中華教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中華教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

黃先通先生是湖南衡東人,現(xiàn)為湖南書法網(wǎng)藝術(shù)顧問,湖南省書協(xié)大學(xué)生書法聯(lián)合會(huì)顧問。1963年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)后一直從事教育工作。在教育教學(xué)第一線任過中學(xué)教師、教導(dǎo)主任,任過衡陽市重點(diǎn)中學(xué)――衡鋼中學(xué)校長、書記,任過國有大型企業(yè)華菱集團(tuán)衡鋼教育處長、黨校副校長等職,有高級(jí)職稱。在教育園地里全身心投入四十余年,嘔心瀝血,辛勤耕耘,為祖國培養(yǎng)了大批人才,為黨和人民的教育事業(yè)作出了很大貢獻(xiàn),1998年被評(píng)為湖南省優(yōu)秀教育工作者。

退休后,黃先通先生仍壯志不已,要為社會(huì)繼續(xù)作貢獻(xiàn),先任聘于北京群星燦爛教育科學(xué)研究所所長,然后又在長沙創(chuàng)辦了杏壇文化公司,任總經(jīng)理,歷時(shí)十載,編撰出版了《中華教育論文萃選》、《華夏教育教學(xué)精品薈萃》兩套叢書,10余卷,達(dá)兩千余萬字,由中國語文出版社等出版,在全國范圍內(nèi)發(fā)行,為成千上萬的大、中、小學(xué)教師、教育工作者提供發(fā)表教育教學(xué)論文的園地,為他們?cè)u(píng)定專業(yè)技術(shù)職稱創(chuàng)造了重要條件。

幾十年來,黃先生任何時(shí)候都是把工作放在首位,千頭萬緒,工作繁忙,卻從未間斷過他執(zhí)著酷愛的書法,始終把練習(xí)書法作為一種閑情逸致,頤養(yǎng)天性、陶冶情操、至善至美的精神享受。目的如此單純,而成就如此輝煌,幾十年的揮毫潑墨不輟,為他今日水到渠成的書法集的問世、不凡的書法成就夯實(shí)了穩(wěn)固的基礎(chǔ),凝聚了深厚的傳統(tǒng)功力。這便是開篇所言的黃先生有膽量作出驚人之舉的最好詮釋。

歲月不饒人,轉(zhuǎn)眼已七旬,還能干點(diǎn)什么呢?不甘寂寞、豪放樂觀、富有抱負(fù)理想的黃先生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)老有所學(xué)、老有所為。他在《隨感》詩中寫道:“七旬何足道,百歲日月悠;揮毫辭冬夏,潑墨迎春秋?！彼f,我非文學(xué)家、科學(xué)家、革命家,不能彪炳青史,留下千秋功名;亦非名商巨賈,不能給社會(huì)留下巨大財(cái)富,但總要留下點(diǎn)什么傳世的東西,那就是永恒的精神財(cái)富,出版書法作品,以此作為他七十壽誕最好的紀(jì)念,作為他獻(xiàn)給祖國六十華誕的厚禮。

《黃先通書法集》有兩個(gè)顯著特點(diǎn):形式、內(nèi)容的完美結(jié)合和高度統(tǒng)一;內(nèi)容豐富多彩,緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí),體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

中堂、條幅、斗方、橫披、扇面各種形式均有;字體不拘一格,行、草等均見較深厚之功底,字的結(jié)構(gòu)汲取多種紫銅帶優(yōu)勢(shì)和特色,博采眾家之長,如將王羲之、顏真卿、米芾等歷代書法大師、名家的風(fēng)格融入書者的自由奔放、大膽活潑、灑脫豪放的個(gè)性,運(yùn)筆如行云流水,揮灑自如,參差有致,剛?cè)岵?jì),極富節(jié)奏韻律感,并形成自己的獨(dú)特風(fēng)格,真乃字如其人,文如其人。

黃先生書法創(chuàng)作另一特點(diǎn)是內(nèi)容豐富多彩,既有古典詩句,也有現(xiàn)代名人警句,還有作者自己緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí),滿懷激情地創(chuàng)作的不少詩篇,賦予作品以嶄新的時(shí)代內(nèi)涵,把自己的理想感悟、拳拳愛國之心融于筆端。顯示了作品強(qiáng)烈的現(xiàn)代感,飄逸著偉大時(shí)代的氣息和畫意詩情,彰顯了當(dāng)代書風(fēng)的特點(diǎn)。實(shí)乃卓爾不凡。

篇(2)

本人在任職的近幾年里，一直擔(dān)任中高年級(jí)的班主任和教學(xué)工作。先后兩次從四年級(jí)接班帶到六年級(jí)畢業(yè)。兩個(gè)循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級(jí)期間教語文數(shù)學(xué)雙科，五年級(jí)六年級(jí)教數(shù)學(xué)課。這六年時(shí)間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進(jìn)取、成績出色，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務(wù)。

二、熱愛教育事業(yè)，自強(qiáng)不息，不斷提高自身素質(zhì)。

1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的新型人才是對(duì)我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時(shí)先后進(jìn)修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語?？?，目前還在進(jìn)修中文本科學(xué)歷，充實(shí)全面豐富的文化知識(shí)，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在工作實(shí)踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討教書育人的道理和方法，同時(shí)又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實(shí)際情況去探索、體驗(yàn)，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻(xiàn)和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長及老師們的認(rèn)可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實(shí)踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、，爭取得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平。如1999年12月寫《推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評(píng)為全國基礎(chǔ)教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎(chǔ)教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強(qiáng)化管理》論文獲全國中小學(xué)教育論文三等獎(jiǎng)；2004年2月寫《操行評(píng)語改革中怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2004年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市“走進(jìn)新課程”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2005年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎(jiǎng)。

三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，人才的質(zhì)量當(dāng)然成為重中之重。全面落實(shí)素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。

1、為人師表，突出身教重于言教。

班主任在學(xué)生心目中是一個(gè)舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感產(chǎn)生具有強(qiáng)烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗(yàn)。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時(shí)到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認(rèn)真寫作業(yè)、熱愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認(rèn)識(shí)到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。

2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。

基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊(duì)主題班會(huì)、保護(hù)綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)組織討論、演講、寫心得、辦墻報(bào)、口頭表揚(yáng)等各種形式，進(jìn)行生動(dòng)、活潑的寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，把握這些教育的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點(diǎn)一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實(shí)效性，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)團(tuán)組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動(dòng)都積極主動(dòng)參加，何杰同學(xué)揀到手表主動(dòng)交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對(duì)學(xué)校的表揚(yáng)感激。在完成社會(huì)公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團(tuán)體第一名等等。事實(shí)證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時(shí)期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。

3、強(qiáng)化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責(zé)任感。

我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動(dòng)、待人接物等幾個(gè)方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時(shí)提示姿勢(shì)正確；學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間保證效果；發(fā)言時(shí)要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細(xì)的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時(shí)班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生對(duì)班集體都有一份責(zé)任感。在值日的一天里不管是紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、各項(xiàng)活動(dòng)、值周檢查等都要管理到位，每個(gè)值日生都做到盡職盡責(zé)。久而久之，一個(gè)良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨(dú)立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。

4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。

班主任為人師表，嚴(yán)格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊(duì)委、抓好骨干隊(duì)伍也是重本文_來源于_貴大.在線要的導(dǎo)向。我特別注重堅(jiān)持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴(yán)格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時(shí)指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號(hào)召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊(duì)等活動(dòng)都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。

對(duì)于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時(shí)做分析、講述利弊關(guān)系，進(jìn)行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會(huì)做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對(duì)打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進(jìn)網(wǎng)吧不回家行為等等進(jìn)行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價(jià)值、自身目標(biāo)、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。

5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。

我們面對(duì)的學(xué)生多是獨(dú)生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對(duì)孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到及時(shí)和深入，必須與家長保持及時(shí)的溝通，二者形成合力才能準(zhǔn)確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長聯(lián)系后控制了形勢(shì)的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會(huì)的大力配合才能收到良好的效果，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長做家長的工作，這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。

四、以高度的責(zé)任感，努力做好教學(xué)工作。

多年來的教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)確實(shí)迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，面向未來轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能都集中在育人的基點(diǎn)上，百年大計(jì)教育為本突出了這個(gè)道理。作為教師必須具備高度的責(zé)任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識(shí)才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進(jìn)取，從理論到實(shí)踐。

1、在教學(xué)實(shí)踐中盡職盡責(zé)。

六年來的帶班教課，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性；以激發(fā)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練；以雙基訓(xùn)練為中心，強(qiáng)化作業(yè)管理，突出針對(duì)性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r(shí)充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果；（2）講課中做到表達(dá)準(zhǔn)確，把握學(xué)生的聽課效果，講練結(jié)合；（3）對(duì)待學(xué)生作業(yè)一直堅(jiān)持全批全改；（4）輔導(dǎo)與講評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)，及時(shí)解決問題，尤其對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)課外教練，不讓一人掉隊(duì)；（5）對(duì)待每次單元考試都做到認(rèn)真批閱，嚴(yán)格要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡職盡責(zé)。

2、關(guān)愛學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。

常年的教學(xué)中，出于對(duì)事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會(huì)到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對(duì)后進(jìn)生我傾注了更多的關(guān)愛，不厭其煩的教會(huì)為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神，感染鼓勵(lì)鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級(jí)整體的教學(xué)效果上，近幾年來一直保持年級(jí)之首，多次考試達(dá)標(biāo)率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。

3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。

篇(3)

關(guān)鍵詞:陶行知;人口教育

中圖分類號(hào):K205 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)20-0065-01

陶行知(1891-1946)是我國20世紀(jì)杰出的教育思想家,他一生為改革和發(fā)展中國的教育事業(yè)鞠躬盡瘁、嘔心瀝血,在教育理論與實(shí)踐中都做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。早在20世紀(jì)30年代初,他就卓有遠(yuǎn)見的提出了我國最早的人口教育思想,比在50年代中期提出的“新人口論”還早19年。在人口問題已成為我們不得不解決的重大問題的今天,認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒陶行知的人口教育思想,對(duì)其進(jìn)行更深層次的思考和研究,無疑具有十分重要的意義。

一、人口教育思想的提出

20世紀(jì)二三十年代的舊中國,國勢(shì)衰微,民不聊生,整個(gè)國家處在內(nèi)憂外患之中。陶行知作為一位愛國主義者和教育思想家,和當(dāng)時(shí)許多仁人志士一樣,一直在尋找“中華民族之出路”與“中國教育之出路”。

然而,就在人們飽受戰(zhàn)亂和貧困之苦,衣食都沒著落的時(shí)候,卻仍然沉浸在多子多福和養(yǎng)兒防老等舊生育觀念的美夢(mèng)中。這種多福、多壽、多子孫的舊生育觀念一直在誤導(dǎo)人們多生小孩子、多生男子,殊不知,正是這種錯(cuò)誤的生育觀念一直在左右著他們的命運(yùn),使他們身處貧困饑饉的境地,成天在饑餓線上掙扎,而接受教育更是成為一種奢求。早在1924年,陶行知的一首《家窮子孫多》的詩中就生動(dòng)地描述了人多受窮的可悲情景:“家窮子孫多,睡覺搶被窩,吃飯打破鍋,妹嫁等姐姐,弟娶等哥哥。”

陶行知在總結(jié)20年來農(nóng)村進(jìn)行普及教育一直不能獲得成功的事實(shí)教訓(xùn)時(shí),發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)政府撥給普及義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)與應(yīng)受教育人數(shù)的無限增長相比,實(shí)在是微乎其微,教育經(jīng)費(fèi)的增長量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人口的增長量。所以在這種情況下要實(shí)現(xiàn)普及教育是不可能的。

也就是在這種歷史背景下,陶行知為找出中華民族之出路與中國教育之出路,以求改變中國貧困落后的舊面貌和實(shí)現(xiàn)人民的共同富裕,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普及教育,在搜集大量國內(nèi)外研究資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過多年的實(shí)踐調(diào)查和研究,最終提出了他的“人口統(tǒng)制教育論”。

二、人口教育思想的內(nèi)容

陶行知人口教育思想的內(nèi)容相當(dāng)豐富,而這一思想的提出并不是一蹴而就的,它在多篇文章中都有具體體現(xiàn)。

早在1931年9月,在《中華教育界》第十九卷第三期里,他用何日平的筆名發(fā)表了題為《中華民族之出路與中國教育之出路》的長篇論文,系統(tǒng)地闡述了“教人少生小孩子”的人口教育思想。他說:“中華民族最根本之出路是什么?少生小孩子。中華民族之最根本之出路,即中國教育之最根本之出路。故中國現(xiàn)代教育者之最大責(zé)任是:教人少生小孩子。”同年10月,在該雜志同卷第四期發(fā)表的《教學(xué)做合一下之教科書》一文中,正式提出了“創(chuàng)造五生世界”(即少生、好生、貴生、厚生、共生),即人口數(shù)量上要少生,人口質(zhì)量上要優(yōu)生,要珍視生命,要幫助提高人民的生活,共同生長、發(fā)展。1932年,他在《鄉(xiāng)村工學(xué)團(tuán)試驗(yàn)初學(xué)計(jì)劃》一文中,提出的鄉(xiāng)村工學(xué)團(tuán)所實(shí)施的六大訓(xùn)練思想中就包括“普遍的生育限制訓(xùn)練”一項(xiàng)。1933年,他在《古廟敲鐘錄》一書中寫道:“普遍的生育訓(xùn)練,使人人到了生育年齡可以生的少、生得好,以再造未來更優(yōu)良的民族。”1935年,在《普及現(xiàn)代生活教育之路》中,他以更簡要的語言概括了控制人口生育的重要意義。1940年,在《服務(wù)人選》一文中,他就育才藝友服務(wù)人選的問題,要求凡來育才工作的先生、太太、夫婦都“要節(jié)制生育”。

在《中華民族之出路與中國教育之出路》一文開頭,陶行知以南京城南門為例指出:南京城南門進(jìn)城出城擁擠不堪的人流便是中國教育難以找到出路的生動(dòng)寫照。他說:“南京城南門之擁擠只是幾小時(shí)的痛苦……,如果想一想,那從南門進(jìn)出的人們不是幾千人,而是繼續(xù)增長,源源不絕的來到這個(gè)惟一的小洞里要求通過,您便可以得到中國教育出路的一個(gè)比較正確的縮影了?！碧账J(rèn)為人口無節(jié)制的增長已經(jīng)嚴(yán)重影響了社會(huì)發(fā)展的正常秩序,只有有效地控制人口,才能使社會(huì)機(jī)制正常運(yùn)作。

陶行知依據(jù)一個(gè)典型的中國農(nóng)村自耕農(nóng)家庭為例,分析了它是怎樣逐步走向貧窮衰落,由自耕農(nóng)變?yōu)榘胱愿r(nóng),最后淪落為佃農(nóng)、傭工、苦力的。他認(rèn)為,一個(gè)典型的中國農(nóng)村家庭,有6口人(父母2人,4個(gè)孩子),有30畝地,則僅夠買生活必需品,難免有病不得醫(yī),房破不得修,冬天無棉衣。5口之家(父母2人,3個(gè)孩子),才的溫飽。但如果這個(gè)家庭只生2個(gè)孩子,則這個(gè)家庭就可以供2個(gè)孩子讀完小學(xué)。如果只生一個(gè)孩子,則這個(gè)家庭就可以供這個(gè)孩子讀完中學(xué)。但據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)中國教育的調(diào)查,中國農(nóng)村家庭為平均5口人以上,亦即每戶平均3個(gè)孩子以上,也就是說,多數(shù)農(nóng)家孩子無條件接受教育。

綜上所述,陶行知人口教育思想的總?cè)蝿?wù)是:“一夫一妻,在提高生產(chǎn)技術(shù)未著成效之前,只能生兩個(gè)孩子。死了一個(gè)可以再生一個(gè)。死了一個(gè)不能再生也有一個(gè)孩子傳代,于是漸漸的可以退到二百四十兆或一百八十兆”。為了實(shí)現(xiàn)人口總退卻的任務(wù),陶行知提出了許多就今天看來仍很有見地的主張

四、人口教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

陶行知是根據(jù)三十年代中國生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)際情況來確定1.8億人口為創(chuàng)造線(每人平均10畝地),2.4億人口為初等教育線(每人平均7.5畝地),3億人口為無衣線(每人平均6.0畝地),3.6億人口為無食線(每人平均5.0畝地),4億人口為大亂線(每人平均4.3畝地)的。而且也正是依據(jù)力爭達(dá)到創(chuàng)造線人口而提出的節(jié)制生育,“教人少生小孩子”。這一思想經(jīng)過70多年的實(shí)踐檢驗(yàn),被證明是正確的而且是卓有遠(yuǎn)見的。

據(jù)第五次人口普查結(jié)果表明我國的人口總數(shù)為12.65億,在即將到來的第六次人口普查中,預(yù)計(jì)人口將達(dá)到14億,而且人口出生率仍在逐年上升。陶行知說:“如果現(xiàn)在的各種情況繼續(xù)下去,大家仍舊抱著多福多壽多男子的迷信,閉起眼睛來生孩子,那么今日之自耕農(nóng)便是明日之半自耕農(nóng),后日之佃農(nóng),外后日之傭工。”大量資料表明,育齡婦女的受教育水平與生育率的關(guān)系是非常明顯的,婦女受教育水平越高,生育的孩子數(shù)就越少。據(jù)1998年全國生育節(jié)育抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì),在22周歲以上初婚者中,大學(xué)、高中、初中及小學(xué)文化程度的分別占該層次調(diào)查總數(shù)的89.6 %、66.3 %、34.18 %和15.85 %?？梢?提高受教育水平對(duì)降低生育率具有顯著的促進(jìn)作用。

篇(4)

1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激蕩情感

由于學(xué)生的生活閱歷非常有限,對(duì)許多課文的內(nèi)容存在明顯的心理差距,對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解文章主旨造成了重重障礙。所以,教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的背景情境,幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容,為其換位(即由現(xiàn)實(shí)角色進(jìn)入文章角色)提供有利的心理準(zhǔn)備。

如教學(xué)《土地的誓言》一課,和平年代的學(xué)生根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),就很難感受到當(dāng)時(shí)情境下作者那種噴涌而出的情感。所以,我就通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,讓最形象的畫面最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈,使學(xué)生內(nèi)心隨著作者“泛濫”的情感激流而激蕩著,引發(fā)心靈的共振。又如在《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中,播放陜北安塞腰鼓龍騰虎躍的畫面,直觀地再現(xiàn)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì),火熱的激情和鏗鏘的節(jié)奏。然后讓學(xué)生在心靈的振奮中朗讀課文,就能走入作者所描述的宏大的場面中,感受到心靈的撞擊。

除了借助媒體資料,教師還可以結(jié)合相關(guān)的事例,相近的文字資料甚至自身的經(jīng)歷營造一種氛圍,使學(xué)生的心與課本貼得更近,沉浸在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)空間中,獲得審美的愉悅。

2 巧妙突破文題,提挈全篇

正如行軍打仗,如果謀劃得當(dāng),巧妙突破,便勢(shì)如破竹,輕松占據(jù)城池。在教學(xué)課文時(shí),如果切入點(diǎn)設(shè)計(jì)得好,可以帶動(dòng)全篇,學(xué)生對(duì)課文的理解可謂“得來全不費(fèi)功夫”。例如在教學(xué)《羅布泊,消逝的仙湖》一課時(shí),可以以文題入手切入。

師:(板書課題后,手指著“泊”字)同學(xué)們,我們注意這個(gè)“泊”字,偏旁是什么?生(齊):三點(diǎn)水。師:這說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)?生(齊):跟水有關(guān)。師:這個(gè)“泊”字在這兒是什么意思?生(齊):湖泊的意思。師:我們?cè)倏匆豢次恼骂}目,你能從這句話里讀出些什么信息呢?生1:羅布泊已經(jīng)消失了。生2:羅布泊是一個(gè)仙湖。師:“仙”在這里是什么意思?生(齊):美麗。師:哪位同學(xué)把剛才兩位同學(xué)的意思合起來說說?生1:羅布泊是一個(gè)仙湖,后來消失了。師:對(duì)了,羅布泊曾是一個(gè)十分美麗的地方。你再讀一讀這個(gè)題目,飽含了作者怎樣的感情?生1:惋惜的。生2:悲痛的。師:還有難過的、遺憾的。老師帶來了幾幅圖片,我們看一看——羅布泊的過去,羅布泊的現(xiàn)在。

這樣,從文題的“泊”、“仙”、“消逝”等字眼切入,就讓學(xué)生迅速把握了全文的核心內(nèi)容,并領(lǐng)會(huì)了作者傳達(dá)出來的惋惜、悲痛、遺憾的感情。有了這樣的鋪墊,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手了。

從哪一點(diǎn)切入更易抓住課文的靈魂,這需要教師精心構(gòu)思,以期化難為易、化繁為簡,達(dá)到事半功倍的效果。

3 提取主要信息,理清思路

這應(yīng)該是學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生從文中提取關(guān)鍵句(中心句、過渡句、主旨句等),理出文脈,從而對(duì)課文的行文思路有明晰的認(rèn)識(shí),對(duì)全文結(jié)構(gòu)有整體的把握,就能高屋建瓴,產(chǎn)生整體感知的意識(shí)。

如《聞一多先生的說和做》一文,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多先生的“說和做”(“人家說了再做,我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?！?統(tǒng)領(lǐng)全文,上半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說”,表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就做,言行完全一致,表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間,用了過渡句(“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面?！薄奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面?！薄斑@個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?,使銜接緊密,過渡自然。

這樣通過提取關(guān)鍵句、過渡句這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)行文思路有了清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為深入探究奠定了基礎(chǔ)。

4 設(shè)置核心問題,深入探究

在語文課堂上,我們常聽到老師接二連三地向?qū)W生發(fā)問,一問一答,步步緊逼,甚至于不給學(xué)生思考的空間,不給學(xué)生揣摩的時(shí)間,更不給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),課堂上氣氛緊張,由此讓不少的學(xué)生怕了語文課。問題太雜,必然導(dǎo)致分解過細(xì),易于讓學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞,引發(fā)精神上的倦怠。那么,是否可以設(shè)置“大”問題,牽一發(fā)而全動(dòng)?讓學(xué)生自主探索,合作交流,在課堂交流中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的喜悅感,在與同學(xué)思維的火花碰撞中,辨析理解的偏差狹窄與準(zhǔn)確全面。

例如教學(xué)《傷仲永》這課時(shí),可以從方仲永前后變化來設(shè)置問題:方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?這一問題有深度,有廣度,極具挑戰(zhàn)性。從探究課文主旨著手,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):從方仲永個(gè)人情況來看,原因是他父親貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。從道理上來說,是因?yàn)樗麤]有受到后天正常的教育。通過探究,學(xué)生悟出了深刻的道理:后天教育對(duì)一個(gè)人的成才是至關(guān)重要的。

這樣就使他們對(duì)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)有了更深刻的印象。一個(gè)核心問題,牽動(dòng)學(xué)生對(duì)課文全面深入的分析理解,一切水到渠成,豈不美哉!

設(shè)置能統(tǒng)籌全篇,內(nèi)涵豐富的“大”問題,既可以整合全文的知識(shí)點(diǎn),又能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,還有助于同學(xué)間的相互啟發(fā);既可以改革教師講授的單一教學(xué)模式,又能提高學(xué)生的表達(dá)能力及分析綜合的能力,可謂一石多鳥。

5 組合相關(guān)內(nèi)容,分類品析

對(duì)于篇幅較長的課文,如小說類體裁的文章,就可以將課文相關(guān)內(nèi)容優(yōu)化組合,分類品析,在學(xué)生的頭腦中形成鮮明的印象。例如孫犁的《蘆花蕩》一課,可以勾畫出文中環(huán)境描寫的句子進(jìn)行集中評(píng)析,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物心境的烘托,對(duì)氣氛的渲染?？梢怨串嫵雒鑼懭宋锿饷?、語言、心理、動(dòng)作的語句,分析人物性格。

6 精心設(shè)計(jì)教法,親近文本

教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡征和個(gè)性一特點(diǎn),我注重設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。如我在教學(xué)《皇帝的新裝》、《變色龍》這類適合學(xué)生表演的課文時(shí),我先讓學(xué)生把課文改編成劇本,然后在班上招聘導(dǎo)演,再由導(dǎo)演招聘演員。招聘過程中,不少學(xué)生根據(jù)自己的才能踴躍報(bào)名。排練時(shí),他們自備制道具,經(jīng)過精心排練,演出非常成功。演出后,我組織學(xué)生評(píng)出最佳導(dǎo)演、最佳演員,讓他們談體會(huì)。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)很感興趣。通過表演、觀看,學(xué)生對(duì)課文中的情節(jié)、人物有了更深的理解。

根據(jù)教材內(nèi)容的不同,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了各種各樣的不同類型的參與機(jī)會(huì)。在教學(xué)新聞、通訊單元時(shí),為了讓學(xué)生更好地參與,也為了讓學(xué)生了解社會(huì),關(guān)注人生,我布置學(xué)生搜集身邊有價(jià)值的新聞,也可以從網(wǎng)上下載。學(xué)生們興趣很高,有的把新聞打進(jìn)了軟盤,有的制成了手抄報(bào)……課堂上,我安排學(xué)生進(jìn)行新聞,并談出看法。這實(shí)際也是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

實(shí)踐證明,優(yōu)化教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),創(chuàng)造學(xué)生參與機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極性,可以讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本,與作者對(duì)話,與文中人物對(duì)話,加強(qiáng)學(xué)生與文本的心靈交流,使他們的思維在對(duì)文本的解讀中馳騁,也提高了他們的能力。

以上方式是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中的嘗試。但教無定法,因文而異,怎樣設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案,需要每一位語文老師有針對(duì)性地摸索。但愿我們的語文課堂精彩紛呈,但愿我們的學(xué)生愛上語文!

參考文獻(xiàn)

1 韋志成主編.語文教學(xué)情境論.廣西教育出版社出版

2 王尚文著.也談?wù)Z文教育大趨勢(shì).現(xiàn)代語文

3 群言.關(guān)于閱讀教學(xué)的思考.語文學(xué)習(xí)