小學(xué)閱讀教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)閱讀教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；農(nóng)村

如何提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？怎樣才能讓學(xué)生接觸更多的書籍、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？筆者在很長的一段時間里，認真地思考過、認真地嘗試過，于是就有了下面的種種教學(xué)做法。

一、營造生活化的閱讀氛圍

從筆者日常的執(zhí)教情況來看，小學(xué)生是非常敏感的，能夠調(diào)動起他們注意力的，無非是那些非常形象的、帶有聲音的、具有一定色彩的東西，每當(dāng)接觸這些時，學(xué)生的思維就開始活躍了起來。所以，我認為在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生營造生活化的閱讀氛圍，最為關(guān)鍵的是要將學(xué)生內(nèi)心世界中比較真實的情感挖掘出來。

比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時，很多學(xué)生都知道烏鴉，但可能多數(shù)學(xué)生沒有見到過，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)時用真情實感來閱讀，學(xué)生的閱讀興趣就會調(diào)動出來，并真實感悟到烏鴉喝水的經(jīng)歷。最后，教師可以鼓勵學(xué)生將學(xué)到的東西講給父母、長輩們聽。在過去的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能從書本上獲取知識，而生活化的閱讀教學(xué)方式，只是將課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的東西，閱讀教學(xué)應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系在一起，這樣我們和學(xué)生才能在真正的富有生活意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升閱讀水平，就像我們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章之后，學(xué)生就會認識到生活中有種種困難，只要努力克服，就沒有解決不了的事情一樣。

二、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境

教師要根據(jù)學(xué)生的特點著手，利用各種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有閱讀興趣的、真實的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在情感方面有真正的體驗。

比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點》這首詩歌之前，我用廣播給學(xué)生播放了小溪、河流以及大海、水流動的聲音，再一邊播放，一邊讓學(xué)生閱讀這首詩歌，之后我利用課本中的插圖，讓學(xué)生進入閱讀情境中來，讓學(xué)生加以想象，使學(xué)生能夠身臨其境地感受這首詩歌所描述的雨點的變化情況，從而讓學(xué)生感受到閱讀詩歌所帶來的意境美，以及對大自然的熱愛。

運用這種輔教學(xué)手段，來讓學(xué)生巧妙地閱讀，筆者認為可以將閱讀的內(nèi)容與意境真實地融合在一起，也就是做到了閱讀的情真意切。

三、增強學(xué)生閱讀的感悟能力

語言是表達內(nèi)心情感的重要工具。對語言加以理解和揣摩不僅僅要了解想要表達什么內(nèi)容，而且還要將語言中所蘊含的種種情感真實地體會出來，尤其是作者含蓄的情感表達方式。因此，增強學(xué)生閱讀的感悟力是非常關(guān)鍵的。

例如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》一文時，我們可以給學(xué)生播放有關(guān)梅花花開景象的課件，對于這樣的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀，抓住梅花花開美麗、動人的畫面，使學(xué)生能夠進入美麗的春色當(dāng)中感悟文章的語言美和意境美，這種閱讀方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐性，而且還能不斷提升學(xué)生的語感。

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者的角色，時刻引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文章并感悟文章的思想感情，這樣學(xué)生不僅加深了對課文的理解，而且學(xué)生的閱讀水平在這樣一點一滴的積累過程中也會逐漸提升。

四、開展閱讀課外活動

1.舉辦閱讀比賽活動

為了使農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)更豐富一些，學(xué)生的閱讀欲望更強一些，我經(jīng)常給學(xué)生舉辦閱讀比賽活動，讓每個學(xué)生都能夠積極地參加，閱讀題目由學(xué)生自由選擇，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后由學(xué)校其他教師來當(dāng)評委，比賽的要求是希望學(xué)生能夠大聲、有感情地閱讀，并將自己的情感投進去，最終評委也是以這幾方面來給予學(xué)生考評。我認為學(xué)生最終取得什么樣的評價并不是重要的，最關(guān)鍵的是學(xué)生敢于參與，能夠在閱讀比賽中認識到閱讀給他們自身的學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2.開展收集課外讀物活動

小學(xué)語文閱讀，需要學(xué)生在平時的閱讀過程中不斷地積累，只有學(xué)生閱讀的書籍多了，學(xué)生的閱讀視野才會逐漸開闊起來。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們?nèi)绻婚喿x課本文章，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感，因為小學(xué)生都喜歡接受新鮮的事物，他們喜歡去接觸新知識，喜歡探索。所以，在平時，我經(jīng)常開展收集課外讀物的活動，讓每個學(xué)生將自己喜歡的課外讀物或者在其他地方可以收集來的書籍都帶到課堂上，這樣通過每個學(xué)生的力量，就會收集到很多種類的閱讀刊物，然后把這些刊物作為學(xué)生業(yè)余時間的讀物，這樣不僅可以解決學(xué)生閱讀資源短缺問題，同時還可以豐富學(xué)生的閱讀生活，使他們的閱讀量越來越廣，久而久之，學(xué)生的閱讀水平也就迅速提升了。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于運用有利的教學(xué)資源，對于學(xué)生不要手把手地教，要能放手就放手，給孩子自由學(xué)習(xí)的時間，這樣才能使他們在閱讀中體會到語言的魅力，真正去享受每一次閱讀后所獲得的文字的洗禮。

參考文獻：

篇(2)

一、多讀文章，增加積累和感悟

小學(xué)生閱讀能力不強的原因主要在于生活閱歷淺，知識積累少。我們可以通過定期進行某方面文章閱讀與不定期進行經(jīng)典文章閱讀等形式，增加學(xué)生的積累和感悟，從而夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目的。

定期的閱讀相對容易實現(xiàn)，教學(xué)效果也很顯著。我們可以利用每天的晨讀時間，讓學(xué)生閱讀某方面的文章，比如讀一些寫人的文章，久而久之，學(xué)生對這類文章的寫法和意義自然有了一定的感性認識，教師再加以點撥，就會事半功倍。

不定期的閱讀相對而言，效果不一定理想。因為不定期的閱讀通常是在課堂上進行的，由于時間原因，無法保證閱讀同類文章的數(shù)量，也就不能實現(xiàn)量變引起質(zhì)變的效果，雖然教師會對某篇文章進行專門細致地講解，但是學(xué)生未必能做到舉一反三，無法實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的真正提高。為了解決這個難題，在要求學(xué)生做不定期的閱讀時，我通常讓學(xué)生利用課余時間，比如雙休日、寒暑假等，指定一些經(jīng)典著作或某個范圍，進行課外閱讀，然后通過講解有代表性的經(jīng)典作品的方式，進行閱讀方法的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力和興趣的目的。

二、多聽多學(xué)，陶冶情操，感悟意境

限于年齡和閱歷，小學(xué)生對文章的主旨思想的把握難度較大，因此，即使是進行大量的閱讀，對于學(xué)生閱讀能力的提高畢竟有限。于是，我采用讓學(xué)生多聽故事的方式來解決這一難題。通過聽故事的方式，比如聆聽一些寓言故事或成語故事等，小學(xué)生能夠通過講述人的語氣，來感受故事中人物的感情變化，尤其是對話時的語氣，更容易讓學(xué)生體會不同環(huán)境和角色的微妙心理。同時，這種方式也有利于明確和加深學(xué)生對文章中表達事件、人物的觀點和看法的認識，是對高尚品格的肯定與贊賞，還是對不良行為的否定與批評，都可以通過講述的語氣得到體現(xiàn)，讓學(xué)生一邊感悟文章的意境，提升閱讀能力，一邊陶冶情操，樹立正確的人生觀和價值觀。如此一來，潛移默化間，“教書”和“育人”這兩個在學(xué)校教育中最重要的任務(wù)并行不悖地得到解決。

三、加強交流，共同提高

教師的講解、自身的感悟，再加上聆聽的陶冶，三方合力，促進了學(xué)生閱讀能力的全方位提升，但是卻依然存在一個對目前的教育理念來說，有著嚴(yán)重弊端的問題――思維定式。一提起思維定式，人們都會習(xí)慣性地想起解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，為了打破思維定式，往往提倡一題多解。其實，思維定式作為一個心理學(xué)范疇的概念，指人的一種心理因素，也就是在思考一個問題的解決方法，或是對一件事情的看法和態(tài)度時，一種相對固定的思維模式。因此，思維定式其實是廣泛存在于每個人的日常學(xué)習(xí)和日常生活中的，而且是不可避免的，也正是由于這個原因，我們才會大力提倡創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)生進行閱讀時，也會因為思維定式的存在，在閱讀某篇文章時出現(xiàn)先入為主的觀點。解決這個難題最好的方法，就是加強學(xué)生間的交流。教師可以利用學(xué)生自習(xí)課等時間，為學(xué)生提供交流的機會，通過學(xué)生間的交流，學(xué)生不同的觀點和方法就會產(chǎn)生碰撞，當(dāng)學(xué)生遇到自己的方法無法解決的問題時，就會很自然地想起曾與自己愉快交流，或者是激烈爭論的同學(xué)提出的方法，小孩子的天性會讓他們偷偷地試一試，于是小學(xué)閱讀教學(xué)中的思維定式就這樣被打破了。

篇(3)

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，讓學(xué)生喜歡閱讀，就必須讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。而要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣就必須做到以下幾個方面：

（一）營造閱讀氛圍，激發(fā)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機，進行課內(nèi)外閱讀，快樂地接受語文知識。在課堂中我經(jīng)常引用名人、名著中的語段，給學(xué)生展現(xiàn)文字的無窮魅力。雖然他們有時不太懂，但從他們驚羨的目光中，我可以感受到他們對知識的渴望。我也大力鼓勵學(xué)生閱讀各種書刊，讓他們將閱讀中的感受、疑惑或心得隨時記錄在筆記本上，在每周的閱讀課上進行交流。開始學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，也不知如何去做。但在一年的指導(dǎo)下，學(xué)生愛上了讀書，并且非常愿意在眾人面前讓別人分享他的閱讀成果。與此同時，我利用這些表現(xiàn)好的學(xué)生作為榜樣，進行鼓勵、表揚。在班內(nèi)表揚，在家長會上表揚，形成了非常好的榜樣力量，從而帶動了全班同學(xué)的閱讀風(fēng)潮。我又在班里建立了讀書角，將學(xué)生讀過的書收集于此，進行交換閱讀。學(xué)生的閱讀興趣空前提高，于是在班里掀起了一股前所未有的讀書熱。

為了更好地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中還設(shè)立了“閱讀章”。鼓勵學(xué)生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信會有更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，來享受閱讀的樂趣。

（二）借助豐富的形式，激發(fā)興趣

語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了這個樣子──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？

二、授之方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

（一）朗讀

它要求學(xué)生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意。學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。

（二）默讀和速讀

默讀是一種無聲的閱讀。默讀時學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個階段一個階段地進行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

（三）復(fù)述和背誦

復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實現(xiàn)的。反復(fù)誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。

（四）精讀和評析

精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣一般應(yīng)包括以下幾方面：

（一）多思考、勤動筆的習(xí)慣

在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等。

（二）使用工具書的習(xí)慣

學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，運用工具書可以迅速解決閱讀中隨時遇到的一些疑難問題。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣。

（三）閱讀衛(wèi)生習(xí)慣

篇(4)

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

首先，有些教師在教學(xué)思想上，沒有認識到閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性；閱讀課堂一味以教師為中心，講解字詞句，不注意對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地接受語言知識；對英語閱讀教學(xué)法的研究不夠，沒有形成一套科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略。

其次，許多教師課前準(zhǔn)備不足，對課文中所涉及的人文地理，歷史背景、風(fēng)土人情沒有足夠的了解，學(xué)生無法對異域文化有更深入的了解，從而不能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

種種原因?qū)е滦W(xué)生在英語閱讀方面表現(xiàn)為：閱讀速度慢、理解能力弱，畏懼新單詞，缺乏閱讀的興趣，大部分學(xué)生不主動閱讀課外材料。

二、優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐探索策略

策略一：課前預(yù)習(xí)任務(wù)化

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，學(xué)生有備而來，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 4 Halloween的A部分課文前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并上網(wǎng)查閱與萬圣節(jié)有關(guān)的資料，同時提出幾個問題讓學(xué)生去完成。

1.When is Halloween ?

2.What is the origin（起源） of Halloween ?

3.What do children do on that day ?

這樣，學(xué)生帶著任務(wù)去解決問題，在尋找的過程中，他們了解了西方的萬圣節(jié)，這是一個快樂的過程。

實踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了。

策略二：課前導(dǎo)入趣味化

課文的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)入的方法很多，可通過觀察實物、聽英文歌曲、講述故事、看圖說話、多媒體呈現(xiàn)等方式進行。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit 3 Hobbies時，我讓學(xué)生猜猜教師的愛好，學(xué)生的興趣一下上來了，紛紛舉手回答。我趁機問學(xué)生：What do you like? What’s your hobby?自然地引出hobby這一生詞。

策略三：閱讀課文層次化

在英語閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法與技巧對提高學(xué)生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，通過略讀、細讀和精讀的方式對課文進行學(xué)習(xí)，才能達到知識與能力的統(tǒng)一。具體操作如下：

1.在課文教學(xué)中，首先從整體入手，設(shè)計一兩個問題，先讓學(xué)生有目的地帶著問題快速閱讀全文來了解全文的內(nèi)容大意，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2.讓學(xué)生對課文進行認真詳細的精讀，透徹理解全文內(nèi)容。這是整個閱讀訓(xùn)練的主體過程。閱讀前，布置閱讀任務(wù)，閱讀任務(wù)涉及面要廣，最好每個細節(jié)都有任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計可如完成句子、完形填空、單項選擇、判斷正誤等。

3.讓學(xué)生小組合作討論，完成閱讀任務(wù)。教師觀察各小組的討論情況，必要時給予指導(dǎo)，適時給學(xué)生正確的評價，鼓勵學(xué)生的自信心。

策略四：閱讀作業(yè)多樣化

閱讀課之后布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生運用已有知識和技能進行實踐活動，作業(yè)的設(shè)計要有多樣性。

1.對話式——讓學(xué)生兩人一組自編對話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6A Unit 1 Public signs，可以讓學(xué)生編寫對話談?wù)摴矆鏊鶚?biāo)志的含義。

2.地圖式——理解課文，畫出地圖。例如在學(xué)了牛津小學(xué)英語6A Unit 3 Asking your way后，可布置一個任務(wù)，可以讓學(xué)生畫出Mr Smith到達博物館和郵局的路線簡圖。

3.寫作式——閱讀后，讓學(xué)生寫出相關(guān)內(nèi)容的作文。寫作可以提高學(xué)生的語篇能力，有利于學(xué)生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清的認識，同時也可以豐富學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)6B Unit 5 The seasons課文后，我讓學(xué)生以 The seasons in Yancheng為題，用5～10句話寫出鹽城的四季特點及學(xué)生的活動，學(xué)生很感興趣。

4.繪畫式——用畫的形式讓學(xué)生運用重點句型。例如，在教學(xué)了There be句型后，可設(shè)計如下任務(wù)：讓學(xué)生設(shè)計自己的房間，再讓學(xué)生對照圖描述家具的位置。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情感教育；現(xiàn)狀；方法

情感，是人們對于客觀事物一種主觀方面的內(nèi)心體驗。每一個人在認識事物時候，都需要通過體驗與創(chuàng)造，來使其滿足自己個人發(fā)展的需求。情感體驗過程，是小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中所不可缺少的。將情感教育落實在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生的情感觀念得以豐富，促進語文教學(xué)人文作用的發(fā)揮。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀

（一）教師情感教育意識不足

要在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，要求廣大小學(xué)語文教師具有基本的情感教育意識，認可情感教育地于小學(xué)生成長的積極作用。在教學(xué)改革的過程中，新的教育思想被更多語文教師接受。但是，仍然有部分教師沒有意識到情感教育的正面作用。他們認為小學(xué)語文教學(xué)，就是要教小學(xué)生認字說話，學(xué)生掌握漢語語言，才是語文教學(xué)的重點。因此，情感教育被部分教師忽略，語文課堂沒有在小學(xué)生的人生觀形成中發(fā)揮作用。

（二）情感教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)

情感教學(xué)的實施應(yīng)當(dāng)是自然的，但是，一些小學(xué)語文教師為了突出語文教學(xué)活動的創(chuàng)新性，將情感教育與語文閱讀教學(xué)生硬地結(jié)合在一起。教師遇到情感教育內(nèi)容，就停下來，對小學(xué)生進行思想教育，將語文課上成了思想品德課，使小學(xué)生們聽得一團霧水。情感教育的實施方法不科學(xué)，不僅影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，還讓學(xué)生對情感內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿反感。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育方法

促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育的實施，需要教師端正語文教學(xué)思想，深入開發(fā)語文教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，讓語文閱讀教學(xué)切實促進小學(xué)生情感觀念的端正。情感教育的方法具體如下：

（一）加強情境創(chuàng)設(shè)，落實情感教育

情境的創(chuàng)設(shè)，符合小學(xué)生的思維特點，有利于小學(xué)生深入理解閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。在語文閱讀教學(xué)中，老師可以針對閱讀教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生在生動的情境中了解文章的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師很少考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也不對學(xué)生的思維特點進行分析。單純地將自己對于文章的理解傳遞給學(xué)生，剝奪了小學(xué)生自主思考的權(quán)利，使得情感教育的效果不太明顯。利用情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中情感因素的發(fā)現(xiàn)者，會讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化升級。

如在講解《雪地里的小畫家》的時候，教師利用多媒體的動畫播放功能，給小學(xué)生播放一段下雪的動畫情境，吸引小學(xué)生的注意力。動畫對于小學(xué)生有著較大的吸引力，讓學(xué)生在語文課堂中欣賞下雪的動畫，會讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多雪的美。再通過圖片去顯示雪地中的畫作，促進小學(xué)生了解雪的美與小動物的可愛，激發(fā)小學(xué)生愛護小動物的意識。這樣的情感教育活動實施更加自然，也能為小學(xué)生所理解，促進情感教育目標(biāo)的達成。

（二）加強課堂互動，落實情感教育

課堂互動，是促進語文閱讀內(nèi)容中情感因素得到挖掘的重要手段。讓學(xué)生們針對閱讀內(nèi)容說起來，各自發(fā)表觀點，不僅能夠突出小學(xué)生的課堂主體地位，還能激活學(xué)生的思維，讓小學(xué)生在更廣闊的思維世界中遨游。課堂互動的形式可以是師生互動，也可以是生生互動。給小學(xué)生充分的自由，去感受閱讀內(nèi)容中積極健康的情感觀點，有利于學(xué)生情感學(xué)習(xí)成就感的提高。

如在講解《農(nóng)業(yè)的變化真大》的時候，教師可以讓小學(xué)生先自主閱讀課文，之后，想一想農(nóng)業(yè)變化在哪里。再讓學(xué)生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可圈可點之處。學(xué)生你一句我一句地交流起來，會從農(nóng)業(yè)變化中找到社會發(fā)展的優(yōu)越感，雖然小學(xué)生的認知達不到社會發(fā)展的水平，但會有一種自豪感油然而新，提高小學(xué)生的幸福度。

（三）加強學(xué)習(xí)體驗，落實情感教育

加強小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)體驗，是強化情感教育的重要手段。體驗教學(xué)的手段多種多樣，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇最符合他們個性的教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的時候，教師就可以組織學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中調(diào)動學(xué)生的多個感官，促進學(xué)生從多個方面去感受文章中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。而像一些故事情節(jié)較為豐富的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，站在人物的角度思考問題，落實情感教育。

三、結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科課堂，是小學(xué)生精神的棲息地，語文教學(xué)的目標(biāo)是促進學(xué)生心靈的純凈以及世界觀的明朗化。通過語文閱讀內(nèi)容的情感內(nèi)涵，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，突出語文學(xué)科的特點，有利于語文教學(xué)創(chuàng)新。做好情感教育的落實，才能讓語文學(xué)科地位得到鞏固，學(xué)生主體地位得以突顯。

參考文獻：

篇(6)

一、利用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生積極性

語文閱讀教學(xué)是非常重要的，在教學(xué)的過程中如果只是教師單一地進行講解，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來，而電教設(shè)備的引入能夠很好地解決這一問題。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合使得語文課堂變得豐富多彩起來。教材上涉及的一些內(nèi)容很難運用語言或是文字的形式表達出來，需要采取生動的形式才能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

比如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》的時候，很多學(xué)生不能夠體會文章中描繪的江南風(fēng)景之美，因為沒有去過江南地區(qū)，所以不能夠體會文章中描繪的小橋流水人家的風(fēng)景。這時教師為了幫助學(xué)生閱讀理解，可以利用多媒體給學(xué)生展示一些與文章中相似的圖畫，通過對圖畫的觀察，學(xué)生在腦海中可以延伸出更多的相關(guān)畫面，對文章的理解也會更加透徹。

二、營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生感受文章中的情感因素，使其產(chǎn)生情感共鳴，快速融入到文章當(dāng)中，跟隨著文章情感的變化而發(fā)生變化。教師要善于利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造一個良好的氛圍，可以先以問題的方式來引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來在學(xué)生們熱烈討論的情況下來開展閱讀教學(xué)活動。

比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時候教師先提出這樣一個問題：“小烏鴉想喝到瓶子里面的水需要想什么樣的辦法呢？”學(xué)生們聽到問題之后七嘴八舌地參與討論，爭相為小烏鴉想辦法。當(dāng)學(xué)生討論火熱的時候，教師可以用動畫片的形式告訴學(xué)生小烏鴉面對這樣的問題是怎么做的。學(xué)生看到之后，十分佩服小烏鴉的機智，討論的問題就這樣迎刃而解。動畫片中的小烏鴉給學(xué)生留下了深刻的印象，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開展自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主性

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師將教材中的內(nèi)容進行分析然后采取灌輸式的方式來教給學(xué)生，學(xué)生只是按照這樣的模式被動地學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的能力逐漸下降。

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在開展閱讀教學(xué)的時候，一定要充分尊重學(xué)生的意見，師生之間進行互動交流利用電教手段來給學(xué)生展示問題，通過互動回答的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲。

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；

近年來教育界人士越來越關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)。認為閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解作品情感、增強語感，為學(xué)生未來文學(xué)水平不斷提高而奠定基礎(chǔ)。但是，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要革新小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使教學(xué)活動開展中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?；诖耍疚墓P者重點分析了如何提高小學(xué)語文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、強化閱讀教學(xué)的重要意義

1.滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這充分說明了閱讀教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生感受、理解、欣賞、評價作品，還要在對文章的表現(xiàn)形式進行感受、理解、欣賞評價。對語文閱讀教學(xué)活動的進行強化，就意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為中心，教授、指導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)作品欣賞、作品剖析、作品解讀等，使學(xué)生懂得文學(xué)作品的表達形式、寫作方法、情感的傳達，對作品進行體會和評價。由此可以確定，強化閱讀教學(xué)的確能夠滿足新課標(biāo)基本要求。

2.提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平。理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和為將來的文學(xué)鑒賞能力打下堅實的基礎(chǔ)。強化閱讀教學(xué)活動，會在課堂中進行教材文學(xué)作品欣賞的同時，適當(dāng)穿插課外文學(xué)，使學(xué)生可以對多種題材的文學(xué)作品進行閱讀與欣賞，了解作品人物描寫、情感的表達、寫作風(fēng)格的體現(xiàn)等，長此以往可以逐步增長學(xué)生的欣賞能力和審美能力。由此可見，強化閱讀教學(xué)活動，可以使學(xué)生科學(xué)、合理地進行文學(xué)作品欣賞，從中鍛煉自己的思想、和語言表達，促使學(xué)生文學(xué)鑒賞水平不斷提高。

3.提高學(xué)生習(xí)作水平。閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進行文學(xué)作品欣賞也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效措施。因為學(xué)生在閱讀教學(xué)中，會學(xué)習(xí)文學(xué)作品的寫作方式、詞語運用方式、人物描寫等，促使學(xué)生寫作知識和寫作技巧都有所提高，再加之學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，寫作練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平將會逐漸提高。所以，強化閱讀教學(xué)水平有利于提高學(xué)習(xí)作水平。

二、改進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

基于以上內(nèi)容的分析，可以確定教師的閱讀教學(xué)水平的提高是非常有意義的。但綜合我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不佳。對此，應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為準(zhǔn)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行改進，具體的做法如下。

1.突出學(xué)生的主體地位。利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，是以教師為中心，按照教師的意愿來展開教學(xué)，學(xué)生只能被動接受，使學(xué)生的主動性受到限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為了避免此種情況，長期影響小學(xué)語文閱讀效果，應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)進行調(diào)整，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認知能力、學(xué)習(xí)成績等，規(guī)劃設(shè)計閱讀教學(xué)活動，使其圍繞學(xué)生特點展開，提高學(xué)生的主動性、能動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，閱讀文學(xué)作品、思考作品、體會文學(xué)作品，使學(xué)生閱讀水平提高。

2.重視課外閱讀指導(dǎo)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，還要語文教師重視指導(dǎo)學(xué)生進行課外文學(xué)作品閱讀。鼓勵學(xué)生進行課外文學(xué)作品閱讀，可以開闊學(xué)生視野，而適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生在課外閱讀的過程中對文學(xué)作品進行有效的閱讀，提升自身文學(xué)欣賞能力、閱讀能力、寫作能力。那么，如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？①指導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀。因為引導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外閱讀，可以使學(xué)生對同一類型的文學(xué)作品進行欣賞與學(xué)習(xí)，對同一類問題進行分析、思考、探索，從中尋求到新知，擴寬自己的視野、豐富自己的知識量、提升自己的自信心。與此同時，還能夠使學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。②指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進行課外閱讀。針對不同題材的文學(xué)作品，選擇適合的方式來進行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能夠使學(xué)生有效獲取知識。所以，在組織學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文學(xué)作品的方式，提高自身閱讀效率。

3.正確運用教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果。為了使語文閱讀教學(xué)可以充分發(fā)揮作用，滿足新課程要求，還需要在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理的運用教學(xué)方法。(1)設(shè)置問題情境，開展趣味性的閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為提高文學(xué)閱讀效果，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生融入到情境氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與文學(xué)作品閱讀，并思考問題、分析問題，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在組織學(xué)生進行《北大荒的秋天》課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師首先利用多媒體投放秋天的場景。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)對秋天進行描寫，如此每個同學(xué)，腦海中都會有一個秋天的場景。此時學(xué)生提出以下幾個問題：①北大荒的秋天是什么樣的？②與我們所熟悉的秋天有什么不同？③課文是從那兩個方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？④第三段中為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？教師讓學(xué)生帶著以上問題來閱作品，對問題進行分析，提出答案。在教師情境的影響下，加之教師正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認真地進行文章閱讀，解答問題。(2)閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展閱讀教學(xué)活動中，注意與寫作相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生借鑒文學(xué)作品，進行作文寫作。如此，在教師組織學(xué)生進行文學(xué)作品閱讀的過程中，學(xué)生會認真地閱讀文章，學(xué)習(xí)文章的寫作風(fēng)格、表達方式等，促使學(xué)生將所寫作知識和寫作技巧運用到作文寫作中。采用此種方法來進行語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生語文閱讀水平，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。例如，某小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進行《雅魯藏布大峽谷》文章閱讀的過程中，要求學(xué)生對文章中雅魯藏布大峽谷的描寫分析，并借鑒文章中風(fēng)景描寫的方法，來對自己生活中的一景進行描寫。如此，學(xué)生認真閱讀文章，對其中風(fēng)景描寫的部分進行分析，了解其中采用的寫作手法、寫作風(fēng)格、詞語的運用。在作文寫作的過程中，有意識地運用文章所應(yīng)用的寫作手法、詞語等來完成寫作。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

當(dāng)然，要想在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，教師還需要注意強化以下幾方面。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來講述作品寫作背景、作品簡介、段落劃分、概括文章中心、說明文章主題思想以及分析文章的特色等，而學(xué)生則是按照老師講授文章的順序，被動地進行作品閱讀與理解，學(xué)生自然不會充分地理解文章，提高自身閱讀能力。所以，在改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，即教師教學(xué)活動中為學(xué)生營造自由、輕松的空間，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀，思考文章，說明自己的對文章的理解及感受，逐步提升自身的閱讀能力。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。具有良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。所以，在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？①引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。學(xué)生好動、愛玩，很難靜下心來閱讀文章。為了改變學(xué)生這一陋習(xí)，教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意營造安靜、輕松的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。長此以往，學(xué)生將會養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。②鼓勵學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼?。學(xué)生在作品閱讀的過程中，還要鼓勵學(xué)生對文章前后段落進行思考、分析，并體會文章情感，最好使學(xué)生能夠與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的內(nèi)涵和中心思想。

3.注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極、主動地閱讀文章，主動思考文章，日積月累，學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下必然能提升自身的閱讀能力?；诖它c，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生的興趣愛好，以此為依據(jù)，規(guī)劃設(shè)計趣味性強的教學(xué)活動，展開閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如此，學(xué)生會主動地跟著教師的步伐進行文章閱讀，逐步提升學(xué)生自身閱讀能力。所以，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。