財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)七種會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)模擬操作有一個(gè)基本的了解，為使學(xué)生對(duì)教學(xué)中較深的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容有一個(gè)較好的掌握，達(dá)到會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求，安排了這次會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作的基本技能，使學(xué)生更好地掌握從編制憑證開(kāi)始到登記帳簿直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出高職學(xué)生的“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。

二、實(shí)訓(xùn)步驟

1、熟悉資料，設(shè)置各種帳簿，登記起初余額。

2、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制記帳憑證。

3、根據(jù)憑證登記帳簿。

4、結(jié)帳、對(duì)帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

5、裝訂、整理實(shí)訓(xùn)資料，上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

三、實(shí)訓(xùn)結(jié)果

資料后附

四、心得體會(huì)

漫長(zhǎng)的過(guò)程

經(jīng)過(guò)幾周漫長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)，讓我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)對(duì)與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開(kāi)始的做會(huì)計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對(duì)帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列煩瑣由幾個(gè)人的工作由一個(gè)人來(lái)完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過(guò)了，才真真正正了解到什么是會(huì)計(jì)。原來(lái)會(huì)計(jì)的工作并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，那么清閑。

還記得，在剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)分錄時(shí)，自己由于在電臺(tái)要準(zhǔn)備節(jié)目，所以周一到周三的那段時(shí)間一直忙于那些工作。于是準(zhǔn)備在周四完成會(huì)計(jì)分錄的工作。可是偏偏黨老師周五的課換到了周四下午，頓時(shí)讓我一臉茫然。雖說(shuō)自己在上學(xué)期基會(huì)學(xué)的是相當(dāng)不錯(cuò)，給一個(gè)題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時(shí)間完成40多道分錄，還要手寫，不太現(xiàn)實(shí)。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個(gè)階段的工作，李曄在一個(gè)階段就完成了！

接下來(lái)，就是登記帳簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細(xì)分類帳、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)帳時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！

后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。

最后的任務(wù)就是將會(huì)計(jì)的帳頁(yè)分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務(wù)就初步完成了！

放飛的思緒

“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是

篇(2)

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群;模擬實(shí)訓(xùn);記賬;一體三結(jié)合

探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距,是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群教學(xué)方法改革的必要性

目前,高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看,大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)接受,缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力,很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變?cè)薪虒W(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力,探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢(shì)在必行。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理、會(huì)計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的,每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力,而這一核心能力主要通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此,如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是:理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”于一體;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(一)理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo),以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線,以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時(shí),將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)(各個(gè)內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,做到課證融合,融“教、學(xué)、做”于一體,使學(xué)生真正做到知行合一,對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線,突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位,共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后,獨(dú)立進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,這是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人,即一人多崗,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能,提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

(三)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理,提高會(huì)計(jì)工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求,在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上,將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī),同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實(shí)踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。

(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師,聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐,成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅,獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能

(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)做,滿足學(xué)生的心理需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

(二)深化加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)

由于實(shí)行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略,通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出理論知識(shí),又用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。

(三)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體,實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此,學(xué)生在老師和社會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下,通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù),崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力,縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程,是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,使在“教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會(huì)計(jì)”,能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實(shí)踐,學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問(wèn)題,他們會(huì)通過(guò)理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí),在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實(shí)施的條件

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),這個(gè)“教室”就是公司財(cái)務(wù)室和教室的一體化,是會(huì)計(jì)賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)檔案柜、賬冊(cè)裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會(huì)計(jì)專業(yè)的這個(gè)“教師”是會(huì)計(jì)師和教師的一體化,是理論扎實(shí),精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。

(三)一體化的“教材”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化?？傊?這種教材要把理論和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

(四)注冊(cè)記賬公司

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實(shí)槍”,它需要學(xué)院有自己的實(shí)際會(huì)計(jì)公司。這個(gè)“公司”可大可小,業(yè)務(wù)可多可少;既可以是盈利的,也可以是學(xué)校補(bǔ)助的,其關(guān)鍵是真實(shí)的公司化運(yùn)作,有真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生能真正零距離接觸會(huì)計(jì)崗位的工作。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程群通過(guò)循序漸進(jìn)“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會(huì)與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊匯凱.淺談高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)[J].中國(guó)成人教育,2008(2):45-46.

篇(3)

高職高專教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才，任務(wù)在于培養(yǎng)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高職教育不僅要注重基礎(chǔ)理論的實(shí)用性、技術(shù)理論的應(yīng)用性，更要注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的一些舊理念、舊方法越來(lái)越不適應(yīng)新的發(fā)展。本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單概述會(huì)計(jì)實(shí)踐教育薄弱的原因，并就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)方案

國(guó)家早前就提出過(guò)職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，可見(jiàn)實(shí)踐能力在高職院校的教育教學(xué)中占有極其重要的地位，因?yàn)閷?shí)踐操作能力是就業(yè)能力的核心。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，其本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)給高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，怎樣才能培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)專業(yè)生，是教師們急需探討和研究的問(wèn)題。

一、高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都還是比較重視的。在師資隊(duì)伍的建設(shè)、設(shè)備材料添置、校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面都投入了很多的精力和花費(fèi)。一定程度上改善了學(xué)生們“紙上談兵”的現(xiàn)狀，可是，往更深層次剖析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)依然還有很多比較突出的問(wèn)題。

（一）課程教學(xué)安排不合理對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作能力應(yīng)該是他們與其他高校之間競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，可是，理論教學(xué)依然占據(jù)了各大高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的多數(shù)部分。盡管校方和教師意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還是沒(méi)有擺脫理論教學(xué)的方式，導(dǎo)致現(xiàn)在的財(cái)務(wù)專業(yè)主要是通過(guò)模擬實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐，并沒(méi)有從根本上讓學(xué)生真槍實(shí)彈的面對(duì)矛盾去解決問(wèn)題。

（二）教師的實(shí)踐操作能力有待加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師作為學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)者，首先自己就要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的能力直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的知識(shí)理解能力和實(shí)踐能力。目前很多高職院校的教師雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是由于參加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)和時(shí)間不多，所以，實(shí)踐功底薄弱。教師本身的就缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往是力不從心，草草了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想雖然大多數(shù)高職院校都配備了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是由于經(jīng)費(fèi)短缺、技術(shù)落后等原因，致使實(shí)訓(xùn)室配置材料不夠全面，功能單一，只能從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化實(shí)踐的需求。實(shí)訓(xùn)室很難發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，甚至因此而荒廢了。

（四）實(shí)踐教學(xué)方式如今高職教師擺脫了過(guò)去的“三個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）的教學(xué)方式，正逐步向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，其理論教學(xué)的方式越來(lái)越多樣化和先進(jìn)，可是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的課題教學(xué)上，教學(xué)設(shè)計(jì)依然死板，沒(méi)有突破室內(nèi)教學(xué)的局限性，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材和參考書，缺乏來(lái)自于社會(huì)的真實(shí)性和可行性。

二、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的舉措

（一）構(gòu)建完整的校內(nèi)實(shí)踐體系科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的保障，學(xué)校應(yīng)該在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)和操作技能培訓(xùn)的比重，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的多方位校內(nèi)實(shí)踐體系。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)以外，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行講解。第二，階段實(shí)訓(xùn)。每完成一門重要或者難度較高的課程，教師就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對(duì)這些課程的內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)完結(jié)后，留出一定的時(shí)間進(jìn)行課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)這門課程有個(gè)整體的感知和領(lǐng)悟。第三，綜合實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)前，通常學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在這之前，學(xué)?？粘鲆欢螘r(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。這樣，在實(shí)訓(xùn)完后，學(xué)生心理上或多或少都會(huì)踏實(shí)些，不再畏懼會(huì)計(jì)工作，而是精力充沛的去迎接實(shí)際工作崗位的挑戰(zhàn)，順利圓滿的完成從學(xué)校里的學(xué)生到企業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)換。加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)管理力度，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言尤為重要。與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展合作。

（二）提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力除了學(xué)生要不停的學(xué)習(xí)知識(shí)、參加實(shí)踐活動(dòng)，作為老師，更應(yīng)該嚴(yán)苛自己，跟進(jìn)社會(huì)的步伐。學(xué)校要發(fā)展，必須建立一群技術(shù)水平過(guò)硬，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有雄厚師資力量團(tuán)隊(duì)才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)校可以跟企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等進(jìn)行授課講座，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足；將一部分還需要加強(qiáng)鍛煉的教師，安排到企業(yè)單位進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，提高教師們的應(yīng)用能力；讓會(huì)計(jì)教師經(jīng)常了解時(shí)事新聞，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟悉一些處理特殊問(wèn)題的方案及對(duì)策。作為教師本身，要通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)和鉆研，在更好的為企業(yè)服務(wù)同時(shí)，在實(shí)踐中提升自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式與方法第一，單元設(shè)計(jì)教學(xué)。單元教學(xué)就是指把課程按崗位劃分為若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。每單元的理論知識(shí)講解完后，都要按要求布置相關(guān)任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)存在的問(wèn)題加強(qiáng)總結(jié)，最終達(dá)到實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，觀摩教學(xué)。時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)方面的內(nèi)容和流程，讓學(xué)生深刻了解實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)性，并且要求他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，加以思考和感悟。第三，演示教學(xué)。利用幻燈片、電視錄像、多媒體教學(xué)等演示教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作流程，能讓學(xué)生建立起感性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面。

（四）創(chuàng)新考核方式傳統(tǒng)的考核方式都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，這讓學(xué)生們只重視對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的死記硬背，并不重視實(shí)踐能力的提高。學(xué)校的期末考核制度應(yīng)該也要將實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)納入期末考平當(dāng)中。同時(shí)對(duì)老師的考核和審評(píng)也要嚴(yán)苛認(rèn)真對(duì)待。結(jié)束語(yǔ)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了方向，就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的渴望為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革吹響了號(hào)角。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分。它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)“職業(yè)道德要求較高、資金密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)”，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員要有較高的素質(zhì)，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面做出更大的努力。在不斷的探索和研究中，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革一定能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破，為高校人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉啟.淺議高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015,27(3)：11-12.

[2]譚曉蘭.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的定位思考[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2012,45(2):13-14.

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篇(4)

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職課程改革

一、工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與思路

所謂“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。

會(huì)計(jì)課程是一門與會(huì)計(jì)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)該課程要直接面向企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，以實(shí)踐操作過(guò)程引領(lǐng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程主要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來(lái)組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會(huì)計(jì)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來(lái)崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會(huì)計(jì)主管）和崗位群。該課程包括十個(gè)教學(xué)模塊：總論（建賬）、八個(gè)會(huì)計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對(duì)職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個(gè)主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識(shí)、基本技能。按一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)

高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織，形成工學(xué)結(jié)合，并借用情景組織平臺(tái)所開(kāi)展的系列教育活動(dòng)形式。模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。具體做法：在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)；在綜合實(shí)訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場(chǎng)地，聯(lián)系實(shí)際從事會(huì)計(jì)記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會(huì)計(jì)資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。具體實(shí)施方案如下：學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，從建賬開(kāi)始，根據(jù)會(huì)計(jì)主管、財(cái)產(chǎn)物資崗位會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、出納等不同的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行理論講解與實(shí)訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）總論模塊。知識(shí)目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架；能力目標(biāo)：了解會(huì)計(jì)工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會(huì)建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：分別掌握庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo)：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對(duì)賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實(shí)踐技能：點(diǎn)鈔與翻打傳票，保險(xiǎn)柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。（3）往來(lái)會(huì)計(jì)崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo)：會(huì)填制和審核往來(lái)款項(xiàng)有關(guān)的會(huì)計(jì)憑證，會(huì)建立相應(yīng)的明細(xì)賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實(shí)踐技能，如：編制內(nèi)部報(bào)表，清理未達(dá)賬項(xiàng)。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé)；情感培養(yǎng)目標(biāo)：耐心細(xì)致，堅(jiān)持準(zhǔn)則。（4）財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進(jìn)行相關(guān)財(cái)產(chǎn)物資的登記，明確財(cái)產(chǎn)物資（特別是國(guó)有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責(zé)；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實(shí)踐技能。情感目標(biāo)：強(qiáng)化責(zé)任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：會(huì)根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細(xì)賬、總賬；明確的崗位職責(zé)是：為管理人員擬定投資計(jì)劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。（6）職工薪酬崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：薪資的核算。能力目標(biāo)：①正確計(jì)算工資，辦理代扣款項(xiàng)，計(jì)算應(yīng)發(fā)實(shí)發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：①熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績(jī)效，計(jì)算職工薪酬。實(shí)踐技能：編制工資明細(xì)結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費(fèi)、職工教育費(fèi)，熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度。情感目標(biāo)：勤奮務(wù)實(shí)，客觀公正。（7）納稅會(huì)計(jì)崗位。知識(shí)目標(biāo)：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計(jì)算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo)：①應(yīng)納稅種的計(jì)算和申報(bào)；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對(duì)和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請(qǐng)及沖賬。實(shí)踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、開(kāi)具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個(gè)人所得稅申報(bào)表的填寫及納稅流程。情感目標(biāo)：學(xué)法、守法；合理避稅。（8）財(cái)務(wù)成果崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握收入業(yè)務(wù)、營(yíng)業(yè)成本及期間費(fèi)用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤(rùn)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo)：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責(zé)任，實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費(fèi)用、利潤(rùn)相關(guān)明細(xì)賬；制定收入、利潤(rùn)分配計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。（9）會(huì)計(jì)主管崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)稽核、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、分析。能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的稽核，會(huì)計(jì)檔案的保管。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)登記總賬和各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，掌管全局會(huì)計(jì)工作和審核。實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表。情感目標(biāo)：掌控全局、諧領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，參與管理強(qiáng)化服務(wù)。

2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周，由學(xué)生按實(shí)際工作流程在會(huì)計(jì)服務(wù)公司中完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，既可強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本操作技能、鞏固理論知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)成果并相互評(píng)價(jià)，口頭解說(shuō)如何完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，并要寫出書面實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫作能力。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，遵循“以學(xué)為主體，以指導(dǎo)為主線，以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實(shí)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會(huì)計(jì)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備；課中根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；課后學(xué)生完成剩余實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行互評(píng)與總結(jié)。此外，在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法，還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)法、技能競(jìng)賽等。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（四）課程考核方案

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都很多。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)下列考核方案，總體課程成績(jī)100%，知識(shí)和能力鑒定各占50%，其中知識(shí)鑒定中平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識(shí)測(cè)驗(yàn)占30%；能力鑒定中平時(shí)能力鑒定占30%，包括實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能比賽、項(xiàng)目能力測(cè)試，期末綜合性能力測(cè)驗(yàn)占20%。

參考文獻(xiàn)：

1.靳煒偉.高職高?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目課程實(shí)施研究[J].財(cái)會(huì)教育，2011，（2）

篇(5)

每一次的實(shí)習(xí)心得總結(jié)都是對(duì)自己的再次認(rèn)識(shí)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的再次總結(jié)，做好心得體會(huì)將更好的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職位、認(rèn)識(shí)社會(huì)，下面是小編給你準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)述職總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)我們已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會(huì)計(jì)簿記的登記;

(4)內(nèi)部的審核;

(5)會(huì)計(jì)檔案的整理保管;

(6)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;

(7)會(huì)計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;

(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。

各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會(huì)計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會(huì)計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。

為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說(shuō)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是做賬。下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì)，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對(duì)帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會(huì)計(jì)人員裝訂起來(lái)，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡(jiǎn)單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長(zhǎng)，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的東西并增長(zhǎng)了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第二個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主，列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開(kāi)始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問(wèn)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購(gòu)銷活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來(lái)結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

從_月_日到_月_日止，將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活圓滿結(jié)束，實(shí)習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識(shí)，提高了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了踏入社會(huì)和作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會(huì)，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會(huì)計(jì)的操作流程，操作方法等，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開(kāi)具，做賬的流程，抄稅報(bào)稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，注重實(shí)踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能夠勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。

實(shí)習(xí)讓我成長(zhǎng)，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的保障。會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時(shí)錯(cuò)漏百出。越錯(cuò)越急，越急越錯(cuò)，這就形成了惡性循環(huán)。后來(lái)意識(shí)到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!

在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問(wèn)，真誠(chéng)待人。會(huì)計(jì)部門是單位的核心部門，對(duì)下要手機(jī)會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，這是一個(gè)相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會(huì)計(jì)人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠(chéng)待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識(shí)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會(huì)計(jì)要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值。

在此次的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較扎實(shí)，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)其實(shí)更加講究的事實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開(kāi)實(shí)踐就為零。在遇到工作上的困難時(shí)容易急躁，原來(lái)會(huì)計(jì)工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會(huì)更加努力的通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢(mèng)!

會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會(huì)，我想在這個(gè)假期能找個(gè)實(shí)習(xí)單位，渡過(guò)一個(gè)有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個(gè)環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財(cái)務(wù)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會(huì)計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。

開(kāi)始單位不會(huì)讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來(lái)分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說(shuō)話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過(guò)實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。下面就是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會(huì)做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。

其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。

其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過(guò)程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

篇(6)

關(guān)鍵詞：說(shuō)課財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

說(shuō)課是教師向同行以及專家闡述其教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)的一種教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)理念的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高等都起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是對(duì)青年教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)的重要形式?，F(xiàn)以高職院校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的說(shuō)課設(shè)計(jì)為例總結(jié)如下。

一、課程定位

本課程在整個(gè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用。前導(dǎo)課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《珠算與點(diǎn)鈔》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，后續(xù)課程是《成本核算實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《納稅核算實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生以后從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生工作之后的會(huì)計(jì)實(shí)踐，是決定畢業(yè)生職業(yè)能力素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位能力、知識(shí)應(yīng)用能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)能力，以達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.會(huì)計(jì)崗位能力：能夠掌握會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位的工作職責(zé)、工作流程以及工作范圍。

2.知識(shí)應(yīng)用能力：根據(jù)在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，選定適合企業(yè)的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)核算方法并進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)能力：遵循會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，具備較強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

三、課程設(shè)計(jì)理念

本課程確立“一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)導(dǎo)向、四種方法”的課程設(shè)計(jì)理念：一個(gè)中心是指堅(jiān)持以提升學(xué)生職業(yè)能力為中心；兩個(gè)結(jié)合是指校內(nèi)課堂與校外實(shí)踐相結(jié)合；三個(gè)導(dǎo)向是指以工作任務(wù)過(guò)程化、教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)做一體化為導(dǎo)向；四種方法是指采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法、拓展教學(xué)法開(kāi)展該課程的教學(xué)活動(dòng)及組織。

四、教學(xué)內(nèi)容

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是按照高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的行業(yè)、領(lǐng)域?qū)?yīng)的就業(yè)崗位中的會(huì)計(jì)核算崗位工作任務(wù)而設(shè)計(jì)形成的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位和財(cái)務(wù)管理崗位，其中，會(huì)計(jì)核算崗位是核心的工作崗位，其余崗位為拓展和延伸的崗位。會(huì)計(jì)核算崗位主要包括出納、存貨核算、往來(lái)核算、資產(chǎn)核算、投資核算、職工薪酬核算、籌資核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算等9個(gè)崗位。對(duì)應(yīng)于不同的會(huì)計(jì)核算崗位，本課程主要分為15個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是貨幣資金業(yè)務(wù)、存貨業(yè)務(wù)、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)、應(yīng)付預(yù)收業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、無(wú)形資產(chǎn)業(yè)務(wù)、金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期股權(quán)投資業(yè)務(wù)、職工薪酬業(yè)務(wù)、借款業(yè)務(wù)、發(fā)行債券業(yè)務(wù)、接受投資業(yè)務(wù)、收益業(yè)務(wù)、應(yīng)交稅費(fèi)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告業(yè)務(wù)。對(duì)于每個(gè)模塊，都設(shè)定相應(yīng)的工作情境，依據(jù)“案例導(dǎo)入——工作任務(wù)——理論講解——?jiǎng)邮謱?shí)踐”的教學(xué)思路，由易漸難、由淺入深的讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)并提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。

五、教學(xué)方法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，側(cè)重使用以下幾種方法達(dá)到師生的良好互動(dòng)。

1、案例教學(xué)法

將教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊、新聞等各種渠道搜集到的資料整理成案例，讓學(xué)生帶著案例中的問(wèn)題去思考，教師由此引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，最后由學(xué)生歸納總結(jié)、解決案例中的問(wèn)題。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

課堂教學(xué)按實(shí)際工作情境設(shè)定教學(xué)任務(wù)，按照本節(jié)課需要完成一個(gè)什么樣的任務(wù)為目標(biāo)，來(lái)組織課堂教學(xué)，每堂課都有一個(gè)工作任務(wù)，圍繞設(shè)定的工作任務(wù)來(lái)給學(xué)生確定需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要具備的知識(shí)和能力，怎樣來(lái)完成等。

3、模擬教學(xué)法

將整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作分為了9個(gè)不同的崗位，對(duì)于每個(gè)崗位所涉及到的理論知識(shí)，通過(guò)角色扮演、分組討論等方式模擬企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景。利用學(xué)校的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等，配備仿真的憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐，來(lái)體驗(yàn)并將理論知識(shí)與實(shí)際工作互惠貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

六、教學(xué)手段

1、制作圖文并茂的多媒體課件

制作了圖文并茂的多媒體課件，包含大量的教學(xué)案例、會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)圖片、動(dòng)畫演示等，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，形象生動(dòng)，簡(jiǎn)明易懂，由淺入深，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、完善信息豐富的課程網(wǎng)站

本課程在2005年已被評(píng)為省級(jí)精品課程，網(wǎng)站上各種資源，如電子教案、電子課件、習(xí)題與測(cè)試、試題庫(kù)都可供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和完善。另外，也與專業(yè)網(wǎng)站，如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等建立了友情鏈接，方便學(xué)生接觸行業(yè)最新資訊。

3、創(chuàng)建虛擬企業(yè)，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)

依托學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，虛擬企業(yè)的設(shè)置以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)分組、角色扮演等方式將實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行完整的記錄核算，完成設(shè)定的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

七、教學(xué)效果

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在校內(nèi)獲得了學(xué)生和督導(dǎo)組專家的的一致好評(píng)，在校外，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及去企業(yè)實(shí)際調(diào)研，各企業(yè)單位均認(rèn)為該課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際會(huì)計(jì)工作互動(dòng)性強(qiáng)，緊貼企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生工作之后能夠立即融入環(huán)境，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，課程教學(xué)取得了良好的成效。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類；示范性實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐；探索

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是職業(yè)院校綜合實(shí)力的標(biāo)志，示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更是辦學(xué)實(shí)力重要展示平臺(tái)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)（包括會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)等10專業(yè)）是廣西乃至全國(guó)高職院校中開(kāi)設(shè)最多，在校生人數(shù)也是最多的專業(yè)，具有覆蓋面廣、受益人數(shù)多的特點(diǎn)。加上會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)；同時(shí)會(huì)計(jì)也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的重要組成部分，因此，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)與實(shí)際崗位需求相符的高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才的需要，在眾多高職院校同類專業(yè)中具有推廣示范優(yōu)勢(shì)。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理問(wèn)題。

一、建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

（一）廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育的整體發(fā)展需要建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

當(dāng)前，廣西正面臨國(guó)內(nèi)外多區(qū)域合作新興機(jī)遇，抓住機(jī)遇，獲取資源，發(fā)展自我，既是發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群的客觀需要，也是進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放與合作的內(nèi)在要求。廣西為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，出臺(tái)了推進(jìn)廣西優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的政策和措施，實(shí)施龍頭企業(yè)和名牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，在產(chǎn)業(yè)集群發(fā)育較好的地方，引導(dǎo)集群企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游整合和同行業(yè)分工發(fā)展，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)集群核心企業(yè)將核心業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)剝離，衍生一批配套企業(yè)。顯然，廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)新舉措給財(cái)經(jīng)類專業(yè)面向新發(fā)展、新需求帶來(lái)再發(fā)展的契機(jī)，因?yàn)?，?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。針對(duì)廣西進(jìn)入東盟商務(wù)區(qū)的遠(yuǎn)大前景，緊跟時(shí)展，瞄準(zhǔn)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)尤其是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的旺盛需求及對(duì)財(cái)務(wù)職業(yè)崗位群的知識(shí)、技術(shù)、能力的革新要求，建設(shè)財(cái)稅金融職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，可以使學(xué)生在真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的財(cái)稅人才的目的，符合廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育整體發(fā)展的需求。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不可或缺的條件

從會(huì)計(jì)政策層面看，財(cái)政部于2006年頒布了39項(xiàng)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；2007年1月開(kāi)始在上市公司實(shí)施，并逐步在其他企業(yè)推行；2008年，財(cái)政部又對(duì)部分新準(zhǔn)則作了相應(yīng)修訂；2009年以來(lái)新稅制出臺(tái)和實(shí)施、2011年小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布等等，使得會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化程度將越來(lái)越高。而會(huì)計(jì)核算的日益電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，均對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于會(huì)計(jì)工作的保密性和責(zé)任性，學(xué)生真正頂崗實(shí)習(xí)困難大；相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)每年大量的畢業(yè)生而言，會(huì)計(jì)崗位卻是零星而分散的，“會(huì)計(jì)職業(yè)保密性”與“計(jì)崗位的分散性”造成會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)難、實(shí)習(xí)難。在教學(xué)上，會(huì)計(jì)工作過(guò)程、業(yè)務(wù)操作示范等教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)講述進(jìn)行傳授，枯燥的表述難以完成以“職業(yè)判斷”和嚴(yán)格的“處理流程”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)任務(wù)，也難以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有礙學(xué)生專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，建設(shè)財(cái)稅金融實(shí)訓(xùn)基地對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可在特定的職業(yè)情境下著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力和業(yè)務(wù)處理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）是承擔(dān)崗位培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革及用人機(jī)制的變動(dòng)，高職畢業(yè)生就業(yè)已由國(guó)家統(tǒng)一分配變成自主擇業(yè)。在舊的分配體制下，國(guó)有單位負(fù)擔(dān)有為大中專畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的義務(wù)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力弱而拒絕接收，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)高職教育“重理論、輕實(shí)踐”、“重結(jié)果、輕過(guò)程”、“重知識(shí)、輕能力”弊端的一個(gè)原因。然而，當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)分配采用“雙向選擇，自主擇業(yè)”途徑，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，而不是一個(gè)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)才會(huì)閃光的“金子”，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須承擔(dān)起原來(lái)由用人單位承擔(dān)的全面培養(yǎng)具有綜合能力畢業(yè)生的任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育所提出的挑戰(zhàn)。面對(duì)原來(lái)由國(guó)家共同承擔(dān)的巨大培養(yǎng)任務(wù)的轉(zhuǎn)移，單一學(xué)校的教育教學(xué)資源及實(shí)力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是對(duì)于一些底子薄、基礎(chǔ)差的職業(yè)院校而言，這一負(fù)擔(dān)已過(guò)于沉重，為此，通過(guò)校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于眾多的中小企業(yè)勢(shì)在必行。

（四）是學(xué)校發(fā)展和建設(shè)“特色專業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目的需要

廣西區(qū)教育廳2011年啟動(dòng)的“特色專業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)是把特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體；加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系；改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力；推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)，全面帶動(dòng)我區(qū)高等學(xué)校的專業(yè)及課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量提升。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身發(fā)展和建設(shè)“特色專業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目，推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的人才需求，為促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色專業(yè)的建設(shè)和對(duì)財(cái)經(jīng)大類專業(yè)建設(shè)的特色引領(lǐng)作用的發(fā)揮，提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地十分必要。同時(shí)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地為依托，更有利于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提高辦學(xué)水平，更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能，起到引領(lǐng)、示范、輻射的優(yōu)勢(shì)專業(yè)作用。

二、我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

（一）組建“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)

按照基地的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等多功能一體化的要求，為實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)建立了“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，行業(yè)企業(yè)共同參與，社會(huì)影響力強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)明顯。

本項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)校、企、政、行組成情況如下圖1：

圖1：“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)

（二）努力營(yíng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)功能多元的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)是相互作用和相互制約的關(guān)系，課程和教學(xué)的建設(shè)與改革，主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。由于高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求專業(yè)教學(xué)統(tǒng)籌學(xué)歷知識(shí)和用人單位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，所以專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以崗位操作能力培養(yǎng)為核心，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的原則，專業(yè)建設(shè)依托商品流通行業(yè)和制造行業(yè)及合作企業(yè)，構(gòu)建“崗證學(xué)訓(xùn)”一體化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

“崗證學(xué)訓(xùn)”一體化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式采用實(shí)踐導(dǎo)向的模塊課程，徹底改變了理論與實(shí)踐二元分離的課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)變成課程的主要部分，實(shí)訓(xùn)基地變成了教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)。為此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，針對(duì)不同的課程以“職業(yè)化”的思路構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)我們努力營(yíng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的功能多元實(shí)訓(xùn)基地。

（三）實(shí)施項(xiàng)目課題策略突破實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金瓶頸

投入不足、經(jīng)費(fèi)短缺一直是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入方面，除了學(xué)院的資金投入外，我們認(rèn)為，既然課程和教學(xué)的建設(shè)與改革主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容，那么，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革就是一個(gè)整體，于是我們實(shí)施項(xiàng)目課題策略突破實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的這個(gè)“瓶頸”。

在實(shí)踐中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金渠道我們主要以三種方式解決。

一是項(xiàng)目課題立項(xiàng)，專業(yè)建設(shè)和教改與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同步進(jìn)行。例如，我們通過(guò)“沙盤模式在會(huì)計(jì)系列課程中建設(shè)與實(shí)踐”這個(gè)新世紀(jì)教改立項(xiàng)項(xiàng)目獲得的資金資助及學(xué)院配套資金，2007年7月與金蝶南寧分公司共建金蝶ERP實(shí)訓(xùn)室，同年10月建成沙盤模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備工業(yè)沙盤一套共6個(gè)盤面及若干適用于會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)的自制沙盤教具用于沙盤模式在會(huì)計(jì)系列課程中的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所。與此同時(shí)，與金蝶南寧分公司簽訂了校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，為與金蝶南寧分公司開(kāi)展多角度全方位的校企合作奠定了基礎(chǔ)。再如，抓住廣西啟動(dòng)“特色專業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目和中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力的良機(jī)，以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為載體，分別申報(bào)這兩個(gè)項(xiàng)目并獲得成功，得到到的項(xiàng)目資金共計(jì)235萬(wàn)元，用于實(shí)踐條件改善的資金不少于100萬(wàn)元。事實(shí)上，項(xiàng)目課題立項(xiàng)這種途徑既解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的部分資金問(wèn)題，也使得專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革主導(dǎo)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)相輔相成關(guān)系和相互作用。

二是通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。2010年我們向區(qū)財(cái)政廳申請(qǐng)財(cái)會(huì)系實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)撥款20.48萬(wàn)元新建“全程式”職業(yè)情境實(shí)驗(yàn)室和多媒體綜合教室。2011年獲得100萬(wàn)元實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持，夯實(shí)了原有的實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)，并新建、擴(kuò)建和完善了實(shí)訓(xùn)室硬件和軟件設(shè)備，既優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，也滿足了教學(xué)上的需要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能發(fā)揮著巨大的作用。

三是與企業(yè)合作，以簽訂科研合同和捐贈(zèng)協(xié)議書的方式獲得企業(yè)的資金支持或提供的設(shè)備。這種方式既對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也建立起良好的校企互助合作共贏的機(jī)制，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的作用。例如與合作企業(yè)簽訂科研合同、準(zhǔn)訂單班培養(yǎng)方案、教師能力提升合作理事會(huì)、學(xué)生能力發(fā)展理事會(huì)等，校企合作向更加務(wù)實(shí)和更有成效的方向發(fā)展。

（四）借助平臺(tái)促進(jìn)交流，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地示范輻射作用

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，我們借助“示范校建設(shè)平臺(tái)”和“校企政合作平臺(tái)”促進(jìn)溝通交流，較好發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地示范輻射的作用。

學(xué)院通過(guò)實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，使學(xué)院在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。借助“示范校建設(shè)平臺(tái)”，我們利用學(xué)院對(duì)示范校建設(shè)的統(tǒng)籌安排，同時(shí)抓住新校區(qū)建設(shè)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用學(xué)院在政策上、資金上的支持，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按“職業(yè)化”情境新建、改建實(shí)訓(xùn)室，綜合利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源，拓寬實(shí)訓(xùn)基地的功能。

在“校企政”合作方面，我們以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，綜合運(yùn)用學(xué)院的教學(xué)資源，大力開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，提高專業(yè)輻射能力。最典型的案例是承辦第三屆廣西高職院校技能大賽暨2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣西選拔賽（會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)）。我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的同時(shí)，成功舉辦了會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會(huì)和企業(yè)推介會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會(huì)，為參賽院校之間學(xué)習(xí)與交流、會(huì)計(jì)行業(yè)管理職能部門財(cái)政廳與院校之間的溝通提供契機(jī)與場(chǎng)所。通過(guò)承辦這次活動(dòng)搭建起的競(jìng)賽平臺(tái)促進(jìn)了校企之間深度融合、校校之間交流與溝通、校行之間的合作。

三、對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題的分析與思考

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為教育理念的前瞻性問(wèn)題、校企融合與校際資源共享問(wèn)題和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金問(wèn)題。

第一，關(guān)于教育理念的前瞻性問(wèn)題

高職教育的基本辦學(xué)理念必須體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的本質(zhì)屬于課程和教學(xué)問(wèn)題的一部分，必須把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與高職教育的課程和教學(xué)聯(lián)系在一起進(jìn)行整體性研究。只有這樣，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向性才是明晰的，在構(gòu)建實(shí)踐課程體系時(shí)才能充分體現(xiàn)“能力本位”教育理念，落實(shí)到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及頂崗實(shí)習(xí)上才有可能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

第二，校企融合與校際資源共享問(wèn)題

高職教育采用實(shí)踐導(dǎo)向的模塊課程，實(shí)訓(xùn)基地變成了教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)，怎樣才能建成具有職業(yè)性強(qiáng)、共享性高、示范性好特征的實(shí)訓(xùn)基地？積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式無(wú)疑是一種有效的方式，如通過(guò)“筑巢引鳳、引企入?！钡男问絹?lái)實(shí)現(xiàn)校企融合，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

從資源共享角度看，校際間同類型的實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)造成巨大的教育資源浪費(fèi)。目前，廣西高職院校主要走建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主、各自聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的路子，部分高職院校在某些項(xiàng)目上通過(guò)采取小規(guī)模的校際共建的形式開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)，但總體效果不太理想。我們認(rèn)為，整合現(xiàn)有實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)較好的某些職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心，建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地（如財(cái)經(jīng)職教聯(lián)盟），進(jìn)一步完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件及配套管理水平，實(shí)現(xiàn)與各類院校資源共享、與企業(yè)資源共享，拓寬服務(wù)功能，充分發(fā)揮其所具有的示范功能與輻射效應(yīng)，為廣西中小型企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，也為探索廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展模式提供參考范式。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地共享需要建立共享機(jī)制平臺(tái)、共享激勵(lì)機(jī)制、管理運(yùn)行機(jī)制和實(shí)訓(xùn)基地共享師資庫(kù)，具備這些實(shí)訓(xùn)基地共享的基本條件，才能實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

第三，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金問(wèn)題

目前，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金主要來(lái)自三種渠道：一是爭(zhēng)取到地方政府的大力扶持或財(cái)政資金支持、二是爭(zhēng)取社會(huì)多元投資、三是爭(zhēng)取銀行貸款項(xiàng)目。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何才能獲得這些渠道的資金。從我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)區(qū)域緊缺人才并結(jié)合專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，申請(qǐng)立項(xiàng)項(xiàng)目從而獲得財(cái)政資金支持是獲得資金來(lái)源的途徑；在爭(zhēng)取社會(huì)多元投資方面，遵循　“以實(shí)力求合作、以服務(wù)求支持、以利他求利己”的原則與企業(yè)合作有助于實(shí)現(xiàn)融資達(dá)共贏的效果。

總之，高職院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則，有效吸納社會(huì)資源，努力營(yíng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地條件，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要；通過(guò)拓寬技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，提高為社會(huì)服務(wù)的水平，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，提高校企合作水平與產(chǎn)學(xué)結(jié)合層次。

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