財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；改革；任務(wù)

一、課程內(nèi)容改革思路

人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)符合實(shí)際工作需要的專業(yè)人才，因此，有必要深入分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位技能需求，整合財(cái)務(wù)管管理理論知識(shí)和技能。本次課程內(nèi)容改革以職業(yè)教育發(fā)展為依托，面向企業(yè)用工需求，總結(jié)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把傳統(tǒng)的課程內(nèi)容打散，按照典型的工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作流程的需要選擇必須的、應(yīng)會(huì)的知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。依托上市公司財(cái)務(wù)管理的四類典型活動(dòng)，籌資管理活動(dòng)、投資管理活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)資金管理活動(dòng)和利潤(rùn)分配管理活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)，將職業(yè)素養(yǎng)融入到典型工作任務(wù)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一種理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相融合的一體化課程內(nèi)容體系。

二、課程內(nèi)容具體舉措

（一）按工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容

1.財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的一種安排，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)理念，也是展示學(xué)生專業(yè)技能的過程。課程整體設(shè)計(jì)中明確項(xiàng)目任務(wù)、技能點(diǎn)和章節(jié)分配。圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景，合理安排教學(xué)單元，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前需要做大量的調(diào)研，充分了解企業(yè)需求、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)條件，然后深入思考整門課分哪幾個(gè)部分，介紹哪些內(nèi)容，講解的先后順序、時(shí)間安排、學(xué)時(shí)分配、評(píng)價(jià)分值比重等問題。筆者結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位特點(diǎn)，整合財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系內(nèi)容，將本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置不同的2-5個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做工作任務(wù)完成工作項(xiàng)目最終學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理崗位知識(shí)和崗位技能，也就學(xué)會(huì)了整個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)見表1。

2.財(cái)務(wù)股管理課程具體任務(wù)實(shí)施

籌資管理是企業(yè)重要的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)之一，籌資的數(shù)量、質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)直接影響企業(yè)的投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理。因此，本次課程設(shè)計(jì)以上市公司籌資管理為例詳細(xì)介紹工作任務(wù)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路。傳統(tǒng)的籌資管理知識(shí)體系一般分成三部分，包括企業(yè)籌集資金需要量管理、資金成本和風(fēng)險(xiǎn)管理、最佳資金結(jié)構(gòu)管理。（1）企業(yè)籌集資金需要量管理。主要介紹企業(yè)的籌資渠道與籌資方式，比較不同來源和方式資金的優(yōu)缺點(diǎn)。分小節(jié)展開介紹包括企業(yè)籌資的含義與分類、渠道與方式；利用因素分析法、銷售百分比法進(jìn)行資金需要量預(yù)測(cè)；分籌資方式展開介紹債務(wù)資本和權(quán)益資本的含義和優(yōu)缺點(diǎn)。（2）資金成本和風(fēng)險(xiǎn)管理。主要介紹資金成本的測(cè)算方法。包括資金成本的含義和意義、個(gè)別資金成本的計(jì)算和加權(quán)綜合資金成本計(jì)算；衡量風(fēng)險(xiǎn)的杠桿效應(yīng)，包括三種杠桿的計(jì)算和風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系分析。（3）最佳資金結(jié)構(gòu)管理。主要介紹確定最佳的資金結(jié)構(gòu)的兩種方法。內(nèi)容包括資本成本比較法和每股收益無差別點(diǎn)方法。課程內(nèi)容改革前企業(yè)籌資管理的知識(shí)點(diǎn)比較分散，內(nèi)容枯燥、抽象，不連貫，教學(xué)過程中往往存在介紹后面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)前面的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)被遺忘，教師講著難，學(xué)生聽著累，而且教師講完學(xué)生也不知這些知識(shí)如何在實(shí)際工作中運(yùn)用，學(xué)習(xí)興趣不高。課程改革后我們把企業(yè)籌資管理作為一個(gè)完整學(xué)習(xí)情境（教學(xué)任務(wù)），按企業(yè)典型的工作流程來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。課改前后教學(xué)內(nèi)容安排有了質(zhì)的變化，見表2。

3.籌資管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)案例工作流程

下面以企業(yè)籌資工作任務(wù)為例分步介紹具體工作流程。（1）學(xué)習(xí)情景假設(shè)。假設(shè)某公司是一家大型家具生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門正在編制10月份融資方案。該公司經(jīng)營(yíng)狀況穩(wěn)定，庫(kù)存現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨等資產(chǎn)和應(yīng)付賬款的負(fù)債與銷售收入成固定比率，銷售收入增長(zhǎng)較為穩(wěn)定，可以準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表（略）完成籌資管理。（2）分發(fā)教學(xué)資料。根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書，任務(wù)書中應(yīng)明確任務(wù)描述、任務(wù)要求、時(shí)間分配和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生能夠順利地完成工作任務(wù)。（3）教學(xué)任務(wù)實(shí)施。教師首先對(duì)學(xué)生分組，分角色，明確工作步驟。第一步，預(yù)測(cè)資金需要量，采用銷售百分比法預(yù)測(cè)公司資金需要量和外部融資需求；第二步，籌資方式分析（單一的籌資方式或籌資組合），包括確定負(fù)債籌資還是權(quán)益籌資還是兩者兼而有之；第三步，成本分析，包括個(gè)別資金成本和加權(quán)資金成本，通過比較不同籌資方案的資金成本，確定備選方案；第四步，風(fēng)險(xiǎn)分析，通過計(jì)算杠桿系數(shù)確定風(fēng)險(xiǎn)變化；第五步，選擇最佳籌資方案，通過計(jì)算每股收益、加權(quán)資金成本和企業(yè)價(jià)值，找到每股收益最高、加權(quán)資本成本最低且企業(yè)價(jià)值最大的資本結(jié)構(gòu)。（4）任務(wù)模擬。教師設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)點(diǎn)相似的工作任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主完成工作任務(wù)，作為對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的檢驗(yàn)。新任務(wù)的完成就是要重復(fù)教學(xué)任務(wù)的相同步驟，只是教學(xué)內(nèi)容稍有不同。所以，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟程度適當(dāng)增加內(nèi)容。（5）任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，最后進(jìn)行教師的總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，快速進(jìn)步。

（二）完善課程考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是課程改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過考試，因此考核評(píng)價(jià)體系就是指揮棒，考什么學(xué)生就會(huì)學(xué)什么。評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多角化的方式，將期末卷面成績(jī)和平時(shí)課堂成績(jī)進(jìn)行結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)考核與職業(yè)技能考核相結(jié)合。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，要重視師生間的評(píng)價(jià)，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的話題和思考問題的方式，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題；學(xué)生間的互評(píng)能促進(jìn)學(xué)生從同齡人角度發(fā)現(xiàn)自己的不足；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能上都會(huì)有很大的提升。

三、課程內(nèi)容改革成效

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)活動(dòng)更具職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，而且使學(xué)生從單純的知識(shí)記憶中解放出來，集中于工作任務(wù)的完成。在完成整個(gè)工作任務(wù)過程中，學(xué)生為了能夠完成工作任務(wù)，就會(huì)主動(dòng)思考需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成了工作任務(wù)并獲得教師的好評(píng)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生更愿意學(xué)，老師更喜歡教，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，一個(gè)典型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，學(xué)生在工作任務(wù)中領(lǐng)悟到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要性，教師最后的總結(jié)，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程反思。

參考文獻(xiàn)

[1]吳艷.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2019,30(08):262-263.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 精品課程建設(shè) 研究綜述 現(xiàn)狀分析

一、引言

2003年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施以來，精品課程建設(shè)受到了高校廣泛重視，但是目前精品課程建設(shè)理論和實(shí)踐的研究還處于初級(jí)階段，關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究更少。為了認(rèn)識(shí)目前財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)研究現(xiàn)狀和便于以后探索新的研究視角、挖掘新的研究?jī)?nèi)容，本文對(duì)已有研究成果進(jìn)行梳理，筆者認(rèn)為，目前對(duì)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)案例教學(xué)方法在財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中應(yīng)用的研究；對(duì)財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的研究；對(duì)財(cái)務(wù)管路精品課程建設(shè)內(nèi)容與路徑的研究。

二、財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)研究文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中的應(yīng)用的研究

周群華（2008）認(rèn)為案例教學(xué)能把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。他分別探討了案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義，《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的教學(xué)案例選擇，《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織。

李詠梅等（2011）借鑒周群華案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用研究，也認(rèn)為案例教學(xué)可以將課堂教學(xué)的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，高校應(yīng)重視案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的必要性。他認(rèn)為案例教學(xué)研究對(duì)該精品課程建設(shè)具有至關(guān)重要的意義，以案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用為例，研究了案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義、教學(xué)案例選擇、案例教學(xué)組織及案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)需要改善的條件等。

（二）關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)的研究

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。

周群華（2007）指出實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用，實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。對(duì)研究型教學(xué)模式下財(cái)務(wù)管理精品課程實(shí)踐教學(xué)提出設(shè)想：轉(zhuǎn)變教育觀念、改革實(shí)踐教學(xué)方法、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、課內(nèi)與課外相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

孔德蘭（2010）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在高技能財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，精品課程必須遵循以職業(yè)性和實(shí)踐性為核心的工學(xué)結(jié)合的建設(shè)思路，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，以校企合作共建課程內(nèi)容體系，突出職業(yè)性與實(shí)踐性。

薛榮貴等（2012）對(duì)財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究，論述了開展財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的重要意義，分析當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理課程教育中面臨的問題，提出了優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的五個(gè)方面的具體措施：增加財(cái)務(wù)管理案例的教學(xué)課時(shí)，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材的建設(shè)、加強(qiáng)師資實(shí)踐能力、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等。

張衛(wèi)東等（2013）提出精品課程開發(fā)和建設(shè)應(yīng)從職業(yè)崗位群研究出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，從典型崗位能力入手。提出財(cái)務(wù)管理精品課程的建設(shè)應(yīng)從課程設(shè)計(jì)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、案例設(shè)計(jì)、多媒體課件開發(fā)、課程教案、背景資料、重點(diǎn)難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)資源的整合與利用等諸多方面進(jìn)行探索。重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系層次的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。

（三）關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容的研究

研究者認(rèn)為關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容基本包括：師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等幾大方面。

周群華（2007）關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容探討了以下幾個(gè)方面。（1）財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)。認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)既能適應(yīng)市場(chǎng)需要、又具有專業(yè)性與實(shí)踐性的應(yīng)用型人才，在課程目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以企業(yè)價(jià)值最大化的理財(cái)目標(biāo)為主線，重點(diǎn)講述企業(yè)價(jià)值的財(cái)務(wù)創(chuàng)造過程。（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)。教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的注入式知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的研究式素質(zhì)教育，在教學(xué)手段上應(yīng)該傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，財(cái)務(wù)軟件模擬或?qū)嵙?xí)基地實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（4）教材建設(shè)。要加強(qiáng)課程教材、學(xué)習(xí)資源、模擬軟件等配套教材的建設(shè)。（5）師資隊(duì)伍建設(shè)。注重吸納名師、配備輔導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)行精品課程負(fù)責(zé)制。（6）激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。要制定相關(guān)教師激勵(lì)政策并，對(duì)精品課程效果進(jìn)行評(píng)估，以評(píng)估促建設(shè)。

盛錦春等（2008）探討了財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心，精品課程的師資要由師德高尚、教學(xué)能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成。（2）整合教學(xué)內(nèi)容。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則整合教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求不適應(yīng)的部分。（3）改進(jìn)教學(xué)手段與方法。（4）課程資源構(gòu)建。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及研究學(xué)習(xí)提供紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種形式結(jié)合的教學(xué)資源。（5）科學(xué)考評(píng)課程效果。采取多種考核方式相結(jié)合，不僅考核知識(shí)，同時(shí)考核學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握技能、實(shí)踐能力等。

楊淑娥等（2010）探討了精品課程建設(shè)過程中教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及教學(xué)理念，教學(xué)改革要以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、啟發(fā)式教育的教學(xué)理念；對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中所運(yùn)用的問題導(dǎo)向法、啟發(fā)式提問法、案例討論法等十種教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)；析了財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系，根據(jù)企業(yè)資金流轉(zhuǎn)的規(guī)律和筆者對(duì)財(cái)務(wù)管理的理及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了邏輯安排。

（四）關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)存在的問題與路徑研究

財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)在發(fā)展的過程中也存在不足，針對(duì)存在的問題學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了分析，并對(duì)建設(shè)路徑進(jìn)行了探討。

唐夢(mèng)（2010）分析了高職院校財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中存在的主要問題及改善途徑。財(cái)務(wù)管理精品課程教學(xué)存在教學(xué)定位不明確、趣味性和感染性不夠、學(xué)時(shí)安排不能體現(xiàn)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，從精品課程建設(shè)理念、教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方式手段及教學(xué)參與性方面探索了相關(guān)的建設(shè)途徑。

姚曉民等（2010）認(rèn)為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、重構(gòu)新型教學(xué)模式是財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的重中之重，分析了財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題：培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系設(shè)計(jì)不科學(xué)，教學(xué)手段與方法落后，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等。探討了重構(gòu)新型教學(xué)模式的路徑選擇，確立財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

胡秀群（2014）基于財(cái)務(wù)管理是海南省省級(jí)精品課程實(shí)際，分針對(duì)海南省財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)與發(fā)展中存在的問題，課程培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，教師對(duì)課程建設(shè)積極性不高，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有發(fā)揮精品課程示范及輻射作用，提出了財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)與優(yōu)化路徑，應(yīng)從確立科學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)目標(biāo)、建立有效的激勵(lì)和保障機(jī)制、將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處、充分利用校內(nèi)外資源、真正發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用等幾個(gè)方面優(yōu)化財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)。

二、財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)研究現(xiàn)狀分析

通過梳理及總結(jié)目前關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的相關(guān)研究成果，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)者關(guān)注案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的重要性及財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)探索，實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于精品課程建設(shè)具有重要意義。部分學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了研究，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法及手段建設(shè)、課程效果評(píng)價(jià)等等，部分學(xué)者分析了財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中存在的問題，并提出關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的路徑。

可以看出，對(duì)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)更多是理論研究，對(duì)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)效果評(píng)價(jià)也停留于理論層面，對(duì)精品課程建設(shè)工作如何進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)機(jī)制建立、指標(biāo)體系的構(gòu)建等問題沒有進(jìn)一步研究，在精品課程建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、財(cái)務(wù)管理專業(yè)精品課程建設(shè)路徑仍需進(jìn)一步探索。

三、結(jié)論

綜上所述，少數(shù)學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)進(jìn)行了研究，財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究還處于初級(jí)階段，主要研究?jī)?nèi)容為案例教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理精品課程中的應(yīng)用的研究，財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容研究，財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)存在的問題及路徑研究。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)工程，關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)還有很多問題值得進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，我們將進(jìn)一步深入探索財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)目標(biāo)定位，財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容與體系的研究（包括教材建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)），教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化建設(shè)，教學(xué)方法與手段的改革與整合實(shí)踐，網(wǎng)上資源的完善及上網(wǎng)計(jì)劃，精品課程建設(shè)效果評(píng)價(jià)，精品課程建設(shè)路徑等問題。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職院校；中小企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；課程改革

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的使命，它的發(fā)展規(guī)律決定了其培養(yǎng)的畢業(yè)生必須能夠主動(dòng)融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以，必須根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需要實(shí)施人才培養(yǎng)。落腳點(diǎn)就在于要以市場(chǎng)的實(shí)際需要改革課程內(nèi)容，將當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合行業(yè)崗位的素質(zhì)和能力要求融入課程內(nèi)容。只有這樣，課程教學(xué)才能貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，高職院校才能辦出特色。

一、市場(chǎng)需求決定課程改革方向

高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展第一線的高級(jí)技能型人才。調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)流向，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)方案的重要手段。經(jīng)調(diào)查，高職畢業(yè)生大部分流向中小企業(yè)。這一現(xiàn)象決定《財(cái)務(wù)管理》課程改革必須以適應(yīng)中小企業(yè)為主，為中小企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門性人才。

1、麥可思2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中指出，“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，“211”院校中有35%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”，非“211”本科院校中有47%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”，高職高專院校中有62%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”。而騰訊與麥可思聯(lián)合進(jìn)行的2013年應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)流向調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，至2013年5月止已有超過50%的高職畢業(yè)生簽約雇主類型為“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”。而從統(tǒng)計(jì)部門的數(shù)據(jù)可以看出，以企業(yè)規(guī)模區(qū)分，大多數(shù)民營(yíng)企業(yè)都是劃分為中小企業(yè)。由此可見，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)對(duì)象大部分集中在中小企業(yè)。

中國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家和其他發(fā)展中國(guó)家一樣，中小企業(yè)都是支持社會(huì)就業(yè)的主渠道，是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)重要的生力軍，是保證社會(huì)穩(wěn)定，改善民生、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可替代的力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小企業(yè)總體數(shù)量巨大，超過了企業(yè)總數(shù)的九成以上，目前有中小企業(yè)大約1240萬戶，創(chuàng)造了80%以上的社會(huì)就業(yè)，60%的GDP，50%的稅收。（李子彬，2013）它已經(jīng)越來越成為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

2、企業(yè)管理的重點(diǎn)在于管理“三流”，即“資金流、人事流、物質(zhì)流”。其中，以資金流管理為核心的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，所有的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)、收益、治理等都體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理中，企業(yè)的各個(gè)層次管理均或多或少地牽涉到資金管理。對(duì)于中小企業(yè)而言，因?yàn)榘l(fā)展時(shí)日不長(zhǎng)，規(guī)模小，管理基礎(chǔ)單薄，融資渠道單一，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱等缺陷，越來越容易陷入窘境甚至破產(chǎn)。大量中小企業(yè)發(fā)展與倒閉的案例證明，影響眾多中小企業(yè)陷入困境的重要因素在于其無法實(shí)施有效管理。尤其是忽略了以資金管理為核心的財(cái)務(wù)管理是中小企業(yè)的通病，也是導(dǎo)致其發(fā)展停頓甚至破產(chǎn)倒閉的誘因。在資金管理中，中小企業(yè)面臨的最大難題就是融資問題。所以，毫無疑問地，中小企業(yè)必須從上到下改變發(fā)展思路，引入有熟練技能的一批專門性財(cái)務(wù)管理人才為其打破僵局，找到出路。

結(jié)合高職院校畢業(yè)生的就業(yè)流向特點(diǎn)，既然大部分的畢業(yè)生流入中小企業(yè)，而中小企業(yè)在以資金管理為核心的財(cái)務(wù)管理上存在諸多缺陷。那么，以培養(yǎng)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理服務(wù)的高技能型人才，就是高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《財(cái)務(wù)管理》課程是高職財(cái)會(huì)類專業(yè)必修的專業(yè)課。它是一門研究公司定價(jià)與治理、融投資抉擇等，涉及到資金的時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)和收益、估價(jià)、籌資、項(xiàng)目投資、營(yíng)運(yùn)資本管理、收益分配和報(bào)表分析等企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)性相當(dāng)強(qiáng)的課程，涉及到高等代數(shù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相當(dāng)廣泛知識(shí)。

事實(shí)上，教師和學(xué)生都認(rèn)為這門課程非常重要，但教、學(xué)雙方均感到枯燥吃力，尤其是在高職院校。教師認(rèn)為，在設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，總覺得所有知識(shí)點(diǎn)在企業(yè)里“可能”會(huì)用到，以后考會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師時(shí)會(huì)用到。為了學(xué)生的日后發(fā)展平臺(tái)計(jì)，大量灌輸《財(cái)務(wù)管理》各種層面的、各種內(nèi)涵的知識(shí)點(diǎn)，恨不得把課程所有的相關(guān)內(nèi)容全部塞到學(xué)生腦袋里，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。學(xué)生雖然已經(jīng)具備了基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算知識(shí)，但那僅僅是事后反映，從既定的會(huì)計(jì)制度角度出發(fā)，為企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算、總結(jié)和反映。而財(cái)務(wù)管理要求在事情尚未發(fā)生前進(jìn)行預(yù)判，沒有既定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生往往感到茫然不知所措。而且財(cái)務(wù)管理計(jì)算量大，公式多，變化靈活，對(duì)于按標(biāo)準(zhǔn)框架學(xué)習(xí)的高職學(xué)生而言，這是一個(gè)難度很大的領(lǐng)域。

在長(zhǎng)期的高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中，筆者感到校內(nèi)教學(xué)和社會(huì)需求有脫節(jié)之疑。一是專業(yè)按照學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)和各種考證要求，高標(biāo)準(zhǔn)高層次地設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，而不管這些內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)是否是企業(yè)的實(shí)際需要；二是企業(yè)非常需要懂實(shí)際操作技能的高層次財(cái)務(wù)管理人才而不可得，招聘來的畢業(yè)生往往眼高手低，在搜集資料、分析過程、計(jì)算指標(biāo)、初步?jīng)Q策等方面畏首畏尾，不敢動(dòng)手，缺乏職業(yè)判斷和決策能力。這種培養(yǎng)的人才“高”和企業(yè)需求的“實(shí)”往往存在巨大的鴻溝，導(dǎo)致企業(yè)不愿意招，學(xué)生不愿意干。

所以，在基于社會(huì)需求改革高職教學(xué)的浪潮洶涌的今天，如何改革《財(cái)務(wù)管理》課程以適應(yīng)企業(yè)管理的需要，是校企雙方都急需解決的問題。

三、構(gòu)建基于中小企業(yè)工作過程的《財(cái)務(wù)管理》課程改革

1、指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)繩，實(shí)施課程改革，是高職《財(cái)務(wù)管理》課程改革的指導(dǎo)思路。從上，中小企業(yè)需要高職畢業(yè)生具備適合中小企業(yè)工作過程的財(cái)務(wù)管理技能，所以，改革《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容時(shí)，必須以中小企業(yè)工作過程需要的技能為核心進(jìn)行構(gòu)建。

2、總體設(shè)計(jì)。基于中小企業(yè)工作過程的《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容，總體上遵循“奠定基礎(chǔ)工作過程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)。

對(duì)于中小企業(yè)而言，“融資”是第一大要解決的問題。在當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，中小企業(yè)尤其是小微企業(yè)因?yàn)樾庞谩⒌盅?、金融?chuàng)新等眾多因素影響，融資渠道不暢通，信貸機(jī)構(gòu)不愿意放款，導(dǎo)致其獲得資金的能力低下。所以，急需加強(qiáng)中小企業(yè)融資管理，降低融資成本。同時(shí)，在拓寬資金來源的前提下，要盡量用好每一分資金，將有限的資金用到最恰當(dāng)?shù)牡胤?，避免資金浪費(fèi)，提高資金使用效率。在這個(gè)資金管理過程中，要注意隨時(shí)進(jìn)行反饋和持續(xù)改進(jìn)，提高財(cái)務(wù)管理能力。

3、教學(xué)方法和手段。《財(cái)務(wù)管理》課程因公式多、專業(yè)術(shù)語多、知識(shí)點(diǎn)多，教與學(xué)均存在一定的困難。必須從教學(xué)方法和手段上提高教學(xué)效果。一是要加強(qiáng)配套實(shí)踐教學(xué)。在《財(cái)務(wù)管理》課程開始階段，可以利用ERP沙盤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過程和財(cái)務(wù)管理有一個(gè)通盤的直觀認(rèn)識(shí)。二是要注重案例教學(xué)。教師要隨時(shí)注意收集和更新優(yōu)秀案例，案例要貼近生活和實(shí)際，各任務(wù)點(diǎn)有單項(xiàng)小案例，各項(xiàng)目有綜合案例。案例可以是介紹某一政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)的，可以是給學(xué)生進(jìn)行分析討論的，可以是要求學(xué)生計(jì)算決擇的。三是教學(xué)過程要通俗趣味化。教師要具備化深?yuàn)W為淺顯、化專業(yè)為日常的轉(zhuǎn)化能力，用普通的語言表達(dá)專業(yè)知識(shí)。要揉進(jìn)趣味化語言、案例、圖示、公式等。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)方法；本科教學(xué)

1.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

1.1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是通過實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序與方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，目的是為了使學(xué)生掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能，從而滿足企業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐應(yīng)用。而一般高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視。只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。此外，近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難，因此一些學(xué)校干脆不實(shí)行集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

1.1.2校外財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過在企業(yè)實(shí)習(xí)合作等方式，提供企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理理論與方法的實(shí)踐運(yùn)用。目前校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。其主要原因?yàn)椋阂环矫?，大多?shù)企業(yè)并未單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)。而是與機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生到了企業(yè)也沒有相關(guān)的專業(yè)業(yè)務(wù)可供實(shí)習(xí)。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒有時(shí)間接待為借口不接收實(shí)習(xí)生。而且即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導(dǎo)，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。

1.2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)市場(chǎng)的建立和不斷完善，必然會(huì)帶來產(chǎn)業(yè)的變化，要求培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。應(yīng)用型本科是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)應(yīng)用為主的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，在培養(yǎng)規(guī)格中突出培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的要求。

1.2.1培養(yǎng)職業(yè)能力

在實(shí)踐教學(xué)中通過加強(qiáng)專業(yè)思想教育，注重職業(yè)道德教育。注重多元技能培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和鼓勵(lì)輔修第二專業(yè)。有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新能力包括：自學(xué)和獲取新知識(shí)的能力；獨(dú)立地分析問題和解決實(shí)際問題的能力；獨(dú)立地進(jìn)行科研和知識(shí)的能力；必要的表達(dá)能力、組織能力和管理能力。

1.2.3培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力

促使大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于觀察、分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題，從而讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。

1.2.4培養(yǎng)綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的，就是為了使學(xué)生的價(jià)值、潛能、個(gè)性與力量在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開發(fā)，并能促使自己的地位得到不斷的提升。

綜上所述，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)、分析技能和反求能力，所以培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。

2.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，是應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。目的是培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才可以解決企業(yè)面臨的不同層次上的財(cái)務(wù)管理問題，這就要求從實(shí)踐的角度來培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，其中包括實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐方法環(huán)節(jié)。

2.1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運(yùn)動(dòng)、資本運(yùn)作的管理，是專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng)。而應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)更側(cè)重管理技能的培養(yǎng)。因此在實(shí)踐課程設(shè)置方面要兼顧會(huì)計(jì)學(xué)、管、金融學(xué)三方面的能力。相應(yīng)開設(shè)的實(shí)踐課程可以有：會(huì)計(jì)電算化等財(cái)務(wù)軟件課程、財(cái)務(wù)分析課程、財(cái)務(wù)管理及課程設(shè)計(jì)、公司理財(cái)及課程設(shè)計(jì)、審計(jì)案例教學(xué)(內(nèi)部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學(xué)生的實(shí)踐能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理適用的實(shí)踐教學(xué)方法

2.2.1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，是在對(duì)企業(yè)及其相關(guān)部門進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上所編寫的，反映財(cái)務(wù)管理典型業(yè)務(wù)的實(shí)例。案例教學(xué)一般分為以下幾個(gè)步驟：首先，案例討論前期準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。其次，案例分析與討論。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學(xué)生要積極發(fā)言及傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的。教師在案例討論后作簡(jiǎn)要總結(jié)，要針對(duì)討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。最后，撰寫案例分析報(bào)告。

2.2.2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理沙盤模擬對(duì)抗

沙盤模擬對(duì)抗是一種源自西方軍事戰(zhàn)爭(zhēng)推演的，它將軍事上指揮作戰(zhàn)時(shí)模擬戰(zhàn)場(chǎng)情景的沙盤移植到財(cái)務(wù)管理課程之中。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過直觀的企業(yè)沙盤。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，可以讓學(xué)生在沙盤模擬對(duì)抗中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程及經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。一般分為以下步驟：(1)準(zhǔn)備階段。將學(xué)生隨機(jī)分組，每組一般為4-5人，組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。制定企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要遵循的規(guī)則，包括市場(chǎng)劃分與準(zhǔn)入、銷售會(huì)議與訂單爭(zhēng)取、廠房生產(chǎn)設(shè)備購(gòu)買、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面的約定。(2)對(duì)抗階段。對(duì)抗開始后每一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，開展競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)，制定重要經(jīng)營(yíng)決策，決策的結(jié)果會(huì)直接體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果中。幾個(gè)經(jīng)營(yíng)年度完成后，將各企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行比較，效益優(yōu)異者獲勝。(3)評(píng)審階段。每年的經(jīng)營(yíng)結(jié)果出來后。各方都要對(duì)其進(jìn)行分析，適時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。(4)結(jié)束后。老師和學(xué)生共同總結(jié)評(píng)審經(jīng)營(yíng)效果。

2.2.3其他實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課

實(shí)驗(yàn)主要是建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)安排，提高學(xué)生的機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及研究創(chuàng)新能力。除了上述沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)外。學(xué)校應(yīng)該配套開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件電算化實(shí)驗(yàn)、證券投資分析實(shí)驗(yàn)等。

篇(5)

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，主要研究如何對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和控制。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)涉及企業(yè)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)以及收益分配活動(dòng)，涵蓋了企業(yè)再生產(chǎn)過程中全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，是企業(yè)管理活動(dòng)中最具綜合性的活動(dòng)，同時(shí)財(cái)務(wù)關(guān)系又代表了企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)所引起的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。財(cái)務(wù)管理工作必須面向未來的規(guī)劃和發(fā)展，服務(wù)于公司或企業(yè)的內(nèi)部管理人員。因此，財(cái)務(wù)管理人員不僅須立足于整體大局上看問題，也須關(guān)注企業(yè)各部門的具體情況。財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容來自于生產(chǎn)管理實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍采用以教師為中心的注入式教學(xué)模式，該模式保證了學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師主要采取演繹推理的方法進(jìn)行授課。雖然也舉例，但往往是為了說明較為抽象的概念或觀點(diǎn)。這種模式重理論、輕實(shí)踐，難以全面啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的財(cái)務(wù)管理人才。為此，筆者總結(jié)了近幾年來財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)特點(diǎn)，建議采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式

教學(xué)實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式、提高處理模糊性問題的能力、鍛煉溝通能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性等方面，案例教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾就案例研究、研討會(huì)、課堂講授等九種管理類學(xué)科教學(xué)方法的教學(xué)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，案例研究在這些學(xué)習(xí)方法中，對(duì)分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識(shí)傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留的持久性方面居第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)移和人際關(guān)系培養(yǎng)方面居第四位。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論和方法，又可增強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的實(shí)際能力。

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)也存在許多限制，當(dāng)講授的內(nèi)容較為抽象，不能明確表達(dá)的時(shí)候，比如資產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等抽象化的知識(shí)，案例教學(xué)可能會(huì)失效。而且案例教學(xué)通常要求老師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方都投入精力才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此在實(shí)踐中存在一定難度，尤其是有些學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)思考并參與全班討論，教師又缺乏有效的課堂組織方法，此時(shí)案例教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期效果。因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)不能采用單一的案例教學(xué)模式，需要和其他教學(xué)方法相配合。第一，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法就是結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情況講授理論知識(shí)。財(cái)務(wù)管理中部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的工商企業(yè)聯(lián)系比較緊密，如融資方式中的股份融資。學(xué)生不了解股份融資實(shí)踐，很難在案例討論時(shí)發(fā)表恰當(dāng)?shù)囊庖?。如果采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法來講授這部分內(nèi)容，讓企業(yè)相關(guān)工作人員親自講解股份融資的運(yùn)作過程，學(xué)生就會(huì)有更深刻的理解?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)接受教育，也可以讓教師到企業(yè)里先學(xué)習(xí)、錄像，然后根據(jù)錄下來的現(xiàn)場(chǎng)講授課程，或者利用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)；第二，模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法就是利用計(jì)算機(jī)等工具輔助模擬教學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生的各種管理能力。常見的模擬教學(xué)法有計(jì)算機(jī)模擬法、ERP沙盤模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室模擬法等。模擬教學(xué)需要構(gòu)造一個(gè)數(shù)學(xué)模型，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中各種不斷發(fā)展變化著的環(huán)境。然后教師提出問題，并給出一定的基本條件（如企業(yè)現(xiàn)有資金、生產(chǎn)能力、資本結(jié)構(gòu)等內(nèi)部條件和市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)條件等外部條件），要求學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的角度在給定的條件下作出有關(guān)決策。

二、建立相應(yīng)的考試機(jī)制

財(cái)務(wù)管理采用案例教學(xué)和其他教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生能力?？荚囍贫纫残枰M(jìn)行配套改進(jìn)，須構(gòu)建以考核能力為導(dǎo)向的考試制度。

1.變常規(guī)理論測(cè)試為復(fù)合測(cè)試。

即提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，降低期末考試成績(jī)的比例，平時(shí)成績(jī)綜合學(xué)生在課堂案例分析中的表現(xiàn)，和在其他教學(xué)方法中的表現(xiàn)。

2.靜態(tài)測(cè)試與動(dòng)態(tài)測(cè)試相結(jié)合。

財(cái)務(wù)管理考核包括考試和論文寫作，考試主要考核基本理論；小論文（論述一個(gè)題目）、項(xiàng)目論文（包括一個(gè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、發(fā)展、運(yùn)作、數(shù)據(jù)收集、分析等）和問題研究三種類型。考試模式可以靈活設(shè)置考試題型和結(jié)構(gòu)，通過不同的考試形態(tài)考核學(xué)生知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握理論知識(shí)。

三、在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

1、明確教學(xué)目標(biāo)

為了讓學(xué)生有重點(diǎn)地觀察案例，使學(xué)生在對(duì)案例解決過程中，不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師需要再運(yùn)用案例教學(xué)的過程中明確教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

2、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

案例教學(xué)法的應(yīng)用能否充分的調(diào)動(dòng)積極性，主要取決于在案例的分析過程中，是否實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效的互動(dòng)。在案例教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行,適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)，而不能剝奪學(xué)生自主解決發(fā)現(xiàn)問題 ，思考問題，解決問題的權(quán)利。

3、組織案例總結(jié)

案例教學(xué)的目的，是通過對(duì)案例的分析，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生自主思考、剖析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。因而，當(dāng)解決完成一個(gè)案例時(shí)，就要對(duì)該案例的特點(diǎn)，所體現(xiàn)的問題，以及問題的解決方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并注意讓學(xué)生重溫自己剖析這個(gè)案例，以及解決相應(yīng)問題的過程和步驟，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)。

四、總結(jié)

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方法相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣，教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但每一種教學(xué)方法都有一定的局限，需要教師因材施教，在教學(xué)過程中結(jié)合課程具體內(nèi)容靈活采取教學(xué)方法，取得更好地教學(xué)效果。

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［3］ 王瑞利.高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)要為企業(yè)發(fā)展服務(wù)［J］.硅谷，2008，(22).

［4］ 許義生.關(guān)于改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與調(diào)整課程體系胡思考［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，(10).

［5］ 蔣海燕.基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.會(huì)計(jì)之友（中旬刊），2010，(4).

篇(6)

關(guān)鍵詞：人力資源管理；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革

自1993年中國(guó)人民大學(xué)首先設(shè)置人力資源管理本科專業(yè)并招以來，經(jīng)過二十年的發(fā)展，我國(guó)已有200多所高校開設(shè)了人力資源管理課程。該專業(yè)的蓬勃發(fā)展與我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的旺盛需求密不可分。高校每年輸出的人力資源管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷遞增，但即使在就業(yè)情況不佳的近兩三年，人力資源專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)整體情況仍然較好。然而，用人單位對(duì)人力資源專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力仍然存在諸多批評(píng)，其中關(guān)鍵的原因在于畢業(yè)生往往空有理論，實(shí)際的操作能力卻不強(qiáng)。這反映出高校在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)大學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力重視不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足?；谶@一現(xiàn)實(shí)，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐具有尤其重要的意義。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺失的原因分析

1.人力資源管理理論特點(diǎn)的制約

人力資源管理專業(yè)理論知識(shí)本身的特點(diǎn)制約了實(shí)踐課程在我國(guó)的展開。首先，我國(guó)的人力資源管理的理論體系“舶來”于西方科學(xué)管理的理論叢林，本身就與我國(guó)企業(yè)的實(shí)踐有一定的差距。我國(guó)很多中小企業(yè)都不會(huì)有完整的人力資源管理體系，即使是大型現(xiàn)代企業(yè)也往往只是有現(xiàn)代的生產(chǎn)管理和財(cái)務(wù)管理體系，卻不一定會(huì)按照理論的方式去進(jìn)行人力資源管理。因?yàn)槲覈?guó)企業(yè)家、管理者更講究“用人”的方法，即用中國(guó)人傳統(tǒng)的用人思想來實(shí)現(xiàn)人力資源管理。這些現(xiàn)實(shí)情況給我們的實(shí)踐課程帶來了困難。其次，人力資源管理中很多內(nèi)容涉及建立企業(yè)內(nèi)部龐雜的信息體系，這部分的知識(shí)點(diǎn)細(xì)而雜，與之相聯(lián)系的實(shí)際工作也比較單調(diào)枯燥，例如工作分析、崗位說明書編制、薪酬等級(jí)制定等。這些工作不像財(cái)務(wù)和生產(chǎn)管理那樣是用數(shù)據(jù)說話，比較客觀清晰，而是常常需要從主觀上去動(dòng)腦筋思考和總結(jié)，答案也常常是模糊的。這樣的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)就不是給出一個(gè)案例，然后做個(gè)簡(jiǎn)單的分析那么容易，而是需要搜集更多的數(shù)據(jù)和資料，針對(duì)一個(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn)設(shè)置題目和討論點(diǎn)。這大大增加了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)難度。同時(shí)，在學(xué)生心目中，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該是很好玩的，因此，在進(jìn)行這部分的實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)感覺乏味，也抑制了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望。

2.傳統(tǒng)講授方式難以突破

我國(guó)長(zhǎng)期以來形成了傳統(tǒng)課堂講授模式，學(xué)生和教師對(duì)課堂講授都非常習(xí)慣和依賴，而出于這種習(xí)慣，早期很多高校在專業(yè)課程安排時(shí)也未設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課資金匱乏也使得設(shè)置了的實(shí)驗(yàn)課程難以展開。國(guó)外把人力資源管理看做是一門由理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)兩個(gè)模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)占有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比重和經(jīng)費(fèi)投入。而在中國(guó)，偏文科的管理類課程的實(shí)驗(yàn)課并不受教學(xué)管理部門重視，即使設(shè)置了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在資金的方面也限制較大。此外，我國(guó)高校學(xué)生與教師數(shù)量失衡，由于人力資源管理專業(yè)的熱門，課堂上常常是學(xué)生“人滿為患”，一個(gè)教師給一百多名學(xué)生上課，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更難開展，教師也沒有精力為學(xué)生一一輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，而長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)課堂講授模式可以“多快好省”地培養(yǎng)人才，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)進(jìn)展緩慢。

3.師生認(rèn)知水平限制

與國(guó)外的大學(xué)生不同，我國(guó)大學(xué)生在中小學(xué)階段社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少，對(duì)人力資源管理的認(rèn)識(shí)往往只停留在工資、職稱等比較直觀的感性認(rèn)知上。在進(jìn)行人力資源實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生由于理解度不夠，常常不明白實(shí)驗(yàn)的意義所在，也難深入掌握實(shí)際操作技能。同樣，我國(guó)的高校教師隊(duì)伍素質(zhì)也與國(guó)外教師有很大不同。國(guó)外管理類的教師有很多參與管理咨詢的機(jī)會(huì)，或者自己本身就是創(chuàng)業(yè)者或管理者，因此有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)管理學(xué)教師很多并沒有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，即使曾到企業(yè)實(shí)習(xí)甚至任職，但因?yàn)槲覈?guó)大多數(shù)企業(yè)人力資源管理水平不高，或者保密程度較高，無法為教師的實(shí)驗(yàn)課提供經(jīng)驗(yàn)或素材。因此，人力資源管理專業(yè)的教師常常是坐而論道，言之無物，使得教學(xué)效果并不理想。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)方法單一

目前的實(shí)踐教學(xué)主要以案例分析為主，同時(shí)已經(jīng)有不少高校引進(jìn)了教學(xué)軟件。人力資源管理軟件比較成熟的部分是人才測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)高校都已經(jīng)配備，但其他環(huán)節(jié)的教學(xué)軟件仍處于摸索階段。而國(guó)外管理類的課程授課方式多種多樣，如演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、情境模擬、角色扮演、案例分析等；同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的協(xié)作培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.人力資源各環(huán)節(jié)割裂

人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體：人才測(cè)評(píng)是員工招聘的重要工具；薪酬管理以工作分析為基礎(chǔ)，又必須結(jié)合績(jī)效管理才能達(dá)到應(yīng)有的效果；溝通技能更是在每個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少……在現(xiàn)實(shí)中，即使人力資源部門也分不同的崗位，但每個(gè)崗位都必須對(duì)所有環(huán)節(jié)融會(huì)貫通。事實(shí)上，人力資源管理部門的主管應(yīng)該對(duì)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作了如指掌，例如，績(jī)效管理中的平衡記分卡技術(shù)就需要對(duì)財(cái)務(wù)、客戶、運(yùn)營(yíng)和員工各個(gè)層面都非常熟悉。然而，在我們的實(shí)驗(yàn)課中，所有這些環(huán)節(jié)都是割裂開的：工作分析實(shí)驗(yàn)課只做工作分析，薪酬管理實(shí)驗(yàn)課只做薪酬政策，于是學(xué)習(xí)工作分析時(shí)學(xué)生不知道工作分析的意義何在，學(xué)習(xí)薪酬管理時(shí)學(xué)生不知道確定不同薪酬等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

3.案例與數(shù)據(jù)陳舊

國(guó)內(nèi)企業(yè)在人力資源管理方面的保密觀念較強(qiáng)，尤其是薪酬之類比較敏感的環(huán)節(jié)。而國(guó)內(nèi)咨詢公司雖然有數(shù)據(jù)可購(gòu)買，但價(jià)格高昂，學(xué)習(xí)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)無法負(fù)擔(dān)。并且這些數(shù)據(jù)也不是直接可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往需要進(jìn)一步提煉并融入軟件中，才有可能滿足大量學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。而購(gòu)買的人力資源軟件也往往案例較少，更新速度較慢。因此，在人力資源管理的實(shí)驗(yàn)課上常常不能找到最新的案例數(shù)據(jù)，往往是拿多年前甚至十多年前的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革設(shè)想

根據(jù)我國(guó)人力資源管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況與問題，現(xiàn)有的每門課程別值得提出的是，全流程模擬的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該在課程安排中單獨(dú)列出，或放在專業(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)行。下面將提出這種專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革設(shè)想：

1.全流程模擬

全流程模擬，指把人力資源管理各模塊課程分別圍繞甄選案例以流程化推進(jìn)，全景模擬薪酬管理復(fù)雜的問題解決過程，通過流程啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的深度實(shí)訓(xùn)，達(dá)到教學(xué)目的。

人力資源管理工作包括六大主要模塊：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)和開發(fā)、績(jī)效管理、薪資福利管理以及勞動(dòng)關(guān)系。這六大模塊是一個(gè)整體，全流程模擬應(yīng)該涉及六大模塊的主要內(nèi)容。同時(shí)，由于任何管理門類的策略都應(yīng)該與企業(yè)總體戰(zhàn)略規(guī)劃一致，在全流程模擬中，也應(yīng)該可能做到使各種管理技能融會(huì)貫通。

2.關(guān)鍵技能深度實(shí)訓(xùn)

人力資源管理內(nèi)容龐雜，如果要實(shí)驗(yàn)課涵蓋所有內(nèi)容并不現(xiàn)實(shí)，因此，只能對(duì)關(guān)鍵技能進(jìn)行深度訓(xùn)練。關(guān)鍵技能是指人力資源教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須要學(xué)生通過實(shí)踐操作來掌握的內(nèi)容。如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵技能的掌握，是困擾教師的一大挑戰(zhàn)。課時(shí)的有限性決定了教師不可能在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐這些關(guān)鍵技能。為此，可通過深度實(shí)訓(xùn)來強(qiáng)化概念，即對(duì)關(guān)鍵技能進(jìn)行縱向剖析，把關(guān)鍵技能進(jìn)行全流程的規(guī)范化模擬，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

3.配套軟件初步思路

全流程模擬實(shí)驗(yàn)課盡管也可能通過學(xué)生的案例分析、情景模擬和角色扮演等方式來實(shí)現(xiàn)，但如果有一套功能較完備的教學(xué)軟件與之配合就能取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，尤其是能滿足大批量學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。在此，筆者借鑒ERP沙盤推演實(shí)驗(yàn)的一些思想，提出以下配套軟件初步設(shè)計(jì)思路：

（1）案例設(shè)定為虛擬公司，初始設(shè)置完備，即有設(shè)定好的公司戰(zhàn)略和既有的組織結(jié)構(gòu)及薪酬與績(jī)效制度。

（2）以五年（或稱五個(gè)階段）為期限，設(shè)置人力資源管理運(yùn)作流程，每年涉及一到兩個(gè)大模塊進(jìn)行模擬，每個(gè)模塊中選擇關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行深度實(shí)訓(xùn)。五年的主要模塊和訓(xùn)練技能可這樣設(shè)置：第一年，以公司戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，制定總體人力資源戰(zhàn)略及各大模塊人力資源戰(zhàn)略，進(jìn)行人力資源規(guī)劃，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，列出崗位空缺。第二年，根據(jù)招聘戰(zhàn)略和上年度列出的崗位空缺，制訂招聘計(jì)劃，設(shè)計(jì)招聘流程，實(shí)施招聘（人才測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)中心等技術(shù)訓(xùn)練），進(jìn)行錄用與配置；對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)與開發(fā)。第三年，結(jié)合薪酬戰(zhàn)略和現(xiàn)行薪酬制度進(jìn)行分析，實(shí)施薪酬改革。關(guān)鍵技能點(diǎn)包括工作分析、薪酬調(diào)查、薪酬的內(nèi)部公平性與外部競(jìng)爭(zhēng)力整合等。第四年，根據(jù)公司總體戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)狀況、績(jī)效戰(zhàn)略和現(xiàn)行績(jī)效考評(píng)制度，進(jìn)行平衡計(jì)分卡績(jī)效管理改革。關(guān)鍵技能點(diǎn)包括平衡計(jì)分卡四層面分析、關(guān)鍵成功因素與關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)分析、建立KPI指標(biāo)庫(kù)并設(shè)置KPI評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。第五年，根據(jù)人力資源戰(zhàn)略進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系管理，包括合同到期員工的整理，員工續(xù)簽、退休或解聘等，以及勞動(dòng)關(guān)系的溝通工作。

（3）實(shí)驗(yàn)可分小組進(jìn)行，并在小組間比賽，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為整個(gè)公司的績(jī)效考評(píng)情況及人力資源部門考核情況。可依據(jù)最后一年的考評(píng)結(jié)果判斷哪個(gè)小組勝出。

（4）實(shí)驗(yàn)題目涉及很多主觀判斷，因此教師需要就各個(gè)小組的主觀題答案給出評(píng)分，評(píng)分會(huì)影響該年人力資源部門績(jī)效考核情況以及后續(xù)的流程運(yùn)作情況。

四、結(jié)論與展望

本文分析了人力資源專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程缺乏的原因以及當(dāng)前的主要問題，并提出了一種教學(xué)改革的思路。綜合本文研究結(jié)論，不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)部門的相關(guān)政策仍然需要改進(jìn)。具體而言，①要在思想上重視人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究工作；②可考慮針對(duì)高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教學(xué)軟件設(shè)置專門的課題，并給予一定的資金支持；③可通過教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定加分等方式鼓勵(lì)人力資源管理專業(yè)教師參與教學(xué)軟件的開發(fā)工作。

總之，人才是一個(gè)國(guó)家最重要的財(cái)富，人力資源管理專業(yè)的高等教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)人口素質(zhì)的提高有著基礎(chǔ)性的作用，我們必須重視人力資源管理專業(yè)本科生的教學(xué)，通過不斷提高實(shí)驗(yàn)課的水平，使我們培養(yǎng)出的人力資源管理者能夠?qū)ι鐣?huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：ERP電子沙盤；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程；體驗(yàn)式教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

一、引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求越來越高，會(huì)計(jì)人員都要求要有工作經(jīng)驗(yàn)且馬上上崗獨(dú)立工作，而且還要有全局觀念具有良好的人際溝通能力. 但在當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能脫節(jié)等情況還比較突出，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程大多還停留在以購(gòu)買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證賬簿報(bào)表等模式進(jìn)行練習(xí)，或者指導(dǎo)教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬層面上，對(duì)提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性，無法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境，導(dǎo)致在就業(yè)后實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)無法完成制單實(shí)務(wù)等工作， 全局觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力等職業(yè)能力及精神較缺乏。

基于 ERP 沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程新模式順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息化的發(fā)展趨勢(shì)，使會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相對(duì)接，成為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式重構(gòu)和優(yōu)化的中心任務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立、完整地經(jīng)營(yíng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，通過計(jì)算機(jī)模擬的企業(yè)平臺(tái)，同時(shí)將決策任務(wù)分解為相應(yīng)業(yè)務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄，按期編報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，可以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，它通過對(duì)學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，基本上滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)管理知識(shí)，從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)能力。

二、ERP沙盤模擬課程介紹

ERP沙盤模擬課程是瑞典皇家工學(xué)院 于1978年開發(fā)其特點(diǎn)是采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，遵循 體驗(yàn)--提升--應(yīng)用 的過程達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，是一種突出直接參與性體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)它是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營(yíng)環(huán)境的沙盤上，將企業(yè)人財(cái)物產(chǎn)供銷等經(jīng)營(yíng)要素直觀呈現(xiàn)，參與者被賦予不同管理角色，并被分配在若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的虛擬企業(yè)里，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過程，是一種融角色扮演案例分析和專家診斷為一體，使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)制定戰(zhàn)略營(yíng)銷策劃組織生產(chǎn)財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 ，全面提升管理能力。

三、ERP電子沙盤課程的特點(diǎn)

1.體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是以教師講為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的滿堂灌；而ERP沙盤模擬課程則是以體驗(yàn)式的教學(xué)方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

通過ERP沙盤模擬教學(xué)，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用從企業(yè)生存發(fā)展的角度制定發(fā)展戰(zhàn)略，在復(fù)雜的運(yùn)營(yíng)環(huán)境中自由做出各種重大決策，提高實(shí)際操作能力的同時(shí)，從中也能獲得很好的綜合分析問題、解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，為四、基于ERP電子沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新。

3.課程設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新

將ERP沙盤中的經(jīng)營(yíng)決策訓(xùn)練引入到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬課程中，使課程涉及的知識(shí)面更寬廣。對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和管理能力的培養(yǎng)從理念和思路上講，是為了給學(xué)生提供一種更為“寬闊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。

4.人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的職業(yè)能力為目標(biāo)的課程相比，本課程更加注重管理人員拓展能力、發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，即可持續(xù)性學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。本課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、專項(xiàng)崗位能力和素質(zhì)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

①戰(zhàn)略規(guī)劃能力

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中，分組學(xué)生為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，必須認(rèn)清企業(yè)資源運(yùn)營(yíng)狀況，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，提高全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)策略意識(shí)，建立企業(yè)運(yùn)營(yíng)的戰(zhàn)略視角，從而提升戰(zhàn)略性思考的能力。

②溝通交流能力

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗中，學(xué)生為了運(yùn)用現(xiàn)有的資源進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，獲得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，必須學(xué)會(huì)與負(fù)責(zé)市場(chǎng)、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門的其他同學(xué)之間緊密配合，以及相互間溝通的技巧。當(dāng)成員對(duì)經(jīng)營(yíng)管理行為持不同觀點(diǎn)及處理業(yè)務(wù)時(shí)，更需要通過良好的溝通來解決問題。

③團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

學(xué)生在模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成果如何，與各個(gè)部門每一名成員的工作密切相關(guān)。每一個(gè)角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，各司其責(zé)，相互協(xié)作，才能使企業(yè)經(jīng)營(yíng)獲得成功，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。通過沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，改變了各個(gè)部門缺乏全局觀念、只強(qiáng)調(diào)自身重要性、搶奪資源的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了部門間的溝通與協(xié)調(diào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何以團(tuán)隊(duì)的方式工作，深刻體會(huì)到有效溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（2）按崗位培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)管理能力

分角色體驗(yàn)式的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到不同崗位的決策、執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程，得到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不同崗位能力的訓(xùn)練。具體描述見表1：

（3）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)

①誠(chéng)實(shí)守信的品德素質(zhì)

誠(chéng)信是一個(gè)企業(yè)立足之本，發(fā)展之本。誠(chéng)信原則在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)為對(duì)“游戲規(guī)則”的遵守，如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、產(chǎn)能計(jì)算規(guī)則、生產(chǎn)設(shè)備購(gòu)置以及轉(zhuǎn)產(chǎn)等具體業(yè)務(wù)的處理。保持誠(chéng)信是學(xué)生立足社會(huì)、發(fā)展自我的基本素質(zhì)。在沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過程中，通過學(xué)生自我管理與自我約束，培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

②自主創(chuàng)新及共贏意識(shí)

真實(shí)企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，就必須創(chuàng)新。在模擬企業(yè)中，各企業(yè)要想保持不敗之地，也必須創(chuàng)新。

企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)過程中，不能一味的墨守成規(guī)，決策者應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的反應(yīng)和對(duì)策。

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