課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；電廠鍋爐課程設(shè)計

高職高專教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的教育。按照高職高專教育的特征及思想體系，教學(xué)課程的開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)。

一、《電廠鍋爐課程設(shè)計》教學(xué)改革的必要性

《電廠鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》是熱動專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，以前傳統(tǒng)教學(xué)中與該課程相銜接的實(shí)踐課程是《電廠鍋爐課程設(shè)計》，大專院校的熱動專業(yè)一般均開設(shè)有此課程?！峨姀S鍋爐課程設(shè)計》是針對某臺鍋爐進(jìn)行熱力計算，其內(nèi)容與學(xué)生以后從事的工作有較大差距，這與高職高專教育的教學(xué)觀念不相符。《電廠鍋爐課程設(shè)計》結(jié)束后，學(xué)生對鍋爐系統(tǒng)圖有陌生感，不能很好的對設(shè)備工作原理、作用等進(jìn)行解釋，也不能正確無誤講解鍋爐工作過程。這些說明了《電廠鍋爐課程設(shè)計》已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容選取不合適、教學(xué)方法和手段不得當(dāng)?shù)?，所以該課程的改革勢在必行。

二、課程教學(xué)改革思路與方法

高職高專院校的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“基于工作過程的課程觀”等特征，對熱動專業(yè)《電廠鍋爐課程設(shè)計》的改革，就是體現(xiàn)了這樣的特征。本課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生以后從事電廠鍋爐設(shè)備的相關(guān)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從2008級開始，我校將熱動專業(yè)的《電廠鍋爐課程設(shè)計》改為《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》。

1.課程內(nèi)容的改革。針對教學(xué)內(nèi)容選取不合適的問題，在調(diào)研熱動專業(yè)學(xué)生以后所從事工作性質(zhì)和要求的基礎(chǔ)上，通過與現(xiàn)場技術(shù)人員、課題小組教師及專業(yè)建設(shè)成員等共同討論課程內(nèi)容，同時考慮學(xué)校的定位選取了課程教學(xué)內(nèi)容，從而確定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱編寫教材，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和能力要求結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而合理編排教學(xué)內(nèi)容順序?！峨姀S鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》是在《電廠鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》課程的基礎(chǔ)上一門專業(yè)知識綜合應(yīng)用性的實(shí)踐課程。針對電廠鍋爐課程主要涉及的汽水系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，要求學(xué)生能認(rèn)識電廠鍋爐汽水系統(tǒng)各個設(shè)備，繪制汽水系統(tǒng)的流程，分析并敘述系統(tǒng)中各個設(shè)備的作用和工作原理，分析各設(shè)備運(yùn)行中容易出現(xiàn)的問題并提出預(yù)防措施。還要求學(xué)生認(rèn)識典型電站鍋爐制粉及燃燒系統(tǒng)的組成部分，并能繪制制粉及風(fēng)煙系統(tǒng)流程圖，能敘述系統(tǒng)中各個設(shè)備的作用和工作原理，分析鍋爐運(yùn)行中燃燒調(diào)節(jié)的內(nèi)容和一般方法，實(shí)訓(xùn)主要成果是系統(tǒng)流程圖和分析說明報告書。這樣可以鞏固和加深電廠鍋爐知識內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為以后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)會直接影響教學(xué)效果的好壞。課題小組的教師總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻分析學(xué)生畢業(yè)后工作環(huán)境和要求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法中講授法、演示法和討論法等的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，注重多方面能力培養(yǎng)，經(jīng)過多次商討，最終確定了《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》的主要內(nèi)容和時間安排（見表1）。

在課程改革中，將《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)單元，每個單元設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師只是教學(xué)過程的組織者、管理者和協(xié)調(diào)人，以學(xué)生為教學(xué)過程的主體。在教學(xué)中采用采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，結(jié)合模型講解、課件和動畫演示、典型鍋爐側(cè)視圖分析、分組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生將《電廠鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》中知識串接起來，能講解汽水系統(tǒng)和制粉及燃燒系統(tǒng)的工作流程，能很好的理解和掌握各設(shè)備的原理、作用等，為以后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.編寫相應(yīng)教材。教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，對整個教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，編寫相應(yīng)于《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》課程的教材勢在必行。依據(jù)教學(xué)大綱，教材中內(nèi)容的編排要適合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。課程建設(shè)小組的老師經(jīng)過多次討論，對教材中選定的內(nèi)容反復(fù)推敲，經(jīng)過多次的加工處理，最終編寫了適合《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》的校本教材。該教材經(jīng)過使用，證明了能夠很好的適應(yīng)課程改革的需求，教材內(nèi)容靈活恰當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.改革考核方式。課程考核主要用來檢測教學(xué)效果，好的考核方式不僅能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》考核中改變了傳統(tǒng)方式，將過程考核貫穿于整個教學(xué)過程中。每個教學(xué)單元都有相應(yīng)的測試，并記錄每個學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的平時表現(xiàn)、圖紙、報告質(zhì)量和答辯結(jié)果等。實(shí)訓(xùn)成績的評定由平時成績、圖紙質(zhì)量、各單元測試成績、實(shí)訓(xùn)報告和答辯等綜合評定。

《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革，適應(yīng)了高職高專教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的動手能力、綜合應(yīng)用專業(yè)知識和分析解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力，為今后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)改革是成功的，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

[關(guān)鍵詞]：質(zhì)量 評價 原則 指標(biāo) 構(gòu)建

高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。目前計算機(jī)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到了實(shí)訓(xùn)場所教學(xué)，從傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到了項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)以及基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，因此，評價計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該從“應(yīng)知”轉(zhuǎn)化到“應(yīng)會”上，具體考察學(xué)生是否熟練掌握了專業(yè)技能，那么構(gòu)建高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是非常必要的。

一、質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則

高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)該屬于辦學(xué)規(guī)范的范疇，用于衡量該專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量狀況。它既不是一個完全量化的指標(biāo)，又不是一個完全意義上的宏觀指導(dǎo)，而應(yīng)該把它作為一個可操作性的指導(dǎo)規(guī)范。構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循如下原則：

1.科學(xué)性原則

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)崗位群所需要的知識、技能和素質(zhì)構(gòu)建評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)及具體要求不能憑空想象，而是來自于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中。每項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵界定要明確，各指標(biāo)的表述清晰，既不相互重復(fù)又不相互矛盾，經(jīng)過師生共同努力可以達(dá)到具體要求。由于影響計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素很多，而且有些因素是很難用量化指標(biāo)來評價，因此，在確定專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評價要素時，盡量排除人為因素，采取點(diǎn)面結(jié)合方法，多角度、多方位考慮問題，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評價。只有在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)體系，才能得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，才能在教學(xué)過程中起到激勵作用，從而提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

2.導(dǎo)向性原則

構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的目的一方面是要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生向人才培養(yǎng)方案中要求的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，著重學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成；另一方面是要指導(dǎo)教師按照指標(biāo)體系中的要求開展教學(xué)活動，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。指標(biāo)體系要充分體現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方向性，使其發(fā)揮導(dǎo)向功能。比如，現(xiàn)在用人單位更加看重學(xué)生的能力與素質(zhì)，那么，我們的指標(biāo)體系中必須包含對能力和素質(zhì)的要求。具有正確導(dǎo)向性的指標(biāo)體系會使教師的教學(xué)目的更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動。

3.職業(yè)性原則

高職院校要培養(yǎng)具備較高職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)職業(yè)能力的專業(yè)人才，這樣的人才也是企業(yè)需要的人。那么，教學(xué)中必須確立以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)為核心的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建的指標(biāo)體系也必然要突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。對于有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技能性較強(qiáng)的課程，可以結(jié)合職業(yè)資格證書的考核進(jìn)行要求與評價。

4.層次性原則

計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是一個由多個指標(biāo)組合而成的整體，必須有一定的結(jié)構(gòu)。層次性原則要求在構(gòu)建該指標(biāo)體系時，從質(zhì)量評價的目的出發(fā)對評價指標(biāo)進(jìn)行篩選，同時考慮每個指標(biāo)在指標(biāo)體系中的作用，進(jìn)而確定該指標(biāo)所處的層次。這樣設(shè)計的指標(biāo)體系能夠結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

5.可實(shí)施性原則

可實(shí)施性原則是指構(gòu)建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo)能夠測量，在進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動后能夠給予客觀的評價。那么，首先，評價指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo)來源于教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)可行，能夠反映人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，評價指標(biāo)體系中包含的子項(xiàng)目數(shù)量適當(dāng)，既能夠體現(xiàn)核心專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成過程，又能夠有利地評價實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；最后，評價指標(biāo)應(yīng)盡可能量化或呈等級制，便于實(shí)施。

二、指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中知識、能力和素質(zhì)的要求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求以及硬件設(shè)備和外部環(huán)境等，確定了高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系。影響學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素主要有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資，而從質(zhì)量評價的角度還應(yīng)該考慮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。由此得出指標(biāo)體系的一級指標(biāo)由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件、內(nèi)容、師資、和效果四個方面組成，再從影響各個一級指標(biāo)的制約因素設(shè)立二級甚至三級評價指標(biāo)。在本指標(biāo)體系中，共有二級指標(biāo)14個，三級指標(biāo)29個，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)在質(zhì)量評價中的重要性確定了其權(quán)重。具體指標(biāo)體系如上圖所示。

下面對各指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)介紹：

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是指學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需的校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備和支持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。學(xué)生的隨堂實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計都需要校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，要求實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備滿足基本的實(shí)訓(xùn)要求，否則校內(nèi)實(shí)訓(xùn)會變成“紙上談兵”，難以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)則需要校外實(shí)訓(xùn)基地的支持，提供給學(xué)生合適的崗位頂崗鍛煉。而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件這個二級指標(biāo)又分別從實(shí)踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)計劃三個三級指標(biāo)來描述。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要實(shí)踐的課程均要求有規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱；課程設(shè)計要提前制訂好課程設(shè)計指導(dǎo)書；每次實(shí)習(xí)前要制訂嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計劃。這些都是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)得以實(shí)施的最基本的軟硬件條件保障。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是質(zhì)量評價指標(biāo)體系中最重要的因素。通過隨堂實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)三種形式來完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在這三種過程中都不僅要重視內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的切合度，而且還要注重內(nèi)容的組織和實(shí)施。在考核這三個二級指標(biāo)的質(zhì)量時，還要考慮它本身的制約因素，下面分別進(jìn)行介紹：

（1）隨堂實(shí)訓(xùn)

隨堂實(shí)訓(xùn)是指課程教學(xué)過程中獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常在理論課之后進(jìn)行，驗(yàn)證理論知識的正確性并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基本方式。在計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案中一般會有15門左右課程需要進(jìn)行隨堂實(shí)訓(xùn)，那么對于隨堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價就更顯得尤其重要了。它是一個長期的過程，需要我們對每門課程每一節(jié)隨堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。我們從學(xué)生的組織紀(jì)律（出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度）、實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果以及實(shí)訓(xùn)報告五個方面綜合評價實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這五項(xiàng)三級指標(biāo)的權(quán)重來衡量學(xué)生隨堂實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

（2）課程設(shè)計

課程設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)組織的另一種形式，某一門或某幾門課程學(xué)完之后，利用一周的時間，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，以團(tuán)隊(duì)形式提出問題、分析問題并且解決問題。課程設(shè)計的質(zhì)量評價絕不能只看學(xué)生最后的設(shè)計報告，它并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生課程設(shè)計整體質(zhì)量，而要從學(xué)生的組織紀(jì)律、完成水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、競爭意識和總結(jié)匯報六個方面綜合評價。從涉及到的三級指標(biāo)來看，課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，而且還要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力的提高。

（3）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)即畢業(yè)實(shí)習(xí)，是對學(xué)生兩年多理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的綜合檢驗(yàn)，目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識、提高專業(yè)技能，為畢業(yè)后直接頂崗工作打下基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生要走入企業(yè)，在不同的工作崗位上工作和學(xué)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與企業(yè)指導(dǎo)老師、管理人員等經(jīng)常聯(lián)系，共同從學(xué)生的出勤情況、職業(yè)意識、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、溝通能力、工作能力以及實(shí)習(xí)報告七個方面進(jìn)行綜合評價。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資

既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，也就是說，教師也是影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要因素，是不可忽視的要素。教師的基本素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度都會影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查，有良好的教學(xué)態(tài)度，較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)組織能力并且具有雙師素質(zhì)的教師的實(shí)踐教學(xué)效果明顯要好。因此，對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資我們分別從教師基本素質(zhì)、教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度三個方面來評價，又進(jìn)一步分析制約教師基本素質(zhì)的指標(biāo)有四個：學(xué)歷、學(xué)位、職稱和科研水平；教師的實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素有是否是雙師素質(zhì)、是否經(jīng)過掛職鍛煉、是否承擔(dān)過大賽的指導(dǎo)老師以及實(shí)踐教學(xué)組織能力。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果

學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果是最直接的質(zhì)量評價指標(biāo)。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量必須考慮學(xué)生能否對口就業(yè)，職業(yè)資格證書獲取情況、參加技能大賽的獲獎情況以及企業(yè)的滿意度等硬性指標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞不是哪個人說了算的，主要看企業(yè)是否認(rèn)同學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。因此，課題組在設(shè)計實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的二級指標(biāo)時，在學(xué)生對口就業(yè)率、職業(yè)資格證書獲取率、技能大賽獲獎率、企業(yè)滿意度和學(xué)生自我評價五個方面進(jìn)行多角度考核。

綜上所述，本指標(biāo)體系清晰地勾勒出了制約實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素，充分體現(xiàn)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的過程性、動態(tài)性和多面性。同時，此指標(biāo)體系為教師指出了提高實(shí)踐教學(xué)能力的途徑和提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的具體方法，也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的方法和步驟。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸善興.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，(2)： 59-62 .

篇(3)

課程設(shè)計心得體會一

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對C語言有了一定的了解。C語言是學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，掌握C語言更是毋庸置疑。在上課之前，就經(jīng)常聽同學(xué)說，C語言很難學(xué)，確實(shí)，剛開始聽課時覺得老師不知所云。不過，發(fā)現(xiàn)對后續(xù)內(nèi)容的預(yù)習(xí)后，前面的疑團(tuán)都迎刃而解，這讓我對C語言的學(xué)習(xí)更有信心。

計算機(jī)最重要的就是上機(jī)操作，自己編寫程序，在VisualC++運(yùn)行，剛開始經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，經(jīng)過分析改正后，終于能夠運(yùn)行了，就覺得特別激動。

課程設(shè)計是一個把需求分析、程序編寫、程序調(diào)試、撰寫報告結(jié)合為一體的過程。在這個過程中，不僅鍛煉了我們縝密的思維和堅持不解的毅力，更磨練了一個隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)互助的精神。只有通過大家一起努力才能將課程設(shè)計的所有環(huán)節(jié)都順利的完成。另外程序設(shè)計中我們遇到問題并解決問題的過程，使得我們獨(dú)自探索并解決問題的能力了有了一個提高，這有利于我們以后的學(xué)習(xí)。同時這整一個過程，也使我們對程序編寫的整個過程有了一個統(tǒng)籌全局的思想，因?yàn)樾枨蠓治?、程序編寫、程序調(diào)試、撰寫報告這些過程是環(huán)環(huán)相扣的，絕對不可能獨(dú)立進(jìn)行。

課程設(shè)計是學(xué)習(xí)《C程序設(shè)計》后對知識的全面測試，剛拿到題目時不知道怎么去處理，覺得很復(fù)雜，經(jīng)過和小組成員的討論，上網(wǎng)查資料，逐個問題逐個擊破，問題不再那么復(fù)雜。通過課程設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多知識漏洞，編寫程序時，經(jīng)常會出現(xiàn)低級錯誤，很多知識點(diǎn)都不熟悉。在今后的時間里，我一定要投入更多精力學(xué)習(xí)C語言，以課本為基礎(chǔ)，請教老師，與同學(xué)討論，參考資料，上機(jī)操作，我相信我一定能把C語言學(xué)好。

課程設(shè)計心得體會二

本學(xué)期我們開設(shè)了《模擬電路》與《數(shù)字電路》課，這兩門學(xué)科都屬于電子電路范疇，與我們的專業(yè)也都有聯(lián)系，且都是理論方面的指示。正所謂“紙上談兵終覺淺，覺知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)任何知識，僅從理論上去求知，而不去實(shí)踐、探索是不夠的，所以在本學(xué)期暨模電、數(shù)電剛學(xué)完之際，緊接著來一次電子電路課程設(shè)計是很及時、很必要的。這樣不僅能加深我們對電子電路的任職，而且還及時、真正的做到了學(xué)以致用。

這兩周的課程設(shè)計，先不說其他，就天氣而言，確實(shí)很艱苦。受副熱帶高氣壓影響，江南大部這兩周都被高溫籠罩著。人在高溫下的反應(yīng)是很遲鈍的，簡言之，就是很難靜坐下來動腦子做事。天氣本身炎熱，加之機(jī)房里又沒有電扇、空調(diào)，故在上機(jī)仿真時，真是艱熬，坐下來才一會會，就全身濕透，但是炎炎烈日擋不住我們求知、探索的欲望。通過我們不懈的努力與切實(shí)追求，終于做完了課程設(shè)計。

在這次課程兼職設(shè)計過程中，我也遇到了很多問題。比如在三角波、方波轉(zhuǎn)換成正弦波時，我就弄了很長時間，先是遠(yuǎn)離不清晰，這直接導(dǎo)致了我無法很順利地連接電路，然后翻閱了大量書籍，查資料，終于在書中查到了有關(guān)章節(jié)，并參考，并設(shè)計出了三角波、方波轉(zhuǎn)換成正弦波的電路圖。但在設(shè)計數(shù)字頻率計時就不是那么一帆風(fēng)順了。我同樣是查閱資料，雖找到了原理框圖，但電路圖卻始終設(shè)計不出來，最后實(shí)在沒辦法，只能用數(shù)字是中來代替。在此，我深表遺憾！

這次課程設(shè)計讓我學(xué)到了很多，不僅是鞏固了先前學(xué)的模電、數(shù)電的理論知識，而且也培養(yǎng)了我的動手能力，更令我的創(chuàng)造性思維得到拓展。希望今后類似這樣課程設(shè)計、類似這樣的鍛煉機(jī)會能更多些！

課程設(shè)計心得體會三

學(xué)習(xí)vb程序已經(jīng)一個學(xué)期了，但是感覺沒有學(xué)到真正的知識。但是最近幾個課時的課程學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，學(xué)會了一些簡單的程序語言設(shè)計，并且感覺這是一種樂趣，開始喜歡這門課程了。

然而，我深刻體會到這門課程并不是輕而易舉就可也學(xué)好的，學(xué)習(xí)這門課程不僅需要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還需要充分發(fā)揮我們的想象力，讓理論和實(shí)踐充分的結(jié)合在一起，才能達(dá)到事半功倍的效果。細(xì)節(jié)決定成敗這句話在程序設(shè)計中最恰當(dāng)不過了，因?yàn)橐粋€小小的錯誤代碼就可以使你的整個的程序無法進(jìn)行，有時候絞盡腦汁也沒能找出錯誤所在，只好老老實(shí)實(shí)的從新進(jìn)行編寫工作。所以課程不僅理論性強(qiáng)，實(shí)際操作性更強(qiáng)，沒有一個好的心態(tài)很難學(xué)好這門課程。我們學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)的方法，還包括用什么樣的態(tài)度去對待這門課程，并且讓自理論性和實(shí)踐性在自身得到充分的發(fā)揮，用細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)識事物，且希望通過這次的實(shí)踐操作可以讓我更好地學(xué)習(xí)vb程序設(shè)計。

CAD/CAM課程設(shè)計心得體會四

隨著我國機(jī)械制造業(yè)的快速發(fā)展，我國正逐步變成“世界制造中心”。為了增強(qiáng)競爭能力，我國制造業(yè)正在廣泛的使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競爭，很大程度上是數(shù)控技術(shù)的競爭。為了適應(yīng)社會的需求，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的競爭能力，我們進(jìn)行了為期2周的CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)。

這對于我們來說無疑是一件好事。通過兩周的數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)，使我們更深一步地認(rèn)識和掌握CAD/CAM軟件，并深刻體會到了自動編程軟件（mastercam）在數(shù)控機(jī)床加工中的巨大作用，尤其是銑削部分。通過學(xué)習(xí)使我們從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了實(shí)際生產(chǎn)，同時我們對加工參數(shù)的設(shè)置有了感性的認(rèn)識，如下刀位置、下刀方式、進(jìn)退刀參數(shù)以及刀具切削間距的設(shè)定等等。

我們加工的零件雖然難度不大，但是十分的耗時間，因?yàn)橐罅康氖褂镁€切割，這就需要我們有足夠的耐心。我們經(jīng)歷了穿絲、繪圖、加工的整個過程，算是初步掌握了一項(xiàng)技能，確實(shí)是受益匪淺。

篇(4)

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新設(shè)計

作者簡介：郭華（1977-），女，山西忻州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系，講師；申忠如（1946-），男，陜西米脂人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系，教授。（陜西 西安 710018）

基金項(xiàng)目：本文系2011年西安交通大學(xué)城市學(xué)院第四批教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：110022）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0147-02

模擬電子技術(shù)是電子類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它課程內(nèi)容多，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在一定難度。這就要求教師在講授知識的過程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法，深化理論知識、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[1-5]

西安交通大學(xué)城市學(xué)院依據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，針對模擬電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)可分為如下幾個層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、綜合實(shí)訓(xùn)。在這種訓(xùn)練下，從主動學(xué)習(xí)、自主測試到自主設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望，取得良好的教學(xué)效果。

一、突出“應(yīng)用型”特色是模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教育上不能過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑”，否則會造成學(xué)生“什么都學(xué)過，什么都不懂”；應(yīng)突出獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”特色，重點(diǎn)在實(shí)踐能力的提高。針對模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和綜合實(shí)訓(xùn)三個層次的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對模擬電子技術(shù)課程的掌握，使學(xué)生具備獲取知識的能力，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識，能夠解釋現(xiàn)象、分析問題，掌握學(xué)習(xí)方法，在需要進(jìn)一步深造時具備再學(xué)習(xí)的能力；具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而更好地完成后續(xù)課程。[6]

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證課本知識

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括與課本章節(jié)相關(guān)的8個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：雙蹤示波器使用、共射極放大電路性能測試等，旨在加強(qiáng)學(xué)生對模擬電子技術(shù)基本知識的掌握，訓(xùn)練學(xué)生分析、設(shè)計與調(diào)試電路的基本方法。

教師結(jié)束課堂教學(xué)之后，根據(jù)理論內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)題目要求，提出預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生通過查閱資料寫出預(yù)習(xí)報告，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；然后按照實(shí)驗(yàn)教材給出基本電路及其工作原理，學(xué)生自己搭建電路、測試其性能指標(biāo)，驗(yàn)證理論知識的正確性；熟悉儀器設(shè)備的使用，學(xué)會利用儀器設(shè)備發(fā)現(xiàn)并找出電路的故障。

2.課程設(shè)計：培養(yǎng)動手能力

課程設(shè)計是課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。本項(xiàng)教學(xué)改革將模電課程設(shè)計分為兩部分，一是為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而進(jìn)行的仿真設(shè)計。仿真設(shè)計包括三個環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行常用單元模塊電路仿真；然后結(jié)合課本知識，給定電路參數(shù)和設(shè)計要求，進(jìn)行仿真電路設(shè)計；最后拓展內(nèi)容，對一些實(shí)際應(yīng)用廣泛的應(yīng)用電路仿真進(jìn)行學(xué)習(xí)。三個環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求層層遞進(jìn)，前兩個環(huán)節(jié)為“必做”，第三個環(huán)節(jié)為“選做”。

二是從設(shè)計、制版、焊接直至調(diào)試全過程的綜合設(shè)計制作選題。有兩個題目供學(xué)生選擇：MAX038函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計和音頻功率放大器的設(shè)計與調(diào)試。題目要求盡可能實(shí)用有趣。

3.綜合實(shí)訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)

模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的最后一個環(huán)節(jié)是綜合實(shí)訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開發(fā)設(shè)計題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計的能力。在訓(xùn)練方法上通過主動學(xué)習(xí)、自主設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計三個步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

（1）主動學(xué)習(xí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報告。

（2）自主設(shè)計：根據(jù)軟件仿真電路搭建實(shí)際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過查找錯誤、解決問題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。

（3）創(chuàng)新設(shè)計：完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對系統(tǒng)進(jìn)行最終測試，給出誤差分析；寫出實(shí)驗(yàn)報告，提交實(shí)驗(yàn)作品。

綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計過程的選題、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合運(yùn)用能力。

二、進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.嚴(yán)格考核制度

要想使模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)順利地進(jìn)行下去，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，以保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析，給出實(shí)驗(yàn)成績，占模擬電子技術(shù)課程總成績的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績 = 70%的期末考試卷面成績 + 20%的實(shí)驗(yàn)成績 + 10%的平時成績。

（2）課程設(shè)計。完成課程設(shè)計中常用單元模塊電路仿真，成績?yōu)椤凹案瘛保煌瓿烧n程設(shè)計中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計，成績?yōu)椤爸械取保煌瓿烧n程設(shè)計中全部軟件仿真設(shè)計，成績?yōu)椤傲己谩?；完成課程設(shè)計中全部軟件仿真設(shè)計和一個綜合設(shè)計制作選題，成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系的配套工作

除上述改革措施外，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入是必要條件；編寫相應(yīng)教材，加強(qiáng)較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作如下：

（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》[7]以及配套的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計指導(dǎo)書。

（2）開設(shè)電子設(shè)計工程師認(rèn)證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生專業(yè)競賽等，促進(jìn)“因材施教的個性化培養(yǎng)”。

（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，拓寬了主動學(xué)習(xí)的空間。

三、結(jié)論

經(jīng)過3年的試點(diǎn)，模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革、探索和實(shí)施取得良好的效果。課程基礎(chǔ)知識與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，動手能力增強(qiáng)了；科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟得到了訓(xùn)練；分析數(shù)據(jù)、討論誤差、撰寫報告的能力得到提高；符合因材施教培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。實(shí)踐證明：通過良好的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及論文寫作的完成質(zhì)量明顯提高；我院自2009年第一次參加全國大學(xué)生電子競賽以來，除2011年獲得1個三等獎外，每年都有1項(xiàng)一等獎。教學(xué)改革需要長期、系統(tǒng)地工作，還要繼續(xù)努力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新華，陳志武.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（10）：24-26.

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[3]劉艷，朱昌平，宋鳳琴，等.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2010，27（2）：110-112.

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篇(5)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐訓(xùn)練；工程應(yīng)用

中國教育早就認(rèn)識到了實(shí)踐與理論教育同等重要，由于實(shí)踐需要硬件成本投入，受制于早期國家經(jīng)濟(jì)能力與工業(yè)基礎(chǔ)，過去的大學(xué)教育沒有足夠的經(jīng)濟(jì)與資源投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而只能以理論教學(xué)配合少量簡單的實(shí)踐教學(xué)[1]。現(xiàn)在隨著國家在教育經(jīng)費(fèi)投入增大，教學(xué)設(shè)備配置齊全，學(xué)校在教學(xué)手段上更加靈活，借助于淘寶等互聯(lián)網(wǎng)交易平臺，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施變得可行性更高，更加容易。在此背景下，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力展開的教學(xué)理念、教學(xué)方法、培養(yǎng)計劃得以實(shí)行發(fā)展，如我國2009年年底開展的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、CDIO、探究式項(xiàng)目教學(xué)法[2,3]。應(yīng)用型本科學(xué)校除了課程理論傳教外，也應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)以促進(jìn)知識的理解及應(yīng)用[4]。大多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課以課程設(shè)計或?qū)嵱?xùn)為重點(diǎn)，在課程理論課時結(jié)束后通過實(shí)踐教學(xué)加深強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都是分散、單項(xiàng)的能力訓(xùn)練。應(yīng)用型本科學(xué)生的專業(yè)知識確實(shí)要提倡應(yīng)用，但這里應(yīng)用不僅僅是為了強(qiáng)化理解專業(yè)知識，更應(yīng)該是面向解決工程問題[5]。

1多課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方法的提出

這里以CDIO為理念，借助于探究式項(xiàng)目教學(xué)思路，提出以項(xiàng)目為載體融合多課程的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)替代傳統(tǒng)單課程的課程設(shè)計和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。項(xiàng)目是工程中針對某一個問題而產(chǎn)生的一種技術(shù)上的需求，往往涉及多個課程的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)需要項(xiàng)目實(shí)施者對自己所學(xué)各課程知識的搜索才能得到。這種搜索過程就是一個對知識肯定與否定的過程，強(qiáng)化實(shí)施者對知識的理解，最終找到合適的解決方案。在此過程，實(shí)施者需要多課程知識的搜索、融合、搭建，才能完成項(xiàng)目。相對于以單課程知識點(diǎn)的實(shí)踐訓(xùn)練，其對學(xué)生的知識點(diǎn)要求更豐富，技巧更高，相對難度高。因此，本文提出的基于項(xiàng)目的多課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既達(dá)到了單課程實(shí)踐教學(xué)的目的，同時突出了課程知識點(diǎn)在解決工程問題中的融合與支撐，又能體現(xiàn)學(xué)以致用的辦學(xué)宗旨，是應(yīng)用型本科學(xué)校今后實(shí)踐教學(xué)一個發(fā)展方向[5]。其過程如圖1所示。

2項(xiàng)目設(shè)計與實(shí)施

以南京工程學(xué)院自動化專業(yè)系統(tǒng)集成方向的多課程(電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī))綜合實(shí)訓(xùn)—循跡小車為例，說明項(xiàng)目設(shè)計與實(shí)施過程。為了保證實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行，過程上主要分為：實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、題目講解、方案設(shè)計、方案答辯、學(xué)生設(shè)計與檢查、項(xiàng)目評分。2.1實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備這一階段主要講解實(shí)驗(yàn)室一些安全準(zhǔn)則，保證實(shí)訓(xùn)的安全性。一些工程軟件對于綜合實(shí)訓(xùn)有很好的仿真、設(shè)計作用，如AD軟件、Proteus軟件、Protel軟件，給學(xué)生初步講解一下。學(xué)生可以在設(shè)計過程中利用一些簡單功能，便于設(shè)計。常規(guī)儀器需要介紹一下，如萬用表功能、示波器使用、電流電壓源使用等。設(shè)計過程中有元器件焊接，也需要介紹元器件辨識，訓(xùn)練并考核引腳焊接等技能。這些內(nèi)容可以更好地保證學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生工作逼近工程實(shí)際環(huán)境。2.2項(xiàng)目講解介紹每個項(xiàng)目的要求。先提出項(xiàng)目的總體要求，以“循跡小車”為例，能按預(yù)定軌跡行駛，小車檢測到起跑線后開始計時，自動循跡行駛一周后回到起跑線停止行駛并停止計時。在此過程中，不允許有小車系統(tǒng)外的控制。軌跡如圖2所示。再將項(xiàng)目分為幾個模塊設(shè)計，如循跡模塊、電機(jī)驅(qū)動模塊、計速模塊等分別講解。項(xiàng)目需要單片機(jī)、傳感器、電子技術(shù)課程的內(nèi)容，才能完成項(xiàng)目設(shè)計，硬件模塊學(xué)生需利用提供的元器件自行設(shè)計完成。圖2小車軌跡圖2.3方案設(shè)計與開題答辯前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，要求學(xué)生提供軟硬件設(shè)計方案。學(xué)生在此期間，可以根據(jù)提供的器件型號，上網(wǎng)查閱資料。并利用所學(xué)的專業(yè)理論知識，理解資料，提出對應(yīng)的傳感電路、電源電路、接口電路設(shè)計等。在硬件模塊電路方案確定后，設(shè)計軟件方案框架圖，能初步提出系統(tǒng)在程序中涉及的單片機(jī)資源。學(xué)生要整理資料，形成方案報告，制作PPT，在開題答辯會上講解自己的方案。圖3是學(xué)生的軌跡光電檢測電路和電機(jī)驅(qū)動電路方案。2.4項(xiàng)目制作學(xué)生在設(shè)計好系統(tǒng)初步方案后，可以進(jìn)行硬件設(shè)計與軟件設(shè)計。單片機(jī)最小系統(tǒng)板統(tǒng)一由教師提供。其他的電路板，如軌跡光電傳感電路、電機(jī)驅(qū)動電路板等，由學(xué)生設(shè)計PCB圖，再用單面腐蝕銅板制作，然后根據(jù)元器件的排布，將發(fā)放的元器件焊接好(如圖4所示)。在項(xiàng)目軟件設(shè)計中，先是模塊軟件設(shè)計，包括軌跡檢測、電機(jī)驅(qū)動、顯示、計時等，實(shí)行系統(tǒng)的各個子功能，方便系統(tǒng)集成時的調(diào)試、糾錯；然后再利用主程序?qū)蝹€模塊集成，實(shí)現(xiàn)整個項(xiàng)目要求。a電機(jī)驅(qū)動電路板模塊b軌跡光電檢測電路板模塊圖4學(xué)生制作的電路板模塊2.5項(xiàng)目評分根據(jù)項(xiàng)目要求驗(yàn)收每組項(xiàng)目制作。項(xiàng)目要求主要分為設(shè)計報告、基本要求、發(fā)揮部分，分值見表1，得到每組的總分。驗(yàn)收采用答辯形式，每組(不多于3名學(xué)生)需要制作PPT，介紹自己項(xiàng)目制作工作量，并接受教師的提問，最后得到各自在項(xiàng)目中的權(quán)值(0～1)，3名學(xué)生權(quán)值之和可以大于1，但不超過3。由權(quán)值乘以項(xiàng)目總分，就是每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

3結(jié)束語

以上是以電子技術(shù)、單片機(jī)、傳感器技術(shù)課程為例，說明了多課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計與實(shí)施過程。專業(yè)中相互支撐的實(shí)踐課程完全可以開發(fā)成類似上面的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在單課程實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計過程中，也不可避免的涉及其他課程的知識點(diǎn)，以及其他的硬件資源，如單片機(jī)系統(tǒng)離不開電路，傳感器應(yīng)用離不開電路與后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，電子技術(shù)應(yīng)用離不開具體的電路設(shè)計。以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體將它們?nèi)诤显谝黄穑裙?jié)約了硬件資源，同時又有多名教師參與，也減輕了單獨(dú)指導(dǎo)時教師知識面窄的壓力，學(xué)生能夠吸收到更多的知識。在多課程綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以更廣泛運(yùn)用所學(xué)知識，解決項(xiàng)目設(shè)計問題，對于學(xué)生理解專業(yè)課程設(shè)計更有幫助，提高實(shí)訓(xùn)效果。同時學(xué)生也可以初步了解項(xiàng)目執(zhí)行過程，鍛煉工程能力，有利于解決今后在工作中遇到的專業(yè)問題。

作者:胥保春 盛云龍 吳京秋 陳巍 單位:南京工程學(xué)院

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篇(6)

1實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)的模塊化、單一化

長期形成的實(shí)踐教學(xué)主要是以集成的、模塊化的實(shí)驗(yàn)箱為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中純粹性的選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K、連接線路，尤其是實(shí)驗(yàn)箱的多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，特點(diǎn)就是主要是以驗(yàn)證性方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是對理論課內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生與實(shí)踐的脫節(jié)，是學(xué)生不能真正掌握實(shí)踐中所需的元器件的參數(shù)、性能、識別等，缺乏創(chuàng)新。

1.2理論與實(shí)踐的脫節(jié)

電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)主要實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)箱上，學(xué)生對于整個試驗(yàn)完全處于被老師引導(dǎo)的從面上，從實(shí)驗(yàn)步驟開始到結(jié)束，沒有實(shí)際設(shè)計電路、搭建電路、排除故障的的機(jī)會，完全是按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致了學(xué)生的額理論知識的印象就比較膚淺，對實(shí)驗(yàn)的原理等了解不深，更加無法全面掌握電路、芯片等的實(shí)際用途。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問題

長時間的使用導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)箱等實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)老化，元器件損壞，更新速度慢，導(dǎo)致設(shè)備數(shù)量不足，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要花費(fèi)大量的時間與精力在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.4實(shí)踐教學(xué)方式的落后

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化以及損壞，導(dǎo)致做實(shí)驗(yàn)時需要兩人甚至三人一組，學(xué)生一般都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在一周兩節(jié)的實(shí)驗(yàn)課中機(jī)械化的完成實(shí)驗(yàn)規(guī)定的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報告，也導(dǎo)致學(xué)生對動手操作失去了興趣。以上這些問題，都要求改革實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠通過合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)對理論知識的認(rèn)知，培養(yǎng)起學(xué)生動手操作和創(chuàng)新能力。

2電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革

2.1實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革

改革后的實(shí)踐教學(xué)的模式主要是由“認(rèn)知學(xué)習(xí)+驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+開放式設(shè)計制作實(shí)驗(yàn)+EDA仿真教學(xué)+課程設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)”構(gòu)成。在開課初期先開設(shè)一些經(jīng)典的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，同時在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程中加設(shè)開放式設(shè)計制作實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識和綜合分析問題和解決問題。同時增設(shè)了計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計，硬件設(shè)計與軟件設(shè)計相結(jié)合，大大拓寬了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而最后的課程設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)作為對學(xué)生的能力提高的一個重要的環(huán)節(jié)。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的考核往往和理論教學(xué)相結(jié)合，這樣子造成了學(xué)生對這類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的不重視。而我們在教學(xué)過程中我采用單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考試的形式，從而提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的地位，也提高了學(xué)生對這類課程的重視程度。實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的系統(tǒng)性，與理論同步進(jìn)行但又不拘泥于理論知識，提高了學(xué)生的動手操作和分析解決問題的能力。而實(shí)驗(yàn)課程的考核也不再局限于平時的實(shí)驗(yàn)報告，而是將學(xué)生的成績分成兩部分，其中實(shí)驗(yàn)報告、平時成績僅占20%，綜合型設(shè)計實(shí)驗(yàn)包括課程設(shè)計的成績以及完成情況占30%，并且我們在課程的結(jié)束時安排以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)的綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，突出動手實(shí)踐和創(chuàng)新的能力占50%。這樣綜合起來作為學(xué)生最后的成績評定，極大的提高了學(xué)生的積極性，是被動上課變?yōu)榱藢W(xué)生主動要求上課。同時還要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時。

2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方式的改革

2.3.1集中授課與開放式教學(xué)相結(jié)合：實(shí)踐教學(xué)最基本的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)踐操作能力，在開課初期我們采用了集中實(shí)踐教學(xué)的模式，以教師授課為主，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的最基本的儀器儀表、各種器件的使用鑒別，使其掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)；而“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+開放式設(shè)計制作實(shí)驗(yàn)”我們采取集中教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的方式，開放式教學(xué)以教師輔導(dǎo)為主，學(xué)生自主設(shè)計制作創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)；而對于“EDA仿真教學(xué)+課程設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)”也是采用教師集中授課與開放式教學(xué)相結(jié)合的形式。

2.3.2實(shí)驗(yàn)方式的改變，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用元器件、集成電路與面包板相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，無論是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，通過這種方法都能夠是學(xué)生清楚的認(rèn)識自己設(shè)計電路的問題，從而通過這種實(shí)驗(yàn)方式可以提高學(xué)生電路搭建以及故障排除的能力。

2.3.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)，也就是EDA仿真軟件教學(xué)：Multisim這款優(yōu)秀的EDA軟件提供了上千種電子元器件和數(shù)十種儀器儀表，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一、電子元器件、儀器儀表、仿真分析方法同等地提供給教師和學(xué)生，不存在老化或者損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)的問題，使學(xué)生從旁觀者，變成了電路知識的探究者；二、對電路參數(shù)的設(shè)置、電子分析和仿真、數(shù)據(jù)圖形的處理以及結(jié)果的輸出都只需簡單的操作即可完成，也就使得師生間交流更加簡單，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)都能得以實(shí)現(xiàn)。而且通過Multisim輔以虛擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)硬件實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。

2.3.4在整個電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中引入了課程設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)，在整個的電子技術(shù)學(xué)習(xí)中的，學(xué)生做的各種驗(yàn)證性，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)都是在老師提供資料，單個電路的設(shè)計。而為期二周的課程設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供了一個挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，根據(jù)老師提供的題目，讓學(xué)生自己查閱資料，對方案進(jìn)行比較，確定元器件、芯片，進(jìn)行實(shí)際電路的設(shè)計、仿真，并最終在面板板上實(shí)現(xiàn)。在最后對整個過程進(jìn)行總結(jié)，完成課程設(shè)計的實(shí)結(jié)與答辯。

2.4對實(shí)驗(yàn)室的管理改革

對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行整合，組建完整性實(shí)驗(yàn)室（其中包括大學(xué)所有的實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目）作為開放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生進(jìn)行開放，以利于學(xué)生進(jìn)行大型綜合設(shè)計性實(shí)踐課題的完成。以前開放實(shí)驗(yàn)室我們需要注意實(shí)驗(yàn)器材的使用，但是通過引入EDA仿真，學(xué)生可以通過仿真，拿出有意義的實(shí)驗(yàn)課題，進(jìn)而進(jìn)行電路的搭建，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得以發(fā)揮

篇(7)

該課程旨在通過項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，將所學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)、面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)和軟件測試技術(shù)進(jìn)行綜合的應(yīng)用與實(shí)踐，通過一個完整的軟件項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生遵照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程規(guī)范進(jìn)行軟件需求分析、設(shè)計、編碼、測試、部署的能力[2]，尤其訓(xùn)練目前流行的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備崗前準(zhǔn)職業(yè)人的編碼能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.1知識目標(biāo)

⑴掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護(hù)技術(shù)；⑵掌握母版頁與站點(diǎn)導(dǎo)航控件的使用方法；⑶熟悉訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)；⑷掌握主流多層系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)和第三方控件、工具的使用方法；⑸能夠編寫用戶控件和自定義函數(shù)；⑹掌握Web服務(wù)器系統(tǒng)部署方法；⑺熟悉面向?qū)ο蟮拈_發(fā)技術(shù)、軟件測試與調(diào)試技術(shù)；⑻掌握主流程序語言的高級數(shù)據(jù)操作程序編碼技術(shù)[3]；⑼掌握數(shù)據(jù)報表技術(shù)；⑽掌握軟件開發(fā)流程和文檔編寫方法；⑾熟悉UML建模技術(shù)；⑿了解項(xiàng)目管理知識和方法。

1.2能力目標(biāo)

⑴能夠架構(gòu)多層B/S網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；⑵能夠設(shè)計CSS+DIV頁面布局；⑶能夠根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際需求進(jìn)行多種數(shù)據(jù)庫訪問和配置；⑷能根據(jù)實(shí)際需求，按照軟件工程流程，進(jìn)行項(xiàng)目分析、設(shè)計和實(shí)現(xiàn)；⑸能夠快速架構(gòu)多層軟件軟件系統(tǒng)：⑹能編寫基于面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)功能代碼；⑺會調(diào)試系統(tǒng)代碼和系統(tǒng)；⑻會編寫規(guī)范的軟件設(shè)計文檔。

1.3素質(zhì)目標(biāo)

⑴培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好軟件的信心，在學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；⑵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，編碼以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，杜絕編碼過程中的主觀隨意性；⑶培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力；⑷培養(yǎng)學(xué)生從事IT行業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范[4]，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2課程設(shè)計思路

2.1課程設(shè)計思路

選取一個綜合性的企業(yè)級軟件項(xiàng)目為載體，采取綜合性實(shí)訓(xùn)的形式開展訓(xùn)練，堅持“產(chǎn)學(xué)并行”的訓(xùn)練理念[5]，營造生產(chǎn)性流程和職業(yè)環(huán)境，不斷提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力和編碼崗位勝任能力，主要采用基于產(chǎn)品質(zhì)量的課程管理和評價方法，也就是更重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的軟件項(xiàng)目研發(fā)質(zhì)量，對接企業(yè)化的要求進(jìn)行擬崗訓(xùn)練。各訓(xùn)練小組可以選擇自己感興趣、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的項(xiàng)目作為載體開展訓(xùn)練，教師提供5-10項(xiàng)目選題，供小組選擇，每個小組只能選擇則一個項(xiàng)目開展訓(xùn)練，項(xiàng)目一旦選中不能更改，小組按照選取的項(xiàng)目和項(xiàng)目設(shè)計要求進(jìn)行分工，設(shè)計各自的子項(xiàng)目任務(wù)，按照項(xiàng)目計劃進(jìn)行訓(xùn)練。教師擔(dān)任指導(dǎo)和引導(dǎo)的角色，對重點(diǎn)技術(shù)問題進(jìn)行分析和解釋，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過過程把控和考核進(jìn)行課程管理。

2.2教學(xué)方法設(shè)計

⑴分組訓(xùn)練法將學(xué)生3-8人分成一個小組，按照項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)職責(zé)進(jìn)行分工，合作開展訓(xùn)練，項(xiàng)目按照小組為單位驗(yàn)收，并進(jìn)行現(xiàn)場答辯，采取小組互評和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，使學(xué)生真正體驗(yàn)到綜合項(xiàng)目開發(fā)流程和規(guī)范。⑵優(yōu)秀作品展示為激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，對于每個階段項(xiàng)目，采取優(yōu)秀作品答辯和展示的形式，激發(fā)課程特長生的積極性和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的主動性。⑶項(xiàng)目答辯在完成整個項(xiàng)目后，分小組進(jìn)行項(xiàng)目報告撰寫，并制作答辯PPT進(jìn)行項(xiàng)目答辯，聘請專業(yè)教師擔(dān)任評委，公開驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)成果。

3考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)

該課程考核采取形成性考核（報告+項(xiàng)目）的考核方式，平時項(xiàng)目訓(xùn)練考核占40%、最后報告（含答辯）占60%。其中平時項(xiàng)目訓(xùn)練考核含學(xué)生出勤、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作，最后報告（含答辯）考核主要依據(jù)正確率、編碼規(guī)范、是否準(zhǔn)時提交、完成效果、創(chuàng)新性等幾個方面?？傇u成績=項(xiàng)目訓(xùn)練考核（40%）+報告（60%）。

4教學(xué)資源開發(fā)與利用（含教材選用、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場室、耗材規(guī)劃等）

建議教材：自編講義。實(shí)訓(xùn)場室要求：實(shí)訓(xùn)室安裝VS2010以上版本，SQLServer2008以上版本，Eclipse、PHP運(yùn)行環(huán)境，Oracle10以上版本，根據(jù)上課實(shí)際情況配置以上環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室容納人數(shù)不低于50人。除軟件外無需任何耗材。

5教師能力要求

⑴具備面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計能力；⑵具有較強(qiáng)C#、JAVA或PHP編碼能力；⑶教師要具有很強(qiáng)的協(xié)同施教和教學(xué)改革能力，以及校企合作經(jīng)驗(yàn)；⑷能夠熟練使用Visio工具進(jìn)行UML建模；⑸具有面相對象的系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理與設(shè)計能力；⑹具有產(chǎn)教融合的軟件項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)計能力。

6結(jié)束語