小學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)制設(shè)置，使其家庭教育逐漸趨于邊緣化。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)制時(shí)間與普通學(xué)校一樣，分為春秋兩個(gè)學(xué)期。一般情況下，其春季學(xué)期為每年3月1日開(kāi)學(xué)，7月10日放假；其秋季學(xué)期為每年9月1日開(kāi)學(xué)，1月10日放假。學(xué)生在學(xué)期間的法定節(jié)假日，有清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)，節(jié)假日時(shí)間共計(jì)14天。其周末時(shí)間全年共計(jì)74天左右，寒暑假時(shí)間全年共計(jì)101天左右。以上三項(xiàng)節(jié)假日時(shí)間累計(jì)共189天。以一年365天計(jì)算，寄宿制學(xué)校小學(xué)生全年在校時(shí)間共計(jì)176天左右。如果沒(méi)有特殊情況，學(xué)生每周均從星期天下午入校，直到星期五下午才放學(xué)離校，中途不回家。也就是說(shuō)，一年有近一半的時(shí)間，學(xué)生是在學(xué)校度過(guò)的。在這段時(shí)間內(nèi)，其家長(zhǎng)與孩子處于分離狀態(tài)。由于家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間減少，空間距離拉大，因此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的這一學(xué)制設(shè)置，十分不利于家長(zhǎng)與孩子間建立起親密的親子關(guān)系，致使其家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)教育過(guò)程中的顯性地位下降，影響力減弱。寄宿制小學(xué)的管理模式，在責(zé)任和義務(wù)上弱化了家庭教育。由于寄宿制學(xué)校為學(xué)生在校期間提供全程食宿和相關(guān)教育，為農(nóng)村家庭減輕了相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的只是孩子回家后的衣食住行，很少過(guò)問(wèn)孩子的在校情況。

大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，父母是教育孩子的第一責(zé)任人，家庭是教育孩子的第一課堂。寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生，使學(xué)生家長(zhǎng)一年中有近一半的時(shí)間，不僅不需要為孩子提供基本的家庭教育，也不用為孩子提供食宿等基本的物質(zhì)生活保障，從而在形式和實(shí)質(zhì)上，使其家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，產(chǎn)生了一種“在家父母管，在校學(xué)校管”的不利思想。與此同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平偏低，致使其家庭教育文化含量缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低?！≡?2位受訪(fǎng)者中，有3．3％的家長(zhǎng)表示沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者不知道家庭教育這一概念，有96．7％的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者知道家庭教育這一概念，有76％的家長(zhǎng)（包括沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)家庭教育的）不知道如何開(kāi)展家庭教育，只有24％的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己能夠進(jìn)行家庭教育，但其對(duì)什么是家庭教育，以及家庭教育究竟包含哪些內(nèi)容，卻不是很清楚。家庭教育是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，以潛移默化的形式完成的。家庭教育水平的高低，很大程度上取決于父母的教育行為是否得當(dāng)。父母的教育行為是否得當(dāng)，又在很大程度上取決于其文化水平的高低，而其文化水平的高低，則直接與家庭教育的文化含量成正比。所謂家庭教育的文化含量，是指家長(zhǎng)在對(duì)孩子世界觀形成上的有效影響力，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式的指導(dǎo)能力，以及提升孩子人際交往、認(rèn)知自我等能力的總和。［2］家長(zhǎng)文化水平越高，家庭教育的文化含量就越高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷者的人數(shù)為0，擁有高中學(xué)歷者也只占到總調(diào)查人數(shù)的8．7％。家長(zhǎng)文化水平的極度低下，嚴(yán)重影響了農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。我國(guó)目前有近6000萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，在一些地區(qū)，農(nóng)村留守兒童的比例高達(dá)28．29％。

在農(nóng)村，留守兒童的教育主體是其祖輩。農(nóng)村老年人多是文盲、半文盲，具有小學(xué)及以上文化程度者鳳毛麟角。他們不僅無(wú)法給予孩子充分的關(guān)注和照料，且其在價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方法上，與現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。由于孩子長(zhǎng)期與祖輩生活在一起，缺乏應(yīng)有的父母關(guān)愛(ài)，致使其對(duì)父輩產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。由于祖輩對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，道德修養(yǎng)的提升，無(wú)法給予有效的幫助，致使部分孩子不懂文明禮貌，學(xué)習(xí)成績(jī)差，乃至性格孤僻。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育側(cè)重于道德倫理教育，往往將孩子的價(jià)值與家庭利益緊密聯(lián)系在一起。美國(guó)教育學(xué)家科爾曼曾將孩子的家庭教育分為三個(gè)階段：第一階段為利用孩子的勞動(dòng)力；第二階段，將孩子的教育視為家庭投資；第三階段，孩子的最終學(xué)習(xí)成就與家庭利益關(guān)系不大。受中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)兒童與其家庭之間的關(guān)系，往往處于科爾曼所謂的第一階段和第二階段之間。相關(guān)實(shí)地調(diào)查也證實(shí)了這一結(jié)論。據(jù)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)，往往利用孩子寒暑假、周末等休息時(shí)間，讓孩子為家庭干活，以減輕家庭生活壓力；與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)，往往將孩子入讀寄宿學(xué)校的相關(guān)費(fèi)用開(kāi)支，視為家庭投資。對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)而言，一方面，在一定程度上，他們需要利用孩子的勞動(dòng)力，以分擔(dān)家庭生產(chǎn)勞動(dòng)；另一方面，他們又強(qiáng)烈地希望，通過(guò)接受應(yīng)有的教育，孩子日后能肩負(fù)起改變家庭命運(yùn)的重任。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭普遍認(rèn)為，孩子的價(jià)值，僅體現(xiàn)在其為家庭所做貢獻(xiàn)的大小，以及其今后能否提升家庭的社會(huì)地位上，因此，在對(duì)農(nóng)村兒童的家庭教育中，其家庭成員（家長(zhǎng)）缺乏對(duì)兒童學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和規(guī)劃，致使其家庭教育始終無(wú)法達(dá)致科爾曼所謂的第三個(gè)階段———孩子的最終學(xué)習(xí)成就與家庭利益關(guān)系不大（家庭對(duì)兒童的教育沒(méi)有任何附加條件，而只是專(zhuān)注于培育兒童）。

這嚴(yán)重制約了農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平的提升。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。受家長(zhǎng)文化水平偏低，以及忙于生計(jì)等原因影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系溝通甚少。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級(jí)（1～3年級(jí)）學(xué)生，均是星期天由家長(zhǎng)送到學(xué)校，星期五再由家長(zhǎng)接回家。在此期間，其家長(zhǎng)雖與老師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，但是溝通很少。很多農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子只要在學(xué)校身體健康，不哭不鬧就行，因而其很少給老師打電話(huà)，或者以其他方式，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。至于農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)（4～5年級(jí)）學(xué)生，由于其大多結(jié)伴上學(xué)回家，其家長(zhǎng)認(rèn)為他們已經(jīng)具備了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，因此，其除了參加學(xué)校指定的家長(zhǎng)會(huì)之外，一般不會(huì)主動(dòng)到校了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，部分家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因，甚至無(wú)法參加必需的家長(zhǎng)會(huì)。由于家校溝通不暢，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生教育無(wú)法形成家校共同教育的合力。

二、對(duì)策建議

由于受歷史傳統(tǒng)、地理人文環(huán)境、國(guó)家政策等因素的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。落后的經(jīng)濟(jì)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，要想從根本上解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，不斷提高農(nóng)民收入，逐步縮小城鄉(xiāng)差距與地區(qū)差距，使農(nóng)民從為家庭生存的生產(chǎn)勞動(dòng)中解放出來(lái)。如此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)才能有更多的時(shí)間精力及充裕的經(jīng)濟(jì)能力，關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展，為孩子營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，必須充分發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)等相關(guān)職能部門(mén)的應(yīng)有作用，有計(jì)劃有步驟有針對(duì)性地開(kāi)展提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平的活動(dòng)。對(duì)此，可依托工會(huì)、婦聯(lián)、團(tuán)委組成專(zhuān)業(yè)服務(wù)隊(duì)或志愿者服務(wù)隊(duì)，充分利用其力量，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭開(kāi)展定點(diǎn)定期幫扶，以提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育的整體水平。

要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，必須完善農(nóng)村寄宿制小學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)匱乏。自實(shí)施農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育以來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了各項(xiàng)政策措施，以充分保障農(nóng)村小學(xué)生接受教育的權(quán)利，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教育部門(mén)除應(yīng)繼續(xù)在住宿環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面，加大對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的投入外，更應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高其教師待遇，并為其配備必要的生活教師、心理教師、安保人員等教輔人員，以緩解農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育因教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、師資力量薄弱而帶來(lái)的辦學(xué)壓力，使其為農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育提供更好的幫助。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，可借助民間力量，以解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育途徑單一的問(wèn)題。對(duì)此，政府應(yīng)通過(guò)各種途徑和方式，大力扶持各種非政府組織，為其提供相對(duì)寬松的制度和相關(guān)法律支持，使其成為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的有益補(bǔ)充，以助推農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，暢通農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)立的初衷，旨在提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，以促進(jìn)家庭和諧幸福為目的。

據(jù)調(diào)查，多所農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)雖都開(kāi)設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)校，但或因?qū)W校教學(xué)資源緊張，或因?qū)W校忙于學(xué)生教學(xué)管理，或因?qū)W生家長(zhǎng)外出打工、生產(chǎn)生活繁忙等諸多原因，多所農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)從未開(kāi)展過(guò)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，致使其家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)際作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。家長(zhǎng)學(xué)校是聯(lián)系學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的重要紐帶，因此，要切實(shí)提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以形成家校共建、家校共育的良好教育局面。

三、總結(jié)

篇(2)

我是一九八二年九月參加教育工作，幾十年的教育工作，使我認(rèn)識(shí)到小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作對(duì)做好班級(jí)教育工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用，它是小學(xué)德育工作最重要的組成部分。學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)培養(yǎng)，行為規(guī)范的養(yǎng)成，班主任工作是主戰(zhàn)場(chǎng)。我被任班主任多年，下面就班主任工作談自己的想法：

一、確定班級(jí)工作的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初結(jié)合學(xué)校的工作目標(biāo)和本班的實(shí)際情況制定班級(jí)切實(shí)可行的工作計(jì)劃，以及班級(jí)工作的遠(yuǎn)近期的奮斗目標(biāo)。通過(guò)班會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。要求每一個(gè)學(xué)生擬定自己切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。通過(guò)各種有意義的活動(dòng)樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。使全班學(xué)生朝著健康的軌道上發(fā)展和提高。

二、培養(yǎng)小干部組建班委會(huì)

班級(jí)工作方方面面有很多事情，如果任何事情都有班主任去管理，那么，班主任的任務(wù)是非常繁重的。我培養(yǎng)了具有自我管理能力、能為班級(jí)干事的班干部。組建了一個(gè)具有較強(qiáng)的號(hào)召力，團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上班委會(huì)。教育他們?cè)诩o(jì)律方面要以身作則，在好事、學(xué)習(xí)等方面起著模范帶頭作用。另外，培養(yǎng)了干部具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同處理、完成班級(jí)事務(wù)，如：讓他們出黑板報(bào)，布置學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)全班學(xué)生參加活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范的管理。通過(guò)干部這個(gè)小集體營(yíng)造一個(gè)正確、健全的輿論氛圍，帶動(dòng)整個(gè)班集體蓬勃發(fā)展，使全班形成一個(gè)優(yōu)良的班集體。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

誰(shuí)都知道少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。可是少年兒童由于年齡小、知識(shí)少、閱歷淺和缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏明辨是非的能力，因此加強(qiáng)對(duì)少年兒童的思想教育是擺在我們班主任、學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。思想教育必須從少年兒童抓起，我利用品德與生活課、班會(huì)、中隊(duì)主題活動(dòng)、黑板報(bào)、傳統(tǒng)的節(jié)假日等多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。把中華傳統(tǒng)道德文化中的精華部分，選取適合少年兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的，符合當(dāng)代少年兒童德育目標(biāo)和德育發(fā)展方向的內(nèi)容，用來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練。另外，在班主任工作中我非常重視與家庭、社會(huì)相溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是子女的第一任老師，家庭是小學(xué)生接受教育的第一課堂，孩子的行為，最早是向父母學(xué)習(xí)而來(lái)，父母的言行和教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。（班主任 banzhuren.cn）社會(huì)環(huán)境、文化對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不容忽視的一面，目前，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、平等性、信息多面性，從而導(dǎo)致了他們長(zhǎng)時(shí)間沉溺網(wǎng)絡(luò)，游戲，不思進(jìn)取。未成年人獨(dú)生子女較多，任性、嬌生慣養(yǎng)、懶惰、自私、缺乏自主性等心理問(wèn)題日漸突出，因此，我在平時(shí)工作中加強(qiáng)與家庭、社會(huì)聯(lián)系共同教育孩子，及時(shí)幫助孩子解決心理突出問(wèn)題，抵制不健康的消極思想對(duì)學(xué)生的侵蝕，以促進(jìn)學(xué)生思想道德健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2、良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段是兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們的習(xí)慣養(yǎng)成不僅影響小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響以后乃至將來(lái)的一生，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已顯得越來(lái)越重要。好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受累。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是小學(xué)教育的重中之重。我在平時(shí)的班主任的工作中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》條例，讓學(xué)生對(duì)照自己的行為，做得不夠的地方加以改正，從而約束、規(guī)范自己的行為。經(jīng)常與課任教師、學(xué)生家長(zhǎng)溝通，利用上課、課外等各種類(lèi)型的活動(dòng)，還有節(jié)假日，如：清明節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、六一國(guó)際兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，行為訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，做人的習(xí)慣，安全健康衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣。

四、以“愛(ài)”為基礎(chǔ)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育

1、對(duì)“差”生的輔導(dǎo)教育

小學(xué)生性格有著不同的差異，有的學(xué)生自制能力差，不守紀(jì)律，行為不夠規(guī)范。對(duì)于這些學(xué)生首先與他們溝通，談心，建立融洽的師生關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律是小學(xué)生最基本的要求。在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求加以約束，不對(duì)的地方加以有尺度的批評(píng)。另外，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趷?ài)和約束、賞識(shí)教育的前提下，真正成為守紀(jì)律的好孩子。

對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，一方面與課任教師聯(lián)系給與他們輔導(dǎo)補(bǔ)缺；另一方面與他們談心，以他們知道的故事和身邊熟悉的事為例鼓勵(lì)教育他們勤奮學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、成功進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立其自信，找到自我，使他們認(rèn)識(shí)到通過(guò)努力我能行，我會(huì)成功。

2、對(duì)“留守”學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育

所謂“留守兒童”就是父母外出打工經(jīng)商，將子女留在家里跟隨老人或親戚朋友生活，在家接受教育，從而形成一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。這些留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，當(dāng)他們遇到困惑、煩惱的時(shí)候，無(wú)法得到正確的引導(dǎo)和幫助。我作為班主任對(duì)這些學(xué)生首先進(jìn)行情感交流，與他們進(jìn)行溝通，彌補(bǔ)其缺少父母而孤獨(dú)情緒。不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，對(duì)于有困難的學(xué)生給予及時(shí)地幫助解決，不因他們離開(kāi)父母缺少溫暖造成心理扭曲。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中多給這些學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到學(xué)校大家庭的溫暖。同時(shí)，時(shí)常進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)這些“留守”兒童有針對(duì)性的教育。另外，我與每位“留守”學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，要求父母與他們的孩子通過(guò)電話(huà)、書(shū)信等多種形式聯(lián)系，了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，與他們進(jìn)行心理溝通和情感交流，以便更好地教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。

五、組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的活動(dòng)

為了培養(yǎng)一個(gè)奮發(fā)向上、生動(dòng)活潑的優(yōu)良先進(jìn)的班集體，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：

1、開(kāi)展班會(huì)主題活動(dòng)

根據(jù)班級(jí)工作的計(jì)劃每周安排一次班會(huì)主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，緬懷革命先烈的教育，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育，愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，安全健康等教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，使全班學(xué)生朝著健康的軌道共同發(fā)展。

2、開(kāi)展好中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)

主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)的重要形式，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)起著積極的重要作用。每學(xué)期結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)及當(dāng)前的形式和班級(jí)的實(shí)際情況，組織學(xué)生至少開(kāi)展三次以上的不同內(nèi)容的中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)，如：“鮮艷的五星紅旗”、“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”、“珍愛(ài)自己的生命”等內(nèi)容的中隊(duì)主題活動(dòng)。

3、開(kāi)展各種形式興趣小組活動(dòng)

為了豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的能力，依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的興趣小組活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。如：美術(shù)小組、數(shù)學(xué)小組、科學(xué)小組、書(shū)法小組、體育小組等小組開(kāi)展活動(dòng)。

六、與家長(zhǎng)聯(lián)系共同教育好學(xué)生

過(guò)去有很多人認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育完全是學(xué)校的教師責(zé)任，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、以及社會(huì)的責(zé)任，而家庭的教育主要依靠家長(zhǎng)。因此，我在班主任工作時(shí)始終加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。我主要做了以下這些工作：

1、認(rèn)真做好家訪(fǎng)工作

家訪(fǎng)的主要目的一方面向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，另一方面，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活等其它方面的表現(xiàn)，以便有針對(duì)性的共同教育學(xué)生。每學(xué)期，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行定期家訪(fǎng)三次，還有通過(guò)不同形式的不定期的家訪(fǎng)，如：打電話(huà)，遇到學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)突況的學(xué)生隨時(shí)家訪(fǎng)。通過(guò)這些形式的家訪(fǎng)，與家庭取得更好的聯(lián)系，促進(jìn)教育更大的成效。

2、開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育工作的延伸。它是學(xué)校、家長(zhǎng)雙方相互交流學(xué)生情況、共同尋找最佳教育方法的重要途徑，也是家長(zhǎng)與任課教師溝通的好機(jī)會(huì)，更是班主任班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)的有效拓寬。我每學(xué)期召開(kāi)兩次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)知道班級(jí)的基本情況，學(xué)期的工作計(jì)劃，學(xué)期的工作重點(diǎn)；匯報(bào)他們的孩子在校的各方面的表現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)教育工作中出現(xiàn)突出的問(wèn)題與家長(zhǎng)們溝通、交流、探討解決的最好方法；征求家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、班級(jí)工作提出寶貴的建議，以便學(xué)校和班級(jí)有針對(duì)性的開(kāi)展教育工作，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

七、認(rèn)真做好評(píng)價(jià)工作總結(jié)

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;實(shí)踐探索

班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)學(xué)生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,率先垂范,促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)進(jìn)取,讓班級(jí)真正成為學(xué)生們成長(zhǎng)的殿堂。

一、以人為本的策略

班主任樹(shù)立“學(xué)生為本”的教育思想,做到面向全體學(xué)生,為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用相應(yīng)的方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生骨干對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、引導(dǎo)、傳遞學(xué)校的管理思想和育人目標(biāo)。學(xué)生在管理班級(jí)事務(wù)中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學(xué)生思想的先進(jìn)人物事跡,讓學(xué)生去品味、學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生骨干如何與同學(xué)交流,如何組織活動(dòng),用案例分析的形式,讓學(xué)生體會(huì)干部應(yīng)具備的素質(zhì);給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、參與班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生在組織活動(dòng)中通過(guò)自己的思考,將理論的東西在實(shí)踐中加以運(yùn)用,積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中,學(xué)生骨干不僅體會(huì)到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力,有利地促進(jìn)了班級(jí)管理工作。教師不經(jīng)意的一句贊美,給學(xué)生的影響是巨大的,教師的希望激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的作用。從心理學(xué)的角度講,人類(lèi)本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的自尊心,對(duì)學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)你由衷的贊美,多讓學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅。

二、制度策略

作為一個(gè)集體,必須建立健全各種制度,并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度,如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后,班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作,協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題,并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查,杜絕弄虛作假現(xiàn)象,定期評(píng)定,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí),要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。例如,可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行組合,分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),從而形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)形式,切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。班主任在制定班級(jí)規(guī)章的時(shí)候一定要注意可行性、操作性,進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級(jí)中廣泛征求大家的意見(jiàn),通過(guò)讓學(xué)生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達(dá)成一致的認(rèn)可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學(xué)生“有法可依,有法必依”。

三、培養(yǎng)班干部策略

一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞,特別是到了中、高年級(jí),往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。班干部是班級(jí)體的骨干力量,班干部個(gè)人素質(zhì)與能力的高低,直接影響班級(jí)工作的開(kāi)展。因此,選擇與任用班干部就顯得尤為重要。通過(guò)觀察,我選那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用,并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部,培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級(jí)管理中,我充分發(fā)揮班干部的作用,班級(jí)的各項(xiàng)管理責(zé)任到人,由班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),班主任及時(shí)督促,既信任他們,更嚴(yán)格要求他們,使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時(shí),我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,使全體學(xué)生形成共識(shí),熱愛(ài)班級(jí)集體,形成良好的班風(fēng)。在選用班干部時(shí),應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題:第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則,通過(guò)多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái),分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問(wèn)老師。這時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性,鼓勵(lì)他們大膽工作,獨(dú)立解決一些問(wèn)題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)。不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿(mǎn)心理的產(chǎn)生,而且使他們意識(shí)到,越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、家校配合策略

良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。在學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外,我還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、短信、QQ或微信與家長(zhǎng)溝通或親自外出家訪(fǎng),讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況,讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況,以引起家長(zhǎng)的重視,做到齊抓共管。針對(duì)作業(yè)完成不及時(shí)等情況,除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外,還針對(duì)特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生,把作業(yè)通過(guò)電話(huà)告訴家長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍,還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長(zhǎng),督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長(zhǎng)的言談舉止,文化情趣,對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。教師必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求,及時(shí)地向家長(zhǎng)作宣傳,把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性,不斷總結(jié)、推廣家長(zhǎng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。主要方式有家庭訪(fǎng)問(wèn),召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),開(kāi)展一日對(duì)外開(kāi)放活動(dòng),電話(huà)聯(lián)絡(luò),聘請(qǐng)班級(jí)校外輔導(dǎo)員等等。家校教育互相配合,互相支持,互相補(bǔ)充,方能形成教育的合力,產(chǎn)生1+1>2的教育效果。班主任要定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),做到及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流,并督促學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長(zhǎng)會(huì)上,教師要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生在學(xué)校的缺點(diǎn),盡量采取私下交流的方式通知家長(zhǎng)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)交流分析,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子管理上的不足,及時(shí)進(jìn)行改正,從而能夠正確及時(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理。

參考文獻(xiàn):

篇(4)

本班共有學(xué)生41人，其中女生20人，男生21人。本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，讓他們講文明，懂禮貌，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)與他人合作，營(yíng)造良好的班內(nèi)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們盡快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為一名優(yōu)秀的、合格的小學(xué)生。

二、工作重點(diǎn)及要求：

1、抓好學(xué)生的常規(guī)教育

剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng),每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的.為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色,適應(yīng)學(xué)校的生活,這就要我們?cè)谌粘Ｉ钪心苡行虻囊龑?dǎo),并且內(nèi)容要近一點(diǎn),小一點(diǎn),實(shí)一點(diǎn),時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育.我主要的做法就是：

利用晨會(huì)及班隊(duì)會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》,《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常行為學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的,什么是不對(duì)的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣.我將在班級(jí)設(shè)立"小小監(jiān)督崗",專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為,并每周星期五進(jìn)行一周總結(jié)，評(píng)出"班級(jí)小明星"，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,指導(dǎo),加強(qiáng)教育.

2、提高學(xué)生的安全意識(shí)

學(xué)生安全是班級(jí)工作順利開(kāi)展的必要條件，首先我覺(jué)得自己要提高安全意識(shí)，然后時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，不知不覺(jué)讓學(xué)生的安全意識(shí)也逐漸加強(qiáng)起來(lái)，我要留心觀察孩子們的動(dòng)態(tài)活動(dòng)和學(xué)校內(nèi)的活動(dòng)環(huán)境，即時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，制止安全事故的發(fā)生。并且還要讓孩子們把安全意識(shí)帶回家，使他們?cè)诜艑W(xué)的路上，在家里玩耍的時(shí)候時(shí)刻都能提醒自己注意安全。

3、培養(yǎng)班級(jí)小干部，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

班級(jí)光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的,班干部是班級(jí)管理的小助手，這學(xué)期我將著重培養(yǎng)2個(gè)幫助管理班級(jí)的小干部（即班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)）另外再培養(yǎng)8個(gè)小組長(zhǎng)，讓他們協(xié)助老師做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。本學(xué)期我在班級(jí)的后面開(kāi)設(shè)2個(gè)欄目，一個(gè)是“比一比，賽一賽”，以小紅花的形式，激勵(lì)孩子們力爭(zhēng)上游。另一個(gè)是“小小書(shū)畫(huà)家”，把學(xué)生中好的美術(shù)作品和寫(xiě)字年貼上去，并且給那些學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，增加孩子們興趣，也給其他孩子做出榜樣，都向他們學(xué)習(xí)。

4、教育與家庭教育相結(jié)合

結(jié)合考試成績(jī)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)間的多方聯(lián)系，通過(guò)多種形式和渠道與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法。平時(shí)，把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況作到心中有數(shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助鼓勵(lì)或幫助學(xué)生，作好學(xué)生的思想工作，同時(shí)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，及時(shí)找到問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。

5、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子

蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà),用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)心孩子，我相信,只要真心關(guān)愛(ài)孩子,尊重孩子,寬容孩子,我就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙.讓每一個(gè)孩子活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓他們得到全面的發(fā)展。

具體工作

9月份：

報(bào)名注冊(cè)

打掃校園環(huán)境衛(wèi)生

班報(bào)刊出

第八屆全國(guó)推普周活動(dòng)

迎國(guó)慶黑板報(bào)比賽

10月份：

紀(jì)念少先隊(duì)建隊(duì)五十六周年暨新隊(duì)員入隊(duì)儀式

老人節(jié)慰問(wèn)活動(dòng)

班報(bào)刊出

街道小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)

11月份：

家長(zhǎng)會(huì)

主題隊(duì)會(huì)觀摩

班報(bào)刊出

12月份：

一至二年級(jí)跳繩比賽

一至三年級(jí)口算過(guò)關(guān)

校報(bào)班報(bào)刊出

迎元旦校詩(shī)歌朗誦比賽

1月份：

篇(5)

一甲班吳佳鈺家長(zhǎng)

5月6日下午我參加了新開(kāi)鋪小學(xué)“家校共育 滋養(yǎng)童心”家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)。這是我第二次參加吳佳鈺一甲班家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，雖然今天遲到了一點(diǎn)，但還是趕上了精彩的部分。這次家長(zhǎng)會(huì)還有一個(gè)不同之處在于，我跟我愛(ài)人都參加了，從這個(gè)可以看出，我們對(duì)佳鈺的成長(zhǎng)還是十分關(guān)心的。

本次家長(zhǎng)會(huì)，有些細(xì)節(jié)首先引起了我的注意，一是進(jìn)入學(xué)校方便順利，說(shuō)明學(xué)校前期跟家長(zhǎng)溝通到位，沒(méi)有造成堵車(chē)塞車(chē)（畢竟經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)有些學(xué)校一開(kāi)會(huì)就堵成一鍋粥）；二是教學(xué)樓正前方的電子屏了“家校共育 滋養(yǎng)童心”標(biāo)語(yǔ)，既時(shí)尚醒目又充分體現(xiàn)了主題；三是整個(gè)校園干凈整潔，尤其是公共衛(wèi)生間清新無(wú)異味，說(shuō)明小學(xué)生們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。注意到這些，我的感覺(jué)是新開(kāi)鋪小學(xué)既有現(xiàn)代的教學(xué)方式，又著力小學(xué)生傳統(tǒng)習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)也注意與家長(zhǎng)橫向溝通，這是值得肯定的。尤其本次“家校共育 滋養(yǎng)童心”主題家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，順應(yīng)當(dāng)下教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，既著眼當(dāng)前，又放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)習(xí)成績(jī)與思想品德方面“兩手都要抓，兩手都要硬”的信心與決心。這也應(yīng)是學(xué)校對(duì)天心區(qū)教育系統(tǒng)“新三年計(jì)劃”具體實(shí)踐與落實(shí)。在這里，先代表家長(zhǎng)們點(diǎn)個(gè)贊。

進(jìn)入到一甲班教室，窗明幾凈，光線(xiàn)充足，桌子上早已準(zhǔn)備好孩子們期中考試的“成果”。家長(zhǎng)們一邊看成績(jī)單，一邊聆聽(tīng)校長(zhǎng)關(guān)于“智慧”校園的報(bào)告。通過(guò)報(bào)告我們了解到新開(kāi)鋪小學(xué)去年底到今年上半年的工作情況，其中有狠抓教學(xué)質(zhì)量的新舉措，有針對(duì)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和平時(shí)生活習(xí)慣養(yǎng)成的常規(guī)教育情況介紹，有體育、藝術(shù)模范生的培養(yǎng)計(jì)劃，有籌建圖書(shū)角、讀書(shū)長(zhǎng)廊的方案，還有“家校通、微信平臺(tái)，家委會(huì)”等多種家校溝通平臺(tái)的打造等等。通過(guò)這些工作推進(jìn)和師生努力，細(xì)節(jié)方面體現(xiàn)在門(mén)鎖不再老修了，花草愈來(lái)愈茂盛了，校園環(huán)境更整潔了；整體方面更體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)、社交能力、表達(dá)能力和價(jià)值觀的提升，也更加明確了將來(lái)努力的方向。

隨后，班主任高老師、數(shù)學(xué)李老師就全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)風(fēng)箏節(jié)、秋游、學(xué)習(xí)比賽等進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)參與“優(yōu)佳成長(zhǎng)”學(xué)校特色管理和學(xué)校義工的支持配合表示感謝。值得高興的是，吳佳鈺小朋友這次獲得了“優(yōu)秀學(xué)生”和“優(yōu)秀作業(yè)”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這讓作為家長(zhǎng)的我們很是受用。但其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，從去年進(jìn)入小學(xué)到現(xiàn)在，佳鈺的進(jìn)步和提高是看得到的，認(rèn)識(shí)了很多漢字，開(kāi)始獨(dú)立閱讀，自己可以買(mǎi)些小東西，每天自己獨(dú)立整理書(shū)包、準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品，舞蹈素質(zhì)和繪畫(huà)基礎(chǔ)穩(wěn)步提高，“優(yōu)佳成長(zhǎng)”領(lǐng)先了80%的同學(xué)等等，這些進(jìn)步與學(xué)校培養(yǎng)與家校溝通息息相通！在此，感謝各位老師對(duì)學(xué)生們的負(fù)責(zé)與栽培！

回到本次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的主題“家校共育 滋養(yǎng)童心”。我的體會(huì)是，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，孩子的事情基本都是父母親和爺爺奶奶一手搞定，以至于養(yǎng)成了孩子們成了生活上甩手掌柜，因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。其次，現(xiàn)在的孩子在社會(huì)和環(huán)境的影響下，大多比較的自私，冷漠，不懂的關(guān)愛(ài)別人。做父母的應(yīng)該做好孩子的表率，教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人、幫助他人，也要使他們懂得珍惜現(xiàn)在的生活，珍惜所有的一切。還有，我們作為父母的應(yīng)該多與孩子交流，生活節(jié)奏快，壓力大往往是我們自顧不暇，從而忽略了和孩子的交流和溝通，所以，我們需要?jiǎng)?chuàng)造或擠出更多的時(shí)間和孩子交往，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，成為孩子的朋友，讓孩子把你當(dāng)做朋友，別因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ渎淞撕⒆?。因此，老師的教育是重要的，家長(zhǎng)的關(guān)注也不可缺少，家校共育，方得始終！

篇(6)

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？

一、如何抓好養(yǎng)成教育

1.抓氛圍的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展

（1）明確全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體，人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育建設(shè)者。

（2）各學(xué)科教師都要重視并參與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究和實(shí)踐，使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)真正深入到課堂當(dāng)中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.組織學(xué)習(xí)，規(guī)范訓(xùn)練

把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，開(kāi)學(xué)的第一課定為養(yǎng)成教育課，向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《金沙縣小學(xué)生一日常規(guī)》等，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

3.家校合作，形成合力

可以說(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中，學(xué)校與家庭相結(jié)合通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)等形式，使家校形成合力，增強(qiáng)教育效果。

我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是家長(zhǎng)望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限，或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周?chē)h(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少使我們小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣從不同程度上受到影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教育為依托，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，任何教育都離不開(kāi)家庭教育。家庭教育的內(nèi)容是多方面的，而重點(diǎn)卻是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。

4.榜樣示范，率先垂范

每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣，好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。

二、活動(dòng)育人，自我體驗(yàn)

針對(duì)青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要方法之一。學(xué)校有計(jì)劃地利用節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于中小學(xué)養(yǎng)成教育的銜接

1.學(xué)習(xí)環(huán)境上的銜接

從小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)生從一個(gè)原來(lái)非常熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境。因此，初一教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服“怯生”的心理，提高交往的能力，盡快和新同學(xué)打成一片，消除陌生感，熟悉新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，積極融入新集體。

2.心理上的銜接

從小學(xué)到初中這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言，其個(gè)性心理品質(zhì)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。小學(xué)生特別相信權(quán)威，聽(tīng)父母的話(huà)、聽(tīng)教師的話(huà)，這已經(jīng)成了習(xí)慣。到了初中，獨(dú)立自主性加強(qiáng)，有擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。對(duì)于父母的勸說(shuō)、教師的教育往往聽(tīng)不進(jìn)去，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以我們初中教師要以平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。

3.管理上的銜接

小學(xué)階段的管理基本上是教師全天跟班管理，教師把學(xué)生當(dāng)作小孩子，許多事情都是手把手地教。到了初中則不然，教師偏重于讓學(xué)生自己管理自己，所以學(xué)生一時(shí)很不適應(yīng)。這就需要初中教師采取一種既不同于小學(xué)，又不同于中學(xué)高年級(jí)的管理方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自立的能力，學(xué)會(huì)為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。

4.教材上的銜接

學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。初一教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。

5.教學(xué)方法上的銜接

由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重，涉及的知識(shí)面廣，所以初中教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透，切不可急于求成，破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式。

6.學(xué)習(xí)方法上的銜接

學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法有了很大變化，由過(guò)去一味在教師的督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的被動(dòng)過(guò)程變成自己思考探索的主動(dòng)過(guò)程，所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，前后聯(lián)系很密切，學(xué)科之間的聯(lián)系也較多，對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性的要求較高。初中生需要采用“課前預(yù)習(xí)、課上專(zhuān)心、復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，即先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)、后作業(yè)，學(xué)完一段后及時(shí)歸納總結(jié)。

7.家長(zhǎng)工作上的銜接

小學(xué)階段家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心較多，教育方法簡(jiǎn)單，孩子也很單純。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了中學(xué)，是大孩子了，學(xué)習(xí)的事不用管了。在孩子還沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，能力又較差時(shí)，突然放手了。初中教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等形式多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)也懂得一些教育規(guī)律，使家庭教育提高一個(gè)新的層次，與學(xué)校的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

篇(7)

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 班級(jí)管理

1“動(dòng)之以情，曉之以理”——情感互動(dòng)

現(xiàn)在，常?？梢月?tīng)到老師們感嘆說(shuō)“如今的學(xué)生真是越來(lái)越難教了”。不可否認(rèn)，新時(shí)代的小學(xué)生們思想比較早熟，接觸的社會(huì)信息也更加多元化，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”不斷地受到挑戰(zhàn)和沖擊。如果對(duì)這些現(xiàn)象采用比較強(qiáng)硬的措施，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸情緒，拉大與學(xué)生之間溝通的舉例，收效甚微甚至出現(xiàn)反作用。經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，發(fā)自?xún)?nèi)心的情感交流便是解決這些問(wèn)題的利器。教師應(yīng)多在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，例如班里曾經(jīng)出現(xiàn)一位困難生，她患有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性低下，在這件事情的處理上，我并沒(méi)有采取“體罰”的方式，取而代之的是花更多的時(shí)間去關(guān)注、鼓勵(lì)和監(jiān)督這位同學(xué)，并且加強(qiáng)與其父母之間的溝通，方便把握學(xué)生的發(fā)展情況，后來(lái)該學(xué)生被老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)打動(dòng)了，在這種鼓舞下，成績(jī)很快的有了起色，迎頭直上了。

2 加強(qiáng)家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)家校對(duì)學(xué)生教育的職能

小學(xué)時(shí)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)階段，其中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度和配合程度將對(duì)班主任工作的開(kāi)展產(chǎn)生非常重要的影響。在班級(jí)管理工作中，不乏會(huì)遇到一些資深文化素質(zhì)相對(duì)較低的家長(zhǎng)，對(duì)于子女教育的態(tài)度相當(dāng)?shù)姆笱芎洼p視，在對(duì)子女的教引導(dǎo)方面也存在著不少的誤區(qū)。對(duì)于這種情況，我會(huì)在不定時(shí)的家訪(fǎng)或者家長(zhǎng)會(huì)上與他們進(jìn)行交流，通過(guò)解釋引導(dǎo)，糾正許多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤態(tài)度，使其能夠積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在校外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作的順利進(jìn)行。在學(xué)校，班主任要善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向自律、自強(qiáng)、自覺(jué)的方向上發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有教師拿出誠(chéng)摯的心和學(xué)生交流，善于將全下放，用學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)生并且與學(xué)生的家長(zhǎng)的教育教學(xué)上取得一定的共識(shí)，一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：