交通調(diào)查報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇交通調(diào)查報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、交通工程學科的性質(zhì)、特點

1、性質(zhì)。交通工程學是一門新興的橫斷科學，是把道路、車輛和人以及與此三者有關(guān)的環(huán)境綜合在統(tǒng)一的體系中一起進行研究和應(yīng)用，是一門綜合性很強的學科。它涉及的學科多，社會科學方面有法學、社會學、心理學、經(jīng)濟學、管理學等，自然科學方面有數(shù)學、動力學、物理學、汽車學、預(yù)測學等，具有很強的實踐性。

2、特點。交通工程學從其研究內(nèi)容及應(yīng)用來看，具有以下幾個特點:l)系統(tǒng)性:交通是一個多目標、多約束的大系統(tǒng)，因此交通工程學是運用系統(tǒng)分析和系統(tǒng)工程原理來分析問題、解決問題;2)綜合性:交通工程學涉及社會科學和自然科學，是跨學科的綜合性知識體系;3)動態(tài)性:交通系統(tǒng)是一個動態(tài)系統(tǒng)，即交通系統(tǒng)隨時間和空間的變化而隨機變化，因此在交通狀態(tài)分析過程和控制中，應(yīng)注意進行動態(tài)分析;4)實踐性:交通工程所面臨的問題，多來自交通設(shè)計和交通管理實踐，交通工程理論的形成是不斷反復(fù)實踐的結(jié)果，因此，交通工程學的應(yīng)用和發(fā)展，始終離不開交通管理和工程實踐。

3、問題的提出。《交通工程學》是研究交通規(guī)律及應(yīng)用的一門技術(shù)學科，通俗地講是研究人、車、路三者關(guān)系的學科。因此，在交通工程的教學中，一方面應(yīng)注重基本概念、基本理論、基本原理的學習和研究，另一方面應(yīng)注重教學實踐環(huán)節(jié)，特另縱我校交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，更應(yīng)加強實踐動手能力及運用所學知識解決交通管理實際問題的能力。

二、實踐的必要性

《交通工程學》是一門理論性和實踐性很強的學科，把交通工程學的基本知識、基本理論、基本技能應(yīng)用于交通管理實踐，使行車安全、迅速、經(jīng)濟、舒適和低公害，是學習交通工程學的根本目的。隨著現(xiàn)代交通的進一步發(fā)展，國家急需優(yōu)秀交通管理人才。因此，交通工程學的教學工作不僅要傳播交通工程的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，使學生掌握基本理論、方法和技術(shù)，而且還要培養(yǎng)學生獨立的、綜合的實踐能力，能夠運用所學知識分析和處理實際問題。交通工程學教學實踐環(huán)節(jié)提供了一條加強學生實踐能力的重要途徑，使形式化的知識向內(nèi)在化的能力轉(zhuǎn)變。無論是從教學內(nèi)容，還是從交通管理的實際需要，進行交通工程學教學實踐都是非常必要的。

三、教學實踐

由于我校交通工程專業(yè)是新建專業(yè)，沒有經(jīng)驗可言，但在(交通工程學)教學中設(shè)置實踐環(huán)節(jié)卻是教研室全體教師一致的意見。我們借鑒了一些學校的教學方法，如西南交通大學在教學中增設(shè)交通調(diào)查，中國人民警官大學在教學中增設(shè)課程設(shè)計……，我們即在教學中增設(shè)了“城市交叉通調(diào)查”，目的在于培養(yǎng)同學們的實踐動手能力，培養(yǎng)同學們相互協(xié)作的精神，培養(yǎng)同學們應(yīng)用所學理論解決實際問題的能力。在今年的交通工程本科生(99級1、2、3班共87人)《交通工程學》教學中，特別安排出8學時交通調(diào)查。內(nèi)容:在某一地點作周期調(diào)查，掌握交通量隨時間推移的變化規(guī)律。措施:在選定交叉口人口道設(shè)置4組(每組5一6人)交通調(diào)查點，對交叉口的汽車交通量作連續(xù)人工調(diào)查。地點:百貨大樓;漢龍橋;天津橋;富臨橋。時間:2001.11.9(星期五)，上午8:00一下午4，00。要求:在調(diào)查結(jié)束后

1.每組交“統(tǒng)計結(jié)果表”一份;

2.每一交叉“交叉通量”圖一張(A4);作“1日內(nèi)(8小時)交通變化圖”1張(米格紙);3.每一交叉口寫出“交通調(diào)查報告”論文1份;(3000字);4.每一同學寫出與調(diào)查內(nèi)容有關(guān)的“交通調(diào)查報告”1份。(要求800字以上)

四、教學實踐效果

1、突出合作性。進行交通調(diào)查是在事先選擇好的交叉口進行的(百貨大樓、漢龍橋、天津橋、富臨橋)，均為十字交叉口，每一人口需5一一一6名同學共同合作，才能得到準確、完整的實驗數(shù)據(jù)，任何一名同學或幾名同學配合不協(xié)調(diào)，都會造成實驗結(jié)果的不準確，不能反映實際交通狀況，只有共同合作，分工到人，認真對待才能圓滿完成調(diào)查任務(wù)。論文寫作過程中的數(shù)據(jù)整理工作是以小組為單位進行的，因此，教學實踐實質(zhì)上也鍛煉了同學們的集體觀念，這對進行交通管理工作是個很好的基礎(chǔ)訓練。

2、鞏固基礎(chǔ)知識。教學實踐和前提是學生必須對所學基礎(chǔ)知識準確掌握，如果沒有學好基礎(chǔ)知識，就無法正確進行交通調(diào)查，更談不上完成高質(zhì)量的論父寫作。通過實際操作與現(xiàn)場教學指導緊密結(jié)合，教師對學生不明白的問題，可當場進行指導，通過現(xiàn)場講解，學生對基礎(chǔ)知識的掌握更扎實。

3、培養(yǎng)獨立工作能力。學生在搜集原始資料、統(tǒng)計調(diào)查資料、制圖和論文寫作過程中，必須綜合運用所學基本知識的理論，全方位、多層次地進行各步工作獨立完成的教學實踐基本要求。這對學生獨立工作能力的培養(yǎng)具有及其重要的意義。

4、提高實踐動手能力。實踐動手能力一直是教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)，從社會需求及教學要求來看，都應(yīng)該重視并提高這種能力。社會不需要高分低能的人，需要的是懂理論，懂技術(shù)、動手能力和創(chuàng)造能力強的合格大學生。因此，教學實踐又是一種提高學生實踐動手能力最有效的必要手段。

5、增強分析間題、解決問題的能力。學生通過資料統(tǒng)計及實際交通狀況，發(fā)現(xiàn)問題，并進行具體分析，最后提出切實可行的治理方案。這無疑是提高了分析、解決問題的能力，對今后走向工作崗位具有深遠的指導意義。

篇(2)

關(guān)鍵詞：科學；實踐性作業(yè)；設(shè)計；實施

現(xiàn)代科學教學強調(diào)要以學生發(fā)展為本，強調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面提高學生的科學素養(yǎng)，特別重視學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)。因此在平時教學中應(yīng)重視實踐性作業(yè)的布置，真正做到以學生的發(fā)展為本，真正培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力。

一、實踐性作業(yè)布置的原則

為了既增長學生的知識，又培養(yǎng)學生的實踐能力，設(shè)計初中科學實踐性作業(yè)必須遵循以下四條原則：

1.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則，是指設(shè)計該類作業(yè)時要以學生的發(fā)展為本，要讓學生通過科學實踐性作業(yè)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面在原有基礎(chǔ)上得到一定發(fā)展。教師在布置實踐性作業(yè)時要圍繞學生的需要和發(fā)展來展開，并要注意到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，由易到難循序漸進。面向每一位學生，照顧每一位學生的個體差異，使每一位學生學習科學的潛能都得到發(fā)展。

2.主體性原則

學生主體性原則是指在進行實踐性作業(yè)中突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的學習興趣、探究精神、創(chuàng)新能力及終身學習的能力。充分調(diào)動學生的參與意識，留給學生獨立思考的時間和空間，讓學生積極主動探索，通過觀察、討論、調(diào)查、查資料、探究等活動，在自主探索過程中解決問題。從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力。

3.科學性原則

科學性原則是促進學生身心全面發(fā)展的基本保證之一。在設(shè)計實踐性作業(yè)時所選的內(nèi)容必須符合自然界發(fā)展的客觀規(guī)律，是建立在科學事實基礎(chǔ)上的資源，而不能隨意編造一些在現(xiàn)實生活中并不存在也毫無意義的事例。

4.實踐性原則

實踐性原則是指學生只有參與實踐，才能把理論知識與生活實際更好地相結(jié)合，才會真正意識到所要學的知識的有用性，更好地激發(fā)學習的興趣，提高應(yīng)用所學的知識解決實際問題的能力。

二、實踐性作業(yè)布置

1.探究類實踐性作業(yè)

科學學習過程充滿著觀察、實驗、分析、推理及探索性與挑戰(zhàn)性的活動。探究活動是學習科學的最重要的方式，因而探究作業(yè)也是科學實踐性作業(yè)中最重要的形式之一。探究型作業(yè)，可以利用學生身邊的學習用具、生活用品進行探究性實驗，也可以是學生在生活、學習和自然中對遇到的科學問題進行探究，所布置的探究作業(yè)應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的科學法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及良好的思維習慣，讓他們不僅學會從科學現(xiàn)象、科學規(guī)律中探究問題，而且要從實際生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，形成完整嚴謹?shù)目茖W思維品質(zhì)和良好的行為習慣。探究性作業(yè)的功能在于讓學生的學習從死記硬背走向自主探索、積極思考。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，完成既有趣又有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，能很好地落實過程與方法相統(tǒng)一的教學目標，培養(yǎng)學生的探究能力。

【案例】探究熱水降溫的規(guī)律。

問題情境：有一杯熱水，放在桌上，讓它自然冷卻，熱水的溫度會隨著時間而降低，我們將研究熱水降溫的快慢有什么規(guī)律，即溫度降低的速度是一定的，還是越來越快，或是越來越慢？要求根據(jù)所提的問題，作出猜測；設(shè)計實驗方案，寫出實驗步驟，繪制實驗數(shù)據(jù)記錄表；要通過實驗檢驗猜測是否正確，找出需要的實驗器材；根據(jù)實驗方案進行實驗，并做有關(guān)記錄；根據(jù)實驗記錄，將熱水降溫的規(guī)律用圖象表示；寫出得到的規(guī)律。

本作業(yè)以現(xiàn)實生活為背景材料，設(shè)置問題情境，引領(lǐng)學生學會用猜想驗證的方法進行科學探究，由于學生知識背景的不同、生活經(jīng)驗的區(qū)別，每位學生對所見所聞都會有不同的所感所思，每位學生的探究積累都是一種豐富的學習資源。這些獨特的學習資源相互交流，就會達到資源共享的優(yōu)化組合效果，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.制作類實踐性作業(yè)

現(xiàn)代教學要求不但要培養(yǎng)學生的動腦能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的動手能力，通過制作，使學生能立體、形象、全面地掌握科學知識，加深對知識的理解，進一步認識科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，激發(fā)學生積極的情感、態(tài)度和價值觀，使每次作業(yè)成為學生成長的一個生長點，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識與能力的不斷互動中成長。

【案例】在學習電功和電功率后，布置學生制作一個節(jié)能燈，要求利用日常生活中的一些材料，做到節(jié)能環(huán)保，而且有實際應(yīng)用的價值。其中一位學生做了名為《夜光杯》的節(jié)能燈，它是用夜光珠粘在透明膠上，然后將這些夜光珠固定在垃圾桶上，白天利用太陽能儲存能量，夜晚將太陽能轉(zhuǎn)化為光能自動發(fā)光，可以作為夜光燈用于小照明。

又如：學習了發(fā)電機的工作原理后，布置學生做一個發(fā)電機的模型，其中一位學生制作的發(fā)電機模型，是利用家庭樓頂上水池里水的勢能，當樓下的水龍頭打開往下水管沖時，便帶動發(fā)電機的水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)電，而沖下的水作為生活用水，實現(xiàn)環(huán)保節(jié)能。

此類作業(yè)，利用生活中一些材料結(jié)合學過的知識進行動手制作，既使學生學會對知識的應(yīng)用，又培養(yǎng)了學生動手能力，做到學以致用，由于不同的學生存在差異，他們在各自的水平上進行發(fā)揮，作品也存在差異性，在整個過程中老師要加以指導，指出哪些地方可以改進，使每位學生都能做出他們認為理想的作品，從而使每個學生都得到成功的體驗。我相信學生在實踐中獲得的知識遠比在課堂上得到的知識要鮮活、深刻得多，體驗到科學來自生活并應(yīng)用于生活。

3.調(diào)查類實踐性作業(yè)

調(diào)查作為實踐型作業(yè)的一種形式，是學生在教師的指導下，對自己感興趣的問題，能獨立地與他人合作，去查閱資料，實地參觀，收集解決問題所需的材料、數(shù)據(jù)，然后將其進行簡單的加工整理，提出自己的見解和建議。筆者是這樣實施的：調(diào)查的地點根據(jù)實際情況自己選擇，調(diào)查的內(nèi)容可以是全方位的自主選擇，自愿組織合作小組，時間一般是雙休日，在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)查、訪問、參觀，寫成調(diào)查報告，學生自己交流、評判、投票，評出獎別，分別予以獎勵。每當舉行這樣的活動，學生的積極性很高，他們帶著相機、錄音機、摘記本、計算器等，走出校門，深入企業(yè)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社會公共場所?；貋碛钟嬎銛?shù)據(jù)、整理內(nèi)容、查閱資料、共同討論、寫出報告。

【案例】上學期七年級學生，污染調(diào)查組寫出了《關(guān)于永興廢舊電池存放和回收的調(diào)查》，該組同學對溫州市龍灣區(qū)永興街道的各主要場所進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)永興街道的一些地方垃圾桶的擺放過于簡單、不合理，也發(fā)現(xiàn)廢舊電池幾乎沒有容身地方；節(jié)約調(diào)查組寫出了《草稿紙的浪費現(xiàn)象與思考》；交通調(diào)查組寫出了《永中二號街亂停車現(xiàn)象的調(diào)查》；營養(yǎng)調(diào)查組寫出了《我的營養(yǎng)我做主》；生活調(diào)查組寫出了《生活中的食鹽》《關(guān)于月餅盒過度包裝現(xiàn)象的調(diào)查研究》等等。

此類作業(yè)所需的時間較長，在調(diào)查過程中會遇到很多的問題，如：需調(diào)查的場所或部門不能進入；需多個場所調(diào)查時的交通問題等，老師或家長要加以幫助，使調(diào)查順利進行，整個作業(yè)完成后，教師對調(diào)查過程和報告應(yīng)加以肯定的評價和指導性的建議。由于調(diào)查類作業(yè)需要小組合作，所以通過此類作業(yè)不僅加強學生的合作意識，而且還增強了其社會實踐能力。并且隨著調(diào)查的進行他們的認識會加深，會提出很多解決問題的辦法，增加了學生對社會的關(guān)注與參與，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生解決問題的能力。

4.查閱類實踐性作業(yè)

在信息時代的今天，學生接觸、學習科學的途徑很多，我們應(yīng)該鼓勵學生通過收看電視、廣播或上網(wǎng)吸取豐富的課外資源。通過動態(tài)的作業(yè)，把學習的主動權(quán)交給學生，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去收集、去探索。

【案例】比如學習電功率，布置學生將家用電器（如：臺燈、電視機、電燙斗、電冰箱、微波爐、空調(diào)等）的額定電壓、額定電流、頻率及電功率進行查閱和記錄，并對這些信息加以解析，寫一份用電器的使用說明書包括注意事項；再如搜集社會焦點的信息：天宮一號、蛟龍?zhí)枬撍У?，布置學生通過報紙或網(wǎng)絡(luò)查閱它們的形狀、大小、材料、作用等，用剪紙、摘記、手抄報等形式介紹關(guān)于它們的科學知識。

此類作業(yè)由于起點低，每位學生都能獨立完成，每位學生完成的作業(yè)都有自己的特色，教師的評價要求可以高些，并將優(yōu)秀的作品進行輪流展示。通過查閱類實踐性的作業(yè)，使學生對社會信息的敏感度提高，豐富課外知識，學生收集整理資料的能力得到提升，一些知識重點和知識難點在活學活用的過程中得到強化和突破，有書法特長和繪畫特長的學生也有了用武之地，能激勵學生在科學征途上愉快而自豪地攀登，同時增強愛國主義情感。

實踐性作業(yè)僅僅是我們在長期的教學改革中進行的初步嘗試，也許實踐性作業(yè)的探索不能給學生的成績帶來巨大的飛躍，但作為教育者的我們應(yīng)該明白教育是一個長期過程，不能以某一次的學習成績作為標準來衡量學生的成功與失敗。教育最重要的不是教給他們多少知識，而是教給他們學習知識的方法，讓他們意識到學習的樂趣，讓學生的個性得到發(fā)展，從這個意義上講實踐性的作業(yè)是培養(yǎng)學生能力全面發(fā)展的高效作業(yè)，這是我們所有教育工作者所追求并為之一直在努力的一個方向。

參考文獻：

[1]王榮清.初中科學教學探究型作業(yè)的實踐與研究.教學實踐，2011（04）.