金融會計學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融會計學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】教學模式 課程體系 教學法

金融、經(jīng)濟管理職業(yè)薪資待遇、社會地位的逐年提高，刺激著金融、經(jīng)濟管理等相關(guān)專業(yè)不斷升溫。其中，會計學專業(yè)學生的報名人數(shù)一直居高不下，也刺激了大多院校都開設了會計學專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年全國本科院校共計近850所，其中開設會計學專業(yè)的院校便有530所有余，且2014年招生更是呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。

各大院?？粗胸斀?jīng)類這塊大蛋糕，大刀闊斧的像財經(jīng)院校轉(zhuǎn)型的同時，教育部也對所有設有會計學專業(yè)的各大本科院校提出了新的要求――以應用技術(shù)型培養(yǎng)目標為導向辦學。

所謂的應用技術(shù)型與以往高職院校所強調(diào)的技能型有很大的區(qū)別。技能型是更側(cè)重于身體動作的培養(yǎng)，通過對某項業(yè)務的強化練習，使之對其熟練掌握。而大學的應用技術(shù)型則更多的強調(diào)的是在熟練多樣單一業(yè)務基礎上，建立起來的綜合應用能力。是一種從身體動作上升為思維動作的過程，是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。

這就要求擁有會計學專業(yè)的學校，在應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型過程中，必須即刻開始探索，如何即能夠保持住會計學教學以往的優(yōu)良品質(zhì)，又能培養(yǎng)出超越技能型人才的，綜合性人才的培養(yǎng)方案。

文章結(jié)合應用型本科人才特點，以目前國內(nèi)會計學教學模式特點，提出以下改進措施。

一、開啟以就業(yè)為導向的教學模式

以往會計學教學過程中，更多的是傳授理論知識，對于實務練習很少。即便有，重點也都是放在生產(chǎn)制造型企業(yè)的會計業(yè)務上，對類似地產(chǎn)、商品流通等行業(yè)會計涉及較少。這種教學模式，已不適應能為用人單位培養(yǎng)，可畢業(yè)后便能針對企業(yè)的經(jīng)營特征熟練運用企業(yè)會計準則的，應用技術(shù)型本科人才的要求。

因此，會計學教學應當采取就業(yè)為導向的教學模式，滿足企業(yè)日益追求的“工作經(jīng)驗”的招聘需求。院?？舍槍Σ煌袠I(yè)會計業(yè)務特征，有目的性的增加不同行業(yè)會計選修課，并定期組織模擬商業(yè)活動。讓學生分組，充當來自不同行業(yè)、企業(yè)的財務、會計人員。該商業(yè)模擬活動，可以囊括從金融、到制造再到商品流通整個社會經(jīng)濟活動。讓學生在角色扮演過程中，體會到不同行業(yè)會計的核算特征，以及如何運用會計信息來解決企業(yè)日益復雜的經(jīng)營問題。

在模擬中，設置相應的評價體系，能夠?qū)γ總€學生的表現(xiàn)給予相應的量化分數(shù)，并納入實習成績。甚至可以為在商業(yè)模擬活動中，表現(xiàn)突出的學生，寫一封具有客觀評價的推薦信，能夠更有助于其未來的就業(yè)。進而，刺激學生的積極參與。

模擬商業(yè)活動中，院校也可以邀請企業(yè)參與，給予指導，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。即可以為模擬教學提供更為準確的教學目標，又可讓外界企業(yè)了解各院校的實力，促進學生就業(yè)。同時，也便于通過企業(yè)方面，獲得更為真實的實踐內(nèi)容，達到模擬商業(yè)活動的目的。

二、探索服務于經(jīng)濟發(fā)展的立體化教學模式

各院校人才培養(yǎng)方案，除課程關(guān)系上要具備一定的遞進關(guān)系外，還應當以選修課為輔，使得課程更為立體化。

比如，學校開設了《金融企業(yè)會計》這門細分領域的專業(yè)會計，就應當結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)助推金融行業(yè)快速發(fā)展、就業(yè)形勢良好的前景，豐滿《金融企業(yè)會計》培養(yǎng)目標。增加《金融審計》、《金融資產(chǎn)管理》等不同角度的專業(yè)選修課。豐富學生的知識體系，使之畢業(yè)后能夠迎金融業(yè)，乃至互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需要。

除相應的課程體系需要被豐滿外，在教學過程中，通過教學方式的改變，增強學生的動手能力。如，在學習過基礎會計、財務會計之后，學生在接受不同行業(yè)會計課程時，教師可縮短相關(guān)分錄講解時間，將重點放在實務操作上。由學生自己動腦去思考，在實務中應當如何運用所學過的會計科目，進行復式記賬，再由老師去指導。而非教師一筆一筆的將分錄寫在黑板上，學生記憶式的填鴨教學。

三、推進考試、教師評價方式改革

與歐美教學不同，中國的教育模式更多的培養(yǎng)出的是考試型的人才，而西方則更注重培養(yǎng)能力型。在歐美的大學教育中，論文、科研是其考試的主要方式，而在中國大多學科都是通過筆試的方式，對基礎理論進行考核。這樣的考核方式，自然不能夠倒逼學生從應試教育模式到應用技術(shù)型教學模式轉(zhuǎn)型的積極性。

因此，各大院校為配合應用技術(shù)型教學目標，豐富教學課程體系的同時，還應弱化理論性考試，強化學生實務能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與探索能力。教師也可以邀請有能力的學生，加入到學校的科研工作的一些基礎性工作當中，讓有能力的學生能夠得到更好的提升。

與此同時，為了充分發(fā)揮教職員工在整個轉(zhuǎn)型過程中的積極作用，各大院校也可在教學評價過程中引入平衡積分卡等先進的評價手段，對教師承擔課程的效果給予相應的評價，以此督促教師能夠在教學過程中能夠自主探索更為合理的方式，提升學生的知識運用能力。表1為文章提出的，學校教學評估平衡積分卡采用的部分指標。

表1 學校教學評估平衡積分卡采用的部分指標

總之，選擇會計學專業(yè)的學生越來越多，未來就業(yè)之時有限的工作崗位也勢必會對從業(yè)人員提出更多的要求。如何更好的適應時代的需求，如何能夠在530多所院校中有所長，是每個會計任教教師都應不斷尋求的改革措施。應以發(fā)展的眼光看待問題，通過從小規(guī)模實驗教學，到普及全系（院）的方式，提高國內(nèi)會計學整體教學水平。

參考文獻

[1]張艷麗.地方高校會計本科人才培養(yǎng)探討[J].合作經(jīng)濟與科技，2013.07.

[2]韓宇.對預算會計教學改革的探討[J].科教導刊，2013.04.

[3]張道玲.《基礎會計》課程教學模式的創(chuàng)新思考[J].2013.06.

篇(2)

關(guān)鍵詞:會計電算化;畢業(yè)論文;高職院校;論文質(zhì)量

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0245-02

一、高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題

本文對某一高職院校會計電算化專業(yè)2008屆和2009屆的?？飘厴I(yè)生畢業(yè)論文寫作情況做了問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看,論文選題的范圍分布得比較均衡,但仍存在以下一些問題。

1.選題過大。例如,“中小企業(yè)財務管理中存在的問題及解決對策”、“知識經(jīng)濟時代財務管理創(chuàng)新探析”、“上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案”等選題,其內(nèi)涵和外延都較廣,類似的選題甚至連碩士生和博士生都無法獨立完成。論文選題過大將導致學生無法深入地研究選題,加上難度較大,大部分學生可能會通過簡單的拼湊去完成論文,使論文質(zhì)量下降。

2.選題重復。例如“集團公司盈余管理問題研究”、“初探盈余管理動因及利弊分析”、“淺析企業(yè)盈余管理及其識別”、“淺析上市公司關(guān)聯(lián)交易盈余管理”、“關(guān)于上市公司盈余管理問題初探”、“新會計準則對上市公司盈余管理影響分析”、“上市公司盈余管理的手段、動因及治理研究”等,這些都是有關(guān)盈余管理方面的論文選題;與“職業(yè)道德、會計信息失真”和“應收賬款管理”有關(guān)的兩類題目選中的頻率特別高,人數(shù)在兩屆學生中變化不大,這些學生的文章內(nèi)容也大同小異。而具體財務操作方面的選題較少,且集中在會計電算化方面。這是因為學生的專業(yè)知識面較窄,對會計專業(yè)知識在實踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題很少加以思考。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學習,很少有機會進行社會調(diào)研,寫作論文的資料主要來源于圖書館里的相關(guān)文獻,相似選題過多將導致學生論文內(nèi)容雷同的幾率增大。

3.選題的時代性不強。2008年由美國次貸危機引發(fā)的人員、總務行政人員等影響。外部會計環(huán)境角色主要包括購貨方與銷售方、銀行工作人員、工商稅務工作人員等。世界性金融危機在近十多年來應該算得上是比較重大的宏觀經(jīng)濟事件,其對會計的影響不言而喻。但是,在2009屆會計電算化專業(yè)?？飘厴I(yè)生論文的眾多選題中僅有一個選題與金融危機相關(guān)。此外,目前關(guān)于這次危機的可參考的文獻資料相對較少,大部分學生不愿意或認為自己沒有能力完成這樣的論文,以致很少有學生選擇這類選題。

二、高職院校會計電算化畢業(yè)論文在研究思路和研究方法上存在的問題

1.研究思路老套。從調(diào)查結(jié)果來看,有80%～90%的畢業(yè)論文都是遵循著“提出問題―分析問題―解決問題”的思路展開論述的,這種思路的優(yōu)點是簡單明了、結(jié)構(gòu)完整。其缺點是中規(guī)中矩,對所論述的問題只是泛泛而談,很難寫出深度,也無創(chuàng)意可言,難以提高論文質(zhì)量。

2.實證研究不夠。調(diào)查結(jié)果顯示,在2008屆和2009屆高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文中,采用實證研究的僅占15%,大多數(shù)論文采用的是案例研究,只有極個別學生能提出研究假設,綜合運用財務管理、會計學、統(tǒng)計學和計算機基礎知識,從實踐中收集數(shù)據(jù)進行回歸分析。大部分學生的畢業(yè)論文屬于規(guī)范研究,基本理論敘述的內(nèi)容偏多。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展,基本理論的相關(guān)資料無須實際調(diào)研就很容易取得,此外,難以評價理論性文章的優(yōu)劣,使得這類論文容易通過審核,這些因素都使大多數(shù)畢業(yè)論文成為口號式作品,沒有任何創(chuàng)新。

三、影響高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

1.專業(yè)訓練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。高職院校畢業(yè)論文寫作的目的是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,學生只有經(jīng)過嚴格的訓練,在對所學課程進行融會貫通、具有較強寫作能力的基礎上才能完成。但是目前各高職院校會計電算化專業(yè)的專業(yè)課考核以試題考試為主,部分學生存在“考一門,忘一門”的現(xiàn)象,這種考核方式使許多學生無法真正學到專業(yè)知識,無法具備融會貫通所學知識的能力。許多高職院校沒有開設或很少開設專門的論文寫作課,雖然有些高職院校在論文寫作前會安排幾次專題講座,指導老師也會就“如何寫論文”作簡單的指導,但不少學生在寫作時仍感覺到很多困難,但又不知如何展開研究工作,在這種情況下,學生要么大段抄襲,要么需要指導老師單獨指導。

2.就業(yè)壓力大,分散了學生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。高職院校會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力通常較大,特別是在2008年全球金融危機爆發(fā)后,就業(yè)形勢更加不容樂觀。由于畢業(yè)論文成績對學生就業(yè)并沒有直接影響,因此,很多學生將主要精力都放在求職上,采取消極應付的態(tài)度完成畢業(yè)論文。造成學生不重視畢業(yè)論文寫作的另一個重要原因是許多學生缺乏一種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,認為文章是“抄”出來的,致使畢業(yè)論文成為東拼西湊的“雜文”。

3.指導老師的專業(yè)水平直接影響論文質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低固然取決于學生的寫作態(tài)度和能力,但在這一過程中,指導老師專業(yè)水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質(zhì)量。有些指導老師對理論課程的教學十分精通,但對相關(guān)的實踐課程教學卻不熟悉,有的甚至連最基本的論文規(guī)范條文尚不清楚。有些指導老師平時很少寫論文,實踐經(jīng)驗也較少,缺乏指導學生完成畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力,無法指導學生撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文。有些指導老師不重視畢業(yè)論文的寫作,覺得沒有必要將精力投入到論文寫作的指導上,平時疏于對學生的嚴格管理,從選題到指導學生寫作直至交稿都流于形式,學生在撰寫論文的過程中無法得到細致的指導。

四、提高高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

1.確定論文選題時要考慮周全。在確定畢業(yè)論文選題時,指導老師應考慮四個方面的問題:一是所擬論文選題應緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標。二是所擬論文選題是否具有可行性,論文選題的大小、難易程度應與學生所掌握的理論基礎相適應。三是在擬定選題時應避免畢業(yè)論文選題過于集中,限制了學生選擇的范圍。四是所擬論文選題應做到與時俱進,高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文的選題應該多涉及國家會計政策的變革和經(jīng)濟領域改革對會計的影響等問題。

2.論文的寫作應注重規(guī)范研究和實證究的相互結(jié)合,鼓勵學生聯(lián)系實際會計問題。目前會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文大多數(shù)是理論研究,結(jié)合實際的情況主要還是對在文獻、網(wǎng)絡或其他資料中查找的案例進行有限的分析。有少數(shù)學生會結(jié)合自己實習或工作的單位的實際問題來撰寫論文,指導教師對于此類同學應當大力鼓勵。學生在實習工作的過程中所遇到的實際問題或工作單位正在進行的項目和論題相關(guān),有助于學生搜集第一手的數(shù)據(jù),直接進行調(diào)查研究,且因和學生正在從事的工作直接相關(guān),更能調(diào)動學生進行深入分析研究的興趣,研究成果也更具實踐意義。

筆者所帶2009屆畢業(yè)論文中,有一同學所選擇的論題是《作業(yè)成本管理的研究》,她所實習的單位正好在其實習的部門進行作業(yè)成本法的試運行工作。該同學就結(jié)合企業(yè)運行的實際情況比較了作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算方法的異同,論述實施作業(yè)成本管理的條件、實施步驟及需注意的問題。由于該同學親身參與,有切身體會,所以論文內(nèi)容充實,理論聯(lián)系實際,提出了自己的觀點和看法。與其他選擇類似論題的同學東拼西湊的論文相比,該同學的論文明顯質(zhì)量更高并具有一定的實踐意義。會計專業(yè)的論題幾乎都和企業(yè)實際有關(guān),如企業(yè)盈余管理的研究、企業(yè)內(nèi)部控制方面的研究等等。學生如在實習或工作時,做一個有心人,注意觀察和思考,并搜集相應的數(shù)據(jù)資料,將使論文的撰寫進行的更為順利。

可見,如果學生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙暤哪骋徊糠致?lián)系起來,能夠明顯提高論文質(zhì)量。學生能言之有物,對研究更有興趣,更愿意深入思考,寫出的論文也具有實際價值。因此,學校和老師都應當鼓勵和引導學生在實習階段認真觀察、仔細思考,發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,使得論文的質(zhì)量得到明顯提高。

3.提高指導老師的專業(yè)水平。高職院校應積極組建知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力較強、業(yè)務素質(zhì)較高的論文指導老師團隊指導學生完成畢業(yè)論文。組建這樣的論文指導老師團隊可以從兩方面入手:一是整合和提升校內(nèi)資源,制訂師資培養(yǎng)計劃,加強青年老師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉;二是充分利用校外資源,從會計師事務所所和企業(yè)聘請同專業(yè)領域的高級專業(yè)人員擔任論文指導老師。

4.加強畢業(yè)論文的組織管理工作。第一,要制定規(guī)范畢業(yè)論文質(zhì)量的標準,保證畢業(yè)論文工作有序進行。尤其是畢業(yè)論文格式規(guī)范的管理,學校論文管理者應對采取一定的措施,如與學校文印室或校外的文印社等聯(lián)系,將格式調(diào)整和裝訂等工作,交由專門機構(gòu)和人員去統(tǒng)一完成。使得指導教師和學生都能從格式調(diào)整等工作中解脫出來,將時間和精力都投入到論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容本身。將時間都用在對論文的撰寫,分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,而不是花費大量時間去關(guān)注字體、字號等論文形式的問題。第二,要加強畢業(yè)論文的過程控制,加強對學生的管理和對論文指導老師的考核。在學生收集資料和初稿撰寫的過程中,指導老師要及時與學生溝通(一般要求每周一次),了解其寫作情況。第三,在論文答辯過程中,要注意提高論文答辯的質(zhì)量。老師需成立答辯小組,根據(jù)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量,通過答辯對學生的畢業(yè)論文作一個合理的評價。答辯是畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的一種常用手段,也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié),教師應客觀評價,嚴格把關(guān)。對于參與答辯的評審老師,應當采取背靠背的形式,指導教師與自己所帶學生不安排在同一答辯組,保證論文的評分更加客觀和公正。每組答辯的學生不宜過多,答辯時間的安排也不宜太緊張,對論文答辯質(zhì)量作嚴格要求。

參考文獻:

[1]林葉.會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作應采用課題研究模式[J].財會月刊:理論,2007,(9).

篇(3)

一、財務管理專業(yè)人才需求問卷調(diào)查及其分析

本次調(diào)查對象主體為唐山市的中小企業(yè),發(fā)放問卷300份,有效回收297份。

(一)用人單位對財務管理學生學歷、素質(zhì)和能力的要求

1、財務管理人員所需學歷方面

調(diào)查顯示:48.87%的被調(diào)查者認為財務管理人員的最低學歷要求是?？?38.51%認為財務管理人員學歷要求是本科,只有不足4%認為財務管理人員最低學歷是研究生以上。

2、財務管理人員素質(zhì)和能力方面

排在首位的是道德操守,有近65%的被調(diào)查者看重財務管理人員的職業(yè)道德水平,50%多要求財務管理人員具備法律意識,要求人文素養(yǎng)的企業(yè)和要求經(jīng)濟頭腦的用人單位數(shù)量大致相當,均占了近32%。除專業(yè)技能外,語言溝通能力尤其被用人單位重視,比重高達67%,其次是財經(jīng)寫作能力36%,創(chuàng)新能力35%。對英語通級水平的要求是四級55%,六級20%,其他25%。同時對口語、專業(yè)英語、翻譯、寫作能力均提出了一定的要求。

(二)用人單位對財務管理人才培養(yǎng)的建議

1、專業(yè)設置方面

認為將財務管理專業(yè)放在會計系、管理或金融系比較合適的,被調(diào)查者數(shù)量基本持平。

2、理論知識和方法講授方面

近50%的用人單位會選擇具有能夠處理特殊行業(yè)、特殊情況下財務問題的能力的應聘者,應開設與此相關(guān)的選修課,同時與理論知識相關(guān)的財務制度設計,財務理論主題,與專業(yè)技能相關(guān)的項目可行性研究,要求開設此類選修課的用人單位約占30%,對其他類課程要求較少。

3、基礎知識方面

被調(diào)查者認為財務管理人才除了學習財務管理基本理論和方法外,還需要具備的基礎知識,按重要性排序依次為:財稅、會計、審計、金融、管理。在財稅、金融專業(yè)知識方面,有60.94%的用人單位看重財務管理人員的稅務籌劃能力,然后由高到低是證券投資、保險、期貨及其他、外匯技能。有超過一半的被調(diào)查者認為會計綜合實訓、財務管理實訓技能課程比較重要,超過30%認為企業(yè)經(jīng)營模式實訓課的重要性不能小視,而投資實訓課的重要性相對來說要低一些,只被14.14%的用人單位重視。

4、計算機課程學習方面

關(guān)于財務管理專業(yè)學生計算機課程的學習,調(diào)查顯示,有超過75%的用人單位認為應加強計算機財務管理及一些通用財務軟件的應用課程的學習,40%認為應加強計算機理論知識的相關(guān)課程和計算機應用知識的相關(guān)課程的學習。多數(shù)用人單位認為大學生缺乏實踐操作能力,以及將理論應用于現(xiàn)實的能力,建議增加大學生實踐鍛煉的機會。

二、地方本科院校財務管理人才培養(yǎng)存在的問題――以唐山學院為例

(一)培養(yǎng)目標定位不準確

唐山學院財務管理本科專業(yè)提出的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的、掌握現(xiàn)代企業(yè)理財理論和方法,具備管理、經(jīng)濟、金融和法律等方面的相關(guān)知識,具備較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、以應用型為主的富有創(chuàng)新精神的財務管理專門人才。目標沿用了教育部高等院校工商管理類專業(yè)教學指導委員會財務管理專業(yè)指導性教學方案中的提法,雖然有了應用型的提法,但沒有很好的根據(jù)地方高校的總體定位來設定,將應用型本科院校人才培養(yǎng)的特色直接表述出來。

(二)相關(guān)課程內(nèi)容交叉重復

財務管理專業(yè)主干課程將財務管理學分為初級、中級和高級財務管理三個層次來設置,與管理會計、成本會計課程存在著很多交叉和重復的內(nèi)容。管理會計課程中的資金需要量的預測分析、長期投資決策分析、短期經(jīng)營決策的存貨分析、全面預算、成本控制、責任會計等內(nèi)容幾乎都可以在財務管理課程中學到。

(三)實踐能力亟待提高

財務管理是一門實踐性很強的應用型學科,因此,在教學中應重視實踐環(huán)節(jié),重視學生實際工作能力的培養(yǎng)和提高。唐山學院財務管理專業(yè)已有的實訓項目包括會計實訓、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、證券投資實訓、財務管理實訓等,應有的校外實習幾乎空白,實踐教學體系還有待進一步完善。

三、地方應用型財務管理本科人才培養(yǎng)的建議和措施

(一)準確定位人才培養(yǎng)目標

應樹立專業(yè)教育新理念,圍繞企業(yè)財務管理人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系,對相關(guān)課程進行系統(tǒng)性整合,將地方應用型本科院校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定義為:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,掌握管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等方面的知識,具有較高的投資理財、金融管理等能力,能在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位等從事財務、金融管理等工作的應用型高級專門人才。

(二)建設“雙師型”師資隊伍

地方應用型本科院校應加大人才引進力度,在切實加強學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時,抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。具體可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進行調(diào)研;支持鼓勵教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊會計師、資產(chǎn)評估師、會計師等專業(yè)資格證書考試,以提高教師的專業(yè)業(yè)務能力;通過多種形式,打造一支能培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍,使整體師資隊伍在學科、學歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等方面更趨合理。

(三)構(gòu)建多層次的理論實踐教學體系

理論教學層次和體系:首先是公共基礎課程;其次是微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學原理、統(tǒng)計學、財政學、金融學、經(jīng)濟法、市場營銷學、基礎會計學、中級財務會計、成本會計學、審計學、會計電算化、初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、管理信息系統(tǒng)、證券投資與期貨、投資經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務、跨國公司財務、資產(chǎn)評估學、項目評估、專業(yè)英語等;最后是專業(yè)方向課程:企業(yè)戰(zhàn)略管理、內(nèi)部控制、風險管理、國際金融、金融會計、保險學等。

實踐教學層次和體系:首先是思想道德修養(yǎng)與法律基礎、體育等;其次是信息技術(shù)基礎、會計電算化等;再次是入學教育、認識實習、公益勞動、會計實訓、統(tǒng)計實訓、審計實訓、財務管理實訓、證券投資模擬實訓、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、財務案例分析、外匯與期貨實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯等。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中級財務會計；教學質(zhì)量

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

收錄日期：2012年4月17日

《中級財務會計》課程是一門承上啟下的課程，它以會計學原理為基礎，按照六大要素具體項目對企業(yè)中出現(xiàn)的一般交易和事項進行確認、計量、記錄和報告，并以此提高學生的會計處理能力，為后續(xù)其他會計課程的學習奠定基礎，因此備受師生重視。然而，在實際教學過程中，教學效果并不理想，其原因是多方面的。

一、影響《中級財務會計》課程教學效果的原因

影響《中級財務會計》課程教學效果的原因有很多，但主要有以下幾點：

（一）學生缺乏學習的積極性。通過對《基礎會計學》的學習，學生基本已經(jīng)掌握了會計基本核算流程和幾種主要的會計核算程序，部分程度較好的學生，已經(jīng)基本能夠處對實務中經(jīng)常發(fā)生的、相對簡單的經(jīng)濟業(yè)務進行賬務處理；另一方面由于對中級財務會計這門課程的深度和廣度缺乏了解，大大低估了這門課程的難度，學生學習積極性并不高。

（二）學生學習方法不當。《中級財務會計》課程教學是建立在會計學原理教學基礎上的。因此，學生對會計學原理掌握的好壞與否直接影響該課程的教學效果。這種影響表現(xiàn)為學生基礎知識不扎實，其實質(zhì)是由于學習方法不當造成的。

《基礎會計學》教學目標是重原理、輕實務，就是要求學生掌握會計學的基本理論和原理。然而，在學習過程中，學生是重實務、輕理論，熱衷于會計分錄的編制，只關(guān)心借記什么科目，貸記什么科目，忽視了基本理論與原理的學習。有的迫于考試壓力，大量練習會計分錄，直到記住為止，并把這種學習方法套用到《中級財務會計》課程的學習中。這與《中級財務會計》課程教學目標是指導學生對企業(yè)發(fā)生的交易和事項進行確認、計量、記錄和報告，培養(yǎng)學生正確分析和解決會計處理中遇到的各種問題的能力，重視分析、理解，強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)目標是相違背的。這種單純的靠記憶和練量習題的僵化的學習方法不僅無法幫助學生全面、透徹地掌握《中級財務會計》課程，做到融會貫通，反而降低了學生對《中級財務會計》課程學習的興趣，更不利于會計專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)，教學和學習效果可想而知。

（三）教學方法落后。《中級財務會計》課堂教學，只側(cè)重于對計價、分錄和程序的灌輸，使學生產(chǎn)生學習《中級財務會計》就是學習編制會計分錄的狹隘思維。然而，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務千差萬別，充滿著不確定性，任何一本教材都不可能面面俱到介紹各種經(jīng)濟業(yè)務的處理方法。所以，學生不僅要學習怎么對經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，而且要知道這樣處理的原因及其本質(zhì)，否則就會本末倒置，使學生習慣于按照已知的條件進行會計核算，缺乏獨立判斷的能力。比如，資產(chǎn)減值準則的處理中不包括存貨減值及金融資產(chǎn)減值的處理，其原因又是什么？

（四）考核方法單一?，F(xiàn)在的考核成績普遍由平時與期末考試兩部分組成。平時成績的主要依據(jù)是出勤情況和作業(yè)記錄。由于上課時間有限，老師不可能經(jīng)常點名，學生在課堂上發(fā)言的機會也較少。至于課后作業(yè)，老師很難檢測學生獨立完成作業(yè)的情況和完成質(zhì)量，因此這樣的平時成績已經(jīng)沒有太大的意義。而傳統(tǒng)的期末考試形式也存在一定的局限性，很難考核出學生的實際學習效果。

（五）教師素質(zhì)有待提高。就當前教師隊伍的現(xiàn)狀來看，普遍缺乏會計實務經(jīng)驗。繁重的教學與科研任務也使得教師參加實踐鍛煉的時間和機會也較少，從而使教師自身的職業(yè)判斷能力有所欠缺，這也會導致課程教學效果不佳。

二、提高《中級財務會計》課程教學效果的建議

提高《中級財務會計》課程教學效果主要從以下幾方面入手：

（一）精心設計課堂教學，提高學生學習興趣?！吨屑壺攧諘嫛氛n程學習難度較大，學生在學習過程中往往感到枯燥乏味，容易喪失學習興趣。因此，《中級財務會計》課程教學要一改以往平鋪直敘、按部就班的授課方式，要使課堂教學具有藝術(shù)性、趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到學習的樂趣，產(chǎn)生對知識的渴望。這就要求教師在“吃透”教材、寫好教案的基礎上，對每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)精心設計，做到知識點環(huán)環(huán)相扣，層層推進，猶如在講述一部懸疑片。

（二）改進學生學習方法。學生學習方法從本質(zhì)上受教師教學方法的影響。如果《中級財務會計》課程的授課教師只側(cè)重于講解會計分錄的編制，學生勢必會采取前文所提到的那種僵硬的學習方法。因此，改進教學方法的同時，也要引導學生采取正確的學習方法，提高教學效果。

（三）改進教學方法。就是要改變傳統(tǒng)的單向傳輸式教學，將以知識灌輸為主的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)思維和提高解決實際問題能力為核心的教學方法。

1、變“教學”為“助學”，培養(yǎng)學生學習主動性?！吨屑壺攧諘嫛氛n程內(nèi)容繁多，教師不能面面俱到。教師應把更多的時間放在啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題上，注重師生對問題的探討，脫離那種授課時“教師為主，學生被動接受”的不良局面，提高教學效果。

2、引用案例教學，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)?！吨屑壺攧諘嫛氛n程教學要求培養(yǎng)學生解決會計處理中遇到各種問題的綜合能力。而實際上多數(shù)學生不具備這種綜合能力。引用案例教學，開展小組討論，指導學生進行案例研究，通過典型案例分析，培養(yǎng)學生對經(jīng)濟業(yè)務的判斷能力、會計政策的選擇能力以及對財務報表的理解能力，并教授研究方法和撰寫研究報告的方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、教師要善于對知識進行梳理，提高學生學習效果?！吨屑壺攧諘嫛氛n程中的許多內(nèi)容相互聯(lián)系，學生經(jīng)常混淆不清。例如，對交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資及可供出售金融資產(chǎn)可以通過一道相同的例題進行講解，幫助學生對這三類金融資產(chǎn)的理解。教師要對所講知識不斷的、及時的進行歸納與總結(jié)，幫助學生更好的掌握所學知識，提高教學效果。

（四）改進考核方法。在平時考核和期末考核的基礎上，引入案例分析，進行小組討論、制作PPT、撰寫案例分析報告，根據(jù)組員參與程度評分，考核學生真實水平，使考試成績最大限度地反映學生的真實水平，督促學生培養(yǎng)踏實的學習作風，提高教學效果。就所學的知識提出相關(guān)問題，并提交小論文，進行分組答辯，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（五）組建教學團隊。教學團隊中應配備具有實際工作經(jīng)驗并任職于企事業(yè)單位的中高級技術(shù)職稱會計人員，他們在教學過程中能夠理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，對于提高教學效果有很大的幫助。與此同時，也可以促成校企合作，建立實習基地，使年輕教師有機會前往企業(yè)進行掛職鍛煉，其最終目的是提高教師素質(zhì)，提高教學效果。

主要參考文獻：

[1]吳冉.淺談如何加強中級財務會計實務學習效果[J].科教導刊（中旬刊），2011.5.

[2]余毅.《中級財務會計》課程教學改革探討[J].企業(yè)導報，2011.9.

[3]和志遠.淺談如何加強財務會計教學效果[J].中國商界，2010.9.

篇(5)

一、會計職業(yè)判斷的特點及原因

會計職業(yè)判斷有廣義和狹義之分，廣義的會計職業(yè)判斷是指“會計人員履行法定職責時，基于會計規(guī)范、職業(yè)經(jīng)驗和具體會計環(huán)境中的會計重要性水平，對會計事項專業(yè)處理的恰當性進行獨立辨別的行為過程”，狹義的會計職業(yè)判斷僅指會計政策的選擇。

會計職業(yè)判斷具有專業(yè)性、社會性、目的性與受制約性等特點。專業(yè)性體現(xiàn)在會計職業(yè)判斷只能依靠會計專業(yè)人士才能進行。會計系統(tǒng)是由確認、計量、記錄、報告、預測、決策等一系列環(huán)節(jié)有機構(gòu)成的集合，它跟蹤企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的全過程，反映企業(yè)財務狀況、盈利能力、償債能力、運營能力和發(fā)展能力等信息。因而，會計是一項專業(yè)性極強的工作，只能依靠會計專業(yè)人士才能進行。社會性表現(xiàn)在，會計職業(yè)判斷的結(jié)果應能客觀真實地反映會計主體的經(jīng)濟活動全貌。由于會計信息作為社會資源分配的基礎性依據(jù)，直接影響稅收和財富分配，有關(guān)市場經(jīng)濟公平原則的實現(xiàn)；作為報表使用者決策的依據(jù)，對政府、企業(yè)管理當局、投資者、債權(quán)人及其他利害關(guān)系人的決策行為具有鮮明的經(jīng)濟影響，因而會計的職業(yè)判斷應能夠盡量滿足各利益團體的共同需要的利益。目的性由判斷的制約條件決定，體現(xiàn)在會計職業(yè)判斷服務于企業(yè)目標。由于企業(yè)的目標是股東價值最大化，決定了會計職業(yè)判斷時必然趨向這一目標。受制約性表現(xiàn)在，會計職業(yè)判斷要受制于社會的外在約束機制，如法規(guī)、政策、會計自身特征及相應的理論發(fā)展水平和會計人員自身的業(yè)務技能與職業(yè)道德水準。

在我國，會計職業(yè)判斷是最近幾年才提倡的，具體而言，以下一些因素促使了我國會計人員必須加強自身的職業(yè)判斷能力：

一是新的會計規(guī)范增大了會計處理的選擇空間。自1992開始陸續(xù)頒布實施的企業(yè)會計準則、分行業(yè)的會計制度、股份有限公司會計制度、具體會計準則和企業(yè)統(tǒng)一會計制度，使我國會計處理的選擇余地越來越大。對會計人員的判斷能力則提出了更高的要求，隨著具體會計準則的陸續(xù)出臺，需要會計人員判斷并最終做出正確決定的情況將會更多。二是新的會計業(yè)務的出現(xiàn)，使會計處理變得日益復雜，會計處理變得更加靈活和多樣化，這加大了會計處理和選擇的難度。例如，無形資產(chǎn)占企業(yè)資產(chǎn)的比重越來越大，人力資源在企業(yè)別是在一些高新技術(shù)企業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用，這一切對傳統(tǒng)的確認、計量、記錄和報告帶來很大的沖擊，留給會計人員選擇和判斷的問題也會很多，因而要求會計人員具備較高的職業(yè)判斷、分析與抉擇的能力。此外，經(jīng)濟全球化的發(fā)展、衍生金融工具的不斷創(chuàng)新，使得會計的時空范圍得以拓展、不確定性水平大大加強，會計人員應掌握這些變化，面對這種創(chuàng)新，并充分利用職業(yè)判斷進行相應的會計處理，將其納人會計信息系統(tǒng)，更好地服務于企業(yè)目標。

二、會計職業(yè)判斷的內(nèi)容及職業(yè)判斷能力的表現(xiàn)形式

會計職業(yè)判斷的內(nèi)容貫穿于會計確認、計量、記錄與報告的全過程，主要體現(xiàn)在會計原則的運用與選擇、會計方法的運用與選擇和會計估計的運用等方面。

會計職業(yè)判斷在會計核算原則中的體現(xiàn):一是實質(zhì)重于形式原則，本原則要求會計人員在進行會計處理過程中，應當而且必須進行專業(yè)分析和判斷，當交易和事項的經(jīng)濟實質(zhì)與其外在表現(xiàn)形式不相一致時，注重經(jīng)濟實質(zhì)以保證會計信息的可靠性，對經(jīng)濟業(yè)務實質(zhì)的界定則取決于由會計人員所具備的知識和經(jīng)驗而來的職業(yè)判斷水平；二是重要性原則，本原則要求會計人員對每筆經(jīng)濟業(yè)務確定其重要性水平，對重要事項進行詳細具體的反映，對非重要事項則進行簡單反映或合并反映，在實際工作中，一項經(jīng)濟業(yè)務是否重要在很大程度上取決于會計人員的職業(yè)判斷。

會計職業(yè)判斷在會計方法中的體現(xiàn):主要表現(xiàn)在對同一種業(yè)務的多種處理方法作出選擇。如存貨計價方法，發(fā)出的計價是采用先進先出法，還是采用后進先出法或其他所允許的方法。期末計價是采用歷史成本法，還是采用成本與可變現(xiàn)凈值孰低法。長期投資的核算方法，長期股權(quán)投資是采用成本法，還是采用權(quán)益法；長期債權(quán)投資溢折價的攤銷方法是采用直線法，還是采用實際利率法。所得稅的核算方法，是采用納稅影響會計法，還是采用應付稅款法；壞帳損失的核算方法，是采用直接轉(zhuǎn)銷法，還是采用備抵法，等等。會計方法的選擇，取決于各企業(yè)的實際情況，而對企業(yè)具體情況的把握，則由會計人員的職業(yè)判斷水平?jīng)Q定。

通過以上分析可以看出，會計職業(yè)判斷是全方位的，無處不在，為了保證由會計人員提供的會計信息的真實性和相關(guān)性，提高會計人員的職業(yè)判斷能力勢在必行。

三、會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)

按照目前我國會計教育模式培養(yǎng)出來的會計職業(yè)判斷能力較差，工作的適應性不強。為了使會計學科能更好應對經(jīng)濟環(huán)境的變化，提高我國會計職業(yè)界的執(zhí)業(yè)能力，會計教育界的培養(yǎng)改革可謂首當其沖，勢在必行。

職業(yè)判斷能力的形成具有全面性、后發(fā)性、漸進性等特點。全面性是指職業(yè)判斷能力應有完備的知識體系為依托，必須通過學習、領會、應用各項知識并融會貫通才能形成，通過專業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)出來。后發(fā)性是指知識至能力的轉(zhuǎn)變由教育過程中職業(yè)操守的培養(yǎng)、個人能力和修養(yǎng)的提高和在實際工作中經(jīng)驗的沉淀等因素綜合作用形成，是一個由教育轉(zhuǎn)化為執(zhí)業(yè)能力的過程，體現(xiàn)于會計人員從業(yè)過程中。漸進性是指會計職業(yè)判斷能力的形成并非一朝一夕之事，而是一個不斷學習、不斷積累、不斷提高的過程。

為此，在會計培養(yǎng)過程中應針對其特點、在不同的培養(yǎng)環(huán)節(jié)選擇不同的側(cè)重點，將會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)納入培養(yǎng)過程，并將其作為培養(yǎng)目的和培養(yǎng)重點之一，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、培養(yǎng)計劃、實踐性培養(yǎng)等方面予以具體體現(xiàn)和落實。會計培養(yǎng)過程中職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，應從培養(yǎng)會計學習能力、敦促會計構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系和方法論基礎、教育會計樹立正確的價值判斷標準和職業(yè)道德操守、加強會計實踐能力的培養(yǎng)等方面進行。

1.要培養(yǎng)會計具備終生學習的能力。美國會計教育改革委員會在其第一號公報《會計教育的目標》中就指出，“學校會計培養(yǎng)的目的不在訓練會計在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)”。[注1]再者，會計教育最重要的目標是教導會計獨立學習的素質(zhì)。學校教育應是提供會計終生學習的基礎，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學習新的知識。因此，終生獨立自學能力就成為會計專業(yè)人員生存與成功的必備條件。在知識經(jīng)濟時代，由于企業(yè)的不斷創(chuàng)新，新的經(jīng)濟業(yè)務的大量涌現(xiàn)，會計處理、會計規(guī)則也在不斷更新，一個會計人員如果不具備再學習的能力，不進行知識的更新的話，不僅談不上一定的職業(yè)判斷能力，恐怕連基本的會計處理也掌握不了。終身學習能力的培養(yǎng)可通過培養(yǎng)過程的啟發(fā)式培養(yǎng)、多媒體培養(yǎng)超常的知識容量、課堂的案例培養(yǎng)法、以會計為主體形成培養(yǎng)互動等方式，引導會計增強學習的主動性，激發(fā)會計創(chuàng)造性思維的形成。

2.要敦促會計構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系和方法論基礎。職業(yè)判斷能力的形成，要求會計具備較全面的、系統(tǒng)的基礎知識和專業(yè)知識，掌握系統(tǒng)的方法論體系。會計人員需要掌握的知識包括基礎知識和專業(yè)知識。基礎知識是培養(yǎng)會計人員求知、思維、分析、語言、寫作等各方面能力的知識，包括數(shù)學、語文、計算機、外語、寫作以及與會計密切相關(guān)的經(jīng)擠、財政、市場、管理、組織行為、貿(mào)易、金融等知識。專業(yè)知識包括財務會計、管理會計、財務管理、稅務、信息系統(tǒng)、審計、非盈利組織會計、國際會計、會計理論以及會計職業(yè)有關(guān)知識；方法論基礎是在各門課程中蘊含的處理會計業(yè)務所借助的方法，通過知識的學習形成科學的方法論體系是會計教育的根本目的，學校教育形成的厚積薄發(fā)潛力，是我國會計職業(yè)判斷能力不斷提高的前提，會計專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)大綱的制定、培養(yǎng)課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設計均應有利于會計科學方法論體系的形成。

3.應教育會計樹立正確的價值判斷標準和職業(yè)道德操守。會計準則賦予會計人員的靈活性越大，就越需要有良好的職業(yè)道德。尤其是當法律法規(guī)無明確規(guī)定時，會計職業(yè)道德的作用就在于促使會計人員能自覺抵制各種利益的誘惑，并且不受權(quán)勢和偏見的影響，確保判斷所產(chǎn)生的會計資料能客觀、公允地反映會計主體的財務狀況和經(jīng)營成果。因此，會計職業(yè)判斷要求會計人員必須格守職業(yè)道德。職業(yè)道德的形成很大程度取決于學校教育階段人生觀和價值觀的培養(yǎng)。會計培養(yǎng)過程中應注重會計責任意識、人格意識、道德意識和法律意識的培養(yǎng)，應注重謙虛謹慎、誠信務實，團隊意識和合作精神的培養(yǎng)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 會計; 本科教育; 教育理念; 培養(yǎng)目標; 課程體系; 教學方法

本科教育是高等教育的主體,在人才培養(yǎng)中起著基礎性的作用。在新的會計教育環(huán)境下,在科學的發(fā)展觀引領下,如何正確確立會計本科教育的理念,并以此為基礎進行會計本科教育的改革,對于促進我國會計本科教育的辦學水平,提高會計本科教育的質(zhì)量,使所培養(yǎng)的會計本科人才適應國家經(jīng)濟建設的需要,乃至進一步發(fā)展我國的會計教育事業(yè)、提高整個會計教育的人才培養(yǎng)水平均有舉足輕重的影響。

一、我國會計本科教育應確立的理念

理念是愿景及方向的指引原則?？茖W的教育理念能夠正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征,明確教育的方向。會計本科教育理念決定著會計本科教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)的模式、教學的課程體系與內(nèi)容以及教學的方法與手段。明確教育的理念是進行我國會計本科教育改革的首要任務。根據(jù)我國會計本科教育的所處環(huán)境及其存在的問題,現(xiàn)階段我國會計本科教育應該確立五個方面的理念。

(一)素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育理念,這里的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。我國會計本科教育在經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟時代、信息技術(shù)發(fā)展、誠信危機與本科教育大眾化環(huán)境下,確立素質(zhì)教育理念具有十分重要的意義。首先,會計的產(chǎn)品――會計信息直接影響著資本市場的健康發(fā)展以及整個社會的經(jīng)濟利益分配,而會計信息系統(tǒng)是一個人造的信息系統(tǒng),盡管這一系統(tǒng)的運行受到會計規(guī)范即會計準則的約束,但仍然受到人為因素的干擾,良好的職業(yè)道德成為了會計人員必須具備的素質(zhì),在當前誠信危機的市場經(jīng)濟環(huán)境下,尤其需要強調(diào)會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)教育。其次,會計是一種特殊的職業(yè),在提供會計信息的過程中需要與有關(guān)利益方進行溝通、質(zhì)詢與解釋,對于出現(xiàn)的新的經(jīng)濟業(yè)務需要進行思考、分析與推理,對于具有不確定性的經(jīng)濟業(yè)務需要作出判斷等等,要求所培養(yǎng)的會計人才具有良好的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。

(二)終身教育理念

終身教育理念認為,通過一次本科教育不可能就獲得享用終身的知識。為此,需要通過一次本科教育獲得能夠?qū)W習的能力,從而通過不斷的自我學習獲得終身享用的知識。這一理念也就是我國古人所說的“授人以魚,僅供數(shù)餐之需;授人以漁,則可終身受用”。在當今信息技術(shù)發(fā)展迅速的知識經(jīng)濟時代,新的問題在不斷出現(xiàn),新的知識在不斷形成,任何人都不可能經(jīng)過一次學習就掌握全部的專業(yè)知識與相關(guān)知識,更不可能掌握未來的知識。如果缺乏終身教育的理念,忽視學生學習方法的傳授,忽視學生能力的培養(yǎng),單純地傳授知識,盡管學生在校期間給予了完整的專業(yè)知識,但學生跨出校門就會感到知識的局限,對環(huán)境的任何變化,都會感到不相適應。這些年來,我國企業(yè)會計核算規(guī)范從部門會計制度到與國際會計準則的接軌、協(xié)調(diào)、趨同與預期的等效,發(fā)生了巨大的變化,許多受過會計本科教育的會計人員感到知識的不夠用與不適應,原因在于缺乏終身教育的理念,在會計本科教育中重視了知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)。美國會計教育改革委員會(AECC)在反思會計教育的有效性時,提出了“為日益拓展的會計職業(yè)界作準備”的會計教育目標,認為會計教育的目的并非是要讓學生在剛剛從事會計職業(yè)時即已成為專業(yè)的會計工作者,而要使學生具有作為一名會計人員所應具備的學習能力。美國對會計教育的這種認識是正確的,也是值得借鑒的。顯然,終身教育理念是一種著眼于學生發(fā)展的教育觀,注重對學生能力的培養(yǎng),強調(diào)學生在接受本科教育期間著重掌握工具性的知識,掌握繼續(xù)學習的技能,使學生能夠適應變化極快又趨復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境,不斷更新自己的知識。

(三)創(chuàng)造性教育理念

創(chuàng)造性教育是在創(chuàng)造性環(huán)境下,通過創(chuàng)造型教學方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學生的過程。創(chuàng)造性教育改變了傳統(tǒng)教育主要以教師為中心,采用教師向?qū)W生單向傳授書本知識的方法,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與能力,通過教師與學生共同參與教學過程,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學過程的始終。會計隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展,面對不斷變化的會計環(huán)境,會計人員不僅需要具備終身學習的能力,而且需要具備創(chuàng)新的能力。具體表現(xiàn)在根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)展對會計核算工作進行變革與創(chuàng)新;根據(jù)外部環(huán)境的變化,改善、創(chuàng)新經(jīng)營管理與內(nèi)部控制等等。隨著經(jīng)濟全球化,知識經(jīng)濟、信息技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新能力在會計人才能力結(jié)構(gòu)中的地位越來越突出,創(chuàng)造性教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑之一?？梢哉J為,繼承式教育屬于低層次的教育,創(chuàng)造性教育屬于高層次的教育,會計本科教育必須建立起創(chuàng)造性教育的理念。

(四)人本教育理念

人本教育認為教育就是發(fā)現(xiàn)人的價值,即人的應有地位、作用和尊嚴;教育就是發(fā)揮人的潛能,即每一個人都存在的與生俱來的潛能;教育就是發(fā)展人的個性,即每一個人都具有的獨特色彩的個性。人本教育從充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性出發(fā),在教師與學生之間的互動過程中,突出學生的主體地位,把學生看成學習的主人,教師是激發(fā)學生學習的促進者、指導者,重視每一位學生的個性特征與認知、情感、興趣、動機以及潛能的發(fā)揮,使學生的學習充滿樂趣。人本教育理念在會計本科教育中同樣具有十分重要的意義。會計是一種在準則引導下依賴于會計職業(yè)判斷的一種職業(yè),往往有多種可供選擇的會計方法與產(chǎn)生不同的會計信息,需要會計工作者具有多思性、多問性、開放性與綜合性的思維能力。為此,在會計本科教育階段,就應該培養(yǎng)學生的主觀能動性,形成善于發(fā)現(xiàn)問題,勤于思考問題,敢于質(zhì)疑問題以及能夠解決問題的習慣。

(五)國際化教育理念

在包括資本市場全球化、經(jīng)貿(mào)活動全球化以及企業(yè)收購與兼并全球化在內(nèi)的經(jīng)濟全球化的環(huán)境下,作為國際通用商業(yè)語言的會計,其國際化趨勢日益顯現(xiàn)。會計規(guī)范的國際化,是經(jīng)濟全球化的必然要求。從降低本國會計規(guī)范的制定成本、降低本國企業(yè)在國際資本市場上的籌資成本與交易成本、助推本國企業(yè)的跨國經(jīng)營以及國際收購與兼并、提高本國企業(yè)的國際競爭力,以國際財務報告準則為代表的國際會計規(guī)范受到了世界上越來越多國家的關(guān)注與遵從。另一方面,我國加入WTO后,會計市場已超越國界,國外的會計師事務所已迅速占有我國注冊會計師業(yè)務的相當份額,但我國卻鮮有會計師事務所到國外進行會計執(zhí)業(yè)。為此,我國的會計教育應該順應會計規(guī)范國際化與會計執(zhí)業(yè)國際化的趨勢,按照會計國際化的要求來進行會計本科教育,加強其在國際范圍內(nèi)從事會計執(zhí)業(yè)的能力。

二、進行會計本科教育改革的思路

我國會計本科教育應以科學的發(fā)展觀為統(tǒng)領,根據(jù)教育的理念來實施改革。具體的思路是調(diào)整會計本科教育的培養(yǎng)目標,整合會計本科教學的課程體系與內(nèi)容,創(chuàng)新會計本科的教學方法與手段。

(一)調(diào)整會計本科教育的培養(yǎng)目標

會計本科教育的培養(yǎng)目標決定著會計本科人才培養(yǎng)的模式,直接影響著會計本科教學的課程體系與內(nèi)容以及教學的方法與手段,最終制約著會計本科教育的質(zhì)量。會計本科教育的培養(yǎng)目標應該根據(jù)會計本科教育的理念來進行調(diào)整,具體可以分四個層次來確定。

1.從本科學生的培養(yǎng)層次明確會計本科學生培養(yǎng)的總體要求。這一作為本科學生培養(yǎng)的總體要求,應該在所有本科專業(yè)的培養(yǎng)目標之間是大致相同的。會計本科教育培養(yǎng)目標這一層次的要求可以描述為:“德、智、體、美全面發(fā)展的、符合國家經(jīng)濟建設需要的基礎性人才”。這里“基礎性人才”是試圖根據(jù)本科教育在我國高等教育中的基礎地位,將本科層次的培養(yǎng)目標與高職高專層次的培養(yǎng)目標、研究生層次的培養(yǎng)目標區(qū)別開來。

2.從財經(jīng)類本科學生的培養(yǎng)層次明確會計本科學生培養(yǎng)的要求。這一作為財經(jīng)類本科學生的培養(yǎng)要求,應該在所有的財經(jīng)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標之間是大致相同的。會計本科教育培養(yǎng)目標這一層次的要求可以描述為:“具備經(jīng)濟學、管理學、法學等方面的知識”。這一層次的目標要求表明著所有的財經(jīng)類本科學生作為專業(yè)基礎應該具備經(jīng)濟學、管理學與法學等方面的知識。

3.從會計本科學生的培養(yǎng)層次明確會計本科學生培養(yǎng)的要求。這一作為會計本科學生的培養(yǎng)要求,應該在不同高等學校的會計本科專業(yè)的培養(yǎng)目標之間是大致相同的。會計本科教育培養(yǎng)目標這一層次的要求可以描述為:“具備會計職業(yè)的能力”。這一層次的目標要求意味著作為會計本科學生應該“為日益拓展的會計職業(yè)界作準備”,這一層次目標也可以被認為是會計本科學生在會計方面的“通才”教育。各高等學校會計本科學生的培養(yǎng)要求可以到這一層次不加拓展,也可以根據(jù)會計人才市場的需求以及本校的教學資源與特色作進一步的拓展,這樣就構(gòu)成了下一個層次的培養(yǎng)要求。

4.從會計本科學生具體的方向培養(yǎng)層次明確會計本科學生培養(yǎng)的要求。這一層次的培養(yǎng)要求,應該在各高等學校會計本科專業(yè)的培養(yǎng)目標之間是有差異的。會計本科教育培養(yǎng)目標這一層次的要求可以描述為:“擅長財務會計(或管理會計、審計、電算化會計、金融會計、物流會計等)”。提出這一層次目標是試圖構(gòu)筑在會計本科學生在會計方面“通才”教育基礎上的某一會計領域的“專才”教育模式。根據(jù)這一層次的培養(yǎng)要求,會計本科專業(yè)方向可以按會計學的內(nèi)容體系如財務會計、管理會計、審計來設置,也可以按會計的職業(yè)如注冊會計師、企業(yè)會計、非營利組織會計等來設置,還可以按行業(yè)如制造業(yè)會計、金融會計、物流會計等來設置。是否對會計本科專業(yè)設置專業(yè)方向,應視各校的具體情況來確定。實質(zhì)上,我國目前為數(shù)不少的高等學校在會計本科專業(yè)中已經(jīng)設置了具體的專業(yè)方向,說明了有必要提出會計本科教育培養(yǎng)目標這一層次的培養(yǎng)要求。

從目前我國會計教育的環(huán)境看,一些高等院校根據(jù)會計本科人才的需求情況與自己的教學資源設置會計專業(yè)方向進行這一層次人才的培養(yǎng)是可取的。首先,我國會計本科教育規(guī)模如此之大,有必要有差別地進行會計本科人才培養(yǎng);其次,根據(jù)會計本科人才的需求進行某一會計領域人才培養(yǎng),可以提高會計本科教育的效率;再次,根據(jù)各高等學校的教學資源尤其是優(yōu)勢教學資源以及辦學特色有重點地進行某一會計領域人才培養(yǎng),可以形成各高等學校會計專業(yè)的辦學特色;最后,從教育主體來看有利于實施人本教育,尊崇會計本科學生的個人發(fā)展。

(二)整合會計本科教學的課程體系與內(nèi)容

會計本科教育的理念與培養(yǎng)目標是通過課程體系與內(nèi)容以及教學方法與手段來實施的。根據(jù)上述所確立的會計本科教育理念與培養(yǎng)目標,需要對會計本科教學的課程體系與內(nèi)容進行整合。

會計本科教學課程體系按培養(yǎng)目標層次要求的整合框架如圖1所示。

本科公共課程指高等學校應為所有本科專業(yè)開設的課程,主要滿足本科學生培養(yǎng)的總體要求,包括政治理論類課程、人文社科類課程、藝術(shù)與體育類課程、外語類課程、數(shù)理類課程、計算機計算及信息技術(shù)類課程。其中在人文社科類課程中應專門設置“倫理道德”與“科研方法”課,用于對本科學生的職業(yè)道德教育與科學研究能力培養(yǎng);計算機計算及信息技術(shù)類課程中應專門設置“計算機應用原理”、“管理信息系統(tǒng)”課,用于對學生計算機操作與信息處理技能的培養(yǎng)。

財經(jīng)類公共課程指高等學校應為所有財經(jīng)類本科專業(yè)開設的課程,主要滿足財經(jīng)類本科學生的培養(yǎng)要求,包括經(jīng)濟學原理、管理學原理、統(tǒng)計學原理、會計學原理、財政學原理、稅收學原理、金融學原理、理財學原理等課程。

會計專業(yè)課程指高等學校應為會計本科專業(yè)開設的課程,主要滿足會計本科學生的培養(yǎng)要求,包括會計發(fā)展史、會計職業(yè)道德規(guī)范、財務會計、管理會計、成本會計、審計、國際會計、行業(yè)會計比較、財務報告分析、會計制度設計、會計理論、會計科研方法、會計信息系統(tǒng)等課程。

會計專業(yè)方向課程應根據(jù)具體的專業(yè)方向進行設置,主要滿足某一會計領域會計本科學生的培養(yǎng)要求,包括內(nèi)部控制制度、政府及非營利組織會計、稅務會計、制造業(yè)會計、金融企業(yè)會計、農(nóng)業(yè)會計、施工企業(yè)會計、基本建設單位會計、商品流通企業(yè)會計、物流企業(yè)會計、外幣折算會計、重組合并會計、法務會計、計算機會計、計算機審計、會計準則專論、審計準則專論、環(huán)境會計、人力資源會計、戰(zhàn)略成本管理等課程。具體實施中可以按會計專業(yè)方向在這些課程中進行選擇與整合而構(gòu)成一定的課程模塊。

根據(jù)會計本科教育的理念,會計本科教學課程體系及其內(nèi)容是應該相互交融與促進的,需要從會計知識掌握、會計科學研究能力培養(yǎng)、會計誠信品格塑造、會計職業(yè)判斷能力形成、現(xiàn)代信息技術(shù)應用技能培養(yǎng)來進行整合。其中會計知識掌握主要以“會計學原理”課為起點,從各門會計課程的理論講授與實際操作兩個方面展開;會計科學研究能力培養(yǎng)以屬本科公共課程的“科研方法”課、屬會計專業(yè)課程的“會計科研方法”課以及學年實習與學年論文、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文為主線,并融合在有關(guān)會計專業(yè)課程與會計專業(yè)方向課程中來實施;會計誠信品格塑造以屬本科公共課程的“倫理道德”課、屬會計專業(yè)課程的“會計職業(yè)道德規(guī)范”課為主線,并融合在“會計學原理”以及各門會計專業(yè)課程與會計專業(yè)方向課程中來實施;會計職業(yè)判斷能力的形成則應從“會計學原理”課著手,融合在各門會計專業(yè)課程與會計專業(yè)方向課程中來實施;現(xiàn)代信息技術(shù)應用技能培養(yǎng)則以屬本科公共課程的“計算機應用原理”、“管理信息系統(tǒng)”課,屬會計專業(yè)課程的“會計信息系統(tǒng)”課為主線,融合在各門會計專業(yè)課程與會計專業(yè)方向課程中來實施。會計本科教學課程體系及其內(nèi)容按會計知識掌握、會計科學研究能力培養(yǎng)、會計誠信品格塑造、會計職業(yè)判斷能力形成、現(xiàn)代信息技術(shù)應用技能培養(yǎng)整合的框架如圖2所示。

(三)創(chuàng)新會計本科的教學方法與手段

課程體系及其課程內(nèi)容確定以后,如何通過有效的方法與手段來實施教學,是體現(xiàn)教育理念與培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

首先要創(chuàng)新會計本科教育的教學方法,形成多樣化的教學方法。通過不斷拓展會計教學的開放性、互動性、自主性,實現(xiàn)會計本科教學方法的創(chuàng)新與多樣性。具體的途徑可以有:改進案例教學方法,關(guān)注“會計事件”特別是證券市場上發(fā)生的“會計事件”,根據(jù)其來編寫案例,不僅具有典型意義,而且容易引起學生的討論興趣,通過組織與引導學生對案例進行分析,提高學生的專業(yè)綜合分析能力和職業(yè)判斷能力;實施團隊教學,通過一定的選題,由團隊協(xié)作分工,每一位參與的學生獨立承擔某一部分內(nèi)容的思考,進行團隊研討,使每一位學生參與其中,相互啟發(fā),共同提高;進行問題導入式教學,通過提出問題、分析問題、解決問題的思路進行會計專業(yè)知識講解,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題與解決問題的能力,使其對所學知識的前因后果理解得更加深入等等。創(chuàng)新教學方法要體現(xiàn)以人為本,以需求為動因,以問題為基礎,引導學生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習,即要了解學生的求知需求,把握學生的認知特點,幫助學生建立新的探索式、研究式學習方式,使學生掌握學習的方法,能夠主動地去尋求知識、拓寬知識領域,逐漸形成獨立發(fā)現(xiàn)問題、善于分析問題、積極解決問題的習慣。

其次是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以提高教學的效果。在實施教學過程中,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以網(wǎng)絡為依托,以計算機為載體,通過制作和開發(fā)會計教學軟件將會計理論與會計實務、案例分析、問題導入式教學等進行融合,起到舉一反三的作用。同時,構(gòu)建由網(wǎng)絡支撐的師生互動系統(tǒng),為學生提供多層次、多樣化的教學服務。除此之外,通過網(wǎng)絡系統(tǒng),實現(xiàn)與國家教育網(wǎng)絡乃至國外教育網(wǎng)絡的鏈接,充分利用精品課程等各種教學資源,開闊學生的學習視野,進一步提高教學的質(zhì)量。

顯然,我國會計教育改革任重道遠,進行會計本科教育改革并不是一蹴而就的,涉及到方方面面的一系列問題。例如,如何通過模塊式教學、如何通過學分制的改進、如何通過副修專業(yè)、如何通過產(chǎn)學研基地、如何通過引進國外課程體系、如何通過建設一支具有正確會計教育理念的教師隊伍等來實施教育與提高教育質(zhì)量,都是值得探討的。只要在科學的發(fā)展觀統(tǒng)領下,借鑒國外會計教育的成功經(jīng)驗,總結(jié)我國各高等學校會計教育改革的經(jīng)驗,積極探索,勇于創(chuàng)新,敢于實踐,就能夠不斷提高我國會計本科教育的水平,培養(yǎng)出滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的一流會計人才。

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篇(7)

摘要:目前證券投資實臉成為金融專業(yè)教學過程中實踐性教學的主要形式,筆者認為在當前證券投資實驗中仍存在若干問題,如重視證券投資技術(shù)分析實驗,忽視證券基本面分析實臉等等,針對這些問題,筆者在論文結(jié)尾處提出了提高證券投資實驗教學效果的心得和建議。

關(guān)健詞:證券投資實驗技術(shù)分析基本面分析

金融專業(yè)學科本身具有很強的實踐性,而實驗由于其所具有的特點和優(yōu)勢,已成為實踐性教學的主要形式。通過模擬實驗,不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情,還能幫助學生增強感性認識,將跨課程的有關(guān)知識融會貫通。如組織學生參與某些金融期貨經(jīng)紀公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學院舉辦的炒股大賽,在教學過程中購買模擬交易軟件,通過這些途徑,學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理,也能夠掌握相應的具體的證券投資分析技禾手段,有利于學生學習和接受新的知識,促進理論知識的吸收和深化。

一、證券投資實驗在金融專業(yè)教學中的重要性

證券投資實驗涉及到經(jīng)濟學、金融學、會計學、投資學等多方面的理論知識,是對各種理論知識的一種綜合應用,學生如果能在證券投資實驗環(huán)境下接受證券投資理論教育,不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識,認識和把握相關(guān)證券投資實踐,而且也能在實現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、互促互進。

證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù),比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面,證券投資分析是一門綜合應用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預測證券價格的走勢,即通過對各種影響證券價格因素的分析,來判斷證券價格的變化。但由于影響證券價格的因素繁多,而且在證券市場上存在大量的信息不對稱現(xiàn)象,使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運用各種分析技術(shù)和手段,來判斷和預測證券價格的走勢。對證券分析技術(shù)的主觀理解和運用這些技術(shù)的方法的不同,就可能會導致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎,而綜合應用的藝術(shù)則更高一個層次。

二、證券投資實驗在金融專業(yè)教學應用中應注意的問題

證券投資實驗具有實習性、綜合性、協(xié)同交互、時間集中、資源獨享、實驗過程與結(jié)果不確定、實驗要求高等特點,合理的實驗教學和實驗管理模式必須充分考慮這些特點予以確定。

(一)兩種實驗傾向的側(cè)重點和考查標準不一樣

目前證券投資實驗有兩種不同的實驗傾向,一種是把實驗的目的放在掌握證券投資的基本知識、基本理論、基本技能上,通過實驗來完成書本知識向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化,實驗的重點在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實驗的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上,即實驗就是通過做模擬操作,給學生一定的虛擬資金,讓其模擬操作,重點在各種技術(shù)的綜合應用上。

1.實驗的側(cè)重點不一樣。如果實驗的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù),則在實驗的設計過程中注重對證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反,如果實驗的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平,則在實驗設計中要注重對證券投資分析技術(shù)的綜合應用和熟練掌握上,而對證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實驗要求則相應降低。

2.考查的標準不一樣。如果實驗的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上,則實驗結(jié)果的考查將會是證券投資分析的最終結(jié)果,即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評判的標準相反,如果實驗的目的在于要求學生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能,則實驗結(jié)果考察的目標則在于學生對各種分析技術(shù)的理解和掌握上,模擬投資的結(jié)果并不是考查學生實驗效果或者學生實驗成績好壞的重要標準。

(二)金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學生通過實驗解決的著重點不同

在非金融專業(yè)學生的實驗過程中,我發(fā)現(xiàn)將證券投資實驗目的放在提高學生證券投資技巧或者綜合應用上,效果并不好。學生在進行證券投資實驗以前,大多數(shù)同學對證券投資的實際操作知之甚少,對證券投資的基本知識、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識上,所以,直接進人模擬投資分析過程,學生大多不能順利地進行實驗,甚至有同學連基本的交易信息都無法看懂,實驗的目的并不能有效地達到。

對于初次接觸到證券投資的學生來說,很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應用的藝術(shù)問題,而應該是技術(shù)問題,即通過證券投資實驗熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實驗中,實驗的目的主要應該在于幫助學生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對基本的證券投資分析技術(shù)和方法進行訓練,鞏固和應用各種證券投資理論知識,提高學生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。

(三)分析軟件花樣眾多,學生短時間內(nèi)無法掌握其中蘊含的各種信息

能熟練運用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng),對于對于學生能夠進人到正常的交易和分析過程至關(guān)重要,但在實驗過程中往往會忽視該過程,因為在證券投資課程學習中一般不會對基本的操作和交易信息做過多的介紹,所以,如果沒有該過程的準備階段,將會使學生在后面的實驗過程中無所適從。

(四)重視證券投資技術(shù)分析實驗,忽視證券基本面分析實驗

在目前的證券投資實驗中,技術(shù)分析往往被學生所推崇,但實驗過程往往也會有問題出現(xiàn),即對各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應用規(guī)則繁多,在現(xiàn)實操作中的作用各有所不同,效果也不一樣,學生在實驗的時候往往無法進行鑒別和運用。

基本分析方法部分的實驗工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復雜,收集歷史數(shù)據(jù)相對比較困難,需要相應的其他統(tǒng)計分析技術(shù)才能完成這部分的實驗。但這樣會產(chǎn)生一系列問題第一,實驗不能夠促使學生掌握相應的基本分析技術(shù),學生在實驗過程中處于無事可做的局面。往往會流于形式地或者被動盯盤,時間長了就會處于無所事事的狀態(tài)中第二,忽視該部分的實驗,無助于學生應用各種理論知識的能力,不利于提高學生分析問題、解決問題的能力,同時也不可能學會運用多種不同的統(tǒng)計分析技術(shù)。

另外因為證券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟的各個方面,因此,證券投資分析實驗實際上是對學生對經(jīng)濟學、金融學、投資學、會計學、管理學等多方面知識的一個綜合應用和考察,這部分實驗的缺失,將使實驗的教學效果大打折扣第三,隨著我國證券市場的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高,價值投資的理念正在被市場所廣泛接受,而價值投資的理念要求投資者必須進行基本面的分析,即通過基本分析方法來判斷大勢,尋找有投資價值的行業(yè)和個股。如果不對基本面進行分析,僅僅依靠消息或者其他的方式來進行投資,如同打牌時不看牌,風險可想而知。

三、提高證券投資實驗教學效果的心得和建議

在金融專業(yè)課程的教授中,結(jié)合學生的接受能力,與教科書中的理論相呼應,及時進行證券投資實驗。我認為其重點應在以下幾個方面,即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。

(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握

針對上文提到的問題,在該階段的實驗過程中,我認為應該首先由實驗教師對投資分析軟件的使用和操作進行講解,對分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標進行講解,主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進人系統(tǒng)、如何看大勢、大勢的信息組成部分、個股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時間由學生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學生利用實驗室的模擬交易軟件,在指導老師的輔導下了解證券交易行情顯示各項指標,對證券交易產(chǎn)生感性認識。

(二)改進證券投資技術(shù)分析實驗

技術(shù)分析實驗的主要目的應該是一要講解要求學生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理,特別是各種分析方法和技術(shù)指標的計算原理,只有掌握了各種分析手段的原理后才會明白其變化的原因以及變化的趨勢二是要讓學生對各種不同的應用規(guī)則進行實際驗證。該驗證過程對于學生掌握技術(shù)分析方法極其重要,因為技術(shù)分析方法的原理以及應用,在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過,但學生根本沒辦法在短暫的課程學習過程中掌握各種不同的規(guī)則,而且各種規(guī)則在實際中的應用效果如何都必須由學生自己去驗證。為了達到以上的目的,必須設計好各種技術(shù)分析手段的實驗內(nèi)容和步驟,不能放任自流,任由學生自己去揣摩和摸索比如在讓學生掌握原理的步驟中,采用什么樣的方法讓學生更加牢固地掌握這些內(nèi)容,在學生對應用規(guī)則進行驗證的時候,每個技術(shù)分析方法需要驗證哪些內(nèi)容,怎么去驗證,都必須有明確的規(guī)定。

(三)把基本分析技術(shù)的實驗作為一個重點

在實驗中進行基本分析的思路應該是,在基本分析技術(shù)

的實驗過程中,學生的主要任務是收集宏觀經(jīng)濟、行業(yè)以及個股資料,然后對資料進行分析得出結(jié)論,即當前的形勢如何,未來的經(jīng)濟政策的走勢會怎么樣,哪些行業(yè)值得投資,值得投資的行業(yè)里那些個股又具有投資價值。方法上主要運用歸納、演繹等邏輯分析方法,具體手段上主要運用調(diào)查研究、統(tǒng)計分析以及財務評價分析技術(shù)等。

參考文獻

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