高校掛職干部總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校掛職干部總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校干部；掛職鍛煉；培養(yǎng)實踐

從高校選派有較高專業(yè)技術(shù)水平、擔(dān)任一定管理職務(wù)的干部到政府機關(guān)、區(qū)縣及企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，是深入實施科教與人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，發(fā)揮高?？蒲信c人才資源優(yōu)勢、促進政產(chǎn)學(xué)研深入結(jié)合、推動地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。干部掛職鍛煉工作不僅推進了學(xué)校和地方的聯(lián)系與合作、更好地發(fā)揮了學(xué)校為社會服務(wù)的職能，而且為廣大教師干部提供了難得的學(xué)習(xí)鍛煉機遇及施展才華平臺。

一、高校干部掛職鍛煉工作的作用及意義

干部掛職鍛煉工作，既有利于更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，也有利于干部的培養(yǎng)鍛煉和學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，對干部掛職鍛煉工作做出科學(xué)合理的規(guī)劃，能夠有效保證干部掛職鍛煉工作深入開展、收到實效。

1.開闊高校干部眼界，拓展干部培養(yǎng)模式。

通過有計劃地選派高校干部到政府機關(guān)、區(qū)縣及企事業(yè)單位掛職鍛煉，能夠使其擴大視野，增加閱歷，提高組織領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)和宏觀決策能力。高校干部在掛職鍛煉過程中，能夠?qū)W習(xí)先進的管理理念，接觸尖端的科研項目，提升推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧、駕馭復(fù)雜局面、做好群眾工作的能力。從干部培養(yǎng)角度來說，選派高校干部進行校內(nèi)崗位輪換、校外掛職鍛煉，是干部培養(yǎng)鍛煉模式的創(chuàng)新和拓展，能夠增加干部多崗位管理工作經(jīng)驗，拓寬工作領(lǐng)域，豐富實踐經(jīng)驗，提升領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.推動高端產(chǎn)業(yè)聚集，推進校地科研基地建設(shè)。

掛職干部促進地方和學(xué)校間的合作交流，充分發(fā)揮高?？蒲?、教育及人才優(yōu)勢，通過高校和地方合作建設(shè)政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、應(yīng)用基地、培訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心、與企業(yè)共建實驗室等方式，積極有效地促進高端人才和高端成果的聚集，以優(yōu)質(zhì)平臺和創(chuàng)新載體吸引人才、拉動項目，從而實現(xiàn)高端產(chǎn)業(yè)的聚集，推進校地雙方人才建設(shè)、科技創(chuàng)新、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合發(fā)展平臺建設(shè)。

3.促進校地合作交流，加速科技成果創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化。

高校掛職干部的重要任務(wù)是實現(xiàn)校企之間的無縫對接，不斷增強科研創(chuàng)新能力，提升科研社會服務(wù)能力，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。高校干部可以結(jié)合自己在高校的工作特點和特長，發(fā)揮科技項目申報、科技成果轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢，主動與科技、經(jīng)濟綜合部門和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體進行走訪對接、洽談合作、建立渠道，摸清地方的科技發(fā)展?fàn)顩r、人才需求情況及產(chǎn)學(xué)研情況，進一步推進產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟與高校優(yōu)勢學(xué)科、重點實驗室的合作，加速高?？蒲谐晒c聯(lián)盟的集聚融合，全面促進地方轉(zhuǎn)型升級和科技創(chuàng)新，加快實現(xiàn)企業(yè)自主研發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化、孵化。

4.大力實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)科技人才服務(wù)地方。

實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是根本。[1]地方經(jīng)濟要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高?？梢猿浞职l(fā)揮自身人才優(yōu)勢，大力實施人才戰(zhàn)略，提升社會服務(wù)能力，通過建立院士工作站、博士后工作站、研究生工作站、工程碩士班、引進國際國內(nèi)領(lǐng)先的研發(fā)機構(gòu)等方式，促使高校的科教資源與開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)資源緊密結(jié)合起來，幫助地方政府培養(yǎng)和打造一支懂科技、懂產(chǎn)業(yè)、懂經(jīng)濟、懂管理的人才工作隊伍，推動人才本土化，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才服務(wù)地方經(jīng)濟，協(xié)同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

5.創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)模式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

掛職干部能夠為學(xué)校和地方政府、轄區(qū)企業(yè)搭建良好的溝通交流平臺，通過聯(lián)系舉辦招聘會、提供就業(yè)崗位、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地等活動，促成地方政府與高校進行人才引進和培養(yǎng)方面的合作，率隊組織多家企事業(yè)單位提供多個就業(yè)崗位赴高校進行專場招聘會，提供多種優(yōu)惠政策吸引畢業(yè)生到地方就業(yè)，切實為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。

6.建立長效合作機制，校地合作落地生根。

高校掛職干部充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極推動高校與地方簽訂全面合作協(xié)議，本著優(yōu)勢互補、相互促進、互利共贏的原則，圍繞新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、科技創(chuàng)新載體成立政產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu)，通過建立校地雙方定期聯(lián)席會議制度、雙方互訪制度、資源共享制度等長效合作機制，高度整合科技和產(chǎn)業(yè)資源，促進校地產(chǎn)業(yè)、科技、人才合作更加緊密、通暢、有效，進一步拓寬政產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度。

二、高校干部掛職鍛煉現(xiàn)存的主要問題

1.掛職干部管理制度不夠健全

高校在選派干部進行掛職鍛煉過程中，存在掛職干部崗前培訓(xùn)、績效考核、監(jiān)督管理等機制不夠健全等問題。一是掛職干部崗前培訓(xùn)機制有待優(yōu)化，對即將進行掛職鍛煉的干部進行崗前培訓(xùn)，著重對思想政治理論教育、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培養(yǎng)、工作角色轉(zhuǎn)換方法等方面進行培訓(xùn)，請曾參加過掛職鍛煉的干部進行經(jīng)驗交流，促使即將赴任的掛職干部提高認(rèn)識、增長才干、提升能力。二是掛職干部績效考核指標(biāo)體系尚未建立健全，對掛職工作有效開展、掛職干部工作積極性產(chǎn)生一定影響，亟待設(shè)置掛職鍛煉干部在掛職期間的考核評價指標(biāo)體系，對掛職干部掛職期間的工作進行科學(xué)評價，并根據(jù)考核結(jié)果建立明確的獎懲措施。三是對掛職干部的監(jiān)督和管理不夠到位，由于高校掛職干部身份存在雙重性，高校對其掛職過程缺乏跟蹤管理，掛職單位對其短期掛職行為缺乏實質(zhì)監(jiān)管，形成了高校和掛職單位對掛職干部監(jiān)督管理方面的盲點。

2.選派及接收單位配合不夠緊密

在高校干部掛職鍛煉實踐過程中，往往存在派出單位和接收單位間配合和銜接不緊密、權(quán)限和責(zé)任不明確的現(xiàn)象。從派出單位角度而言，高校在選派干部進行掛職鍛煉的工作實踐過程中，各學(xué)院、職能部門往往出于教學(xué)科研工作實際需要和單位人手緊張實際情況等考慮，對選派干部進行掛職鍛煉工作的積極性普遍不高，甚至為了應(yīng)付選派掛職干部這項工作，推薦一些專業(yè)不對口、與掛職崗位不匹配的同志應(yīng)付了事；從接收單位角度而言，地方政府及企事業(yè)單位接收高校干部掛職鍛煉的時間通常為一到兩年，由于掛職干部短期內(nèi)不能深入了解單位基本情況，因此無法讓其分管實質(zhì)性的工作，只能安排部分輔的工作任務(wù)，掛職干部較難得到切實有效的工作鍛煉，影響了工作能力提升和工作潛能發(fā)揮。

3.掛職干部角色轉(zhuǎn)換不夠準(zhǔn)確

部分掛職教師沒有正確認(rèn)識科技掛職工作的意義，存在自身科研實力不強、角色定位不夠準(zhǔn)確等問題[2]，將掛職鍛煉視作走過場的短期行為，不能迅速轉(zhuǎn)換工作角色、融入工作氛圍、打開工作局面。由于掛職鍛煉工作和高校的教學(xué)管理工作有顯著差異，需要重新學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，部分掛職干部思想上存在學(xué)習(xí)惰性，缺乏責(zé)任意識，無法有效開展工作并適應(yīng)崗位。部分掛職干部面對新的工作崗位，與領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾的聯(lián)系不緊密，不能準(zhǔn)確定位、擺正位置，無法全身心地投入工作。

4.對掛職干部的關(guān)懷保障工作不夠到位

校地雙方存在對掛職鍛煉干部關(guān)懷和保障不到位的情況，掛職干部一般都是到異地進行掛職鍛煉，在當(dāng)?shù)厝松夭皇?，多?shù)存在方言聽不懂、生活不適應(yīng)、工作不習(xí)慣等問題，掛職期間也兼顧不了家庭，無法及時解決家庭突況和實際困難，有后顧之憂。此外，現(xiàn)在的掛職工作沒有充分考慮掛職干部的期滿去向問題和建立健全掛職干部后備管理機制。[3]校地雙方要從解決實際困難的角度出發(fā)，從日常生活關(guān)懷、掛職期滿去向兩方面入手，切實加強掛職干部的關(guān)懷保障工作，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綊炻氬憻捁ぷ髦小?/p>

三、創(chuàng)新高校干部掛職鍛煉的實踐思考

近年來，高校干部到地方掛職鍛煉成效顯著，但是距離更好地為地方經(jīng)濟社會服務(wù)、更加適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的需要，尚有一定差距，亟待更新理念，積極拓展，扎實推進高校干部掛職鍛煉工作向縱深發(fā)展。

1.高度重視，推進高校干部掛職鍛煉常態(tài)化管理

從高校層面來說，一是建立健全掛職干部管理及考核機制，提高掛職干部的主動性和積極性，通過高校和地方對掛職干部齊抓共管的方式，提升干部掛職鍛煉工作實效性。二是通過廣泛動員和深入宣傳，精心選派綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師及干部參與掛職鍛煉工作，為掛職工作提供了堅強的人員保證。三是大力做好相關(guān)保障工作，精心搭建與掛職干部的聯(lián)系平臺，切實提供高質(zhì)量的科技支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入干部掛職鍛煉地區(qū)進行交流和慰問，高度關(guān)心支持掛職干部的工作，切實幫助其解決實際困難和問題。四是積極做好引導(dǎo)工作，鼓勵掛職干部將他們在地方掛職鍛煉獲得的知識和成果充分運用到學(xué)校工作中，在干部選拔任用時，將其掛職鍛煉的成果及考核鑒定作為重要的參考依據(jù)。

2.舉措得力，提升高校干部掛職工作科學(xué)化水平

一是高校黨委通過掛職干部專題研討會、掛職干部先鋒論壇、實地調(diào)研、編寫工作簡報等形式，總結(jié)干部掛職鍛煉工作的經(jīng)驗和成績，交流掛職心得，深化掛職干部及校地三方之間的溝通與交流，明確今后干部掛職鍛煉工作的努力方向，促進干部掛職工作向更高更深層次發(fā)展。二是通過切實有效的方式將關(guān)心掛職干部的舉措落實到位，高校要與掛職鍛煉的干部加強聯(lián)系，在組織部網(wǎng)站專欄掛職干部工作新聞和動態(tài)，建立掛職干部工作QQ群、微信群，搭建掛職干部工作宣傳、交流和溝通的平臺，及時展現(xiàn)掛職鍛煉干部的工作動態(tài)和風(fēng)采。三是大力支持掛職干部發(fā)揮高校和地方的橋梁紐帶作用，積極發(fā)揮高?？萍假Y源優(yōu)勢，推進學(xué)校與地方的全面聯(lián)系與合作，更好地發(fā)揮學(xué)校為社會服務(wù)的職能，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，促進政產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，推動地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

3.雙向選擇，促進高校干部掛職鍛煉工作規(guī)范化發(fā)展

高校和地方政府不斷探索干部掛職鍛煉的新方法，通過運用雙向選擇的創(chuàng)新方式，既保證了高校教師學(xué)科和專業(yè)對口，又兼顧了掛職單位的實際需求，最大限度地滿足了高校掛職干部和掛職單位的匹配度，顯著增強了干部掛職鍛煉的針對性和實效性。在選派掛職干部之前，校地雙方通過互訪調(diào)研等交流方式，了解接收單位對掛職干部的專業(yè)需求及擬安排掛職鍛煉的崗位要求，高校所推薦掛職干部的基本情況及選派意向，遵照專業(yè)對口、擇優(yōu)選派、適才適用的原則進行定向選派，將科研水平高、解決實際問題能力強的高校干部選送到地方進行掛職鍛煉，讓高校干部的專長和實際工作需要結(jié)合得更加緊密。

4.求真務(wù)實，找準(zhǔn)高校掛職干部的角色定位

掛職干部準(zhǔn)確把握好自己是迅速打開工作局面、實現(xiàn)自我成長的關(guān)鍵。[4]如何找準(zhǔn)定位，一是要主動學(xué)習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)知識，向領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾虛心請教，迅速融入新的工作氛圍；二是要腳踏實地工作，明晰工作職責(zé)，迅速、高效地投入掛職工作，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；三是要發(fā)揮紐帶作用，認(rèn)真實踐，積極推動校地雙方溝通聯(lián)系，促使交流與合作常態(tài)化；四是要加強自我完善，提高工作領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，善于總結(jié)思考，為校地雙方的雙贏發(fā)展建言獻策。

參考文獻

[1] 大力實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略[N]. 新華日報， 2010年11月18日，第一版.

[2] 李新榮，羅文.科技掛職：高校開展產(chǎn)學(xué)研合作工作的重要模式[J].科技進步與對策，2012（09）：26.

[3] 翟年祥，姜 婷. 我國干部掛職鍛煉問題及其對策研究[J].求實，2011（02）：21.

篇(2)

掛職期間，我主要分管青年文明號、青年志愿者、少先隊工作、并負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校。2012年9月以后，由于分管希望工程、青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)、宣傳信息、青聯(lián)工作、保密工作、并負(fù)責(zé)聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)的副書記尹可茂調(diào)任界頭鎮(zhèn)黨委副書記，我又接手了上述工作。

現(xiàn)將個人工作簡要總結(jié)如下：

1、配合書記做好貸免扶補小額信貸的調(diào)研、考察和發(fā)放工作。全縣共幫助18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶持創(chuàng)業(yè)青年210名，共發(fā)放貸款1148萬元，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)青年300余人。組織青年企業(yè)家參加“保山青年創(chuàng)業(yè)市長獎”，3人獲獎，1人獲提名。

2、配合書記做好“愛心圓夢大學(xué)”公益助學(xué)行動，及“放飛夢想、圓夢大學(xué)”公益助學(xué)募捐晚會工作。資助276名大學(xué)新生，發(fā)放愛心款50余萬元。

3、完成第三期北大—臺大—云大學(xué)生社會服務(wù)計劃，成立北大

—臺大—云大學(xué)生生社會實踐基地，為大田坡完小、竄龍完小爭取共計10萬元“愛心水窖”修建基金、價值2萬元的圖書和2萬元的多媒體設(shè)備。

4、參與監(jiān)督了步步高第三希望小學(xué)和浙江師范大學(xué)行知學(xué)院希望小學(xué)的修建、落成，積極督促云大EMBA希望小學(xué)的籌建工作。

5、圓滿完成了書記交辦的其他工作和團縣委的日常工作。

篇(3)

摘要：高職院校的第一資源是教師，企業(yè)掛職鍛煉成為提升高職院校教師素質(zhì)的一種重要途徑，文章就高職院校教師企業(yè)掛職的現(xiàn)狀、存在的問題及改進策略展開了相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：高職院校；掛職鍛煉；實踐教學(xué)

中圖分類號：G717.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01

近年來，許多高職院校從高校畢業(yè)生中引進了一大批博士和碩士，這些年輕教師學(xué)歷高，專業(yè)理論功底強，但他們大部分沒有工作經(jīng)歷，社會閱歷較淺，在教學(xué)科研方面基本積累不多，在專業(yè)實踐方面也缺乏經(jīng)驗。因此，容易出現(xiàn)從理論到理論，授課內(nèi)容空洞抽象等問題。即使是在學(xué)校工作多年的具有一定職稱的教師，也大多缺乏社會生產(chǎn)實踐經(jīng)驗.特別是一些應(yīng)用性、實踐性較強的課程的專任教師，也普遍存在專業(yè)實踐技能薄弱、知識和技術(shù)能力相脫節(jié)的問題。教師自身動手實踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論知識的傳授，實驗實訓(xùn)教學(xué)很難有效地開展，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，得不到社會的認(rèn)可，高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，因此如何加強高職院校教師的實踐能力成為高職院校管理者們關(guān)注的一個熱點，因此，高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉日益受到重視。

一、高職教師企業(yè)掛職鍛煉中存在的主要問題

1、高職院校教師企業(yè)掛職組織不力

目前，教師下企業(yè)掛職鍛煉由學(xué)校出面組織的較少，主要由教師個人聯(lián)系掛職企業(yè)后，再向?qū)W校申請，學(xué)校審查同意后報市教育局批準(zhǔn)，在這種情況下，掛職鍛煉的范圍和目的會受到多種因素影響，如年輕教師由于從學(xué)校畢業(yè)時間不長，社會關(guān)系不多，可供選擇的企業(yè)有時難以達到預(yù)想的要求。

2、對企業(yè)掛職鍛煉的重要性認(rèn)識不足

部分高職學(xué)院對教師企業(yè)掛職鍛煉缺乏足夠的重視，在安排教師到企業(yè)掛職鍛煉時疏于組織管理，雖然學(xué)校和教師所在的部門也對掛職鍛煉提出了要求，但要求籠統(tǒng)含糊，不能有針對性的的做出計劃和安排。在很多時候掛職鍛煉變成了教師的個人行為，如由教師自己去尋找掛職單位，自己決定掛職的崗位，掛職期間工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，缺乏有效的組織、監(jiān)控和指導(dǎo)，影響了掛職鍛煉的效果。

3、缺乏有效的激勵機制

培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐技能，誰都知道非常重要、非常必要?？稍趯嵤┻^程中，缺乏激勵的政策和機制，不少學(xué)校并沒有像對待提高教師學(xué)歷那樣，從政治上、待遇上制定得力的政策、引導(dǎo)措施予以鼓勵和支持。使得專業(yè)教師只關(guān)注自身學(xué)歷的提高和職稱的提升，而不太重視培養(yǎng)和提高自己的實踐能力。原因有二：一是因為教師參加培訓(xùn)反而少拿不少獎金，去企業(yè)有酬勞的頂崗還須向?qū)W校交費用，教師參加實崗培訓(xùn)的積極性不高。即使參加也只是為了完成規(guī)定的任務(wù)，并沒有納入教師的個人成長和學(xué)習(xí)規(guī)劃。二是提高教師專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)費用較高，目前高校普遍在建新校區(qū)，資金缺口本來就大，難以承受高昂的培訓(xùn)費用。

4、缺乏嚴(yán)格的考核制度

目前，教師到企業(yè)鍛煉，首先要填寫申請表（主要內(nèi)容包括：教師基本情況，鍛煉時間安排，實踐目的、擬去實踐鍛煉的單位及要實踐的工作項目），向?qū)W校申請，掛職鍛煉期間，要填寫學(xué)院教師企業(yè)鍛煉考核表（主要內(nèi)容包括：鍛煉時間，鍛煉的單位、部門及負(fù)責(zé)人姓名和聯(lián)系方式，教師企業(yè)鍛煉總結(jié)）和學(xué)院教師企業(yè)鍛煉日志（主要內(nèi)容包括：具體工作時間，例行工作記錄其他事務(wù)記錄）。在這種情況下，學(xué)校的檢查管理工作缺乏必要的程序和檢查考核，即使有也是走形式，因此，掛職鍛煉效果受到很大影響。由于缺乏嚴(yán)格的考核，許多教師的企業(yè)掛職鍛煉完全是走過場，甚至有人開虛假證明。被動的去掛職鍛煉，不能將其與自身的發(fā)展密切聯(lián)系起來，不能主動的利用掛職單位的條件和資源培養(yǎng)和鍛煉自己，名義上參與過掛職鍛煉，實際上卻無任何收獲。

二、改革高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的幾點建議

1、要建立健全組織保障機制

建立由分管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、組織人事部門、宣傳部門、教務(wù)處、教學(xué)院系部、科研處、招生就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)同志組成的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組通過學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)會議、專業(yè)教師座談會等形式宣傳專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的目的和意義，建立和完善相關(guān)管理制度，加強對教師各方面的管理工作。學(xué)校組織部、人事處和教務(wù)處應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機構(gòu)，統(tǒng)籌管理教師到企業(yè)掛職鍛煉的開展，隨時接收掛職工作的反饋信息，協(xié)調(diào)教師在掛職過程中出現(xiàn)的教學(xué)、科研、掛職之間的矛盾，加強對這項工作的組織管理。建立科學(xué)合理的選拔機制，在掛職教師的選拔方面，既要突出專業(yè)要求，又要選擇創(chuàng)新意識強、能獨當(dāng)一面、有協(xié)作精神的人進入掛職團隊。

2、要建立經(jīng)費保障機制

學(xué)校對于教師與掛職單位聯(lián)合申報的項目給予配套經(jīng)費支持，掛職教師為解決企業(yè)實際問題所開展的前期應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題，可申報校級科研基金項目，學(xué)校給予優(yōu)先支持，對校企掛職工作中成果顯著的項目給予重點支持；學(xué)校應(yīng)給予掛職教師一定的補助，幫助解決交通、生活等方面的困難，并根據(jù)掛職教師在掛職企業(yè)工作量和貢獻大小支付報酬，以充分調(diào)動他們的積極性，保障教師掛職工作的順利開展。

3、掛職教師要積極轉(zhuǎn)換角色

掛職鍛煉教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感，珍惜機遇、積極開展實踐。高校選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉是一項非常重要的工作，掛職教師在企業(yè)工作的表現(xiàn)、作風(fēng)和業(yè)績不僅是個人綜合能力的體現(xiàn)，更是所在高校對外良好形象的展現(xiàn)。掛職教師不但要工作積極、扎實肯干、勇于創(chuàng)新，而且還應(yīng)當(dāng)保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。另外，由于目前實行掛職鍛煉時間相對較短，這使得個別掛職教師容易滋生臨時思想，工作中便有了短期行為。因此，掛職教師應(yīng)深刻認(rèn)識掛職鍛煉對自身發(fā)展的重要性，應(yīng)當(dāng)珍惜機遇，在有限的時間內(nèi)使自己在各方面都有較大的提高。

4、要加強對企業(yè)掛職鍛煉的考核

必須轉(zhuǎn)變觀念，克服形式主義。對于掛職鍛煉，很多人想當(dāng)然地認(rèn)為就是搞形式、走過場，領(lǐng)導(dǎo)不會很重視，個人也沒必要太認(rèn)真，如果這樣，那么掛職鍛煉將毫意義。因此，要想掛職鍛煉取得實實在在的成效，就必須真心真意、全心全意，克服過客思想，從思想上轉(zhuǎn)變觀念、行動上轉(zhuǎn)換角色，真正融入到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，從工作、學(xué)習(xí)和生活各個方面，自覺接受監(jiān)督，堅決服從企業(yè)的管理。在具體工作和學(xué)習(xí)過程中，服從安排，顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律。

5、要建立強有力的激勵機制

學(xué)校應(yīng)該通過教代會建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的各項規(guī)章制度，將這項工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評審、職務(wù)晉升、先進評比、專業(yè)帶頭人選拔、出國培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。教師企業(yè)掛職鍛煉，應(yīng)與學(xué)院人才培養(yǎng)機制、教學(xué)科研獎勵機制、職稱晉升定崗機制、選拔任用機制有機融合。應(yīng)將教師掛職鍛煉納入學(xué)院人才培養(yǎng)計劃，對于成效優(yōu)異者，應(yīng)給予相應(yīng)的精神與物質(zhì)獎勵，并作為職稱晉升、崗位晉級、干部選任的優(yōu)先考慮條件之一。只有切實將掛職鍛煉與人才評定、人才重用有機融合，掛職鍛煉在高職教師隊伍建設(shè)中的特殊作用及成效才能得以顯現(xiàn)。

總之，高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉是一項非常重要的工作，是個系統(tǒng)工程，必須加強統(tǒng)籌管理，建立長效機制，協(xié)調(diào)各方面的利益，才能把這項工作真正做好。

參考文獻

篇(4)

近日,商丘市舉辦基層團干部培訓(xùn)班。團省委書記何雄出席并以《提升能力魅力,吸引凝聚青年》為題作輔導(dǎo)報告。商丘市各縣(市、區(qū))團委書記及班子成員、團市委機關(guān)全體人員、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委書記,機關(guān)、企業(yè)、學(xué)校的團干部代表及大學(xué)生村干部500余人參加了報告會。

何雄在講話中指出,干部培訓(xùn)可以補充新知識,完善知識結(jié)構(gòu);可以研究新問題,應(yīng)對新情況新挑戰(zhàn);可以統(tǒng)一團干部的思想認(rèn)識,形成一致的行動;可以訓(xùn)練干部,推動重點工作。按照團中央要求,去年對縣級團委、高校、企業(yè)、中學(xué)中職團干進行了輪訓(xùn),今年繼續(xù)在全省廣泛開展團干部讀書學(xué)習(xí)交流活動和干部培訓(xùn)。通過培訓(xùn)和交流,總結(jié)了“讀書+實踐+吃苦”出干部的規(guī)律;團干部要增強執(zhí)政意識、憂患意識和責(zé)任意識;從圍繞中心服務(wù)大局做好青年工作角度,提出團干部要著力提高介入經(jīng)濟工作、參與社會工作和群眾工作的三種能力;針對全省158個縣(區(qū))團干部,提出要善于從當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展要求中找準(zhǔn)縣域團的工作切入點,要勇于在推動縣域團青工作中錘煉過硬本領(lǐng)。

何雄強調(diào),吸引凝聚青年是做好團的各項工作的重要條件。吸引凝聚青年是由團的組織屬性和履行根本職責(zé)的要求所決定的。青年是整個社會中最富有朝氣、最富有創(chuàng)造性、最富有生命力的群體,青年不僅是建設(shè)的力量,也是變革的力量。一定要站在鞏固黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)的高度,緊迫、認(rèn)真、有效地做好吸引凝聚青年工作。此外,他還強調(diào)要在深入了解青年中找準(zhǔn)吸引凝聚青年的途徑和載體。

何雄要求,要在吸引凝聚青年的過程中提升團干部能力和人格魅力。一是增強能力是做好共青團工作的必然要求。二是提升人格魅力是吸引凝聚青年的有效方法。他指出了九個提高能力的途徑:要在學(xué)習(xí)中提升能力,要注重在基層實踐中提升能力,要在注重創(chuàng)新中提升能力,要在認(rèn)真做好每一件小事中提升能力,要在做好經(jīng)常性工作中提升能力,要在吃苦奉獻、克服困難中提升能力,要在鍛煉思維中提升能力,要在完成重大活動、工作任務(wù)中提升能力,要在獨立開展工作中提升能力。要建立讀書學(xué)習(xí)、工作績效、上下掛職交流、定期培訓(xùn)、內(nèi)部研討、考察交流、重大任務(wù)鍛煉、激勵約束等提升能力的工作機制。

篇(5)

關(guān)鍵詞：CDIO教育模式；導(dǎo)師制；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0157-03

一、引言

本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進行直接輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種互動式教學(xué)制度。自2002年北大試行該項制度以來，各地高校紛紛效仿，使得這一人才培養(yǎng)的輔助模式得以迅速發(fā)展。然而在具體實行過程中，都不同程度地存在一些問題，其中較為突出的是教師的指導(dǎo)過程沒有任何模式可供選擇，致使在教師指導(dǎo)過程中不能有效發(fā)揮教師和學(xué)生的特長，不能使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融入到其工作的團隊中。

近年來，我國高校積極地學(xué)習(xí)和研究CDIO工程教育模式，它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程。CDIO的教育理念就是要以此全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，這包括對學(xué)生學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，同時還包括對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和在企業(yè)以及社會環(huán)境下的構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計（Design）-實施（Implement）-運行（Operte）能力的培養(yǎng)。CDIO是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達，它的具體目標(biāo)是為工程教育創(chuàng)造出一個合理、完整、通用、可概括的教學(xué)目標(biāo)，其重點是將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。

在CDIO教育模式中引入導(dǎo)師制教育，即可在導(dǎo)師制教育中形成一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，這在很大程度上可以促進創(chuàng)新型本科教育機制的建立，寄希望以此來解決我國工科教育中存在的一些顯著問題，如重理論教育而輕實踐教育、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神以及重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等。

二、CDIO教育模式下的導(dǎo)師制探索

CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力劃分為四個層面：工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式讓學(xué)生在這四個層面上達到預(yù)期目標(biāo)。這一教育模式要求學(xué)生不僅具有較強的專業(yè)知識，還應(yīng)具有對基礎(chǔ)知識的較強理解和對多學(xué)科的系統(tǒng)觀念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識非常膚淺，他們并不懂得專業(yè)的真正概念。而專業(yè)導(dǎo)師可以彌補這一缺失。因而，由專業(yè)教師從專業(yè)和自身實踐的角度向?qū)W生講授所學(xué)專業(yè)的特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科發(fā)展方向，讓學(xué)生建立正確的專業(yè)觀，這對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

在CDIO教育模式下，導(dǎo)師制的重點在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行的基本理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造復(fù)雜和高附加值的工程系統(tǒng)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生置身于現(xiàn)代團隊協(xié)作的工程環(huán)境中的基本能力。將CDIO模式與導(dǎo)師制有機地結(jié)合在一起，需要從學(xué)校、學(xué)生、教師以及課程體系等方面進行有效的配合。

（一）加強教師實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

CDIO教育模式共有12條標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)1：背景環(huán)境；標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)效果；標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程計劃；標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論；標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計實現(xiàn)的經(jīng)驗；標(biāo)準(zhǔn)6：工程實踐場所；標(biāo)準(zhǔn)7：一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗；標(biāo)準(zhǔn)8：主動學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)9：提高教師工程實踐能力；標(biāo)準(zhǔn)10：提高教師的教學(xué)能力；標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)習(xí)考核；標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評估。其中第9和10兩個標(biāo)準(zhǔn)都是關(guān)于師資建設(shè)而提出來的，因此，在CDIO教育模式下的導(dǎo)師制對指導(dǎo)教師的要求更加嚴(yán)格，尤其是對指導(dǎo)教師的工程實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為CDIO教育模式中最重要的環(huán)節(jié)。

目前，我國大部分的高校教師，尤其是年輕教師，都是在知識傳授教學(xué)模式下培養(yǎng)起來的，教師普遍缺少工程實踐經(jīng)驗，要想成為一個合格的指導(dǎo)教師，就要求教師要成為創(chuàng)新者，即要求他們的教學(xué)風(fēng)格更加以學(xué)生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規(guī)定的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力，要求教師不僅具有較高的基礎(chǔ)知識傳授能力和實踐能力，同時還要具備將行業(yè)知識和實踐能力融合在教學(xué)過程中的能力，即“雙師型”教師。在這里，“雙師”并不是教師與工程師的簡單疊加，而是需要將兩者在知識、能力和態(tài)度等方面進行有機的融合。目前，CDIO工程教育模式在我國高等院校教學(xué)過程中逐漸地被認(rèn)可和實施，“雙師型”教師也已不僅僅再是高職院校教師能力培養(yǎng)的目標(biāo)，它也將成為應(yīng)用型本科院校教師培養(yǎng)的最佳途徑。

1.掛職鍛煉。掛職鍛煉本指機關(guān)對所屬公務(wù)員實行的一種有計劃的管理活動。大學(xué)教師的掛職鍛煉則是加快“雙師型”師資培養(yǎng)、豐富教師實踐經(jīng)驗、提高教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，增進校企、校地合作，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

掛職教師要在思想上重視掛職鍛煉，珍惜鍛煉機會，明確掛職能實際解決什么實際問題。同時要充分利用所學(xué)知識和業(yè)務(wù)專長，積極參與掛職單位的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及技術(shù)研發(fā)活動，熟悉相關(guān)崗位的工作規(guī)范和業(yè)務(wù)流程，為掛職單位提供高效的智力支持與技術(shù)服務(wù)，促進科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，了解社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.青年教師導(dǎo)師制。青年教師導(dǎo)師制是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗的導(dǎo)師，尤其對青年教師的教學(xué)、科研等進行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)以“雙師型”為指導(dǎo)方針，指導(dǎo)教師應(yīng)通過“備、教、輔、改、查”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)對青年教師進行指導(dǎo)，針對青年教師在教學(xué)、工作和科研中存在的問題制定個性化成長方案，避免或減少青年教師在成長初期的摸索階段。同時，制定合理的監(jiān)督考核和獎懲機制，真正做到教者精心、學(xué)者用心的良性互動，保證導(dǎo)師制的培養(yǎng)質(zhì)量。

我系推行青年教師導(dǎo)師制以來，有效地促進了青年教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、教學(xué)水平的提高及科研能力的提升等各方面的發(fā)展，對我系青年教師隊伍的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

3.增加工程實踐崗前培訓(xùn)。工程實踐崗前培訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)新任教師的“大工程”觀，促使教師形成以實踐為主導(dǎo)的高等工程教育理念，指導(dǎo)教師在以后的教學(xué)中能熟練靈活地應(yīng)用CDIO教育模式。

工程實踐崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括安排教師到企業(yè)參觀、實地考察以及定崗工作，并要求教師了解本行業(yè)的尖端技術(shù)及人才需求等。通過一系列的培訓(xùn)，可以使教師在今后的教學(xué)工作中有的放矢，更具實踐性和目的性。培訓(xùn)完成后，培訓(xùn)教師需經(jīng)過嚴(yán)格的考核方可正式上崗。同時，對在崗教師應(yīng)鼓勵其參加相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，了解行業(yè)的發(fā)展前沿。

4.完善實踐能力考核制度。基于CDIO教育模式的導(dǎo)師制，對指導(dǎo)教師的實踐能力提出了更高的要求。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮工程技術(shù)人才的成長規(guī)律，使學(xué)生深刻認(rèn)識到工程師在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要地位和作用。為此，應(yīng)制定和完善教師實踐能力考核制度，參照國家和企業(yè)相關(guān)專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂教師教學(xué)技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，組織教授、專家針對典型能力點和能力項目對教師進行達標(biāo)考核?？己宋催_標(biāo)的教師須再進行考核，直到達標(biāo)為止。未達標(biāo)前，不得承擔(dān)新的教學(xué)任務(wù)。

5.教師自身的學(xué)習(xí)。CDIO教育模式中的指導(dǎo)教師應(yīng)充分注重自身的再學(xué)習(xí)。CDIO教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識、技術(shù)和能力，作為指導(dǎo)教師應(yīng)該首先掌握。為提高指導(dǎo)教師自身的工程實踐能力，可以充分利用實驗室和實訓(xùn)基地來對教師進行能力培訓(xùn)，這里不僅是教師完成實踐教學(xué)任務(wù)以及進行科學(xué)研究的重要場所，也是教師提高實踐能力的重要場所。教師應(yīng)充分利用有利條件，全面地提升自己的專業(yè)技術(shù)和水平。

教師自身的學(xué)習(xí)還應(yīng)該受到監(jiān)督，教學(xué)管理部門應(yīng)該要求教師結(jié)合自身情況制定個人的工作、學(xué)習(xí)計劃，并把完成情況記入年度總結(jié)。這樣就可以讓教師在每一學(xué)年的開始就確立好本年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在年終對該學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況進行總結(jié)，通過總結(jié)、歸納和整理，方便確定以后的努力方向。

（二）搭建學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺

在CDIO教育模式中，最重要的就是實踐教學(xué)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力。為保證和不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺建設(shè)，結(jié)合導(dǎo)師制，不斷提高學(xué)生的工程實踐能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺的建設(shè)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，成立由專家、教師、學(xué)生干部組成的科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，同時應(yīng)制定相關(guān)制度，保證該平臺的正常運行。對具有較高創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新團隊成員，應(yīng)鼓勵其參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等各種競賽。

學(xué)生創(chuàng)新能力平臺的搭建，有效地克服了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的盲目性和隨意性，增強了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性和持續(xù)性，提高了學(xué)生的專業(yè)競爭能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

三、結(jié)束語

CDIO教育模式下的導(dǎo)師制目的是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識寬廣、具有綜合工程能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。這一教育模式的探索，是結(jié)合我系實際，綜合利用導(dǎo)師制和借鑒CDIO教育模式的優(yōu)點而進行的一次有益嘗試，取得了不錯的效果。在今后的教學(xué)過程中，我們將進一步完善和深化該項改革，繼續(xù)探索兩種教育模式的有效結(jié)合，爭取培養(yǎng)出更多社會需求的、與國際接軌的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。

篇(6)

自1994年5月，新上海大學(xué)組建成立后，學(xué)校黨委對于少數(shù)民族工作十分重視，1998年6月學(xué)校專門成立了民族工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成。在對待少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)上，為了使他們能夠更好地學(xué)習(xí)成才，上海大學(xué)與上海市閘北區(qū)大寧路街道黨工委在多次協(xié)商后，在上海市民委和上海市閘北區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部的大力支持下，1999年6月，上海市第一個少數(shù)民族大學(xué)生社會實踐基地在大寧路街道正式揭牌成立。

為了使基地的工作規(guī)范化、正常化，經(jīng)過雙方磋商協(xié)調(diào)，專門成立了實踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組和工作班子，分別由大寧路街道黨工委副書記、上海大學(xué)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部部長任正副組長，由大寧街道統(tǒng)戰(zhàn)干部、上海大學(xué)團委及街道有關(guān)處室負(fù)責(zé)人參加的基地領(lǐng)導(dǎo)小組和工作班子，領(lǐng)導(dǎo)班子主要負(fù)責(zé)制定基地的工作計劃，統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)少數(shù)民族大學(xué)生的社會實踐和掛職鍛煉，做到制度化、常態(tài)化，原則上利用每年暑期當(dāng)中大約一個月左右的時間，學(xué)校選派十名左右優(yōu)秀的少數(shù)民族本科生和研究生到基地實踐，在每期實踐中有中期考察，在實踐結(jié)束后，有總結(jié)，保證實踐活動能夠正常開展和得到理想的效果。

少數(shù)民族大學(xué)生在大寧街道不同的崗位上進行實踐，鍛煉能力。根據(jù)個人愛好和專業(yè)的不同，參與實踐的少數(shù)民族大學(xué)生分別被分配到辦事大廳直接面向來訪人員，為轄區(qū)的居住人員提供便利；也有到圖書館進行實踐，對圖書進行整理和分類；有文藝特長的同學(xué)會為社區(qū)居民舉辦晚會等等。通過一個月左右的實踐，使他們在基層崗位中得到鍛煉和成長，了解到社會與學(xué)校的差異，為他們將來走向社會提前打好基礎(chǔ)。

在上海大學(xué)和大寧路街道黨工委的共同努力下，實踐基地已經(jīng)逐漸走向成熟。截止到去年，上海大學(xué)已有103名少數(shù)民族學(xué)生到基地掛職。從基地的成立到一批批學(xué)生在基地得到鍛煉，用社區(qū)資源為我校少數(shù)民族大學(xué)生服務(wù)，為他們提供掛社會實踐的基地，少數(shù)民族大學(xué)生通過這樣一個實踐平臺，為社區(qū)的三個文明建設(shè)作出積極貢獻?！吧虾４髮W(xué)——大寧路街道少數(shù)民族大學(xué)生社會實踐基地”的創(chuàng)建是資源共享、雙向服務(wù)的好形式，也是區(qū)校結(jié)合，聯(lián)手育人，共建文明的好形式。由于實踐基地作用的積極發(fā)揮，2000年9月，基地被海市民族和宗教事務(wù)委員會評為“上海市社區(qū)民族工作先進集體”。

2幾點思考和建議

（1）社會實踐要考慮到少數(shù)民族大學(xué)生的生活習(xí)慣等問題。少數(shù)民族大學(xué)生的生活習(xí)慣有不少具有民族特色，他們來到高校后，要花較長的時間來適應(yīng)新環(huán)境。特別是對于飲食有要求的民族來說，像清真飲食習(xí)慣，我國有回族、維吾爾族、哈薩克族等十個少數(shù)民族有清真飲食習(xí)慣，所以在社會實踐的時候，要充分考慮到是否有清真食堂，或者有條件的地方是否有清真灶。否則，對于這些同學(xué)來說，由于某些條件的限制，會錯失一些實踐機會。像上海大學(xué)延長校區(qū)就坐落在大寧街道，校區(qū)里有清真食堂，這就給實踐的少數(shù)民族大學(xué)生提供了便利。

（2）社會實踐要考慮到連續(xù)性、常規(guī)化問題。少數(shù)民族大學(xué)生的社會實踐，因為有其特殊性，在選擇社會實踐機會的時候，需要考慮的因素比較多，所以綜合考慮后選擇的實踐機會相對來說比較少。對于這些寶貴的實踐機會，要盡量辦成實踐基地，能夠為后續(xù)的少數(shù)大學(xué)生不斷提供實踐機會，而且還要慢慢做到規(guī)范化、制度化，使社會實踐能夠更好地發(fā)揮育人的功能。

篇(7)

一、圍繞服務(wù)民生，扎實抓好畢業(yè)生就業(yè)工作

一是積極開展就業(yè)調(diào)研，在高校畢業(yè)生就業(yè)渠道上“廣探索”。加大調(diào)研力度，積極探索就業(yè)渠道，從畢業(yè)生報到、實習(xí)、求職等環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建形式多樣的就業(yè)平臺。組織人員深入11家重點企業(yè)走訪摸底，調(diào)研征集畢業(yè)生見習(xí)崗位26個，上半年共招聘崗位72個，求職登記146人次。

二是認(rèn)真抓好專場招聘，在就業(yè)政策上“廣宣傳”。2月份，會同縣勞保局、團縣委等部門組織召開畢業(yè)生專場招聘會，32家用人單位進場招聘，提供1300余個就業(yè)崗位，180名求職者與用人單位達成就業(yè)意向。與縣勞保局、科協(xié)等部門聯(lián)合舉辦政策法規(guī)宣傳活動，發(fā)放崗位需求和就業(yè)政策宣傳資料600余份，進行求職信息咨詢及人事政策法規(guī)解答130余人次。

3月中旬，派員參與市局組織的招聘團赴西安、蘭州、西寧等地高校招聘我縣xx年緊缺急需專業(yè)畢業(yè)生，共11名高校畢業(yè)生與我縣文化、衛(wèi)生事業(yè)單位達成初步就業(yè)意向。

三是全面推行聘用制管理，在人事服務(wù)上“廣覆蓋”。根據(jù)《泰寧縣人事局關(guān)于貫徹〈事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定〉等相關(guān)文件的通知》(泰人〔xx〕83號)規(guī)定，對事業(yè)單位新進人員實行聘用制管理，簽訂《泰寧縣事業(yè)單位聘用合同書》和《人事合同》，同時針對我縣非公有制經(jīng)濟單位人才難進難留的問題，為有意向到非公有制經(jīng)濟領(lǐng)域建功立業(yè)的大中專畢業(yè)生，提供人事檔案寄存、辦理檔案工資、轉(zhuǎn)正定級、職稱評聘、繼續(xù)教育等全方位人事委托服務(wù)。半年來，為我縣36家非公企業(yè)招聘單位辦理人事242人，辦理人員交流手續(xù)85人。四是加強就業(yè)政策引導(dǎo)，在基層志愿者服務(wù)項目上“廣實施”。

根據(jù)中央、省委、省政府關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的精神和省委組織部、省公務(wù)員局等部門關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作等實施辦法要求，做好政策咨詢和崗位征集工作。與有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，先后實施了“三支一扶”、選調(diào)生、選聘生、大學(xué)生志愿服務(wù)欠發(fā)達地區(qū)、高校畢業(yè)生服務(wù)社區(qū)計劃和招聘應(yīng)屆高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等就業(yè)項目。共征集上報“三支一扶”崗位16個，實際到位10人。同時，招募3名畢業(yè)生到社區(qū)服務(wù)，招募選調(diào)生2名、大學(xué)生志愿服務(wù)欠發(fā)達地區(qū)人員6名到基層工作。

二、圍繞服務(wù)大局，積極推進人才強縣戰(zhàn)略