小學(xué)語文骨干教師工作精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文骨干教師工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；骨干教師；培養(yǎng)

小學(xué)語文骨干教師的培養(yǎng)，對小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)意義重大，各學(xué)校都應(yīng)該著力于骨干教師的培養(yǎng)，以骨干教師帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。本文擬就小學(xué)語文骨干教師的培養(yǎng)，宏觀地談一些看法，希望能拋磚引玉。

一、小學(xué)語文骨干教師成長影響因素分析

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)語文骨干教師成長的因素主要有：

（一）高端學(xué)科培訓(xùn)

小學(xué)語文教師通過職后的培訓(xùn)培養(yǎng)能迅速提升和拓展專業(yè)素養(yǎng)。其中省級以上的教師培訓(xùn)項目特別是國家培訓(xùn)是普通骨干教師迅速成長的重要方式。在調(diào)查統(tǒng)計中31%左右的小學(xué)語文教師把影響個人成長的主要因素歸于是專業(yè)培訓(xùn)；40%左右的教師認(rèn)為參與學(xué)術(shù)機構(gòu)的年會和教學(xué)研討會對自己的幫助很大。

（二）學(xué)術(shù)科研活動

學(xué)科學(xué)術(shù)年會，如每年貴州省的語文教學(xué)年會等也帶動和影響了很大一批骨干教師的專業(yè)成長。學(xué)術(shù)年會中的專家講座、小組討論、合作研討、案例教學(xué)、行動研究、教學(xué)反思、教師論壇等多種形式，有利于培養(yǎng)骨干教師的問題意識、研究意識、課題意識，逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格和研究成果。

（三）基礎(chǔ)教育課題研究

小學(xué)語文教師積極參與基礎(chǔ)教育課題研究，是有效促進自己專業(yè)發(fā)展，提高自已業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑之一。課題研究中的查閱資料、協(xié)同解決問題、科學(xué)研究方法等均有利于小學(xué)語文骨干教師的快速成長。

二、促進小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的對策及建議

（一）為骨干教師搭建平臺、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用

為現(xiàn)有優(yōu)秀教師特別是特級教師搭建專業(yè)引領(lǐng)的平臺，成立名師工作室，充分發(fā)揮現(xiàn)有特級教師的影響力，帶動骨干教師成長。只有充分發(fā)揮現(xiàn)有名師的輻射引領(lǐng)作用，建立骨干教師管理、培訓(xùn)、考評和使用的有效激勵機制，才能帶動更多的普通教師專業(yè)成長的自覺性和主動性。

（二）注重校本教研，促進教師專業(yè)研修

小學(xué)語文教師的發(fā)展過程中得到外界專家指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)的機會很少，要大面積提升他們的整體素質(zhì)，大力開展校本教研是解決之道。校本教研指針對本校教師在教學(xué)和個人專業(yè)發(fā)展方面出現(xiàn)的具體進行教學(xué)研究、研討的一系列活動，包括校本教研活動、課題研究、集體備課、公開課、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)技能大賽等多種形式。它立足農(nóng)村學(xué)校實際，針對本校教師教學(xué)實際，對一線農(nóng)村教師幫助作用最大，影響最具體。

（三）政策支持、高端教師培訓(xùn)傾農(nóng)村

參加高端培訓(xùn)是小學(xué)語文教師獲得理論提升、更新理念、豐富學(xué)科專業(yè)知識的重要途徑，但現(xiàn)實情況是農(nóng)村教師很少獲得國家級、省級的培訓(xùn)機會。而地方培訓(xùn)又由于資源困乏而質(zhì)量不高。為促進小學(xué)語文教師的發(fā)展，省級以上高端教師培訓(xùn)要更多地為小學(xué)語文教師提供機會。加大對年輕小學(xué)語文教師的培養(yǎng)，可有效儲備新的骨干教師人才。

（四）完善教師考評和激勵機制

當(dāng)前的教師考核和評價制度還存在很多不科學(xué)、不合理和不規(guī)范的地方，尤其是小學(xué)語文的教師評價機制，不利于教師專業(yè)發(fā)展。要調(diào)動年輕教師發(fā)展積極性，必須結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際和學(xué)科教學(xué)特點實際，不能一刀切。要制定出科學(xué)合理的評價體制，不管什么學(xué)科，都能得到合理公正的評價，且評價結(jié)果有利于激勵教師進取。

（五）拓展學(xué)術(shù)交流平臺

參與公開課、優(yōu)質(zhì)課評比為特級教師成長提供了平臺和機會。最能全面提高教師水平的就是精心準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課、公開課，與常態(tài)課相比公開課、優(yōu)質(zhì)課不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉，達到促進自身專業(yè)發(fā)展的目的。農(nóng)村學(xué)校也要重視多給教師搭建平臺，以校為本，地區(qū)聯(lián)合，校級合作，如開展校級優(yōu)質(zhì)課評比、校際間公開課交流、校際教研、課題研究等多種活動，讓年輕教師多歷練，多學(xué)習(xí)，快速成長。

（六）重視校園文化建設(shè)，學(xué)校管理重教學(xué)

要保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，使教師從繁瑣、低效的事物中解脫出來，教師職業(yè)是一種富有創(chuàng)造性的職業(yè)。如果教師整日被低效的事務(wù)所困，教師因此會感覺身心疲憊，感受不到教學(xué)的快樂，進而喪失教學(xué)的興趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，會嚴(yán)重地影響教師的專業(yè)發(fā)展。某種程度上，擁有了多少自由，就擁有了多少創(chuàng)造的可能性。故學(xué)校及上級相關(guān)部門應(yīng)把時間還給教師，還教師以必要的自由，減少或取消教師不必要的、低效甚至是無效的勞動，使教師從日常繁瑣的事務(wù)中解脫出來，投入到學(xué)習(xí)中，不斷地提升自己。

（七）增加必備的圖書和期刊雜志、激勵教師學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會知識的更新很迅速，教師需要與時俱進，不斷的更新知識結(jié)構(gòu)，了解最新的學(xué)習(xí)理論和方法，才能培養(yǎng)明天的棟梁之才。為保障教師的學(xué)習(xí)，學(xué)校一方面要為教師的學(xué)習(xí)提供便利條件和創(chuàng)造良好的氛圍，增加必備的圖書和學(xué)術(shù)期刊雜志；另一方面學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)把教師的學(xué)習(xí)和教師的獎金、評先選優(yōu)、晉級、工資加薪掛鉤，以加薪來刺激教師的學(xué)習(xí)，以制度來保障教師的學(xué)習(xí)。

總體上看，小學(xué)語文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅需要他們自身的努力和學(xué)習(xí)，更需要政府管理部門的做好頂層設(shè)計，建立科學(xué)合理的教師聘用、考評機制，吸引更多熱愛教學(xué)的優(yōu)秀人才加入教師隊伍，同時為現(xiàn)有的農(nóng)村教師搭建教師發(fā)展的專業(yè)平臺和釀造人才肥沃土壤。

參考文獻：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；教學(xué)風(fēng)格；現(xiàn)狀；路徑形成

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0105-02

1979年，羅馬人曾預(yù)言：“未來文盲不再局限于不識字群體，而是向?qū)W習(xí)方法不明確的人員靠攏”。這種思想在當(dāng)前教學(xué)工作中得到廣泛運用，即結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，通過對知識范圍的擴張與更新，形成特定的思維結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升。知識屬于智慧的結(jié)晶，作為人類勞動文明、社會文化以及實踐經(jīng)驗的總結(jié)，如何有效地利用教學(xué)方法與教學(xué)路徑，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前教師迫切關(guān)注的問題。

一、小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格及路徑現(xiàn)狀

1. 教學(xué)風(fēng)格類型

1980年，國內(nèi)關(guān)于小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的研究工作還滯留于經(jīng)驗總結(jié)階段。但隨著時代的發(fā)展與教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在20世紀(jì)末，教育學(xué)者逐漸加大對教師教學(xué)風(fēng)格的研究工作，將其按照年代與時間的差異，分為以下類型：理智型、情感型、幽默型與求美型；探索型、善導(dǎo)型和合作型、啟迪型、表演型與綜合型；質(zhì)樸型；沉穩(wěn)型、邏輯推理型以及慷慨型；典雅型、新奇型；細(xì)膩和闊達型、優(yōu)美型、謹(jǐn)慎型；藝術(shù)型、啟發(fā)型；幽默型與情理融合型。

2. 教學(xué)風(fēng)格定位的作用

通過教師教學(xué)風(fēng)格的定位，可在一定程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展，但其作用需從教師與學(xué)生的雙重角度進行細(xì)致化闡述。首先，從教師角度來說，教師要力求實現(xiàn)教學(xué)思路、思想的直觀展現(xiàn)；改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂刻板化問題，提高課堂教學(xué)活動的創(chuàng)造性發(fā)展；促進自身發(fā)展；改變原有教學(xué)模式，順應(yīng)時代以及教育行業(yè)發(fā)展的需求；體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)魅力；促進高效課堂的形成。其次，從學(xué)生角度來說，需要注重學(xué)生個性化l展；為學(xué)生營造良好地教學(xué)氛圍；促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的形成；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3. 教學(xué)路徑形成途徑

教學(xué)路徑有著多種形成途徑。例如，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)路徑，從而形成具有自身教學(xué)特色的教學(xué)路徑；教師在充分認(rèn)識到自身不足后，實現(xiàn)全面突破；國家教育部門對教師給予政策與資金上的支持，鼓勵教師做好繼續(xù)教育工作；為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件；將教學(xué)路徑形成問題納入教師職稱評價的范疇等。

4. 教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

從當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)所回收的問卷調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師授課時，僅局限于多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，任其自主發(fā)展所形成。由于在采用教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思、創(chuàng)新與應(yīng)用的過程中缺少教學(xué)風(fēng)格的融合，使教師教學(xué)工作難以達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。另外，在多數(shù)教師的眼里，認(rèn)為教學(xué)風(fēng)格的形成屬于個人問題，與學(xué)生發(fā)展、名師評價等工作關(guān)聯(lián)不大，因此難以幫助學(xué)生全面發(fā)展，更談不上教師教學(xué)風(fēng)格及路徑的形成與構(gòu)建等。

二、小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究

1. 教學(xué)風(fēng)格及路徑形成架構(gòu)

小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格及路徑的形成影響因素相對較多，但是可以劃分為內(nèi)外因素兩大類，其中外部作用是為教學(xué)風(fēng)格形成提供保障、促進教師全面發(fā)展；內(nèi)在作用是教師教學(xué)風(fēng)格形成的源動力。對此，相關(guān)部門應(yīng)加大對小學(xué)語文教師的支持，促使教師認(rèn)識到教學(xué)風(fēng)格形成的重要性，并積極主動地形成具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格。

2. 優(yōu)化教師職稱評價制度

從整體層面上，國家教育部門作為學(xué)校、教師綜合管理的核心部門，所出臺的政策支持，是學(xué)校與教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，相關(guān)部門應(yīng)將關(guān)注重點放在校園建設(shè)與教師教學(xué)現(xiàn)狀改變工作中，利用優(yōu)化教師職稱評價制度的方式，鼓勵教師做好教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建與創(chuàng)新工作。例如，在《船長》一課的教學(xué)中，教師采用錄音播放的方式，使學(xué)生詳細(xì)解讀船長在命令下達中為何采用“大聲吼叫”的方式。通過對文章的范讀，加深學(xué)生對哈爾威船長英雄色彩的記憶。其次，利用學(xué)生分角色朗讀的教學(xué)活動，由學(xué)生分別扮演船長、船員，促使學(xué)生產(chǎn)生與文中人物同生存、同命運的思想。對于小學(xué)語文教師而言，創(chuàng)新教學(xué)方法可促進教學(xué)模式與風(fēng)格的多元化發(fā)展，加之教育部門對職稱評價制度的優(yōu)化，促使教師能夠從自身利益的角度認(rèn)識到教學(xué)風(fēng)格與路徑形成的作用。另外，教師激勵制度的提升，還可在一定程度上激發(fā)教學(xué)積極性，全方位調(diào)動學(xué)生思維，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

3. 注重骨干教師的培養(yǎng)

教學(xué)風(fēng)格的形成是循序漸進的過程，普通教師在向骨干教師的轉(zhuǎn)變過程中會形成特色化明顯的教學(xué)風(fēng)格。例如，在講解《荷花》一課時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能完成規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，為了使學(xué)生有身臨其境的感受，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對荷花圖片進行展現(xiàn)，同時播放樂曲，促使學(xué)生在心靈角度上產(chǎn)生“自身為荷花”的真實情感。其次，為活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可在授課前夕，要求學(xué)生對“笑臉”進行繪畫或描述，在正式授課中，再將學(xué)生所展現(xiàn)的“笑臉”插入至荷花中，其目的在于加深學(xué)生對文章的解讀?？傊?，教學(xué)風(fēng)格的形成需要教師認(rèn)識到自身存在的不足，結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求，對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法進行適當(dāng)更改，同時還需要教育部門、學(xué)校管理者的支持，方可促進教師由普通向骨干的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，通過對小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的分析，可知關(guān)注教師專業(yè)化、多元化發(fā)展是當(dāng)前教育界面臨的首要問題，更是教師職稱評價的主要考察方面。而研究教師教學(xué)風(fēng)格與路徑，是從直觀化以及宏觀化的角度，深層次剖析學(xué)生全面素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1] 湯慧珍.小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究[J].求知導(dǎo)刊，2016，（13）：150-150.

[2] 落桑旦巴.語文教師教學(xué)風(fēng)格形成路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（18）：162-163.

[3] 王克強.發(fā)展心理學(xué)視角下教師教學(xué)風(fēng)格形成的過程[J].新課程研究旬刊，2015，（9）：18-20.

篇(3)

2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。

08年新課程骨干培訓(xùn)省級培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個學(xué)科。省級中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進一步推動全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教師隊伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進行了二級培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實驗中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報告，恪守時間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。

篇(4)

  語文骨干老師培訓(xùn)心得1

  今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖小學(xué)語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時間里，我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟。時間雖短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”;這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還必須具備淵博的文化知識，淵博的文化知識從何而來?只有通過源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們教師提供了這么一個很好的平臺。下面我就對暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的認(rèn)識或體會，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。

  一、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時展的根本要求，為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當(dāng)今社會已經(jīng)是信息化的時代，這就要求我們教師也要跟上時展的步伐，積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀念，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”，從這一要求來說，每個教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學(xué)甚至是所有周圍人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個意義上來說，網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們提供了這樣一個很好的取長補短的平臺。我們一定要抓住這個有利的時機，認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長補短，為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。

  二、準(zhǔn)確、深刻的把握小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動的指南。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件，它明確的提出了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及具體應(yīng)該達成的各項基本技能和思想培養(yǎng)目標(biāo)。所以從這個意義上來說，把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣，沒有規(guī)矩便不成方圓?！墩n標(biāo)》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩，我們只要堅決貫徹課標(biāo)的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個圓”畫好!

  三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。

  以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點體會，我知道其中定有很多迷茫和不足之處;但我并不擔(dān)心，因為我還有很多時間很多機會去努力彌補自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標(biāo)而努力!

  語文骨干老師培訓(xùn)心得2

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

  大家好！

  我很榮幸地參加了xx省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)分二個階段進行，為此，我要要感謝校領(lǐng)導(dǎo)和全體小語組同仁們給我這個培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會！感謝xx教育學(xué)院教授與老師傳授給了我很多寶貴知識與經(jīng)驗。

  今天，我就把這次到在xx教育學(xué)院及教育培訓(xùn)實踐基地學(xué)校――福州市錢塘小學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間獲得的一些收獲與體會向大家作分享。時間有限，我把印像較深的拿出來與大家分享，也希望能起到一點拋磚引玉的作用。

  因為，之前我很難得參加教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，所以這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會我十分珍惜。從接到通知的那一天起，我就始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對照自己，要求自己，積極參加骨干班的每一次學(xué)習(xí)活動，22天的時間非常有限，可這次培訓(xùn)活動卻給我很大的收獲和啟發(fā)。

  骨干老師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進行的說課、上課、評課。也有學(xué)員的互動討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實踐。因此，這22天來的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的22天，也是促進我教學(xué)上不斷成長的22天。我真的真的受益匪淺。22天來，每一天都能感受到思想火花的沖擊，也開闊了眼界；還結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。這讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。

  現(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下：

  一、應(yīng)該做一名有上進感的、有奮斗感、有專業(yè)感的教師。

  期間，我聽了xx省教育學(xué)院教育學(xué)博士、專家的講座，到福州市錢塘小學(xué)參加教學(xué)觀摩與教研等實踐活動。名師、專家的一次次精彩的演繹，曾經(jīng)讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什么是敬業(yè)、樂教，如何做一個是有上進感，有奮斗感，有專業(yè)感的教師。期間，我聽了本省其它各地有關(guān)骨干教師的評課，交流發(fā)言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒，很有水平，。我一一聽他們的發(fā)言，就他們非等閑之輩，我想：他們平時一定有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉，我也體會到我們?nèi)鞯慕萄衅毡闆]有我省其它地方做得好。我還聽說，xx省的教研活動上不如浙江，下不如廣東。因此，xx省教育廳把xx省教育學(xué)院確定為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)基地，欲為xx省培養(yǎng)一大些名師、有較高專業(yè)水準(zhǔn)的教師，xx教育學(xué)院的工作重點也就從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閤x省培訓(xùn)中小學(xué)教師的搖籃，也就是說將來我們中還會有更多的教師有機會到xx教育學(xué)院，參加培訓(xùn)。目前學(xué)院已開設(shè)的培訓(xùn)有，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、綜合、心理健康、電腦、思品等學(xué)科。

  培訓(xùn)期間，我的第一感覺是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并快樂著！我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

  xx教育學(xué)院二附小教師何捷，他經(jīng)常到外地參加全國的教研活動，到外校開展各種各樣的教研活動，然而，他每個星期還得身兼主科教學(xué)，他的百字作文教學(xué)在全國相當(dāng)?shù)挠绊?，他教過的學(xué)生，一個個作文寫得一流，他班上的學(xué)生發(fā)表的作品太多太多了，學(xué)生的家長都想方設(shè)法讓孩子在他的班上讀書。何捷老師長得挺帥，何捷老也挺辛苦，他是我的偶像，更是許許多多女教師崇拜的對象。連江實驗小學(xué)特級教師（副校長）劉仁增，閩侯上街中心小學(xué)校長張依芳，福州教育學(xué)院一附小教師高玉他們不但是名師，有些是校長、副校長、但他們都沒有離開教學(xué)一線，始終都能在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)，無么奉獻著，他們都為教育教學(xué)工作做出重要貢獻。

  我實踐的學(xué)校是福州市錢塘小學(xué)。錢塘小學(xué)的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問我，你在錢小看到的美女教師不少吧？一定幸福死了，我肯定的說：是的！幸福無比呀！說的也是，我長了兩只眼睛，還帶著眼鏡，不想看美女還真挺難的！但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內(nèi)在美，敬業(yè)精神實在讓人難忘：她們是多么敬業(yè)、樂教，多么上進，相當(dāng)專業(yè)。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得3

  我很榮幸的成為xx回族自治區(qū)級小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)的對象，幾年來，多次參加培訓(xùn)?；厥着嘤?xùn)歷程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動聽的講座和精彩的課堂實錄。在幾年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我曾用心去領(lǐng)悟他們觀點，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動，充當(dāng)好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討。通過培訓(xùn)，在思想上受到很大的震動，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對于師德的理解有了新感悟。

  一、感受名師風(fēng)采聆聽精彩講座

  在培訓(xùn)學(xué)習(xí)時，我深深體會到領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體這個大家庭中彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。尤其是xx老師和自治區(qū)教科所田繼忠所長，他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學(xué)工作指明了方向。至今，他們精辟的論述仍常?；厥幵诙叀Ｊ撬麄?，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

  二、更新教學(xué)觀念

  通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。為了改變我校當(dāng)前的現(xiàn)狀，我對學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，認(rèn)真分析，制定了課題《小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的輕松。使我明白，在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得4

  20xx年7月14日——20xx年7月18日，我參加了由黔西南州教育局主辦、貴州省初中語文名師魏敏工作室、貴州省小學(xué)語文名師任保平工作室等承辦的暑期中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)在興義八中教育集團陽光書院聚智廳召開。本次培訓(xùn)旨在通過示范課、專題講座、互動研討等形式，充分發(fā)揮貴州省語文名師工作坊、工作室，貴州省鄉(xiāng)村語文名師工作室的示范帶動作用，加強各工作室以及名師、教師的交流互動，切實有效地提高我州中小學(xué)語文教師的教育水平。

  我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是示范課，還是專家講座，以及互動研討……自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!

  第一天在簡短而隆重的開班儀式之后，李華偉老師上了兩節(jié)示范課。第一節(jié)是小學(xué)的《聲律啟蒙(一東)》,第二節(jié)是中學(xué)的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。李華偉老師在教學(xué)中讓學(xué)生知平仄、知規(guī)則、找韻字、學(xué)吟誦，讓吟誦為孩子們的美好童年伴奏。接著，李華偉老師作了題為《經(jīng)典為侶吟養(yǎng)心性》的專題講座。李老師結(jié)合典型事例，聲情并茂地講述了自己在閱讀中積淀、在教學(xué)中成長、在創(chuàng)作中提升的經(jīng)歷與感受以及對學(xué)生的成長的幫助。

  第二、三天是王興海老師帶著我們走進古人讀書的世界，讓我們領(lǐng)略到古人讀書之美。緊接著又聽取了魯子問等幾位專家的講座。每一堂講座的收獲多多，感動多多。通過參加這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到讀書的重要性以及讀書的快樂!

  我印象最深的是利用多媒體課件上的《敕勒歌》，課上許老師通過多種形式的朗讀，利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)情景，畫面精美，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，提交學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。是一節(jié)國學(xué)課堂教學(xué)的示范課。而這次培訓(xùn)中王老師則采用教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自主選擇，“能學(xué)多少學(xué)多少”“讀好，能背誦”。學(xué)生沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，輕輕松松進入課堂。課上，教師面帶微笑，態(tài)度親切，語氣溫和，一下子拉近了師生間的距離。在教學(xué)過程中，老師通過帶讀、個別讀、齊讀、接讀、變換角色讀、師生同讀、生生互讀，以讀為主線的教學(xué)形式。整節(jié)課，教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呵護學(xué)生熱情，教學(xué)容量大，教學(xué)效率高，是一節(jié)常態(tài)下的國學(xué)課堂教學(xué)的樣板課。

  “一本課本，一張嘴，就能上好國學(xué)課”王老師做到了?！安磺笊踅猓笔熳x成誦，這是國學(xué)課堂教學(xué)的最基本原則?！八刈x”是經(jīng)典誦讀的基本方法。

  通過聽課及專家的講評活動，心結(jié)以解開，明確了目標(biāo)，把握好策略，更堅定了自己上好國學(xué)課的決心與自信心。

  但對我來說，只是偏愛文學(xué)，喜歡朗誦，前來只想踏踏實實有所收獲。觀看完所有的節(jié)目不免心生疑惑：為什么有些學(xué)校把誦讀經(jīng)典變成了藝術(shù)表演?有所不解，但也不便闡述自己的觀點。在我的意識里，經(jīng)典朗誦應(yīng)以“誦”為主，在古典音樂的伴奏下，猶如在聆聽一位德高望重的長者、智者講述生活的經(jīng)驗、生命的真諦、生存的哲理，讓人們仿佛徜徉于知識的黃金海岸。這是第一次經(jīng)典誦讀給我的印象。

  朗誦、著裝無可挑剔，比去年的整體水平明顯提高很多。家長也來得不少。這樣的陣勢足以讓聽眾從國學(xué)經(jīng)典中找回中國人曾經(jīng)珍惜過而現(xiàn)代卻缺失了的國魂。通過這種渠道對中國典籍的宣傳，喚起了人們對傳統(tǒng)的親近感，激起了人們了解傳統(tǒng)的興趣。我邊看邊想：如果把這項活動堅持下去，孩子們從文化素養(yǎng)到精神氣質(zhì)肯定會發(fā)生巨大的變化。無論是在課堂上還是在家里，孩子們的語言一定變得豐富靈動，也一定會妙語連珠，出口成章;寫作文也會引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。

篇(5)

對年輕小學(xué)語文教師的培養(yǎng)，要從改善小學(xué)語文教師的工作環(huán)境入手，尋找有效培養(yǎng)策略，引導(dǎo)他們提高能力，加強專業(yè)技能培訓(xùn)，激發(fā)教學(xué)教研熱情，努力提升他們的教學(xué)實踐能力和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】

樹立理念 關(guān)注發(fā)展 尋求策略 形成機制 提升能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國中小學(xué)的教科研水平不斷提高。在小學(xué)各科教育教學(xué)研究中，小學(xué)語文教育教學(xué)研究有著舉足輕重的位置。近年來，很多新招聘的年輕語文教師加入到小學(xué)語文教師行列。這些年輕的小學(xué)語文老師由于初上講臺，理論水平和實踐經(jīng)驗還比較欠缺，剛剛邁出職業(yè)生涯第一步時，會遇到各種各樣的困惑。因此，我們要重視年輕小學(xué)語文教師的職業(yè)發(fā)展，改善他們的工作環(huán)境，尋找有效的專業(yè)素養(yǎng)提高策略，力爭在短時間內(nèi)提升年輕小學(xué)語文教師的教學(xué)實踐能力和教學(xué)水平。

一、樹立教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提高理念，引領(lǐng)小學(xué)語文教師爭做專家型教師

教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發(fā)展。教育理念支配著教育行為，小學(xué)語文教師不被淘汰的辦法只有一個，就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思，更新觀念。小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷更新理論知識，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，鍛煉教學(xué)綜合能力。年輕的小學(xué)語文教師還應(yīng)樹立新型師生觀。只有師生平等，加強師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創(chuàng)造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，全面提升教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在理論學(xué)習(xí)和實踐考驗中不斷成長，不斷進步，爭做一個有知識、有能力、有思想、有作為的專家型的教師。

二、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，通過傳幫帶提升專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師教學(xué)能力的提升，一方面靠自身不斷地學(xué)習(xí)探索，在實踐中不斷汲取教學(xué)智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請教，汲取老教師的有益經(jīng)驗。完善小學(xué)語文教師指導(dǎo)老師制度，以師徒關(guān)系為紐帶，發(fā)揮老教師、優(yōu)秀教師以及骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過“一對一”“一幫一”“一帶一”的傳幫帶活動，使得小學(xué)語文青年教師快速成長起來，在最短的時間適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，擔(dān)當(dāng)勝任所交給的教學(xué)工作，使小學(xué)語文青年教師的教學(xué)實踐能力很快得到提高，專業(yè)化水平迅速得到提升。每學(xué)期安排老教師對小學(xué)語文教師隨堂聽課指導(dǎo)，掌握課堂節(jié)奏，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。指導(dǎo)老師要定期或不定期聽小學(xué)語文青年教師的課，并及時將聽課情況與小學(xué)語文教師交流指導(dǎo)，切實點評，指出優(yōu)點和缺點，促進小學(xué)語文青年教師快速成長。

三、牢固掌握信息技術(shù)能力，具備新型教學(xué)手段

21世紀(jì)的小學(xué)語文教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本操作能力，而且要熟練將信息技術(shù)有機融合到課堂教學(xué)中，內(nèi)化為教學(xué)本身，并不斷提高運用信息技術(shù)解決問題的能力。小學(xué)語文教師要加強各種教學(xué)手段的使用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)開發(fā)運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過自學(xué)、參加培訓(xùn)、自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等活動，積極探索新形勢下信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的促進作用，以及信息技術(shù)環(huán)境下高效的教學(xué)模式，特別是在校訊通以及遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響下，有效整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的相互融合，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的新模式改革。信息化是每個學(xué)校突破性發(fā)展的必備之方式，小學(xué)語文教師應(yīng)該承擔(dān)起順應(yīng)信息化大潮的重任。把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

四、完善小學(xué)語文教師的激勵機制，激發(fā)教學(xué)教研的熱情

小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽是促進小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提高的重要形式之一，也是提升小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的主要平臺。為了全面提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，推進小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展水平的提升，大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)完善教師的激勵機制，搭建小學(xué)語文教師展示平臺，定期開展各類小學(xué)語文教師基本功大賽。按照公平、公正、公開的原則，制定評比方法和評比規(guī)則，讓小學(xué)語文教師在競賽中研究教學(xué)、改善教學(xué)，打磨教學(xué)技能，促進小學(xué)語文教師專業(yè)化不斷發(fā)展。在小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽評選活動中，小學(xué)語文教師都會全面展現(xiàn)了獨特的教學(xué)藝術(shù)水平，展示自己的風(fēng)采，進而激發(fā)小學(xué)語文教科研活動的開展。在小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽活動中，小學(xué)語文教師不但教學(xué)研究能力得到提升，還促進了小學(xué)語文教師的教學(xué)實踐能力。學(xué)校要多搭建展示教師才能的平臺，鼓勵更多的小學(xué)語文教師開展小學(xué)語文教學(xué)改革與研究，不僅對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行研究，而且要對教學(xué)評價體系進行必要的改革，使小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入。

五、加強小學(xué)語文教師的教學(xué)培訓(xùn)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)常態(tài)化

小學(xué)語文教師除了要積極參加省市縣各級培訓(xùn)活動外，還要注重教師自身的發(fā)展，特別是教育教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的提高。如小學(xué)語文教師利用寒暑假或者雙休日等時間，請師范院校的專門教師給他們講教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識，或是請當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手講教學(xué)經(jīng)驗和體會，舉辦教法改革培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式要多種多樣，如集中培訓(xùn)，定期培訓(xùn)，脫產(chǎn)培訓(xùn)等。也可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進行專題培訓(xùn)。在培訓(xùn)中適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培訓(xùn)實效。除業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要進行職業(yè)道德提高培訓(xùn)，通過培訓(xùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想武裝教師的頭腦，是小學(xué)語文教師樂于奉獻，樹立從教光榮的理念，就有較高的道德素養(yǎng)。無論哪種培訓(xùn)都要必須充分認(rèn)識培訓(xùn)對小學(xué)語文教師提升教學(xué)能力的意識，讓小學(xué)語文教師培訓(xùn)常態(tài)化。

總之，學(xué)校應(yīng)為小學(xué)語文教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為每一位教師的發(fā)展構(gòu)筑平臺，引導(dǎo)小學(xué)語文青年教師加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，盡快提升專業(yè)水平。

【參考文獻】

【1】顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點與教師專業(yè)化【J】.教師教育研究，2004（06）

篇(6)

一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學(xué)的問題自己研究，但每次的教學(xué)要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也提高了。

三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學(xué)生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進的措施。平時老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開展了誦讀經(jīng)典等比賽活動，開展“迎四體”等學(xué)生征文活動，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動。

四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。開學(xué)初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每兩周安排一次集中的學(xué)校課堂教學(xué)研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語文組開始探討作文教學(xué)，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學(xué)生們在教研活動中收獲。

五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設(shè)。

學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學(xué)期踏踏實實工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語文教學(xué)教育工作還會做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語文教學(xué)之路開創(chuàng)新的藍天而不懈努力吧！

語文教研組工作總結(jié)

小學(xué)語文教研組長課題研究組長開展校本教研

初中語文教研組工作總結(jié)

篇(7)

首先，我向大家匯報一下本次培訓(xùn)的內(nèi)容。7月20日，學(xué)員報到，領(lǐng)取培訓(xùn)資料。共有600多名學(xué)員，分別來自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開發(fā)區(qū)以及八縣的小學(xué)骨干教師。下午，舉行開班儀式。7月21日，開始分班授課，有小語班、小數(shù)班、英語班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學(xué)前教育班7個班，我參加的是小語班的課程。

我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學(xué)簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風(fēng)風(fēng)火火還忙著招生任務(wù)的老師來給我們上課，按課表她應(yīng)該給我們上《新課標(biāo)》，但她說因為課件沒做好，所以先給我們講《教師專業(yè)成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓(xùn)期間的主要培訓(xùn)教師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學(xué)了幾個專題：為什么要提升教師的專業(yè)成長？于漪的教師專業(yè)發(fā)展的路標(biāo)；開展教育敘事研究促進教師專業(yè)化發(fā)展以及新課標(biāo)的內(nèi)容。后面的那么多天，我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓(xùn)教師，有年輕的女計算機教師，有斑白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語教老師，還有兩位溫文爾雅風(fēng)度翩翩的桐城實驗小學(xué)的特級教師。

在這里，我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。

一、語文到底教什么？語文姓“語”，語文教學(xué)的根本任務(wù)乃是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，提高學(xué)生運用漢語的語言活動能力。

1、語言訓(xùn)練的概念、內(nèi)涵

語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓(xùn)練——向?qū)W生傳授語言知識，又要進行言語訓(xùn)練——發(fā)展學(xué)生的言語。對于小學(xué)生來說，掌握語言體系不是學(xué)習(xí)語言的目的，而是為了進而自覺地不斷提高言語能力。所以，小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

2、語言訓(xùn)練的依據(jù)

語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地熟練地運用語言這個工具?！比绻f西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點則是“人治”。從心理學(xué)角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學(xué)生生理和心理特點決定的。

3、語言訓(xùn)練的內(nèi)容、重點、根本

語言訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是語言基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練、語感的訓(xùn)練，還應(yīng)包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需要，應(yīng)著重進行幾種語言品格的訓(xùn)練，即語言完整性的訓(xùn)練，語言條理性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，語言具體性、生動性的訓(xùn)練，語言明朗性的訓(xùn)練，語言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，語言構(gòu)造的訓(xùn)練和語言速度的訓(xùn)練。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一?？梢姡Z感的培養(yǎng)不僅是語言訓(xùn)練的重要任務(wù)，也是語言訓(xùn)練應(yīng)達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學(xué)語文教學(xué)，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，鮮明生動的文學(xué)形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，既能充分體現(xiàn)語言訓(xùn)練的“個性”，又能使學(xué)生受到人文精神的熏陶感染。語感訓(xùn)練可以從4個方面抓起：培養(yǎng)語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感，培養(yǎng)語言的流暢舒適感，培養(yǎng)語言的情味品用感和培養(yǎng)語言的形象再現(xiàn)感。

4、怎樣進行語言訓(xùn)練？

首先，樹立科學(xué)的語言訓(xùn)練觀；其次，確立“時時”“處處”皆語言訓(xùn)練思想；最后，科學(xué)地進行語言訓(xùn)練。

二、語文該怎樣教？

1、小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律

（1）語文與生活密切相關(guān)。生活是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的源泉，兩者的關(guān)系是“魚到水里”、“鳥到林里”（陶行知語），只要我們植根現(xiàn)實，面向生活，語文學(xué)習(xí)就有廣闊的天地。

（2）學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)文化。語言文字是文化的一部分，學(xué)習(xí)語文的過程，實際上是學(xué)習(xí)民族先進文化與民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程。

（3）語言與思維訓(xùn)練同步。學(xué)與教的心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩類相互作用的活動，一方面是感覺、思維、知覺和智慧的活動，另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動，換句話說，在教學(xué)情境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這兩類心理活動過程中轉(zhuǎn)來換去，語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練才能緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)效果才好。

（4）語言積累有助于語感的培養(yǎng)。在豐富學(xué)生的語言積累的時候，除了要豐富他們的語言形式的積累、言語內(nèi)容的積累外，還需豐富學(xué)生的生活閱歷的積累、情感體驗的積累，如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（5）語言的學(xué)習(xí)離不開言語的實踐。聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，學(xué)生的言語實踐能力即聽、說、讀、寫的技能才能逐漸得到培養(yǎng)和提高。

2、小學(xué)語文教學(xué)的模式

教學(xué)模式主要由六個方面構(gòu)成：教學(xué)思想或教學(xué)理論；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)程序；師生作用；教學(xué)策略；教學(xué)評價。小學(xué)語文教學(xué)模式可以分為愉快教學(xué)模式和語感教學(xué)模式。

3、小學(xué)語文教學(xué)方法

在我國，自古以來一直重視教法研究，朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學(xué)語文教學(xué)方法林林總總，數(shù)量可觀。然而，尺有所短，寸有所長，任何一種教學(xué)方法都有它的長處和短處，所以小學(xué)語文教學(xué)方法整合是必要的，它可以和社會學(xué)科、自然學(xué)科、藝體學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科整合。當(dāng)然，在原有的教學(xué)方法上更需要創(chuàng)新和發(fā)展。

4、小學(xué)語文教學(xué)的策略

策略一詞，意謂計策謀略，最早見于軍事領(lǐng)域，后應(yīng)用于教育。教學(xué)策略是現(xiàn)代教學(xué)論研究的新課題，至今沒有統(tǒng)一的概念定義。小學(xué)語文教學(xué)策略，指的就是小學(xué)語文教學(xué)的計策、謀略。從小學(xué)語文教學(xué)過程的縱向（結(jié)構(gòu)）成分來看，它包含了小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)策略、教學(xué)方法策略、教學(xué)過程策略、教學(xué)評價策略等；從小學(xué)語文教學(xué)過程的橫向（內(nèi)容）來說，它包含了小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、寫話與習(xí)作教學(xué)策略、口語交際指導(dǎo)策略、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)活動進程，我們相應(yīng)地將有效教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略，即小學(xué)語文教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種“具體的問題解決行為方式”。

在培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)，每一位專家，每一個講課的老師，都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。而這些心態(tài)正是我們一般教師沒有做到的。我們很少談?wù)摻虝臉啡ぃ墙?jīng)常在一起抱怨，說明我們這樣的教師是存在職業(yè)倦怠的，是需要培養(yǎng)良好心態(tài)的。所以，我想，平時工作雖然平平常常，但也要輕輕松松、快快樂樂。

接下來我想從教師的專業(yè)自主發(fā)展，結(jié)合本次培訓(xùn)的心得，談?wù)勎覀€人的感想。受專家的啟示，我覺得教師可以從以下三個方面進行自我發(fā)展，走向教師的專業(yè)化：

一、在教學(xué)中追求和學(xué)生一起發(fā)展

作為一名教師，擁有一個班的學(xué)生就是擁有一筆財富、擁有一塊實驗田。我們可以充分利用這片天地和學(xué)生共同成長。因為教師所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個“世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。所以教師不論在什么時候，無論從事什么活動，都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實相適應(yīng)，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務(wù)。以閱讀教學(xué)為例，新課程指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這種對話不是簡單的對話，意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。所以我們在課前一定要有自己對文本的解讀，不能過分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學(xué)生對文本的多元化解讀，因為學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，他們在閱讀中有著不同的思考問題的角度、不同的情感反應(yīng)。這些都是文本所期待的，但是又不能片面強調(diào)學(xué)生的個性化解讀，因為學(xué)生的理解有時是片面的、錯誤的或者存在不正確價值觀導(dǎo)向的，這就需要我們靈活地進行提示、啟發(fā)、講解、引導(dǎo)，也就是教師與學(xué)生之間的對話，這種對話不僅僅是交流，還要有提升。我覺得我們只要在教學(xué)實踐中努力實現(xiàn)這種對話，就會在發(fā)展學(xué)生的同時得到自我發(fā)展。而教師這種與學(xué)生與文本對話的專業(yè)化素質(zhì)也只有在課堂上，在教學(xué)過程中才能得到發(fā)展。

二、從教學(xué)反思中獲得發(fā)展

教學(xué)反思在《走進新課程》一書中被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！庇腥嗽f：“教30年書不一定成為名師，但是，認(rèn)認(rèn)真真寫3年教學(xué)反思，不是名師也有名啊！”可見寫教學(xué)反思的重要性。我覺得寫教學(xué)反思也是一種“對話”，是我們與“走過的日子”對話，與收獲和困惑對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學(xué)行為，這種思考的過程就是一個提高自我、獲得發(fā)展的過程，所以我們要善于反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發(fā)展。

三、以書為伴，在讀書中發(fā)展