幼兒英語(yǔ)教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒英語(yǔ)教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體教育質(zhì)量不高

幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平對(duì)英語(yǔ)教育質(zhì)量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要把握幼兒的心理特點(diǎn)，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學(xué)成果。我國(guó)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在師資質(zhì)量良莠不齊的問(wèn)題，整體教育質(zhì)量不高，不能保證從事幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)師資水平。幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練，必然會(huì)降低幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.2幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的教育目標(biāo)過(guò)于功利化

處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家長(zhǎng)和學(xué)校越來(lái)越重視孩子的知識(shí)教育，低齡化成為英語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展方向，眾多幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)了幼兒英語(yǔ)課程。但在繁榮的幼兒音樂(lè)教育事業(yè)背后，存在嚴(yán)重的單方面最求利益的問(wèn)題，英語(yǔ)教育過(guò)程過(guò)分重視成效。家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功利化，不僅不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可能使孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生地處心理，阻礙了孩子的全面發(fā)展。

1.3幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌意識(shí)較為薄弱

處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化社會(huì)中，品牌價(jià)值的形成對(duì)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。但我國(guó)當(dāng)前尚未形成一定的品牌效應(yīng)，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少個(gè)性的培訓(xùn)理念，質(zhì)量管理制度不夠健全，缺乏長(zhǎng)久的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的設(shè)定，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的難以形成規(guī)模化的市場(chǎng)影響力。

2高職英語(yǔ)教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接前提及途徑

2.1實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的前提

（1）更新幼兒英語(yǔ)教學(xué)方式

教學(xué)環(huán)境、手段、內(nèi)容、目的、教師和幼兒是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵要素，英語(yǔ)教學(xué)方式的選取對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，借助有效的教學(xué)方式，使英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，在運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中使幼兒獲取知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以借助教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒學(xué)習(xí)群體的特殊性，在教學(xué)方法應(yīng)用上要突出樂(lè)趣的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，在多種游戲中滲透入英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，創(chuàng)新單一的死板教學(xué)方法，保證教育效果。

（2）對(duì)幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整

傳統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求，這就要求創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，在高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)前實(shí)踐課程、英語(yǔ)課程及教育課程綜合起來(lái)，形成三維立體化教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。讓幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過(guò)演講、觀摩、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)課等多種形式的活動(dòng)，讓幼兒親身融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，借助學(xué)前模擬課堂，促進(jìn)周邊幼兒園的合作，交流經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量。

2.2高職英語(yǔ)教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的途徑

（1）打造培訓(xùn)品牌，形成定向式幼兒英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)

我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的最大障礙就是雙語(yǔ)教師人才的短缺，高職院校在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)人才的過(guò)程中，應(yīng)同英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，全面貫徹實(shí)施校企合作，學(xué)教交替的方式，使幼兒英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)向著定向化的方向發(fā)展，將雙語(yǔ)教育、幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒雙語(yǔ)教師，擴(kuò)大區(qū)域幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的規(guī)模，形成品牌模式。

（2）教師崗位置換培訓(xùn)，頂崗支教

高職英語(yǔ)教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的重要途徑就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面可以應(yīng)用教師崗位置換培訓(xùn)的方式，在幼兒園中設(shè)置適應(yīng)高校英語(yǔ)教育專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的崗位，加強(qiáng)高校教師的培訓(xùn)力度；另一方面還可以進(jìn)行頂崗支教，深入到幼兒園內(nèi)部，了解實(shí)際幼兒教師需要具備的技能，在實(shí)習(xí)過(guò)程中提升師資水平。

（3）加強(qiáng)英語(yǔ)教育專業(yè)同行業(yè)專家的合作，共同研究教學(xué)內(nèi)容

由于高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)具有一定的局限性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)同行業(yè)需求的對(duì)接，這就需要加強(qiáng)同企業(yè)、行業(yè)中專家的合作力度，共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探索?；谂囵B(yǎng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，塑造英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德精神，實(shí)施雙語(yǔ)教師職能訓(xùn)練，對(duì)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善。針對(duì)高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置方面，要注重學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將課程同實(shí)際教學(xué)工作整合為一體，使英語(yǔ)教育課程更加滿足崗位的需求，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的接軌。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

人們一般以學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同。英語(yǔ)不再只是英美國(guó)家的母語(yǔ)，而是社會(huì)生存發(fā)展的產(chǎn)物，是全球性的語(yǔ)言。從生存角度看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有時(shí)代特征性。使用英語(yǔ)的人數(shù)甚多，應(yīng)用的范圍廣。英語(yǔ)是工作語(yǔ)言，是一種知識(shí)技能，也是生存工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人動(dòng)機(jī)雖不同，卻都與生存緊密相關(guān)。為了更好的生存，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是極其重要的。

關(guān)鍵詞 生存論 ;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); 英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)

Abstract

Generally people study English learners’ inpidual motivation as a starting point to research the different motivation. It is no longer British or American’s mother language， but the product of social survival and development， it becomes a global language. Viewing from survival perspective， English learning has its characteristics of times. There are a large number of people using English. English is a working language， a kind of knowledge and technique， a large area of appliance and a tool of survival. Although inpiduals have different motivations to learn English， their motivations are closely related to survival. In order to survive better， learning English is quite important.

Key words survival theory ;learning motivation ; English strong performance

引言

人類的最基本最重要的問(wèn)題是生存，一切政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)都是圍繞生存進(jìn)行的。教育活動(dòng)當(dāng)然也不例外，也是為人類生存服務(wù)的。在我國(guó)人們重視教育，特別是關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，絕大部分的個(gè)人、家庭、學(xué)校都把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)的重中之重。隨之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究便具有現(xiàn)實(shí)的意義，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)成為有支配地位的語(yǔ)言，具有其他學(xué)科所沒(méi)有的國(guó)際影響力，它不再單單屬于英國(guó)或美國(guó)，而是屬于世界的，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析也日趨重要。英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)在國(guó)際傳播表現(xiàn)在使用英語(yǔ)的人口數(shù)量上、英語(yǔ)的應(yīng)用范圍及其在研究領(lǐng)域中的交流。這一方面是英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)起關(guān)鍵作用，另一方面是英語(yǔ)是工作語(yǔ)言、是一種知識(shí)技能，也是生存工具。我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮一浪蓋過(guò)一浪，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不盡相同，不管你喜不喜歡英語(yǔ)，你也在學(xué)習(xí)它，因?yàn)槟阈枰谌肴蚧厔?shì)和信息化浪潮，你的生存驅(qū)動(dòng)著你。

一、對(duì)生存論的認(rèn)識(shí)

（一）、人的生存論

人的生存首先是生命的存活。就如馬克思所說(shuō)：“任何人類歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在?！薄暗沁@里所說(shuō)的個(gè)人不是他們自己或別人想象中的那種人，而是現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人”。[1](p118)“作為現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人，他就必須從事生產(chǎn)活動(dòng)，獲取生活資料以滿足基本的生命存在狀態(tài)，就必須進(jìn)入與自然、他人、社會(huì)的交往活動(dòng)，從而使個(gè)人取得歷史的社會(huì)的以及人類的整體規(guī)定性。個(gè)人作為個(gè)體的生存與整體的生存本是人生存的兩個(gè)維度，同時(shí)意識(shí)到這兩個(gè)維度都體現(xiàn)著人對(duì)自身生存的高度自覺(jué)。如果說(shuō)人是一個(gè)特殊的個(gè)體，并且正是他的特殊性使他成為一個(gè)合現(xiàn)實(shí)的單個(gè)的社會(huì)存在物，那么，同樣的，他也是總體、觀念的整體、可以被思考和被感知的社會(huì)之主體的自為的存在，正如在現(xiàn)實(shí)中，他既作為社會(huì)存在的直觀和對(duì)這種存在的現(xiàn)實(shí)享受而存在又作為屬人的生命表現(xiàn)的總體而存在一樣?！盵2](p23)個(gè)人的生存是個(gè)人的需要，同樣也是國(guó)家的生存、民族的生存、人類的生存的需要。

生存的過(guò)程是歷史現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。就個(gè)人而言，人生來(lái)富貴貧窮不等，不能自定父母，不能自選時(shí)空，不能自擇片段。生存是必經(jīng)的過(guò)程，是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，不懼怕任何磨礪、挫折的過(guò)程，是生命強(qiáng)悍韌性的表現(xiàn)。人總是向往好的生存狀態(tài)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)更好的生存。生存是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。生存的對(duì)立物是死亡，是它成就了生存的永恒。人類代代相傳是生存與消亡的統(tǒng)一。從原始社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)、資本主義社會(huì)，雖年老生命在消亡，新生命并沒(méi)有因此而止步，生命一直在消亡，一直在延續(xù)。人出生先是依靠父母親人而生存，長(zhǎng)大讓自己生存、更好的生存，也讓別人因?yàn)樽约旱纳娑妗?/p>

（二）、教育的生存論

教育的用途多種多樣，概括起來(lái)講，她主要有兩類用途，即占有和生存，相應(yīng)的教育也可以分為兩類：一類是助長(zhǎng)人占有的教育，另一類是引導(dǎo)人生存的教育。[3](p6)占有的教育把教育視為獲得功利的工具，傾向于物質(zhì)利益。知識(shí)和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有結(jié)合生成新的東西，沒(méi)有同化為自己的東西，因此是機(jī)械的占有知識(shí)。而引導(dǎo)人生存的教育則不同，教育的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己本真的生命存在，把個(gè)體對(duì)周遭世界、對(duì)自身的生命感受和體驗(yàn)納入到教育的日常生活之中，讓教育為人而存在，為人的生命的完整和完善而存在。[4](p33)

人是活動(dòng)的、發(fā)展的、自主的個(gè)體。教育要轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向生存的教育勢(shì)在必行。生存的教育視教育為豐富生命內(nèi)涵，完善人的發(fā)展的過(guò)程。它啟發(fā)人關(guān)切生命，擔(dān)起生存的責(zé)任，賦予生命深刻的意義。以生存為使命的教育把人引向自由自在的，擺脫欲望束縛，征服物質(zhì)占有的狀態(tài)。“人的生存是自我生成，自我綻放，因而也可以說(shuō)生存本質(zhì)上是人的自我否定，自我超越?！彼^學(xué)會(huì)生存是指人走出模式化、表淺化、庸?；纳顚用妫媪私庾约旱纳婢秤蚝蜕婵赡苄?，在與各種對(duì)象打交道的過(guò)程中，既依賴外在對(duì)象，又不斷的否定和超越他們，選擇屬于自己的生活道路，創(chuàng)造真實(shí)的自我。[5](p8)教育引導(dǎo)人學(xué)會(huì)生存。兒童的最終學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)在各種環(huán)境中生存。通過(guò)教育兒童是培養(yǎng)其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和超越性的過(guò)程。接受挑戰(zhàn)，擔(dān)起生存的責(zé)任，在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)中做不折不扣的自己。

引導(dǎo)人生存的教育致力于以人為本，全面和諧發(fā)展的社會(huì)。政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，要求教育必須服務(wù)于人。個(gè)人的生存是國(guó)家社會(huì)存在的前提，國(guó)家社會(huì)的生存促進(jìn)個(gè)人更好的生存。兩者關(guān)系緊密，不可分割。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(一)、動(dòng)機(jī)的概念和功能

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的一種動(dòng)力或心理傾向的，它促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)、按某種活動(dòng)方式行事。

作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。二是指向功能。動(dòng)機(jī)是機(jī)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο?。三是維持和調(diào)節(jié)功能。當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度和維持時(shí)間。[6](p196)動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能表現(xiàn)是復(fù)雜的。動(dòng)機(jī)不同活動(dòng)表現(xiàn)可能相同；活動(dòng)表現(xiàn)相同動(dòng)機(jī)可能不同。同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，動(dòng)機(jī)卻各不相同，有的是為了工作需要，有的是為了能畢業(yè)。

（二）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)

無(wú)論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也不例外。中外語(yǔ)言教育學(xué)家們都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。Jakobovits曾根據(jù)一些語(yǔ)言學(xué)家在美國(guó)大中學(xué)生中所做的調(diào)查指出，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素中，動(dòng)機(jī)占33%、才能占33%、其它占14 %。上述比例未必十分準(zhǔn)確，但大體說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。[7](p121)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)究竟如何定義呢？芮利紅曾提到：加拿大心理學(xué)家Gardner (1985) 教授曾指出：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。根據(jù)Gardner的理論，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為兩種類型：溶合性動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。溶合性動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)有著真正的或某種特殊的興起，希望能用目的語(yǔ)與社團(tuán)成員進(jìn)行交流，最后達(dá)到參與或完全溶入到目的語(yǔ)社團(tuán)中去的目的。工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如為了通過(guò)考試或找到一份令人滿意的工作，或能夠閱讀目的語(yǔ)國(guó)家的信息和文獻(xiàn)資料而學(xué)習(xí)某種外語(yǔ)，帶有更多的功利性目的。中國(guó)的絕大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于升學(xué)或工作需要，屬于工具型學(xué)習(xí)者。[8](p22)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)模糊的過(guò)程。很少有人能學(xué)會(huì)和外國(guó)本土人一樣使用英語(yǔ)，所幸的是，也很少人需要像外國(guó)本土人一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一種技能。[9](p7-12)因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)因人而異，因時(shí)而異。希望拿學(xué)分，希望自己考試名列前茅，希望將來(lái)找到好工作；拿文憑，拿證書，為繼續(xù)深造讀研究生靠博士；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師喜歡自己，因?yàn)楦改敢笞约罕仨殞W(xué)，因?yàn)橹袊?guó)加入世界貿(mào)易組織，英語(yǔ)有市場(chǎng)；深一層的動(dòng)機(jī)是對(duì)英語(yǔ)感興趣，視英語(yǔ)為一種挑戰(zhàn)，可以開(kāi)闊自己的眼界。從社會(huì)的角度看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種潮流，世界的各個(gè)角落都在學(xué)英語(yǔ)。從學(xué)校的科目設(shè)置看，英語(yǔ)擺在極重要的位置。需要英語(yǔ)家教的學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)比需要語(yǔ)文家教的多，待遇方面也有所不同。這是因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，對(duì)于下一代的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。不少大學(xué)畢業(yè)的父母可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各門功課，就是輔導(dǎo)不了英語(yǔ)。

近年，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，推陳出新。假期少兒英語(yǔ)班，劍橋英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)培訓(xùn)班，初、高中英語(yǔ)輔導(dǎo)班、提高班，職稱英語(yǔ)強(qiáng)化班，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)輔導(dǎo)班，考研、考博英語(yǔ)沖刺班，托福、雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍。英語(yǔ)有這么大的市場(chǎng)，是因?yàn)樗哂凶约旱臅r(shí)代重要性，以生存問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

生存驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)生存質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，吸取英語(yǔ)民族的文化精華，提高自身的人生觀、價(jià)值觀。咀嚼英文詩(shī)歌，體驗(yàn)異土風(fēng)俗民情。細(xì)品洋樂(lè)器的獨(dú)特格調(diào)，共享奇妙旋律。生活因英語(yǔ)品質(zhì)更高，內(nèi)容更豐富。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存

（一）、英語(yǔ)的時(shí)代重要性

英語(yǔ)列為聯(lián)合國(guó)及其機(jī)構(gòu)規(guī)定的五種工作語(yǔ)言之一，但它的使用范圍涉及生活的方方面面，遠(yuǎn)非其他四種語(yǔ)言所能及，從商業(yè)廣告、娛樂(lè)、通訊、運(yùn)輸?shù)娇茖W(xué)家國(guó)際討論會(huì)，國(guó)家首腦會(huì)談，英語(yǔ)的足跡隨處可見(jiàn)。英語(yǔ)對(duì)全社會(huì)的魅力并非人們?cè)谧非髸r(shí)尚而實(shí)在是實(shí)用所致。人們使用英語(yǔ)，可便于國(guó)際交際，以促進(jìn)商業(yè)貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，此外，特別對(duì)年輕人而言，憑借良好的英語(yǔ)技能，尋得一份好職位，卻是貼近與個(gè)人的利益所在。在今天的世界舞臺(tái)上，無(wú)論是將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人們，作為第二語(yǔ)言的人們，還是用作為外語(yǔ)的人們，盡管他們操著不同的口音，話語(yǔ)中夾雜著各自的文化習(xí)慣，然而，卻能達(dá)到相互溝通的目的。英語(yǔ)已成為這個(gè)星球的語(yǔ)言，第一全球性的語(yǔ)言。[10](43)

（二）、英語(yǔ)的國(guó)際地位

1、國(guó)際傳播中英語(yǔ)的程度強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為使用英語(yǔ)的人口數(shù)量上。

目前全世界有近3.8億人口把英語(yǔ)作為母語(yǔ)，約2.5億人口把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)則更多。英國(guó)文化委員會(huì)估計(jì)，全球正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人口大約為十億，另有15—20億人口每天使用接觸英語(yǔ)。到2050年，全球一般人口會(huì)較熟練使用英語(yǔ)。[11](p26)

2、國(guó)際傳播中的英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)更多體現(xiàn)在英語(yǔ)的應(yīng)用范圍。

冷戰(zhàn)結(jié)束后，隨著全球化和信息化的到來(lái)，英語(yǔ)在全世界各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用，包括政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)術(shù)研究等，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前世界上有60多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方性的語(yǔ)言。有85%的國(guó)際組織把英語(yǔ)列為通用語(yǔ)言（聯(lián)合國(guó)、歐盟等）世界上75%的郵件是用英語(yǔ)寫的，80%的出版物和互聯(lián)網(wǎng)信息都是用英語(yǔ)出版和的。[12](p26)

3、英語(yǔ)在強(qiáng)勢(shì)研究領(lǐng)域的交流中很明顯。

據(jù)科學(xué)引用指數(shù)的創(chuàng)始者尤金加菲爾德教授對(duì)1997年全世界幾千份主要科學(xué)期刊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1997年全球發(fā)表的925000科學(xué)論文，其中75%用英文撰寫，而且這些論文只有一半是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的作者撰寫，也就是說(shuō)有一半的論文是非英語(yǔ)國(guó)家的作者用英語(yǔ)撰寫。英語(yǔ)的國(guó)際化程度可見(jiàn)一斑。在我國(guó)情況也不例外，從媒體發(fā)展來(lái)看，國(guó)際傳播中的英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)在我國(guó)也較為明顯，尤其是在過(guò)去的20年更是如此。我國(guó)英語(yǔ)媒體的大量出現(xiàn)便是例證。到目前為止，我國(guó)以傳播新聞為主的英語(yǔ)媒體包括1個(gè)英語(yǔ)電視頻道，1個(gè)外語(yǔ)電臺(tái)，9家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)，9大英文網(wǎng)站，10家英語(yǔ)雜志，上述的統(tǒng)計(jì)還未包括全國(guó)各地以學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)報(bào)紙。[13](p26)

在我國(guó)的教育發(fā)展史上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)龐大。全國(guó)約有3億人口學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。我國(guó)的中學(xué)教育規(guī)定英語(yǔ)是必修科目，從2001年起還要求條件好的城市從3年級(jí)起普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。小到幼兒園的小朋友，大到博士生都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是我國(guó)教育歷史上的新篇章，也是英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)。

4、英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)國(guó)際化的作用

經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)——美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力無(wú)人可與之相比，世界各國(guó)向美國(guó)的發(fā)展看齊，了解美國(guó)的發(fā)展，就必須掌握他們的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他們的技術(shù)，引進(jìn)他們的機(jī)器設(shè)備，進(jìn)口他們的產(chǎn)品，只能通過(guò)語(yǔ)言的掌握才能實(shí)現(xiàn)。英國(guó)和美國(guó)主張自由貿(mào)易，經(jīng)濟(jì)往來(lái)，文化交流是英語(yǔ)傳播的渠道。隨著科技革命的進(jìn)行、電子計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，美國(guó)、英國(guó)、加拿大先聲奪人，他們的語(yǔ)言都是英語(yǔ)，加強(qiáng)了英語(yǔ)的國(guó)際影響力，最終促使英語(yǔ)成為因特網(wǎng)上的通用語(yǔ)言?；ヂ?lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)的信息中80%是英文信息。為了獲得更多更及時(shí)準(zhǔn)確的信息，英語(yǔ)的掌握是個(gè)基本的條件。語(yǔ)言的掌握是了解一個(gè)國(guó)家的最直接途徑，加之英語(yǔ)的掌握可以了解很多國(guó)家的信息。改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就，英語(yǔ)功不可沒(méi)。英語(yǔ)在漢語(yǔ)中的滲透作用也在加強(qiáng)，隨口說(shuō)CCTV現(xiàn)場(chǎng)直播別人就知道這中央電視臺(tái)，說(shuō)坐TAXI就知道是打的，發(fā)E-MAIL就是發(fā)郵件?？梢?jiàn)，英語(yǔ)在我國(guó)日常的社會(huì)生活中地位逐漸突出。

回首過(guò)去，改革開(kāi)放前，我國(guó)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)。以為當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)是世界的經(jīng)濟(jì)巨頭之一，是中國(guó)的老大哥。隨著蘇聯(lián)的解體，俄語(yǔ)的影響力一落千丈。取而代之的是英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)。漢語(yǔ)雖然是世界上最多人使用的語(yǔ)言，漢語(yǔ)卻沒(méi)因此影響力大于英語(yǔ)，在于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與交流中的作用有待提高，漢語(yǔ)要成為真正的國(guó)際性語(yǔ)言，有賴于科技進(jìn)步綜合國(guó)力的提高。我們目前的要?jiǎng)?wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更好的發(fā)展自己，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在復(fù)雜的國(guó)際形式中更好的生存下來(lái)，挑戰(zhàn)自己，超越別人。

（三）、英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)生活中的重要性

1、英語(yǔ)是工作語(yǔ)言，是生存需要。

英語(yǔ)受到我國(guó)大眾的青睞，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是工作的需要和生存發(fā)展的需要。外貿(mào)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)的出現(xiàn)都是工作的需要。不同的工作對(duì)英語(yǔ)的需要具有多樣性。同是翻譯工作，有筆譯、口譯、同聲傳譯之分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加英語(yǔ)口譯資格考試的人數(shù)從1997年開(kāi)考的400余人猛增到2002年9月第十二次考試時(shí)的14000多人。[14](pvi) 對(duì)不同工作而言，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師和外交事務(wù)從事人員，語(yǔ)言學(xué)和外交方面的詞匯差異很大，導(dǎo)游知道的如藝術(shù)詞匯和佛教的英文名稱一些大學(xué)教師也不一定知道。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的詞匯導(dǎo)游知道的可能很少。這些都是不同的行業(yè)和崗位對(duì)工作人員的不同要求引起的，都是為了工作需要而出現(xiàn)的。

2、英語(yǔ)是一種知識(shí)技能

國(guó)內(nèi)外都有關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)的觀點(diǎn)和報(bào)道。日本曾有人說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣能開(kāi)發(fā)智力。加拿大實(shí)行法語(yǔ)浸入式教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言有利于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言敏感性，我國(guó)也有通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的例證見(jiàn)諸報(bào)端。但是還沒(méi)有足夠的證據(jù)說(shuō)明學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)于智力開(kāi)發(fā)的作用與其他學(xué)科有無(wú)差別。中國(guó)人學(xué)習(xí)方言或者普通話能不能達(dá)到同樣的功效。因此，我國(guó)目前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，實(shí)際上著眼于英語(yǔ)在科學(xué)研究和其他工作中的使用價(jià)值。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看外語(yǔ)知識(shí)是眾多知識(shí)技能中的一種。

3、英語(yǔ)是生存工具

英語(yǔ)是國(guó)家生存的工具，現(xiàn)階段英語(yǔ)的掌握關(guān)系國(guó)家的興衰成敗。國(guó)際事物的參與、國(guó)外先進(jìn)科技的引入都需要英語(yǔ)。在沒(méi)有掌握英語(yǔ)的情況下，改革開(kāi)放將如何進(jìn)行，我們難于想象。英語(yǔ)也是我們個(gè)人生存的工具。英語(yǔ)創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了生存的更大空間。英語(yǔ)教師、外貿(mào)人員、翻譯人員都是靠英語(yǔ)生存的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料出版商靠英語(yǔ)發(fā)家致福?？蒲腥藛T靠英語(yǔ)掌握新技術(shù)，創(chuàng)造新發(fā)明。普通學(xué)者靠英語(yǔ)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

很多人苦苦的三番五次學(xué)英語(yǔ) ，但是始終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。形成這種局面的原因是多方面的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作用是主要。學(xué)生以考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試結(jié)束，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束；在職人員認(rèn)為不出國(guó)用什么英語(yǔ)、周圍的人也大都不會(huì)英語(yǔ)、自己會(huì)不會(huì)無(wú)所謂，在形勢(shì)影響下可能學(xué)英語(yǔ)，但遇到一點(diǎn)困難就會(huì)停止或放棄。我們應(yīng)對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，它不是我們想學(xué)就學(xué)，不學(xué)就拋之千里的東西，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是生存的需要。

（四）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存

1、英語(yǔ)與個(gè)人生存

個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)具有多樣性，或是在將來(lái)工作中有用，或是在旅游、學(xué)習(xí)及國(guó)外生活時(shí)有用，或是想通過(guò)GRE、TOEFL，或是有助于理解英文電影電視等。找工作英語(yǔ)是個(gè)門檻，CET-6、TEM-8都是公司招聘時(shí)所重視的。等級(jí)沒(méi)過(guò)，面試也沒(méi)資格，生活著落便成大問(wèn)題。自80年代以來(lái)，職稱英語(yǔ)（以及其他語(yǔ)種但以英語(yǔ)為主）考核就一直是各行各業(yè)專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)各級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的先決條件。[15](p25)很明顯，沒(méi)有通過(guò)考試，面臨的就是工作得不到晉升，甚至是下崗，生存問(wèn)題受到威脅。但另一方面，英語(yǔ)掌握好了，就能獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提高生存質(zhì)量。

2、英語(yǔ)與引導(dǎo)人發(fā)展的教育

教育即具有個(gè)體發(fā)展的功能，又具有個(gè)體謀生的功能。個(gè)體生存需要要求教育必須傳授“何以為生”的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，使人學(xué)會(huì)生存。[16]英語(yǔ)是知識(shí)技能也是本領(lǐng)，所以英語(yǔ)教育的目的應(yīng)在于造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動(dòng)者和建設(shè)者，使其成為推動(dòng)社會(huì)生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。另一方面，英語(yǔ)教育應(yīng)引導(dǎo)人陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。

3、英語(yǔ)與社會(huì)生存

英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)是講英語(yǔ)國(guó)家的強(qiáng)勢(shì)。目前，美式英語(yǔ)之所以能取代英式英語(yǔ)也只是對(duì)美國(guó)在世界格局中作為唯一超級(jí)大國(guó)的地位和實(shí)力的反映而已。因此，如今席卷全球的語(yǔ)言雖然還被稱為“英語(yǔ)”，但它攜帶的卻是美國(guó)文化。[17](p27)

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，我們的漢語(yǔ)隨很多人講，卻遠(yuǎn)不及英語(yǔ)受歡迎。 原因之一是經(jīng)濟(jì)實(shí)力與美國(guó)還有一段距離。我們現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)是生存的必須，是發(fā)展的必須。我國(guó)的語(yǔ)言政策曾導(dǎo)致50年代的俄語(yǔ)熱、1960年到1966年短期的俄語(yǔ)英語(yǔ)并重，以及1966年以后長(zhǎng)達(dá)10年的對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極或限制態(tài)度，而改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)以英語(yǔ)為主的外語(yǔ)的積極的語(yǔ)言政策導(dǎo)致英語(yǔ)在我國(guó)呈大眾化趨勢(shì)。[18](p77)我國(guó)社會(huì)的和平穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)發(fā)展證明，英語(yǔ)大眾化是有利于社會(huì)的。

結(jié)論

生存是一個(gè)永恒的話題，也是永恒的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存息息相關(guān)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要真正理解英語(yǔ)對(duì)生存的意義，了解其特有的時(shí)代重要性，從生存的需要層次認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)

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