政治學(xué)習(xí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇政治學(xué)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

整個(gè)過(guò)程分為兩個(gè)部分。第一部分進(jìn)行傳話接力游戲，主要將“兩會(huì)”的核心內(nèi)容進(jìn)行壓縮，摘用其中的熱點(diǎn)內(nèi)容分成七個(gè)小部分，每部分大概是20~30個(gè)字，每個(gè)小組派一名組員到主持人處抽取小紙條，紙條的內(nèi)容不能被相關(guān)的組員看見(jiàn)，每組組員拉開(kāi)一米左右的距離。從第一個(gè)組員傳到最后一個(gè)，每次同時(shí)進(jìn)行三個(gè)小組，限時(shí)兩分鐘傳達(dá)完畢，最后的組員在黑板上將所記的內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)。整個(gè)過(guò)程進(jìn)行的非常順利，同學(xué)們都享受于這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)有助于同學(xué)們對(duì)“兩會(huì)”內(nèi)容有個(gè)大致的了解，增強(qiáng)同學(xué)們的記憶力，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)同學(xué)們對(duì)政治學(xué)習(xí)的情緒，有利于提高同學(xué)們的積極性，在玩的時(shí)候更能學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。

第二部分是進(jìn)行感動(dòng)中國(guó)十大人物的頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)模擬，第五小組成員將“十大人物”的事例編號(hào)讓個(gè)小組進(jìn)行抽簽，每個(gè)小組派一名組員抽取具體事例，各小組有五分鐘的討論時(shí)間，每組一次派四名同學(xué)來(lái)表演，以生動(dòng),形象，普通話的標(biāo)準(zhǔn)與否和時(shí)間長(zhǎng)短為評(píng)比準(zhǔn)則。每小組都積極參加，并能完整地模擬整個(gè)過(guò)程。

篇(2)

一、微課的提出背景

微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學(xué)，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

微課源于國(guó)外實(shí)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”。2007年，美國(guó)科羅拉多州Woodland Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動(dòng)這個(gè)模式在美國(guó)中小學(xué)教育中的使用。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)微課教學(xué)的萌芽。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，當(dāng)前各類(lèi)微課制作大賽正在如火如荼地進(jìn)行，微課在各個(gè)階段、各類(lèi)學(xué)科、各個(gè)地區(qū)的應(yīng)用正進(jìn)入火熱的試用、探究階段，不少老師開(kāi)始探索微課與高中政治學(xué)科的有機(jī)整合及微課對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念的要求，開(kāi)始反思微課在政治課教學(xué)中的理論意義與實(shí)踐意義。但這些思考都停留在感性認(rèn)識(shí)階段。系統(tǒng)地對(duì)此進(jìn)行研究并形成理性認(rèn)識(shí)的課題暫不多見(jiàn)，只有胡鐵生老師等人開(kāi)始了對(duì)微課應(yīng)用的高起點(diǎn)、大視角、全方位研究。但從高中政治學(xué)科方面對(duì)此進(jìn)行研究并總結(jié)匯集微課資源的學(xué)校暫時(shí)還沒(méi)有。

二、微課的研究準(zhǔn)備

1.認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢(shì)。政治老師剛開(kāi)始對(duì)微課不夠熟悉，為了使大家對(duì)微課有深刻了解和認(rèn)識(shí)，可通過(guò)專(zhuān)家講座、小組討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流等方式了解微課，使老師們對(duì)微課產(chǎn)生興趣、創(chuàng)新理念、拓寬視野、引發(fā)思考。

2.分析、研究微課在高中政治學(xué)科的應(yīng)用?？蓮膽?yīng)用范圍（政治學(xué)科的四本必修教材、政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)）、應(yīng)用原則、微課類(lèi)型、應(yīng)用要求等方面預(yù)先確定微課素材，為具體應(yīng)用策略與實(shí)踐過(guò)程提供方向上的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。

三、具體的實(shí)施過(guò)程

1.確立分工，分解任務(wù)。四本高中政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類(lèi)、答題規(guī)范等有利于微課教學(xué)的任務(wù)分配到研究小組的各個(gè)成員。

2.具體制作，應(yīng)用教學(xué)。一是購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺(tái)式機(jī)需要購(gòu)買(mǎi)攝像頭、耳機(jī)），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽(tīng)課評(píng)課。每個(gè)政治教師每周按照課時(shí)量寫(xiě)好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽(tīng)課，聽(tīng)課的內(nèi)容和目的是：評(píng)價(jià)和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果；評(píng)價(jià)和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求； 評(píng)價(jià)和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。三是每月一會(huì)，交流落實(shí)。每月召開(kāi)一次教研組會(huì)議，作好記錄。內(nèi)容是成員交流各自制作微課的經(jīng)驗(yàn)和做法、利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，檢查好本階段中的研究任務(wù)，并把下一階段的任務(wù)落實(shí)。四是師生互動(dòng)，運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。并組織政治教師探討，如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生使用高中政治學(xué)科微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境，微課資源的使用對(duì)于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實(shí)性和可能性。五是總結(jié)心得，撰寫(xiě)論文。政治教師定期總結(jié)制作和使用微課過(guò)程中的成敗得失、注意事項(xiàng)與適度原則，形成結(jié)論性的課題研究論文、結(jié)題報(bào)告和課題策略論文，準(zhǔn)備好課題結(jié)項(xiàng)材料。

3.反饋成果，匯集資源。一是分類(lèi)排序，檢查成果。學(xué)校把政治教師在前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類(lèi)排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學(xué)校形成一整套的高中政治學(xué)科微課資源。二是上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。教師利用名師工作站和校園網(wǎng)上傳微課資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)，完成后續(xù)跟進(jìn)。三是及時(shí)反饋，修改完善。每個(gè)政治教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋，并有針對(duì)性地對(duì)微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。四是調(diào)查訪談，檢查成效。學(xué)校通過(guò)前期教研組各成員在教學(xué)一線的微課制作工作和教學(xué)使用實(shí)踐，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解本課題研究的實(shí)效性。五是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)報(bào)告。

四、微課的研究啟示

1.微課與高中政治學(xué)科的整合存在廣闊的交融空間。微課在高中政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)方面都可以運(yùn)用。如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類(lèi)型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。

篇(3)

一、當(dāng)前高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的主要不足

1.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的過(guò)于應(yīng)對(duì)考試。有些教師對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)研究不深,圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)。甚至有些教師從高一就針對(duì)高考開(kāi)展教學(xué),失去了政治學(xué)科教學(xué)的本來(lái)意義,還造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重理論。有些教師對(duì)政治學(xué)科評(píng)價(jià)側(cè)重理論知識(shí)考核,不注重能力和情感方面評(píng)價(jià)。近年來(lái),政治學(xué)科考試在注重知識(shí)考查的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了理解、應(yīng)用、分析綜合等方面能力的考核,但始終還是圍繞應(yīng)試能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐、調(diào)查、交往等能力還是無(wú)法進(jìn)行考評(píng)。

3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)抽象。以往的高中政治學(xué)科評(píng)價(jià)大多依據(jù)書(shū)面考試和量化評(píng)價(jià),很少采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用這樣單調(diào)、抽象的評(píng)定方法,肯定無(wú)法全面反映學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際情況。

4.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一狹隘。在當(dāng)前的教育背景下,許多學(xué)校還沒(méi)有形成多元主體參與的政治學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式,無(wú)法充分發(fā)揮教師在多元評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用,學(xué)生在政治學(xué)科多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體地位沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn),沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多方面共同參與的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

二、今后高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向

1.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要全面、客觀,不僅考查理論知識(shí),而且兼顧考查學(xué)生的行為和情感、觀點(diǎn)等方面的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生能力方面表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步給予肯定,例如學(xué)生的交流、協(xié)作、表述能力,自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力等,都要積極鼓勵(lì)學(xué)生,堅(jiān)持從積極的方面給予肯定評(píng)價(jià)。高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知實(shí)際,努力促進(jìn)學(xué)生掌握政治基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)科素質(zhì)和能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)定理想與信念。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要注重定量與定性、過(guò)程與結(jié)果并重?？茖W(xué)全面的高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重定量與定性結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合,這樣才能保證評(píng)價(jià)的全面客觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求情感與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)和對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題表達(dá)的觀點(diǎn)來(lái)確定,過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的有效途徑。過(guò)程性評(píng)價(jià)方式方法具體包括學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)法、談話法、觀察法、項(xiàng)目評(píng)議法等。如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程作出評(píng)定,采用等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)制的方法確定評(píng)價(jià)結(jié)果,教師還要注意的是成績(jī)?cè)u(píng)定后不得隨意公布,以創(chuàng)造較寬松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生多加關(guān)心。

3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化實(shí)施目標(biāo)。在發(fā)展性評(píng)價(jià)中,教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體,充分尊重學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展互相評(píng)價(jià),深化小組模式的合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中政治教學(xué)中的重要作用。在新課程背景下的高中政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)校還要發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育功能,調(diào)動(dòng)他們參與政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),提出自己的建議和意見(jiàn)。高中政治教師要不斷收集、整合各個(gè)不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)信息,為學(xué)生確定相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)論,建構(gòu)既重視知識(shí)、技能培養(yǎng),又重視其情感、價(jià)值觀發(fā)展;既重視量化、質(zhì)性評(píng)價(jià),又重視教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、對(duì)構(gòu)建高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的設(shè)想

依據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求和高中政治學(xué)科特點(diǎn),學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以采用第一層次的學(xué)業(yè)模塊成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、第二層次的畢業(yè)水平評(píng)價(jià)兩種不同的評(píng)價(jià)水平和過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種不同的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的形式來(lái)開(kāi)展。

1.第一層次的模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。高中政治課包括必修課與選修課模塊。必修課側(cè)重于概念、規(guī)律和知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)與技能;選修課程作為必修內(nèi)容的拓展。必修模塊考查內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單運(yùn)用為主,可以采取傳統(tǒng)的書(shū)面筆試形式,題型以客觀性題為主,兼顧適量的開(kāi)放題,主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。選修模塊運(yùn)用開(kāi)卷或表現(xiàn)式的測(cè)試方法,注重評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)的表現(xiàn)。高中政治學(xué)科的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要由表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄、日常非正式評(píng)價(jià)等組成。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要采取心得體會(huì)撰寫(xiě)、演說(shuō)演講、討論辯論、生活調(diào)查、情景再現(xiàn)、建議議案等形式開(kāi)展評(píng)價(jià),學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇適宜的方式參加評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)一般以小組為單位進(jìn)行評(píng)議,每一個(gè)月左右,幾名學(xué)生一組,暢談學(xué)習(xí)體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)每人的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和進(jìn)步情況作出評(píng)價(jià),以等第的形式進(jìn)行記錄。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生組織實(shí)施,教師擔(dān)任指導(dǎo)角色。

2.第二層次的畢業(yè)水平評(píng)價(jià)。高中政治學(xué)科畢業(yè)水平考試包括兩部分:統(tǒng)一考試和自主考試。統(tǒng)一考試可以根據(jù)必修模塊的教學(xué)要求,以書(shū)面考試方式進(jìn)行,有利于教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化的評(píng)估和分析。自主考試是指學(xué)生在完成選修模塊學(xué)習(xí)后,依據(jù)選修內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)水平測(cè)試?？梢韵鄬?duì)集中地確定內(nèi)容,學(xué)生不必參加全部模塊的測(cè)試,可以依據(jù)自己的意向參加其中部分模塊的測(cè)試。高中畢業(yè)水平評(píng)價(jià)要能夠體現(xiàn)終結(jié)性考試的結(jié)果,還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)的評(píng)價(jià)的結(jié)果。

四、構(gòu)建高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的注意點(diǎn)

1.不斷規(guī)范過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)有一定的局限性,評(píng)價(jià)的過(guò)程和程序難以達(dá)到絕對(duì)規(guī)范化,有可能存在公平與公正性問(wèn)題。因此,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展水平,積極探索推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的好方法、好途徑,盡量使之更加規(guī)范、科學(xué)。

篇(4)

在初一階段，學(xué)習(xí)政治這么課程有什么技巧呢?那這些技巧方法難以掌握嗎?還是很容易掌握呢?下面給大家分享一些關(guān)于初一政治學(xué)習(xí)技巧方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一.初一政治學(xué)習(xí)技巧方法背

即是背書(shū)，眾所周知，學(xué)習(xí)政治一定要背書(shū)，但是，背書(shū)也要講究一定的技巧，背書(shū)要有內(nèi)容、有目的地背，千萬(wàn)不要盲目地背，否則，不但學(xué)不好政治，還會(huì)造成一定的心理影響，覺(jué)得學(xué)來(lái)學(xué)去都學(xué)不好，干脆不學(xué)算了。因此，一定要學(xué)會(huì)背書(shū)，那么，該如何背，首先，確定數(shù)量，每天背書(shū)的內(nèi)容不能太多，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能太急功近利，每天最多只能背3---4道題，不能太多，太多就很容混亂，并且記不牢固。所以每天將這些題牢牢地記在腦子里，這樣每天一點(diǎn)點(diǎn)地背，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，你腦子里就儲(chǔ)存著大量的知識(shí)，到考試前再認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣，怎樣的考試都不怕了，考試成績(jī)一定也上去了。其次，要明確背書(shū)內(nèi)容。許多學(xué)生都是不知讀什么的，總之，拿起書(shū)就無(wú)目的地讀，因此，一定要明確該背什么，每天老師上課要?jiǎng)澠饋?lái)的簡(jiǎn)答題就是背的內(nèi)容，政治只有簡(jiǎn)答題是最需要背的，其它的實(shí)際上都是靠理解、分析的。

看

即是看書(shū)。其實(shí)很多學(xué)生都以為只要背完書(shū)，政治就學(xué)完了，實(shí)際上，背書(shū)只是學(xué)政治的基礎(chǔ)，而且，只靠背書(shū)，考試只能是考合格的層次，要成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階，取得優(yōu)秀的成績(jī)，還要學(xué)會(huì)看書(shū)。將課本的內(nèi)容看深、看廣、看懂，理解課本的內(nèi)容，并養(yǎng)成邊看書(shū)邊思考的好習(xí)慣?？磿?shū)也要懂得怎樣看，看老師劃起來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課本的大小標(biāo)題，課本特別標(biāo)注的內(nèi)容。只有不斷地看書(shū)，才能真正將老師傳授的知識(shí)掌握、理解，才會(huì)在各種考試中得心應(yīng)手，應(yīng)對(duì)各種試題。也只有學(xué)會(huì)看書(shū)的學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

用

即是用書(shū)。何謂用書(shū)，實(shí)際上就是運(yùn)用課本的知識(shí)回答問(wèn)題的能力。無(wú)論是在考試還是在日常生活中，我們學(xué)習(xí)的目的實(shí)際上就將知識(shí)應(yīng)用。如果你很努力地背了書(shū)，書(shū)，但最終你卻不懂得將頭腦中的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)際上等于你什么都沒(méi)有學(xué)。那么，應(yīng)該樣用書(shū)呢?首先，多做練習(xí)，做練習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，我一般情況下，教學(xué)生做練習(xí)必須經(jīng)過(guò)三個(gè)程序，第一：先不要看書(shū)，將所有會(huì)做的題目做完;第二：將不會(huì)做的題目查閱課本，從課本找答案;第三：不會(huì)做的題目抄答案。三種程序采用三種不同的色筆做標(biāo)記，復(fù)習(xí)時(shí)，第一種粗略看一下就行了，第二種認(rèn)真地復(fù)習(xí)一至二次，第三種要多次復(fù)習(xí)。只有這樣，才能全面地掌握課本的知識(shí)。其次，在平時(shí)生活中，多些利用課本的知識(shí)，討論一些國(guó)內(nèi)國(guó)際的時(shí)事，將知識(shí)面擴(kuò)闊，將課本的知識(shí)深化，而且也可以提高學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)習(xí)政治變得不再枯燥。

總結(jié)

在教學(xué)上我強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)“知因預(yù)果，知果索因”，不斷提高自我完善的能力。每次測(cè)驗(yàn)我都要求學(xué)生書(shū)面進(jìn)行總結(jié)得失，我詳細(xì)進(jìn)行批閱，借以進(jìn)行方法指導(dǎo)和激勵(lì)。

收集靈感

為了使學(xué)習(xí)方法更適合自己，提高實(shí)效性，我要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴的積累，每人設(shè)有一個(gè)小冊(cè)子，隨身攜帶，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的頓悟如對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)解題思路的領(lǐng)會(huì)，想到的未能理解的問(wèn)題，某句說(shuō)話的啟示等等都記錄下來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行積累，修正自己的方法。

二.初一政治學(xué)習(xí)方法一、轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度

思想是行動(dòng)的指針，態(tài)度的端正是做好每一件事的前提。由于學(xué)校、考試等因素的差異，在很多學(xué)校尤其是初中，政治學(xué)科是不被重視的。有些地方在中考中政治學(xué)科還實(shí)行開(kāi)卷考試。于是在很多同學(xué)的眼中，政治是一門(mén)副科，可學(xué)可不學(xué)，但是進(jìn)入高中以后，政治成了一門(mén)必修課，而且必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容，否則勢(shì)必影響畢業(yè)和升學(xué)。因此，進(jìn)入高中以后，同學(xué)們要做的第一件事就是要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)政治學(xué)科要投入足夠的時(shí)間和精力。因?yàn)橹挥兴枷胗^念轉(zhuǎn)變了、學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，才有學(xué)好政治的可能。俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、制定計(jì)劃，明確任務(wù)

哲學(xué)告訴我們：人區(qū)別于物的特點(diǎn)就在于人具有主觀能動(dòng)性，人的活動(dòng)總是有目的、有計(jì)劃的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能制定一個(gè)合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)好思想政治的基本保證。如對(duì)每一天、每一周、每一月的什么時(shí)間看政治、看幾遍、要掌握哪些內(nèi)容、要解決什么問(wèn)題等一定要做到心中有數(shù)、目中有書(shū)，千萬(wàn)不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為“政治學(xué)科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯(cuò)誤觀念。另外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃自行作出調(diào)整。

總之，對(duì)每天、每周、每月的學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給自己確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，那種無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的的學(xué)習(xí)是低效率、無(wú)秩序的學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果肯定不會(huì)是很理想的。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中政治 多媒體 突破重難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前的高中政治教學(xué)存在內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)繁多的現(xiàn)象，如果仍按傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法有效地幫助學(xué)生體會(huì)政治的魅力，也無(wú)法讓政治學(xué)科發(fā)揮其實(shí)用性能，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。所以高中政治教學(xué)應(yīng)與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更具趣味性。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中政治教學(xué)的方式是較為單一的，多數(shù)以教師的教授為主，而學(xué)生則以被動(dòng)接受為主，即“灌輸式”教學(xué)。這樣的教學(xué)模式下，我們經(jīng)常可以看見(jiàn)的一種現(xiàn)象是老師在講臺(tái)上手舞足蹈，學(xué)生在課桌前奮筆疾書(shū)，表面看上去好像學(xué)生都已經(jīng)理解了老師所講的內(nèi)容，而實(shí)際上學(xué)生在課后還要花大量的時(shí)間去記憶、背誦老師課堂上所講的內(nèi)容。而且由于學(xué)生的參與度不高，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易走神，有時(shí)就算老師費(fèi)盡口舌，有些同學(xué)還是會(huì)對(duì)教師所講內(nèi)容感到厭倦，甚至趴在課桌上睡得香甜，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也就會(huì)變得死氣沉沉，沒(méi)有活力。這樣被動(dòng)的教學(xué)方式，也許可以將一部分學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的做題小能手，而我們學(xué)習(xí)的真正意義并不在于應(yīng)付考試，而是要將學(xué)來(lái)的知識(shí)應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)與生活中，解決生活難題。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能幫助我們充分發(fā)揮政治學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、高中政治教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)的意義

1.多媒體引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中生而言，這是一個(gè)叛逆心理爆發(fā)的時(shí)期，他們可能只接受或者關(guān)注自己感興趣的東西。而高中政治學(xué)，相對(duì)于高中生而言，還欠缺很多的趣味性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，需要著重注意的一點(diǎn)便是如何將枯燥乏味的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教師開(kāi)啟新的一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，可以制作一個(gè)小視頻、精美的Flash 動(dòng)畫(huà)片段或者剪輯相關(guān)的電影片段，將這一章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，簡(jiǎn)單介紹這一章節(jié)的主題和同學(xué)們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的政治概念或知識(shí)是有實(shí)用性的。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率

高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師在講授新的知識(shí)點(diǎn)，尤其是比較抽象、復(fù)雜的重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得空洞乏味，無(wú)法理解和掌握，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。如果教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其圖像、聲音、與文字相結(jié)合的特質(zhì)，將抽象的概念形象地展示在學(xué)生面前，讓枯燥的文字生動(dòng)有趣起來(lái)，則可以輕松地突破教材中的重難點(diǎn)，課堂的教學(xué)效率也會(huì)有所提高。例如在講授人教版高中政治必修1的第二課《多變的價(jià)格》中“價(jià)值與價(jià)格”時(shí)，學(xué)生可能很難理解價(jià)格和價(jià)值到底是什么概念，兩者之間又有什么區(qū)別或者聯(lián)系，而教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)Flas，加以可愛(ài)有趣的配音，為同學(xué)們呈現(xiàn)價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系，比如價(jià)格會(huì)在價(jià)值上下波動(dòng)的圖像，讓同學(xué)們充分理解價(jià)值與價(jià)格的概念和兩者之間的關(guān)系。

3.情景重現(xiàn)或情境帶入，開(kāi)發(fā)政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體教學(xué)的好處之一便是它可以不受時(shí)間、空間的限制，生動(dòng)形象地將基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生的時(shí)代背景重現(xiàn)在學(xué)生面前，或者將學(xué)生帶入一種情境，切身體會(huì)政治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，使概念的講解不再那么空洞。比如在講解人教版高中政治第一課《神奇的貨幣》時(shí)，教師可以重現(xiàn)舊時(shí)代人們是如何進(jìn)行商品交換的，進(jìn)而闡述貨幣的演化和種類(lèi)，還可以將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，深入理解貨幣的產(chǎn)生和作用，開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)政治的體驗(yàn)。

4.有效地進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

針對(duì)高中政治每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師要做到的不是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授，而是對(duì)整個(gè)章節(jié)的有效整合和前后知識(shí)點(diǎn)的銜接；而針對(duì)高中的政治學(xué)習(xí)而言，政治學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多而雜，教師更要注重對(duì)整體概念的全盤(pán)把握，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。在高中生需要學(xué)習(xí)多門(mén)學(xué)科、壓力繁重的情況下，有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并歸納，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。利用多媒體技術(shù)，可以借用PPT清晰地將各個(gè)章節(jié)，相似的知識(shí)點(diǎn)之間建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使高中政治的所有知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能提高同學(xué)們的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是有極大益處的。

結(jié)語(yǔ)

高中政治學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。利用多媒體技術(shù)帶給學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更加活潑，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓高中政治學(xué)的學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡細(xì)姣. 多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的探討[J]. 課程教育研究，2012.33（03）：68-69.

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；政治學(xué)與行政學(xué)；開(kāi)放型

一開(kāi)放型教學(xué)體系的內(nèi)涵

本文所研究的是廣義上的教學(xué)體系，涵蓋了課程體系整合、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)、人才培養(yǎng)模式的完善等內(nèi)容，突出了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體性特點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)的是在政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與學(xué)校整體教學(xué)體系、社會(huì)生活系統(tǒng)、新媒體技術(shù)、以及學(xué)生個(gè)人融合、貫通起來(lái)，是一個(gè)變封閉教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的、以學(xué)生為本的教學(xué)體系。

二政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)體系的必要性

（一）首先，這是由政治學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)決定的

“政治學(xué)（Politics）”一詞的詞根是“城邦（polis）”，而城邦是古希臘特殊的國(guó)家形式。所謂政治學(xué)，從出現(xiàn)伊始就是關(guān)于城邦的學(xué)問(wèn)和技術(shù)，本身就是一門(mén)“經(jīng)世致用”的學(xué)問(wèn)，是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。今天，我們可以從狹義角度把政治學(xué)的研究對(duì)象定義為國(guó)家的活動(dòng)、形式、關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律；也可以從廣義角度，認(rèn)為在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)公共權(quán)力的活動(dòng)、形式和關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律，是政治學(xué)的研究對(duì)象。[1]無(wú)論是廣義還是狹義，政治學(xué)都是將人類(lèi)的政治實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、抽象，升華為理論結(jié)晶。因此，政治學(xué)不是空洞的書(shū)齋理論，它必須與政治實(shí)踐密切結(jié)合。而政治學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也絕不能閉門(mén)造車(chē)，而要使學(xué)生所學(xué)的理論能夠回答現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，要從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中尋找支持自身發(fā)展的豐富的物質(zhì)和精神資源。

（二）其次，這是由專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的

政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)通常定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備政治學(xué)、行政學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面基本理論和知識(shí)，具有較強(qiáng)的政治思維能力、行政管理能力和組織協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，必須具備較強(qiáng)的理論分析和政務(wù)實(shí)踐能力。而這些能力的獲得，只有通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放型人才培養(yǎng)模式才能實(shí)現(xiàn)。此外，最大程度實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是切實(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)任。無(wú)論學(xué)生畢業(yè)后從事何種職業(yè)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中提到的知識(shí)和能力素養(yǎng)，都將成為其一生的財(cái)富和資本。

（三）再次，這是由政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀決定的

1.專(zhuān)業(yè)定位不明確。我國(guó)高校中政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)的建制歸屬五花八門(mén)、雜亂無(wú)序。有的隸屬于人文學(xué)院或公共管理學(xué)院，有的與社會(huì)學(xué)、法律等專(zhuān)業(yè)并列，有的甚至與思想政治教育專(zhuān)業(yè)一起劃歸學(xué)院。不同的學(xué)院有自己不同的學(xué)科定位和發(fā)展方向，政治學(xué)專(zhuān)業(yè)也只能“入鄉(xiāng)隨俗”，變成了“四不像”專(zhuān)業(yè)，失去了自身的專(zhuān)業(yè)定位。2.人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求有一定脫節(jié)。模糊的專(zhuān)業(yè)定位直接影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。許多高校政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，與其他文科專(zhuān)業(yè)相比差異性不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)新型政治人才的需求。有的學(xué)校甚至將政治學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)化成“考公務(wù)員”，提出該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向是政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位。這在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下顯然是不現(xiàn)實(shí)的。過(guò)度泛化或過(guò)于狹隘的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都難以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，也容易使專(zhuān)業(yè)發(fā)展迷失方向。3.課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐。很多高校對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)滯后，仍將政治學(xué)看作是理論堆砌的“空中樓閣”，這就造成了專(zhuān)業(yè)課程體系中理論課比重較大，實(shí)踐課程較少甚至形同虛設(shè)。為適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，課程體系必須要在理論與實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)，這一任務(wù)尤其需要開(kāi)放型教學(xué)體系來(lái)完成。4.教學(xué)偏重以教師為中心的理論講授。當(dāng)前政治學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要采取課堂理論傳授法，教學(xué)方法比較單一，師生之間互動(dòng)較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，無(wú)法充分展現(xiàn)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)教育學(xué)家巴班斯基的觀點(diǎn)：“只有在教師和學(xué)生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程本身。割裂開(kāi)教與學(xué)之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過(guò)程失去完整性。”[2]這就對(duì)政治學(xué)教師提出了更高要求，要打造一個(gè)開(kāi)放型課堂，確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

（四）這是由新媒體時(shí)代的社會(huì)環(huán)境決定的

當(dāng)前，基于新媒體技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”，為高等教育提供了海量的信息、豐富的資源、便捷的互動(dòng)渠道、多樣化的創(chuàng)新途徑等。政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，樹(shù)立開(kāi)放理念，利用新媒體技術(shù)與所處環(huán)境展開(kāi)積極互動(dòng)。一方面，要不斷吸收自身發(fā)展所需的物質(zhì)及精神養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成熟和學(xué)科成熟之目標(biāo)；另一方面，應(yīng)發(fā)揮政治學(xué)的建構(gòu)性和實(shí)踐指向，為中國(guó)政治文明建設(shè)做出思考和設(shè)計(jì)。如果不能回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，做出改變，政治學(xué)就只能成為死氣沉沉、被人漠視的枯燥學(xué)問(wèn)。

三政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放型教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建

開(kāi)放型教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)體系過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題。第一，更新人才培養(yǎng)觀念，摒棄對(duì)政治的狹隘認(rèn)知，以更寬廣的視野理解政治學(xué)。我國(guó)社會(huì)公眾長(zhǎng)期受意識(shí)形態(tài)思維的限制，缺乏現(xiàn)代科學(xué)的政治概念和思維，政治泛化、政治狹隘化現(xiàn)象比比皆是。反映到政治學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，就容易出現(xiàn)將政治學(xué)與交叉學(xué)科人為割裂開(kāi)來(lái)，缺乏理論創(chuàng)新，無(wú)法用政治學(xué)理論解釋社會(huì)中層出不窮的新現(xiàn)象。從而也造成人才培養(yǎng)方面視野狹窄、思維單一。我們的課程體系設(shè)置、教學(xué)方法手段、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，都反映出這些局限性。因此，要構(gòu)建政治學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放型教學(xué)體系，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的深刻轉(zhuǎn)變。要從更寬廣的社會(huì)視角理解政治，用政治學(xué)的科學(xué)理論解釋政治。同時(shí)對(duì)政治學(xué)進(jìn)行多學(xué)科、多層面、多角度的認(rèn)知，在與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。只有政治學(xué)學(xué)科保持旺盛的生命力，才能培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、多出路的專(zhuān)業(yè)人才。第二，人才培養(yǎng)以職業(yè)化為導(dǎo)向，注重人才輸出的寬口徑。所謂職業(yè)化就是指人們?cè)谏鐣?huì)中獲取職業(yè)、保障職業(yè)順暢發(fā)展的能力和素質(zhì)。[3]我們通常認(rèn)為，對(duì)新建本科院校而言，討論職業(yè)化教育有損于本科教育的價(jià)值和地位。但事實(shí)上，由于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，本科畢業(yè)生除了要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備行政事務(wù)處理能力、調(diào)查研究能力、新媒體技術(shù)運(yùn)用能力、社會(huì)交往能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等?？傊?，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的最新需求，以職業(yè)化為導(dǎo)向，不斷更新、豐富人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，開(kāi)放型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)就業(yè)方向也不宜做過(guò)多限定，而應(yīng)寬口徑、多方向輸出人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求愈加多樣化，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也使學(xué)生們不得不放寬擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)在保持專(zhuān)業(yè)特色基礎(chǔ)上，盡量開(kāi)放，從而使學(xué)生得到多方面能力培養(yǎng)，累積足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)資本。第三，順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野及成為國(guó)際化人才的能力。立足中國(guó)、面向世界，同時(shí)具備家國(guó)情懷和國(guó)際視野，已成為當(dāng)前開(kāi)放時(shí)代對(duì)政治學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必然要求。國(guó)際視野的培養(yǎng)必須以相應(yīng)的能力為基礎(chǔ)，如外語(yǔ)能力、掌握多學(xué)科綜合知識(shí)的能力、認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力等。這些都需要通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并通過(guò)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革予以實(shí)現(xiàn)。

（二）課程體系的構(gòu)建

1.塑造開(kāi)放型、多學(xué)科融合的理論課程體系。結(jié)合社會(huì)環(huán)境和學(xué)生就業(yè)方向特點(diǎn)，政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)需要構(gòu)建融合多個(gè)學(xué)科的、開(kāi)放型課程體系。尤其要注重政治學(xué)、行政學(xué)與法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合。（1）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。主要包括課程如政治學(xué)原理、中外政治思想史、當(dāng)代中國(guó)政府與政治、公共行政學(xué)、法學(xué)概論、管理學(xué)原理、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)原理等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。（2）學(xué)科專(zhuān)業(yè)課模塊。主要包括課程如社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、公共政策概論、國(guó)際政治學(xué)、行政法與行政訴訟法、人力資源管理、公務(wù)員考試教程等。學(xué)科專(zhuān)業(yè)課主要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生在行政管理、政務(wù)處理、政策分析、組織協(xié)調(diào)等方面的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。（3）專(zhuān)業(yè)選修課模塊。在課程體系中加大選修課所占比重，并按學(xué)科方向進(jìn)行分類(lèi)。包括政治學(xué)方向、行政管理方向、法學(xué)方向、經(jīng)濟(jì)學(xué)方向等。此外還包括實(shí)務(wù)操作性課程，如社交禮儀、秘書(shū)實(shí)務(wù)、行政公文寫(xiě)作等。通過(guò)不同模塊的課程設(shè)置，最大限度的調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教學(xué)資源，打造一個(gè)開(kāi)放的、融合的課程體系，加大學(xué)生自主選擇的空間，使每個(gè)人擁有整體一致化、細(xì)節(jié)個(gè)性化的課程設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。2.利用各方資源，打造多層次實(shí)踐教學(xué)體系。（1）圍繞理論教學(xué)，優(yōu)化課內(nèi)實(shí)踐。對(duì)一些側(cè)重技能培養(yǎng)的課程，如電子政務(wù)、公務(wù)員考試教程等，進(jìn)一步提高課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)比重，同時(shí)建設(shè)完善電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、公務(wù)員考試系統(tǒng)等基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)施。對(duì)以理論講授為主的課程，也要適當(dāng)加入實(shí)踐學(xué)時(shí)，可以以調(diào)研報(bào)告、課程論文、課堂展示等形式進(jìn)行。（2）整合校內(nèi)資源，豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將校園文化活動(dòng)，如專(zhuān)家講座、各類(lèi)競(jìng)賽、第二課堂等，融入課程教學(xué)或者列入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，不需要專(zhuān)業(yè)本身有過(guò)多的人力和物質(zhì)投入，就可以成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。此外，校內(nèi)各級(jí)行政部門(mén)，都可以作為政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)的政務(wù)實(shí)踐基地，各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)也都可以成為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。通過(guò)對(duì)校內(nèi)資源的整合，能夠使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)收到事半功倍的效果。（3）走出校園，積極拓展社會(huì)實(shí)踐渠道。對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言，社會(huì)終究是最好的老師。面向社會(huì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的知識(shí)體系相結(jié)合，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化作用尤其明顯。社會(huì)實(shí)踐可以通過(guò)教師設(shè)計(jì)題目，學(xué)生深入社會(huì)調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告的方式進(jìn)行；也可以通過(guò)參與各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)、尤其是志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行；最佳方式還是要建設(shè)實(shí)踐基地，有組織有計(jì)劃的參與社會(huì)實(shí)踐。這一過(guò)程中仍要注意有效發(fā)掘自身資源。如筆者所在學(xué)校就利用共青團(tuán)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，組織政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到省內(nèi)各地基層團(tuán)委實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生收獲很大，反響良好。

（三）教學(xué)方法體系的構(gòu)建

教學(xué)方法的革新是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)體系目標(biāo)的重要手段。所謂開(kāi)放型教學(xué)方法體系，就是要以學(xué)生為中心，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的偏重系統(tǒng)知識(shí)傳授而忽視全面發(fā)展、偏重認(rèn)知能力而忽視心理素質(zhì)、偏重機(jī)械重復(fù)而忽視創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作的課堂教學(xué)體系。[4]開(kāi)放型教學(xué)方法體系的構(gòu)建首先要把握好兩個(gè)“度”：一是“放”與“收”之間的度。開(kāi)放型教學(xué)方法的革新，意味著將更多的自由度和選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)的實(shí)際決策者。這種放手是為了更好的教學(xué)效果，但并不意味著教學(xué)的隨意性和對(duì)學(xué)生的放任。“放”與“收”同等重要，“放”是目的，但也必須以“收”為基礎(chǔ)。二是“破舊”與“立新”之間的度。構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)方法體系，一定要摒棄過(guò)去以教師為中心、滿(mǎn)堂理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，代之以新的教學(xué)思想和教育觀念。但這并不代表要全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式中的所有手段、方法和理念，而是要做到繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，取其精華、創(chuàng)新發(fā)展。在把握以上兩個(gè)原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)方法體系的核心手段是采用研討互動(dòng)式教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中采取分組制或小班教學(xué)制，由教師制定專(zhuān)題并指定閱讀資料，學(xué)生在課下圍繞專(zhuān)題，閱讀分析指定資料，提出自己的觀點(diǎn)，課上進(jìn)行小組間或師生之間的互動(dòng)、交流、辯論，最終形成研究報(bào)告。這種方式是日本、美國(guó)等高校政治學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、問(wèn)題分析能力、獨(dú)立研究能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，也為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)，考核評(píng)價(jià)體系也要做出相應(yīng)改變。由結(jié)果性考核轉(zhuǎn)向過(guò)程性考核，用經(jīng)過(guò)多次討論修正的論文代替期末考卷，從而形成完整的開(kāi)放型教學(xué)方法體系。

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篇(7)

一直以來(lái)，學(xué)術(shù)界習(xí)慣將社會(huì)科學(xué)研究分為“基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究”抑或“理論研究與對(duì)策研究”。一般認(rèn)為，基礎(chǔ)研究基本上是研究一些理論性的問(wèn)題，在習(xí)慣上也主要是做文本研究。根據(jù)多年的科研工作實(shí)踐，特別是基于在政治學(xué)研究所的工作經(jīng)歷，我逐步意識(shí)到：國(guó)情調(diào)研，全面系統(tǒng)深入地了解國(guó)情，是政治學(xué)研究的基礎(chǔ)課，是政治學(xué)者的基本功?；A(chǔ)研究并非僅僅了解學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，理論研究也絕非僅僅研究理論文本。當(dāng)今迅速發(fā)展變化的時(shí)代、當(dāng)今中國(guó)前所未有的創(chuàng)新與實(shí)踐，要求當(dāng)下社會(huì)科學(xué)、政治學(xué)的基礎(chǔ)研究首先從基礎(chǔ)做起，而這個(gè)基礎(chǔ)首要的就是：了解實(shí)踐，認(rèn)識(shí)國(guó)情。

國(guó)情調(diào)研是政治學(xué)的“解剖學(xué)”

醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生要教許多課程，學(xué)生從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后會(huì)從事許多不同的專(zhuān)業(yè)工作，如外科、內(nèi)科、兒科等等，但所有的醫(yī)學(xué)生都要學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)課——解剖學(xué)。國(guó)情調(diào)研，就好比政治學(xué)以及政治學(xué)者的“解剖學(xué)”。之所以如此強(qiáng)調(diào)國(guó)情調(diào)研的基礎(chǔ)性、重要性，應(yīng)與以下三個(gè)因素有關(guān)。

一曰時(shí)代要求。不同時(shí)代做學(xué)問(wèn)有不同的做法。我國(guó)古來(lái)就有兩大做學(xué)問(wèn)的傳統(tǒng)，一是司馬遷所言“拾遺補(bǔ)藝，成一家之言，厥協(xié)六經(jīng)異傳，整齊百家雜語(yǔ)”；二是商鞅所提倡的“以吏為師”。司馬遷所在的漢武帝時(shí)代是中國(guó)古代政治體制、政治文化成型的年代。承平年代需要的是“統(tǒng)一思想”，自然是要拾遺補(bǔ)缺，完善體系，所做學(xué)問(wèn)是總結(jié)性、整理性的，研究“知識(shí)”自然多些，文本研究自然多些。后來(lái)更有董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，從那時(shí)起應(yīng)算是實(shí)行“以儒為師”了。商鞅所處時(shí)代則是大變革的時(shí)代、變法的時(shí)代。變革年代，實(shí)踐走在前面。官吏是政治實(shí)踐的參與者、制度法規(guī)的創(chuàng)造者、社會(huì)的管理者，這種時(shí)代的新的政治知識(shí)往往在他們手上，自然要強(qiáng)調(diào)向他們學(xué)習(xí)。

今天，我們也處于大發(fā)展、大變革的時(shí)代，以往各種理論都不足以直接描述、解釋豐富多彩、迅速變化的社會(huì)實(shí)踐，各種理論本身也需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)、需要發(fā)展。因此，在這個(gè)時(shí)代做學(xué)問(wèn)，主要方法是要貼近現(xiàn)實(shí)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后再提煉理論。我們要多向廣大干部和群眾學(xué)習(xí)請(qǐng)教。向干部學(xué)習(xí)，并非“官本位”思想作怪，而是意在強(qiáng)調(diào)貼近實(shí)踐、貼近生活。

二曰學(xué)科特點(diǎn)。政治學(xué)是門(mén)“海納百川”的學(xué)問(wèn)。世界上原本沒(méi)有“政治”，政治是各種社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)矛盾在原有社會(huì)領(lǐng)域得不到解決而集中轉(zhuǎn)化來(lái)的。各種社會(huì)問(wèn)題與矛盾尋求一種強(qiáng)制性的解決，這便形成了政治活動(dòng)。列寧把這種現(xiàn)象歸納為“政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)”；伊斯頓則將其抽象為政治系統(tǒng)，是社會(huì)系統(tǒng)中負(fù)責(zé)“社會(huì)價(jià)值的權(quán)威性分配”的子系統(tǒng)。既然政治問(wèn)題來(lái)自各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，研究政治、尋求政治問(wèn)題的解決方案，自然就要尋根溯源，研究政治問(wèn)題、政治現(xiàn)象產(chǎn)生的背景、根源。因此，國(guó)情調(diào)研是政治學(xué)研究的基礎(chǔ)課，這是政治學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)使然。政治學(xué)者應(yīng)當(dāng)是視野寬廣、知識(shí)淵博的人，好的政治學(xué)者應(yīng)具備多學(xué)科的知識(shí)背景。

三曰辨別能力。20世紀(jì)初以來(lái)，人類(lèi)經(jīng)歷了一個(gè)社會(huì)科學(xué)知識(shí)大增長(zhǎng)的年代。中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以后，西方社會(huì)科學(xué)奔涌而入，琳瑯滿(mǎn)目的西方學(xué)術(shù)常常搞得人頭暈?zāi)垦?。西方的社?huì)科學(xué)理論與學(xué)術(shù)，乃至所有的社會(huì)科學(xué)理論與學(xué)術(shù)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是必要的。但真理是相對(duì)的，所有理論都有其產(chǎn)生的背景與條件，都有其適用范圍，也都有其局限性。這就產(chǎn)生了一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者、研究者來(lái)說(shuō)十分重要和棘手的問(wèn)題——如何辨認(rèn)一種理論與學(xué)術(shù)，了解其背景條件、適用范圍和局限性。這種辨認(rèn)能力從書(shū)本上是學(xué)不來(lái)的，以邏輯鑒別邏輯、以理論識(shí)別理論，只會(huì)陷于純粹的思辨，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。

理論的辨別能力來(lái)源于研究者的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。研究者在長(zhǎng)期實(shí)踐中獲得的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、政治體系的感知與經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此形成自己判斷的依據(jù)。一如我們?cè)谏虾ＴL問(wèn)長(zhǎng)江證券研究所時(shí)談到的一個(gè)例子：一家上市公司年報(bào)中利潤(rùn)奇高，證券分析師馬上指為錯(cuò)誤。雖然分析師并不知道年報(bào)為什么錯(cuò)，但他根據(jù)自己常年研究獲得的經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)作出了正確的判斷。而一些學(xué)者，特別是年輕學(xué)者，往往能將種種理論講得爛熟，但未必真解其意，在不知不覺(jué)間變成了理論的“俘虜”。真正的學(xué)者不能總是透過(guò)別人的眼睛看世界，而要用自己的眼睛看世界，這就需要腳踏實(shí)地下工夫，扎扎實(shí)實(shí)地跑路，做調(diào)查研究，獲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與才干。

學(xué)問(wèn)是看出來(lái)，不是從別人那里“聽(tīng)”來(lái)，也不是憑自己聰明的腦袋想出來(lái)的。學(xué)問(wèn)跟著見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)跟著路程長(zhǎng)。研究中國(guó)，必要先了解中國(guó)；熱愛(ài)中國(guó)，更應(yīng)了解中國(guó)。岳飛的老師周桐常常攜弟子徜徉于中原的名山大川，后來(lái)才有了岳飛氣吞山河的壯舉，才有了那印在炎黃子孫心中的“還我河山”。希望我們的年輕學(xué)者下個(gè)決心，踏踏實(shí)實(shí)地跑它十年路。在我看來(lái)，舍此并無(wú)其他捷徑。

國(guó)情調(diào)研要看“三法”

在調(diào)研時(shí)，常有人問(wèn)：國(guó)情調(diào)研有何方法？甚至有人直言：你們所到之處，接待方早已有所安排，帶著你們走走看看，然后宴請(qǐng)，最后走人。你們能調(diào)研到什么呢？！作為專(zhuān)業(yè)人士，調(diào)研是我們的職業(yè)技能，我們必須有本領(lǐng)了解到需要了解的真實(shí)可靠的情況?？偨Y(jié)起來(lái)，調(diào)研實(shí)際上主要是了解“三法”，即調(diào)研對(duì)象的“做法、說(shuō)法和想法”，將“三法”進(jìn)行對(duì)照，并在廣泛調(diào)研積累基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向的比較分析，便可得出比較有價(jià)值的結(jié)果了。

“做法”是指調(diào)研對(duì)象（地方、單位或個(gè)人）的客觀狀況，如資源環(huán)境等基礎(chǔ)條件狀況、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展指標(biāo)、實(shí)行的政策措施等等，也應(yīng)包括存在的問(wèn)題或遭遇的困難。了解“做法”主要是盡量了解一些客觀情況。

“說(shuō)法”是指調(diào)研對(duì)象對(duì)于自身情況的描述，對(duì)于成績(jī)、問(wèn)題、缺點(diǎn)的敘述，以及對(duì)于工作指導(dǎo)思想方針的論述，對(duì)所實(shí)行政策措施的解釋等等。了解“說(shuō)法”主要是了解調(diào)研對(duì)象的主觀感受與闡述。

“想法”是指調(diào)研對(duì)象的意圖與愿望?？陀^現(xiàn)實(shí)與主觀意志之間永遠(yuǎn)會(huì)存在差距，人們的想法也主要產(chǎn)生于這種差距。一般來(lái)說(shuō)，想法是對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。“做法”、“說(shuō)法”是現(xiàn)實(shí)中的“想法”，“想法”也許是未來(lái)的“做法”和“說(shuō)法”。

在現(xiàn)實(shí)世界里，人們的做法、說(shuō)法和想法總是不一致的。做法與說(shuō)法的不一致往往是：做的不說(shuō)，說(shuō)的不做；或少說(shuō)多做，或多說(shuō)少做；甚至是只做不說(shuō)或只說(shuō)不做。想法與做法、說(shuō)法之間的差距則更大。調(diào)查研究首先要注意分析了解“做法、說(shuō)法和想法”之間存在的差別。了解實(shí)際情況、得出正確判斷，往往就產(chǎn)生于對(duì)“做法、說(shuō)法和想法”之間差距的正確分析。比如說(shuō)，一地實(shí)際做法與官方說(shuō)法之間存在什么樣的差距，是言過(guò)其實(shí)還是留有余地？為何如此？這是判斷當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)部門(mén)真實(shí)想法的重要途徑。對(duì)“做法、說(shuō)法和想法”三法之間差距的判別要以調(diào)研經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的橫向比較得出相對(duì)可靠的判斷。這就需要積累，不具備經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要參照，則難于作出有價(jià)值的分析和判斷。因此，國(guó)情調(diào)研要長(zhǎng)期進(jìn)行，經(jīng)驗(yàn)越豐富，積累越雄厚，就越能作出正確的比較，得出正確的認(rèn)識(shí)。