭能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計能力。讓學(xué)生自主探索，積極探索，不懈探索，并改進(jìn)當(dāng)前教育方法，實現(xiàn)教育效率有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】改革 有效學(xué)習(xí) 綜合發(fā)展 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 小學(xué)

0前言

孩子是祖國的未來，從年幼無知到成為社會的中流砥柱，期間要接受各種教育，孩子的小學(xué)教育至關(guān)重要，在孩提時期學(xué)到的東西是最有用的。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是人類思維的體操。數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須以學(xué)生一定的思維能力或智力為基礎(chǔ)，又促使他們的思維能力或智力的發(fā)展。因此，小學(xué)教育關(guān)系著孩子的整個基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)又是小學(xué)課程中最重要的一科，但是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸遇到瓶頸，逐漸引起全社會的關(guān)注，本文正是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的改革提出看法和建議。

1研究對象和研究方法

研究對象：河北省保定市南市區(qū)十所小學(xué)的小學(xué)生。

研究方法：調(diào)查提問法，文獻(xiàn)資料法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及分析

2.1現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育基本上都是“填鴨式”的灌輸，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，僅僅是教給學(xué)生們?nèi)绾谓庋巯碌念}，學(xué)生根本不會考慮老師教學(xué)之外的知識。小學(xué)生啟蒙起點不同，加之小孩子的懶惰思想，對數(shù)學(xué)中的邏輯思維不會深入研究。隨著年級的增高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績卻在逐步降低。盡管在課本之外有各種各樣的數(shù)學(xué)輔助書籍，但治標(biāo)不治本，還是有很多小學(xué)生大呼數(shù)學(xué)難。小學(xué)數(shù)學(xué)教育漸入瓶頸，老師不知如何才能教好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)宛如吃雞肋，食之無味，棄之可惜，更不用說舉一反三了，造成了老師、學(xué)生、家長三方面的困惑，這種教育無疑是失敗的。

2.2分析

如今的狀況不是老師的錯，更不是孩子的錯，歸根結(jié)底，關(guān)鍵是教育方法的不當(dāng)。小小的年紀(jì)便要背著大大的書包，孩子的負(fù)擔(dān)過重，致使他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。常言道“興趣是最好的老師”，孩子們對數(shù)學(xué)的興致不高也導(dǎo)致了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育的頹廢之勢。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，老師的輔導(dǎo)不到位，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有“授之以漁”，他們的能力跟不上，自然而然的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于弱勢。教材為降低難度，對有些內(nèi)容進(jìn)行了刪、添，對有些內(nèi)容及順序進(jìn)行了重新組織和編排，使得知識跳躍性大，學(xué)生反而不容易接受。優(yōu)秀的學(xué)生接受能力強(qiáng)，容易內(nèi)化，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就難以適從，產(chǎn)生了厭學(xué)，加劇了教學(xué)成績的下滑。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法改革幾點建議

3.1活躍課堂氛圍，和諧師生關(guān)系

孩子都是活潑好動的，課堂氛圍活躍一些更能調(diào)動他們的積極性。老師與學(xué)生的互動不僅增加數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且還能增進(jìn)師生之間的感情。有時候?qū)W生會根據(jù)自己對老師的喜好轉(zhuǎn)而對本學(xué)科采取相同的態(tài)度。并且好的課堂教學(xué)應(yīng)能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。

3.2根據(jù)學(xué)科特點采取不同教學(xué)模式

數(shù)學(xué)不用于其他學(xué)科，有很強(qiáng)的邏輯性，僅靠老師教的解題方法而沒有自己課余的思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)要求的。數(shù)學(xué)課堂可以更加開放，老師與學(xué)生互相交流，可自由結(jié)組，大家集思廣益共同探討，形成提出問題-分析問題-解決問題的學(xué)習(xí)模式，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。這種學(xué)習(xí)模式比較適用這種邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，可以一舉多得。

3.3數(shù)學(xué)不應(yīng)是學(xué)生的攔路石

在我們的調(diào)查中有太多的學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)太難，相比于國外的小學(xué)生，我國的小學(xué)生在數(shù)學(xué)的深入程度要高不少。其實對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不應(yīng)成為負(fù)擔(dān)，而應(yīng)跟玩積木差不多，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教材應(yīng)簡單易懂，符合大多數(shù)孩子的接受程度，不應(yīng)是越來越難。試想從小學(xué)起就學(xué)奧數(shù)一樣的數(shù)學(xué)，有多少孩子能堅持到底呢？

3.4引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每一個有成就的人都不是在別人無數(shù)次的督促下長才的，都是靠自己自主的奮斗。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，老師和家長起到的只是引導(dǎo)作用，關(guān)鍵還是在于自己。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，玩心比較大，作業(yè)往往要在家長的幫助下才能完成。家長的做法尤為重要，他們要耐心的給孩子講道理并且身體力行，這樣才能養(yǎng)成孩子的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.5學(xué)校提倡素質(zhì)教育

中國的應(yīng)試教育使得孩子們都成了做題的機(jī)器，為了進(jìn)入更好的大學(xué)、中學(xué)，甚至小學(xué)，他們從小，便深埋題海當(dāng)中，有時會為了數(shù)量不顧質(zhì)量，尤其是數(shù)學(xué)，為了解題而解題，這種教育無疑很悲哀。學(xué)校應(yīng)大力提倡素質(zhì)教育，綜合發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，更加突出學(xué)生的重要性，全面挖掘他們身上的各種能動性，發(fā)揮他們最大的優(yōu)勢。

4結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的改革不是三言兩語能說完，也不是一朝一夕能有效的，這需要社會、學(xué)校、家庭的共同關(guān)注。社會應(yīng)提出適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，要盡可能的考慮各個人群；學(xué)校要不斷更改新的教學(xué)模式以提供給孩子們；家庭要承擔(dān)指導(dǎo)作用，做好孩子的監(jiān)督者。只有三者互相合作，才能為小學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。孩子是祖國的花朵，需要我們一朝一夕的呵護(hù)，才能長成參天大樹。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳正國. 改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點做法.