金融保險(xiǎn)論文

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金融保險(xiǎn)論文:金融保險(xiǎn)教育體系構(gòu)造思路

本文作者：曹伊 單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對于高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)至關(guān)重要。

一、高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，但是綜合能力的提升主要源于實(shí)踐。我們所提倡的高校素質(zhì)教育更是需要在實(shí)踐課程中不斷得到提高，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力尤為重要。高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，但是從我國目前高等院校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題有待解決。

（一）偏離市場需求

目前，高校在培養(yǎng)人才過程中仍然是以理論教學(xué)為主體，學(xué)生缺乏必要的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固，走出校門后對實(shí)踐工作的適應(yīng)能力較差，不能直接頂崗操作，特別是金融保險(xiǎn)相關(guān)行業(yè)工作崗位的特殊性和保密性，更是讓學(xué)生無從下手。因此，社會上的用人單位要求學(xué)院能夠培養(yǎng)出適合市場需求的應(yīng)用型人才。

（二）依附理論教學(xué)

高校金融專業(yè)在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上存在一定缺陷，實(shí)踐課程完全依附于理論課程，實(shí)踐課程安排缺乏科學(xué)性和前沿性，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，由理論課教師根據(jù)教學(xué)需要安排實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。這種以理論課程為基礎(chǔ)設(shè)置的實(shí)踐課程安排，導(dǎo)致實(shí)踐課程僅僅成為理論課的附屬，功能單一，沒有專門的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究和評價(jià)，必然會造成實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和相互銜接性，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）師資力量匱乏

高校在實(shí)踐教學(xué)中十分缺乏“雙師型”專兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量。金融保險(xiǎn)專業(yè)教師都能夠具備扎實(shí)的理論知識，但是由于各種原因所致，缺乏金融保險(xiǎn)專業(yè)的從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師不能夠根據(jù)金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)對于工作崗位能力的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，不能夠科學(xué)合理地安排實(shí)踐課程內(nèi)容，也不能夠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中予以及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)。個(gè)別金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師由于未曾有過金融保險(xiǎn)專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至連自身都無法正確完成相關(guān)實(shí)踐課程內(nèi)容。此種狀況對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分不利，因此，抓緊時(shí)間培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”金融保險(xiǎn)專業(yè)教師是高校急需解決的問題。

（四）缺少實(shí)踐基地

校外基地是高等學(xué)校整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)知社會、提高實(shí)踐動手能力的最佳場所。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程必須體現(xiàn)出時(shí)代要求，符合專業(yè)實(shí)際，具有較強(qiáng)的可操作性。但是，高校金融保險(xiǎn)專業(yè)由于受地域和專業(yè)特點(diǎn)的限制，校外實(shí)踐教學(xué)基地還比較少，無法滿足學(xué)生提高實(shí)踐教學(xué)能力的需要，不能為學(xué)生提供一個(gè)與未來的工作崗位零距離接觸的機(jī)會，學(xué)生對自己以后即將從事的工作沒有概念，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，實(shí)現(xiàn)與更多的金融保險(xiǎn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，是高校目前的實(shí)踐教學(xué)體系改革的目標(biāo)之一。

二、高校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架構(gòu)建

金融保險(xiǎn)專業(yè)要培養(yǎng)具備一定的金融保險(xiǎn)相關(guān)理論知識和業(yè)務(wù)技能，能夠運(yùn)用金融保險(xiǎn)基本知識分析行業(yè)實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，能夠承擔(dān)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托公司等金融機(jī)構(gòu)一線崗位工作的復(fù)合型人才。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)組織模式和管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)具有高校特色的、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）制定明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的要求。金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須嚴(yán)格按照金融保險(xiǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格來執(zhí)行，結(jié)合金融保險(xiǎn)專業(yè)的特點(diǎn)，確定出符合本專業(yè)各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)體系。在此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)的核心，它既在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件體系的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又能夠?qū)@些體系的功能水平起到驅(qū)動作用。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定不能僅僅是讓學(xué)生完成簡單的實(shí)踐教學(xué)操作訓(xùn)練，而是要以學(xué)生的職業(yè)能力為依托，主要從職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。金融保險(xiǎn)專業(yè)的職業(yè)特殊性決定了學(xué)生不僅僅要掌握金融保險(xiǎn)知識，而且還必須具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，包括柜臺交易能力、金融交易能力、心理控制能力和金融感悟能力。此外，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，要恪守職業(yè)道德，具有團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的培養(yǎng)非常重要，通過全真模擬環(huán)境下系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅能具備扎實(shí)的理論知識，同時(shí)也具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，更難得的是，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)金融保險(xiǎn)更需要職業(yè)素質(zhì)，需要具備金融智慧。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠成為一個(gè)具備較高綜合能力的金融保險(xiǎn)中高級復(fù)合人才。

（二）建立科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)。為了滿足金融保險(xiǎn)行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，突出素質(zhì)教育的特色，我們必須對金融保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。實(shí)踐課程設(shè)置要以職業(yè)崗位所需的知識和能力為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求以及生產(chǎn)對職業(yè)崗位能力的要求。高校金融保險(xiǎn)專業(yè)主要的專業(yè)課程包括：貨幣銀行學(xué)、國際金融、證券基金投資學(xué)、投資銀行學(xué)、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、銀行信貸管理、國際結(jié)算、保險(xiǎn)原理、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、社會保險(xiǎn)等等。因此，所設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)體系也要根據(jù)理論課程進(jìn)行有效編排和設(shè)計(jì)。針對實(shí)踐教學(xué)區(qū)別與理論教學(xué)的獨(dú)特特性，在教學(xué)過程中也要選用多種教學(xué)方法。例如，為學(xué)生提供各種金融工具的直觀展示，讓學(xué)生認(rèn)識各種外國貨幣、票據(jù)、單據(jù)等等，使學(xué)生能夠了解自己即將從事專業(yè)需要熟知的具體內(nèi)容。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中還要更多地運(yùn)用案例教學(xué)模式，通過選取金融保險(xiǎn)經(jīng)典案例，讓學(xué)生能夠更加深入地了解金融問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，情景教學(xué)也非常重要。一個(gè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系框架離不開先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及相關(guān)的金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用軟件。金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要通過設(shè)立模擬證券期貨公司、模擬銀行、模擬保險(xiǎn)公司以及相應(yīng)的金融軟件和應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)近距離上崗，在高仿真的環(huán)境中體會證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手能力。

（三）提高實(shí)踐教師教學(xué)水平

1.實(shí)踐教師的培養(yǎng)

主要目標(biāo)是要真正能夠推動教師將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，并能夠有效地轉(zhuǎn)化成推動力以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。針對高校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教師較少、實(shí)踐教學(xué)能力較弱的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)考慮從以下幾個(gè)方面予以解決：首先，要對金融保險(xiǎn)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練。將金融保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)的并為學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)技能訓(xùn)練，如外匯、證券、期貨、銀行業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等內(nèi)容根據(jù)教師的專長進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓教師先熟悉各類教學(xué)軟件的使用，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)踐課程的操作流程，作為指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)。其次，針對專業(yè)教師理論知識與金融保險(xiǎn)相關(guān)崗位實(shí)踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀，采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，聘請金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)的專家為金融保險(xiǎn)專業(yè)教師進(jìn)行專題講座和實(shí)踐指導(dǎo)，并有的放矢地解決教師在教學(xué)過程中遇到的棘手問題。同時(shí)，由學(xué)院推薦優(yōu)秀的金融保險(xiǎn)專業(yè)教師到金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)教師的一線工作經(jīng)驗(yàn)，以便更加準(zhǔn)確地為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。最后，積極參與教育部組織的各類“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，組織教師參加全國性的教師經(jīng)驗(yàn)交流研討會，與其他兄弟高校交流經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短，達(dá)到提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的效果。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的重要模式。金融保險(xiǎn)專業(yè)緊密依托行業(yè)、企事業(yè)，共同建立教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)研密切合作的運(yùn)行機(jī)制。目前，高校金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師正在探索應(yīng)用型的產(chǎn)學(xué)研合作的復(fù)合型發(fā)展道路。在產(chǎn)學(xué)研合作中，要求學(xué)生熟悉了解金融保險(xiǎn)交易的一般程序和業(yè)務(wù)實(shí)踐，學(xué)生植根于金融保險(xiǎn)的發(fā)展實(shí)踐中，更加注重實(shí)際問題的研究與探討。結(jié)合如何建立金融強(qiáng)國、豐富金融產(chǎn)品交易品種、規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)、綜合理財(cái)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新等實(shí)際問題，開展探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生置身于金融保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展實(shí)踐中，熟悉了解了外匯交易、期貨交易、證券交易、銀行工作流程和保險(xiǎn)工作流程的一般程序和業(yè)務(wù)實(shí)踐，更加注重實(shí)際問題的研究與探討，結(jié)合近幾年全球金融危機(jī)、人民幣匯率、日本地震等實(shí)際問題，開展探究式學(xué)習(xí)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合把金融企業(yè)運(yùn)營、金融理論知識研究、保險(xiǎn)行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型金融人才有機(jī)結(jié)合起來，使應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了可靠的培養(yǎng)環(huán)境保障。

（四）建立校外實(shí)踐教學(xué)基地

金融保險(xiǎn)專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場所。學(xué)生可以通過在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，近距離接觸社會，將在校期間所學(xué)習(xí)的金融保險(xiǎn)專業(yè)知識與模擬實(shí)踐操作運(yùn)用到工作中。實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)立，能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)知、對工作流程的理解，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解自己掌握的知識與實(shí)際工作崗位要求之間的差距，讓學(xué)生能夠更加努力學(xué)習(xí)。針對高校目前校外實(shí)訓(xùn)基地較少的情況，加強(qiáng)同金融行業(yè)相關(guān)單位的聯(lián)系，與有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，通過簽訂協(xié)議，確定企業(yè)與學(xué)院的各自權(quán)利和義務(wù)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生能夠定期到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會不同類型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)。穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，并為以后畢業(yè)生就業(yè)和金融機(jī)構(gòu)選拔優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

金融保險(xiǎn)論文:金融保險(xiǎn)就業(yè)率提升策略

本文作者：張凡雷 孔祥玲 單位：山東輕工業(yè)學(xué)院財(cái)政與金融學(xué)院副教授 山東輕工業(yè)學(xué)院財(cái)政與金融學(xué)院副教授

一、金融保險(xiǎn)專業(yè)存在的問題

（一）市場調(diào)研不細(xì)，學(xué)生分配崗位不明

從保險(xiǎn)技術(shù)角度講，由于多數(shù)院校沒有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，在畢業(yè)生面對所有的財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)公司和所有的壽險(xiǎn)公司情況下，通過調(diào)查研究，了解到我國保險(xiǎn)業(yè)在人力資源方面有下列特點(diǎn)：其一是人才數(shù)量相對不足，其二是人員素質(zhì)總體偏低，其三是人員結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。隨著外資金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)入和民族保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的境外拓展，保險(xiǎn)市場急需大量金融保險(xiǎn)專業(yè)技能型專門人才。市場需求強(qiáng)烈的四類人才包括：保險(xiǎn)高級經(jīng)營管理人員、保險(xiǎn)專業(yè)技術(shù)人員、保險(xiǎn)銷售骨干和評估人。保險(xiǎn)高級經(jīng)營管理人員既要懂得理論又要了解具體的實(shí)務(wù)，作為?？茖哟蔚漠厴I(yè)生，剛參加工作不可能就能得到這個(gè)職位。如果想從事其它三類人員的工作，具體的崗位是什么，需要承擔(dān)哪些工作?具體來說，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)公司都要涉及展業(yè)、承保、核保、查勘定損、核賠、風(fēng)險(xiǎn)管理咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、客戶服務(wù)、保全服務(wù)等相關(guān)業(yè)務(wù)崗位，那么這些崗位的具體職責(zé)是什么，了解不細(xì)，致使專業(yè)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不科學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向不明朗，教學(xué)過程中對學(xué)生的要求不具體，學(xué)生在離校時(shí)，對保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)識就比較模糊。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生考核缺乏專業(yè)特色

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂專業(yè)理論又能具體操作的實(shí)用型人才，具體到金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是：培養(yǎng)素質(zhì)全面，適應(yīng)力強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，具備保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介公司實(shí)務(wù)經(jīng)營能力與專業(yè)技能的高素質(zhì)高技能人才。這就要求對學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)方面的培養(yǎng)，應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。有的高職院校沒有把培養(yǎng)目標(biāo)具體到金融保險(xiǎn)專業(yè)上來，對學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)方面如何培養(yǎng)認(rèn)識不到位，對金融保險(xiǎn)專業(yè)缺乏細(xì)致的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，專業(yè)課難以與保險(xiǎn)行業(yè)要求的從業(yè)人員的從業(yè)能力相對應(yīng)，學(xué)生考核只注重保險(xiǎn)行業(yè)的一般知識，忽視保險(xiǎn)行業(yè)的專業(yè)技能，難以適應(yīng)保險(xiǎn)行業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求。

（三）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)不夠，努力方向不明確

金融保險(xiǎn)專業(yè)，有它自身的知識體系，這個(gè)知識體系需要一定數(shù)量的專業(yè)教師來完成，這就是我們所說的金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。金融保險(xiǎn)專業(yè)的主干課程，它是這個(gè)專業(yè)的標(biāo)志，這些課程應(yīng)該由研究這一問題的專業(yè)教師來承擔(dān)。但現(xiàn)實(shí)問題是：有專業(yè)，有學(xué)科，缺少專業(yè)或?qū)W科帶頭人，專業(yè)教師之間沒有形成一個(gè)既分工明確、又相互配合的教師團(tuán)隊(duì)，缺乏統(tǒng)一的理念、統(tǒng)一的口徑、統(tǒng)一的專業(yè)方向，沒有針對如何提升金融保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)水平而同心協(xié)力。有的院校原來有從事這一學(xué)科的專業(yè)教師，但迫于這一學(xué)科的學(xué)時(shí)太少，不得不同時(shí)擔(dān)任其它學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，主要研究方向上受到了影響；有的院校缺少這一學(xué)科的教師，引進(jìn)教師迫于提升學(xué)歷、職稱的壓力，無暇顧及這一學(xué)科的具體應(yīng)用以及這一學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，研究方向顯現(xiàn)出盲目性。

（四）學(xué)生實(shí)習(xí)欠缺，不能客觀了解保險(xiǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際

金融保險(xiǎn)專業(yè)在課程設(shè)置中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的一定比例。目前，有的高職院校并沒有把學(xué)生實(shí)習(xí)作為教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，即使安排了學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，也沒有精心地去組織，放任自流，由學(xué)生自己支配實(shí)習(xí)的內(nèi)容，因而主動到保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生大約只能占金融保險(xiǎn)專業(yè)全部畢業(yè)生的四分之一。教師在教學(xué)過程中，采取灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，只顧及如何完成自己計(jì)劃好的教學(xué)內(nèi)容，沒有把講授的知識與保險(xiǎn)的從業(yè)情景結(jié)合起來。學(xué)生在校三年，沒有與保險(xiǎn)從業(yè)人員接觸的機(jī)會，沒有保險(xiǎn)愛心與責(zé)任場景的再現(xiàn)，再加上媒體對保險(xiǎn)糾紛的報(bào)道，致使學(xué)生不全面地認(rèn)為：保險(xiǎn)從業(yè)人員都是那樣為被保險(xiǎn)人服務(wù)的!那么這些學(xué)生自然而然地就會站到保險(xiǎn)圈外人一邊，不會選擇保險(xiǎn)行業(yè)來就業(yè)。因此，在現(xiàn)在這個(gè)保險(xiǎn)圈外人對保險(xiǎn)評價(jià)不高的大環(huán)境下，不注重實(shí)習(xí)，也就等于學(xué)生在選擇保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)的渠道上設(shè)了一堵墻，自然達(dá)不到高職院校拓展就業(yè)渠道的目的。

二、提升金融保險(xiǎn)專業(yè)就業(yè)對口率的建議

為了把金融保險(xiǎn)專業(yè)辦成學(xué)生和家長滿意，以及用人單位認(rèn)可的專業(yè)，以提升就業(yè)對口率，我們提出如下建議。

（一）建立一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

1.教師團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)。金融保險(xiǎn)專業(yè)既需要專業(yè)帶頭人又需要學(xué)科帶頭人，專業(yè)帶頭人必須理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；學(xué)科帶頭人應(yīng)對本專業(yè)主干課程有深入研究，與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)經(jīng)歷要豐富，教育改革與質(zhì)量意識要強(qiáng)，對本專業(yè)人才培養(yǎng)有較全面地把握能力。目前高職院校相當(dāng)一部分教師來自普通高校，有高學(xué)歷與高職稱，但沒有在第一線工作的實(shí)踐經(jīng)歷，勢必會影響到專業(yè)教學(xué)。因此，院校應(yīng)與保險(xiǎn)公司搞好協(xié)作，選派教師到保險(xiǎn)公司頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)知保險(xiǎn)行業(yè)，應(yīng)從金融保險(xiǎn)專業(yè)的專業(yè)教師開始。

2.教師團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)思想的統(tǒng)一。金融保險(xiǎn)專業(yè)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育精神，將培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)崗位掛鉤。教師團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都應(yīng)從學(xué)生就業(yè)去向上明確保險(xiǎn)業(yè)每個(gè)崗位的職責(zé)所在以及對從事這些崗位人員的要求，明確自己所承擔(dān)的專業(yè)課對相關(guān)崗位的價(jià)值及作用，因材施教，以團(tuán)隊(duì)的協(xié)助精神共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

（二）主干課程的設(shè)置

在目前多數(shù)高職院校專業(yè)教師不多的情況下，應(yīng)該抓基本，從上述最關(guān)鍵的崗位上進(jìn)行突破，設(shè)置好專業(yè)課程。具體來說，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)公司的崗位就是一個(gè)最關(guān)鍵的崗位之一，因?yàn)檎箻I(yè)是保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，保險(xiǎn)市場需求強(qiáng)烈的人才中就包括保險(xiǎn)銷售人才。如何培養(yǎng)銷售人才?因具體的業(yè)務(wù)不同，銷售人員所具備的知識也不同，就銷售財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)而言，因財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相對比較集中但風(fēng)險(xiǎn)因素比較復(fù)雜，所以從主干課程的設(shè)置來講，應(yīng)把《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》與《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》這兩門課對應(yīng)起來；就銷售人壽保險(xiǎn)而言，因人身保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相對比較分散但風(fēng)險(xiǎn)比較有規(guī)律，所以從課程的設(shè)置來說，應(yīng)把《保險(xiǎn)營銷》與《人身保險(xiǎn)》這兩門課聯(lián)系在一起。有的院校設(shè)置了《金融企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》而沒有設(shè)置《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》，這說明課程的設(shè)置只注意了保險(xiǎn)的金融屬性和保險(xiǎn)公司自身的風(fēng)險(xiǎn)管理，而忽視了保險(xiǎn)的服務(wù)屬性———為客戶的風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)，致使學(xué)生在保險(xiǎn)展業(yè)能力的培養(yǎng)上受到了一定的影響?！镀髽I(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》《保險(xiǎn)營銷》與《人身保險(xiǎn)》這四門課，不僅體現(xiàn)了保險(xiǎn)專業(yè)的特色，適應(yīng)保險(xiǎn)銷售崗位，而且對于保險(xiǎn)公司的其它崗位的知識能力遷移將產(chǎn)生重要影響。因此，上述四門課的開設(shè)將直接影響著金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。

（三）把專業(yè)思想貫穿到教學(xué)全過程

金融保險(xiǎn)專業(yè)教師通過頂崗實(shí)習(xí)，深入了解保險(xiǎn)行業(yè)的從業(yè)人員工資待遇、行業(yè)發(fā)展，變成一個(gè)保險(xiǎn)圈內(nèi)人，將會使金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生老師是保險(xiǎn)圈內(nèi)人的感覺，有助于學(xué)生專業(yè)思想的形成。再將保險(xiǎn)人員的從業(yè)能力分解成知識、技能、素質(zhì)，并以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，開發(fā)設(shè)計(jì)各門課程。課堂上，以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的特點(diǎn)來授課，不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、情景模擬式等富有啟迪、創(chuàng)新作用的教學(xué)方式。針對學(xué)生提出的對保險(xiǎn)行業(yè)評價(jià)的問題，客觀、公正地分析，讓學(xué)生對保險(xiǎn)從業(yè)人員有一個(gè)正確的、全面的評價(jià)，將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想。讓學(xué)生得到與金融保險(xiǎn)專業(yè)對應(yīng)的某一目標(biāo)崗位應(yīng)具備的從業(yè)能力，既顯示了金融保險(xiǎn)專業(yè)的特色，又豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，還強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)思想，何愁學(xué)生和家長對金融保險(xiǎn)專業(yè)不滿意，用人單位不認(rèn)可呢?

（四）精心組織學(xué)生實(shí)習(xí)

高職院校應(yīng)以“協(xié)議合作、互惠互利”為原則，利用保險(xiǎn)公司資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生可能的分配去向，與各地保險(xiǎn)公司簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)需要。這不僅能讓學(xué)生的書本知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，更重要的是讓學(xué)生將來選擇保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)的一種策略，真正體現(xiàn)了雙向選擇。保險(xiǎn)行業(yè)到底是好還是壞，為什么保險(xiǎn)圈內(nèi)人評價(jià)保險(xiǎn)行業(yè)好，只有讓學(xué)生親臨其境，與保險(xiǎn)圈內(nèi)人交流，融入保險(xiǎn)公司的氛圍，讓他們耳聞目染，學(xué)生才會理解保險(xiǎn)從業(yè)人員為什么對保險(xiǎn)行業(yè)評價(jià)好，對自己的工作心氣足，從而堅(jiān)定自己的專業(yè)思想；同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中，還能結(jié)合保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)實(shí)踐和保險(xiǎn)公司運(yùn)營管理的情況，寫出調(diào)查報(bào)告，完成畢業(yè)論文。保險(xiǎn)公司在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，經(jīng)考核確定學(xué)生的工作崗位，簽訂勞動用工合同，挑選自己中意的學(xué)生作為后備人才來培養(yǎng)。所以，高職院校應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與保險(xiǎn)公司簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，按生源規(guī)劃實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。這不僅能鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，而且也體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)過程中的雙向選擇，提高就業(yè)的對口率，實(shí)現(xiàn)高職院校擴(kuò)大就業(yè)的目的。

（五）推行“對證施教”

“對證施教”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特色的體現(xiàn)，是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，來設(shè)計(jì)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。在教學(xué)活動中，積極主動地適應(yīng)學(xué)生取得職業(yè)資格證書的需要，使學(xué)生獲得職業(yè)資格證書成為高職教學(xué)的一種“內(nèi)置”行為。在教學(xué)計(jì)劃制訂階段“，對證施教”的主要要求是課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)互相對接，課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書互相接軌。目前，保險(xiǎn)行業(yè)要求持證上崗，這些證件主要有：保險(xiǎn)人資格證書、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人資格證書、保險(xiǎn)公估人資格證書、風(fēng)險(xiǎn)管理師資格證書和壽險(xiǎn)理財(cái)規(guī)劃師資格證書等。因此，高職院校應(yīng)對所開設(shè)的課程進(jìn)行梳理，檢查符合培養(yǎng)目標(biāo)的所需證書的學(xué)科開設(shè)是否科學(xué)。有的院校在目前課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，再增加《保險(xiǎn)中介人》這一課程，不僅能幫助學(xué)生順利地獲得資格證書，而且還可以加深學(xué)生對保險(xiǎn)行業(yè)職業(yè)的理解。在教學(xué)管理上，高職院校對教師和學(xué)生采取鼓勵政策，取得資格證書者在爭先評優(yōu)中作為首先考慮的對象。鼓勵師生共同參與發(fā)證機(jī)關(guān)的證書考試，這不僅能提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度，而且有利于學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升就業(yè)對口率。

金融保險(xiǎn)論文:金融保險(xiǎn)能力問題思索

本文作者：林秀清 鄒茵 林小強(qiáng) 單位：福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來,隨著我國金融服務(wù)業(yè)的開放步伐,金融保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)人員激增,但從業(yè)人員素質(zhì)的良莠不齊,對行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有一定的制約。高職金融保險(xiǎn)教育是作為培養(yǎng)金融保險(xiǎn)技能型人才的重要過程,對于提升金融保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)、提高金融服務(wù)質(zhì)量和金融信息的利用程度具有十分重要的意義。金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力,則是金融從業(yè)人員素質(zhì)的根本體現(xiàn),因而應(yīng)當(dāng)作為金融保險(xiǎn)教育的重心。但是,高職金融保險(xiǎn)教育容易陷入我國傳統(tǒng)的側(cè)重于理論知識的傳授,忽視對專業(yè)人員能力培養(yǎng)的困境,導(dǎo)致金融保險(xiǎn)從業(yè)人員在面臨新問題時(shí)往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問題。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和金融全球化的發(fā)展,務(wù)必要改進(jìn)高職金融保險(xiǎn)教育,努力培養(yǎng)高職金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)。

一、金融保險(xiǎn)從業(yè)人員的能力構(gòu)成分析

國際金融環(huán)境發(fā)生變化,國內(nèi)已經(jīng)事實(shí)上形成混業(yè)經(jīng)營格局,國內(nèi)行業(yè)監(jiān)管隨之進(jìn)行調(diào)整是勢在必行。2009年10月新的《保險(xiǎn)法》正式生效,這對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。一個(gè)合格的金融保險(xiǎn)從業(yè)人員,應(yīng)該具備的能力是什么?有必要對其能力框架進(jìn)行規(guī)范。通常來說,一個(gè)從業(yè)者應(yīng)具備的能力劃分為兩類:職業(yè)能力(competence)與能力(capability),前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力,而后者指的是職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀。[1]職業(yè)知識包括一般知識、金融保險(xiǎn)與相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、組織與經(jīng)營知識;職業(yè)技能通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的,包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能;職業(yè)價(jià)值觀更大程度上考慮的是維護(hù)金融保險(xiǎn)行業(yè)與整個(gè)社會的利益,包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立,遵照職業(yè)準(zhǔn)則,關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等。

由于各國在政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、教育等方面存在差異,金融保險(xiǎn)職業(yè)能力構(gòu)成方面不同國家有自己特殊之處。我國金融保險(xiǎn)從業(yè)人員,尤其是高層次的金融保險(xiǎn)從業(yè)人員,必須具備相當(dāng)?shù)恼呃碚撍胶蜁?jì)政策的洞察力。因此,政策洞察力、知識、技能、職業(yè)價(jià)值等應(yīng)是我國金融保險(xiǎn)從業(yè)人員能力的主要構(gòu)成。知識,包括金融知識、保險(xiǎn)知識、證券知識、信息技術(shù)、外語知識、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、金融營銷、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際商務(wù)等;技能,包括解決問題能力、開拓創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取新知識能力、國際競爭能力、邏輯思維能力、靈活性等;職業(yè)價(jià)值,包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠信、客觀、保密、社會責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策水平等。[2]

二、我國金融保險(xiǎn)專業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職金融保險(xiǎn)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備金融保險(xiǎn)專業(yè)從業(yè)人員的基本能力。但是,我國的高職金融保險(xiǎn)教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式,重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在,金融保險(xiǎn)的高等職業(yè)教育嚴(yán)重滯后于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(鄧傳洲等,2004),金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的要求。筆者近三年來以問卷方式調(diào)查了中國金融保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人員、金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師和學(xué)生對金融保險(xiǎn)教育中應(yīng)注重的知識、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識,其調(diào)查研究結(jié)果表明中國金融保險(xiǎn)教育的知識結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄,具體表現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識尚未得到足夠的重視,對技能的培養(yǎng)方面也相對薄弱,目前的金融保險(xiǎn)教育狀況也還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授。實(shí)際上,許多學(xué)校對基礎(chǔ)課程的設(shè)置不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一,往往只了解理論常識,而對相關(guān)交易活動的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)缺乏起碼的了解和判斷。

金融保險(xiǎn)業(yè)隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,金融保險(xiǎn)知識也在不斷地更新變化之中。部分高職院校教材陳舊,甚至沒有自己的教材,采用適合本科生的教材,教學(xué)方式呆板,缺乏實(shí)訓(xùn),難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下對金融保險(xiǎn)從業(yè)人員知識和技能的要求。許多高職院校也設(shè)立了金融保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室,但其設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)都是簡單化了的常規(guī)業(yè)務(wù),與金融機(jī)構(gòu)實(shí)際相差較大,難以起到實(shí)習(xí)的效果,而畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多處于放羊狀態(tài),專業(yè)對口的實(shí)習(xí)很難保證,有的學(xué)生甚至從沒有去過實(shí)習(xí)單位照樣開出實(shí)習(xí)證明,質(zhì)量難以保證,這致使教學(xué)實(shí)踐浮于形式。由于得不到充分的實(shí)踐實(shí)訓(xùn),學(xué)生對所學(xué)知識一知半解,嚴(yán)重脫離實(shí)際,以至于部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識都不懂,動手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。

三、國外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)帶來的思考與借鑒

自20世紀(jì)80年代,各國就開始對職業(yè)教育進(jìn)行改革,以改變傳統(tǒng)教育注重知識傳授的局限,提高學(xué)生的能力,以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。德國職教專家T.特拉姆對這一時(shí)期興起的行為導(dǎo)向教學(xué)法大為稱贊,指出行為導(dǎo)向教學(xué)法對能力培養(yǎng)的好處,學(xué)生所獲得的知識和能力在實(shí)踐活動中得以展現(xiàn)。柏林工大的教育專家杜霖先生認(rèn)為通常技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可在一體化教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠、車間等實(shí)際操作環(huán)境中進(jìn)行“手腦并用”的學(xué)習(xí)以提高職業(yè)能力。美國高校早已意識到傳統(tǒng)的知識獲取型教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要,認(rèn)為學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì),因而教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì),大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),使他們在畢業(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。所以,終生獨(dú)立自學(xué)能力是任何專業(yè)人員生存與發(fā)展的必備條件。

金融保險(xiǎn)教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的金融保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具有的所有的知識和技能都傳授給學(xué)生。終生自學(xué)能力的基礎(chǔ)可以概括為三方面:知識、技能和專業(yè)認(rèn)同。知識包括一般性知識、組織與經(jīng)營知識、金融保險(xiǎn)知識。技能包括溝通能力、智力能力和交際能力。溝通能力是指具備有效的聽、說、讀、寫能力;智力能力是指尋找、獲得、組織信息的能力,分析、判斷、解決問題的能力;交際能力是指和他人進(jìn)行有效合作和具備領(lǐng)導(dǎo)才能的能力。專業(yè)認(rèn)同是指畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同所學(xué)專業(yè),樂于學(xué)習(xí)專業(yè)人員所必備的知識、技能,并能建立正確的價(jià)值觀,包括專業(yè)思想和職業(yè)道德,應(yīng)該知道并能夠認(rèn)同專業(yè)人員職業(yè)道德的基本要求并能據(jù)此做出價(jià)值判斷,在任何情況下都能具備正直、客觀、公正的品格和堅(jiān)持公共利益至上的原則。指出學(xué)校應(yīng)教會學(xué)生為獲得并保持職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力,即應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),并打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有關(guān)部門還對如何加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的問題進(jìn)行了研究。因此,美國高校教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力,而實(shí)踐中美國大學(xué)也積極響應(yīng)高校教育改革的建議,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,以提升各專業(yè)畢業(yè)生的能力。

四、改革高職教育,提高金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生能力

為了提高金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對不斷變化的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力,應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),因此應(yīng)該改革高職金融保險(xiǎn)教育方式。

(一)轉(zhuǎn)變思想,更新教學(xué)觀念

個(gè)別院校招生就業(yè)辦從學(xué)生入學(xué)就進(jìn)行職業(yè)能力測試,為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供了科學(xué)的參考數(shù)據(jù)。重點(diǎn)從事業(yè)心、溝通交流能力、處理問題能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)業(yè)潛力、成功傾向、職業(yè)選擇等方面對廣大學(xué)生進(jìn)行測評以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,從入學(xué)就重視自身能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。知識的獲得、能力的發(fā)展和品德的形成,歸根結(jié)底必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,引起學(xué)生的強(qiáng)烈追求和主觀進(jìn)取時(shí),才能發(fā)揮其對學(xué)生身心巨大的塑造力。所以教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),即“學(xué)為主體”,充分注重學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。

(二)重新塑造新型的師生關(guān)系

一個(gè)階段以來,師生關(guān)系已經(jīng)由教師的絕對權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒚裰?、和諧的師生關(guān)系,可以說是很大的進(jìn)步。這種關(guān)系可以使師生相互交流、取長補(bǔ)短、共同探討問題,師生在誠信中主動愉悅地相互促進(jìn)、教學(xué)相長。教師對學(xué)生采取理解、寬容、信任、鼓勵的態(tài)度,學(xué)生才會暢所欲言,敢想、敢說、敢問;使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中感知學(xué)習(xí)知識的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而高職金融教學(xué)改革甚至要超越這個(gè)程度重新塑造更為理想的師生關(guān)系。突破傳統(tǒng)的師生角色意識。學(xué)生參加教學(xué)全過程:收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評估成果;教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主,以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo),通過模擬、案例研究、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)等各種不同的教學(xué)樣式來塑造學(xué)生認(rèn)知、社會、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過程中,教師教的形式有所不同,但他們的活動多表現(xiàn)為隱性的;而學(xué)生學(xué)的活動則躍然眼前,表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容,確保傳授知識的新穎性

精簡課程內(nèi)容,理清各課程間的關(guān)系,刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容,使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意,如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國際金融課程中關(guān)于國際結(jié)算部分的內(nèi)容存在較多重復(fù);可以考慮重新整合;增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)訓(xùn)課程的比重,將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件;擴(kuò)充教學(xué)信息量,及時(shí)引入國內(nèi)外金融保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果,拓寬學(xué)生知識視野,將一個(gè)豐富的、開放的、富有時(shí)代感的知識世界展現(xiàn)給學(xué)生,并注意將西方國家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策、金融保險(xiǎn)財(cái)稅法規(guī)、行業(yè)最新發(fā)展等內(nèi)容介紹給學(xué)生。

(四)改進(jìn)教學(xué)方法,注重職業(yè)能力訓(xùn)練,課證融合適應(yīng)行業(yè)規(guī)則

面對國內(nèi)外金融環(huán)境的變化,金融保險(xiǎn)知識也不斷更新,傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生終身受用,堅(jiān)持教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原則,教會他們學(xué)習(xí)方法與能力。為此,可以大量使用行為導(dǎo)向教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、啟發(fā)式教育、批判性思維教學(xué)方法、案例分析法等,并建立社會實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的專業(yè)核心勝任能力。隨著對從業(yè)人員素質(zhì)要求的提高以及持證上崗的規(guī)范要求,國內(nèi)部分院校采取課證融合的人才培養(yǎng)模式,突出職業(yè)能力教育,改革實(shí)踐教學(xué)體系,促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)前獲得職業(yè)資格證書,獲得相應(yīng)職業(yè)能力?？梢匝埍ｋU(xiǎn)業(yè)的專家和一線的金融保險(xiǎn)行業(yè)骨干參與教育教學(xué)活動,使學(xué)生清楚職業(yè)崗位的基本要求,感悟保險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)的艱辛,主動尋找差距,激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性,從而達(dá)到學(xué)生自發(fā)地參與以創(chuàng)業(yè)為中心的教育教學(xué)活動的教學(xué)目的,全面提高其自身的職業(yè)素質(zhì)。

(五)改革教材編寫思路,編寫金融保險(xiǎn)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合校本教材

大多數(shù)金融保險(xiǎn)教材的修改只是簡單的修訂,即根據(jù)新情況,對原來教材進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ),教材基本變動不大,甚至有的高職院校選用的是不符合高職實(shí)際的本科教材。不容易引起學(xué)生的興趣,新的教學(xué)觀念和行為導(dǎo)向教學(xué)法等新的教學(xué)方法也不容易貫徹實(shí)施,難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此,教材的編寫內(nèi)容應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。增加“案例”的比重和增設(shè)“實(shí)訓(xùn)課堂”等內(nèi)容,教材的改革和重新塑造、應(yīng)該在內(nèi)容、形式、寫法、版本、裝幀等各方面進(jìn)行整合,把專業(yè)知識和精彩的文筆結(jié)合起來,深入淺出,融會貫通,通過形式上的輕松活潑與高質(zhì)量的教材內(nèi)容相結(jié)合以提高教學(xué)質(zhì)量。提倡各高職院校與金融保險(xiǎn)企業(yè)合作編寫產(chǎn)學(xué)研校本教材。

金融保險(xiǎn)論文:金融保險(xiǎn)就業(yè)困境分析

本文作者：張小惠 單位：湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)系

一、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的現(xiàn)狀

金融保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，顧名思義是著力打造金融相關(guān)領(lǐng)域，包括:以保險(xiǎn)公司為主體、商業(yè)銀行、證券公司、信托公司等各類金融機(jī)構(gòu)所需要的專業(yè)人才。而高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要區(qū)別其他各類高等教育，著力打造面向操作、經(jīng)營、管理業(yè)務(wù)一線的復(fù)合型人才。相對于金融業(yè)多年存在的“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象導(dǎo)致的金融業(yè)崗位與員工素質(zhì)錯(cuò)位的矛盾，高職院校培養(yǎng)出來的金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生“性價(jià)比”更高，與崗位的匹配情況也更好。因?yàn)樵趯I(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中本著“學(xué)會、夠用”的原則，設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)與金融保險(xiǎn)領(lǐng)域的工作能力要求相掛鉤，包括:金融投資、銀行柜臺業(yè)務(wù)、會計(jì)基礎(chǔ)、保險(xiǎn)學(xué)原理、壽/財(cái)險(xiǎn)、證券投資、保險(xiǎn)營銷、理財(cái)?shù)日n程。更在教學(xué)過程中安排校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生熟悉并融入真實(shí)的工作環(huán)境，了解具體的崗位職能。與此同時(shí)，現(xiàn)在大部分金融機(jī)構(gòu)很重視員工隊(duì)伍的層次建設(shè)，在招收一線員工時(shí)已開始關(guān)注動手能力強(qiáng)、掌握業(yè)務(wù)基本技能的金融類高職院校畢業(yè)生。雖然目前市場對專科生的需求呈上升趨勢，經(jīng)過職業(yè)院校培養(yǎng)的訓(xùn)練有素、技能扎實(shí)的大專生在行業(yè)中更受歡迎，因?yàn)樵趩挝恢写髮Ｉ鸁o疑是起到了承上啟下的重要作用。盡管高職金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在以上諸多優(yōu)勢和發(fā)展前景，我們也不能忽視該專業(yè)學(xué)生存在的就業(yè)困境。具體表現(xiàn)在以下方面:

(一)金融保險(xiǎn)專業(yè)從業(yè)要求高

筆者在《管理學(xué)家保險(xiǎn)人才供求兩難現(xiàn)狀中的教學(xué)理念革新》一文中就概括了金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì):在智力上應(yīng)具的杰出的思維能力，懷疑和批判的思維品質(zhì)，獨(dú)立和自主的思維立場，開放和多方面的思維形態(tài)，具有強(qiáng)大的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力。在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)具備合理的、渾厚的知識體系并以此為支撐，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，使其與世界的發(fā)展、社會的發(fā)展，自身的發(fā)展達(dá)到動態(tài)的平衡。在能力上應(yīng)該是各方面的能力得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，能真正學(xué)會做事。在人格上個(gè)性得到充分的張揚(yáng)、生命價(jià)值和主體精神得到充分的重視，同時(shí)也要懂得尊重他人的存在和社會的價(jià)值。提別是保險(xiǎn)行業(yè)，其要求更是極致，借保監(jiān)會主席吳定富的概括:保險(xiǎn)從業(yè)人員一是樹立崇高的理想和信念。二是保持良好的精神狀態(tài)。始終保持清醒的頭腦，倍加珍惜近年來保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展取得的成績，在成績面前不安于現(xiàn)狀，在差距面前不甘于落后。三是練就過硬的本領(lǐng)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬視野，完善知識結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)以致用，不斷適應(yīng)新形勢、新任務(wù)。四是弘揚(yáng)優(yōu)良的作風(fēng)。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，自覺抵制經(jīng)營中的弄虛作假行為。因此，高職學(xué)生從入校的基本素質(zhì)來看與以上的要求還是很有差距的。這也是許多教學(xué)活動無法達(dá)成的關(guān)鍵因素。

(二)學(xué)生就業(yè)的主觀意愿聚焦內(nèi)勤工作崗位

從學(xué)生的主觀意愿上看，有金融相關(guān)專業(yè)背景的學(xué)生其就業(yè)意愿也偏向如銀行業(yè)的柜臺人員、客戶經(jīng)理、理財(cái)顧問，保險(xiǎn)業(yè)的保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、內(nèi)勤人員等崗位，因此在這些崗位的就業(yè)率和留存度也比較高。但是，矛盾點(diǎn)就在于這些崗位對于各個(gè)金融企業(yè)來說，崗位容量有限，每年發(fā)生人員變動或有招聘行為的情況非常少。這與大批渴望涌入相關(guān)崗位的學(xué)生意愿形成矛盾。與此相反的，金融保險(xiǎn)行業(yè)領(lǐng)域中，在保險(xiǎn)方向的外勤———即一線營銷人員存在大量的缺口。特別是有一定專業(yè)背景的高校學(xué)生更是鳳毛麟角。學(xué)生就業(yè)情況呈現(xiàn)就業(yè)率低，人才流動頻繁的現(xiàn)狀。這一現(xiàn)狀與快速發(fā)展的保險(xiǎn)行業(yè)對人才的需求形成矛盾，從而也抑制了行業(yè)健康發(fā)展。

(三)金融保險(xiǎn)業(yè)業(yè)績考核方式讓學(xué)生群體望而生畏

金融保險(xiǎn)行業(yè)是誕生富翁最快、最多的行業(yè)，但這些神話似乎與剛出社會的高校學(xué)生無緣，因?yàn)閷W(xué)生的社會資源最為貧乏。那金融保險(xiǎn)行業(yè)中的薪資、獎勵辦法無不是與業(yè)績掛鉤。行業(yè)中的“保費(fèi)英雄”和“高位高薪”收入分配與職務(wù)晉升方式，使得許多剛走出校門的高職大學(xué)生們望而卻步，對許多學(xué)校的金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是為了取得學(xué)歷，將來不一定在這個(gè)行業(yè)就職，這樣在一定程度上造成金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。

二、金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境原因分析

以上高職學(xué)生存在的就業(yè)困境在金融領(lǐng)域中的保險(xiǎn)行業(yè)表現(xiàn)尤為突出，因此，本文以下主要分析金融領(lǐng)域中保險(xiǎn)行業(yè)學(xué)生人才流失、流動的典型原因。

(一)就業(yè)思想荊棘的形成因素

1.對傳統(tǒng)就業(yè)模式的認(rèn)可根深蒂固。其一，學(xué)生們對擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是保守的。所謂的好工作前提一定是穩(wěn)定。如何保證穩(wěn)定呢?簡單地概括就是必須簽訂勞動合同，有單位交五險(xiǎn)一金。其二，學(xué)生們對從事保險(xiǎn)人工作的誤解。筆者曾就保險(xiǎn)合同與勞動合同的區(qū)別在授課的金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生中展開討論，大家對這兩種合同認(rèn)識比較模糊。特別是對保險(xiǎn)合同表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不信任。更有同學(xué)認(rèn)為合同是不受法律保護(hù)的。這也就導(dǎo)致畢業(yè)生即使是留在保險(xiǎn)行業(yè)工作，寧愿選擇收入較少但相對穩(wěn)定的內(nèi)勤崗位而不愿在挑戰(zhàn)性極高收入豐厚的營銷崗位。

2.行業(yè)的社會形象不佳阻礙大學(xué)生加入的腳步。這一點(diǎn)，在前文已有分析。由于門檻過低進(jìn)入保險(xiǎn)行業(yè)的人員主要是集中在保險(xiǎn)人隊(duì)伍中。換句話說，中國保險(xiǎn)業(yè)的窗口行業(yè)中集聚的從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，無法適應(yīng)保險(xiǎn)專業(yè)知識的能力需要，只能用生硬、簡單甚至違法的方式進(jìn)行營銷。所以，一旦出現(xiàn)問題，大眾會把不信任的情緒投向保險(xiǎn)行業(yè)，更不相信商業(yè)保險(xiǎn)的意義所在。試問類似的不良認(rèn)知和情緒擴(kuò)散，我們學(xué)生的父母怎么會支持自己的孩子進(jìn)入保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)呢?而對于還尚未完全獨(dú)立的中國大學(xué)生來說，這個(gè)因素強(qiáng)有力地捆綁了他們選擇保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)的腳步。

3.怕吃苦受累，愛面子。筆者認(rèn)為，學(xué)生存在這些問題不是一朝一夕形成的，也不是只局限于學(xué)生這一個(gè)群體。中國目前的家庭教育和社會風(fēng)氣不佳是根源。本文不就這一社會問題進(jìn)行探討，但筆者必須指出這一因素導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)挑戰(zhàn)性極高的保險(xiǎn)行業(yè)。保險(xiǎn)營銷員或人等外勤崗位工作沒有底薪，在沒有人脈的情況下完全靠“陌生拜訪”銷售保單，展業(yè)壓力巨大，收入也不穩(wěn)定。這樣的描述讓許多學(xué)生望而卻步。

(二)就業(yè)理念誤區(qū)

1.就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過高。大部分保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生仍希望到大中城市和沿海城市工作，愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和基層工作的很少。就業(yè)難，在很大程度上是由于他們期望值偏高，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，缺少艱苦奮斗的精神。

2.職業(yè)定位不清。從社會就業(yè)層面看，保險(xiǎn)行業(yè)提供的就業(yè)崗位有內(nèi)勤和外勤兩種。內(nèi)勤工作相對穩(wěn)定，職場環(huán)境較好，是多數(shù)保險(xiǎn)畢業(yè)生就業(yè)首選，但內(nèi)勤崗位設(shè)置有限，常要求員工具有醫(yī)學(xué)、會計(jì)、法律、建筑、汽車制造等相關(guān)背景，僧多粥少，競爭激烈。保險(xiǎn)行業(yè)巨大的人才需求缺口在外勤人員即保險(xiǎn)人，他們工作壓力大、流動頻繁、社會認(rèn)可程度低、行業(yè)整體形象較差，多數(shù)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生不愿意從事此類工作，而他們中的很多人又無法在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下進(jìn)入其他行業(yè)。

(三)教育因素———挫折教育的缺失

目前的高校在校生所受的適應(yīng)性教育，和能力本位的教育理念是一把無形的枷鎖，讓學(xué)生們沒有足夠的分辨能力和魄力留在保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展。他們被中國保險(xiǎn)業(yè)一層不太美觀的面紗蒙住了探究保險(xiǎn)真諦的眼睛，知識本位、能力本位的教育體制也沒有給學(xué)生的心智和勇氣的培養(yǎng)供給養(yǎng)料。

三、金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境對策的思考

(一)辦學(xué)方面

1.加快高校教育體制改革

從教育管理體制上，需要對我國現(xiàn)階段保險(xiǎn)教學(xué)需求環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)研究和再認(rèn)識，明確保險(xiǎn)教育的目的、方向、思路，探索適合現(xiàn)階段國情的保險(xiǎn)教學(xué)管理體系。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，為教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，完善教師評價(jià)體系，加大對外交流，鼓勵和培養(yǎng)“兩棲型”和復(fù)合型的師資隊(duì)伍，建立真正意義上的兼職教師隊(duì)伍。在教材上，各大高校要擯棄門戶觀念，加強(qiáng)高校間的合作，建立相對統(tǒng)一的專業(yè)主干課教材體系，提高專業(yè)主干課教材的質(zhì)量。各院校在主干教材的基礎(chǔ)上，再結(jié)合各自院校特點(diǎn)，確定專業(yè)方向，編寫特色教材，盡量實(shí)現(xiàn)國外和國內(nèi)、基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的兩個(gè)兼顧。

2.創(chuàng)新辦學(xué)模式

現(xiàn)階段，我們需加大力度完善保險(xiǎn)專業(yè)高等學(xué)歷教育體系，學(xué)界、業(yè)界應(yīng)建立良好的互動機(jī)制。目前，國內(nèi)的保險(xiǎn)專業(yè)高等教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，畢業(yè)生大部分都要走向?qū)嶋H工作崗位，因此，增加學(xué)生接觸實(shí)際的機(jī)會非常重要，這就需要學(xué)界和業(yè)界之間建立良好的互動機(jī)制。

(二)教學(xué)方面

1.高職金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的思考———基層復(fù)合型人才培養(yǎng)。我們的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。2.學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向金融機(jī)構(gòu)。學(xué)生定位于保險(xiǎn)公司的基層營銷、統(tǒng)計(jì)、后臺服務(wù)等崗位;另一方面銀行業(yè)務(wù)的擴(kuò)張與發(fā)展為學(xué)生就業(yè)提供了新的方向。

(三)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

筆者希望從教學(xué)模式革新的探討，來談一下如何培養(yǎng)一個(gè)能在保險(xiǎn)行業(yè)留得住的專業(yè)人才。1.打破機(jī)械性適應(yīng)的途徑是需要培養(yǎng)創(chuàng)造性適應(yīng)者。2.人格本位、素質(zhì)本位教育理念的建立。“人格本位”教育體系反映在課程設(shè)置與建設(shè)中，應(yīng)該包括知識技能、智慧與方法、人格力量或職業(yè)倫理三個(gè)層面。在人格本位理念的職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。這里的“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”是:在內(nèi)涵上，(1)完成職業(yè)任務(wù)所必須的基本技能或動手能力，如知識運(yùn)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力;(2)完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，即20世紀(jì)80年代德國企業(yè)界倡導(dǎo)的“關(guān)鍵能力”，如合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾能力、心理承受能力;(3)職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;(4)在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，如工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等。

“素質(zhì)本位”是人的整體內(nèi)在的身心的組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。未來職業(yè)教育的內(nèi)涵是:以教育為方法，以職業(yè)為中介，在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命開發(fā)的全面性和發(fā)展的可持續(xù)性的教育。以上的教育理念的轉(zhuǎn)變符合我國教育改革大政方針，即由過去單純的能力向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。《職業(yè)教育法》第四條也規(guī)定:“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。筆者認(rèn)為，保險(xiǎn)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)猶如一塊試金石，即使保險(xiǎn)專業(yè)保險(xiǎn)行業(yè)再不被社會認(rèn)同，實(shí)際工作中再艱難險(xiǎn)阻，如果我們的教育理念和教學(xué)模式能夠達(dá)到做到人格本位、素質(zhì)本位的話，我們的學(xué)生才能適應(yīng)社會的需求，更能推動社會的發(fā)展。所以教育是否有效，筆者認(rèn)為在保險(xiǎn)行業(yè)能夠得到有效驗(yàn)證。

金融保險(xiǎn)論文:金融保險(xiǎn)就業(yè)策略

本文作者：孫潔 單位：湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間金融溝通的加強(qiáng)，金融保險(xiǎn)業(yè)在面臨良好的發(fā)展機(jī)遇同時(shí)，也遭受到不小的壓力，在這一情況下，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場與行業(yè)需求，改變高職金融保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，以促進(jìn)高職金融保險(xiǎn)教育自身不斷發(fā)展，已成為一個(gè)必須要研究的課題。

一、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

調(diào)查采用問卷調(diào)查、資料查詢、數(shù)理分析等方法，對本校2009、2010、2011屆畢業(yè)生就就業(yè)率、就業(yè)方向等方面進(jìn)行了分析與跟蹤調(diào)查。

1、就業(yè)率分析

本校金融保險(xiǎn)專業(yè)近三年一次性就業(yè)率均較高，都超過了90%，尤其是今年更是超過95%，這也超過了學(xué)校各專業(yè)平均就業(yè)率。由此可見，本校金融保險(xiǎn)專業(yè)有較好的就業(yè)前景。

2、就業(yè)方向分析

通過對2009、2010金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤分析來看，80%以上的畢業(yè)生畢業(yè)后從事的都是與金融保險(xiǎn)相關(guān)的工作，只有少數(shù)畢業(yè)生從事了其他行業(yè)工作，這也是正常的。畢業(yè)生就業(yè)方向主要集中在保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司、保險(xiǎn)咨詢公司和綜合性的金融服務(wù)公司，從事保險(xiǎn)咨詢、保險(xiǎn)的、保險(xiǎn)策劃、信息分析和理財(cái)服務(wù)等工作。

3、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析

本校初步建立了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，及時(shí)反饋學(xué)生的就業(yè)狀況，并結(jié)合保險(xiǎn)公司的反饋和畢業(yè)生的座談會，了解到以下情況：一方面用人單位評價(jià)本校畢業(yè)生保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，工作踏實(shí)，能安心保險(xiǎn)一線工作，但有部分畢業(yè)生動手能力欠佳，適應(yīng)能力有待提高。另一方面通過畢業(yè)生的問卷調(diào)查得知，大多數(shù)保險(xiǎn)金融專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間的學(xué)習(xí)，為工作奠定了一定的基礎(chǔ)，尤其是提供了理論知識。但另一方面也有一部分畢業(yè)生認(rèn)為在校期間，實(shí)踐課程開設(shè)得不夠好，高職教育特點(diǎn)沒有明顯突出自身的特點(diǎn)。

二、金融保險(xiǎn)行業(yè)需求分析

1、金融人才數(shù)目需求分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在全球金融業(yè)并構(gòu)與聯(lián)合的浪潮推動下，不僅保險(xiǎn)公司需要金融保險(xiǎn)人才，而且銀行、證券期貨公司、企事業(yè)單位和勞動民政部門也都需要大量的金融保險(xiǎn)人才。同時(shí)，在保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展與拓展中，人才的作用不言而喻。按照慣例，開設(shè)一間保險(xiǎn)公司內(nèi)勤管理人員約80人，分公司約50人。而有專家預(yù)測保險(xiǎn)業(yè)每年的增長速度可以達(dá)到30%，可以說，中國保險(xiǎn)業(yè)對金融保險(xiǎn)人才數(shù)目需求的數(shù)量激增。

2、崗位需求分析

在保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展過程中，由于業(yè)務(wù)擴(kuò)充、人員調(diào)整等引起管理系列、內(nèi)勤系列、銀行系列的人才需要。其他行業(yè)對金融保險(xiǎn)人才主要有以下幾方面的需求，一是保險(xiǎn)公司對保險(xiǎn)人的需要；二是保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司對保險(xiǎn)以紀(jì)人的需求；三是郵政、貨運(yùn)、航空、汽車銷售等部門需求保險(xiǎn)兼業(yè)人才的；四是隨著社會保障機(jī)制的建立健全，社會保險(xiǎn)人才的需求。

3、能力需求分析

銀行、證券及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、相互滲透使得現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)需要的是保險(xiǎn)與金融融合的多面型的人才，不僅要對保險(xiǎn)知識了解掌握，同進(jìn)還要對銀行、證券、投資理財(cái)?shù)戎R有一定了解。同時(shí)，從企業(yè)和各保險(xiǎn)公司的反饋來看，各各企業(yè)除注重人才的應(yīng)用性、復(fù)合性外，對人才的綜合素質(zhì)，如人際交往。那就要求相關(guān)高職院校在金融保險(xiǎn)人才培養(yǎng)上要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，注重保險(xiǎn)實(shí)務(wù)類課程開設(shè)，注重學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還要注重通用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會的要求，培養(yǎng)出復(fù)合型專業(yè)人才。

三、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)供需不對稱分析

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，有供給、有需求，應(yīng)當(dāng)能夠形成一種良性循環(huán)，但我們卻看到金融保險(xiǎn)專業(yè)就業(yè)的雙難矛盾：保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生工作難覓，保險(xiǎn)企業(yè)則是人才難求。高職金融保險(xiǎn)專業(yè)供需不對稱的原因何在，我們從學(xué)校、教學(xué)、企業(yè)、學(xué)生四方面分析了內(nèi)在原因。

1、從學(xué)校方面來看

人才培養(yǎng)方案決定培養(yǎng)出人才的類型，對于金融保險(xiǎn)這一專業(yè)，學(xué)校沒有及時(shí)調(diào)研和分析市場需求，因此人才培養(yǎng)方案也只是在原有基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式并沒有實(shí)質(zhì)性的變革，人才培養(yǎng)模式也就未做相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校對于高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置與部分本科院校存在相似性，對基礎(chǔ)理論課程比較重視，而忽視了課程發(fā)展性、時(shí)代性，對目前一些比較重要的險(xiǎn)種，如責(zé)任保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)等重視不夠。這種課程設(shè)置沒有突出保險(xiǎn)的實(shí)務(wù)性，沒有突出層次性，加之與本科院校雷同，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)與本科生相比，并無優(yōu)勢，無法形成錯(cuò)位競爭。

2、從金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)來看

教學(xué)手段上，盡管不少高職院校以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆，但教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，學(xué)生的參與性不夠，導(dǎo)致學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和交際能力得不到鍛煉和提高，達(dá)不到保險(xiǎn)行業(yè)人才招聘的基本條件。由于保險(xiǎn)學(xué)自身的應(yīng)用性特點(diǎn)，在教學(xué)手段上，實(shí)踐教學(xué)必不可少。但是部分高職院校忽視行業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會人才需求變化，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)、模擬教學(xué)幾乎沒有。在這種情況下，自身的定位不清晰，培養(yǎng)出的畢業(yè)生也就難勝任保險(xiǎn)公司的要求。同時(shí)，在考核方式上，高職院校采用的主要還是期末試卷考試再加平時(shí)作業(yè)的成績，這種考核評價(jià)方法偏重于單純記憶成分，不利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

3、從企業(yè)、公司方面來看

部分企業(yè)、公司只是關(guān)注當(dāng)前市場份額，需要螺絲釘式人才，目光短視加上對保險(xiǎn)教育認(rèn)識的偏差，使得在就業(yè)市場上，金融保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生反而不如電腦、財(cái)會、市場營銷等專業(yè)的畢業(yè)生。

4、從學(xué)生方面來看

高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)大部分畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)較為主動，但是不少畢業(yè)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過高，對薪資、工作地點(diǎn)均有較高要求。希望到大中城市可沿海城市工作，而不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和基層工作；希望從事相對穩(wěn)定的保險(xiǎn)內(nèi)勤工作，而不愿意從事保險(xiǎn)外勤工作。就業(yè)理念上的誤區(qū)，職業(yè)定位不清，加上心理素質(zhì)不高，使得部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中挑三揀四，錯(cuò)失良機(jī)。

四、高職金融保險(xiǎn)教育與就業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方略

因此，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下，高職金融保險(xiǎn)專業(yè)教育不能閉門造車，要適應(yīng)市場，改變觀念，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)手段，突出體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性與實(shí)用性。

1、端正就業(yè)擇業(yè)觀念，溝通信息，找準(zhǔn)自身定位

（1）引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)觀念

高職學(xué)生在就業(yè)理念上有誤區(qū)，職業(yè)定位不清，因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)觀念。如在金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)中，可增加有關(guān)就業(yè)趨勢的內(nèi)容，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生結(jié)合時(shí)展，樹立正確的就業(yè)觀念，加深對就業(yè)的認(rèn)識。同時(shí)，可利用實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生制定目標(biāo)，明確就業(yè)方向，從而達(dá)到以教學(xué)促進(jìn)就業(yè)的目的。

（2）制定適應(yīng)市場需求的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定必須以市場需求為導(dǎo)向，我校分析了湖北省及周邊地區(qū)的人才需求和市場需求，進(jìn)一步明確了高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，即具有良好的保險(xiǎn)職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的技能型、應(yīng)用型人才，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位群是各類保險(xiǎn)公司從業(yè)人員、保險(xiǎn)人或經(jīng)紀(jì)人、證券及銀行等相關(guān)行業(yè)金融保險(xiǎn)方面的從業(yè)人員，并由此培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)制定金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

（3）找準(zhǔn)自身定位

由培養(yǎng)目標(biāo)和方案可以看出來，現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合性人才，這就要求學(xué)生要找準(zhǔn)自身定位，不僅要注重基礎(chǔ)，還要掌握多方面知識，在意志上還要有一股子特別的“韌性”。

2、豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容，適應(yīng)市場，提高學(xué)生競爭力

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向是構(gòu)建課程體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)調(diào)查、預(yù)測人才市場需求變化，了解用人單位的需求，面向市場，面向?qū)I(yè)，面向應(yīng)用，構(gòu)建課程體系。首先，確定理論課程體系時(shí)要依據(jù)以下原則，要和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，既合理，又實(shí)用，特別要包括與金融保險(xiǎn)行業(yè)知識相關(guān)的前沿知識等。其次，要注重實(shí)踐教學(xué)體系的搭建，能夠培養(yǎng)一定的職業(yè)技能，為了加強(qiáng)就業(yè)競爭力，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際引入相關(guān)資格證書的考試。再次，根據(jù)金融保險(xiǎn)市場人才需求的不斷變化，由原來單一金融保險(xiǎn)方向課程向多個(gè)方向延伸，如包括保險(xiǎn)綜合管理、保險(xiǎn)營銷、涉外保險(xiǎn)等，注重培養(yǎng)多方面能力。

（2）整合課程內(nèi)容

高職院校金融保險(xiǎn)課程間存在著重復(fù)現(xiàn)象，在構(gòu)建了適應(yīng)市場的課程體系后，課程內(nèi)容上可以進(jìn)行整合。課程內(nèi)容要以培養(yǎng)應(yīng)用、操作能力為中心，在結(jié)合一定的地方特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)，突出課程的靈活性與實(shí)用性，在此基礎(chǔ)上，不忽視計(jì)算機(jī)和外語的教學(xué)，為就業(yè)提供多方保證。同時(shí)，推行模塊教學(xué)，對模式內(nèi)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出高職特色，建立模塊教學(xué)內(nèi)容及體系。

（3）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容上除了不斷整合，適應(yīng)市場外，還要志時(shí)俱進(jìn)。一方面，可以采用學(xué)術(shù)研討會的形式，邀請校外的保險(xiǎn)專業(yè)人士闡述一些前沿問題，讓學(xué)生有機(jī)會接觸熱點(diǎn)，接近專家。另一方面，也可利用選修課，適當(dāng)引入外文教材，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，以適應(yīng)全球化趨勢。

3、調(diào)整人才培養(yǎng)手段，與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生素質(zhì)提升

（1）改革教學(xué)方法

在金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)中，除了常規(guī)的教學(xué)方法外，我們還可以創(chuàng)新地使用一些教學(xué)方法。如采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，通過精選案例、分析案例、總結(jié)案例來完成整個(gè)教學(xué)活動，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的；還可利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)場教學(xué)；或者針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，開展專題講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，以專題形式促進(jìn)教學(xué)。

（2）培養(yǎng)職業(yè)精神

在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，這也是今天各企業(yè)看重的人才素質(zhì)之一，在高職教學(xué)中，可以開設(shè)相關(guān)課程或進(jìn)行相關(guān)活動，有目的打造學(xué)生良好的身體素質(zhì)，尤其是在工作壓力較大情況下的心理素質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生具備責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神，為就業(yè)后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4、發(fā)揮實(shí)踐課程作用，拓展渠道，打造實(shí)用型人才

（1）建立校內(nèi)實(shí)踐課程體系

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們更要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，要建立符合學(xué)生實(shí)際的校內(nèi)實(shí)踐課程體系，可以開展以下三方面訓(xùn)練：基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練。就金融保險(xiǎn)專業(yè)而言，還可以和相親保險(xiǎn)公司聯(lián)系，利用其軟件，進(jìn)行情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的教學(xué)模式，使學(xué)生對保險(xiǎn)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)、各技能有所了解，有所熟悉，將實(shí)踐二字在教育教學(xué)中很好落實(shí)。

（2）實(shí)行校企合作，推動就業(yè)

在實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)行校企合作，推動就業(yè)?？梢耘c一些金融保險(xiǎn)單位合作建立保險(xiǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行多樣化的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對工作環(huán)境、金融工作、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)有一些了解，并在實(shí)習(xí)中注重把已學(xué)習(xí)過的理論和技能與實(shí)踐操作相整合。學(xué)校還可以與一些保險(xiǎn)公司等合作單位簽訂合作協(xié)議，“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

結(jié)語：金融保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)該既有前瞻性，又有反思性，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)與教育工作，以期形成以市場需求為導(dǎo)向、學(xué)校培養(yǎng)為基礎(chǔ)、個(gè)人實(shí)踐為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)模式，從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的金融保險(xiǎn)專業(yè)人才。

金融保險(xiǎn)論文:職校金融保險(xiǎn)人才培訓(xùn)思路

本文作者： 陳俊杰 單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，金融保險(xiǎn)業(yè)的重要性也無庸置疑，縱觀西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史，金融保險(xiǎn)業(yè)對國計(jì)民生、發(fā)展戰(zhàn)略、制度改革等個(gè)方面的影響亦窺見一斑。而高等職業(yè)教育作為該行業(yè)人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著重大的社會責(zé)任和承載著深厚的歷史價(jià)值，然而我國的金融保險(xiǎn)職業(yè)教育也剛剛起步，專業(yè)的建設(shè)始終躑躅不前，人才培養(yǎng)難以與社會需求形成良性對接，除了硬件設(shè)施的不足外，還有較多的地方需要我們?nèi)ネ晟聘倪M(jìn)，美國、德國、英國和日本等國家的高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)也給了我們較大的啟示。同時(shí)，專業(yè)建設(shè)也是高等職業(yè)院校發(fā)展的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略任務(wù)，是高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，事關(guān)學(xué)校的核心競爭力與整體競爭能力的構(gòu)建。

二、高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)中存在的問題分析

金融保險(xiǎn)專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、銀行、財(cái)會、證券、理財(cái)規(guī)劃、以及市場營銷等方面知識；能夠綜合運(yùn)用各類金融工具，解決金融實(shí)務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸治理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)治理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作的專門人才。從以上的描述中可以看出，金融保險(xiǎn)是一門操作性、綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，在人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)針對高職院校學(xué)生層次特點(diǎn)，結(jié)合社會崗位的實(shí)際需求，著重培養(yǎng)其應(yīng)用力、操作力與適應(yīng)力。高素質(zhì)的人才是我國各項(xiàng)社會事業(yè)發(fā)展的根本保證，在我國金融保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展中起著決定性和關(guān)鍵性作用，筆者通過對國內(nèi)的金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的綜合分析認(rèn)還存在以下幾個(gè)問題：

（一）專業(yè)建設(shè)觀念的創(chuàng)新不足，缺乏活力

縱觀高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)的建設(shè)，缺乏新穎，思路沒有突破性，受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足、實(shí)訓(xùn)基地太少以及經(jīng)濟(jì)因素、教師觀念、社會觀念等方面，還徘徊于陳舊的傳統(tǒng)建設(shè)思路，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式難以真正推行，教改沒有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。學(xué)生作為的受惠對象，也要加入到專業(yè)建設(shè)中來，在這方面學(xué)校和教師要起到引導(dǎo)作用，要向其講解高職高專的教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，只有觀念轉(zhuǎn)變了，師生才會按照高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律去實(shí)踐。

（二）更注重“學(xué)”中去“做”的人才培養(yǎng)邏輯

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更注重于理論知識的不斷深入，偏重于在“學(xué)”中“做”的邏輯，忽略了將其與實(shí)際的結(jié)合，也偏離的職業(yè)教育的核心，致使學(xué)生進(jìn)入社會崗位以后一片茫然，手足無措，用人單位也必須再投入大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行就業(yè)再培訓(xùn)，由于金融保險(xiǎn)專業(yè)其特殊的性質(zhì)，以及社會新的形勢決定了現(xiàn)代的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是在“做”的邏輯下去“學(xué)”的思路，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作中去學(xué)到理論知識和應(yīng)用知識，這樣比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能讓學(xué)生容易理解金融業(yè)深澀的理論知識，有助于將其融會貫通。實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法就顯得尤為重要。

（三）校企合作的建設(shè)還停留于表面，沒有形成例行化機(jī)制

校企合作是金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在，企業(yè)是學(xué)生的最終接受方，對學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否受到社會的歡迎與青睞，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，例如保險(xiǎn)公司、銀行、財(cái)務(wù)公司、證券公司等，那么在人才培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該形成校企合作的長久機(jī)制，然而在實(shí)際的職業(yè)教育中，這種例行化程序又往往受到多種因素的制約而沒有形成普遍性，這樣帶來的直接后果就是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的經(jīng)常性流動，給工學(xué)交替的人才培養(yǎng)帶來了較大的難度，那么通過與銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、財(cái)務(wù)公司等簽定長期合同和掛牌的形式來固定合作基地也不失為一種良性的機(jī)制。當(dāng)然這也需要政府相關(guān)部門出臺政策措施和出面協(xié)調(diào)。

（四）改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

對于專業(yè)建設(shè)來說，課程的設(shè)置是很關(guān)鍵的一環(huán)，但是在許多的高職院校金融保險(xiǎn)人才培養(yǎng)方案中可以看到課程內(nèi)容重復(fù)率極高，比如《貨幣銀行學(xué)》與《中央銀行學(xué)》，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》與《公司金融學(xué)》，《市場營銷學(xué)》與《保險(xiǎn)營銷學(xué)》等內(nèi)容都有很多重疊的地方，那么就需要我們在授課前進(jìn)行不同教師之間的溝通，避免授課內(nèi)容的重復(fù)。在有條件的學(xué)校內(nèi)部可以組織專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)用教材的編寫，形成一個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，既可以增強(qiáng)科研能力，也可以增加不同經(jīng)驗(yàn)的交流。對課程的重組和建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，反映金融保險(xiǎn)領(lǐng)域的新思想、新理論、新動向。在課程的選取上也要注重與社會實(shí)際的結(jié)合，切實(shí)把握前沿的專業(yè)方發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻鹑诒ｋU(xiǎn)業(yè)其本身的知識更新很快，新的理論或新的金融產(chǎn)品在不斷的產(chǎn)生。

（五）專業(yè)建設(shè)偏重于“職”教，而正在遠(yuǎn)離“高”教

高等職業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其存在的本身就注定要承載特殊的社會意義，金融保險(xiǎn)業(yè)又作為一門特殊職業(yè)教育，在專業(yè)構(gòu)建上必須有別于其他的職業(yè)教育，以便形成其鮮明的專業(yè)特色，而高職教育也應(yīng)該有別于職業(yè)教育或中職教育，我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會發(fā)展的較高等級的技術(shù)型人才，那么也就意味著在注重“職”教的同時(shí)不能忽略了“高”教的存在，畢竟我們培養(yǎng)的不是純粹的技工，而還要具備一定的人文素養(yǎng)。而現(xiàn)在的高職教育正在忽略這樣一個(gè)問題，這就帶來另一個(gè)問題：高職院校畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前一兩年具有比本科更好的操作能力，但在數(shù)年后，就將遭遇其職業(yè)生涯的發(fā)展瓶頸，因?yàn)槔碚摵腿宋乃仞B(yǎng)的缺失而不具備或較少具備創(chuàng)新力，金融保險(xiǎn)業(yè)又是一個(gè)極需創(chuàng)新意識和的能力的行業(yè)，那么我們在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上應(yīng)該實(shí)際操作與理論素質(zhì)要齊頭并進(jìn)，兩手抓兩手都要硬，這樣才能培養(yǎng)出讓社會滿意的專業(yè)人才。所以筆者認(rèn)為，從某種角度上講，高職教育比本科教育承擔(dān)著更為復(fù)雜和繁重的任務(wù)。

三、對策及其建議

為了從觀念和具體操作上改變高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使其與社會崗位實(shí)際需求相結(jié)合，針對以上所提出的問題，筆者建議從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行金融保險(xiǎn)的專業(yè)建設(shè)。

（一）在加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在注重培養(yǎng)學(xué)生技能操作力、崗位適應(yīng)力、創(chuàng)新應(yīng)變力的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理論知識與實(shí)踐應(yīng)用并重，即在注重“職”的同時(shí)不能忽略對“高”的教育引導(dǎo)。擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，增強(qiáng)與用人單位的溝通，以社會需求作為參考來確定教學(xué)，以教學(xué)來促進(jìn)社會需求。積極的為學(xué)生開展人文素質(zhì)教育，進(jìn)行正面的價(jià)值觀、人生觀、世界觀引導(dǎo)，促使其在德育、智育、體育方面的全方位發(fā)展，使之能夠成為對社會有用的之才。

（二）職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

國家教育部門明文規(guī)定，為了讓學(xué)生適應(yīng)社會崗位的需求，高職畢業(yè)生應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，即“雙證書”制度，為了提高資格認(rèn)證的過關(guān)率，增強(qiáng)職業(yè)技能水平，可以考慮構(gòu)建以專業(yè)核心課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)相結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融為一體的全方位新型課程體系，以便在畢業(yè)以后可以取得會計(jì)、保險(xiǎn)、證券、銀行等從業(yè)資格證。改革教學(xué)方法和手段，在實(shí)行案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討專題任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)、技能訓(xùn)練及合作調(diào)查教學(xué)。

（三）以社會需求來制定人才培養(yǎng)方案

鑒于職業(yè)教育的特殊性，人才培養(yǎng)方案可以按照職業(yè)崗位能力的要求來制訂，課程內(nèi)容由崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)來確定，課程在人才培養(yǎng)方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序，要進(jìn)一步提高專業(yè)技術(shù)課比例。打破以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以社會崗位職業(yè)能力的需求為培養(yǎng)的核心，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分聽取專家委員會的意見，以此確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和控制。

（四）建立健全新的考試考評機(jī)制

現(xiàn)有的考試模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會崗位對人才能力的多元化需求，也不能再公正客觀完整的去評價(jià)學(xué)生的綜合能力，所以建立健全新的考試考評機(jī)制勢在必行。公共課程和基礎(chǔ)課程抽查考核其主要理論內(nèi)容，并有針對性的建立考試題庫，實(shí)行教考分離，而專業(yè)核心課程要以實(shí)踐操作考試為主，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力。不再以考試成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該建立多元的、綜合的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，半工半讀，選修多門專業(yè)課程，以掌握多門技能。

（五）加大精品課程建設(shè)力度

精品課程代表一個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，具有一定的榜樣和示范作用，選取具有代表性的核心專業(yè)課程作為精品課的建設(shè)對象，組織授課教師都加入到建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，力求建設(shè)一批高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的精品課程，而精品課程的建設(shè)是一個(gè)過程，需要在后期作大量的修正與補(bǔ)充，通過精品課程的建設(shè)有利于提高教師對課程的深入認(rèn)識，增強(qiáng)其對教材的把握能力。精品課程的建設(shè)也應(yīng)遵循以建促教、以建促研、以建促學(xué)、以建促改、學(xué)建結(jié)合、改建結(jié)合的規(guī)律，從建設(shè)中找到問題，再進(jìn)行分析和解決，這才是目的和意義所在。

（六）實(shí)行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替是一種讓企業(yè)、校方、學(xué)生多贏的人才培養(yǎng)模式，就是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)理論課程以后，在進(jìn)入專業(yè)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，讓其進(jìn)入實(shí)踐基地，在“做”的邏輯下去“學(xué)”專業(yè)模塊，這是時(shí)代和職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，學(xué)校在考慮人才培養(yǎng)的同時(shí)又得以兼顧了企業(yè)經(jīng)營的需要，企業(yè)在考慮自身發(fā)展的同時(shí)也得以兼顧了校方的需求，所以是一種多贏、互贏、雙贏、共贏的人才培養(yǎng)模式。其具體的形式有學(xué)工交替模式、訂單培養(yǎng)模式、項(xiàng)目導(dǎo)向模式。工學(xué)交替是高職教育有別于其他教育的特色與優(yōu)勢，它實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企合作，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，修正自我定位，同時(shí)也積累了探索新教育模式的經(jīng)驗(yàn)。

金融保險(xiǎn)論文:金融保險(xiǎn)課程創(chuàng)建思索

本文作者：錢志芳 嚴(yán)偉 單位：義烏工商學(xué)院

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有極為重要的作用,是構(gòu)建和諧社會的穩(wěn)定器。中國金融體系在經(jīng)受了97年亞洲金融危機(jī)和2008年全球金融危機(jī)的洗禮和多次金融結(jié)構(gòu)調(diào)整以后,已經(jīng)逐步建立形成了以商業(yè)金融為主體、各類金融機(jī)構(gòu)分工合作的金融組織體系。全國各個(gè)地區(qū)都需要大量的金融保險(xiǎn)人才,作為一所地方高職院校的金融保險(xiǎn)專業(yè),必須要立足義烏實(shí)際情況,以其金融業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向,確定培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)適合地方發(fā)展的金融保險(xiǎn)專業(yè)人才,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、分析當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)的形勢與人才需求確定金融保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

1.當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢及人才需求分析。

1.1義烏金融市場發(fā)展迅速,初步形成區(qū)域性金融中心。截止2008年底,義烏已有各類金融機(jī)構(gòu)近50家,其中銀行18家,證券營業(yè)部5家,保險(xiǎn)分支機(jī)構(gòu)28家;金融機(jī)構(gòu)存貸款余額分別為1047.76億元和707.42億元,總量位列浙江省縣市第一位,分別占金華9個(gè)縣(市)區(qū)同類市場份額的40.66%和36.9%,實(shí)現(xiàn)利潤32.82億元;人均存貸額14.95萬元和10.1萬元,同樣位居浙江省縣市第一位。義烏已成為浙江省乃至全國金融業(yè)務(wù)增長最快的縣市之一。保險(xiǎn)方面,2008年義烏市實(shí)現(xiàn)保費(fèi)收入15.36億元,從1997年起連續(xù)蟬聯(lián)浙江省縣級市榜首。兩年來義烏保險(xiǎn)業(yè)共計(jì)支付各類賠、給付款10.13億元,在保障、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會等方面的功能不斷增強(qiáng)。中國出口信用保險(xiǎn)公司專門推出“義烏中國小商品城貿(mào)易信用保險(xiǎn)”,是我國第一個(gè)專門幫助中小企業(yè)收匯、規(guī)避外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)的出口信用保險(xiǎn)產(chǎn)品。義烏市金融機(jī)構(gòu)資金實(shí)力不斷壯大,經(jīng)營實(shí)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力明顯增強(qiáng),良好的金融生態(tài)和發(fā)展前景,正吸引著越來越多的金融機(jī)構(gòu)來義烏設(shè)立分支機(jī)構(gòu),初步形成區(qū)域性金融中心?？傊?義烏金融業(yè)的全面發(fā)展,使得金融人才需求在一段時(shí)期內(nèi)將會是持續(xù)上升的勢頭,這為本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了較大的發(fā)展空間。

1.2金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及所需人才能力分析。本專業(yè)學(xué)生擬就業(yè)于金融行業(yè)各個(gè)職業(yè)崗位,也就是說,畢業(yè)后能夠在商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)、證券投資公司、信托投資公司等從事金融服務(wù)及管理工作,并能適應(yīng)企事業(yè)單位、政府部門的會計(jì)、出納等工作。

2.金融保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識,具有英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、基本掌握保險(xiǎn)、銀行、證券的實(shí)務(wù)操作技能,并具備一定金融保險(xiǎn)理論知識和理財(cái)技術(shù),能夠勝任保險(xiǎn)業(yè)、銀行業(yè)、證券業(yè)、社會保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)及非金融企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理工作崗位和金融營銷管理工作崗位需要的,具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的課程設(shè)置

1.培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握的專業(yè)知識與能力。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識、經(jīng)濟(jì)法規(guī)和市場理論基礎(chǔ)知識;掌握銀行、保險(xiǎn)、證券三方面的專業(yè)理論知識;掌握財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)管理的理論知識及金融法律法規(guī);掌握保險(xiǎn)營銷的基本理論和方法;熟悉營銷心理、學(xué)會商務(wù)談判與客戶關(guān)系管理;熟悉電子商務(wù)方面的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策和法規(guī)。畢業(yè)前基本具備英語應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力、文字寫作能力等基本能力要素和實(shí)務(wù)操作能力、營銷能力、理財(cái)能力等專業(yè)能力要素。

2.適應(yīng)于各項(xiàng)能力素養(yǎng)的課程對應(yīng)。

2.1基本能力要素。在大學(xué)期間,我們要培養(yǎng)出大學(xué)生的一些基本能力,主要是英語運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力、文字寫作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、人際交往能力、合同操作能力。這些能力的獲得可通過大學(xué)英語、演講與口才、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、社交禮儀與公關(guān)技巧等課程的學(xué)習(xí)。

2.2專業(yè)能力要素。

2.2.1營銷能力:金融行業(yè)都需要金融營銷人才,因此要求學(xué)生在校期間培養(yǎng)出一定的市場分析能力、營銷技巧、客戶的管理能力。這些能力可通過市場營銷學(xué)、營銷心理學(xué)、商務(wù)談判等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐獲得。

2.2.2理財(cái)能力:在校期間,要求學(xué)生能學(xué)會分析風(fēng)險(xiǎn)、制訂投保計(jì)劃、能開拓保險(xiǎn)銀行或證券投資渠道、能制訂個(gè)人或企業(yè)的理財(cái)計(jì)劃。這些能力的獲得需要學(xué)習(xí)的課程有:保險(xiǎn)概論、人身保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、個(gè)人理財(cái)分析、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。

2.2.3管理能力:生活工作處處離不開管理,要求學(xué)生在大學(xué)里要一定的管理能力,對于金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生來說,要有保險(xiǎn)營銷隊(duì)伍的管理能力、有一定的經(jīng)濟(jì)政策分析能力、要懂法知法。這些能力的獲得可通過管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)合同、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理等課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來獲得。

3.金融保險(xiǎn)專業(yè)的課程設(shè)置。以市場為主導(dǎo),以能力為本位,根據(jù)以上職業(yè)崗位對基本技能和專業(yè)能力的需求分析,來配置相應(yīng)課程,構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系。課程體系分為必修課和選修課。必修課包括公共基礎(chǔ)課、、專業(yè)技能課、實(shí)踐環(huán)節(jié)課;選修課包括專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、公共選修課、任意選修課。公共基礎(chǔ)課主要為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國特色概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、體育、形勢與政策教育等;專業(yè)基礎(chǔ)課主要為管理學(xué)基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)合同、貨幣銀行學(xué)等;專業(yè)技能課開設(shè)了保險(xiǎn)概論、財(cái)務(wù)管理、人身保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、現(xiàn)資理財(cái)?shù)日n程;為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,還開設(shè)了商務(wù)談判、電子商務(wù)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等專業(yè)任選修課程,學(xué)生可自行選擇八選四,公共任選課是提高學(xué)生在音樂、體育方面的素質(zhì),學(xué)生可根據(jù)學(xué)院的要求和自身的愛好進(jìn)行選擇。

三、優(yōu)化課程體系

課程設(shè)置必須基于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色,不能因人設(shè)課,也不能因傳統(tǒng)設(shè)課。聯(lián)系義烏金融市場實(shí)際,在學(xué)生已擁有金融保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識與技能的前提下,專業(yè)課程設(shè)置設(shè)有“金融理財(cái)策劃”和“保險(xiǎn)營銷”兩個(gè)模塊方向,根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí):第一個(gè)模塊是金融理財(cái)策劃方向。它培養(yǎng)的是在銀行或者證券公司工作,基本懂得銀行、證券、保險(xiǎn)各類產(chǎn)品的功能與風(fēng)險(xiǎn),能為客戶提供一定的理財(cái)規(guī)劃服務(wù)的工作人員。畢業(yè)后從事學(xué)生必須具備投資理財(cái)綜合能力能力,這一模塊所開設(shè)課程包括商業(yè)銀行實(shí)務(wù)模擬、投資銀行學(xué)、現(xiàn)資理財(cái)?shù)日n程。第二個(gè)模塊是保險(xiǎn)營銷方向。此方向培養(yǎng)保險(xiǎn)公司的一線營銷人員或營銷管理人員。從目前情況看,在保險(xiǎn)業(yè)中又以保險(xiǎn)營銷業(yè)務(wù)(含保險(xiǎn)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)等)的人才需求為最高,其次為營銷管理人員和培訓(xùn)人員。這一方向注重營銷能力與團(tuán)隊(duì)管理能力的培養(yǎng),注重表達(dá)能力與溝通能力的訓(xùn)練。畢業(yè)后到保險(xiǎn)公司工作的學(xué)生必須具備保險(xiǎn)展業(yè)、核保、出單、理賠、業(yè)務(wù)處理能力和保險(xiǎn)營銷能力。因此,該模塊所開設(shè)課程包括保險(xiǎn)營銷實(shí)務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社會保障學(xué)等課程。

四、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接

課程設(shè)置中要充分體現(xiàn)對實(shí)踐能力的重視與培養(yǎng),將學(xué)生的實(shí)踐貫穿于大學(xué)的整個(gè)過程,開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)。通過“課程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)、集體組織校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、學(xué)生社會兼職實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,總學(xué)時(shí)比掌握在2:3左右。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有計(jì)劃有步驟,循序漸進(jìn)。從一年級的認(rèn)知實(shí)習(xí)、金融市場調(diào)研,到二三年級的人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、銀行、證券公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),還有畢業(yè)前的畢業(yè)實(shí)習(xí),均做好全面的安排。注重課程設(shè)置與職業(yè)格標(biāo)準(zhǔn)的對接,鼓勵學(xué)生在校期間取得各種證書以證明自己的實(shí)力。要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得浙江省高校計(jì)算機(jī)等級考試一級證書;通過大學(xué)英語應(yīng)用能力B級(含)以上考試或?qū)W校的大學(xué)英語過關(guān)考試;求本專業(yè)學(xué)生在校期間必須取得以下資格證書的一項(xiàng):保險(xiǎn)人資格證、會計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證。因此在課程設(shè)置上要求課程體系與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)資格證書接軌,課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)互相對接,課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書互相接軌。比如在會計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)束后組織學(xué)生參加會計(jì)從業(yè)資格考試;在保險(xiǎn)概論、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)課程教學(xué)結(jié)束后組織保險(xiǎn)人資格證書的考取。

五、結(jié)語

在專業(yè)建設(shè)的過程中,課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生所學(xué)的知識體系有能力的增長,金融保險(xiǎn)專業(yè)的課程體系建設(shè)要結(jié)合市場對金融人才的需要變化、現(xiàn)代金融技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展、教學(xué)政策的改變,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo),不斷地進(jìn)行修改與完善。

金融保險(xiǎn)論文:職校金融保險(xiǎn)嫁接研究

本文作者：鄒玉 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師

2005年，中國的保險(xiǎn)行業(yè)逐漸放開，主體迅速增加導(dǎo)致對人才需求陡增，人才已成為市場主體站穩(wěn)腳跟、快速擴(kuò)張的關(guān)鍵。到2008年底，全國共有保險(xiǎn)公司110家，比2002年增加68家，保險(xiǎn)業(yè)管理人員達(dá)到7.6萬人，保險(xiǎn)專業(yè)技術(shù)人員達(dá)到17萬人，保險(xiǎn)營銷員從2002年118萬人增加到2008年的201萬人。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，保險(xiǎn)業(yè)的人才儲備非常匱乏，各個(gè)崗位的人才供需嚴(yán)重失衡，供和需之間的比例約1∶4。高素質(zhì)、復(fù)合型的保險(xiǎn)人才，尤其是投資、精算、理賠等人才極為短缺，這已經(jīng)成為制約我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

一、保險(xiǎn)行業(yè)目前的人才現(xiàn)狀及其成因

保險(xiǎn)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)。行業(yè)的迅速發(fā)展對人才需求越來越高。隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，保險(xiǎn)業(yè)內(nèi)涌現(xiàn)了大量技術(shù)含量頗高的產(chǎn)品，需要多層次、各方面的人才。市場主體在人才培養(yǎng)上缺乏戰(zhàn)略眼光，沒有形成一套完整的制度，長期采用拿來主義的選人政策，沒有培養(yǎng)出眾多懂管理、善經(jīng)營、具有敬業(yè)精神的專業(yè)人才，如今面臨著人才短缺和從業(yè)人員專業(yè)技能退化的窘境。目前保險(xiǎn)市場從業(yè)人員主要來自三方面：一是全國各類高校培養(yǎng)出的學(xué)生；二是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)向保險(xiǎn)業(yè)的人員；三是原來保險(xiǎn)行業(yè)的存續(xù)人員。這三部分人員在數(shù)量構(gòu)成上呈橄欖球狀，即學(xué)生和原有存續(xù)人員較少，其他轉(zhuǎn)行人員較多。

造成目前這種現(xiàn)狀的原因有以下幾點(diǎn)：其一，由于保險(xiǎn)人才培養(yǎng)體系滯后。全國僅有不到50家高校開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)，每年保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生僅在2000人左右，成人高等教育保險(xiǎn)專業(yè)幾乎空白。各院校保險(xiǎn)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置不盡合理，有關(guān)金融、投資、稅法等與資金管理相關(guān)的課程很少。保險(xiǎn)教育守成有余而創(chuàng)新不足，難以滿足我國保險(xiǎn)業(yè)對創(chuàng)新人才的需求。其二，學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)系和溝通不足。目前中國保險(xiǎn)教育存在兩難：一方面，保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后工作難覓；另一方面，保險(xiǎn)企業(yè)人才難求。原因在于學(xué)界和業(yè)界相互脫節(jié)，保險(xiǎn)教育的針對性和有效性不夠，保險(xiǎn)教育與保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展和保險(xiǎn)經(jīng)營規(guī)律不吻合。其三，保險(xiǎn)教育的面太窄，國民保險(xiǎn)知識普及程度較低。目前我國保險(xiǎn)教育出現(xiàn)了一些偏差，表現(xiàn)在：重學(xué)歷教育輕繼續(xù)教育；重高層次人才的培養(yǎng)輕基層業(yè)務(wù)人員素質(zhì)教育。

中小學(xué)生保險(xiǎn)教育基本上是空白，保險(xiǎn)教育缺乏廣泛的基礎(chǔ)。相當(dāng)多的保險(xiǎn)從業(yè)者缺乏專業(yè)知識，要么跑街亂敲房門，要么掃樓闖辦公室，要么托人找關(guān)系，有損保險(xiǎn)業(yè)形象。另外一個(gè)容易被忽略的事實(shí)是：保險(xiǎn)企業(yè)需要的所有人才并不是保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生都能勝任，一些理賠查勘、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)等專業(yè)性強(qiáng)的崗位往往需要其他相應(yīng)專業(yè)的人才，而在目前的教育體制下，保險(xiǎn)專業(yè)以外的學(xué)生很少開設(shè)保險(xiǎn)課程，這就導(dǎo)致了這些人到保險(xiǎn)企業(yè)工作以后，難以將自己所學(xué)的知識與保險(xiǎn)企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，加大了保險(xiǎn)企業(yè)自身的培訓(xùn)壓力。最后，缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)制度，培訓(xùn)市場混亂。蓬勃發(fā)展的保險(xiǎn)業(yè)對保險(xiǎn)繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的需求日益增大，各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)產(chǎn)品紛紛涌入市場，由于出發(fā)點(diǎn)和水平的限制，很多機(jī)構(gòu)只能提供保險(xiǎn)營銷、組織和管理等邊緣性的保險(xiǎn)教育培訓(xùn)，核心業(yè)務(wù)的培訓(xùn)很難涉及。參加保險(xiǎn)培訓(xùn)的人員水平不一、基礎(chǔ)不齊，難以設(shè)計(jì)和安排課程。

二、高職院校的金融保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式

作為培養(yǎng)高層次人才的高職院校，培養(yǎng)能勝任工作的畢業(yè)生，是其重要的任務(wù)，但它的處境也最尷尬。從目前全國的高職院校的金融保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式來看，無非是：對于專業(yè)性的金融職業(yè)學(xué)院如浙江金融職業(yè)學(xué)院、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧金融職業(yè)學(xué)院來說，由于高職金融專業(yè)開設(shè)比較細(xì)，其金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)面向的部門往往比較集中、單一。而對于大多數(shù)綜合性或多學(xué)科性的職業(yè)院校來說，其經(jīng)濟(jì)類專業(yè)院系往往只開設(shè)一個(gè)高職金融專業(yè)。這個(gè)專業(yè)面對的是銀行、證券、保險(xiǎn)等多個(gè)部門對金融人才的需求，這就決定了這類院校的金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)要面向“大金融”，也就是要面向銀行、保險(xiǎn)、證券三個(gè)金融部門，這是由學(xué)院性質(zhì)和教學(xué)資源決定的。同時(shí)，由于金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營發(fā)展的必然趨勢，銀行職員賣保險(xiǎn)、基金、證券業(yè)務(wù)或相反的已經(jīng)越來越普遍，理財(cái)業(yè)務(wù)越來越多地成為金融行業(yè)各部門共同的主業(yè)，因而面向大金融也是行業(yè)發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為以上兩種培養(yǎng)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該形成第三種保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式——專業(yè)“嫁接”，即我們經(jīng)常說的“培養(yǎng)復(fù)合型人才”。

復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。復(fù)合型人才應(yīng)具備：

第一，知識特征：（1）基礎(chǔ)寬厚，知識面廣。復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，因此復(fù)合型保險(xiǎn)人才要具有較寬的知識面和寬厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。（2）知識的交融。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識，但這些知識絕非松散而沒有聯(lián)系，而是相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，而且還要有所創(chuàng)造。學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

第二，能力特征：（1）能力的綜合性。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的交融有利于能力的形成，但又不是各學(xué)科能力的簡單相加，而是彼此之間互相取長補(bǔ)短，并在多種能力的基礎(chǔ)上形成綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮其綜合功能。（2）能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過不同學(xué)科知識和能力的融合而達(dá)到對原來的知識、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。所以，專業(yè)“嫁接”要求保險(xiǎn)專業(yè)不能只局限于金融這一版塊，而應(yīng)該與各種專業(yè)合作。比如，我們可以在汽車維修與服務(wù)這個(gè)專業(yè)中開設(shè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，重點(diǎn)是汽車保險(xiǎn)與理賠內(nèi)容的學(xué)習(xí)；也可以與土木工程合力開設(shè)建筑工程和安裝工程保險(xiǎn)等。特別是在高職院校開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)與各種專業(yè)合作，將保險(xiǎn)專業(yè)“嫁”到外專業(yè)，讓它發(fā)揚(yáng)光大。

金融保險(xiǎn)論文:職院金融保險(xiǎn)專業(yè)創(chuàng)建思索

本文作者：趙偉 單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

國外在20世紀(jì)60年代就廣泛開展職業(yè)教育等多層次的教育形式，現(xiàn)已形成比較完善的正規(guī)教育和非正規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合的金融保險(xiǎn)教育體系，能夠有效的滿足金融保險(xiǎn)人才需求的多樣性。國外高校都十分注重開展金融保險(xiǎn)職業(yè)教育，課程涉及整個(gè)金融模塊，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課程描述和課程大綱，具有極強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)員有針對性地選修所需課程。國內(nèi)的金融保險(xiǎn)教育，起步較晚，基本上實(shí)行的是狹窄的“專才教育”模式，過分講究專業(yè)對口，缺乏多樣性和適應(yīng)性；過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視人心靈的教化和人格的培養(yǎng)。為了使高職高專專業(yè)之間相融合，專業(yè)資源間互相利用，國內(nèi)各高校紛紛采取了相應(yīng)的對策，以培養(yǎng)時(shí)代所需要的高質(zhì)量人才。一是注重培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，專博結(jié)合的通才培養(yǎng)模式，二是改革與其它相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，闡述了金融保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展與改革，為改革傳統(tǒng)的金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

二、高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)教育存在的問題

雖然我國在高職高專學(xué)校金融保險(xiǎn)專業(yè)、金融保險(xiǎn)教育方面形成了一個(gè)重操作、重技能和實(shí)踐的的教育體系，有了一定的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)出了我國金融保險(xiǎn)、金融保險(xiǎn)發(fā)展所需要的人才。但從總體上看，我國高職高專金融保險(xiǎn)教育還存在諸多問題。

（一）社會層面存在重視不足的現(xiàn)象

高職高專教育特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學(xué)條件外，還需要建設(shè)與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，設(shè)備投入、維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)耗材等成本費(fèi)用很大。相關(guān)文獻(xiàn)表明，高職高專生的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該是普通高校的2.5倍左右，然而，在實(shí)際辦學(xué)過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內(nèi)的職業(yè)教育以足夠的重視。同時(shí)由于金融保險(xiǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)從總體上還處于起步階段，因而在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面遇到困難，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場吻合性差。

（二）社會層面對高職高專評價(jià)偏低，對金融保險(xiǎn)專業(yè)誤解較大

社會對高職高專教育整體認(rèn)同度偏低（近年有所提高，09年一次性就業(yè)率高職高專首次超過本科生），社會上乃至一些部門和地方的領(lǐng)導(dǎo)還存在著輕視高職高專教育的現(xiàn)象。據(jù)中國社會調(diào)查所對北京、上海、南京、武漢的學(xué)生家長調(diào)查顯示：有65%的人認(rèn)為包括高職高專教育在內(nèi)的職業(yè)教育比普通高等教育低一個(gè)檔次；53%的人承認(rèn)在與孩子談理想時(shí)，會輕視職業(yè)教育。隨著國內(nèi)“金融保險(xiǎn)熱”的升溫，越來越多的人開始關(guān)注金融保險(xiǎn)，然而很多人誤以為金融保險(xiǎn)很時(shí)髦、很神秘，認(rèn)為金融保險(xiǎn)是一個(gè)高工資和高就業(yè)率的專業(yè)。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現(xiàn)象。實(shí)際上金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生必須先就職于金融保險(xiǎn)一線崗位，積累經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展成才。很多人對金融保險(xiǎn)一線崗位操作的實(shí)際情形缺乏了解和認(rèn)識，一些不切合實(shí)際的想法和期望值過多過高，對未來的工作缺少足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力。

（三）學(xué)校層面對金融保險(xiǎn)與金融保險(xiǎn)專業(yè)沒有形成特色

很多高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)、金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)不成熟，沒有突出特色，不能滿足實(shí)際需要。目前我國現(xiàn)有的包括高職高專在內(nèi)的金融保險(xiǎn)教育存在很多問題：辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，高水平的“雙師型”師資短缺，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)代金融保險(xiǎn)管理的要求，課程內(nèi)容與現(xiàn)代金融保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的差距較大，教學(xué)手段和教學(xué)方法的簡單化，理論研究不夠等等，沒有真正突出職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特色。

（四）企業(yè)層面參與金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)水平較低

高職教育培養(yǎng)出的人才結(jié)合企業(yè)性較差，企業(yè)參與高職高專人才培養(yǎng)是高等教育的重要內(nèi)容和特色，也是高等教育發(fā)展的重要途徑。多年來，許多高等高職高專學(xué)校進(jìn)行了有益的嘗試，形成了多樣化的企業(yè)參與模式，但企業(yè)參與僅停留于各地、各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行的模式探討和小范圍內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用。企業(yè)對高職高專教育不愿承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，對學(xué)校的設(shè)備投資、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新缺乏應(yīng)有的支持。

三、專業(yè)發(fā)展改革的對策

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保證體系

1．建設(shè)和完善符合金融保險(xiǎn)專業(yè)與金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地。目前多數(shù)高職高專的金融保險(xiǎn)專業(yè)主要是計(jì)算中心、模擬實(shí)驗(yàn)室等，雖然校內(nèi)各系部實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器資源的共享。但是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較緩慢。要對金融保險(xiǎn)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革就要通過各種運(yùn)載工具模型、金融保險(xiǎn)設(shè)施沙盤、企業(yè)、海關(guān)等各種在用單據(jù)、大型掛圖等，讓學(xué)生通過實(shí)務(wù)模型了解部分金融保險(xiǎn)設(shè)施、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理，利用各實(shí)際在用單據(jù)了解企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作過程，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)更緊密地對接。

2．強(qiáng)化符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)保證體系。一是以金融保險(xiǎn)高職高專生能力培養(yǎng)為中心，初步建立起了一套模塊化、組合型、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。專業(yè)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，確定相應(yīng)的技能或能力模塊，設(shè)置對應(yīng)的訓(xùn)練課程或項(xiàng)目，初步形成了由課程實(shí)訓(xùn)、能力模塊綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。各專業(yè)課，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，專業(yè)再整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)能力模塊綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)完成，再通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。

（二）注重實(shí)踐和專業(yè)技能的訓(xùn)練

1．構(gòu)建金融保險(xiǎn)高職高專生理論課體系，突出知識和技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化課程模塊學(xué)時(shí)分配，以突出實(shí)踐教學(xué)，采取公共理論課、專業(yè)課、技能訓(xùn)練課的組合模式。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)比重超過30%，專業(yè)實(shí)踐至少要達(dá)到20周。通過崗位(群)職業(yè)能力或技術(shù)應(yīng)用能力分析，采用反推法，確定培養(yǎng)核心職業(yè)能力所需要的知識和理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了一套以應(yīng)用為主線和特征的理論。

2．以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設(shè)置專業(yè)課在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過對學(xué)校、本地區(qū)社會金融保險(xiǎn)企業(yè)所要求畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定每個(gè)專業(yè)方向相應(yīng)的核心職業(yè)能力模塊，針對職業(yè)能力模塊設(shè)置對應(yīng)的專業(yè)理論課、專業(yè)技能課及專業(yè)實(shí)踐課等，形成了由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能訓(xùn)練課程構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“請進(jìn)來、走出去”的模式進(jìn)行改革

目前金融保險(xiǎn)各專業(yè)各門課程均需要學(xué)校開展請“走出去與請進(jìn)來”的教學(xué)模式。走出去與請進(jìn)來教學(xué)模式不僅使學(xué)生掌握了理論，更學(xué)會了分析解決問題的思維方法，取得了很好的教學(xué)效果。

（四）通過“三年一貫制”的實(shí)習(xí)保持與企業(yè)近距離接觸

在教學(xué)過程中以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，要開展多次到企業(yè)的專業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過對具體崗位的頂崗工作，學(xué)生在把課堂所學(xué)知識與實(shí)際結(jié)合的同時(shí)，學(xué)生快速了解企業(yè)所需及崗位所需，在填補(bǔ)書本知識空白保持知識更新的同時(shí)，學(xué)生快速地進(jìn)入工作角色，融入企業(yè)文化。在對用人單位的調(diào)查中普遍反映學(xué)生不需培訓(xùn)即能上崗操作，上手快，肯專研，善于發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問題并能提出合理化的意見和建議。本人結(jié)合多年的金融保險(xiǎn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來了符合學(xué)校實(shí)際的“三年一貫制”的見習(xí)實(shí)習(xí)方案，即大一的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，要求大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，利用假期到家鄉(xiāng)周邊企業(yè)去體驗(yàn)金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)的管理與發(fā)展模式；大二實(shí)踐實(shí)習(xí)，即大二時(shí)保證至少10周的時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行提高；大三的鞏固實(shí)習(xí)，大三即畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一線從事實(shí)踐，與用人單位進(jìn)行溝通雙向管理。

（五）教學(xué)評價(jià)注重過程考核和能力測評

為突出高職高專生職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)對部分課程進(jìn)行了考試方式的改革。理論課實(shí)施教考分離制，著重考核學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力；專業(yè)課以形成性考核為主，注重過程，要求學(xué)生對技能操作、技術(shù)應(yīng)用的每一步、每一壞節(jié)都嫻熟掌握和應(yīng)用，要求學(xué)生用解決實(shí)際問題的能力來證明自己是否掌握了某種職業(yè)能力。專業(yè)教學(xué)要將全部教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，每一個(gè)模塊通過一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成，來測試學(xué)生對知識的掌握和解決實(shí)際問題的能力，逐次記錄測試結(jié)果，直到課程結(jié)束，形成學(xué)生本門課的成績。在對教學(xué)效果的評價(jià)上，不再以掌握理論知識的多少為指揮棒，而是注重學(xué)生是否具備適應(yīng)職業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，考試方式也由傳統(tǒng)的單純書面考試、終結(jié)式考試逐漸轉(zhuǎn)向綜合能力測評和過程型考試。

金融保險(xiǎn)論文:職校金融保險(xiǎn)工學(xué)結(jié)合方向分析

本文作者：袁金宇 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，高職金融保險(xiǎn)專業(yè)肩負(fù)著面向金融保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)一線高技能人才的使命。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，專業(yè)建設(shè)中必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企緊密合作為途徑，貫徹能力為本位，職業(yè)崗位綜合能力為中心，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)思想，建立以崗位能力為基礎(chǔ)的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。

一、金融保險(xiǎn)專業(yè)高職畢業(yè)生主要職業(yè)崗位及能力要求

近幾年，我國金融保險(xiǎn)業(yè)飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動力。一方面，大量新設(shè)機(jī)構(gòu)使得高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，對基層一線崗位人員的需求增多。通過對青島市金融機(jī)構(gòu)走訪調(diào)查，得出適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理等。

二、適于高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式

金融業(yè)有很嚴(yán)格的從業(yè)準(zhǔn)入限制，在金融機(jī)構(gòu)從事業(yè)務(wù)必須要獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證，而事實(shí)上學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識前，很難獲取資格證書，這一現(xiàn)實(shí)情況使得金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的開展很難在金融機(jī)構(gòu)真實(shí)崗位上進(jìn)行。為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合”落腳點(diǎn)開展“321形式的工學(xué)結(jié)合”。“3”指在專業(yè)教學(xué)初始階段的前三學(xué)期可以安排學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)參觀機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置、觀摩金融業(yè)務(wù)展業(yè)流程，完成專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；“2”指在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)，通過模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務(wù)的操作流程，具備從事綜合柜臺業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)規(guī)劃產(chǎn)品組合、理財(cái)規(guī)劃、營銷策劃的基本能力，同時(shí)完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)從業(yè)資格證；“1”指在第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，組織學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)從事一線市場業(yè)務(wù)，開展頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排將適于在金融企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，同時(shí)第四學(xué)期后可以組織獲取了從業(yè)資格證的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位的操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”。

（二）“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下目標(biāo)崗位職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)過程

“321”結(jié)構(gòu)的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式以課程形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)、課程崗位模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三種實(shí)踐性教學(xué)方式為基礎(chǔ)，各階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生形成職業(yè)崗位能力的前提條件。專業(yè)理論課程是崗位職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，理論課程中的實(shí)踐性教學(xué)是崗位能力要求的基本認(rèn)知，主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對基本職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)知。模擬實(shí)習(xí)是職業(yè)崗位的演練。由于金融行業(yè)業(yè)務(wù)是圍繞貨幣資金展開的，學(xué)生很難進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)邊干邊學(xué)，所以對眾多的職業(yè)崗位我們采取模擬實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)是實(shí)踐的橋梁，既是理論課程實(shí)踐性教學(xué)的延伸又是頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，通過角色模擬、機(jī)構(gòu)模擬、業(yè)務(wù)流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)操作的基本流程與技巧。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前目標(biāo)崗位工作的一次大實(shí)踐，是各種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與提高階段，通過在金融機(jī)構(gòu)工作崗位上的實(shí)際操作，掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作方法。

三、本培養(yǎng)模式運(yùn)用基本要求

在這種培養(yǎng)模式下，教師要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)拓展能力[2]，在以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的課程模塊教學(xué)過程中不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐活動均需擺脫以老師為主體的教學(xué)方式[3]。要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)，建立多層次的實(shí)訓(xùn)平臺。再次，依托當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)，通過建立實(shí)訓(xùn)基地的方式，加強(qiáng)企業(yè)融合，形成“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”的專業(yè)發(fā)展模式。要重視學(xué)生職業(yè)證書考核，以實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)工作崗位的無縫對接。

金融保險(xiǎn)論文:金融保險(xiǎn)人才培訓(xùn)策略

本文作者：陶友誼 吳窮 單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線培養(yǎng)適銷對路的技能型高級人才，是高職教育改革的起點(diǎn)和歸宿；而金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定又是一個(gè)頗值得研究的問題。為此，筆者對農(nóng)行廣州市個(gè)人金融業(yè)務(wù)市場進(jìn)行了調(diào)研，分析銀行業(yè)個(gè)人金融業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提出高職院校確定金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本思路。

一、銀行業(yè)個(gè)人金融業(yè)務(wù)部門崗位的現(xiàn)狀與個(gè)人金融業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢

1.銀行業(yè)個(gè)人金融業(yè)務(wù)部門的主要崗位工作分析。目前，銀行的業(yè)務(wù)主要分為公司業(yè)務(wù)、個(gè)人業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)四大塊。個(gè)人金融部門的主要業(yè)務(wù)包括傳統(tǒng)的按揭貸款、消費(fèi)貸款和創(chuàng)業(yè)貸款，另外還有部分政策性貸款。個(gè)人金融業(yè)務(wù)正逐步由傳統(tǒng)的存貸業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向綜合理財(cái)業(yè)務(wù)，積極開展“交叉銷售”，在柜面開展銷售憑證式國債、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、外匯買賣和辦理“第三方存管”業(yè)務(wù)，并為投資者提供理財(cái)咨詢服務(wù)。風(fēng)險(xiǎn)防范是個(gè)人金融業(yè)務(wù)崗位中的主要內(nèi)容。這一工作除了要求從業(yè)人員認(rèn)真仔細(xì)之外，還特別要求從業(yè)人員誠實(shí)守信。目前，不良率較高的貸款主要是助學(xué)貸款。

2.崗位人員的配備與規(guī)格。調(diào)查得知個(gè)人金融部門一般配備10個(gè)員工，學(xué)歷要求高職以上，貸款業(yè)務(wù)員必須持證上崗。新員工除來自金融保險(xiǎn)專業(yè)外，其他專業(yè)的也不少。

3.個(gè)人金融業(yè)務(wù)的發(fā)展趨勢。

（1）個(gè)人金融業(yè)務(wù)將成為銀行的核心業(yè)務(wù)。個(gè)人金融業(yè)務(wù)是一種非常講究規(guī)模經(jīng)濟(jì)的銀行業(yè)務(wù)，只有達(dá)到一定經(jīng)營規(guī)模，才能保證銀行實(shí)現(xiàn)合理利潤。隨著中國居民收入水平不斷提高，個(gè)人消費(fèi)能力正不斷增強(qiáng)，各商業(yè)銀行都將個(gè)人金融業(yè)務(wù)作為銀行的核心業(yè)務(wù)來抓。

（2）重視個(gè)人金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新。隨著金融市場的不斷發(fā)展，個(gè)人金融業(yè)務(wù)將朝著投融資、咨詢、等方向發(fā)展。在產(chǎn)品和服務(wù)的經(jīng)營策略上，各商業(yè)銀行正逐漸從傳統(tǒng)的大規(guī)模批量生產(chǎn)，轉(zhuǎn)向針對不同層次的客戶提供個(gè)性化或量身定做的零售金融服務(wù)，制定不同的營銷產(chǎn)品組合。

（3）重視個(gè)人金融業(yè)務(wù)的人員培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)。個(gè)人金融業(yè)務(wù)在人才培養(yǎng)方面將會積極培養(yǎng)，擇優(yōu)錄用，留住人才。同時(shí)也會加強(qiáng)對金融業(yè)務(wù)人員的培訓(xùn)和高級營銷人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)個(gè)人金融業(yè)務(wù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的需求。

二、高職院校為個(gè)人金融業(yè)務(wù)培養(yǎng)專業(yè)人才的應(yīng)對措施

1.加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。從調(diào)研的結(jié)果可以看出，一些非金融專業(yè)的學(xué)生也受到了銀行業(yè)的青睞，成為金融專業(yè)學(xué)生強(qiáng)有力的競爭對象。因此，金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前日益嚴(yán)峻的本專業(yè)就業(yè)形勢，有計(jì)劃地有針對性地組織一系列就業(yè)培訓(xùn)和應(yīng)聘指導(dǎo)。

2.準(zhǔn)確定位，培育優(yōu)勢。個(gè)人金融業(yè)務(wù)的最大特點(diǎn)是客戶量大、分散，在滿足顧客在消費(fèi)金融產(chǎn)品的同時(shí)還需要為顧客提供投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)的咨詢服務(wù)。在調(diào)研中我們了解到，目前銀行業(yè)最缺乏的是德才兼?zhèn)涞目蛻艚?jīng)理。作為個(gè)人金融業(yè)務(wù)的客戶經(jīng)理必需具備過硬的專業(yè)、行業(yè)知識，要能精通銀行各類業(yè)務(wù)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。一位合格的客戶經(jīng)理幾乎是全面發(fā)展的立體型人才。高職院校金融專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，順應(yīng)個(gè)人金融業(yè)務(wù)的發(fā)展趨勢，調(diào)整教學(xué)思路，在保證學(xué)生專業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生金融產(chǎn)品的營銷能力。

4.加強(qiáng)對學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識的教育，建立良好的個(gè)人征信檔案。如上調(diào)研所述，個(gè)人金融業(yè)務(wù)崗位特別強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的誠實(shí)守信。因此，我們要加強(qiáng)對學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識的教育，在這些準(zhǔn)客戶經(jīng)理讀書學(xué)習(xí)期間，就為他們建立個(gè)人征信檔案。

金融保險(xiǎn)論文:高職金融保險(xiǎn)培養(yǎng)思路

本文作者：張旭升 單位：湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院

一、教育部對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位與變化

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。一般而言，培養(yǎng)目標(biāo)包括培養(yǎng)方向和培養(yǎng)規(guī)格兩個(gè)部分。培養(yǎng)方向是指受教育者經(jīng)培養(yǎng)后會成為一個(gè)什么樣的人；而培養(yǎng)規(guī)格是指受教育者應(yīng)達(dá)到的水平和程度，也就是高職教育提供什么樣的培養(yǎng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育部自1999年全國第一次高職高專教學(xué)工作會議以來在系列文件中提出了要求。高職教育的培養(yǎng)方向從2000年的“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”到2003年、2004年的“高技能人才”，以及2006年的“高素質(zhì)的技能性人才”，其變化一是將“技術(shù)應(yīng)用型”改換為“技能型”，二者的差別在于前者強(qiáng)調(diào)能夠“應(yīng)用某種技術(shù)”，后者則強(qiáng)調(diào)不但“掌握某種技術(shù)”，更應(yīng)“具備某些能力”。關(guān)于具備哪些能力，人才培養(yǎng)規(guī)格的進(jìn)一步解釋為“學(xué)習(xí)能力”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)造能力”、“就業(yè)能力”和“創(chuàng)業(yè)能力”。變化之二是將“高等技術(shù)”之“高”明確為“高素質(zhì)”之“高”，二者的差別在于前者既可以理解為該種人才“掌握高級別技術(shù)”，又可以理解為該種人才身份定位為“高級別”，后者則強(qiáng)調(diào)的是該種人才“高素質(zhì)”。何謂“高素質(zhì)”？人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)一步解釋為具有“社會適應(yīng)性”和“終身學(xué)習(xí)理念”，能夠“交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的人才。不難看出，目前對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，意在把高職教育與普通高等教育、企業(yè)崗前培訓(xùn)相區(qū)別。一般地，普通高等教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并不把短期就業(yè)能力放在首位；企業(yè)崗前培訓(xùn)把短期就業(yè)能力放在首位，強(qiáng)調(diào)使受教育者在短期內(nèi)成為某一特定崗位的初級工，甚至是熟練工；而以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的短期崗位實(shí)踐能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，還強(qiáng)調(diào)具有長期學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，即具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)未來崗位的變化。畢業(yè)時(shí)它可能只能成為某一崗位的初級工，但是它具有快速成長為熟練工的能力，并具有從一個(gè)崗位向另一個(gè)崗位轉(zhuǎn)移的能力，或者在行業(yè)內(nèi)多次轉(zhuǎn)移基至是跨行業(yè)轉(zhuǎn)移的能力。

二、現(xiàn)有高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教育部的定位比較分析

至2010年，全國1239所高職高專院校中有18所進(jìn)行金融保險(xiǎn)專業(yè)招生，其中河北省6所，黑龍江省3所，湖北省2所，上海、天津等7省市各1所。⑤這些院校中，除襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)目前停招外，其他院校均公布了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。分析各個(gè)高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并將它們與教育部對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)一些異同。

（一）各高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)增加了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域

由于教育部對高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位是針對所有專業(yè)的，它難以在培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行界定，而各高職院校是對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因此，它必須對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行界定，這是正常合理的。對于金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的界定，絕大多數(shù)院校將其界定為面向銀行、證券、保險(xiǎn)等金融領(lǐng)域，只有少數(shù)院校或者依據(jù)專業(yè)方向的限定，或者因?yàn)樵盒１旧淼奶匦?，將就業(yè)領(lǐng)域界定為證券投資或保險(xiǎn)領(lǐng)域。這說明對于金融保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域各高職院校具有一定共識。

（二）各高職院校對培養(yǎng)方向的定位與教育部的定位基本一致，但不完全同步

在17所院校中，有石家莊科技信息職業(yè)學(xué)院、保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院等4所院校將培養(yǎng)方向分別定位為“技能型高級專門人才”、“高技能人才”、“高素質(zhì)高技能人才”、“高技能復(fù)合型人才”，這與教育部2006年以來對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的定位基本一致；有12所院校將培養(yǎng)方向定位為“應(yīng)用型人才”，這與教育部2000年對培養(yǎng)方向的定位是一致的。只有一所院校將培養(yǎng)方向定位為“高級管理人才”，顯然這與教育部的定位是不一致的。

（三）絕大多數(shù)院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，而非可持續(xù)的就業(yè)能力

在培養(yǎng)規(guī)格上，17所院校中，只有大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院和保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，這與教育部目前的要求是一致的，然而，其他15所院校強(qiáng)調(diào)的仍然是培養(yǎng)學(xué)生的崗位或崗位群能力。個(gè)中原因，也許是受招生壓力的影響，各高職院校不得不考慮自己的就業(yè)率，因此，培養(yǎng)學(xué)生的短期就業(yè)能力成為一種較為現(xiàn)實(shí)而又無奈的選擇。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的崗位能力可以讓學(xué)生很快適應(yīng)崗位要求，找到自己的工作崗位，可以使原培養(yǎng)學(xué)校擁有較高就業(yè)率。至于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在高職院校面臨的就業(yè)壓力面前，往往只能成為鏡中花，水中月。

三、現(xiàn)有高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)方向基本符合中國金融保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展趨勢

高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教育部的定位是否相符只是判斷高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確的一個(gè)外在標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)上并不重要。重要的是，高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國現(xiàn)行的金融體系，脫胎于傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，當(dāng)時(shí)是根據(jù)金融功能的劃分來組建不同的金融機(jī)構(gòu)，銀行、保險(xiǎn)、證券獨(dú)立地分業(yè)經(jīng)營。然而在以市場和客戶為導(dǎo)向的前提下，海外金融業(yè)已走向綜合經(jīng)營，多種金融功能融合在同一金融機(jī)構(gòu)當(dāng)中成為了現(xiàn)實(shí)。1999年10月，日本“大爆炸式”金融改革允許銀行可以發(fā)行債券及經(jīng)營股票經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，保險(xiǎn)公司可以兼營銀行業(yè)務(wù)；1999年11月，原來堅(jiān)決倡導(dǎo)分業(yè)經(jīng)營的美國取消了格拉斯—斯蒂格爾法，新通過的《金融服務(wù)現(xiàn)代化法案》允許銀行、保險(xiǎn)、證券相互滲透；而歐洲原本就有混業(yè)經(jīng)營傳統(tǒng)。中國金融業(yè)實(shí)行的分業(yè)經(jīng)營在國際上顯得形單影只。加入WTO之后，中國金融體系從機(jī)構(gòu)本位走向市場本位成為必然。2009年1月，中國平安旗下原深圳平安銀行更名為平安銀行，歷時(shí)三年之后，首家“保險(xiǎn)系銀行”最終實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)經(jīng)營。2009年9月，交通銀行參股保險(xiǎn)公司的試點(diǎn)方案獲得保監(jiān)會批準(zhǔn)，成為“首吃螃蟹”的商業(yè)銀行。而從2000年以來，全國性金融機(jī)構(gòu)跨業(yè)合作更是方興未艾，如銀行與證券公司簽定合作協(xié)議，銀行為證券公司提供融資額度、股票質(zhì)押貸款、資金清算以及證券承銷等各類投資銀行業(yè)務(wù)，而“銀證通”、投資連結(jié)保險(xiǎn)等金融創(chuàng)新品種的推出，實(shí)際上表明分業(yè)經(jīng)營制度已被突破，綜合經(jīng)營正成中國金融保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。中國金融保險(xiǎn)業(yè)綜合經(jīng)營的發(fā)展趨勢為高職金融保險(xiǎn)業(yè)的學(xué)生一方面提供了廣闊的就業(yè)空間；另一方面又對高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高的要求。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，分業(yè)經(jīng)營背景下，要求培養(yǎng)的學(xué)生掌握銀行、證券、保險(xiǎn)其中某一行業(yè)的知識，擁有某一崗位的專業(yè)技能，而在綜合經(jīng)營背景下，要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠?yàn)榭蛻籼峁┿y行、證券、保險(xiǎn)產(chǎn)品的系列服務(wù)，能夠在整個(gè)金融保險(xiǎn)業(yè)進(jìn)行崗位轉(zhuǎn)移。這就要求學(xué)生不僅具有初級就業(yè)能力，更具有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，具備社會適應(yīng)性和終身學(xué)習(xí)理念，能夠較好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流。從這方面看，高職院校將金融保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定為為整個(gè)金融保險(xiǎn)領(lǐng)域服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的技能人才，基本符合中國金融保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。

四、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)將是高職院校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最終定位

通過對高職金融保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的評析，我們也許可以得到一個(gè)啟示：可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)將是高職院校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最終定位。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指學(xué)生作為個(gè)體的人在大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的能力。1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：“教育的目的，就它同就業(yè)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系而言，不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的愿望?！雹迣⒏呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”，顯然是不適應(yīng)這一規(guī)則要求的。如今的世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，信息傳播瞬間實(shí)現(xiàn)，知識更新飛速進(jìn)行。大學(xué)階段只能獲得需用知識的10％左右，而其余90％的知識需要在工作中通過不斷學(xué)習(xí)來取得。⑦因此任何教育都不可能教給學(xué)生終生所需要的知識和能力。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職教育只有培養(yǎng)學(xué)生具有自我獲得知識和更新知識的能力，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，才能實(shí)現(xiàn)短期就業(yè)與長期就業(yè)的相結(jié)合。放棄對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，專注于單一崗位技能的培訓(xùn)，也許會使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)對應(yīng)崗位的工作，并使期培養(yǎng)學(xué)校得到較高的就業(yè)率，但是如此培養(yǎng)的學(xué)生必然會在長期的就業(yè)競爭中敗下陣來，從而反過來影響原培養(yǎng)學(xué)院的聲譽(yù)。高職院校要想使自己在市場中獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須首先使自己培養(yǎng)的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。從這個(gè)角度看，可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)必將是高職院校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最終定位。

金融保險(xiǎn)論文:職校金融保險(xiǎn)畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)分析

本文作者：唐樹伶 張冬云 單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)詞，對于企業(yè)來講是衡量產(chǎn)品好壞的指標(biāo)，質(zhì)量是企業(yè)的命脈。但是對于學(xué)校這個(gè)輸送人才的“特殊企業(yè)”來講，它的產(chǎn)品就是合格的、適于社會需要的畢業(yè)生，學(xué)校生產(chǎn)的這種“特殊產(chǎn)品”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)鮮有論述。就像企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量一樣，畢業(yè)生的質(zhì)量也關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，所以制定不同層次，不同專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)院校亟待解決的問題。

一、高等職業(yè)院校金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和地區(qū)、行業(yè)、部門、農(nóng)村急需的高技能人才，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)。其課程結(jié)構(gòu)要求更側(cè)重理論的應(yīng)用性，注重實(shí)際能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以及多方面的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有三層含義。第一，具有必要的理論知識與較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用人才；第二，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第—線；第三，面向農(nóng)村、部門和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要。金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該如此。培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)該是在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出適合本地區(qū)、金融保險(xiǎn)行業(yè)確實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，才能制定畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、制定金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是選擇和確定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課程的出發(fā)點(diǎn)，高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的。只有先明確了金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才規(guī)格，才能知道安排什么樣的教學(xué)內(nèi)容和組織什么樣的教學(xué)活動以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；只有確定了課程內(nèi)容，才能根據(jù)這些內(nèi)容去合理地設(shè)計(jì)課程。因此，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定課程設(shè)置、順序、時(shí)數(shù)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接以及教學(xué)進(jìn)程等。這里的“目的”，就是使教學(xué)計(jì)劃中所安排的一切能夠達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置、順序、時(shí)數(shù)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接以及教學(xué)進(jìn)程等，都要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求去設(shè)計(jì)、規(guī)劃，因此，應(yīng)該是先有畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，后有教學(xué)計(jì)劃。即畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，是學(xué)校、上級教育主管部門和社會檢查畢業(yè)生質(zhì)量的依據(jù)。

三、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要原則

德、智、體、美全面發(fā)展是我國人才培養(yǎng)的基本原則，也是制定畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該遵循的原則，不僅要達(dá)到知識上的要求，同時(shí)德育和體力也能夠達(dá)到勝任本職工作的要求；金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)教育是否達(dá)到教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)要求的衡量尺度。沒有目標(biāo)就無法制定標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)就難以檢查和評價(jià)，沒有檢查和評價(jià)，教育教學(xué)質(zhì)量就難以保證；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要與金融保險(xiǎn)事業(yè)對人才規(guī)格所提出的要求相一致，只有這樣才能培養(yǎng)出本領(lǐng)域有用之才。在充分考慮金融保險(xiǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，不能降低高等職業(yè)教育對學(xué)生在政治思想道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)(含專業(yè)基礎(chǔ))理論、基本能力等方面的要求；畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的內(nèi)容應(yīng)該具體并具有可操作性，能夠通過一定的方法與手段進(jìn)行檢驗(yàn)。在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對知識、能力、技能等要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，盡量量化，不能定量的要使用一定的語言去進(jìn)行描述，學(xué)生參照這些描述去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我評價(jià)。不能使質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為花瓶，而是成為學(xué)生檢驗(yàn)自己掌握知識的鏡子和尺度。

四、金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

（一）素質(zhì)要求

1.政治思想道德素質(zhì)：具備馬克思主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本理論知識，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持黨的基本路線不動搖，堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會主義的理想信念。熱愛社會主義祖國，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有開拓創(chuàng)新意識，能積極參加社會實(shí)踐。實(shí)事求是，作風(fēng)正派，品行端正，待人處事誠實(shí)可信。熱愛金融保險(xiǎn)工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，謙虛好學(xué)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.科學(xué)與文化素質(zhì)：具有較好的中華民族優(yōu)良文化底蘊(yùn)，有良好的語言文字、文字藝術(shù)、文化禮儀、倫理道德修養(yǎng)；了解中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。具有現(xiàn)代文化修養(yǎng)，能涉獵各類中外文化知識，閱讀中外文學(xué)名著。具有基本的科學(xué)素養(yǎng)。

3.身體心理素質(zhì)：具有良好的生活和體育鍛煉習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉的合格標(biāo)準(zhǔn)，有良好的心理素質(zhì)，具備承受和調(diào)節(jié)各種心理壓力與進(jìn)行正常心理活動的能力。有較強(qiáng)的社會適應(yīng)性，能進(jìn)行正常的社會交往，團(tuán)結(jié)協(xié)作，人際關(guān)系和諧。勤奮刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，具有切實(shí)的理想和奮斗目標(biāo)。

4.職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)：遵循金融保險(xiǎn)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，誠實(shí)信用，忠于職守；做到文明執(zhí)業(yè)，禮貌服務(wù)。遵守國家法令和社會公德，遵守金融保險(xiǎn)法規(guī)和職業(yè)紀(jì)律，執(zhí)行各項(xiàng)金融保險(xiǎn)工作制度，能以規(guī)章制度規(guī)范自己的工作行為。

（二）能力與技能要求

1.基本（通用)能力與技能

掌握科學(xué)的閱讀方法，具有快速閱讀能力，能將所獲得的新知識組合成自己綜合知識系統(tǒng)中的組成部分。具有主動尋求專業(yè)知識信息的意識，掌握查找文獻(xiàn)資料的途徑和方法；能根據(jù)自學(xué)和工作的需要，確定文獻(xiàn)檢索的線索和范圍，熟練地查找并取得有關(guān)參考材料。熟悉常用檢索工具和參考工具書的基本檢索方法；掌握與金融保險(xiǎn)專業(yè)有關(guān)的基本檢索工具和參考工具書的使用方法。能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，語言流利，措辭確切，準(zhǔn)確運(yùn)用普通話。能書寫工作計(jì)劃，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和撰寫專業(yè)文書。掌握一門外語（英語），熟悉基本語法規(guī)則，掌握4200個(gè)以上單詞和常用詞組，能初步閱讀簡單外文資料，聽、說、寫、譯方面達(dá)到國家規(guī)定的AB級標(biāo)準(zhǔn)。熟悉常用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，了解數(shù)據(jù)庫的基本知識，掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識及其操作，能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。

2.專業(yè)基礎(chǔ)能力與技能

熟悉常用統(tǒng)計(jì)方法，能正確選擇統(tǒng)計(jì)方法對研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。理解并掌握復(fù)式記賬原理及應(yīng)用、憑證的填制、賬簿的登記、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表的編制等會計(jì)的基本理論知識；熟練掌握會計(jì)實(shí)務(wù)的操作技能，使學(xué)生通曉基本會計(jì)工作。掌握貨幣金融方面的基本知識、基本概念，對基本理論有較全面的理解和較深刻的認(rèn)識，了解國內(nèi)外金融問題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，具有辨析金融理論和解決金融實(shí)際問題的能力。掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)在微觀和宏觀領(lǐng)域的基本概念、基本原理以及基本的分析方法，理解市場經(jīng)濟(jì)的基本運(yùn)行規(guī)則和運(yùn)行機(jī)制；注重對現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決。掌握保險(xiǎn)的基本概念、基本原理等內(nèi)容，明確保險(xiǎn)學(xué)的研究對象、樹立對保險(xiǎn)學(xué)的正確觀念、初步了解保險(xiǎn)的基本業(yè)務(wù)。

3.專業(yè)核心能力與技能

專業(yè)核心能力與技能如下表所示。

(三)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定方法

制定金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該準(zhǔn)確地理解和描述本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)已確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析、確定人才培養(yǎng)規(guī)格，然后整理、分析調(diào)查結(jié)果，大致步驟是：將調(diào)查結(jié)果按知識、能力、技能、素質(zhì)分成四大類；將每一大類的內(nèi)容分出層次。如將知識分為基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；將能力與技能分成基本能力與技能、專業(yè)基礎(chǔ)能力與技能、專業(yè)核心能力與技能；將素質(zhì)分為基本素質(zhì)(含政治思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì))和職業(yè)素質(zhì)等；在每一層次下，再找出若干個(gè)“點(diǎn)”，如知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)等等?？傊M量分解得詳細(xì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分別列出在每一層次上畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的具體要求，將分類、分層整理編寫好的標(biāo)準(zhǔn)送專業(yè)委員會、相關(guān)行業(yè)專家和教育專家審查，匯總專家審查意見進(jìn)行修改、定稿。

金融保險(xiǎn)論文:高校金融保險(xiǎn)教學(xué)創(chuàng)建思路

本文作者：曹伊 單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融業(yè)的快速發(fā)展以及金融全球化趨勢對我國金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而金融保險(xiǎn)的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)決定了它是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，金融保險(xiǎn)專業(yè)的課程包括專門研究金融保險(xiǎn)領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的專業(yè)理論課程體系和重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的實(shí)踐課程體系。因此，金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)一定要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)金融市場需要的復(fù)合型人才。

一、高校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

（一）滿足城市發(fā)展需求

大連地處東北亞經(jīng)濟(jì)圈的中心，是我國北方的優(yōu)良港口，具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢。近些年來金融、保險(xiǎn)、貿(mào)易、物流、航運(yùn)的發(fā)展，都讓大連具備了成為東北亞金融中心的基本條件。特別是大連擁有東北地區(qū)唯一的期貨交易所———大連商品期貨交易所，更是東北地區(qū)稀缺的金融資源。大連市政府也在2009年制定了《大連區(qū)域性金融中心建設(shè)規(guī)劃（2009-2030）》，明確把大連建設(shè)成為區(qū)域性金融中心作為重要目標(biāo)。城市的發(fā)展離不開金融相關(guān)企業(yè)的密切配合，而企業(yè)如果希望在競爭中立于不敗之地，人才就成為重中之重，金融人才不可或缺。因此，大連高校一定要抓住機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)城市發(fā)展規(guī)劃的、適應(yīng)金融保險(xiǎn)市場需要的、適應(yīng)企業(yè)用人要求的理論與實(shí)踐技能高超的復(fù)合型金融保險(xiǎn)人才。

（二）增強(qiáng)高校教學(xué)能力

作為高校而言，對于金融保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)必須要適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展方向和重點(diǎn)，使其成為具有全球視野富有創(chuàng)新意識、通曉國際金融市場運(yùn)作規(guī)則的“市場型、國際型、復(fù)合型”高素質(zhì)人才。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知中已明確指出：實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn)，并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。按照現(xiàn)代高等教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化、信息化、國際化的基本要求，構(gòu)建金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)，滿足專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)的需求，各高校金融保險(xiǎn)專業(yè)都越來越重視實(shí)踐教學(xué)。高校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，符合教育部對于高校人才培養(yǎng)的要求，能夠更加突出辦學(xué)特色，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力，使高校發(fā)展具備更多的優(yōu)勢。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識和技能解決實(shí)際問題的能力發(fā)揮著重要作用。金融保險(xiǎn)專業(yè)是一個(gè)操作性極強(qiáng)的學(xué)科門類，這就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中就能夠掌握銀行、保險(xiǎn)、證券、期貨等業(yè)務(wù)的操作流程，這是單純的理論教學(xué)無法做到的。因此，一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要，只有學(xué)生在學(xué)校內(nèi)得到了科學(xué)合理的專業(yè)訓(xùn)練，才能夠具備良好的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生在走入社會的時(shí)候具備競爭能力。

二、國內(nèi)其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）制定系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)管理制度

上海金融學(xué)院為進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教學(xué)管理，使其更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化，提高實(shí)踐教學(xué)水平，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理制度作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)方針，具有較強(qiáng)的可操作性，值得其他兄弟院校學(xué)習(xí)和借鑒。例如，在該校的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定中明確規(guī)定：學(xué)院要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃框架內(nèi)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)的目的、任務(wù)和要求；學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本實(shí)踐技能的要求；開設(shè)的實(shí)踐課程名稱、學(xué)分、學(xué)時(shí)、開課時(shí)間等。學(xué)生必須達(dá)到教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）規(guī)定的基本實(shí)踐技能的要求，并且只有通過基本實(shí)踐技能考核后，方可進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。將實(shí)踐教學(xué)納入正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生予以充分重視。

（二）金融投資實(shí)踐心理行為分析

中南大學(xué)嘗試將《行為金融學(xué)》引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對于投資決策過程以及在過程中產(chǎn)生的心理和行為偏差進(jìn)行了解，通過實(shí)踐教學(xué)的方式來彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的不足。在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)和學(xué)生模擬外匯、證券、期貨交易方式，使學(xué)生對于金融市場的真實(shí)交易行為進(jìn)行了解，從而了解投資者的投資決策過程；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，促使學(xué)生參與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，使學(xué)生了解人類在不確定性決策中出現(xiàn)的心理和行為偏差。實(shí)踐教學(xué)的引入，主要解決了學(xué)生金融實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)匱乏所帶來的投資者交易行為認(rèn)知不足問題和跨學(xué)科教學(xué)所帶來的基本概念難以理解的問題，為學(xué)生真正掌握行為金融學(xué)的精髓奠定基礎(chǔ)。

（三）通過社會調(diào)查強(qiáng)化知識體系

湖南廣播電視大學(xué)金融專業(yè)在教學(xué)過程中會要求學(xué)生撰寫階段性的社會調(diào)查報(bào)告，通過完成調(diào)查報(bào)告來強(qiáng)化知識體系。根據(jù)金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提倡學(xué)生利用社會環(huán)境，聯(lián)系自己所學(xué)的專業(yè)知識，在專業(yè)范圍內(nèi)，且在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與同意下，選擇適合的主題對相關(guān)金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的具體問題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，開展社會調(diào)查，以達(dá)到理解、深化所學(xué)的專業(yè)知識，并能夠解決實(shí)踐活動中遇到的難題。社會調(diào)查可以采取實(shí)地綜合考察、召開座談會、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、資料調(diào)查等方法。通過社會調(diào)查，匯總收集的資料并進(jìn)行分析研究，結(jié)合所學(xué)過的金融知識進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到強(qiáng)化知識體系的目的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，保證了知識體系的系統(tǒng)性和完整性。

（四）建立長期有效校外實(shí)訓(xùn)基地

廣東金融學(xué)院在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面設(shè)計(jì)了行之有效的計(jì)劃，確定了明確的校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理規(guī)定。該校從金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，制定了具有針對性的發(fā)展規(guī)劃，對于校外實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)實(shí)際環(huán)境、交通、生活條件、科研項(xiàng)目、建立程序、彼此之間的權(quán)利義務(wù)等方面都有細(xì)化的明確規(guī)定。該校還設(shè)計(jì)了完整的合作協(xié)議書，并且對實(shí)踐教學(xué)基地的后續(xù)管理也有細(xì)化的明確規(guī)定。校外實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)立滿足了實(shí)踐教學(xué)基地的相關(guān)要求，避免實(shí)踐教學(xué)基地僅僅成為一種書面符號，而是讓其真正發(fā)揮作用，為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、高校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)

（一）實(shí)踐教學(xué)體系框架設(shè)計(jì)

1.模擬證券期貨公司

模擬證券期貨公司，分別設(shè)立證券交易模擬大廳和期貨交易模擬大廳，在大廳內(nèi)設(shè)證券交易員和期貨交易員。通過利用相關(guān)軟件系統(tǒng)，進(jìn)行股票和期貨的模擬交易。要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識對股票和期貨的走勢進(jìn)行分析，同時(shí)熟練掌握證券交易和期貨交易的操作過程。通過營造一種全真的模擬交易環(huán)境，讓學(xué)生能夠得到實(shí)戰(zhàn)演練，能夠熟練地進(jìn)行證券和期貨的模擬交易，并能夠根據(jù)市場行情選擇和推薦股票和期貨品種，通過自身參與和團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，這對于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)也同樣會起到重要的推動作用。

2.模擬銀行

模擬銀行，主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)銀行的各種角色來演練如何進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)。在模擬銀行中，設(shè)銀行行長職位，行長下設(shè)綜合柜員、客戶經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、風(fēng)險(xiǎn)部經(jīng)理和行政主管職位，分別從日常經(jīng)營、業(yè)務(wù)拓展、產(chǎn)品開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評估和行政管理等方面進(jìn)行模擬演練。由學(xué)院提供模擬銀行所需的工作場景，通過學(xué)院提供的仿真憑證和道具，以真實(shí)的銀行業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生虛擬業(yè)務(wù)情節(jié)，使學(xué)生熟悉全部的銀行交易流程。

3.模擬保險(xiǎn)公司

模擬保險(xiǎn)公司，同樣使用情景教學(xué)法，設(shè)立保險(xiǎn)公司經(jīng)理職位，公司經(jīng)理下設(shè)人、核保人、制單員和理賠人四類角色。通過演練推銷保險(xiǎn)、審核保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、制單、理賠等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組完成從推銷保險(xiǎn)到理賠的全過程。讓學(xué)生突破單純理論知識學(xué)習(xí)的局限，以一種全新的教學(xué)模式通過親身經(jīng)歷來認(rèn)識保險(xiǎn)流程。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系配套管理

教學(xué)管理是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障。高校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括硬件管理和軟件管理兩個(gè)部分。實(shí)踐教學(xué)管理體系與理論教學(xué)管理相比較而言，所需的物質(zhì)條件多、投入量大、教學(xué)過程復(fù)雜、涉及面廣，加之其他的制約因素，可控性比較差。因此，要保證其實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正地“雙軌同步”，就必須建立完善可靠的、軟硬件相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體系，以保證教學(xué)質(zhì)量。

1.硬件管理

金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理分兩個(gè)部分：一部分是由實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟硬件設(shè)施的管理，另一部分由實(shí)踐教師在日常授課過程中對學(xué)生進(jìn)行日常管理。實(shí)驗(yàn)中心的工作人員要對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為實(shí)踐教師的日常教學(xué)提供完備的環(huán)境。在每學(xué)期期末，要根據(jù)實(shí)踐教師下個(gè)學(xué)期的課程安排進(jìn)行軟件和硬件的調(diào)整。在每次課前都能夠保證設(shè)備的正常使用，并且能夠在課后進(jìn)行有效維護(hù)，隨時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，及時(shí)有效地解決各類問題。金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教師也必須保證在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量地完成實(shí)踐課程內(nèi)容。

2.軟件管理

（1）實(shí)踐教學(xué)更加科學(xué)系統(tǒng)

根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在制定完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，召集相關(guān)教師編寫有關(guān)銀行、保險(xiǎn)、證券、期貨等實(shí)踐課程的系列實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐操作練習(xí)、習(xí)題集等等，使實(shí)踐教學(xué)形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

（2）改革實(shí)踐課程考核方式

金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐課程具有一定的特殊性。例如期貨交易和證券交易，交易模式具有持續(xù)性和不確定性，這樣就不能按照慣例進(jìn)行考核。實(shí)踐教師要學(xué)會利用教學(xué)軟件和科技手段，將學(xué)生成績劃分為平時(shí)考核和結(jié)果考核兩個(gè)模塊。針對模擬實(shí)訓(xùn)、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，既注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，同時(shí)又能考查學(xué)生的真實(shí)水平，防止“一次定終身”的情況發(fā)生，達(dá)到真正檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的目的。

（3）引進(jìn)職業(yè)資格證書培訓(xùn)

針對目前金融保險(xiǎn)相關(guān)機(jī)構(gòu)對人才的需求，為了能讓學(xué)生在走出校門時(shí)能夠迅速實(shí)現(xiàn)頂崗操作，要將職業(yè)資格證書教育引入實(shí)踐教學(xué)體系。由學(xué)院作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間參加各種職業(yè)資格證書的考試，學(xué)院要以多種方式進(jìn)行信息宣傳，讓學(xué)生了解銀行從業(yè)人員資格考試、證券人員從業(yè)資格考試、期貨人員從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)人從業(yè)資格考試等等。而且要發(fā)揮學(xué)院的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供各種資格考試的培訓(xùn)，既能夠提高學(xué)生資格考試的通過率，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的熱情和主動性。

金融保險(xiǎn)論文:金融保險(xiǎn)混業(yè)市場供需推動分析論文

摘要：近年來，金融保險(xiǎn)混業(yè)成為理論界的焦點(diǎn)話題，并正在逐步演變?yōu)閲鴥?nèi)金融保險(xiǎn)企業(yè)生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件。平行型金融保險(xiǎn)控股公司是適合我國金融保險(xiǎn)混業(yè)改革的目標(biāo)模式。由于我國金融保險(xiǎn)基礎(chǔ)比較薄弱，在金融保險(xiǎn)體制上應(yīng)當(dāng)選擇積極穩(wěn)妥地推進(jìn)步驟。應(yīng)繼續(xù)保持金融保險(xiǎn)分業(yè)經(jīng)營的總體格局，在此基礎(chǔ)上，逐步推動建立分業(yè)機(jī)構(gòu)間戰(zhàn)略聯(lián)盟紐帶，最終適度發(fā)展平行型金融保險(xiǎn)控股公司。

關(guān)鍵詞：金融保險(xiǎn)混業(yè)；路徑選擇；需求刺激；供給推動

在金融保險(xiǎn)改革發(fā)展逐步加快的總體背景下，混業(yè)話題也因國內(nèi)外金融保險(xiǎn)接軌的客觀形勢，正在逐漸演變?yōu)閲鴥?nèi)金融保險(xiǎn)企業(yè)生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件。

一、金融保險(xiǎn)混業(yè)的內(nèi)涵

(一)金融保險(xiǎn)混業(yè)的含義

金融保險(xiǎn)分／混業(yè)是指金融保險(xiǎn)業(yè)中機(jī)構(gòu)與功能的關(guān)系及其對應(yīng)狀態(tài)，分業(yè)是機(jī)構(gòu)發(fā)揮單一或部分金融保險(xiǎn)功能，是機(jī)構(gòu)與功能的一一對應(yīng)關(guān)系，而混業(yè)是機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)非單一金融保險(xiǎn)功能，機(jī)構(gòu)與功能多多對應(yīng)，彼此交叉。

從覆蓋的范圍來看，金融保險(xiǎn)混業(yè)需要從寬窄視角來區(qū)分：從狹義理解，金融保險(xiǎn)混業(yè)僅指銀行業(yè)務(wù)與證券業(yè)務(wù)的分野；由廣義考察，范圍包括銀行業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)和信托業(yè)務(wù)等所有金融保險(xiǎn)領(lǐng)域，而且還存在單一行業(yè)內(nèi)的細(xì)分市場，通常探討的金融保險(xiǎn)分／混業(yè)一般基于廣義的范疇。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在目前普遍通行的二級金融保險(xiǎn)體系框架內(nèi)，這一問題還應(yīng)分為經(jīng)營和監(jiān)管兩個(gè)層面，其中前者具體化為金融保險(xiǎn)分業(yè)經(jīng)營和混業(yè)經(jīng)營的內(nèi)容，后者則是指分業(yè)監(jiān)管和統(tǒng)一監(jiān)管的內(nèi)容，兩者在實(shí)踐中也存在交叉的問題。

(二)混業(yè)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)

從沿革和邏輯的角度來看，西方金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)往往是在單一業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上成長起來的，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)根本不存在多業(yè)經(jīng)營的要求和可能性。但隨著實(shí)力的增長和不斷發(fā)展壯大，一些機(jī)構(gòu)開始謀求突破單業(yè)限制和多元化經(jīng)營，如此便提出了混業(yè)競爭的問題，從經(jīng)營層面來看，混業(yè)是金融保險(xiǎn)企業(yè)基于內(nèi)部資源和外部環(huán)境狀況在發(fā)展戰(zhàn)略上選擇突破的一種結(jié)果。在客觀上，企業(yè)這種微觀選擇從整體上打破了傳統(tǒng)行業(yè)的分工模式，使競爭由業(yè)內(nèi)局部范圍擴(kuò)大至全部，通過資源重新配置、整體效率提升和金融保險(xiǎn)功能的完善，促使金融保險(xiǎn)結(jié)構(gòu)不斷向合理化和高級化方向演進(jìn)。

混業(yè)是一種穩(wěn)態(tài)還僅僅是一種過渡態(tài)?迄今對這一問題的研究主要分為兩種觀點(diǎn)：機(jī)構(gòu)主義認(rèn)為，機(jī)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的，將分業(yè)解釋為割地而治，混業(yè)則是對行業(yè)分工的突破，由此判斷混業(yè)是未來金融保險(xiǎn)發(fā)展的大趨勢；功能主義認(rèn)為，機(jī)構(gòu)與行業(yè)劃分是相對的和不穩(wěn)定的，但金融保險(xiǎn)基本功能是穩(wěn)定的，從而行業(yè)性分工是動態(tài)的。從金融保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展來看，金融保險(xiǎn)功能毫無疑問地存在從無到有、從單一到綜合全面的一個(gè)過程，至今仍然在不斷地發(fā)展和完善，而這一過程隨著內(nèi)外條件的變化可能呈現(xiàn)或緩或急的形態(tài)。當(dāng)然，這種發(fā)展和完善并非對金融保險(xiǎn)基本功能的否定和挑戰(zhàn)，而是其意義的延伸和深化。由于金融保險(xiǎn)業(yè)具有較普通行業(yè)平緩的平均成本曲線，混業(yè)無疑是大型機(jī)構(gòu)成長的動力平臺和理想環(huán)境，在技術(shù)上和實(shí)踐中需要混業(yè)模式。因此，混業(yè)是經(jīng)濟(jì)金融保險(xiǎn)發(fā)展到一定層次和階段時(shí)機(jī)構(gòu)持續(xù)成長的基本要求，是市場經(jīng)濟(jì)自然發(fā)展的結(jié)果，在邏輯上是穩(wěn)態(tài)的。

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，專業(yè)化是提高經(jīng)濟(jì)活動效率的重要手段，在實(shí)踐中主要通過社會分工來實(shí)現(xiàn)。在歷史的早期，企業(yè)規(guī)模較小，往往成為社會分工的基層單位界限，而如今龐大的金融保險(xiǎn)集團(tuán)完全可以容納承擔(dān)實(shí)際分工職責(zé)的多個(gè)子單位，以此實(shí)現(xiàn)社會分工的專業(yè)化。由此可以推知，環(huán)境和組織變遷已經(jīng)使社會分工的方式不斷發(fā)生變化，分工由單一組織范圍擴(kuò)展至單一組織內(nèi)部，終以混業(yè)方式來保持經(jīng)濟(jì)的專業(yè)化方向發(fā)展，即目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式和形式的變化。

在現(xiàn)實(shí)中企業(yè)經(jīng)營是在一定制度下進(jìn)行的，這種制度是金融保險(xiǎn)市場中多種利益動態(tài)博弈的選擇結(jié)果。在制度選擇和變遷路徑方面，政府管制(理念、能力和政策)、市場結(jié)構(gòu)和人文歷史等因素在相當(dāng)程度上影響制度結(jié)構(gòu)安排，這可以解釋不同階段和不同國家在分混業(yè)制度和制度下內(nèi)容的差異性。

二、金融保險(xiǎn)混業(yè)的動因

作為一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，金融保險(xiǎn)混業(yè)并非單一因素作用的產(chǎn)物，而是在西方特定經(jīng)濟(jì)背景下多種因素共同作用和相互影響的結(jié)果。

(一)經(jīng)濟(jì)思潮的變遷

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界，歷來存在著自由主義和國家干預(yù)主義兩大經(jīng)濟(jì)思潮，前者祟尚自由經(jīng)濟(jì)原則，反對國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動，在政策上要求自由地發(fā)展經(jīng)濟(jì)；后者信奉國家干預(yù)理論，在政策上要求國家對經(jīng)濟(jì)實(shí)行管理和干預(yù)、限制經(jīng)濟(jì)自由，這種思想差異在不同歷史階段、地域和產(chǎn)業(yè)有不同的表現(xiàn)。在歷史上，兩大思潮此起彼伏，交替主導(dǎo)著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界，并由此影響甚至決定了金融保險(xiǎn)領(lǐng)域的重大變化。20世紀(jì)30年代以前，在經(jīng)濟(jì)自由主義占統(tǒng)治地位的時(shí)期，西方各國政府對金融保險(xiǎn)業(yè)也基本奉行“不干預(yù)主義”，對金融保險(xiǎn)業(yè)的有限管理相對寬松，金融保險(xiǎn)業(yè)的經(jīng)營活動和發(fā)展具有自由和自發(fā)的特征。伴隨著經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，國家干預(yù)主義思潮替代自由主義成為社會主流，在實(shí)踐中各國陸續(xù)取消了自由金融保險(xiǎn)制度，改轍為對金融保險(xiǎn)業(yè)實(shí)行嚴(yán)厲的管制。以70年代末、80年代初英美大選、信奉新型自由經(jīng)營論的政黨執(zhí)政為標(biāo)志，經(jīng)濟(jì)自由主義重新走紅西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界，并延續(xù)至今。在這種思潮的引領(lǐng)下，金融保險(xiǎn)自由化呼聲逐漸高漲，金融保險(xiǎn)創(chuàng)新或通過當(dāng)局主動改制、或通過事后默認(rèn)的方式發(fā)生發(fā)展起來。這正是金融保險(xiǎn)混業(yè)再現(xiàn)的基本理論背景。

(二)需求刺激和供給推動

在需求方面，刺激金融保險(xiǎn)混業(yè)的因素在于：現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，交換關(guān)系和金融保險(xiǎn)關(guān)系日益復(fù)雜并滲透于全部經(jīng)濟(jì)生活。尤其是經(jīng)濟(jì)貨幣化向金融化發(fā)展以后，新的金融保險(xiǎn)需求不斷涌現(xiàn)出來，包括新的資金來源、資產(chǎn)的流動性、經(jīng)營的安全性以及分散風(fēng)險(xiǎn)等。這些新的或更高程度的要求，對于金融保險(xiǎn)業(yè)來說，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種潛在的發(fā)展機(jī)遇。因?yàn)槊恳环N新的需求都意味著潛在的市場從而潛在的利益。在這種背景下，受規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動、分散風(fēng)險(xiǎn)的要求以及全球競爭的壓力，金融保險(xiǎn)業(yè)迫切需要通過創(chuàng)新，包括經(jīng)營領(lǐng)域的多元化來提高競爭力和開拓新的發(fā)展空間。超級秘書網(wǎng)

從供給方面看，促進(jìn)金融保險(xiǎn)混業(yè)的因素主要有三個(gè)方面，一是監(jiān)管理念從傳統(tǒng)的安全性和社會性轉(zhuǎn)向兼顧效率優(yōu)先，監(jiān)管制度和技術(shù)逐漸健全，監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)日益豐富，宏觀風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測技術(shù)不斷完善，國際范圍內(nèi)監(jiān)管合作得以加強(qiáng)，成為混業(yè)制度供給的背景因素。二是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為特征的新技術(shù)革命在相當(dāng)程度上降低了金融保險(xiǎn)通訊和數(shù)據(jù)處理成本，提高了金融保險(xiǎn)管理技術(shù)開發(fā)和信息傳播的效率。與此相關(guān)聯(lián)，金融工程技術(shù)和金融衍生工具蓬勃發(fā)展，為金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)控制多元化經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)提供了技術(shù)性手段和基礎(chǔ)。三是世界經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)企業(yè)制度社會化趨勢的變化和重組浪潮為金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)提供了多元化經(jīng)營方式的技術(shù)引導(dǎo)。

(三)決定性因素：金融保險(xiǎn)結(jié)構(gòu)變化

從根本上講，金融保險(xiǎn)混業(yè)是商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展對金融保險(xiǎn)發(fā)展的客觀要求的結(jié)果。金融保險(xiǎn)產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)，并且服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：較高程度的商品經(jīng)濟(jì)必然要求較完善的金融保險(xiǎn)服務(wù)；反之較發(fā)達(dá)的金融保險(xiǎn)業(yè)又必將促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì).