語文復(fù)習(xí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法；修正；達標練習(xí)

一、復(fù)習(xí)進度

高三語文需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常龐雜，復(fù)習(xí)時間卻非常有限，一輪復(fù)習(xí)時間從2014年9月―2015年3月，復(fù)習(xí)進度是本學(xué)期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分，本學(xué)期有將近四個月的復(fù)習(xí)時間，對于語言基礎(chǔ)知識的11個專題，經(jīng)過歸納整理基本劃分成了三大專題：成語、病句、語用題。計劃需用五到六周的時間，我們將較多的復(fù)習(xí)時間留給復(fù)習(xí)周期較長的古代詩歌鑒賞模塊，分類型、分題材進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把握詩中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵學(xué)生歸納整理讀懂一首詩的基本方法。這一模塊初步預(yù)計在11月末結(jié)束。12月進入文言文復(fù)習(xí)，針對高考文言文考查原則“選文在課外，知識在課內(nèi)”的原則，先對必修全五冊書中的文言知識進行回顧，尤其是必修四、五中的重點篇目，再從高考試題出發(fā)，把握近年來考查的高頻文言實虛詞，為文言翻譯打好基礎(chǔ)。對于高考名句默寫則是貫穿復(fù)習(xí)始終，不斷強化，將重復(fù)作為記誦名句最好的方法，充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課背誦文和語文知識，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

二、復(fù)習(xí)方法及其修正

針對這一屆學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的問題，我確定了以夯實基礎(chǔ)為主、方法指導(dǎo)為輔、達標訓(xùn)練為本，面面俱到、不留空白的復(fù)習(xí)方法。

對于語文基礎(chǔ)知識的儲備我們做了大量的工作，比如在正確使用成語以及修改病句方面，我們不惜花費大量的課時幫助學(xué)生梳理知識、總結(jié)做題方法。在做這些工作的過程中也遇到了困惑，新課標卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標點符號的考查，而字音字形又是最基礎(chǔ)的語文知識，所以就有些矛盾，究竟是花大力氣讓學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，少些功利之心，著眼于提高自己的語文素養(yǎng)，還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權(quán)衡了之后還是在字音、字形、標點符號上花費了一些時間，因為高考試題對以上基礎(chǔ)知識依舊有隱性的考查，不過收效如何還有待商榷。

關(guān)于復(fù)習(xí)方法的修正，對于我來講更是必須要做的事情，因為處在摸索之中，就必然會有思考，每一專題從哪些角度來講會讓學(xué)生接受得更好，哪些知識點還需深入挖掘等等，而對于復(fù)習(xí)方法的修正，也正是我對高考備考思路方案的再次梳理。比如，在復(fù)習(xí)修改病句時，我總結(jié)高考必考的六大語病，將每一類語病的錯誤特點都做了總結(jié)，但是學(xué)生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是學(xué)生自己沒有對這六大語病的錯誤類型和修改方法做一總結(jié)，于是我讓學(xué)生畫了病句類型的樹形結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過自己動手記憶和理解，這樣留給學(xué)生的印象會更加深刻，這也充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，這也讓我思考語文備考課是否應(yīng)該給學(xué)生一個自由看書、做題、總結(jié)、練筆的時間和空間，讓他們充分享受語文的魅力？

三、對于達標練習(xí)的修正

達標練習(xí)這一做法是我在高三復(fù)習(xí)中采取的一個新的做法。達標練習(xí)即我在每一專題結(jié)束后，經(jīng)過三到五天的冷卻期，專門命制達標過關(guān)試卷對學(xué)生的掌握情況進行了解，過關(guān)標準是正確率達到80%，未達到標準的學(xué)生進行第二次補考，如果還是未達到過關(guān)標準，再進行第三次補考，重要的是反思和總結(jié)。

如何看待達標練習(xí)的作用，我制訂了“前后比照、修正為要”的準則。其作用一是通過前一輪的復(fù)習(xí)，對學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)進行測試，給學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力和動力；二是通過每一次的過關(guān)考試幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，讓其在復(fù)習(xí)中有資料可用；三是幫助教師及時了解學(xué)生知識掌握的情況。以考試形式進行的達標練習(xí)測試能夠再次鞏固學(xué)生所學(xué)。對于達標練習(xí)的修正，還需要再關(guān)注“修正”這兩個字，修正主要是針對教師而言的，因為是首次采用這樣的形式，所以我們在實施的過程中遇到了些許困惑，而修正正是針對這些困惑，我們對達標練習(xí)進行的調(diào)整。

例如，在遇到全班學(xué)生正確率80%都沒有達到時，要思考正確率的要求，思考試卷難度等問題，比如說修改病句難度較大，是不是應(yīng)該把正確率降到70%；在復(fù)習(xí)主觀題專題時，該如何定義80%的準確率，題目的難度應(yīng)該怎樣把握等。

篇(2)

一、廣西高中新課改下語文教學(xué)對策的分析

廣西各所高中學(xué)校，正在全面實行新課程改革，但是還是有一部分高中學(xué)校在教學(xué)模式上較為單一，教學(xué)觀念比較陳舊，嚴重影響了語文課程的教學(xué)質(zhì)量。高中語文教師應(yīng)當針對這一實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在語文課程教學(xué)中采用合理的教學(xué)方法，深化改進教學(xué)模式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。

1.根據(jù)實際教學(xué)情況，采用合理的教學(xué)方法

在教學(xué)中，應(yīng)當針對一些較為典型的知識內(nèi)容進行講解，使語文課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，同時提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生邏輯思維的問題，鍛煉學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力與思維能力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.重視實踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當重視實踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生通過參與實踐教學(xué)活動，對于學(xué)習(xí)與生活有一定的感悟與體驗，從而對學(xué)習(xí)與生活有一個新的認識。教師在實踐教學(xué)活動中，還要重視對學(xué)生的鼓勵與認可，培養(yǎng)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的信心，提高學(xué)生的個性思維能力。

3.尊重學(xué)生的主體地位，利用多媒體技術(shù)

教師應(yīng)當重視學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主體地位，圍繞著學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，將語文課程中重要的知識內(nèi)容利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多媒體設(shè)備加強與學(xué)生之間的情感交流，了解語文教學(xué)中的新動態(tài)。例如，教學(xué)《再別康橋》，可以利用多媒體設(shè)備將文章中的情形展現(xiàn)出來，利用多媒體軟件制作相關(guān)的圖片與動畫，然后教師可以針對文章進行提問，如文章中蘊含著怎么樣的思想感情？對于文章有什么樣的印象等，讓學(xué)生在課堂上展開討論，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《再別康橋》中的語言美、意境美以及情感美。

二、廣西高中新課改下語文復(fù)習(xí)對策的分析

1.語文教師在復(fù)習(xí)中的主導(dǎo)作用

（1）明確語文考試中的方向

教師應(yīng)當深入地分析與研究語文考試中的出題方向，把握語文試卷中的難點、重點以及薄弱點，在學(xué)生復(fù)習(xí)中突出語文考試中的重點、難點，同時還要讓學(xué)生關(guān)注薄弱點，然后制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（2）重視基礎(chǔ)理論知識的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師要重視學(xué)生對語文基礎(chǔ)理論知識的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在課前進行復(fù)習(xí)活動，如字詞句改正、美文賞析、名句默背、口頭作文等。

（3）總結(jié)答題方法與解題思路

語文教師在教學(xué)復(fù)習(xí)中，要對語文課本中的各個章節(jié)、課時進行及時的講解，然后總結(jié)出答題的方法與解題的思路。例如：習(xí)題評講課中，教師的評講要有規(guī)律性、針對性以及變化性。

（4）掌握語文教學(xué)內(nèi)容的難易度

學(xué)生在語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上存在差異性，所以教師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)的時候要掌握知識內(nèi)容的難易度，對學(xué)生進行分層教學(xué)與個體輔導(dǎo)。

2.學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中的主體作用

（1）教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對于復(fù)習(xí)的知識點進行總結(jié)，對學(xué)生做題時出現(xiàn)的比較典型、常見的問題進行針對性的講解。

（2）學(xué)生應(yīng)當積極配合教師制定的復(fù)習(xí)計劃，在整體復(fù)習(xí)的思路與方法上與教師保持一致。

篇(3)

一、念好“樂”字訣

在初中畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生在大量的習(xí)題中，難免會感到枯燥無味，久而久之，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，作為教師，必須從“樂”字上想辦法，下工夫，想方設(shè)法讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，筆者認為應(yīng)該把學(xué)生當作朋友，當作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解，唱對臺戲，因為知識面前人人平等。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論，此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和不怕丟面子的勇氣。

二、念好“分”字訣

在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，各種知識看起來比較松散而雜亂，其實，它們也具有嚴密的系統(tǒng)性。特別是我們所使用的蘇教版教材，將各個語文知識點進行了巧妙而合理的安排，加強了知識點之間的聯(lián)系?？v觀這些知識點，它們具有個性，也有共性。因此，在初中畢業(yè)復(fù)習(xí)中，首先必須對語文知識點進行梳理，念好“分”字訣，分好系統(tǒng)。一般而言，初中語文可以分為這幾大塊：（1）識記背誦類。必須背誦積累的經(jīng)典詩文、文言文等名篇，包括古代和近代及當代作品。（2）方法類。必須掌握拼音、字詞、句子。包括修辭手法、語法應(yīng)用等。（3）閱讀類，著重考查閱讀理解能力和綜合應(yīng)用能力，這是初中語文復(fù)習(xí)的重點和難點。四是作文。這是初中語文復(fù)習(xí)的難點。這四類知識具有密切的關(guān)系。因此，在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，必須抓住重點，突破難點，以學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力進行課程安排，做到合理有序，高質(zhì)高效，分階段、分步驟實施，在“分”字上做足文章。①將識記背誦類作為第一階段的重頭戲。因為背誦需要大量的時間，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，應(yīng)該把背誦放在首位。按照“先長后短”的原則安排背誦復(fù)習(xí)周期的長短。②進行字詞句的復(fù)習(xí)。尤其應(yīng)該復(fù)習(xí)好修辭與語法。這個部分是后續(xù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打牢了基礎(chǔ)，才能確保后續(xù)復(fù)習(xí)的順暢。③進行閱讀訓(xùn)練。采用分冊、分內(nèi)容、分段的方式進行復(fù)習(xí)教學(xué)，通過精心分類和策劃，確?！胺帧弊衷E分得恰當而又不失其功效。

三、念好“精”字訣

在九年級，學(xué)習(xí)時間異常寶貴，如何在有限的時間內(nèi)確保復(fù)習(xí)的有效性，這是初中畢業(yè)班教師一直探討的問題。筆者認為，關(guān)鍵是抓住一個“精”字，念好“精”字訣。所謂的“精”就是指精講精練。（1）精講，是指教師應(yīng)該減少講解的時間，將更多的時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生用充足的時間進行知識的復(fù)習(xí)整理、查漏補缺和消化。（2）做好精練。學(xué)生在做復(fù)習(xí)題目時，教師應(yīng)該善于歸類，讓學(xué)生在做一道題目的同時，能夠掌握一類題目，做到觸類旁通。例如，在進行修辭手法的專項復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，筆者專門挑選了《在烈日和暴雨下》中的一句話“狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大”。筆者提問：從這句話我們可以知道當時的天氣怎么樣？（非常熱，學(xué)生齊答）從哪里可以看出來（狗吐舌頭、騾馬張大鼻孔）采用了什么修辭手法？（夸張）最后師生一起總結(jié)：這句話采用夸張的手法來表現(xiàn)天氣十分干熱，但是句子卻沒有一個“熱”字。今后我們在判斷句子是否采用夸張手法時應(yīng)該注意什么？這對我們今后使用夸張修辭手法有什么啟發(fā)？學(xué)生對這些問題進行了積極的思考和討論，最后總結(jié)出了相關(guān)的方法，為學(xué)生今后解答這類題目提供了解題的思路范例。由此可以看出，教師在運用精講精練時，必須深入研究學(xué)生和語文復(fù)習(xí)的重點和難點，有針對性地進行練習(xí)，以練習(xí)不斷鞏固復(fù)習(xí)成果。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)內(nèi)容；有效性

中圖分類號：G633.3

復(fù)習(xí)課，是高中語文教學(xué)的常見課型。眾所周知，復(fù)習(xí)課具有增強記憶、加深理解、查漏補缺、融會貫通等方面的作用。但是，高中語文復(fù)習(xí)課費時低效的現(xiàn)象卻仍然普遍存在，令人憂慮。

一、當前高中語文復(fù)習(xí)課存在的問題

1.把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。

有些語文老師復(fù)習(xí)課給學(xué)生做練習(xí)就夠了，文言文的復(fù)習(xí)課尤其如此。練習(xí)完成就直接校對答案或批改后校對答案。這種重復(fù)單調(diào)的模式既增加了學(xué)生的作業(yè)負擔，又嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.把復(fù)習(xí)課上成新課復(fù)現(xiàn)課。

有些復(fù)習(xí)課課堂采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復(fù)現(xiàn)法”教學(xué)，其實就是重炒新課“剩飯”。這種復(fù)習(xí)課看似全面鞏固了一遍教學(xué)內(nèi)容，卻沒有體現(xiàn)出輕重的區(qū)別。這種眉毛胡子一把抓的做法對于學(xué)生來說往往是走馬觀花，流于表面。

3. 把復(fù)習(xí)課上成學(xué)術(shù)講座課

這種復(fù)習(xí)課是在專題復(fù)習(xí)或者是板塊復(fù)習(xí)時比較容易出現(xiàn)的一種課型。老師在課堂里呈現(xiàn)出豐富的信息量，講座式的模式讓學(xué)生不用思考只用做聆聽者，又因為和考試聯(lián)系得不算緊密，有效性也就無從談起。

高中語文復(fù)習(xí)課之所以呈現(xiàn)出上述幾種低效的課堂形式，在筆者看來，最主要就是教學(xué)內(nèi)容的確定有問題。

二、 當前高中語文復(fù)習(xí)課內(nèi)容確定的探討

語文復(fù)習(xí)課要做到有效，確定的教學(xué)內(nèi)容要力求適宜，這個適宜的標準，功利一點來看，就是要以考綱考點為指南，立足于學(xué)生實際，做到“三講三不講”。

下面筆者以幾個復(fù)習(xí)課的教學(xué)切片來探討復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容如何做到適宜。

觀察與隨感

切片一：

這是一堂文言文復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的篇目是《六國論》。從教師印發(fā)的學(xué)案《復(fù)習(xí)延伸――議論文之論證方法》來看，復(fù)習(xí)重點是本文的論證方法。上課伊始，教師先用ppt展示了近幾年高考會考中涉及到本課的考試內(nèi)容，接著校對學(xué)案上本課的重點實詞和虛詞，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)實錄如下：

【課堂精練一】

1.概括出《六國論》中運用的論證方法

2.從文中找出相應(yīng)語句分析說明

【課堂精練二】佳文賞析――《擁有的方式》（全文1000多字展現(xiàn)在學(xué)案上，筆者此處不再現(xiàn)原文）

1.列出文章中的論證方法

2.在文中找出相應(yīng)語段分析說明

【鞏固提升】

寫作練習(xí)：話題“情感與理智”（要求：運用相關(guān)論證方法寫一個200字的議論文小片段。）

【提升訓(xùn)練】根據(jù)所學(xué)論證方法修改寫作片段。

完成了前面兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生進行寫作練習(xí)時，離下課只有7分鐘了。我當時坐在教室后面做換位思考，如果我是學(xué)生，能在7分鐘之內(nèi)寫出200字的議論文片段嗎？結(jié)果是很難，因為首先確定一個論點，然后在頭腦中搜索適合這個話題的材料，再選擇某種論證方法，最后寫完，7分鐘是如何都不夠的，更何況是畏懼寫作文的學(xué)生呢。結(jié)果也確實如此，沒有學(xué)生能在課堂上展示寫作的片段，至于“根據(jù)所學(xué)論證方法修改寫作片段”更是無從落實了。

切片二：

這是一堂高三懷古詩的賞析復(fù)習(xí)課。執(zhí)教者回顧了古代詩歌的分類：①懷古詩（詠史詩）；②送別詩（離別詩）；③思鄉(xiāng)詩；④邊塞詩；⑤田園詩。這樣的回顧是必要的，既是公布復(fù)習(xí)計劃，又讓學(xué)生對中國古代詩歌有一個整體印象。接下去就專門復(fù)習(xí)第一類。隨著課堂的進展，執(zhí)教者依次呈現(xiàn)了這些教學(xué)環(huán)節(jié)：①詠史懷古詩的內(nèi)涵，從詩歌的形式標志和內(nèi)容方面進行概括；②詠史懷古詩的特點，分別從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手法、語言、意象、風(fēng)格等方面概括；③詠史懷古詩的情感主題，從懷故人、懷故事、懷古跡三個方面進行總結(jié)；④分別為懷古人、懷古事、懷古跡各列舉了兩首詩歌來印證，材料翔實。⑤呈現(xiàn)了一道高考原題，讓學(xué)生當堂完成。

這像是一堂學(xué)術(shù)研究式的講座課。雖然執(zhí)教者用了很多詩歌或詩句來印證，問題是這堂課安排這么多的教學(xué)環(huán)節(jié)是否必要？學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)，這么多的信息量學(xué)生能接受多少？理解多少？

切片三：

這是一堂高一年級期末考前的散文復(fù)習(xí)課，篇目是《我與地壇》。執(zhí)教者先用多媒體展示了本課的一些重要字詞，然后重點分析了本文幾處景物描寫的作用，最后布置了一道當堂練習(xí)題，題目如下：

1.我有一位 的母親，母親 我。（在橫線上填適當?shù)脑~語）

2.請你列舉歌頌?zāi)笎鄣拿涿蚪?jīng)典事例。

學(xué)生回答比較積極，有學(xué)生背誦“慈母手中線，游子身上衣”；有學(xué)生想到了“孟母三遷”；有學(xué)生列舉了初中學(xué)過的的《我的母親》這篇文章；還有一個學(xué)生甚至想到一則新聞……

在評課時，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的活躍熱鬧得到一部分老師的肯定，覺得復(fù)習(xí)課也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我卻有不同的意見，作為復(fù)習(xí)課，最后的內(nèi)容確定為贊揚母親的偉大是否恰當？

分析與探討

筆者提倡復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容力求適宜，是否適宜可以看三個指標：

一是教學(xué)內(nèi)容難易度如何？教學(xué)內(nèi)容難易度掌控不好是語文復(fù)習(xí)課普遍存在的問題。上文“切片一”的前兩個環(huán)節(jié)如出一轍，內(nèi)容過易，學(xué)生面露厭倦，教師并無察覺，其實是浪費時間。而“寫作訓(xùn)練”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在7分鐘內(nèi)寫出200字的議論文片斷又失之過難，這種難易度的失調(diào)暴露了教師在確定復(fù)習(xí)內(nèi)容時缺乏起碼的判斷能力。針對《六國論》這篇文言文，最恰當?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容恐怕是嚴謹?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)。如果讓學(xué)生仿用本文的結(jié)構(gòu)進行寫作訓(xùn)練，效果也許更好。

二是教學(xué)內(nèi)容疏密度如何？被廣泛認可的經(jīng)驗是復(fù)習(xí)課、尤其是高三復(fù)習(xí)課特別要講究大容量、高密度、快節(jié)奏。但要注意學(xué)生的接受規(guī)律，一堂課內(nèi)容量太大，勢必導(dǎo)致內(nèi)容轉(zhuǎn)換頻繁，學(xué)生注意力難以集中。上文“切片二”在45分鐘時間內(nèi)安排了6個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果是每一點內(nèi)容都淺嘗輒止，學(xué)生被動接受，容易疲倦。最后完成練習(xí)時學(xué)生同樣面臨時間不夠的問題。大可以選擇其中一個環(huán)節(jié)講深講透就夠了。

三是教學(xué)內(nèi)容準確度如何？就指復(fù)習(xí)內(nèi)容是否具有針對性?！扒衅弊詈蟮耐卣弓h(huán)節(jié)是典型的沒有針對性。要保證準確性，就要研究考點，注重運用?！扒衅睆?fù)習(xí)的《我與地壇》屬于“精神支柱”板塊，復(fù)習(xí)時如果把拓展的內(nèi)容重點確定為“如何面對苦難”應(yīng)該更恰當一些。筆者自己在設(shè)定這篇課文的復(fù)習(xí)拓展內(nèi)容時，是聯(lián)系了另兩篇課文：《赤壁賦》和《始得西山宴游記》，讓學(xué)生尋找共性，總結(jié)共性。學(xué)生很快總結(jié)出：三位作者都在人生失意時找到了精神支柱。這樣做，專題意識得到強化，算是有的放矢。

探討高中語文復(fù)習(xí)課堂的有效性，絕不能離開考試的大背景，否則將毫無意義。這樣說當然有“應(yīng)試教育”之嫌，但是我們無法回避考試。我們現(xiàn)在最需要做的，是探討如何讓我們的復(fù)習(xí)更有效。筆者認為，適宜地確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容又是保證復(fù)習(xí)課達到有效性的基礎(chǔ)和前提，如果能做到復(fù)習(xí)課的內(nèi)容難易度、疏密度和準確度都恰當適合，再結(jié)合有效的教學(xué)程序和教學(xué)方法，那么復(fù)習(xí)課的高效是可以期待的。

參考文獻

[1]于漪、劉遠主編《褚樹榮講語文》，語文出版社2008年

[2]于漪、劉遠主編《黃厚江講語文》，語文出版社2008年

篇(5)

一、指導(dǎo)分類梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到條理清晰

有些學(xué)生在高中語文復(fù)習(xí)過程中一頭霧水，茫然不知所措，覺得這一部分是重點，那一部分也是重點，在時間分配和目標指向上犯糊涂。針對這樣的狀況，語文教師有必要對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生將語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行分門別類的梳理，哪些屬于文學(xué)常識，哪些屬于拼音、詞匯方面的基礎(chǔ)知識，哪些屬于句式、閱讀方面的復(fù)習(xí)重點，都要明確區(qū)分開來。通過這樣的分門別類梳理，學(xué)生可以將知識點系統(tǒng)地歸類整理出來，在語文復(fù)習(xí)時一目了然，既清楚又有條理性。筆者認為，與其讓學(xué)生東一榔頭西一棒子地進行復(fù)習(xí)，不如讓學(xué)生系統(tǒng)條理地開展學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)梳理的方式，能夠讓學(xué)生更加清晰地構(gòu)建知識體系，在腦海中記憶更加深刻。許多學(xué)生在總結(jié)自己語文復(fù)習(xí)的高效率原因時，將系統(tǒng)建立復(fù)習(xí)知識體系作為一條重要經(jīng)驗。經(jīng)過系統(tǒng)梳理過后建立的知識框架，更加有利于學(xué)生記憶和理解，對學(xué)生語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效的提升具有積極的意義。

二、指導(dǎo)篩選語文學(xué)習(xí)難點，做到重點突出

經(jīng)過一段時間的新授課學(xué)習(xí)之后，要進行相應(yīng)的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)的時間是有限的，高中生學(xué)習(xí)壓力大、節(jié)奏快，用于復(fù)習(xí)的時間應(yīng)當體現(xiàn)出最大化學(xué)習(xí)效率。已經(jīng)掌握的內(nèi)容、已經(jīng)熟練記憶的知識點，原則上不應(yīng)當再作為復(fù)習(xí)的重點，最多一帶而過，而要將復(fù)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的難點方面，做到重點突出，有更強的針對性。在這一方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一課、每一部分、每一種類型學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測情況，篩選出自己在這一方面學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。哪些內(nèi)容記憶不夠牢固，哪些內(nèi)容理解不夠精準，哪些內(nèi)容是自己在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)等等。只有實現(xiàn)目標指向的明確性，才能保證語文學(xué)習(xí)活動更具有針對性效果，讓復(fù)習(xí)的效率得到明顯提高。在筆者的要求下，每一位學(xué)生都專門備有一本復(fù)習(xí)摘要，將自己在學(xué)習(xí)中的一些難點及時地記錄下來，如果時間不允許，無法記錄全面的話，記標題、目錄或提示，這樣在下一步的學(xué)習(xí)活動中能夠及時回顧總結(jié)，提高復(fù)習(xí)效果。

三、指導(dǎo)分輪開展復(fù)習(xí)工作。做到前后兼顧

高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)通常是一個較長的時間過程，也有許多輪次。每一輪復(fù)習(xí)效果如何，都需要進行評估分析。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，要對每一輪的復(fù)習(xí)進行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。第一輪復(fù)習(xí)重點突出哪些方面的內(nèi)容，在本輪次復(fù)習(xí)之后，還要和學(xué)生一起篩選出本輪復(fù)習(xí)的難點，學(xué)生也根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況自主篩選。教師根據(jù)學(xué)生這一輪次語文知識與能力檢測情況進行評估，總結(jié)提煉出哪些難點。這些方面提煉出來之后，要一起進入到下一階段的復(fù)習(xí)。這樣每一輪復(fù)習(xí)中的遺留問題，作為下一輪復(fù)習(xí)的組成部分，前后之間實現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、有序推進，在復(fù)習(xí)教學(xué)中做到了前后兼顧。采用這樣的方式組織語文復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生在不同輪次之間，能夠形成有序推進的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而每一階段的復(fù)習(xí)所遺留下來的一些疑難問題，都會在下一階段的復(fù)習(xí)中予以回頭看，在統(tǒng)籌兼顧中得到了落實，這就有效增強了復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

四、指導(dǎo)科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間，做到精煉高效

高中階段的每一分鐘都是非常寶貴的，教師在復(fù)習(xí)過程中一定要統(tǒng)籌安排，主要分為兩個層面。第一個層面是要花費最少的時間取得最佳的效果，第一輪知識點的復(fù)習(xí)安排在什么時間，然后根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，合理確定第二輪復(fù)習(xí)回顧的大致時間。這樣通過幾輪的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢牢記住這些內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)要點。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)過程中，也要分析自己記憶時間間隔的最佳距離，保證語文學(xué)習(xí)活動得到及時的鞏固回顧，效率得到最大化。另外一方面，在平時點點滴滴間隙時間的運用上，教師要統(tǒng)籌兼顧語文復(fù)習(xí)工作。例如要求學(xué)生準備一本隨身攜帶的筆記本，上面記載一些語文復(fù)習(xí)方面的難點、容易混淆的地方，或是自己覺得應(yīng)當強化的內(nèi)容，平時有時間就拿出來看一看、讀一讀。等待吃飯之前的幾分鐘、吃飯之后即將休息的幾分鐘、上床還沒有睡著的時候，這些都是可以見縫插針使用的間隙時間，將這些方面時間運用起來，能夠?qū)φZ文復(fù)習(xí)工作的開展起到極大的推動作用。

五、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，做到輕松上陣

高中生在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常處于一種壓力緊繃的狀態(tài)，思想包袱大，這極不利于復(fù)習(xí)教學(xué)的開展。復(fù)習(xí)教學(xué)是在平時教學(xué)之后進行的一次補充完善，更要以良好的心態(tài)和狀態(tài)參與其中。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意營造和諧的氛圍、輕松的環(huán)境，從不訓(xùn)斥學(xué)生，也不無原則地批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用復(fù)習(xí)時間進行最后的鞏固，讓學(xué)生運用好這一階段的時間，努力提高復(fù)習(xí)的效率。特別是對學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的點點滴滴進步之處，加以大張旗鼓的表揚，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中感受到快樂、感受到成功，擁有幸福感和滿足感。這樣的積極情感能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，讓他們在復(fù)習(xí)中更加投入。對于青春后期的高中生而言，激發(fā)他們的積極情感，讓他們在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中更加投入，不僅有利于提高教學(xué)成效，同時對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有積極的作用。

篇(6)

寒假各科復(fù)習(xí)計劃

1.語文

對于語文的復(fù)習(xí)，最基礎(chǔ)的就是重新再看一遍課本，把課本上的一些最基本的詩詞、文言文等記憶性知識點在理解的基礎(chǔ)上做個全面的復(fù)習(xí)，這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是針對考試中的默寫部分。當然在自己的理解基礎(chǔ)上，能夠?qū)W到古詩詞當中的一些名言詩句的象征意義和詩詞基本常識，幫助自己更好得理解文言文閱讀。

總之，語文的復(fù)習(xí)方法就是要多讀課本，在閱讀的理解上多體會，并且在平時的學(xué)習(xí)中積累和運用學(xué)到的語文知識，提高語文的閱讀理解能力，觀察生活，總結(jié)出答題技巧。

2.數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)最基本的是關(guān)于初中三年數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)概念和公式、定理，細心復(fù)習(xí)這些基本概念，在理解基礎(chǔ)上記憶，并通過平時的做題去鞏固自己對概念的理解，避免混淆。

在回顧基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，去看平時做的題目，特別是自己積累的錯題集，更是要高度重視，在回顧錯題的時候，能夠發(fā)現(xiàn)自己更多的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己對知識點的理解不到位，發(fā)現(xiàn)自己有所疏漏的知識點。

做好以上兩步之后，可以適當?shù)刈鲂┙?jīng)典的題目，檢驗一下自己的復(fù)習(xí)成果，同時也是對于知識點的在復(fù)習(xí)。

3.英語

英語的學(xué)習(xí)雖然主要靠平時的積累，但是在考試臨近的集中復(fù)習(xí)對于最終成績的幫助還是很大。

在寒假期間，可以集中總結(jié)一下關(guān)于初中三年英語學(xué)習(xí)的單詞和詞組搭配，把這些知識集中總結(jié)一下，為自己下個學(xué)期的學(xué)習(xí)沖刺做準備。

4.物理和化學(xué)

對于物理和化學(xué)，可以在寒假期間先把物理和化學(xué)的課本從頭至尾全部重新看一遍，對于相應(yīng)的基本概念和公式、定理全部重新回顧吸收一下，根據(jù)自己的理解能力找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，針對不同的知識點，有針對地復(fù)習(xí)，先看課本知識，再結(jié)合平時的錯題，查找相應(yīng)的知識點。

制定計劃的基本原則

具體

例如，一周內(nèi)看完某本書、每天學(xué)習(xí)多少內(nèi)容等。

合理

制定自己能夠完成的計劃，不要讓自己閑著，也不要使自己過于緊張。學(xué)習(xí)計劃制定的不合理且執(zhí)行的不好，會產(chǎn)生不好的心態(tài)。

循序漸進

要隨著時間的變化，逐漸增加每天學(xué)習(xí)任務(wù)的量和難度。

不同課程交叉進行

一般說來，某門課程學(xué)習(xí)的太久了，容易產(chǎn)生厭煩感，要使不同的課程交叉進行，以保持學(xué)習(xí)興趣。

篇(7)

關(guān)鍵詞：方向；思路；設(shè)計；關(guān)系

一、加強對《考試說明》和考題的研究，準確把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效率

1.認真研究《考試說明》，準確把握復(fù)習(xí)方向

江蘇高考《考試說明》是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)?，它?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等，是高考命題的直接依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的行動指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復(fù)習(xí)目標明、方向準、效率高的第一要著。在推進復(fù)習(xí)的過程中，要隨時隨地認真研究，尤其要注意不間斷地對照《考試說明》所列的考項，修正自己的教學(xué)方向，規(guī)范自己的教學(xué)行為，思考幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、突破階段復(fù)習(xí)的重難點的策略、路徑。只有通過認真細致地研究，才能避免復(fù)習(xí)的盲目性，減少復(fù)習(xí)的隨意性，增強復(fù)習(xí)的實效性。

2.精心研究高考試題，總結(jié)規(guī)律方法，提高復(fù)習(xí)實效

高考命題的基本特點是：穩(wěn)中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓(xùn)練價值。通過對高考題的研究，開展全真訓(xùn)練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經(jīng)考過”“哪些還未涉及”“未來可能會怎樣考”等。

二、明確復(fù)習(xí)思路，確立階段重點，制定科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計劃

高三語文的復(fù)習(xí)工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調(diào)控，要在時間劃分和內(nèi)容安排上全面思考、統(tǒng)籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導(dǎo)教、依案(學(xué)案)施教，做到梳理課本全面細化、整合學(xué)案靈活優(yōu)化、緊扣高考強化訓(xùn)練、預(yù)測走向適度拓展。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計，強化合作意識，打造高效課堂

強調(diào)集體備課，不等于不要個人備課，在做好集體備課前，首先要加大個人備課的力度：個人備課的過程是使自己對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當拿別人的教案講課時，即使上課之前已經(jīng)讀得很熟，但在實際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價值觀就更難揮灑自如、傳達到位了，教學(xué)的效果自然與我們的預(yù)期相去甚遠。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認真?zhèn)湔n，只有自己先認真研究教材，設(shè)計教案，再學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學(xué)才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學(xué)的個性和魅力。

四、要正確處理高三語文教學(xué)中的幾個關(guān)系

1.以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點——讓語文能力得到全面、扎實的訓(xùn)練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識看得見摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的教師對閱讀和寫作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對學(xué)生、對事業(yè)極端不負責(zé)任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普遍存在的問題，正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進而熟練掌握一些解題的思路、方法或規(guī)律。寫作訓(xùn)練要有計劃性、針對性，要將階段訓(xùn)練重點與整體訓(xùn)練布局有機結(jié)合，既要針對審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等不同方面開展專項訓(xùn)練，又要區(qū)分不同類型命題進行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。

雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實實進行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。

2.重視練習(xí)講評的促進作用——讓學(xué)生學(xué)會在反思中提高

進入課堂講評這一環(huán)節(jié)，教師的講解或點撥主要應(yīng)在以下幾個方面用力：一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識的強化、行為的規(guī)范、方法的指導(dǎo)，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領(lǐng)。