物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 高職 實(shí)踐教學(xué) “三段遞進(jìn)式” 實(shí)踐教學(xué)模式

高職物流管理專業(yè)是為生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是相輔相成的，非常有必要對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入的研究和改革。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡快構(gòu)建符合物流管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)面臨的一項(xiàng)重大課題。

一、“三段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

近年來，我們堅(jiān)持以就業(yè)能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要，以物流職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上，進(jìn)行了一些積極的探索和有益的嘗試，提出“三段遞進(jìn)式”物流實(shí)踐教學(xué)研究?！叭芜f進(jìn)式”物流實(shí)踐教學(xué)是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位教學(xué)模式。所謂“三段”，即按照項(xiàng)目課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)能力實(shí)踐、綜合能力實(shí)踐、創(chuàng)新能力實(shí)踐的三階段性實(shí)訓(xùn)；所謂“遞進(jìn)式”，是指三種能力培養(yǎng)按照能力形成的先后過程，由低到高依次展開培養(yǎng)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)，撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

“三段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略見圖1，由圖1可以看出“三段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，每一個(gè)階段均有明確的任務(wù)和目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

專項(xiàng)能力實(shí)踐以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為主，是對(duì)開設(shè)的專業(yè)理論課程分別開出相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)動(dòng)手能力，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。專業(yè)綜合實(shí)踐以校外為主，通過現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，由外到內(nèi)，由淺到深，循序漸進(jìn)，這種實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生有逐步加深認(rèn)識(shí)的感覺，通過身臨其境，主動(dòng)地操作學(xué)習(xí)，從中感受和體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，從而有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)消化吸收并自覺運(yùn)用于日常中。創(chuàng)新能力實(shí)踐分兩方面實(shí)施：一方面貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過程，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)對(duì)口的科研。

（一）專項(xiàng)能力實(shí)踐

專項(xiàng)能力實(shí)踐分兩個(gè)階段來實(shí)施：第一階段是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；第二階段是崗位實(shí)訓(xùn)。第一階段是第二階段的基礎(chǔ)，第二階段是第一階段的遞進(jìn)。

第一階段：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)。該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《現(xiàn)代物流概論》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《運(yùn)輸管理》、《配送》、《供應(yīng)鏈管理》等課程開設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程中入庫(kù)憑證的填制和審核，賬簿的設(shè)置和登記，簡(jiǎn)單物流報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；《配送》課程中針對(duì)入庫(kù)子系統(tǒng)、保管子系統(tǒng)、出庫(kù)子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，注意前后的連貫性，邊講邊練，講練結(jié)合。

第二階段：崗位實(shí)訓(xùn)。在專業(yè)技能教學(xué)過程中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)地將有關(guān)物流崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過對(duì)專業(yè)主干課程《倉(cāng)儲(chǔ)管理》與《物流成本》的整合而設(shè)置的針對(duì)物流基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，具體包括：保管員崗位實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)員崗位實(shí)訓(xùn)、分揀員崗位實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢員崗位實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)員崗位實(shí)訓(xùn)、單證員崗位實(shí)訓(xùn)、派單員崗位實(shí)訓(xùn)、司機(jī)崗位實(shí)訓(xùn)等。崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)物流戰(zhàn)略、物流業(yè)務(wù)的模式，按理論和實(shí)踐一體化的構(gòu)想，先給出相關(guān)崗位涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)，再分析說明從事此業(yè)務(wù)所需的知識(shí)，然后在實(shí)訓(xùn)室中按實(shí)際的業(yè)務(wù)崗該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料（各種形式的賬證表），采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式，使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧，又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物流專業(yè)知識(shí)思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握物流工作的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

（二）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在物流專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，時(shí)間一般安排在第五學(xué)期，其內(nèi)容涵蓋采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、流通加工、信息系統(tǒng)等課程。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括物流一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、物流沙盤推演對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等物流專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，教師是教學(xué)活動(dòng)的配角，主要為學(xué)生設(shè)計(jì)情境并組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)。物流一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是：首先，熟悉模擬企業(yè)的物流流程、相關(guān)的物流法規(guī)與制度；其次，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組代表一個(gè)物流部門，在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，設(shè)置采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸?shù)炔煌奈锪鞴ぷ鲘徫?，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)；再次，按照物流業(yè)務(wù)流程采用真實(shí)的物流軟硬件等進(jìn)行規(guī)范化物流業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整；第四，對(duì)每一位學(xué)生的業(yè)務(wù)完成效果從職業(yè)道德、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析，從中找出物流管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施，編寫出物流管理分析說明書；最后，讓學(xué)生撰寫物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（三）創(chuàng)新能力實(shí)踐

黨的十七大報(bào)告指出，我國(guó)到2020 年要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。技術(shù)創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)成果的應(yīng)用以企業(yè)為主體，企業(yè)呼喚著具有高技能、更具創(chuàng)造力的全新素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才的大批出現(xiàn)。高職教育要想辦出自己的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)來抓，呈現(xiàn)人才配養(yǎng)遞進(jìn)式的飛躍。通過專項(xiàng)能力和綜合能力實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，為創(chuàng)造性思維得以實(shí)現(xiàn)提到了關(guān)鍵基礎(chǔ)作用。學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐可以以教師科研課題和大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，產(chǎn)品更新加快，職業(yè)崗位的技術(shù)更新快、復(fù)合性強(qiáng)、智能化程度高，各種職業(yè)要求勞動(dòng)者善于學(xué)習(xí)，能解決各種實(shí)際問題，并具有改革創(chuàng)新能力。

總之，通過“三階段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的物流專業(yè)學(xué)生，綜合能力素質(zhì)得到了極大提高，因?yàn)樗麄儷@得了真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了技能運(yùn)用的“零距離”，從而真正創(chuàng)造了物流管理專業(yè)“零距離”就業(yè)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔亞瓊.高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的研究［價(jià)值工程］.2011，（10）：288-289.

篇(2)

關(guān)鍵詞：國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）16005602

1國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置背景

國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)是本校國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，于第五學(xué)期開設(shè)，其目的在于綜合學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐之前前四學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程，包括國(guó)際物流、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、船舶實(shí)務(wù)等課程。本課程為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)渠道，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際物流操作有感性認(rèn)識(shí)。通過使用國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件，使學(xué)生置身在仿真的工作環(huán)境下從事業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際物流的感性認(rèn)識(shí)，了解國(guó)際物流的實(shí)際操作過程以及各環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，熟悉環(huán)節(jié)中不同職能部門對(duì)信息系統(tǒng)的使用方法，鞏固課堂講授的知識(shí)。

2國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路

2.1總體設(shè)計(jì)思路

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以注重知識(shí)應(yīng)用，滿足航運(yùn)物流從業(yè)人員職業(yè)崗位的任職要求，以工作過程出發(fā)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)在航運(yùn)物流職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，因此本課程的改革思路如下：

第一，加強(qiáng)校企合作，對(duì)國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理的專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，確定其中需具有國(guó)際物流能力要求的工作崗位；

第二，通過對(duì)工作崗位分析確定其工作任務(wù)和能力要求，從中選取典型工作任務(wù)和能力目標(biāo)并將其轉(zhuǎn)化為適合本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求；

第三，對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將能力要求進(jìn)一步細(xì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；

第四，對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)研究合適的教學(xué)方法和手段；

第五，分析教學(xué)所需要的條件，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間積極下企業(yè)鍛煉，建設(shè)自編項(xiàng)目化教學(xué)講義、多媒體課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源，完善課程考核方案，改善課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件；

第六，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和課程評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)踐過程和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程整體和單元設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、自編講義等方面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，盡力創(chuàng)造條件使學(xué)生有進(jìn)入相關(guān)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程目標(biāo)是通過國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)模擬軟件的操作，整合專業(yè)課程體系中主干課程的教學(xué)內(nèi)容，深化課程改革，基于國(guó)際物流業(yè)務(wù)流程中各關(guān)系方的操作使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際相符合，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力訓(xùn)練為本的綜合性實(shí)訓(xùn)。

2.2.1認(rèn)知目標(biāo)

（1）體會(huì)國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)中各個(gè)參與方的關(guān)系及其各自的功能；

（2）掌握國(guó)際物流過程中的一系列流程；

（3）掌握外貿(mào)企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)、船代企業(yè)、報(bào)關(guān)報(bào)檢企業(yè)、堆場(chǎng)接受委托、結(jié)算等的業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容。

2.2.2能力目標(biāo)

（1）能以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作；

（2）能以國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作；

（3）能以船代企業(yè)船舶管理、單證管理等業(yè)務(wù)操作；

（4）能以報(bào)關(guān)員報(bào)檢員企業(yè)接受委托、結(jié)算等業(yè)務(wù)操作；

（5）能以堆場(chǎng)企業(yè)為身份進(jìn)行集裝箱進(jìn)出場(chǎng)管理、費(fèi)用結(jié)算等操作；

（6）能以國(guó)際物流涉及的進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)制造企業(yè)、貨代、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、堆場(chǎng)、港口碼頭、承運(yùn)人、船代、理貨、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、國(guó)稅局、銀行、保險(xiǎn)等貿(mào)易商、物流服務(wù)商、政府監(jiān)管部門角色之間的業(yè)務(wù)協(xié)同操作。

2.2.3情意目標(biāo)

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作，具有一定的創(chuàng)新能力；

（2）進(jìn)行交流并有團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德素養(yǎng)；

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造性思考問題及解決問題的能力；

（4）明確影響交際能力的障礙，提高個(gè)人的交際能力。

2.3課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（以服裝類出口業(yè)務(wù)流程為例）

合同2.6課程考核方案設(shè)計(jì)

課程對(duì)學(xué)生的考核堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，知識(shí)考核與能力考核并重，以能力考核為主，提高能力考核在課程考核中的權(quán)重，同時(shí)注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告等綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。

3國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

3.1教學(xué)實(shí)施的載體

讓學(xué)生對(duì)國(guó)際物流操作有感性認(rèn)識(shí)，通過使用國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件，使學(xué)生置身在仿真的工作環(huán)境下從事業(yè)務(wù)操作，本實(shí)訓(xùn)主要通過洛捷斯特國(guó)際物流綜合平臺(tái)軟件來進(jìn)行操作。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的要求，本課程自編了《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》為學(xué)生操作時(shí)提供指導(dǎo)說明，同時(shí)自編了《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，作為學(xué)生課堂訓(xùn)練之用。

3.2教學(xué)實(shí)施的過程

3.2.1采用情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)法主要是指對(duì)國(guó)際物流業(yè)務(wù)中的崗位模擬，按照國(guó)際物流業(yè)務(wù)的實(shí)際場(chǎng)景，將國(guó)際物流業(yè)務(wù)劃分為20多個(gè)崗位，如出口商、進(jìn)口商、貨代、船代、承運(yùn)人、銀行、海關(guān)等，讓學(xué)生分別扮演這些角色，完整地將貨物出口的流程模擬一遍，真實(shí)感受各個(gè)崗位的職責(zé)與特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際物流業(yè)務(wù)綜合流程的把握和實(shí)際的操作能力。

3.2.2模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，這種教學(xué)模式，根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。國(guó)際物流業(yè)務(wù)涉及國(guó)際貨物出口多方面的業(yè)務(wù)活動(dòng)，如外貿(mào)、貨代、堆場(chǎng)、船代、報(bào)關(guān)報(bào)檢等，各業(yè)務(wù)活動(dòng)之間又具有相對(duì)的獨(dú)立性，因此將業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行模塊化分類，另外除了分模塊之外，最后通過國(guó)際物流綜合平臺(tái)加以整合使得整個(gè)流程成為一體。

圖1課程教學(xué)內(nèi)容模塊3.2.3貫穿國(guó)際物流全程的案例選取

課程選取了服裝、機(jī)電、食品三個(gè)出口案例，分別代表了我國(guó)當(dāng)前的主流出口商品，這些案例來自企業(yè)真實(shí)的出口業(yè)務(wù)，從買賣雙方貿(mào)易磋商、合同簽訂至最后辦理出口退稅，中間囊括了商品出口流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此能使學(xué)生全面地熟悉國(guó)際物流的整個(gè)環(huán)節(jié)，并且通過3個(gè)案例的反復(fù)訓(xùn)練能使學(xué)生更深刻地掌握整個(gè)流程。

圖2課程教學(xué)案例業(yè)務(wù)流程3.2.4以國(guó)際物流單據(jù)為主線

國(guó)際物流業(yè)務(wù)的整個(gè)流程涉及各種不同的單據(jù)，業(yè)務(wù)活動(dòng)中各項(xiàng)業(yè)務(wù)基本都能以單據(jù)體現(xiàn)出來，因此結(jié)合國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，主要突出單據(jù)的繕制，在軟件的操作過程中以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫中，根據(jù)案例編制了32個(gè)單據(jù)供學(xué)生填寫，以單據(jù)的填制帶動(dòng)學(xué)生對(duì)流程的掌握。

表4業(yè)務(wù)流程表

業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)單據(jù)名稱貿(mào)易磋商銷售確認(rèn)書、信用證開證申請(qǐng)書、商業(yè)發(fā)票、裝箱單報(bào)檢報(bào)檢委托書、出境貨物報(bào)檢單、出境貨物換證憑單、出境貨物通關(guān)單、租船訂艙訂艙委托書、放箱指令、提單聯(lián)系單、出口收匯核銷單、投保和報(bào)關(guān)申請(qǐng)投保單、保險(xiǎn)單、報(bào)關(guān)委托書、出口貨物報(bào)關(guān)單堆場(chǎng)集裝箱設(shè)備交接單、集裝箱堆場(chǎng)提箱單、裝箱明細(xì)單、裝箱單、預(yù)配艙單、提單、集港艙單、場(chǎng)站收據(jù)、船舶預(yù)配圖、理貨報(bào)告簽發(fā)提單運(yùn)費(fèi)確認(rèn)單、提單交單結(jié)匯承兌/付款通知書、承兌/付款確認(rèn)書、到款通知出口核銷退稅出口收匯核銷單4總結(jié)

本課程通過對(duì)《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，形成了初步的國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，提出了該課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法、模式和組織方式。隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的深入發(fā)展，對(duì)國(guó)際物流人才的素質(zhì)與能力要求也越來越高，不但應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)有實(shí)踐的操作技能和較高的職業(yè)素養(yǎng)，本課程的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，特別是結(jié)合高職培養(yǎng)學(xué)生高技能人才的教學(xué)定位，因此針對(duì)本課程在設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足，將進(jìn)一步圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高這個(gè)中心來進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

摘 要：目標(biāo)；重點(diǎn)；建設(shè)；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0247-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，河北省乃至全國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)都已呈現(xiàn)飛速發(fā)展的可喜勢(shì)頭。同時(shí)，伴隨國(guó)外眾多知名物流公司搶灘中國(guó)物流市場(chǎng)，使秦皇島市、河北省乃至全國(guó)高素質(zhì)、高技能物流管理與技術(shù)人才短缺，已成為物流產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的瓶頸。進(jìn)一步加強(qiáng)物流管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能物流人才，既是落實(shí)黨的十七大報(bào)告“建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略需要，也是河北省“建設(shè)沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”發(fā)展目標(biāo)的需要，更是秦皇島市“十一?五”期間打造“港口物流集散基地”建設(shè)目標(biāo)的需要。

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

為秦皇島港口、地方物流企業(yè)發(fā)展服務(wù)，建成省內(nèi)領(lǐng)先并初步具有國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代物流類高職示范專業(yè)。

依托秦皇島港口和本地區(qū)中小型物流企業(yè)，推行工學(xué)結(jié)合的“梯次構(gòu)建、校崗輪替、矩式融合”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)工作項(xiàng)目，確定行動(dòng)領(lǐng)域并將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建三梯次構(gòu)建的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程開發(fā)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建基于物流管理工作過程的課程體系?；诠ぷ鬟^程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以典型的工作項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，推行融“教、學(xué)、做”于一體的校崗輪替教學(xué)模式，并建立有企業(yè)一線員工、實(shí)踐專家、專任教師等多方參與，考評(píng)內(nèi)容和方式靈活的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)與考核體系。建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平、實(shí)訓(xùn)條件、社會(huì)服務(wù)能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生既能夠勝任大型專業(yè)物流企業(yè)的具體工作崗位要求，又能夠適應(yīng)小中型物流公司復(fù)合性崗位的綜合技能要求，從而達(dá)到畢業(yè)生能力“矩陣式融合” 的目標(biāo)，為本地區(qū)港口、物流企業(yè)、專業(yè)物流公司培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。

二、建設(shè)重點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)模式改革。全面推行工學(xué)結(jié)合的“梯次構(gòu)建、校崗輪替、矩式融合”人才培養(yǎng)模式。與秦皇島港務(wù)集團(tuán)、渤海物流公司等企業(yè)合作，構(gòu)建基于物流管理工作過程的三梯次構(gòu)建的課程體系。以物流管理工作項(xiàng)目為載體，改革教學(xué)方法和手段，推行融“教、學(xué)、做”于一體的校崗輪替教學(xué)模式。突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，變“學(xué)年制”為“學(xué)段制”，整個(gè)培養(yǎng)期為9個(gè)學(xué)段，變一年兩個(gè)學(xué)期為一年三個(gè)學(xué)段，基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)交替；學(xué)校和崗位融合，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，提高學(xué)生物流管理業(yè)務(wù)技能。校企合作，改革考評(píng)主體、考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)方式，共建與工學(xué)結(jié)合相融合的學(xué)生考評(píng)體系。培養(yǎng)既掌握熟練的操作技能――勝任具體工作崗位，又掌握一定的系統(tǒng)、過程技能――適應(yīng)復(fù)合性工作崗位要求的人才，畢業(yè)生100%取得從業(yè)資料證書，100%取得學(xué)院和企業(yè)共同頒發(fā)的校企共同評(píng)價(jià)的實(shí)踐工作經(jīng)歷證書，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的矩陣式融合。

（二）課程建設(shè)。依據(jù)國(guó)內(nèi)物流行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入省市典型物流企業(yè)工作程序規(guī)范要求，開發(fā)基于物流工作過程的課程體系?；诘湫偷奈锪鞴芾砉ぷ鬟^程確定三梯次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)基于物流管理工作過程的項(xiàng)目教學(xué)包，每個(gè)教學(xué)包設(shè)計(jì)若干基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在每個(gè)梯次領(lǐng)域均推行基于“校（理論認(rèn)知、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)）崗（頂崗驗(yàn)證）輪替”的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，并建立有企業(yè)一線員工、實(shí)踐專家、專任教師等多方參與的考評(píng)主體，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考評(píng)內(nèi)容，按權(quán)重比例分別考評(píng)基礎(chǔ)理論認(rèn)知、物理仿真（模擬）和頂崗實(shí)習(xí)，綜合后確定該學(xué)習(xí)項(xiàng)目成績(jī)，考評(píng)方式以“靈活、適用、真實(shí)”為原則，建立與人才培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)與考核體系。對(duì)應(yīng)物流管理專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》、《運(yùn)輸組織管理》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》3門優(yōu)質(zhì)核心精品課程，與企業(yè)合作開發(fā)3部特色教材、3部實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。按照“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企結(jié)合、專兼結(jié)合”的建設(shè)理念，提高“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。重視教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教育教學(xué)理論和教學(xué)方法研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力。兼職教師上崗前接受崗前培訓(xùn)，專兼職教師互兼互聘，形成實(shí)踐技能課主要由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人、引進(jìn)1名專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)7名專業(yè)骨干教師，引進(jìn)1名專業(yè)骨干教師，“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師達(dá)到90％以上。專職教師總數(shù)達(dá)到20名、兼職教師總數(shù)達(dá)到20名，專兼教師比例穩(wěn)定在1:1，兼職教師庫(kù)人數(shù)達(dá)100名。打造一支“雙師”素質(zhì)高、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；分階段實(shí)訓(xùn)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）18-0114-04

中圖分類號(hào)：G642

0 引言

隨著我國(guó)信息建設(shè)的快速發(fā)展，各行業(yè)迫切需要實(shí)踐能力強(qiáng)的信息化人才。信息系統(tǒng)課程旨在提高學(xué)生進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)使用和維護(hù)等各方面的能力和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生把各種日常工作和信息技術(shù)相聯(lián)系的思維能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。但是在教學(xué)及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，出現(xiàn)了一些現(xiàn)象引人深思：學(xué)生熟知書本上的理論知識(shí)，但是無法將其應(yīng)用到實(shí)際中去，面對(duì)實(shí)際信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題時(shí)，完全不知道從何處開始著手。這種現(xiàn)象顯示了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)。針對(duì)這一問題，我們嘗試加強(qiáng)信息系統(tǒng)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂授課為理論基礎(chǔ)，以實(shí)際案例為引導(dǎo)，圍繞該課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的基本途徑，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程需要在理論指引下鍛煉具體的實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置主要基于以下幾個(gè)方面考慮。

1.1 合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)常有一些學(xué)生在學(xué)完軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等課程后，甚至不知道概念模型如何構(gòu)建，這正是由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)理論的運(yùn)用。如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容根本不感興趣，就不可能把這門課程學(xué)好。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，既要貼近學(xué)生的生活、貼近日常實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生容易接受，又要貼近實(shí)際的開發(fā)案例，讓學(xué)生覺得學(xué)而有用。例如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身日常生活中的理解體會(huì)，思考超市貨物管理系統(tǒng)、物流管理系統(tǒng)等信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的融入程度，自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，真正掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 階梯式實(shí)訓(xùn)設(shè)置，逐步提高動(dòng)手能力

如果題目過于簡(jiǎn)單，難以引起學(xué)生深入地思考；過難又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象。采用階梯式實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步提高動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置從基于基本理論的案例分析，到綜合幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的模塊設(shè)計(jì)，再到完成具有一定復(fù)雜度的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，逐步提高實(shí)訓(xùn)難度，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，這樣就能避免學(xué)生出現(xiàn)“有心無力”的情況，使學(xué)生真正跨過理論到實(shí)踐這道門檻。

以物流管理系統(tǒng)為例，將整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為需求分析、過程建模、數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)與測(cè)試等幾個(gè)綜合模塊設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的基本實(shí)訓(xùn)案例。例如其中的數(shù)據(jù)建模過程可以引導(dǎo)學(xué)生分析物流系統(tǒng)中應(yīng)包含哪些實(shí)體，實(shí)體具有哪些屬性，實(shí)體之間又有怎樣的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)的E-R圖，完成數(shù)據(jù)庫(kù)的概念模型設(shè)計(jì)。

1.3 系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)多門課程知識(shí)的融合

信息類課程之間聯(lián)系緊密，例如離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程屬于基本課程，課程中存在的知識(shí)點(diǎn)往往處于分散狀態(tài)，學(xué)生難以體會(huì)相互之間的聯(lián)系。軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等高級(jí)課程相互存在交叉，但側(cè)重點(diǎn)各不相同。信息系統(tǒng)課程對(duì)以上課程的知識(shí)均有一定的包含，因此本課程系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)案例設(shè)置應(yīng)進(jìn)行全面考慮，對(duì)前述課程均應(yīng)有所包容。同時(shí)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)階段要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)難度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找新的解決方法，根據(jù)設(shè)計(jì)的需要，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)實(shí)際工作。

仍以物流管理系統(tǒng)為例，需要運(yùn)用軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。物流中心與配送車輛之間需要通過無線網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行信息交互；配送車輛終端調(diào)試則需要一定的嵌入式系統(tǒng)知識(shí)；為配送車輛設(shè)計(jì)最優(yōu)配送路線、為取件員設(shè)計(jì)最短路徑等問題的解決則需要離散數(shù)學(xué)中圖論等相關(guān)方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用UML建模語(yǔ)言、PowerDesigner工具等完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等工作，從而拓展學(xué)生的視野。

通過課堂案例分析設(shè)計(jì)、綜合模塊設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等階梯式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生積累了基本的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，才能在今后的工作中從容地運(yùn)用信息系統(tǒng)的核心思想進(jìn)行具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 理論教學(xué)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要注意與課堂教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，在講解基礎(chǔ)理論和方法的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考問題出現(xiàn)的原因和解決方法。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合分析，指導(dǎo)學(xué)生由理論過渡到實(shí)踐。例如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，概念模型向邏輯模型的轉(zhuǎn)換是教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生選課等案例，對(duì)其E-R圖進(jìn)行詳細(xì)分析，將其實(shí)體集、聯(lián)系集轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的關(guān)系模式，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)范化，完成邏輯模型設(shè)計(jì)。通過該案例分析，學(xué)生可以較為容易地理解轉(zhuǎn)換過程。

同時(shí)讓在實(shí)驗(yàn)課中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生向大家演示自己的作品并介紹自己的設(shè)計(jì)思路。通過這一過程鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，展示其思維過程，提高學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容安排

1）實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)包含3個(gè)階段：基本案例分析、綜合模塊設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

第1階段主要為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論教學(xué)中的基本原理、定義進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步加深課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。該階段的實(shí)施主要由教員結(jié)合課程內(nèi)容分析基本案例，由學(xué)生課后結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成案例分析作業(yè)。例如，要求學(xué)生將課上所學(xué)的概念模型向邏輯模型的轉(zhuǎn)換方法應(yīng)用于物流管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，作為其案例分析作業(yè)。

第2階段進(jìn)行綜合模塊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)題目要求，將前一階段所學(xué)到的幾個(gè)部分綜合應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行階段性匯總。該階段的實(shí)施方法為：由教員提供一個(gè)基本的系統(tǒng)框架，根據(jù)課程進(jìn)度要求學(xué)生完成相關(guān)部分的設(shè)計(jì)，如需求分析、軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等。

第3階段進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，由學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)單的信息系統(tǒng)開發(fā)，如“超市貨物管理系統(tǒng)”“物流管理系統(tǒng)”等。該階段任務(wù)由3～5名學(xué)生組隊(duì)完成，最后要提交完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告、系統(tǒng)執(zhí)行文件、系統(tǒng)使用說明等相關(guān)文檔（給學(xué)生提供基本的文檔模版）。本階段設(shè)計(jì)可以將前面兩個(gè)階段的成果整合起來，進(jìn)一步進(jìn)行完善即可形成完整的設(shè)計(jì)方案。

通過3個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)鍛煉使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程，具備基本的系統(tǒng)開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，分析和解決實(shí)際問題的能力，分工合作的團(tuán)隊(duì)精神和勇于探索的創(chuàng)新精神。

2）實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)。

受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，為學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)所提供的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目都需要周密考慮、精心設(shè)計(jì)，力求在有限的課時(shí)中獲取最佳的教學(xué)效果。為此需要編寫專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目要遵循以下幾點(diǎn)：

（1）題目應(yīng)源于實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題。排除傳統(tǒng)的技巧性解題，避免出現(xiàn)理論教材習(xí)題中常見的僅針對(duì)關(guān)鍵字和語(yǔ)法特點(diǎn)的題目，以免誤導(dǎo)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，長(zhǎng)時(shí)間在語(yǔ)法細(xì)節(jié)上轉(zhuǎn)圈，單純?yōu)橥瓿闪?xí)題而解題。

（2）在綜合模塊設(shè)計(jì)階段的實(shí)驗(yàn)題目具備一定的概括性，題目的數(shù)量有所減少，但每一道題目的內(nèi)容同時(shí)涵蓋上一個(gè)教學(xué)階段中涉及的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)通過實(shí)踐手段對(duì)自己近期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。

（3）各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)分析案例應(yīng)具有一定的聯(lián)系性，減少學(xué)生理解案例所需的時(shí)間。學(xué)生的課程設(shè)計(jì)題目可在課程開始時(shí)由學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選定，課程中各個(gè)階段要完成的案例分析作業(yè)針對(duì)自己選定的課題，從而使學(xué)生形成完整的設(shè)計(jì)思路。

3）實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)課組織形式是有意識(shí)地將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，教師在理論課上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)首先由教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師對(duì)學(xué)生只進(jìn)行方向性指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解題目和把握設(shè)計(jì)方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目，自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案、步驟。只要總體目標(biāo)達(dá)到，教師可不作特別具體的要求，讓學(xué)生多角度、多方位地思考，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，使他們探索性地解決所提出的問題。

2.3 成績(jī)?cè)u(píng)定

信息系統(tǒng)課程旨在提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，因此課程成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)課程作業(yè)完成分和綜合設(shè)計(jì)完成分。本課程不再進(jìn)行考試，更加突現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性，使學(xué)生的參與積極性更高。

平時(shí)課程作業(yè)得分占總分的30%，主要考查學(xué)生對(duì)課程的跟進(jìn)情況，要求做的實(shí)驗(yàn)必須做，每次都要提交獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)完全相同的報(bào)告或相似度較高的報(bào)告，由學(xué)生進(jìn)行口頭思路講解，保證每一名學(xué)生學(xué)有所得。

綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得分占總分的70%。該環(huán)節(jié)的考核包括檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的信息系統(tǒng)，查看相關(guān)文檔是否完備，并由學(xué)生對(duì)檢查過程中的問題進(jìn)行解答。考核形式采用小組答辯形式，每個(gè)學(xué)生分別匯報(bào)自己完成的工作，并回答老師的問題。因此只有平時(shí)重視理論聯(lián)系實(shí)際，勤思考、勤動(dòng)手的學(xué)生，才能在各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，才能獲得好的成績(jī)，學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力也得到了切實(shí)的鍛煉，真正提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，能夠取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來輕松、主動(dòng)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，互動(dòng)性好，促使許多學(xué)生主動(dòng)利用大量的休息時(shí)間，投入到實(shí)訓(xùn)中去，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生在今后的實(shí)踐應(yīng)用中會(huì)不斷遇到新技術(shù)、新方法、新軟件，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，多提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)就顯得特別重要。只有努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和解決問題的能力，讓他們思考、實(shí)踐、主動(dòng)摸索，學(xué)生畢業(yè)后才能盡早地適應(yīng)工作需要，成為實(shí)踐能力強(qiáng)的信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝曉玲，信息系統(tǒng)開發(fā)：方法、案例與實(shí)驗(yàn)[M]，清華大學(xué)出版社，2012：40-46

篇(5)

工作業(yè)績(jī)實(shí)行量化，才能使個(gè)人工作重生活力，提高工作效率，更有效地構(gòu)建激勵(lì)與約束機(jī)制，確保個(gè)人工作整體效率的提高。下面就讓小編帶你去看看個(gè)人業(yè)績(jī)年度工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望對(duì)你有所幫助吧

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告1個(gè)人工作報(bào)告范文：____，男，預(yù)備黨員，一名物流學(xué)院普通的專職教師。我于20____年6月畢業(yè)于北京科技職業(yè)學(xué)院7月參加工作至今，我的工作表現(xiàn)一直保持穩(wěn)定，在現(xiàn)代物流學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室的日常教學(xué)工作，我在物流公司的工作經(jīng)歷，給了我很好的鍛煉機(jī)會(huì)，豐富了我的閱歷，開闊了我的眼界，并促使我不斷努力學(xué)習(xí)，掌握最新的物流知識(shí)，為我在物流實(shí)驗(yàn)室的工作提供了良好的基矗在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全院職工的配合下，將我物流學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的工作短短的八個(gè)月推上一個(gè)新臺(tái)階，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。下面，我重點(diǎn)就物流實(shí)驗(yàn)室工作期間所形成工作思路及完成的工作，做總結(jié)如下。

一、開展工作情況

我的工作都是圍繞著評(píng)估開展的，按照領(lǐng)導(dǎo)安排，我主要職責(zé)是實(shí)驗(yàn)室的管理包括日常的安全和實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)維修工作以及物流學(xué)院05級(jí)校設(shè)本科7個(gè)班和05高職3個(gè)班的物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，此外還有搞好相關(guān)服務(wù)。在工作中，我始終堅(jiān)持政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，一直以來，自己能夠積極參院里政治理論學(xué)習(xí)，除此之外，我還結(jié)合自己的業(yè)務(wù)工作，閱讀了有關(guān)物流方面的書籍，如供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、采購(gòu)管理、配送管理、會(huì)計(jì)學(xué)等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓(xùn)。在工作中還堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中逐步豐富自己的業(yè)務(wù)能力，提高自身素質(zhì)，為提高工作質(zhì)量奠定了良好的基矗

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，實(shí)操是目的，實(shí)操是前提，沒有良好的實(shí)操技能，就失去了教學(xué)工作的價(jià)值和作用，而我們物流學(xué)院的現(xiàn)實(shí)是沒有實(shí)操得場(chǎng)地要把實(shí)訓(xùn)課程拿到課堂上來講，這樣給我們的教學(xué)工作贈(zèng)加了很大的難度，我始終堅(jiān)持工作就是物流實(shí)際工作的觀念，以一切使學(xué)生學(xué)會(huì)一切滿足教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以一切貼近實(shí)際作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在實(shí)際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，積極認(rèn)真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價(jià)錢，為了能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生看的到聽的懂學(xué)的會(huì)的實(shí)訓(xùn)課程有多少個(gè)通宵的夜晚，連我自己都記不清了。但當(dāng)我看到規(guī)范有序的教學(xué)工作能為學(xué)生能帶去物流實(shí)用的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練時(shí)，心里感到無比的欣慰。

在履行崗位職責(zé)方面，根據(jù)上級(jí)提出的要求，我積極探索物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，對(duì)歷年來我院的理論教學(xué)的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)物流實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和安排進(jìn)行創(chuàng)新。

二、取得業(yè)績(jī)

(一)設(shè)計(jì)出一套具體的可操作的物流實(shí)訓(xùn)流程

我們物流學(xué)院以前沒有開設(shè)過實(shí)訓(xùn)課程，以前我們其他的專業(yè)也沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)給我們借鑒。在院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，我們物流實(shí)驗(yàn)室在院長(zhǎng)地帶領(lǐng)下對(duì)物流實(shí)訓(xùn)課程流程創(chuàng)新，并繪制成圖表有運(yùn)輸功能說明1張、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)流程1張、倉(cāng)儲(chǔ)功能說明1張、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)流程1張和綜合實(shí)訓(xùn)1張。豐富了教學(xué)能容提高了教學(xué)工作質(zhì)量，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

(二)完成各項(xiàng)基本教學(xué)材料的編寫

實(shí)驗(yàn)室剛剛建立可以說是什么都不健全，我們完成了實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理制度的建立歸檔，共完善相關(guān)管理制度和具體的崗位要求15項(xiàng)相關(guān)材料。

根據(jù)洛捷斯特的兩套軟件：1、運(yùn)輸管理系統(tǒng);2、倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)。完成的2008版實(shí)訓(xùn)大綱的修改，和2008版的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫。新版的地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書按照供應(yīng)鏈管理功能設(shè)計(jì)由16個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和來源于企業(yè)的20個(gè)實(shí)際問題場(chǎng)景組成。其中我個(gè)人完成了倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫和20個(gè)情景的設(shè)計(jì)。

三、教研教改

隨著我?！叭⑷铰浴钡膶?shí)施，加之10月面臨著評(píng)估可以預(yù)料，我們物流學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來一點(diǎn)虛的每一個(gè)地方都要經(jīng)得起專家和領(lǐng)導(dǎo)的檢查。在我們明確了物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方向和高職的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是物流作業(yè)、管理的一線技術(shù)人員。為此我們將實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)置在課時(shí)允許的范圍內(nèi)將實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目分類根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求調(diào)成組合符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

在新版的實(shí)訓(xùn)報(bào)告的設(shè)計(jì)上得到了院里領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。在5月30日的市教委的市級(jí)師范實(shí)訓(xùn)基地的檢查中得到了市教委專家組的好評(píng)。在同專家交流的過程中提到物流的實(shí)訓(xùn)報(bào)告不能在按照著理工科的常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和模式。要設(shè)計(jì)和創(chuàng)新出符合物流實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這點(diǎn)得到了專家的認(rèn)同。這個(gè)也是我們下一步的教學(xué)改革的一個(gè)方向。

四、總結(jié)

以上就是我對(duì)我的工作的階段性的概括和總結(jié)，我的工作的成績(jī)的取得絕非是我一個(gè)就能做到的還有很多幫助和協(xié)助我的人。今后還有很多工作需要我去做，希望領(lǐng)導(dǎo)能給我知道方向、批評(píng)指正?？傊?，我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，全面貫徹學(xué)校的“三、三方略”。愛崗敬業(yè)，求真、求實(shí)、求新。

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告2水輪發(fā)電機(jī)組值班運(yùn)行是集腦力與體力的綜合性技術(shù)工作。水輪發(fā)電機(jī)組安全可靠穩(wěn)定運(yùn)行，效率最高，發(fā)電量最多，耗水量最少，事故發(fā)生時(shí)保證損失最少是水輪發(fā)電機(jī)組值班的技術(shù)核心。因此，水輪發(fā)電機(jī)組值班技術(shù)是保證水電廠乃至電力系統(tǒng)安全、可靠、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行水平的根本保證。

根據(jù)對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組值班的嚴(yán)格技術(shù)要求，我在業(yè)務(wù)技術(shù)上刻苦學(xué)習(xí)，努力追求新知識(shí)、新技術(shù)，并取得可喜碩果，多次獲廠內(nèi)操作技術(shù)能手，**年獲四川電力局運(yùn)行優(yōu)秀技術(shù)能手，1997年獲得水輪發(fā)電機(jī)組值班技師證，____年從電力職大畢業(yè)進(jìn)一步提高了理論知識(shí)，____年2月獲得水輪發(fā)電機(jī)組值班高級(jí)技師證。由于不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取，自己的水輪發(fā)電機(jī)值班技術(shù)日趨成熟和完善，能針對(duì)機(jī)組運(yùn)行中的問題進(jìn)行判斷，分析和處理，提出較好的技術(shù)改造和合理化建議。如1980年機(jī)旁保護(hù)屏增設(shè)直流220V、直流48V刀閘，滲漏水泵采用兩段電源控制到____年的機(jī)組AGC遠(yuǎn)方控制時(shí)省調(diào)應(yīng)關(guān)閉機(jī)組振動(dòng)區(qū)間時(shí)段及主變壓器冷卻器PLC應(yīng)采用全部溫差控制，從而在技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和工藝革新方面都有所成績(jī)，對(duì)運(yùn)行中的問題提出了上百條的技術(shù)革新，合理化建議，“QC”研究成果等，較好的發(fā)揮出了自己的專業(yè)技術(shù)水平，為安全高效發(fā)電作出奉獻(xiàn)。

要保證水輪發(fā)電機(jī)組的安全穩(wěn)定性，就必須根據(jù)變化的運(yùn)行方式，設(shè)備運(yùn)行的狀況不斷進(jìn)行技術(shù)革新改造,在技術(shù)革新中我作了:上廠機(jī)組與下廠機(jī)組同開度下少帶負(fù)荷分析與采取措施;3號(hào)主變壓器高壓套管B、C相油標(biāo)改造;主變壓器冷卻器成組切換存在問題與解決辦法;3號(hào)深井泵燒軸承原因分析與改進(jìn)水方案，龔站地下廠房夾墻滲漏水治理改造;防止發(fā)電機(jī)冷卻器漏水引起燒發(fā)電機(jī)及發(fā)電機(jī)冷卻效果的改進(jìn)方案(廠在1988年專門為此召開技術(shù)論證會(huì));汛期3000m3/s流量以下最佳水位調(diào)度方案等主要技術(shù)改造工作。

在技術(shù)攻關(guān)中根據(jù)運(yùn)行工作圍繞節(jié)水多發(fā)電，提高經(jīng)濟(jì)性以及處理分析運(yùn)行設(shè)備存在問題而作了以下技術(shù)工作：充分利用等微增原則分配負(fù)荷，增加發(fā)電量;如何縮短開、停機(jī)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)節(jié)水多發(fā)電;在電力市場(chǎng)中如何提高本廠發(fā)電經(jīng)濟(jì)效益;6F勵(lì)磁調(diào)節(jié)器電源1DK、2DK運(yùn)行中掉電分析及處理辦法;機(jī)組LCU在廠用電倒換成中斷時(shí)引起負(fù)荷波動(dòng)分析與處理;機(jī)組LCU改造水機(jī)故障信號(hào)引入中控室;線路檢修時(shí)線路開關(guān)不能合環(huán)運(yùn)行分析;跟蹤自動(dòng)化改造設(shè)備投運(yùn)，解決存在問題，保證安全運(yùn)行。

作為水輪發(fā)電機(jī)組值班員在工藝革新的主要任務(wù)就是操作的準(zhǔn)確性與少走彎路，省時(shí)省工并保證操作的有效性，并在群體性的作業(yè)中充分發(fā)揮每一個(gè)人的才能和在實(shí)際工作中修訂、完善運(yùn)行規(guī)程，使其規(guī)范和準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)化。在技術(shù)工藝革新中我作了如下工作：運(yùn)行人員操作要素;怎樣保證巡回檢查質(zhì)量;消除生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)與人為事故;運(yùn)行人員怎樣防止誤操作;發(fā)揮班組“內(nèi)聚力”提高工作效率;自動(dòng)化設(shè)備改造時(shí)運(yùn)行人員的先期工作與設(shè)備安全運(yùn)行的保證。

在技術(shù)管理工作中，每年自己都制定出班組技術(shù)培訓(xùn)年計(jì)劃、月計(jì)劃，主持班組的技術(shù)考問講解，設(shè)備異常分析，提出事故預(yù)想，組織反事故演習(xí)。在生產(chǎn)中注意將圖紙資料編號(hào)分類有序收集，將設(shè)備缺陷、設(shè)備異常狀況、事故及故障原因、檢修作業(yè)情況、定值修改、調(diào)度命令及調(diào)度運(yùn)行方案、設(shè)備運(yùn)行方式，設(shè)備更改等技術(shù)工作逐一歸檔管理，并參與本廠93年龔站運(yùn)行規(guī)程機(jī)械部分的修訂工作;并擬定過大型事故演習(xí)方案，主持匯編班組各類操作票，主持班組的安全工作并連續(xù)實(shí)現(xiàn)5年生產(chǎn)無一差錯(cuò)的優(yōu)秀生產(chǎn)工作成績(jī)。主編永樂電站的油、水、風(fēng)閥們編號(hào)并安裝，效核永樂電站電氣設(shè)備雙編號(hào)及設(shè)計(jì)制作，制定永樂電站使用工作票、操作票的兩票規(guī)定，起草了永樂電站安全生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)，擬定了永樂電站運(yùn)行啟動(dòng)與施工現(xiàn)場(chǎng)安全間隔實(shí)施方俺，制定永樂電站安全標(biāo)示牌實(shí)施計(jì)劃，參與永樂電站運(yùn)行規(guī)程的效核，主編永樂電站水工機(jī)電運(yùn)行規(guī)程。在技術(shù)管理工作中，自己對(duì)水電站的整個(gè)生產(chǎn)流程的技術(shù)管理流程有較強(qiáng)的了解和管理能力，能針對(duì)水電站的各個(gè)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)提出自己的看法和技術(shù)要領(lǐng)，能提出生產(chǎn)計(jì)劃、班組規(guī)劃，生產(chǎn)重點(diǎn)、組織措施及技術(shù)措施，能抓住生產(chǎn)季節(jié)不同的技術(shù)要領(lǐng)，具有較強(qiáng)的技術(shù)管理綜合能力。

在培訓(xùn)工作中，自己注意抓好值上的考問講解、反事故演習(xí)、

事故預(yù)想、異常分析。并共帶過7個(gè)徒弟，任過四個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)一年的指導(dǎo)師傅，他們均在各自的崗位上已作出奉獻(xiàn)，并有的已當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)干部和成為生產(chǎn)骨干。

____年3月至今在永樂項(xiàng)目部對(duì)維護(hù)人員進(jìn)行運(yùn)行知識(shí)培訓(xùn)，分別講解了油、水、風(fēng)、主機(jī)、運(yùn)行規(guī)程、故障分析、事故處理，為永樂項(xiàng)目部實(shí)現(xiàn)運(yùn)維一體化作出了自己的奉獻(xiàn)。

能對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組進(jìn)行各類正確的操作和正確處理設(shè)備異常和事故就是水輪發(fā)電機(jī)組值班必須具有的專門技能，如果不具備這一專門技能，在操作中將發(fā)生誤操作造成人為事故和處理設(shè)備事故中擴(kuò)大事故，造成難以估計(jì)的后果和巨大經(jīng)濟(jì)損失。我能對(duì)任何型式的水力發(fā)電機(jī)組進(jìn)行停、送電，主變的停、送電;線路的停、送電;機(jī)組、主變、線路遞升加壓等大型操作及電站運(yùn)行設(shè)備的全部正確操作;能做水輪發(fā)電機(jī)組的各種試驗(yàn)。對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組的各種事故、故障能正確判斷處理，先后處理過：機(jī)組過速，主變差動(dòng)聯(lián)跳機(jī)組，主變壓器非全相運(yùn)行，發(fā)電機(jī)著火，廠用電中斷，系統(tǒng)振蕩，頂蓋漏水，滲漏水泵手、自動(dòng)不啟動(dòng)危急機(jī)組廠房，機(jī)組開、停機(jī)異常，運(yùn)行中溜負(fù)荷，機(jī)組、主變溫度過高等事故。特別是在處理本廠4號(hào)發(fā)電機(jī)冷卻器漏水燒發(fā)電機(jī)事故中，我沉著冷靜，在事故停機(jī)回路不動(dòng)作情況下，采取有力果斷的人為停機(jī)措施，并未按規(guī)程開消防水對(duì)發(fā)電機(jī)滅火，而是視其著火情況令提水滅火，為事故后檢修發(fā)電機(jī)縮短了工期，減少了損失。在自己運(yùn)行值班中經(jīng)歷上百起事故和故障都能正確判斷處理，目前尚無失誤，所以對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組的各類事故具有較高的專門技能處理水平。

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告3自從轉(zhuǎn)到銷售部至今已經(jīng)半年了，回想自己這半年來所走過的路，所經(jīng)歷的事情，已經(jīng)沒有了剛來時(shí)那么多的感慨，也沒有了那么多的驚喜，而是罕見的多了一份鎮(zhèn)定，多了一份從容的心態(tài)。這半年來在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加之部門同事的鼎力協(xié)助下，我一直立足本職工作，使得銷售工作順利進(jìn)行著。

雖然銷售情況不錯(cuò)，但是回款率依舊不是太樂觀，原因在于集團(tuán)總部款不及時(shí)。20____年的下半年我會(huì)盡量克服這方面的因素，及時(shí)與公司協(xié)商回饋問題解決回款問題。

現(xiàn)將銷售工作的內(nèi)容和感受總?cè)缦拢?/p>

①將有些電話業(yè)務(wù)或者需要送貨的業(yè)務(wù)分配給業(yè)務(wù)經(jīng)理，并輔助他們抓住定單;

②經(jīng)常同業(yè)務(wù)員勤溝通、勤交流，分析市場(chǎng)情況、存在問題及應(yīng)對(duì)方案，以求共同提高;

③合同的執(zhí)行情況：協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理并督促合同的完成;

公司上門業(yè)務(wù)的處理，對(duì)產(chǎn)品銷售過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理，與各部門之前進(jìn)行友好的溝通;、與集團(tuán)總部清理往年應(yīng)付款情況，由于往年帳目不是我經(jīng)手的，加上有些單據(jù)遺失及價(jià)格或等等問題，給現(xiàn)在的工作帶來許多麻煩;、對(duì)每一款新產(chǎn)品進(jìn)行推廣，與各經(jīng)銷商進(jìn)行密切聯(lián)系，并根據(jù)地區(qū)、行業(yè)、受眾的不同進(jìn)行分析;、在日常的事務(wù)工作中，自己在接到領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)后，積極著手，在確保工作質(zhì)量的前提下按時(shí)完成任務(wù)。

總半年來的工作，自己的工作仍存在很多問題和不足。在工作方法和技巧上有待于向其他業(yè)務(wù)員和同行學(xué)習(xí)，下半年自己計(jì)劃在去前期工作得失的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

(一)確保完成全年銷售任務(wù)，平時(shí)積極搜集信息并及時(shí)匯總;

(二)努力協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理的銷售工作，從產(chǎn)品的價(jià)格，數(shù)量，質(zhì)量以及自身的服務(wù)態(tài)度方面，細(xì)心的與客戶溝通;

(三)銷售報(bào)表的精確度，仔細(xì)審核;

(四)借物還貨的及時(shí)處理;

(五)客戶關(guān)系的維系，并不斷開發(fā)新的客戶。

(六)努力做好每一件事情，堅(jiān)持再堅(jiān)持!

最后，想對(duì)銷售過程中出現(xiàn)的問題歸納如下：

(一)倉(cāng)庫(kù)的庫(kù)存量不夠。雖然庫(kù)存表上標(biāo)注了每款產(chǎn)品最低庫(kù)存量，但是實(shí)際卻不相符，有許多產(chǎn)品甚至已經(jīng)斷貨。在庫(kù)存不多的情況下，建議倉(cāng)庫(kù)及時(shí)與生產(chǎn)聯(lián)系下單，或者與銷售聯(lián)系提醒下單，飛單的情況大多于庫(kù)存量不足有關(guān)。

(二)采購(gòu)回貨不及時(shí)。回貨時(shí)間總會(huì)延遲，對(duì)于這種現(xiàn)象，采購(gòu)人員的態(tài)度大多都是事不關(guān)已，很少會(huì)想著怎么去與供應(yīng)商解決，而是希望銷售人員與客戶溝通延緩時(shí)間。這樣會(huì)讓客戶對(duì)我們的信譽(yù)度降低。(這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重)

(三)質(zhì)檢與采購(gòu)對(duì)供應(yīng)商退貨的處理。很多不合格的產(chǎn)品，由于時(shí)間拖延，最后在逼不得已的情況下一挑再挑，并當(dāng)成合格產(chǎn)品銷售，這樣對(duì)我們“追求高品質(zhì)”的信念是非常不吻合的。經(jīng)常有拿出去的東西因?yàn)橘|(zhì)量問題讓銷售人員非常難堪。

最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能夠提供給我這份工作，使我有機(jī)會(huì)和大家共同提高、共同進(jìn)步;感謝每位同事在這一年來對(duì)我工作的熱情幫助和悉心關(guān)照。雖然我還有很多經(jīng)驗(yàn)上的不足和能力上的欠缺，但我相信，勤能補(bǔ)拙，只要我們彼此多份理解、多份溝通，加上自己的不懈努力，相信_(tái)_____公司明天會(huì)更好!

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告4一、個(gè)人情況介紹

我叫田鵬是工程管理中心技術(shù)部，到今年8月23日在公司已經(jīng)3年，也是老員工了。

二、個(gè)人業(yè)績(jī)與成果

現(xiàn)在主要崗位職責(zé)是負(fù)責(zé)凱德世家小區(qū)弱電智能化這塊，同時(shí)審購(gòu)物中心弱電圖紙。以及平時(shí)對(duì)工程管理中心計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。

就在去年5月份我被調(diào)入十八校后項(xiàng)目部，負(fù)責(zé)十八校弱電工程這塊，在這里感謝領(lǐng)導(dǎo)及公司對(duì)我的信認(rèn)，也給我提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，經(jīng)過前期對(duì)五家弱電隊(duì)伍先后5對(duì)的方案對(duì)比和各方面的考查，最后選了一家弱電隊(duì)伍來進(jìn)行施工，我記得那時(shí)候正是酷暑炎熱，每天在工地進(jìn)行檢查質(zhì)量、進(jìn)度，每天例會(huì)解決問題，有什么不對(duì)的及時(shí)調(diào)整，經(jīng)過50多天的努力，終于圓滿的完成了任務(wù)，順利的移交了十八校，經(jīng)過一番努力看到這些，我知道我的工作我的努力沒有白費(fèi)，公司即然給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，我就會(huì)努力做的更好。

現(xiàn)在主要做凱德世家小區(qū)的弱電系統(tǒng)的工作，包括前期的各個(gè)廠家考慮，產(chǎn)品的選定，招投標(biāo)文件的擬定，反反復(fù)復(fù)與系統(tǒng)

集成商就各系統(tǒng)技術(shù)方案進(jìn)行溝通，并做了有5次對(duì)比，中間也學(xué)到了很多知識(shí)，還有凱德世家正式用電和購(gòu)物中心臨時(shí)用電手續(xù)，和供電局各方面的協(xié)調(diào);每個(gè)系統(tǒng)集成商都做了詳細(xì)的對(duì)比，技術(shù)方案的選定，反反復(fù)復(fù)做了有5次對(duì)比，在這個(gè)信息技術(shù)行業(yè)，自己必需不斷的學(xué)習(xí)，才能做得更好

總之，通過努力以及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我完成了自己份內(nèi)的工作。但是我所作的工作離我的要求還相差甚遠(yuǎn)，未來仍需努力，今后我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，并不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高各方面的水平，在未來的道路上努力拼搏，勇敢開拓，再鑄輝煌。

個(gè)人業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告520____年度好快就要過去了，也意味著新的挑戰(zhàn)即將來臨，過去的工作無論正確與否，都應(yīng)通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理清思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為下一年度再創(chuàng)佳績(jī)作好準(zhǔn)備。而在過去的工作當(dāng)中，也暴露出自已的一些存在問題，需要正視。例如，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)率的能力有待增強(qiáng)，部分工作會(huì)存在依賴性;對(duì)個(gè)別問題處理欠缺膽量，財(cái)務(wù)的復(fù)核工作并不完善等，務(wù)必在末來的工作當(dāng)中盡快征服?？傊救藭?huì)繼續(xù)遵循自我監(jiān)督的“三十六”字方針：

“積極主動(dòng)、求效求真、銳意創(chuàng)新;虛心請(qǐng)教、細(xì)心工作、耐心解釋;盡職盡責(zé)、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、相互溝通?！?/p>

圍繞財(cái)務(wù)工作的重點(diǎn)開展工作，對(duì)下一年度的工作計(jì)劃如下：

1)全面整理小區(qū)財(cái)務(wù)檔案資料，重新編制《____北區(qū)財(cái)務(wù)檔案電子檢索目錄》，同時(shí)盡量建立一套完整的電子表格資料，充分運(yùn)用電腦的準(zhǔn)確性，快速高效性，提高資料查詢的速度。

2)繼續(xù)理順各人的職責(zé)，根據(jù)新的財(cái)務(wù)制度重新制定《小區(qū)財(cái)務(wù)工作計(jì)劃》，并定期編制月度總結(jié)向經(jīng)理匯報(bào)。

3)細(xì)心做好日常開票收款工作，提高小區(qū)的收費(fèi)率。

4)增強(qiáng)對(duì)各停車場(chǎng)收費(fèi)的監(jiān)督力度;定期與售樓部核對(duì)已售車位，編制月度停車場(chǎng)使用率統(tǒng)計(jì)表;同時(shí)定期到各崗位進(jìn)行巡查，了解收款情況，及時(shí)發(fā)掘存在問題;定期整理停車登記表，每月3號(hào)前將尚未購(gòu)買月保的車牌等資料交住車場(chǎng)收款員和物業(yè)、保安部跟蹤;妥善處理由于銷售車位而引起的業(yè)主投訴。

5)建全各層次的財(cái)務(wù)核對(duì)制度，把好每一個(gè)關(guān)口，有效控制財(cái)務(wù)工作訴出錯(cuò)率，凡事都要養(yǎng)成注重復(fù)核的習(xí)慣。

6)鞏固對(duì)發(fā)票、收據(jù)等的管理工作，做到“0缺貸”和“0缺票”。繼續(xù)熟悉稅控軟件的操作，做好稅控發(fā)票的申領(lǐng)和核銷工作。

7)提高小區(qū)銀行劃賬處理速度，做到當(dāng)天劃賬片，明天可以交單。完善工行劃賬系統(tǒng)，做好資料更新。

8)繼續(xù)建全財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)制度，定期對(duì)新知識(shí)新法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、講解。而自已也注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，計(jì)劃在下年度考榷會(huì)計(jì)電算化中級(jí)證》、《物業(yè)管-理-員中級(jí)證》、專升本的成人高考和參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試等。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】物流管理；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，中國(guó)高等教育從1999年開始擴(kuò)招，我國(guó)高等教育也從精英化階段進(jìn)入到了大眾化階段。在此背景下，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境越來越嚴(yán)峻。為此，全國(guó)大部分高職院校都努力做好“藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)的定位，把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)行教學(xué)體系革新。這樣做一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力、拼搏和奮斗精神和社會(huì)適應(yīng)能力。另一方面，高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升也是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)高職教育事業(yè)發(fā)展意義非凡。本文對(duì)高職院校物流管理專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念，進(jìn)行討論和研究。

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高技能人才，因此在高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)全面實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力起到至關(guān)重要的作用。但高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍面臨著困難和挑戰(zhàn)：

（一）傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)法缺乏創(chuàng)新性，也難以實(shí)施差異化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師目前普遍采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式：課前布置實(shí)訓(xùn)題目，實(shí)訓(xùn)課開始后教師進(jìn)行操作示范和講解，學(xué)生參照示范步驟開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生記錄實(shí)訓(xùn)過程并完成作業(yè)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地驗(yàn)證操作過程，缺乏積極參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，也難以通過實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)間題并創(chuàng)造性地解決間題。另外，高職院校生源質(zhì)量參差不齊，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)使用單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，往往很難全面顧及所有學(xué)生，難以實(shí)施差異化教學(xué)。

（二）隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，校企合作不夠深入，許多高職院校普遍面臨著實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備型號(hào)老舊等困難。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，迫使高職院校用理論課來替代實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課比例嚴(yán)重不足，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效地鍛煉，偏離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)備型號(hào)老舊，使學(xué)生接觸不到企業(yè)當(dāng)前正在使用的生產(chǎn)設(shè)備，就業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)崗位后還要進(jìn)行入職培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，無法真正做到學(xué)以致用。而投入不足，技術(shù)性不夠強(qiáng)，配套性差，缺乏可持續(xù)發(fā)展性，最終使得人才培養(yǎng)質(zhì)量也嚴(yán)重受到影響。

二、基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）利用好第一課堂資源。如可以采用：

1.角色模擬法。根據(jù)學(xué)生今后可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際相似的任務(wù)，將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。例如在水路運(yùn)輸合同簽訂過程中，教師首先根據(jù)題目設(shè)計(jì)情景，將學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)定不同的角色，比如托運(yùn)人、承運(yùn)人、貨運(yùn)，由學(xué)生扮演不同的角色，完成托運(yùn)單的填寫、合同洽談直到最終簽訂合同的全過程。學(xué)生明確自己在模擬企業(yè)中承擔(dān)的角色，通過親身實(shí)踐整個(gè)運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過程，來驗(yàn)證所學(xué)理論，積極探究沒有學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生所需的各種職業(yè)能力。

2.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法。整個(gè)課程分解為若干項(xiàng)目，在講完每一個(gè)項(xiàng)目后，根據(jù)項(xiàng)目涉及的多個(gè)任務(wù)，教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)小組的方式完成，小組完成布置的任務(wù)后，由小組代表將成果做成PPT向全班展示，各小組之問就最終成果進(jìn)行交流，此教學(xué)法即可以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又能增進(jìn)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.企業(yè)專家進(jìn)課堂?？梢云刚?qǐng)有一定影響并持有高級(jí)職務(wù)技術(shù)證書的企業(yè)資深物流專家作為兼職教師，由企業(yè)專家進(jìn)行講學(xué)和案例講評(píng)，這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)，使學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有了基本的輪廓，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知更明確，特別是通過專家的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)今后走向社會(huì)的創(chuàng)業(yè)增強(qiáng)了信心，對(duì)一些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。

（二）抓好校內(nèi)第二課堂。

1.依托學(xué)生社團(tuán)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。新生入學(xué)后，進(jìn)行專業(yè)教育、軍事訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生社團(tuán)，特別是專業(yè)社團(tuán)，例如物流協(xié)會(huì)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)等。專業(yè)社團(tuán)比一般人文素質(zhì)社團(tuán)具有專業(yè)化、針對(duì)性的特點(diǎn)，在社團(tuán)開展的相關(guān)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)主要以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，如物流企業(yè)管理認(rèn)知、現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)理論、物流運(yùn)輸管理系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、電子商務(wù)與物流等方面。通過各種素質(zhì)拓展型訓(xùn)練、社團(tuán)交流活動(dòng)、軍事訓(xùn)練等方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.學(xué)校在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)上，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)方向定位，采取“教、學(xué)、做、賽”合一的實(shí)踐教學(xué)模式，“點(diǎn)、線、面一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。依托學(xué)院已建的物流綜合實(shí)訓(xùn)中心、合作企業(yè)兩大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)融入到專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐階段――課程教學(xué)實(shí)踐階段――專業(yè)綜合實(shí)踐階段。在各階段設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)，以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，按照高職教育的特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，將技能大賽內(nèi)容與崗位要求銜接，將大賽理論知識(shí)和所需的專業(yè)技能分解到具體課程中，構(gòu)建了全方位、綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力和實(shí)際解決問題的能力。

3.搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。除開展各種類型的創(chuàng)業(yè)比賽外，還可建立各類形式靈活的創(chuàng)業(yè)格子鋪以及開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一條街等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能得到更充分的發(fā)揮，把創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解創(chuàng)業(yè)的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，使更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最終從書本走向社會(huì)，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)院的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更廣泛的群體。

（三）深化與企業(yè)的合作。讓學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生完全勝任相關(guān)職業(yè)崗位，并能具備一定的化工物流方案管理、策劃等能力，真正達(dá)到一線操作、管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校圍繞校企合作的辦學(xué)實(shí)際，吸引更多的有合作意向的企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，學(xué)校為企業(yè)提供相關(guān)的場(chǎng)地、生源以及理論指導(dǎo)教師，而企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)，派遣企業(yè)物流專家給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?；蛘邔⑵髽I(yè)的內(nèi)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接引入，這樣既能夠?yàn)槠髽I(yè)更好的培養(yǎng)人才，促進(jìn)企業(yè)人才質(zhì)量的整體提升，也能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁└鼮橄冗M(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)模式。

三、考核方式的革新

考核的方式也因教學(xué)的項(xiàng)目不同由原來的筆試，改為講辯論、模擬演練、調(diào)查報(bào)告、操作過程、案例分析、設(shè)計(jì)策劃、實(shí)踐操作等?？己诉^程和考核的頻次經(jīng)?；?，每一個(gè)工作過程都有相應(yīng)的考核?？己说脑u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及考核結(jié)果具體化、客觀化、透明化。結(jié)束一個(gè)工作項(xiàng)目的教學(xué)后，要求以小組為單位進(jìn)行內(nèi)部分工完成作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的配合和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，地區(qū)發(fā)展情況，社會(huì)對(duì)物流人員的需求，校企實(shí)際情況，根據(jù)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之內(nèi)涵目標(biāo)，深入實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部，全方位多層次進(jìn)行有效的創(chuàng)新構(gòu)建與實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介：李珍（1982-），湖北武漢人，高級(jí)物流師，講師，主要從事供應(yīng)鏈管理，物流職業(yè)教育發(fā)面研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾小玲.高職恒輸管理實(shí)娜課程改革探討[J].教學(xué)研究，2011（12）：106-107.

篇(7)

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)、證、學(xué)、賽、研”融合；“職位升遷”情境；“技能、管理”二八定律；“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”；“分層次、多口徑”考核

一、課程分析

《物流信息管理》是山東輕工職業(yè)學(xué)院物流管理特色專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程（60課時(shí)），是院級(jí)精品課程和優(yōu)質(zhì)課改課程。

1.課程分析

現(xiàn)代物流與傳統(tǒng)物流的根本區(qū)別在于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，掌握了信息技術(shù)并用其進(jìn)行物流管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展最緊迫的需求，高職《物流信息管理》課程順此需求開設(shè)。在企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的基礎(chǔ)上，物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位層級(jí)為：基層操作崗位基層管理崗位中層管理崗位，目標(biāo)就業(yè)崗位為基層管理崗位。《物流信息管理》課程對(duì)應(yīng)的信息主管崗位的典型工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求如表1所示。

2.課程目標(biāo)

學(xué)生能熟練操作各種物流信息技術(shù)和系統(tǒng)、物流企業(yè)辦公軟件，并用其解決物流領(lǐng)域各種問題，形成報(bào)告并有效匯報(bào)；具備良好的人際溝通和交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力；為后續(xù)課程的開展、物流師和快遞員等職業(yè)資格證書的考取，以及“物流儲(chǔ)配-方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行”等賽事提供技術(shù)支撐。

3.課程內(nèi)容

二、課改思路

1.貼企遵證，任務(wù)抽取

根據(jù)合作企業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位和物流師等職業(yè)資格證書考證要求確定授課內(nèi)容、抽取典型工作任務(wù)，根據(jù)“軟件同理、大賽仿真”原則設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。本文以“手持終端”為例示范，如圖1。

2.職位升遷，情境創(chuàng)設(shè)

遵循“職位升遷”主線，創(chuàng)設(shè)“面試入職”“試用實(shí)習(xí)”“儲(chǔ)備提拔”“職位晉升”環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)情境，實(shí)施“學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)書”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)其職業(yè)規(guī)劃，如圖2。

3.二八定律，課改實(shí)施

遵循“技能、管理”二八定律和“項(xiàng)目引領(lǐng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用“學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)書”等教學(xué)資料，實(shí)施小組討論、上機(jī)操作和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，讓學(xué)生踐行“動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說”，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.教室賽場(chǎng)，課堂延伸

課堂從教室延伸至實(shí)訓(xùn)室、競(jìng)賽場(chǎng)、科技場(chǎng)，學(xué)生除參與課堂學(xué)習(xí)外，利用第二課堂、專業(yè)社團(tuán)等積極參與“現(xiàn)代物流――儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行”等技能大賽，以及信息技術(shù)類科創(chuàng)活動(dòng)，鍛煉技能、提升素質(zhì)。

5.分層多口，多樣考核

針對(duì)個(gè)體差異的學(xué)生學(xué)情，實(shí)施“分層次、多口徑”的考核方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，過程性考核占50%（包括任務(wù)書、演講和設(shè)備操作等），綜合考核占40%（包括機(jī)考、調(diào)研和專題匯報(bào)等），晉升考核占10%（包括技能大賽、科創(chuàng)活動(dòng)和小論文等）。

三、《物流信息管理》課程整體設(shè)計(jì)方案

四、《物流信息管理》課程單元設(shè)計(jì)

限于篇幅，本文僅以“項(xiàng)目一物流信息應(yīng)用調(diào)研”為例展示課程單元設(shè)計(jì)，限于篇幅，已簡(jiǎn)化（如表3所示）。

五、《物流信息管理》課改實(shí)施效果

《物流信息管理》自2009年實(shí)施課程改革以來，貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，不斷更新課改內(nèi)容和探索實(shí)施課改，最終取得了“產(chǎn)、證、學(xué)、賽、研”融合的課改成果，成果如下：

2011年院級(jí)精品課程

2012年物流信息化信息教學(xué)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)

2012年山東省“現(xiàn)代物流――儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行”技能大賽二等獎(jiǎng)（技術(shù)支撐）

2012年《物流信息管理》（清華大學(xué)出版社）教材公開出版

2014年獲批中國(guó)物流學(xué)會(huì)課題“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)控管理系統(tǒng)”

2015年《物流信息管理》實(shí)訓(xùn)手冊(cè)（校本教材）

六、總結(jié)

《物流信息管理》課程改革，通過校企合作的物流企業(yè)就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書考試大綱抽取典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)“職位升遷”教學(xué)情境，遵循“技能、管理”二八定律“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程設(shè)計(jì)理念，將課堂從教室延伸至實(shí)訓(xùn)室、競(jìng)賽場(chǎng)和科技場(chǎng)，運(yùn)用“分層次、多口徑”課程考核，形成了“產(chǎn)、證、學(xué)、賽、研”融合的《物流信息管理》課改成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙珩君，許路遙.高職《物流信息技術(shù)》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011，2（6）：21-24.

[2]李佑珍，陳艷.“大物流”背景下物流信息技術(shù)課程的改革[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12（1）：52-27.

[3]楊玉婷.基于行動(dòng)導(dǎo)向的物流信息技術(shù)課程改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)， 2012，14（9）：43.

[4]陳建松，朱志祥.物聯(lián)網(wǎng)背景下高職“物流信息化”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)電力教育，2012，30（5）：30-32.