小學(xué)語文教學(xué)大綱精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)大綱范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)大綱

小學(xué)語文課程是九年制義務(wù)教育中的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它與漢語拼音、識字寫字、口語交際、作文教學(xué)等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成小學(xué)語文學(xué)科的主要內(nèi)容。小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)所占用的時間相對來說較多，因此，課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語文教學(xué)的總體質(zhì)量。所以小學(xué)語文課堂上的閱讀教學(xué)值得語文教育工作者深究，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)語文學(xué)科的育人功能得以體現(xiàn)。

教學(xué)大綱是國家教育行政部門根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進度和教學(xué)法的基本要求。我深入研究了國家歷年的《小學(xué)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），結(jié)合小學(xué)語文教師的繼續(xù)教育實踐活動和教學(xué)工作的反思，深深感受到學(xué)習(xí)《大綱》的重要性。下面就教學(xué)實踐中的一些認識談?wù)勯喿x教學(xué)的重要性。

一、讓閱讀課變成讀書指導(dǎo)課，實現(xiàn)從“講懂”到“讀懂”的轉(zhuǎn)變。

我國以前的《大綱》主要提倡的是讓教師把課講好，講清楚，學(xué)生能聽懂，老師的主體作用很強。但是新課改的《大綱》中，主要觀點和認識發(fā)生了很大變化，目的就是讓學(xué)生“讀懂”，學(xué)生真正變成了課堂的主體。而在教學(xué)活動中，課堂上學(xué)生本來就是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！洞缶V》指出：“要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。”因此，我們應(yīng)該清醒地認識到：隨著我國社會的發(fā)展與變革，教學(xué)方法與理念都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，因為這樣的轉(zhuǎn)變，漸漸協(xié)調(diào)了閱讀教學(xué)中聽懂的步調(diào)，我們才能把閱讀課上成讀書指導(dǎo)課與語言文字訓(xùn)練課，即老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。由此我們摒棄了以前陳舊的教學(xué)理念，改革了以往的課堂教學(xué)方式方法，讓老師的“講懂”變?yōu)閷W(xué)生的“讀懂”了。1992年我國頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中，在閱讀教學(xué)中“讀懂”的內(nèi)容里增加了“提高認識，受到思想教育”這一條；而現(xiàn)有《大綱》雖然全篇沒有提到“講與解”兩字，這并不是說在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該取消老師的講解。在閱讀教學(xué)的課堂活動中，課堂要以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以學(xué)生的訓(xùn)練為主體，老師的授課及引導(dǎo)必須以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文方面加強訓(xùn)練；閱讀教學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字“雙向”理解的教學(xué)過程。

二、給閱讀教學(xué)注入“活水”，讓“讀懂”升華為“感悟”。

2000年我國頒布的大綱，再一次給小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力。新的大綱非常注重閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分的讀，從讀中去領(lǐng)悟”，首次提出了培養(yǎng)學(xué)生語感的要求，而且多次強調(diào)實踐鍛煉，因為每一項技能都是經(jīng)過實踐鍛煉出來的，語文能力不是講出來的，而是練出來的。葉圣陶先生有句話說得很好：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟?！闭Z文老師要盡量提供很多的時間讓學(xué)生閱讀和思考，而且不時地進行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動地讀書，力爭在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會思想感情，提高學(xué)生的閱讀理解能力，真正實現(xiàn)語言理解與語言運用的和諧統(tǒng)一。

課文《再見了，親人》一文中，老師要讓學(xué)生不僅理解志愿軍戰(zhàn)士因什么而感動地流下了眼淚，而且要懂得大娘送來的不僅是打糕，在更多層面是老百姓的一份鼓勵、關(guān)懷和愛，它激勵著戰(zhàn)士們勇敢戰(zhàn)斗，從而使學(xué)生更深刻地體會到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的這一中心思想。老師要讓學(xué)生在讀文章重點段落時在腦海中想象當(dāng)時的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“雪中送炭”這一成語的本義和比喻意，老師應(yīng)積極圍繞該詞設(shè)計一些問題，并且進行提問，學(xué)生應(yīng)從“空著肚子”、“與敵人拼了三天三夜”想象當(dāng)時志愿軍戰(zhàn)士急需幫助的困境；緊緊圍繞“帶著”、“頂著”、“冒著”三個動詞理解打糕的不易；要讓學(xué)生懂得，就是在這種情況下，大娘給了志愿軍戰(zhàn)士強有力的精神支持，從而深化了中心。另外，新的大綱在要求學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的課外閱讀量，這在語文教學(xué)中前所未有。課堂上對課文學(xué)習(xí)、理解了之后，對于語文學(xué)習(xí)來說遠沒有終止，學(xué)生還要通過課外閱讀給閱讀教學(xué)注入“活水”，增加新的活力。要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓寬學(xué)生的閱讀面，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教育的實質(zhì)，就是提高的學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教育的創(chuàng)新，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識呢？其一，應(yīng)讓學(xué)生很好地閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生百讀不厭，有讀便有所收獲。其二，讓學(xué)生大膽提問，大膽想，自由辯論。在課堂閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生開展各種形式的討論。其三，在閱讀教學(xué)中，老師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說，提出不同看法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。

葉圣陶先生提出，閱讀教學(xué)的理想境界是：“學(xué)生自能讀書，不待老師講?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。注重語文閱讀教學(xué)，語文教學(xué)就能取得事半功倍的效果。因此，閱讀教學(xué)改革是語文教學(xué)改革的重要方向。

參考文獻：

[1]陳家恒.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之我見[J].文學(xué)教育（下），2010（04）.

[2]余海.如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力[J].21世紀中學(xué)生作文（初中教師適用），2009（10）.

[3]仝美紅.談閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].成才之路，2010（14）.

[4]陳紅歧，鋒.重視語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2006（04）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 發(fā)揮作用 培養(yǎng)能力 升華感情 傳承文學(xué)

新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。小學(xué)語文主要的教學(xué)目的也就是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在進行教學(xué)時應(yīng)該引起我們高度重視，同時我們還應(yīng)該發(fā)揮好小學(xué)語文教學(xué)的作用。我從多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作的感悟中，把小學(xué)語文教學(xué)的主要作用歸納成“五能”。

一、能培養(yǎng)語言表達能力

語言是人類社會最重要的交接工具，也是民族文化的載體。人類所有的文化活動，都需要借助語言表達出來。在小學(xué)階段，孩子們的語言表達尚未成熟，正處于成長、發(fā)展的過程，還是一種萌芽狀態(tài)，需要教師在語文教學(xué)中有計劃、有步驟、循序漸進地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說好每一句話，從而提高學(xué)生的口語表達能力。語文課堂教學(xué)是提高口語表達能力的主要途徑，教師在教學(xué)時可以充分利用和創(chuàng)設(shè)各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己想要表達的主題。同時教師帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生有說的欲望。語文教學(xué)時，教師還要充分發(fā)揮語文教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。除此之外，教師還能利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，比如識字時組詞、學(xué)詞時造句、學(xué)句時擴句、學(xué)段時擴寫、閱讀后復(fù)述、寫作前說文等。

二、能培養(yǎng)識字能力

識字是兒童從運用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的第一步，是各科基礎(chǔ)知識的起點，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。古人早就總結(jié)出了“人生聰明識字始”的道理。郭沫若也曾說：“識字是一切探求的第一步。”因此新課標十分重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，要求讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在小學(xué)語文教學(xué)識字時，這些都能足以展現(xiàn)出來。

首先，小學(xué)語文課本具有獨特的圖文并茂和豐富的識字內(nèi)容的特點。教學(xué)時利用這些特點，結(jié)合學(xué)生對圖畫感興趣為條件，自然識字能力也會提升。

其次，小學(xué)語文教學(xué)識字中，我不光利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的識字能力，還教會學(xué)生獨立運用漢語拼音認讀準字音，教會學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識字能力。

三、能培養(yǎng)閱讀和寫作能力

閱讀和寫作能力的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識性的、說理性的、科普性的等，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，充分運用教材內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。正所謂“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。小學(xué)語文教材中的課文都是最佳的范文，在閱讀教學(xué)中，首先我會讓學(xué)生初讀課文，閱讀時只要求學(xué)生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。接著教學(xué)生學(xué)會品讀課文，這時要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、感悟，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；而在略讀時，根據(jù)閱讀目標的不同，又采用游覽式讀書法和篩選式讀法，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，用心去體會、感悟范文寫作的手法、技巧和表達方式。通過閱讀、分析、研究課文，讓學(xué)生真切感悟?qū)懭?、記事、寫景、狀物等方面的獨到之處，從而掌握文章的布局謀篇的寫作方法。

四、能升華思想感情

《語文課程標準》明確強調(diào)了小學(xué)語文情感教育的根本要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，提高文化品位和審美能力。”小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，將承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的任務(wù)。小學(xué)語文教材生動形象，文情并茂，內(nèi)容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動孩子情感的琴弦，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過美好的時光，是對孩子進行情感教育的好載體。教師可根據(jù)文章內(nèi)容，選擇最佳的切入點，設(shè)法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，激活他們的情感。通過感悟進入角色走進作者的感情世界，與作者產(chǎn)生共鳴，通過體驗進入生活，感悟人生。在六年級下冊《翻越大雪山》時教學(xué)時，一開始出示大雪山荒涼而又艱險的畫面，使學(xué)生形象地感受到大雪山這一環(huán)境的惡劣，激起對將士們的贊嘆、敬佩之情，更激起他們進一步學(xué)習(xí)的欲望和珍惜美好時光的決心。這樣就達到了感情的一次升華。

五、 能傳承文學(xué)知識

我國五千年歷史文化載著中華民族的精髓，為人類文明進步做出了巨大的貢獻，它承有無比深厚的底蘊，有著無比豐富的知識資源需要我們?nèi)ラ_采、去發(fā)展。語文課程最具有社會文化、民族文化和歷史文化，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中根深蒂固。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的主要作用，歸根到底是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，只有這樣，在教學(xué)時才能幫助學(xué)生提高各種能力，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 蘇麗榮、王金富，《淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力》， 1999.年

[2] 《閱讀和寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重點》，百度文庫.

[3] 余廣良，《小學(xué)語文教學(xué)的重要性》，江西教師網(wǎng)，2013年1月23日.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言特點;探賾

隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷深入，小學(xué)教育已然成為教育的核心和重點，小學(xué)時期作為學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識的特殊時期，特別是小學(xué)語文課程教學(xué)，事關(guān)小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和水平的提升。通過研究和探析小學(xué)語文教學(xué)語言特點，全面掌握小學(xué)語文教學(xué)技巧，為小學(xué)語文教育教學(xué)提供客觀支撐和重要保障。

一、小學(xué)語文語言教學(xué)的重要意義

語文作為小學(xué)課程的基礎(chǔ)組成部分，隨著小學(xué)語文教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，語言特點表現(xiàn)出多元化、多樣性特征。從某種程度上來講，小學(xué)語文語言教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系到最終的教育成效和教學(xué)效果。當(dāng)然，小學(xué)語文語言教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生的積極參與，教師通過正確引導(dǎo)，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)，在了解和掌握小學(xué)語文語言特點的基礎(chǔ)上，能夠從根本上了解和掌握小學(xué)語文教學(xué)語言特點，進而達到提高語言教學(xué)效率和教育水平的目的[1]。因此，小學(xué)語文教師必須掌握小學(xué)語文教學(xué)語言相關(guān)特點，唯有此，方可達到熟練運用、全面了解和掌握知識的目的，最終有利于小學(xué)生語文課程語言運用水平的提升，其意義深遠而重大。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點

（一）科學(xué)性

小學(xué)語文教學(xué)實質(zhì)上是語文知識的科學(xué)傳遞過程，以增強學(xué)生語言表達能力、提高學(xué)生語文知識運用水平為目的。因此，小學(xué)語文教師必須全面理解和掌握語文教學(xué)語言的科學(xué)性特點，在語文理論、實踐知識講解中，融入情感色彩和語言元素，認真揣摩語句意思，準確分析語言知識，確保語言運用科學(xué)、合理，最終滿足科學(xué)化教育教學(xué)的基礎(chǔ)所需[2]。

（二）規(guī)范性

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，必須嚴格遵循相關(guān)規(guī)范和標準。眾所周知，小學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、樹立正確價值觀、人生觀的特殊時期，語文作為國人的母語，在學(xué)習(xí)過程中需要重點領(lǐng)會和掌握語言特點。同時，教師是小學(xué)生頂禮膜拜的對象，其一舉一動、一言一行直接對小學(xué)生產(chǎn)生重要影響。小學(xué)教師一定要注意自己的言行、態(tài)度，做到文明施教、禮貌待人，以道德行為標準和職業(yè)規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，形成正確的價值取向。也就是說，教師不僅是語文教學(xué)主體，而且是學(xué)生行為的規(guī)范者。因此，小學(xué)語文教學(xué)語言具備規(guī)范性特點。

（三）生動性

小學(xué)語文教學(xué)語言具有一定的生動性特征，具體表現(xiàn)在日常教學(xué)過程中，需要結(jié)合教材大綱和課本內(nèi)容，發(fā)散思維、拓寬視野、生動形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，積極參與思考、探索，融入生動、形象的語言環(huán)境中，加深對語言知識的系統(tǒng)化了解，進而實現(xiàn)對語言知識的深入理解[3]。

（四）接近性

小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合語言特點和學(xué)生知識掌握情況，做到語言表達準確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)方法合理，確保課本內(nèi)容與學(xué)生實際相接近。唯有此，學(xué)生才能全身心投入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，方可較好的消化、吸收課本內(nèi)容。與此同時，教師要結(jié)合小學(xué)生實際情況，采取形象生動、客觀易懂、簡單通俗的方式，突出語言的凝練性和精準性。牢牢把握學(xué)生的心理實際，運用情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，進而來達到小學(xué)語文教學(xué)目的。

（五）情感性

小學(xué)語文語言教學(xué)的主要對象為小學(xué)生。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識尚未完全形成，所以需要教師動之以情、曉之以理，在教學(xué)過程中，投入感情，結(jié)合小學(xué)生知識接受實際，積極引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生建立個人情感體系[4]。通過融入情感，引起小學(xué)生情感共鳴，并以此為基礎(chǔ)，隨著語文教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。從某種層面來講，小學(xué)語文語言教學(xué)的實質(zhì)為情感要素的相互傳遞，只有在情感上引起共鳴，才能確保小學(xué)生積極、主動參與課程學(xué)習(xí)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)語言具有一定的情感性特征，要求教師付諸于行動，從情感層面入手，健全小學(xué)生情感體系，以此為基礎(chǔ)增強小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)能力，最終達到提高小學(xué)語文課程教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，語言特點尤為重要。小學(xué)作為國民基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要求教師從全局層面入手，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)語言相關(guān)特點，采取多元化、層次化教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生知識能力掌握實際，為小學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李艷.小學(xué)語文教學(xué)語言特點的分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（11）：205.

篇(4)

所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對比分析素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育模式。首先，素質(zhì)教育的目標是提高國民整體素質(zhì)，而應(yīng)試教育的目標則是為了提高學(xué)生的考試成績；其次，素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生身上，面向全體學(xué)生甚至每一位未來國民，而應(yīng)試教育將著眼點放在少數(shù)成績較好、升學(xué)有望的學(xué)生身上，培養(yǎng)出"高分低能"的學(xué)生；最后，素質(zhì)教育強調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學(xué)生有利的教育方式都可以為我所用，應(yīng)試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點為教學(xué)重點。

2.素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求

就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，小學(xué)語文學(xué)科對于貫徹落實素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。根據(jù)《大綱》要求，小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的各項基本素養(yǎng)，為小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文素質(zhì)教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。總結(jié)起來，素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求可以概括為習(xí)慣、品格、情感三大要素。所謂習(xí)慣，就是培養(yǎng)小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣，包括寫字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、思維習(xí)慣等等，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓人受用一生；所謂品格，就是培養(yǎng)小學(xué)生的良好的語言文字的修養(yǎng)，小學(xué)教育正是促使小學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，應(yīng)加強小學(xué)生的誠實、守信、真誠、禮貌、守時、尊老愛幼、樂于助人等等良好品格的強化培養(yǎng)，促使小學(xué)生形成良好的品格；所謂情感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育方法

3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)是小學(xué)語文教育的基本立足點，素質(zhì)教育盡管減輕了學(xué)生的繁重的負擔(dān)，但是卻提高了對于文化素質(zhì)的要求。小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。從某種意義上來說，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)活動中要十分關(guān)注小學(xué)生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。筆者認為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應(yīng)極力推薦給小學(xué)生閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個層面進行。首先，"知"就是對小學(xué)生進行說理教育，使其認識到大家公認的道德準則是什么，只有了解了具體的道德準則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。其次，"情"就是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，使小學(xué)生對好的行為習(xí)慣表示出快樂、滿意、學(xué)習(xí)等情緒，而對不好的行為習(xí)慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。最后，"行"就是讓小學(xué)生付諸行動，有違道德的事堅決不做，有違道德的話堅決不說。

3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要方面。小學(xué)語文教學(xué)中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的審美價值。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。在語文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生通過對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課程教學(xué) 有效性 方案 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0024-01

目前，小學(xué)語文的教學(xué)改革已經(jīng)進入到新的發(fā)展階段，在新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分”。在教學(xué)大綱中明確了小學(xué)語文的在課程體系中的重要地位以及對于學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。語文教學(xué)是學(xué)校教育過程中極為重要的組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語文是人類社會進行聯(lián)系以及信息交換的基本工具，同時，也是先進民族文化傳承的載體。在人類歷史的發(fā)展過程中，無論是科學(xué)發(fā)明、人文教化以及生產(chǎn)勞動都需要借助與語言進行表達。小學(xué)語文的教學(xué)目的就是要能夠指導(dǎo)學(xué)生正確掌握以及初步理解祖國的文字，具備初步的聽、讀、寫、說方面的能力。在高年級的語文教學(xué)中更為重要的是突出對學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。

1 初中靈活使用教材，在教學(xué)過程中合理采用靈活多樣的教學(xué)方法

教材是實施教學(xué)過程重要的載體，但是在教學(xué)過程中不能夠完全依照教材按部就班組織教學(xué)過程。教材只能夠為教師提供教學(xué)的基本思路以及教學(xué)模式。新的課程體系要求教師能夠創(chuàng)造性的對教材進行運用，能夠合理的使用教學(xué)機制進行反思性教學(xué)，不斷提升教學(xué)情境以及教學(xué)實踐的合理性及科學(xué)性。

所以，任課教師在備課的過程中要能充分把握教材的基本科學(xué)體系以及內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，準確掌握教材的重要內(nèi)容以及非重點內(nèi)容的分布，對于教材的難點以及疑點進行充分的分析。在此基礎(chǔ)上教師可以對教學(xué)的基本內(nèi)容進行教學(xué)的重組。對于教學(xué)內(nèi)容進行選擇以及加工，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。在實際的教學(xué)過程中，要能夠保證講述、討論、朗讀等形式交替進行，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動探索新的知識，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。例如在進行童話故事的講解分析時，可以讓學(xué)生進行角色的扮演與情節(jié)的模仿；在進行詩歌分析時，可以組織小范圍的詩歌朗誦會。在教學(xué)中也可以采用多媒體的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地投入到語文課程的學(xué)習(xí)中來。

2 形成過程性的評價機制，有效提升課程教學(xué)的實際效果

在探究性的教學(xué)方案中，側(cè)重使得學(xué)生通過對其中某一個具體問題進行研究，掌握研究問題的防范，培養(yǎng)學(xué)生進行問題研究的意識。在探究性學(xué)習(xí)方式中應(yīng)該采用形成性的評價機制，以此反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程。這樣的方法可以突破長期以來在教學(xué)中只重視考試結(jié)果，而忽視過程考核的弊端，使得教師能夠全面、多角度的看待學(xué)生。能夠正確使用多為、多極性的評價方式，對學(xué)生進行鼓勵、表揚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上都獲得一定的發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以綜合采用口頭語言、體態(tài)語言評價、物質(zhì)獎勵以及采用簡單易操作的量化表評價的方式對學(xué)生進行積極評價，并通過這樣的評價機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣?？陬^語言、體態(tài)語言評價要能夠注意到針對性、激勵性、情境性、發(fā)展性的特點，做到因課而異、因人而異、因時而異，保證評價的對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極作用；物質(zhì)獎勵的方式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)的榮譽感，使得學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來；評價機制貫穿于語文教學(xué)的全過程，對于促進每個學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

3 強化教學(xué)過程的重要作用，積極提倡小組的學(xué)習(xí)方式

在新的課程體系下，學(xué)習(xí)小組對于提升課程的教學(xué)效果具有重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅僅可以活躍課堂的氣氛，同時，對于教學(xué)的實際效果也有重要的作用。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要能夠充分保證小組合作真正有效。首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析與仔細的研究，去除其中繁瑣雜亂的或者易懂的無必要的合作；其次，我們在明確合作探究目標的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師要能夠保證小組的成員都能夠承擔(dān)合適的工作，每個學(xué)生都有自己的工作任務(wù)和展現(xiàn)自我的平臺，在此基礎(chǔ)上并可以建立小組合作學(xué)習(xí)的機制。最后，教師要能夠強化合作小組成員的集體榮譽感讓每個成員感到自己的行為都會直接影響到合作小組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互進、互勉”的積極態(tài)勢。在進行小組合作的學(xué)習(xí)方式時，學(xué)習(xí)的干擾因素會隨著增多，教學(xué)組織以及教學(xué)秩序的維持難度會隨之加大，教師要能夠在教學(xué)過程中積極進行引導(dǎo)，通過點撥、個別交流等方式確保小組合作學(xué)校的成功，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

4 結(jié)語

總體而言，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是課程改革過程中的根本要求以及改革的關(guān)鍵步驟。從事小學(xué)語文教學(xué)的教師要能夠充分認識到小學(xué)語文課程對于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在教學(xué)以及教學(xué)研究的過程中，要能夠積極探索分析提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性的方案。要能夠在教學(xué)時間中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷積極進行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，在對教材以及學(xué)科整體把握的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用教材，充分關(guān)注教學(xué)的過程，形成過程性的評價機制，保證小學(xué)語文教學(xué)取得新的進步。

參考文獻

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[3] 王楠.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考[J].青春歲月，2010（10）.

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隨著新課程的深入，小學(xué)語文教學(xué)的觀念和教學(xué)方法都要求有所變革，只有教學(xué)措施進行一定的改變才能優(yōu)化語文教學(xué)策略，提高語文教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生在基礎(chǔ)教育中形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。本篇文章中，我結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，來談一下在新課程的大背景下如何優(yōu)化語文教學(xué)策略，具體內(nèi)容如下：

一、教學(xué)模式大膽創(chuàng)新

小學(xué)生正處于無知與好奇的階段，對教師的教學(xué)模式?jīng)]有自己的觀點，不能做出過多的要求，這就要求教師要時刻檢測自己，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更深入地理解語文知識，端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。教師以往的教學(xué)方法以“一言堂”為主，這已不再適合新課程的要求，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，不再視自己為教學(xué)中的主角，要給學(xué)生一定的空間來展示與發(fā)揮自己的才智。此時的學(xué)生對事物充滿好奇，教師可以采用趣味教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，尤其在課堂導(dǎo)入中將趣味融入其中，可順利地將學(xué)生帶入課堂，有利于學(xué)生積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要用靈活的教學(xué)模式使用教材，將知識靈活地傳授給學(xué)生，真正促進學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。

二、合理運用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

當(dāng)今時代的教學(xué)與以往的教學(xué)不同，當(dāng)今的教育學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教師只是教學(xué)中的引導(dǎo)者，不再是決定者與實施者，在教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)與探索，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。形成良好和諧的師生關(guān)系，增加師生之間的溝通與互動，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生間的合作與互動，依據(jù)學(xué)生的特點來劃分合作小組，合作中競爭，競爭中合作，共同攜手前進。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)雖處小學(xué)，但是仍有很深的學(xué)問，教師要結(jié)合新課程的要求不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從根本上提高語文教學(xué)的有效性，這不僅需要教師的探索努力，更需要學(xué)生的配合，也需要教學(xué)中各種角色的相互配合，只有這樣，才能在實踐中實現(xiàn)“教學(xué)相長”“共同前進”。

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【關(guān)鍵詞】閱讀;識字;語文教學(xué)

In the elementary school language lower grade classroom instruction exists question and reform

Li Jingjing

【Abstract】Reads as the master line, will be literate, the speech training and the reading education unifies, merges into one organic whole, the synchronization carries on. After changing common is literate first reads, is literate the reading two layers of skin phenomenon. We must promote with great effort “are literate in reading”, insisted “reading - is literate - reading” pathway.

【Key words】Reading; Being literate; Language teaching

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題很多，人們往往把注意力集中到高年級。其實，低年級存在的問題更多、更嚴重。為了切實在低年級就打好基礎(chǔ)，從克服教學(xué)中的主要弊端入手，徹底改變小學(xué)低年級的語文教學(xué)，已是刻不容緩了。縱觀低年級的語文教學(xué)，以小學(xué)語文教學(xué)大綱要求來對照，有哪些主要問題呢？

1 重識字，輕閱讀

好多教師誤認為：低年級把好識字關(guān)就可以了。閱讀是三年級以上的事，所以總拿出好多的時間反反復(fù)復(fù)地教生字寫生字，閱讀似乎可有可無了。

2 孤立地進行識字教學(xué)

掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒有用了。這么一折騰就是一節(jié)課，生字多時一節(jié)課還教不完，最后學(xué)生還得帶上拼音寫上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強識字教學(xué)的課文以及課文中的插圖，棄之而不用?？戳诉@種現(xiàn)象，怎么不讓人心焦又心疼！

3 識字閱讀兩張皮，互不聯(lián)系，不是通過課文在語言的具體環(huán)境中去理解字義

4 課堂教學(xué)中缺乏必要的說話訓(xùn)練

如：看課文插圖;指名回答問題；復(fù)述故事；對話等。

當(dāng)然問題遠不止這些，但僅就這四個問題也可看出改革低年級語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是勢在必行了。

小學(xué)語文教學(xué)大綱中對小學(xué)語文教學(xué)的目的作了明確的闡述，就是“培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在語言文字訓(xùn)練的過程中進行思想品德教育”。又明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識字的基本途徑。有利于鞏固提高識字質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)。并著重指出“閱讀能力要從一年級開始培養(yǎng)，循序漸進，逐步提高”。對作文教學(xué)特別指出“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力”的同時，更著重指出“這兩種能力要從一年級起就要培養(yǎng)”。

綜上所述，不論是從大綱提出的標準與要求看，還是從目前低年級語文教學(xué)普遍存在的主要問題看，結(jié)論只有一個：徹底改變目前低年級語文課堂教學(xué)思路，從指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)方法，重新思考和設(shè)計，走出一條新的科學(xué)的路子。

從上面正反兩個方面進行思考，結(jié)合總結(jié)我們自己的教改實踐來考慮，低年級的語文教學(xué)一定要：

（1）以讀為主線，將識字、說話訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，融為一體，同步進行。改變常見的先識字后閱讀，識字閱讀兩層皮的現(xiàn)象。我們要大力提倡“在閱讀中識字”，堅持走“閱讀-識字-閱讀”的路子。

（2）以課文中的插圖為憑借，以課后問題為線索，以理解詞和句子的意思為重點，以朗讀訓(xùn)練為主要形式。

（3）將識字教學(xué)的“讀準字音、分析字型、理解字義”結(jié)合學(xué)習(xí)課文分開進行，不搞一鍋煮。拼音教學(xué)要求做到：學(xué)生直呼音節(jié)，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會揣摩，從小就注意培養(yǎng)在語言環(huán)境中理解字、詞意思的能力。