體育專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1 研究對(duì)象 

隨機(jī)抽取80名湖南城市學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象。 

1.2 研究方法 

（1）文獻(xiàn)資料法。依據(jù)該文研究內(nèi)容、目的和任務(wù)的需要，在湖南城市學(xué)院圖書館和中國知網(wǎng)及萬方等查閱了相關(guān)的資料，在總結(jié)以前研究的基礎(chǔ)上，分析研究體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮影響因素。 

（2）問卷調(diào)查法。通過參考焦慮自評(píng)量表（SAS）以及國內(nèi)其他研究者設(shè)計(jì)的問卷，在老師及專家的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查表，對(duì)湖南高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮自身因素進(jìn)行問卷調(diào)查。該問卷共發(fā)放80份，回收78份，有效60份。 

（3）訪談法。對(duì)湖南高校體育專業(yè)往屆以及應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行電話采訪調(diào)查、當(dāng)面采訪調(diào)查。對(duì)目前湖南省高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮情況做詳細(xì)的了解和統(tǒng)計(jì)分析。 

（4）邏輯推理法。在研究過程中，采用類比、歸納、綜合分析法，對(duì)所收集資料進(jìn)行邏輯分析，總結(jié)影響體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)焦慮的因素。 

2 就業(yè)焦慮的概念 

根據(jù)查閱資料文獻(xiàn)，就業(yè)焦慮是一種消極情緒，主要表現(xiàn)為情緒上心神不寧、緊張煩躁，行為上茶不思飯不想、頻繁翻看就業(yè)信息，嚴(yán)重者呼吸急促、心腦電圖變化等。該課題認(rèn)為就業(yè)焦慮是畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)而出現(xiàn)的情緒變化。 

3 結(jié)果與分析 

根據(jù)調(diào)查分析體育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實(shí)化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了體育專業(yè)畢業(yè)生的健康與順利就業(yè)。分析自身原因。 

3.1 自我認(rèn)識(shí)不清 

經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)，體育專業(yè)畢業(yè)生掌握了一定的理論知識(shí)與技能，才能有了相應(yīng)的提高，也懂得了很多為人處世的道理。但是也有很多畢業(yè)生不能客觀的認(rèn)識(shí)自己，不了解自身有哪些優(yōu)勢(shì)與特長，有哪些劣勢(shì)與缺點(diǎn)，在面試時(shí)，不能充分的表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。尤其所學(xué)是體育專業(yè)，社會(huì)能提供的對(duì)口崗位有限，就業(yè)時(shí)不知道自己可以干什么、能干什么，不知道自己能適合什么工作，出現(xiàn)就業(yè)焦慮。 

3.2 就業(yè)期望值過高 

體育專業(yè)畢業(yè)生多處于青年初級(jí)，他們對(duì)美好的未來非常憧憬。由于涉世未深，前期都是處在學(xué)校和父母的翅膀長大，接觸社會(huì)較少，其理想和抱負(fù)較大，對(duì)未來的工作期望值較高，希望自己留在城市工作，尤其是一線城市，不考慮在農(nóng)村工作，甚至有部分畢業(yè)生一味追求工作薪酬待遇，認(rèn)為留在城里總會(huì)比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)好。當(dāng)體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)求職時(shí)發(fā)現(xiàn)理想與實(shí)現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，心里產(chǎn)生落差，對(duì)就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生焦慮焦、焦躁。 

3.3 個(gè)人能力不強(qiáng) 

社會(huì)一直在進(jìn)步，信息化也普遍帶入人們生活，手機(jī)、電腦等一系列信息化產(chǎn)品也占據(jù)著大學(xué)生大部分時(shí)間，體育專業(yè)學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)于文化理論課程興趣不濃，文化基礎(chǔ)理論基本功不扎實(shí)。而畢業(yè)生大體朝教育方向發(fā)展，基本的理論知識(shí)在教學(xué)中非常重要，而現(xiàn)在大多的畢業(yè)生掌握程度不夠，再加上體育教育學(xué)生很多個(gè)人專項(xiàng)能力也不強(qiáng)，在面對(duì)就業(yè)面試時(shí)，對(duì)本就較少的同等崗位機(jī)會(huì)，競爭不過他人，從而焦慮不安。 

3.4 就業(yè)動(dòng)機(jī)過強(qiáng) 

受中國傳統(tǒng)文化因素影響，雖大學(xué)生已是成年人，在大學(xué)期間靠的是家人經(jīng)濟(jì)支持完成學(xué)業(yè)，尤其很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村，在高中時(shí)參加體訓(xùn)，就花了家里不少錢，一面臨畢業(yè)感覺不好意思再向家里要錢。畢業(yè)生面臨畢業(yè)時(shí)，急于找工作，能夠經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇考教師編制，而且選擇那些較好的市區(qū)學(xué)校，非好學(xué)校不報(bào)，動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，擔(dān)心不能有一個(gè)穩(wěn)定的工作，而焦慮加劇，站立不安。 

4 就業(yè)焦慮應(yīng)對(duì)策略 

4.1 正確認(rèn)識(shí)自我 

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有自己的長處和短處。體育專業(yè)生應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，知道自己有哪些優(yōu)勢(shì)和特長而針對(duì)自己缺點(diǎn)努力改正。可能理論知識(shí)是大部分畢業(yè)生的短處，那就發(fā)揮自己體育生該有的體育特長，宣揚(yáng)出豪爽的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)出較高的情商，為以后留下廣闊的人脈。 

4.2 調(diào)整職業(yè)規(guī)劃 

畢業(yè)生經(jīng)過高三一年體訓(xùn)的魔鬼生活，再經(jīng)過幾年的大學(xué)生活，一路有太多的苦與笑，在即將走進(jìn)社會(huì)大多是抱著美好的理想與愿望走出校門，他們追求理想和美好的生活是可以理解的。畢業(yè)生追求的職業(yè)與自己條件不符，認(rèn)為自己是上了大學(xué)的，應(yīng)該畢業(yè)后是一份體面的工作，就業(yè)期值設(shè)置過高，理想與現(xiàn)實(shí)總是會(huì)有差距，遇到挫折就導(dǎo)致心里不安。因此需要調(diào)制職業(yè)抱負(fù)，合理的安排自己的職業(yè)規(guī)劃，比如打算從事教育行業(yè)考取教師編制的，選擇上不一定非得城市學(xué)校，可以先選擇特崗教師，避免多人同時(shí)競爭，先選擇就業(yè)再擇業(yè)。只有及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期值，合理安排職業(yè)規(guī)劃，拋棄理想化的東西，才能將心理調(diào)節(jié)到最好的狀態(tài)，才能避免就業(yè)焦慮。 

4.3 提升自身能力 

自身能力是進(jìn)入社會(huì)工作的保障，只有當(dāng)自身能力足夠，走在哪里都不怕。很多學(xué)生在大學(xué)期間虛度光陰，玩手機(jī)、談戀愛、玩游戲，每天都是混日子過，到了即將畢業(yè)是，一回想起自己大學(xué)時(shí)光，心里就慌神了，感覺什么都沒學(xué)到，產(chǎn)生了就業(yè)焦慮。畢業(yè)生應(yīng)及早提升自身能力，彌補(bǔ)自身知識(shí)的短缺，對(duì)于體育項(xiàng)目花時(shí)間去重新鞏固，提升專業(yè)技能。想從事教育行業(yè)的畢業(yè)生，可以觀摩老師現(xiàn)場(chǎng)上課，也可以觀看教學(xué)視頻，提升自身教學(xué)能力。也可以向前輩請(qǐng)教，他們也會(huì)幫助你提供一些可以幫助建議，這樣，你慢慢地掌握了，能力就上升了。能力的提升，自然也是要鍛煉的，不斷鍛煉，才可以得到提升，不要怕失敗，失敗了積累經(jīng)驗(yàn)，下次避免方可勝利。書本里，有太多的知識(shí)需要大家掌握，當(dāng)然，也可以求助網(wǎng)絡(luò)，看網(wǎng)絡(luò)上有什么好的方法和建議，這樣，慢慢地就豐富了自己的認(rèn)識(shí)。人的所有的能力都是積累出來的，不是天生有的。所以，慢慢地積累，讓自己不斷地得到沉淀，才是關(guān)鍵。只有自身能力夠了，心里做任何事有了信心，才能不會(huì)產(chǎn)生就業(yè)焦慮。 

4.4 降低就業(yè)動(dòng)機(jī) 

畢業(yè)生學(xué)成之后，急于找工作，急于經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，都是可以理解的。根據(jù)耶基斯-多德森定律：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?dòng)，所以畢業(yè)生應(yīng)適當(dāng)降低就業(yè)動(dòng)機(jī)，這樣才能以更好的狀態(tài)面對(duì)就業(yè)。體育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該明白路是一步一步走出來的，不能急于求成，應(yīng)當(dāng)以平衡的心態(tài)對(duì)待畢業(yè)就業(yè)問題。在畢業(yè)時(shí)適當(dāng)轉(zhuǎn)移就業(yè)注意力，不一定畢業(yè)就必須參加工作，可以給自己一點(diǎn)時(shí)間去旅游，去感受一下世界，感受一下世界的廣闊，釋放一下行為動(dòng)機(jī)，讓自身以全新的面貌面對(duì)就業(yè)。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 王茜，王雪峰，董能.湖南省高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（9）：118-121. 

[2] 張曉琴.大學(xué)生就業(yè)焦慮及其成因分析[J].社會(huì)心理科學(xué)， 2004（5）：106-108. 

篇(2)

1.1、研究對(duì)象

本文以吉林體院社會(huì)體育專業(yè)2009屆、2010屆、2011屆的畢業(yè)生就業(yè)情況為研究調(diào)查對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)資料庫查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解近幾年來，我國社會(huì)體育專業(yè)在就業(yè)和課程設(shè)置等方面的情況，并對(duì)查閱的資料進(jìn)行融合整理。（2）調(diào)查法。調(diào)查吉林體院社會(huì)體育專業(yè)2009屆、2010屆、2011屆畢業(yè)生的就業(yè)情況以及社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置。（3）邏輯分析法。通過調(diào)查得來的資料進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步了解社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，以及在課程設(shè)置方面對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。整理分析調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，初步建立社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)簡表。

2、結(jié)果與分析

2.1、社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)與課程設(shè)置現(xiàn)狀

（1）社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。吉林體院2009屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂觀，考研升學(xué)是目前這屆學(xué)生主要就業(yè)趨勢(shì),這與當(dāng)前的就業(yè)壓力存在很大的關(guān)系；大部分學(xué)生對(duì)教育部門較為熱衷，基本都選擇教師行業(yè)擇業(yè)；企業(yè)與事業(yè)單位的就業(yè)前景良好；從事體育行業(yè)的學(xué)生占很少一部分，其他學(xué)生選擇自謀職業(yè)，這屆畢業(yè)生幾乎大部分脫離了本專業(yè)就業(yè)，改行易業(yè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。2010屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況無明顯變化，本屆學(xué)生大部分選擇了繼續(xù)深造,從事教師行業(yè)的人數(shù)并沒有明顯變化；新的就業(yè)渠道緩解了一部分畢業(yè)生的就業(yè)壓力，10%的畢業(yè)生選擇了大學(xué)生村官這個(gè)行業(yè)發(fā)展；25%的畢業(yè)生選擇了自己體育專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，在比例上仍占少數(shù)，就業(yè)趨勢(shì)沒有明顯變化。2011屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生考研人數(shù)仍占大部分；特崗教師開始成為當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道之一，2011屆從事體育工作的學(xué)生比例是35%，越來越多的學(xué)生選擇體育領(lǐng)域就業(yè)，就業(yè)形勢(shì)逐漸改善。

（2）課程設(shè)置現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。從吉林體院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上來看，本專業(yè)課程集中在大二、大三年段，尤其大三年段課程高度緊張，部分學(xué)生反映四年學(xué)習(xí)存在“大一閑無事做、大二茫然、大三專業(yè)課太多，以致應(yīng)付不來、大四忙找工作和考研”的現(xiàn)象；本專業(yè)課程設(shè)置與體育教育專業(yè)內(nèi)容相似性較大，課程安排上出現(xiàn)“大一專業(yè)課，大二、大三專業(yè)課集中術(shù)科課較少、大四術(shù)科課繁多”的現(xiàn)象，在專業(yè)課與術(shù)科課設(shè)置上協(xié)調(diào)不完善，術(shù)科課集中在大四年段，分散精力，使學(xué)生難以全身心投入大運(yùn)動(dòng)量的課程中。社會(huì)體育專業(yè)的專項(xiàng)課程設(shè)置競技性過強(qiáng)，其專項(xiàng)科目均是競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。社會(huì)體育專業(yè)旨在培養(yǎng)指導(dǎo)方面的人才，培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)根據(jù)實(shí)際地域情況作為參考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的技能,注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)技能,根據(jù)社會(huì)需求，設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.2、影響吉林體院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素分析

（1）社會(huì)環(huán)境與用人單位因素。社會(huì)快速發(fā)展的今天，人們對(duì)生活水平的要求不斷提高，健身成為日常生活中的一部分，社會(huì)的發(fā)展需要社會(huì)體育專業(yè)人才，而大量的社會(huì)體育專業(yè)人才畢業(yè)時(shí)又很難在專業(yè)崗位中“對(duì)號(hào)入座”，所以“另謀高就”用非所長。隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生也就逐漸多了起來，也就面臨這著工作越來越難找，用人單位對(duì)學(xué)歷的要求也就越來越高，所以很多學(xué)生會(huì)選擇考研或者博士，為了能找一份更好的工作都不斷的努力去學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校培養(yǎng)因素。吉林體院的社會(huì)體育專業(yè)在2005年首次招生，本專業(yè)學(xué)科建設(shè)較晚，專業(yè)技能方向單一。一方面，雖然設(shè)立了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)科，但師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)教師人數(shù)不多，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力較大。另一方面，本專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能一直非常重視，但是仍以第二課堂的方式存在，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)態(tài)度較差，不夠認(rèn)真，不能全身心投入學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致學(xué)生自身專項(xiàng)技能不突出。

（3）學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象趨于嚴(yán)重，畢業(yè)后都想找到一個(gè)高薪資，待遇好的工作，但社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏足夠的理性認(rèn)識(shí)，畢業(yè)生能力薄弱，目前,我省乃至我國社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍處于“摸著石頭過河”階段。當(dāng)前畢業(yè)生未樹立正確的就業(yè)觀念，極少數(shù)人選擇小城市或者偏遠(yuǎn)西部，大部分人仍是選擇經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市擇業(yè)，這就造成了小地方人才缺失，大城市人員擁擠的現(xiàn)象，致使很多畢業(yè)生轉(zhuǎn)行擇業(yè)，更嚴(yán)重的仍處于待業(yè)中。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）吉林體院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有明顯的局限性。主要集中在健身俱樂部教練、會(huì)籍顧問，學(xué)校體育教師，企事業(yè)單位以及考研升學(xué)，其余的一部分畢業(yè)生在其他非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)區(qū)域較為集中，多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)地點(diǎn)為省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由此可見經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)全民健身事業(yè)人才的需求較大，雖然非發(fā)達(dá)地區(qū)也需要此類人才，但由于其條件相對(duì)艱苦因此選擇在此地就業(yè)的較少。

（2）社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置不完善，課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)間安排不合理，課程普遍集中于大三、大四學(xué)年，其他時(shí)間較為清閑，課程過于集中導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。術(shù)科課的設(shè)置均是競技項(xiàng)目，不應(yīng)作為社會(huì)體育專業(yè)的專項(xiàng)選擇，專項(xiàng)設(shè)置未能體現(xiàn)本專業(yè)的特色之處。

（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)精神的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于物質(zhì)需求，大眾健身逐步興起，社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求不足問題已經(jīng)受到普遍關(guān)注，但社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生能力欠缺，不能更好的勝任崗位，造成了人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（4）雖然社會(huì)對(duì)體育人才的需求極為強(qiáng)烈，但是仍有一些社會(huì)環(huán)境和用人單位因素制約著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)，國家政策的不完善，本科生學(xué)歷較低，走后門的現(xiàn)象嚴(yán)重等等，這些都影響了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

（4）學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)校培養(yǎng)諸多因素，造成了我國社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力過大，當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)“盲目膨脹”狀態(tài)，自身的專業(yè)技能不扎實(shí)，就業(yè)目標(biāo)不明確，自我定位過高，錯(cuò)失好的就業(yè)機(jī)會(huì)；另外社會(huì)體育是體育行業(yè)的新興專業(yè)，建設(shè)較晚，師資力量有待完善。

3.2、建議

（1）加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多元化思考，樹立正確的就業(yè)觀念。加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育力度，使學(xué)生們自愿加入到需要的地方，主動(dòng)到基層中去，為我國社會(huì)體育事業(yè)提供更好的服務(wù)。

（2）合理設(shè)置課程時(shí)間和內(nèi)容。建議課程設(shè)置時(shí),從學(xué)生人文素養(yǎng)考慮,要加大人文課程的內(nèi)容的比重，從學(xué)生的專業(yè)能力考慮,要增加一些兼具健身、休閑和娛樂的目的大眾體育項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。提高專業(yè)限定選修課和任意選修課的課時(shí)數(shù)，術(shù)科課的設(shè)置密度分布要均衡，充分利用吉林體院的資源，增加一些兼具健身、休閑和娛樂目的大眾體育項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

（3）加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)。社會(huì)體育旨在培養(yǎng)體育方面的指導(dǎo)性人才，專業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，制定適合本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)體系，打造專業(yè)知識(shí)過硬的多元化的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的復(fù)合型人才。

（4）加強(qiáng)就業(yè)管理機(jī)制。我國就業(yè)管理機(jī)制有待完善，部分地區(qū)的就業(yè)機(jī)制漏洞較多，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，逐步建立完善的就業(yè)體制，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要發(fā)揮其管理作用，為我國畢業(yè)生提供良好的就業(yè)保障。

篇(3)

摘 要 近年來高校連年擴(kuò)招，學(xué)生上學(xué)容易而就業(yè)難成了很大的問題，特別是體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位有限，就業(yè)較難，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法、探討法分析了體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育背景和體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，為體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了不同的創(chuàng)業(yè)渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的途徑和平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 體育專業(yè) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)途徑探討

創(chuàng)業(yè)是學(xué)生面對(duì)就業(yè)難，難就業(yè)等就業(yè)問題所帶來的困擾做出的又一種新的選擇。為了解現(xiàn)階段體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，采用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法對(duì)體育創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道問題進(jìn)行研究，使體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)者通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為實(shí)踐提供理論的指導(dǎo)。

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

以體育大學(xué)體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱了大量有關(guān)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的論文，期刊，文件及相關(guān)檔案資料，根據(jù)研究目的和內(nèi)容的要求對(duì)研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)為本課題的研究提供了充足的理論依據(jù)。

2.訪談法

訪談?dòng)萌藛挝坏娜耸?，相關(guān)專家及學(xué)者及本屆畢業(yè)生。

3.邏輯分析法

將查閱的文獻(xiàn)資料，搜集的問卷調(diào)查表及訪問的學(xué)者，專家等觀點(diǎn)進(jìn)行匯總整理并通過邏輯分析得出自己的結(jié)論。

二、研究結(jié)果與分析

（一）體育類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育背景

經(jīng)調(diào)查，體育教育專業(yè)畢業(yè)生后期從事體育教育的人數(shù)占90%以上，并且主要從事中等及初等教育領(lǐng)域。體育學(xué)院是以培養(yǎng)體育行業(yè)專業(yè)的體育教育人才為主，畢業(yè)大學(xué)生無疑就業(yè)方向?yàn)榻逃到y(tǒng)方面，但是體育教育型人才就業(yè)方向比較單一，就業(yè)形勢(shì)難免競爭上崗，增大了體育教育大學(xué)生的就業(yè)壓力，從而近年來體育類大學(xué)生自主轉(zhuǎn)變獨(dú)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式，反而是這一新興的的就業(yè)模式為體育類大學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。

（二）體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)

近年來隨著體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，體育用戶的需求日趨多樣化，營運(yùn)市場(chǎng)必將職位精細(xì)化，娛樂文化產(chǎn)業(yè)風(fēng)靡全球，體育市場(chǎng)就會(huì)大量需要專業(yè)領(lǐng)域的體育專業(yè)人才，目前新浪、萬達(dá)、阿里、恒大等企業(yè)巨頭逐漸進(jìn)入體育行業(yè)，同時(shí)提供更多的體育就業(yè)機(jī)會(huì)，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步涉及到地產(chǎn)、金融、風(fēng)投等多個(gè)領(lǐng)域，有著專業(yè)體育教育背景必然會(huì)優(yōu)先考慮。

但是，我國教育模式體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類專業(yè)的學(xué)生多數(shù)自身的文化素質(zhì)較低，要是想從事其他專業(yè)的工作，難度相對(duì)也是較大的。

（三）為校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

黨的十七大報(bào)告中指出，我國要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)帶動(dòng)就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)關(guān)鍵教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”，目前隨著社會(huì)發(fā)展的不斷變化，針對(duì)各大體育高校體育專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)板塊的缺失，各大體育院校相繼對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，注重培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的全方位復(fù)合型人才。

（四）大學(xué)生鼓勵(lì)型創(chuàng)業(yè)

體育類大學(xué)生在就業(yè)壓力大職業(yè)選擇單一的情況下，學(xué)生隸屬院校應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)科學(xué)生在入校時(shí)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)課程及潛意識(shí)創(chuàng)業(yè)技巧的植入，并加大力度做好我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳與實(shí)施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生依法以知識(shí)產(chǎn)權(quán)促使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率的提升。

三、體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑

結(jié)合我國體育事業(yè)和體育產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀及體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，體育類大學(xué)生可以在體育相關(guān)的培訓(xùn)、銷售、休閑、賽事、服務(wù)、用品、彩票等方面開拓新的創(chuàng)業(yè)途徑。

（一）開辦體育俱樂部

當(dāng)前不同層次城市居民的健身意識(shí)都與日俱增，為市民提供相應(yīng)的環(huán)境優(yōu)美，安全舒適的鍛煉環(huán)境變成了居民的迫切需要。體育專業(yè)學(xué)生就可以根據(jù)市民的需要，利用自己所學(xué)的體育專業(yè)知識(shí)根據(jù)市場(chǎng)的不同需要開辦不同形式的俱樂部。

（二）創(chuàng)辦體育培訓(xùn)班

把體育課程和學(xué)生素質(zhì)教育結(jié)合起來，進(jìn)行勞逸結(jié)合的高效率學(xué)習(xí)往往能夠取得事半功倍的效果?，F(xiàn)在越來越多的家長認(rèn)識(shí)到體育的重要性，體育專業(yè)學(xué)生可利用寒暑假或雙休時(shí)間對(duì)不同年齡段，不同興趣愛好，不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行體育鍛煉和培訓(xùn)。

（三）銷售體育產(chǎn)品

體育營銷包含兩大類營銷，一是指體育商品本身作為營銷產(chǎn)品，另一類是指在策劃上運(yùn)用營銷學(xué)上的理念，以大型體育賽事為本體而進(jìn)行并形成的非體育產(chǎn)品類的推廣品牌傳播的營銷現(xiàn)象。例如我們?cè)趭W運(yùn)會(huì)、世界杯中都可以看到贊助商的所有有關(guān)的活動(dòng)和人員，以及他們對(duì)自身品牌產(chǎn)品的合理化展示等。而體育類學(xué)生對(duì)體育品牌比非體育類大學(xué)生有更多的了解體育相關(guān)信息，所以體育專業(yè)學(xué)生更加可以從事體育類營銷。

（四）體育拓展訓(xùn)練活動(dòng)

目前國內(nèi)體育拓展訓(xùn)練行業(yè)前景十分樂觀，近幾年不斷的大批涌出與體育拓展相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由于眾多拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)沒有組建自己機(jī)構(gòu)內(nèi)的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)體系，導(dǎo)致培訓(xùn)人員無法達(dá)到機(jī)構(gòu)內(nèi)轉(zhuǎn)訓(xùn)的結(jié)果。體育旅游專業(yè)學(xué)生因?yàn)榻邮苓^這方面的專業(yè)教育再加上自身的經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)相結(jié)合從事起來會(huì)相對(duì)比較容易。

五、結(jié)論

綜上所述體育專業(yè)學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力大就業(yè)難，畢業(yè)就等于失業(yè)的挑戰(zhàn)下，體育專業(yè)學(xué)生更要學(xué)好自己專業(yè)課的同時(shí)利用自身優(yōu)點(diǎn)大膽創(chuàng)業(yè)，努力創(chuàng)業(yè)并積累經(jīng)驗(yàn)，參考創(chuàng)業(yè)途徑選擇自己感興趣適合自己的創(chuàng)業(yè)之路并為之拼搏努力。校方培養(yǎng)學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)走自主創(chuàng)業(yè)之路，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)從而減緩體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂圓苑.我國體育院校體育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑的研究[D].上海體育學(xué)院.2015.

篇(4)

關(guān)鍵詞：就業(yè)；服裝表演；成因；分析

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0269-02

為了準(zhǔn)確掌握用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)社會(huì)適用的人才。我們對(duì)廣州地區(qū)高校的服裝表演專業(yè)已入職的畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，用人單位的崗位任職要求與工作滿意度進(jìn)行抽樣調(diào)研與分析，結(jié)合服裝營銷策略的發(fā)展趨勢(shì)，從微觀層面，對(duì)服裝表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行探討，為改善高校就業(yè)狀況提供可參考的依據(jù)。

一、問卷編制和發(fā)放

本次問卷調(diào)查的對(duì)象是廣州地區(qū)高校（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州體育學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)等）2009―2012屆服裝表演專業(yè)的畢業(yè)生，問卷的主要內(nèi)容包括服裝表演專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的基本信息、求職過程、就業(yè)狀況、工作滿意度、工資薪酬等內(nèi)容。

本次問卷調(diào)查編寫了服裝表演專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查表，發(fā)放300份電子問卷，回收242份問卷，其中有效問卷206份，有效率85.1%。樣本的分布如表1。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)地區(qū)調(diào)查分析。表2中顯示，超過90%的畢業(yè)生都想畢業(yè)后能留在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省會(huì)城市發(fā)展。初次就業(yè)地區(qū)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，只有67.9%的畢業(yè)生能留在省會(huì)城市，而有近23%的畢業(yè)生無法到預(yù)期的地區(qū)就業(yè)。其中，有近15%的畢業(yè)生轉(zhuǎn)向留在沿海二線城市發(fā)展。工作二年后，又有27%的畢業(yè)生沒有能夠留在省會(huì)城市繼續(xù)發(fā)展。

這些調(diào)查既反映了服裝表演專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展機(jī)會(huì)多，也反映了要想立足必須要有過硬的本領(lǐng)?？梢姡侠淼亩ㄎ粚?duì)畢業(yè)生順利走上工作崗位來說是非常重要的。

2.就業(yè)崗位分布的調(diào)查分析。表3中顯示，接近60%的同學(xué)期望到具有專業(yè)特色的崗位就業(yè)，即模特和服裝相關(guān)工作崗位。而有近40%的同學(xué)對(duì)服裝表演專業(yè)的就業(yè)崗位不認(rèn)可，期望到與服裝表演無關(guān)的崗位工作。通過四年的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的興趣或能力并不在模特和服裝相關(guān)工作崗位上，而是在其他工作崗位上。初次就業(yè)崗位調(diào)查結(jié)果顯示，服裝表演專業(yè)整體初次就業(yè)率很高，達(dá)到100%，畢業(yè)生都能找到實(shí)習(xí)單位，這與他們豐富的社會(huì)活動(dòng)密切相關(guān)。幾乎每一個(gè)服裝表演專業(yè)的學(xué)生從大一大二開始就漸漸接觸社會(huì)活動(dòng)，這些經(jīng)歷使他們具有了良好的環(huán)境適應(yīng)能力、社交和溝通能力，也為他們儲(chǔ)備了很多人脈和社會(huì)關(guān)系，這是其他專業(yè)的學(xué)生無法比擬的。

調(diào)查結(jié)果也顯示，工作二年后，真正從事職業(yè)模特行業(yè)只有4.4%，部分人開始轉(zhuǎn)向從事服裝與時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，也有部分人開始自主創(chuàng)業(yè)，這體現(xiàn)出模特行業(yè)的短暫性特點(diǎn)。

3.工作滿意度的調(diào)查分析。表4顯示，只有約29%的學(xué)生對(duì)自己的工作滿意，超過45%的學(xué)生對(duì)工作不滿意，這個(gè)數(shù)據(jù)是驚人的，有些出乎我們的預(yù)料。主要體現(xiàn)在男生方面，男生學(xué)習(xí)表演專業(yè)后，覺得學(xué)無所用，又沒有學(xué)到其他專業(yè)技能，留在較好的城市發(fā)展難有更好的前景，而所學(xué)習(xí)的專業(yè)，回鄉(xiāng)發(fā)展差距又較大。所以，服裝表演專業(yè)的男生畢業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)較差。

工作滿意度的調(diào)查結(jié)果是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)。學(xué)生沒有學(xué)到真本事，要想去待遇好的地方或?qū)诘膷徫痪蜆I(yè)比較困難，理想和現(xiàn)實(shí)必然存在差距，當(dāng)然也會(huì)對(duì)工作現(xiàn)狀不滿。

三、就業(yè)狀況的成因分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，服裝表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出就業(yè)率高，轉(zhuǎn)行的多，而滿意度不高的特點(diǎn)，探究其原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.畢業(yè)生的就業(yè)率高主要源自于服裝表演專業(yè)學(xué)生具有的個(gè)性特征。一方面，服裝表演專業(yè)很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)是模特了，上大學(xué)最實(shí)際的好處，就是可以通過學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)，為自己提供更廣闊的發(fā)展空間。另一方面，服裝表演專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，接觸社會(huì)活動(dòng)多，較其他專業(yè)更早的適應(yīng)著社會(huì)，又形象氣質(zhì)出眾、懂得溝通及交流、應(yīng)變適應(yīng)能力強(qiáng)。

2.畢業(yè)二年后轉(zhuǎn)行的多，主要是高校服裝表演專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)工作幾年后，年齡都已經(jīng)達(dá)到22-25歲左右了，大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)不太適合從事單純的在T臺(tái)上展示服裝的工作。所以，有一部分人轉(zhuǎn)向多元的平面攝影、影視廣告、商展促銷等表演形式，而更多的人選擇轉(zhuǎn)行，從事另一個(gè)領(lǐng)域的工作，任職于公關(guān)公司、科技企業(yè)、商貿(mào)酒店、汽車公司等從事人力資源管理、活動(dòng)策劃、品牌宣傳與營銷等工作，也有同學(xué)自行創(chuàng)業(yè)，用年輕的活力開創(chuàng)屬于自己的天地。

3.工作滿意度不高，主要是模特行業(yè)的短暫性特點(diǎn)以及個(gè)人發(fā)展的局限性。

一方面，隨著服裝表演各崗位工作的職業(yè)素質(zhì)要求與時(shí)俱進(jìn)的提高，服裝表演已經(jīng)不再局限于原先單一的服飾展示，已開始涉足其他如汽車、電子產(chǎn)品、家居用品等的推銷展示。這就要求從事服裝表演專業(yè)的人即要提高文化基礎(chǔ)，提升藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)性氣質(zhì)、職業(yè)道德等，又要了解現(xiàn)代科技各相關(guān)門類的基礎(chǔ)知識(shí)，才能展示不流于形式膚淺的表演。另一方面，服裝表演專業(yè)的畢業(yè)生還是有很多不會(huì)走上職業(yè)模特的道路，又沒有其他的專業(yè)技能，這就形成了服裝表演專業(yè)畢業(yè)生的再就業(yè)問題。這就要求我們對(duì)高校服裝表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。

四、小結(jié)

服裝表演專業(yè)一直蓬勃發(fā)展，到目前為止全國已有百余所院校招生。對(duì)于如此眾多的高校如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的服裝表演人才，如何提高服裝表演專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)是個(gè)不容小視的問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要表演人才是懂得服裝表演各項(xiàng)理論知識(shí)，并有創(chuàng)造精神的復(fù)合型人才。因此，我們應(yīng)廣義地去看待“服裝表演人才”。它包括服裝編導(dǎo)人才、服裝表演舞美人才、服裝公司經(jīng)營人才等等。同時(shí)，也要向新型的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)拓展，如時(shí)尚汽車、電子產(chǎn)品、家居用品等的推銷展示。時(shí)代要求我們服裝表演培養(yǎng)目標(biāo)多角度化，不要讓我們的學(xué)生都擁擠在名模的小道上，使他們從表演的局限中擺脫出來，發(fā)展他們的現(xiàn)代多元化職業(yè)方向，進(jìn)行綜合能力和通才教育。使他們更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文化的要求，逐漸成熟和獨(dú)立起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦海濤，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)難的成因與對(duì)策[J].藝術(shù)科技，2014年04期.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；學(xué)生管理；職業(yè)素質(zhì)教育

“第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要”明確指出，我國要全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。中小學(xué)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，師范類高校是我國中小學(xué)教育的搖籃，今天的師范生，即是明天中小學(xué)素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，他們的自身素質(zhì)水平將直接影響素質(zhì)教育的效果。體育作為教育的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)的學(xué)生在未來的崗位上，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)身心健康和適應(yīng)社會(huì)能力發(fā)展的重任，首先必須具有適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的合格體育教師的職業(yè)素質(zhì)。本文就體育教育專業(yè)學(xué)生管理過程當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)素質(zhì)談些粗淺的看法。

一、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）體育教育專業(yè)學(xué)生的基本狀況

高校體育教育專業(yè)的學(xué)生，在中學(xué)均不同程度的受過體育文化的熏陶，應(yīng)該說對(duì)體育并不陌生。然而近些年來錄取的學(xué)生，其體育意識(shí)之差是令人難以置信的。對(duì)聊城大學(xué)體育教育專業(yè)2005級(jí)、2006級(jí)兩屆400名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段就愛好體育，并立志報(bào)考體育專業(yè)的占37.5%；而由于理科成績上不去，到高三再改體育專業(yè)的占62.5%；愿意學(xué)體育教育專業(yè)，并樂于從事體育教師職業(yè)的僅占31%；不愿當(dāng)體育教師的占近70%；對(duì)體育法規(guī)根本不知道的占64%，且對(duì)體育基本知識(shí)、體育形式也知之甚少；他們大多數(shù)都毫不隱諱地認(rèn)為，通過了體育高考是實(shí)現(xiàn)了跳出“龍門”的第一步，但對(duì)體育事業(yè)沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)體育教師缺乏必要的心理準(zhǔn)備。

（二）體育教育專業(yè)學(xué)生基本特點(diǎn)和存在的問題

經(jīng)過了緊張的中學(xué)階段而進(jìn)入大學(xué)體育教育專業(yè)的學(xué)生，只需要經(jīng)過短暫的觀察和交談就不難發(fā)現(xiàn)，他們大多活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，難以安心學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)；有的體育成績很好而文化素質(zhì)較差。有的學(xué)生一反中學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，不良習(xí)氣也有所增長，表現(xiàn)在，組織紀(jì)律觀念淡薄，集體活動(dòng)不愿參加；文明言行的養(yǎng)成教育差，不注重在公共場(chǎng)所時(shí)的形象；心理品質(zhì)和自控能力較差；學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，訓(xùn)練不求提高，對(duì)理論學(xué)習(xí)打不起精神，對(duì)當(dāng)教師的職業(yè)技能也漠然處之等。

（三）體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況

自1999 年我國高校開始擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，我國的高等教育也由“精英教育”迅速轉(zhuǎn)變成為“大眾教育”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2000年全國高校畢業(yè)生只有107萬，2003年，第一批擴(kuò)招本科生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后畢業(yè)生成倍增長，逾212萬。2007年我國的高校畢業(yè)生人數(shù)為495萬人，是2000年的近5倍，而初次就業(yè)率僅超過50%。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性日益突出，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也大體如此。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有89.4%的畢業(yè)生選擇留在大中城市，有76.4%選擇發(fā)達(dá)地區(qū)縣市，只有12.1%的被調(diào)查者愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)。對(duì)職業(yè)類別選擇是：有91.9%向往大專院校就業(yè)；有57.6%選擇黨政機(jī)關(guān)和國家事業(yè)單位；只有12.7%選擇到中小學(xué)。這一情況表明，體育教育專業(yè)畢業(yè)生還沒有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，多數(shù)學(xué)生還是把就業(yè)選擇在條件優(yōu)越的地區(qū)和職業(yè)上，不愿到艱苦的地方和新的就業(yè)領(lǐng)域去創(chuàng)業(yè)，沒有樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。

二、對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

針對(duì)目前高校體育教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，要使其成為一個(gè)合格的體育教師，必須加強(qiáng)管理，提高學(xué)生體育能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育又分為職業(yè)行為道德、基礎(chǔ)知識(shí)修養(yǎng)和體育能力，而體育能力的培養(yǎng)是一般學(xué)校和老師大多都能注意到的問題，對(duì)此本文不再贅述。

（一）職業(yè)行為道德的教育

獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是建立教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。任何一種職業(yè)道德，都首先要求人們熱愛本職，忠于職守。作為一名體育教師，只有熱愛體育事業(yè)和教育事業(yè)，才能在目前的學(xué)習(xí)期間積極主動(dòng)地掌握體育教學(xué)的知識(shí)和技能，將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)；才能對(duì)學(xué)生滿腔熱情，誨人不倦；才能嚴(yán)于律己，為人師表；才能以事業(yè)為第一生命，刻苦鉆研和探索體育教學(xué)的規(guī)律，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)方法。對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生必須加強(qiáng)熱愛體育、獻(xiàn)身教育的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

1. 職業(yè)意識(shí)。使每個(gè)學(xué)生提高對(duì)體育教師這一職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、作用和意義的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)感。要教育學(xué)生意識(shí)到：自己是接受社會(huì)的一定委托，將來到學(xué)校中教書育人、以身作則、為人師表的人；要教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全身心投入到祖國和人民的體育教育事業(yè)中。按照這些標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、獻(xiàn)身教育的意識(shí)。

2. 責(zé)任感。對(duì)工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感是職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容。要教育學(xué)生干一行、愛一行，努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，掌握牢固的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；正確對(duì)待自己將要從事的體育教育工作，能在將來把學(xué)到的體育知識(shí)、基本技能、基本技巧，巧妙、恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 事業(yè)心。事業(yè)心是一種堅(jiān)定的職業(yè)信念，是把自己從事的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來對(duì)待，并對(duì)事業(yè)執(zhí)著地追求。要教育學(xué)生堅(jiān)信自己以后所從事的體育教育事業(yè)同其它教育事業(yè)一樣，是崇高的、有價(jià)值的，并任勞任怨，甘心做“蠟燭”，這是做好一個(gè)體育教師的重要保證。

4 . 獻(xiàn)身精神。培養(yǎng)學(xué)生勇于獻(xiàn)身體育教育，忠誠黨的教育事業(yè)的精神。拋棄個(gè)人利益，不怕吃苦，將自己的一生獻(xiàn)身體育教學(xué)工作。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

知識(shí)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的社會(huì)實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。作為未來體育教師的知識(shí)，來源于學(xué)校中的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，是即將踏上工作崗位“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。有關(guān)社科、人文知識(shí)，教育學(xué)、哲學(xué)、倫理道德、外語、計(jì)算機(jī)、寫作、語言表達(dá)、邏輯學(xué)、方法學(xué)等方面知識(shí)，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生說講尤顯重要。所以，作為高校體育教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

1 . 教育科學(xué)知識(shí)。學(xué)校體育有其自身的特殊規(guī)律，教育對(duì)象由差異較大的人組成，這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育、體育理論、體育方法等教育科學(xué)理論，用教育理論武裝自己的頭腦，服務(wù)于未來的體育教育工作。

2. 應(yīng)用知識(shí)。體育教育工作者應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法、練習(xí)法、裁判法等，只有掌握并能運(yùn)用知識(shí)，才能具體地完成體育教學(xué)任務(wù)。

3. 生物科學(xué)知識(shí)。為了能有效地指導(dǎo)學(xué)生，使他們保持強(qiáng)健的體質(zhì)、健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，將來具有獨(dú)立科學(xué)的鍛煉身體的知識(shí)和能力，體育教育工作者應(yīng)掌握好生物科學(xué)知識(shí)，尤其是人體科學(xué)知識(shí)，以便全面具體地了解掌握人體結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育及在運(yùn)動(dòng)過程中的變化規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)體育教育實(shí)踐。

4. 橫向?qū)W科知識(shí)。從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和未來的需要分析，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不掌握橫向?qū)W科知識(shí)的體育教師將被淘汰。美國、日本和丹麥等國家提出，對(duì)擔(dān)任中學(xué)以上的體育教師，規(guī)定必須在兩個(gè)不同學(xué)科取得相應(yīng)的資格。體育是一個(gè)綜合性學(xué)科，體育教育工作者必須把自己培養(yǎng)成“通才”，即要求兼通多種學(xué)科，掌握多學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并能在專業(yè)上博才。

三、通過有效的管理途徑加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育

一切管理活動(dòng)的最終目的都是為了有效的實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的管理活動(dòng)是徒勞的。面對(duì)新形勢(shì)、結(jié)合新特點(diǎn)，為搞好高校體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，高校政工人員必須一手抓管理，一手抓教育，并做到嚴(yán)格管理與感情交流相結(jié)合；又要注重抓干部、抓骨干，做到以點(diǎn)帶面，以主干帶主流。

（一）開展主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)

管理過程首先要造成強(qiáng)大的道德輿論氛圍。道德輿論是實(shí)施職業(yè)道德素質(zhì)教育與管理的重要手段和前提，它能對(duì)道德個(gè)體施加影響和熏陶，通過輿論氛圍，來促使個(gè)人接受來自社會(huì)和他人的善惡裁決和準(zhǔn)則性命令，從而繼續(xù)或改變自己的職業(yè)道德信念和行為方向路線。

1. 組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)我黨在建設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)的實(shí)踐中總結(jié)出的科學(xué)理論。在學(xué)習(xí)過程中，要首先制定學(xué)習(xí)制度，組建理論學(xué)習(xí)小組，并組織人員進(jìn)行專門管理，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。尤其要對(duì)學(xué)生黨員和學(xué)生干部嚴(yán)格要求和管理，從而做到以點(diǎn)帶面。

2. 作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)集中學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于體育和教育方面的方針、政策和法規(guī)、文件，舉行專題講座和討論，充分認(rèn)識(shí)體育教育在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)中所發(fā)揮的重要作用。

3. 對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行健康教育。利用重大節(jié)日及其它形式舉辦各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的健康重塑，培養(yǎng)他們的“五愛”精神。如舉辦紀(jì)念“五四”、“一二·九”運(yùn)動(dòng)的等征文，利用“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等開展教育活動(dòng)等。

4. 利用各種輿論宣傳手段報(bào)道學(xué)生中的先進(jìn)事跡、積極分子，使學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有方向。

（二）結(jié)合專業(yè)技能，大力開展課余文化活動(dòng)

第一課堂授課形式較為呆板，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性得不到最大程度的發(fā)揮。積極建設(shè)以面對(duì)新世紀(jì)教育為主體的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境，是培養(yǎng)合格人民教師的基本要求。生動(dòng)活潑的第二課堂不僅可以拓寬知識(shí)面，還可以培養(yǎng)包括組織能力、開放思維能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、提出分析解決問題的能力在內(nèi)的綜合能力。創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和非智力因素發(fā)展的各種形式，開展豐富多彩的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、特長，引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)他們自己組織各種活動(dòng)，如各種技能比賽、學(xué)術(shù)論壇，邀請(qǐng)專家舉行學(xué)術(shù)講座、演講、辯論、動(dòng)態(tài)，編輯手抄報(bào)、壁報(bào)，到各普通院系輔導(dǎo)體育活動(dòng)。利用周末和節(jié)假日時(shí)間定期深入到工廠、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、中小學(xué)和部隊(duì)，了解人們對(duì)體育教育的要求；去目睹不同性別的人對(duì)科學(xué)鍛煉身體的渴望；去見識(shí)老一輩體育教育工作者兢兢業(yè)業(yè)的工作精神；去領(lǐng)略為人師表的光榮。從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，更加明確體育工作者的神圣職責(zé)，堅(jiān)定為體育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的信念。

（三）加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生和學(xué)生特殊時(shí)期的管理

敏銳觀察，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、欲望要求、行為特征等各方面的狀態(tài)和細(xì)微變化，掌握規(guī)律。這樣，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住重點(diǎn)，及時(shí)給予必要的引導(dǎo)和教育，把他們引到正確的職業(yè)道德素質(zhì)軌道上來。

1. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員、學(xué)生干部隊(duì)伍的管理，讓他們樹立正確的榜樣。并充分發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用，放手大膽地讓學(xué)生骨干——學(xué)生會(huì)、班團(tuán)干部自己管理自己，組織開展各種培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的工作能力。

2. 加強(qiáng)對(duì)入校新生的教育，使他們一入校便建立正確的職業(yè)素質(zhì)觀念。

3. 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的管理。通過教育實(shí)習(xí)和各種離校教育活動(dòng)，學(xué)生在不同實(shí)習(xí)點(diǎn)自己當(dāng)老師，使他們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，提高組織活動(dòng)能力，使其職業(yè)素質(zhì)加以鞏固和提高。

（四）以師德教育為主陣地，把教師職業(yè)素質(zhì)教育貫徹于各科教學(xué)中

為使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的職業(yè)素質(zhì)規(guī)范和養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)習(xí)慣，要以職業(yè)道德課為主陣地，使學(xué)生掌握教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)；老師還要切實(shí)將教師的職業(yè)素質(zhì)教育融會(huì)到各學(xué)科的教學(xué)中。要加強(qiáng)學(xué)生各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育，制訂科學(xué)詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，千方百計(jì)把學(xué)生放入實(shí)踐中去，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，避免紙上談兵。創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早、更多、更廣接觸多種體育實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語

高校是為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展教育人才的重要基地，為了保證人才的質(zhì)量，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理和職業(yè)素質(zhì)教育。對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的管理和教育更應(yīng)該把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握管理規(guī)律，面向新時(shí)期體育教師的職業(yè)素質(zhì)要求，運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的教育形式，采取有效的管理途徑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第45頁）

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

關(guān)鍵詞 職業(yè)素質(zhì);社會(huì)體育專業(yè);實(shí)踐教學(xué);高等院校

中圖分類號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0045-03

隨著社會(huì)體育的快速發(fā)展，我國對(duì)于管理、技能和服務(wù)等各類社會(huì)體育人才的需求日益增加。而實(shí)際上，一邊是社會(huì)體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平的不斷下滑，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)率低、崗位流動(dòng)性大等問題比較突出。如何解決這一問題，需要從社會(huì)體育崗位需求分析和改革社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系兩方面入手。

一、我國社會(huì)體育發(fā)展對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)需求現(xiàn)狀分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國始終處于一個(gè)長期的社會(huì)轉(zhuǎn)型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習(xí)慣也在不斷的發(fā)展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會(huì)的到來，人們對(duì)于健康的需求越來越高，主動(dòng)進(jìn)行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會(huì)體育健身活動(dòng)層出不窮，這是我國社會(huì)體育大發(fā)展的主要原因。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，以社會(huì)體育為載體的各種復(fù)合型體育產(chǎn)業(yè)成為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新形式，形成了龐大的新型社會(huì)體育行業(yè)群體。新型的社會(huì)體育行業(yè)由于其他經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的加入，與原有的社會(huì)體育企業(yè)在經(jīng)營目的、經(jīng)營理念、經(jīng)營方式、管理模式、經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)等多個(gè)方面有了根本性的區(qū)別，對(duì)于從業(yè)人員也從單純的注重體育技能要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)綜合職業(yè)能力的需求。另外，由于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方式的分化，社會(huì)體育崗位的職業(yè)要求也日趨細(xì)化，對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高?？v觀社會(huì)體育人才職業(yè)能力的構(gòu)成，除體育健身知識(shí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能外，還需要具備服務(wù)、營銷、溝通、團(tuán)隊(duì)等多方面能力。通過調(diào)查分析得出，當(dāng)前社會(huì)體育對(duì)人才的需求除一般性的職業(yè)能力外，體育健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、服務(wù)意識(shí)和溝通能力成為社會(huì)體育人才需求的前四位職業(yè)素質(zhì)[2]，其中服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的強(qiáng)弱是衡量社會(huì)體育人才職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些能力的培養(yǎng)都需要通過長期的實(shí)踐活動(dòng)來完成。

二、高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式

截至2014年，全國已有200多所高校開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，涉及專門院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)雖各有不同，但基本上都是服務(wù)于各種體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理和社會(huì)體育指導(dǎo)方面的[3]。在培養(yǎng)方向上，社會(huì)體育專業(yè)從原有的體育健身指導(dǎo)擴(kuò)展為康復(fù)保健、體育營銷、體育管理、體育媒體、戶外運(yùn)動(dòng)等多個(gè)專業(yè)方向，與社會(huì)體育行業(yè)的發(fā)展契合愈加緊密。但在人才培養(yǎng)過程中，對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)體育行業(yè)的職業(yè)需求和認(rèn)同度不高。另外，由于社會(huì)體育的快速發(fā)展，體育項(xiàng)目的發(fā)展及變化周期明顯縮短，學(xué)生掌握的社會(huì)體育知識(shí)和技能過時(shí)較快，學(xué)生就業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)陳舊、落后等現(xiàn)象。

（二）高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

長期以來，學(xué)術(shù)教育理念導(dǎo)致高校都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。社會(huì)體育專業(yè)在開設(shè)之初，所有的課程設(shè)置方案及教學(xué)環(huán)節(jié)安排都是借鑒體育教育專業(yè)教學(xué)體系制定的，課程體系和體育教育專業(yè)基本上是一致的。雖然經(jīng)過多年的改革發(fā)展，但“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)投入依然不足。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不重視，導(dǎo)致現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系、課程設(shè)置及考核制度不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)不到總學(xué)時(shí)數(shù)的20%[4];沒有完善的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，缺乏與技能學(xué)習(xí)相匹配的階段性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀念培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)體育崗位的職業(yè)需求較低，對(duì)于實(shí)踐的主觀能動(dòng)性差，抵觸情緒大，常常應(yīng)付了事;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核過程及標(biāo)準(zhǔn)不明確，隨意性大，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐情況。

三、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是勞動(dòng)者內(nèi)在的、穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的形成主要通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我提高等途徑形成和發(fā)展[5]，一般可分為專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指與從事工作崗位有關(guān)的知識(shí)和技能，非專業(yè)素質(zhì)是指除專業(yè)能力之外的職業(yè)文化知識(shí)、職業(yè)通用能力、職業(yè)心理及人格等，非專業(yè)素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性和根本性的特征[6]。作為人才培養(yǎng)體系的出口，如何將大學(xué)生的各種知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為高水平的職業(yè)素質(zhì)，是衡量高等教育成功與否的關(guān)鍵。由于社會(huì)體育崗位加工和服務(wù)的對(duì)象不是某種產(chǎn)品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識(shí)的人，單純的具有體育專業(yè)素質(zhì)并不能勝任這一行業(yè)的職業(yè)需求。從社會(huì)體育行業(yè)的發(fā)展及崗位的職業(yè)特點(diǎn)來看，對(duì)于從業(yè)者的服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的要求愈來愈高，綜合職業(yè)素質(zhì)的高低成為影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過大量的職業(yè)實(shí)踐來完成，因此，必須對(duì)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.建立分階段、分層次的實(shí)習(xí)模式

體育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的形成需要一個(gè)長期的過程，原有的專業(yè)素質(zhì)實(shí)都放在第四學(xué)年來進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和項(xiàng)目比較多，時(shí)間過長會(huì)出現(xiàn)遺忘和技能退化現(xiàn)象，影響到專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。根據(jù)以上原因，將專業(yè)素質(zhì)實(shí)習(xí)由原先的集中實(shí)習(xí)改變?yōu)榉蛛A段實(shí)習(xí)，和專業(yè)教學(xué)體系各個(gè)階段相結(jié)合，體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行分階段、分層次實(shí)習(xí)，在鞏固提高體育專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)能力，形成良好的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的形成需要以文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，因此，要把大學(xué)生放到完全的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，在不斷的嘗試、挫折、總結(jié)和反思中去獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自我職業(yè)興趣、職業(yè)心理和生涯規(guī)劃能力。利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，按照先校內(nèi)后校外、先簡單后復(fù)雜的原則，分階段、分崗位進(jìn)行有目的的職位實(shí)習(xí)，教師要跟蹤了解學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成情況和特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提早為就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.建立學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和檔案制度

建立大學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)每一次專業(yè)技能實(shí)習(xí)和管理、營銷等崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并形成文字材料，提交給學(xué)院教務(wù)部門。評(píng)價(jià)體系分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校外指導(dǎo)教練評(píng)價(jià)和校外實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，從各個(gè)角度對(duì)于大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)體系進(jìn)行總結(jié)和修正，使社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，形成一個(gè)閉合的實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)。建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案制度，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和評(píng)價(jià)結(jié)果全部歸檔保存，并定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解自己的各項(xiàng)素質(zhì)情況及特點(diǎn)，預(yù)期能達(dá)到的效果是什么，為自己將來的就業(yè)做好身體和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，提高各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)。

3.重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)外社會(huì)體育實(shí)踐基地

校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的第一站，學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)基本上要在這里完成，同時(shí)對(duì)于各種管理和營銷等崗位進(jìn)行初步了解和實(shí)踐，因此，校內(nèi)實(shí)踐基地是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重中之重。首先，要根據(jù)本校的實(shí)際情況做好校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)劃，確定建設(shè)原則。第二，針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)建立不同的教學(xué)管理模式，提高實(shí)踐基地的運(yùn)行效率和教學(xué)效果。第三，引進(jìn)俱樂部管理模式，構(gòu)建俱樂部經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，以在校學(xué)生和教師為營銷和服務(wù)對(duì)象進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營，重點(diǎn)培養(yǎng)大四學(xué)生的各種職業(yè)素質(zhì)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為最后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。最后，依托校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地建立短期培訓(xùn)及年輕教師輪換培等制度，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍知識(shí)、技能的更新和替換，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

校外社會(huì)體育實(shí)踐基地建設(shè)要在與健身俱樂部合作的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大實(shí)踐基地合作范圍。要根據(jù)所在地域特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇就業(yè)需求大、就業(yè)質(zhì)量高、職業(yè)生涯長久的社會(huì)體育行業(yè)企業(yè)作為合作對(duì)象。例如，隨著滑雪項(xiàng)目的快速發(fā)展和人們冬季旅游的新特點(diǎn)，東北地區(qū)應(yīng)把各個(gè)大型滑雪場(chǎng)作為實(shí)踐基地建設(shè)的主要合作對(duì)象。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)體育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析判斷，掌握社會(huì)體育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，保證大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外，要加強(qiáng)公益性的社會(huì)體育實(shí)踐基地建設(shè)，如與體育管理部門合作建立若干小型實(shí)踐基地，為社區(qū)體育服務(wù)，為中老年健身群體服務(wù)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]雷艷云，李艷翎.社會(huì)轉(zhuǎn)型期中國體育職業(yè)教育的發(fā)展趨向研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）：8-11.

[2]陳雪娟，牛小洪.我國健身市場(chǎng)人才需求與社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題研究[J].體育與科學(xué)（35）：80-84.

[3]汪愛平，范洪彬，李焰，張勇斌.我國高校社會(huì)體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系規(guī)范性研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（36）：85-87.

[4]田英，鄭玉霞，李鳳娟.論高校社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（35）：139-141.

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Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality

Qu Honggang

Abstract The cultivation and formation of students majoring social sports should be based on abundant practical experience. It is found through the investigation， the practical teaching link is very weak and the practical teaching system is lack in the majority of higher education institutes. Cultivating practical teaching system of social sports specialty based vocational quality cultivation， should focus on the establishment of staged intern mode layer by layer， build social sport practical base both inside and outside school， and introduce club management mode and public sports services. Meanwhile， the teachers should follow students and understand their vocational quality situation. Based on that， it is also essential to establish the intern evaluation system and file system for students， guide students to improve themselves， and improve the vocational quality.

篇(7)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)位于保定，是一所在農(nóng)科院?；A(chǔ)上發(fā)展起來的綜合性大學(xué)，其公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)于2001年，當(dāng)年只招收了2個(gè)班，59名學(xué)生，隨后招生規(guī)模略有擴(kuò)大，2004年招收了5個(gè)班(包括專接本2個(gè)班)，其后每年的招生規(guī)模大都穩(wěn)定在2個(gè)班左右。截至2012年，該校公共事業(yè)管理專業(yè)共招收8屆，總計(jì)600人左右。該專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的高級(jí)專門人才。主干課程包括公共管理學(xué)、行政管理學(xué)、管理學(xué)原理、公共部門人力資源開發(fā)與管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系、公共財(cái)務(wù)、管理定量分析、公共政策、管理信息系統(tǒng)、管理文秘。

二、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)狀況分析

為了探析河北農(nóng)業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者從2005—2012屆(公共事業(yè)管理專業(yè)從2001年開始招生至今共8屆畢業(yè)生）畢業(yè)生中每屆選取部分畢業(yè)生作為特定調(diào)研對(duì)象，主要就與公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)密切聯(lián)系的直接描述指標(biāo)與間接影響因素等系列問題進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，其中有效問卷95份，有效率達(dá)95%。被調(diào)查學(xué)生中早期畢業(yè)生(2005屆、2006屆)23人，占23%;中期畢業(yè)生(2007屆、2008屆、2009屆)學(xué)生36人，占36%;近期畢業(yè)生(2010屆、2011屆、2012屆)41人，占41%。其中男生37人，女生63人。由于公共事業(yè)管理專業(yè)屬文科類性質(zhì)專業(yè)，女生比例一般高于男生，造成問卷數(shù)量性別比例略顯懸殊。根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容，筆者分別從公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，就業(yè)意向及影響就業(yè)的因素，教育培養(yǎng)3方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中，第一個(gè)因素系對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的直接描述，第二個(gè)因素系對(duì)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的勾勒，第三個(gè)因素系對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)應(yīng)具備素質(zhì)的剖析。

(一)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

畢業(yè)生就業(yè)狀況是測(cè)度專業(yè)培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)，就業(yè)率的高低，在一定程度上顯示了專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。而畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)是對(duì)專業(yè)發(fā)展的深層次解析，通過就業(yè)結(jié)構(gòu)分析可以看清專業(yè)課程體系的成熟度、發(fā)展重點(diǎn)和特色。通過調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率較高，其就業(yè)結(jié)構(gòu)分布多集中于各級(jí)黨政機(jī)關(guān)或基層單位，國有、私營、民營或其他類型企業(yè)也占有重要份額，對(duì)從事的行業(yè)和領(lǐng)域滿意度處于中等水平(如表1所示)。同時(shí)，通過訪談得知，由于公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域多為門檻較高，競爭激烈的政府部門，加之本專業(yè)屬“年輕專業(yè)”，顯示度低，很多用人單位對(duì)此專業(yè)缺乏了解，故應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率較低，對(duì)專業(yè)持不樂觀態(tài)度，但經(jīng)過多次面試后能夠找到比較滿意或合適的崗位，從而獲得較高的就業(yè)率。同時(shí)，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類型企業(yè)將大量涌現(xiàn)，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)，企業(yè)對(duì)公共事務(wù)管理和行政管理人才的需求將成為公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)重要就業(yè)方向。

(二)就業(yè)意向及影響就業(yè)的因素分析

就業(yè)影響因素和學(xué)生就業(yè)意向是學(xué)校、教師和學(xué)生共同關(guān)心的問題，明確學(xué)生就業(yè)的影響因素，對(duì)于優(yōu)化課程設(shè)置、提高教學(xué)水平、強(qiáng)化專業(yè)的核心競爭力、推動(dòng)專業(yè)的特色化發(fā)展均具有重要意義。通過對(duì)“就業(yè)幫助最大的因素，理想就業(yè)單位性質(zhì)、選擇就業(yè)單位時(shí)更看重的因素及理想就業(yè)地區(qū)”等項(xiàng)目的調(diào)查，分析了公共事業(yè)管理專業(yè)的社會(huì)需求趨勢(shì)和畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展意向，結(jié)果見表2。表2顯示，畢業(yè)生就業(yè)過程中普遍認(rèn)為幫助最大的因素是相關(guān)社會(huì)實(shí)習(xí)、工作經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系和專業(yè)4項(xiàng);理想的就業(yè)地區(qū)和單位，畢業(yè)生大多選擇直轄市、省會(huì)城市或非省會(huì)城市的黨政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位，但大多集中于河北省內(nèi)。究其原因在于學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更加看重“經(jīng)濟(jì)收入高、福利待遇好、工作穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展前景好”等因素，而對(duì)于“符合興趣愛好、勞動(dòng)強(qiáng)度、權(quán)利和社會(huì)資源”則處于兼顧狀態(tài)。此外，當(dāng)問及是否自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇“否”，僅有6個(gè)同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)，比例僅為6%。由此可以看出，隨著河北省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，在各類公共事業(yè)單位、行政管理部門、各類中小型企業(yè)從事管理工作的多層次的管理人才的需求在不斷擴(kuò)大，這為公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，學(xué)生希望在城鎮(zhèn)化過程中尋求自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

(三)教育培養(yǎng)因素分析

教育培養(yǎng)條件和環(huán)節(jié)的優(yōu)劣決定著學(xué)生就業(yè)的競爭力，是專業(yè)發(fā)展的核心問題。該調(diào)查從就業(yè)的教學(xué)因素和基本素質(zhì)入手，探究增強(qiáng)公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的外在教學(xué)條件和內(nèi)在影響因素，從而調(diào)整課程設(shè)置，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平，增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。通過調(diào)查顯示，畢業(yè)生普遍認(rèn)為“專業(yè)實(shí)踐教學(xué)”在畢業(yè)生就業(yè)過程中至關(guān)重要，“教師教學(xué)水平”次之，再次為“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和課程設(shè)置”。并提出“扎實(shí)的專業(yè)功底、良好的表達(dá)和動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)”成為決定就業(yè)的關(guān)鍵因素。

三、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展路徑選擇

(一)找準(zhǔn)專業(yè)定位，服務(wù)地方區(qū)域

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的生源主要來自于河北，科學(xué)研究所開展的多種調(diào)研實(shí)驗(yàn)也都依托河北地區(qū)開展，河北省也對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)給予了很大的支持。因此，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在建設(shè)中都不可避免帶有地方色彩，這就給公共事業(yè)管理專業(yè)特色建設(shè)提供了契機(jī)。河北省正處于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的攻堅(jiān)階段，城市規(guī)模的擴(kuò)張、新農(nóng)村建設(shè)使得各種公共事務(wù)紛繁復(fù)雜，層出不窮，需要大批公共事業(yè)的管理者投入其中。因此，公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)河北省發(fā)展需要，以“農(nóng)村公共事業(yè)管理”和“城市公共事業(yè)管理”為方向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，在各類公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的多層次的管理人才，推進(jìn)河北省城鎮(zhèn)化的發(fā)展，服務(wù)于地方區(qū)域。此外，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小企業(yè)將大量涌現(xiàn)，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)，面向企業(yè)的公共事務(wù)管理和行政管理人才也將成為今后培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。

(二)設(shè)置特色課程體系，增強(qiáng)專業(yè)辨識(shí)度

特色化的課程體系建設(shè)度決定了學(xué)生知識(shí)體系的特色和專業(yè)的辨識(shí)度。因此，公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)以專業(yè)主干課程為核心，在拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化管理基礎(chǔ)的同時(shí)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置特色課程，從整體上優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)相互銜接、相互滲透、分段實(shí)施、總體安排，多層次、具有不同功能的模塊化課程體系，即:公共基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+學(xué)科專業(yè)課程模塊+區(qū)域性地方特色選修課模塊。各模塊課程之間有機(jī)配置，從而形成一個(gè)有機(jī)整體。即以公共管理學(xué)、行政管理學(xué)、公共部門人力資源開發(fā)與管理、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)務(wù)、公共政策學(xué)、社會(huì)保障學(xué)等專業(yè)課為核心，以管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理定量分析、管理文秘等專業(yè)基礎(chǔ)課為框架，并輔之以農(nóng)村社會(huì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、社區(qū)工作、河北省農(nóng)村社會(huì)發(fā)展專題、河北省社區(qū)發(fā)展概況等區(qū)域特色選修課課程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有特色的知識(shí)體系，增強(qiáng)專業(yè)的辨識(shí)度。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查顯示，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)造學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。公共事業(yè)管理專業(yè)不僅要在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上通過模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目教學(xué)、情景扮演等方式挖掘資源潛力，還要多方面加強(qiáng)與政府、社會(huì)公共事業(yè)單位、各類型企業(yè)和其他團(tuán)體組織的聯(lián)系和溝通，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。還要通過舉辦各種形式的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，增加學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在實(shí)踐中磨礪自己的管理技能和綜合素質(zhì)。此外，參與社會(huì)調(diào)查、科研能力培養(yǎng)和論文撰寫，也是一條有效的途徑，使學(xué)生將社會(huì)調(diào)查與理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)驗(yàn)，為以后的實(shí)踐教學(xué)、服務(wù)生產(chǎn)和科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)得到了提高。學(xué)生在基地本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐和兼顧農(nóng)時(shí)的原則，上午聽課、下午進(jìn)棚實(shí)踐、晚上與指導(dǎo)教師和基地的技術(shù)人員進(jìn)行交流。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)育苗、定植、管理、采摘到分級(jí)包裝等生產(chǎn)過程有了較熟練的掌握，對(duì)企業(yè)管理、市場(chǎng)策劃、國際貿(mào)易等方面有了較為全面的了解。正如學(xué)生調(diào)查問卷中所寫的“我們能在真正的生產(chǎn)環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)踐”，“我們對(duì)蔬菜和園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景充滿信心”，“通過聆聽企業(yè)負(fù)責(zé)人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得，自己對(duì)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)”。

四、結(jié)語