小學(xué)語文個人總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；策略

中圖分類號：G623.23

前言：對于一個人說，它真正開始接受教育的地方就是小學(xué)，在那里，他們開始接觸各種知識，為以后完整的知識體系做準(zhǔn)備。小學(xué)是一個人在成長過程中不能缺少的一個環(huán)節(jié)，它對人的影響是非常大的，尤其是語文的閱讀教學(xué)。閱讀不僅僅可以增長知識和見識，它也是塑造人們良好性格的好方法，尤其對于小學(xué)生來說，這種效果最明顯了。

1.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)是一個人必須要有的經(jīng)歷，它是一個人打基礎(chǔ)的時期，有 好的小學(xué)時期，就有了好的基礎(chǔ)，好的基礎(chǔ)可以使你在以后發(fā)展的更好，比別人走的更遠(yuǎn)，所以，小學(xué)對一個人是很重要的，尤其是小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)指的就是對小學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，使得小學(xué)生能自主的進(jìn)行閱讀，從閱讀的書籍中學(xué)習(xí)到知識。對于一個小學(xué)生來說，他的世界是空白的，是需要一些東西來填充的，而他所需的這些東西都能從書本中找到，讀的書越多，需要的東西就有更多的選擇，就能得到更好的東西，使得自己比別人起步的更早，獲得更好的未來。除此之外，閱讀可以培養(yǎng)人的人生觀和價值觀，因為在書籍中有很多關(guān)于這方面的講述，以及前人的理解，這些東西都可以做為小學(xué)生材料，以此來創(chuàng)建自己的價值觀和人生觀。閱讀也可以使得小學(xué)生變得更加的獨立以及培養(yǎng)自己獨特的風(fēng)格，小學(xué)生因為年紀(jì)小，一切都是空白的，在這個時候，他們是最容易發(fā)生改變的，外界的很多東西都可能影響到她們的成長，語文閱讀也一樣，因為閱讀可以借鑒前人的經(jīng)驗，使得小學(xué)生得到最好知識的熏陶，了解到最正確的價值觀和人生觀，這些東西對他們的成長是至關(guān)重要的，所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開設(shè)對小學(xué)生的成長是非常重要的。

2.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)和分析

在現(xiàn)在的社會中，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)這門課程是非常熱門的，它受到了很多家長和學(xué)生的關(guān)注，但是，它的教學(xué)方式卻不是完美的，相反的，它有很多的弊端，譬如：它的教學(xué)方式的老套；教學(xué)環(huán)境的簡陋；教學(xué)手段的缺乏等，這些都嚴(yán)重的影響到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，為了能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，專家想出了各種辦法來改變現(xiàn)狀，下面的這些方法都取得了不錯的成就。

2.1創(chuàng)建好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識最起碼要具有的，因為興趣是學(xué)習(xí)知識的動力，更何況是對于小學(xué)生來說，他們因為缺乏對自己的控制力度，一切都隨自己的興趣，所以，要想他們能學(xué)好小學(xué)閱讀教學(xué)，就必須要讓他們喜歡閱讀，對閱讀感興趣，所以培養(yǎng)他們閱讀的興趣就很重要了。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀的時候，要盡量表達(dá)的生動形象，甚至可以找一些實體的物體來激發(fā)學(xué)生們的想象力，要讓學(xué)生們能像身臨其境一樣，真正的理解文章要講述的情景，然后結(jié)合情景來進(jìn)行更深層次的理解以及分析討論，因為只有理解了，讀懂了，學(xué)生們才會有讀下去的興趣，才會獲得想要的知識。培養(yǎng)興趣的方法有很多種，但是歸根結(jié)底就是讓其能被吸引，有想把這件事情繼續(xù)下去的沖動，為了達(dá)到這個目的，就需要W校來創(chuàng)建一個很好的教學(xué)環(huán)境，以用來學(xué)生們進(jìn)進(jìn)行自由閱讀，對不同年齡，不同愛好的學(xué)生進(jìn)行分類，讓他們讀自己喜歡的書籍，以此來增大他們閱讀的興趣。

2.2有情感的閱讀以及交流

有情感的閱讀會使得學(xué)生們能更好的融入閱讀的情景中，能更好的理解閱讀的知識，有加深記憶的效果，根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計，有情感投入的進(jìn)行閱讀，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通閱讀，所以，在進(jìn)行閱讀的氣候，情感投入就變得很重要了。對于小學(xué)生來說，雖然他們在進(jìn)行閱讀，但是，書本本就是高深的東西，有很多的知識學(xué)生們還是不知道的，在這種氣候，就需要老師來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。老師在進(jìn)行領(lǐng)讀的時候，一定要注意情感的投入，有感情的朗讀文章，并且要多讀幾遍，不僅如此，在解釋了文章的寓意，使得學(xué)生們徹底理解后，盡可能的讓學(xué)生們也帶感情的朗讀幾遍，這樣不僅可以增加學(xué)生們對文章的理解，更可以使學(xué)生們體會到情感的重要性。閱讀書籍，只是學(xué)習(xí)到了別人的知識，而在閱讀后進(jìn)行有情感的分析交流后，獲得感悟以及其他的想法，這些才是學(xué)生們自己的知識。

2.3擁有好的輔助教學(xué)方式

很多的書本知識是小學(xué)生不能理解、看懂的，因為他們畢竟是小學(xué)生，沒有很多的閱讀經(jīng)驗，有很多的東西，他們是不了解，也不認(rèn)識的，但是，在很多的時候，他們需要去閱讀一些他們不太理解的知識，為了應(yīng)付這樣的情況，輔助教學(xué)就出現(xiàn)了。輔助教學(xué)主要指的就是一些幫助小學(xué)生更好理解知識的學(xué)習(xí)手段，譬如：多媒體教學(xué)；實踐教學(xué)等。小學(xué)生在閱讀的時候，會遇到很多的問題，他們可以通過上互聯(lián)網(wǎng)，去查詢自己想要的東西，以此來幫助自己理解文章，除此之外，還可以用一些視頻或者圖片來幫助認(rèn)識一些事物，使得學(xué)生們的視野變得更加的開闊。

2.4自主獨立的進(jìn)行閱讀以及思考

在閱讀時是需要安靜的，它是一個人做的事，不能容忍其他人的插足，因為這會破壞閱讀，使得無法進(jìn)行閱讀。小學(xué)生閱讀教學(xué)是一門課程，學(xué)生們要遵訓(xùn)老師的規(guī)定，要獨立的進(jìn)行作業(yè)，這么做會培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行獨立思考，甚至表達(dá)出自己的看法，讓小學(xué)生學(xué)會真正的獨立自主。為了小學(xué)生們能更好的進(jìn)行獨立，學(xué)校需要想出一些辦法，來使得學(xué)生們更多次的進(jìn)行獨立閱讀，以此來變得更加的獨立。

3.總結(jié)

閱讀是一個人一生中不可或缺的一種求學(xué)方式，因為，閱讀不僅可以讓你學(xué)習(xí)到知識，它還可以讓你了解到做人的道理，對于小學(xué)生來說，這個意義將變得更大。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)在很熱門的一門教學(xué)課程，它可以讓小學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識，認(rèn)識到很多的東西，所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)建，對小學(xué)生來說是很重要的。為了祖國的花朵能有更好的未來，能為祖國做出最大的貢獻(xiàn)，讓我們一起努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧.淺談如何讓個性化閱讀教學(xué)“真”精彩[J].商情（教育經(jīng)濟(jì)研究 ），2008.3.

篇(2)

一、構(gòu)建民主和諧的閱讀氛圍

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師幾乎都將寫作背景、作者生平、文章內(nèi)容循序漸進(jìn)地介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)答案。教師的詳細(xì)講解忽視了學(xué)生的主動探究能力的鍛煉，學(xué)生幾乎都是被動聽講，基本沒有自主閱讀的時間。新的課改環(huán)境下要求要實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識杜會，加強課上溝通，使得語文與生活更大程度上達(dá)到契合。只有構(gòu)建和諧、良好且具有個性化特征的閱讀氛圍，才能夠幫助學(xué)生加深思考，自主探究文意，主動分析文章，表達(dá)內(nèi)在情感，分享閱讀感受。只有個性化的閱讀才能夠讓學(xué)生體會文本的精華，找到自身的感覺，體會其中情感。

二、設(shè)計開放性問題讓學(xué)生大膽質(zhì)疑

閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以根據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問題設(shè)計上，應(yīng)多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的時空。對教師的提問，我們最大的愿望是學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答。但在開放性問題上，往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，一定要耐心。只要學(xué)生的回答能自圓其說，即使是違背主旨的回答，我們也應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，而不應(yīng)一味的用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去統(tǒng)一學(xué)生。

三、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就會取得意想不到的成果。閱讀的方法有很多，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀、個人讀，也可以是批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得自主、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。

四、強調(diào)個性化的朗讀方式

個性化閱讀行為不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學(xué)中的活動，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀。朗讀是理解文本的一種表現(xiàn)形式。對于小學(xué)生來說，朗讀無疑是表現(xiàn)學(xué)生對文本理解和內(nèi)心感受的有效形式。學(xué)生搖頭晃腦地讀，抑揚頓挫地讀，咬文嚼字地讀，甚至是帶有表演和夸張地讀，無一不是展示學(xué)生個性獨特體驗的亮點。通過個性化朗讀，學(xué)生不但讀出了個性，也深刻感悟了祖國語言文字的奧妙。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把學(xué)生對文本的理解展現(xiàn)出來，不僅要讀出個性，也要讓其他人感受到你的獨特理解。我想，這才是《新課標(biāo)》提出個性化閱讀的主旨所在。

五、在拓展延伸中發(fā)展學(xué)生閱讀個性

教師在小學(xué)語文教學(xué)中高度重視學(xué)生的思維拓展和個性發(fā)展，既是新課標(biāo)下對語文教學(xué)的新要求，也是對教學(xué)資源的合理開發(fā)與高效運用。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，拓展延伸，發(fā)展個性，通過豐富多彩的實踐活動思考問題、解決問題，最后帶著感觸和答案走回課堂，進(jìn)行分析總結(jié)。 例如，教學(xué)古詩《黃鶴樓送別》時，教師可以讓學(xué)生私下收集有關(guān)送別話題的文章或詩歌，選擇自己喜歡的去了解、去研讀，比較各種風(fēng)格的送別詩句的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生正確地查找相關(guān)資料進(jìn)行研究，由此發(fā)展學(xué)生更為自由和多樣的個性。

教師引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，要避免將多姿多彩的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成“千人一腔”的結(jié)論，不要讓活靈活現(xiàn)的藝術(shù)形象被蒼白空泛的文字概念所取代。在小學(xué)生學(xué)習(xí)文字和言語表達(dá)的重要階段培養(yǎng)個性化的閱讀學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生知識框架的構(gòu)建。經(jīng)過學(xué)習(xí)過程中的思考和消化，逐漸形成個體的認(rèn)知，這樣的學(xué)習(xí)過程才能將學(xué)生的差異性和不同的學(xué)習(xí)方法有機整合，才能在拓展延伸知識層面的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個性。

六、構(gòu)建多元化的閱讀評價體系

篇(3)

一、作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)差異性，生活化

1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會，與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。

比如學(xué)了可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境是否被污染，應(yīng)該怎樣制止人們?nèi)我馕廴经h(huán)境的現(xiàn)象，怎樣提高人們環(huán)保的意識?并寫一份觀察報告或合理化建議。之后。再組織學(xué)生搞一次語文實踐活動，宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。讓學(xué)生親身參與到實際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學(xué)生，不是比機械的作業(yè)更有效嗎?

現(xiàn)在的孩子，大多都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想，目光停留于家庭，學(xué)校中。針對這些情況，我認(rèn)為，可以有目的地精心安排語文作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對學(xué)生進(jìn)行教育。

如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學(xué)生為家里的老人過節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。再如讓學(xué)生定時看電視，看時事新聞，然后談感受。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看身邊的人和事，關(guān)注他人，關(guān)注社會。不僅利用作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

在陳舊的語文課程理念中，總是認(rèn)為語文作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學(xué)生學(xué)詞語，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生作業(yè)捆在練習(xí)上不肯放松，結(jié)果呢?學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè)毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢?這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)素提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。

因此，我認(rèn)為老師在布置作業(yè)時，除了寫一些必要的詞語，背一些該背的課文外，不妨騰出一點空間，設(shè)計一些語文個性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

例如，我在上課文之前，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生想想在家怎么做算得上是一個好孩子，哪一種方法最佳?經(jīng)過進(jìn)準(zhǔn)備，孩子們想出了好多做個好孩子的方法，如用自覺的完成回家作業(yè)，幫媽媽做一些小家務(wù)等，并在課堂上展開了激烈爭吵，最后許多學(xué)生還是總結(jié)認(rèn)為只要聽話、懂事了就是媽媽的好孩子。這個作業(yè)設(shè)計立足于課文，努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，收到了較好的效果。

3、作業(yè)內(nèi)容要照顧學(xué)生的個體差異

學(xué)生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然有快慢。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展也會受到限制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。我在作業(yè)的設(shè)計和布置中，有意識地改變了過去的那種命令式，強制式的方式，針對學(xué)生的個體差異，從學(xué)生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學(xué)困生的接受能力，設(shè)計多梯級作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。因此，我往往在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

如教完

第一層次:1、抄寫詞語。 2、從這八個詞語中挑選4個造幾個句子。

第二層次:假如你是文中的那只九色鹿。你明白了什么道理，請將梅花鹿的感受寫下來，盡可能用上上述八個詞語。

第三層次:根據(jù)所給八個詞語寫一個有趣的童話故事。

二、作業(yè)形式追求活潑多樣

實踐證明，采取豐富多彩的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到語文作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的抄寫詞語，背課文，而應(yīng)該是富有色彩，充滿情趣的，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

我根據(jù)不同的年級，不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲，制作，觀察，調(diào)查，畫畫，表演之中;將文學(xué)，科技，美術(shù)，環(huán)保融為一體，讓聽，說，讀，寫與演，唱，畫，做等多種形式相結(jié)合;讓學(xué)生動手，動腦，動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿;學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中愿學(xué)，樂學(xué)，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

1、自主性作業(yè)，尊重學(xué)生個體發(fā)展

這一類型的作業(yè)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)完一課后，我布置學(xué)生無論是去過還是沒去過結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用自己喜歡的方式把心目中西湖描繪下來。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成畫，有的通過網(wǎng)站下載有關(guān)圖片，還有的寫成了簡單的作文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，在班級搞了作業(yè)展評，學(xué)生們很高興。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然，感受大自然的美麗，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，熱愛生活的教育。

2、時間型作業(yè)，增強學(xué)生的動手能力。

一位教育家說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻。我根據(jù)不同的課文布置說一說，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，把學(xué)生的眼光引向無邊無際的海洋，充分給學(xué)生實踐的機會，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想象。

如學(xué)了《一顆希望的種子》后，讓學(xué)生回家自己做做這個實驗；學(xué)完《小毛蟲》一課后，讓學(xué)生小組表演課本劇，幫助孩子樹立勇于克服自己弱點的信心和勇氣，懂得尊重他人，知道該怎樣和身邊的人和睦相處；上完這篇課文以后，讓學(xué)生課外學(xué)唱一首關(guān)于春天的歌曲。

3、合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多向交流

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性，建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業(yè)需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量作業(yè)已不在是個人能獨立完成的，而需要與社區(qū)，家庭以及他人協(xié)同合作，所以，傳統(tǒng)的獨立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要形式。

4、探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍谧鳂I(yè)設(shè)計時，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性問題，給學(xué)生提供探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，猜測及獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識和探索能力。

例如在上完課文之后，學(xué)生對于其他的植物是否也有某種得名的原因很感興趣。因此，我讓學(xué)生深入研究一下花生，含羞草，胡蘿卜，蒲公英是怎樣得名的。經(jīng)過一系列的探究活動，學(xué)生對植物的之所以得名有了比較系統(tǒng)的了解，并開始留心觀察周圍的植物。

三、作業(yè)評價倡導(dǎo)參與激勵

新的課改理念告訴我們對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)，全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此，在作業(yè)評價中我將對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對學(xué)生個體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，“發(fā)展的眼光看孩子”是我對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，應(yīng)提倡多元評價，淡化單一的，終結(jié)性評價，注重語文作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

1、分層評價，鼓勵為主

對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如:全做對的，即可一面小紅旗;書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星;有進(jìn)步的，再畫上一個笑娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗，一顆顆五角星，一張張笑臉，一句句富有期待，鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做語文作業(yè)。

2、亮點評價，激勵當(dāng)先

尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆;有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個;有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)能手”稱號。

3、多向評價，共同參與