小學(xué)數(shù)學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的表現(xiàn)狀態(tài)和轉(zhuǎn)化方法

 

缺乏來自家庭的有效監(jiān)管和輔導(dǎo)，差生的面比較大，常常令數(shù)學(xué)老師們頭疼不已。

差生“差”在何處？

1、數(shù)學(xué)基本理論知識會記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。

3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對應(yīng)的知識點(diǎn)才能正確解題。

4、學(xué)習(xí)無自覺性：差生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動一下”；對所學(xué)知識缺乏刻苦的動力；題目偏難時(shí)不愿動腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對于自己不懂的地方探究意識不強(qiáng)。

5、學(xué)習(xí)主人翁意識不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習(xí)活動，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對學(xué)科單元素質(zhì)測試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

如何轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”？

一、“興趣是最好的老師”，激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”就成功了一半。

1、多種教學(xué)手段使用的妙處。

大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時(shí)注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學(xué)方法，差生會對所接觸的數(shù)學(xué)知識反應(yīng)更深刻、更持久。

2、錘煉課堂教學(xué)用語，使課堂教學(xué)動靜相宜、有趣有效。

差生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，往往上課時(shí)注意力渙散，容易受環(huán)境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動于衷。這時(shí)，教師可恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的、幽默的、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學(xué)生進(jìn)入思維活躍狀態(tài)，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

3、注重情感教育。

差生更渴望教師的真誠關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師真誠的表揚(yáng)和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報(bào)的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動性也會增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，介紹一些解題規(guī)律和答題技巧，提高他們的解題能力。

1、教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計(jì)的針對性和低難度，及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績在補(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。

2、大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵和激將并用，要隨時(shí)糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3、寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導(dǎo)；教師對差生嚴(yán)格，意味著他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，，在對差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)。

三、認(rèn)真做好每次測試復(fù)習(xí)和總結(jié)工作，注意讓差生小步前進(jìn)、保護(hù)學(xué)生的自尊心。

在每次的單元素質(zhì)測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會有回報(bào)?？记敖處煈?yīng)抽時(shí)間對差生不同的知識薄弱點(diǎn)“開小灶”，這樣可使有些差生經(jīng)過自身努力能得較高分，逐步改變他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。

“冰凍三尺，非一日之寒。”補(bǔ)差工作艱巨而繁瑣，上述各種轉(zhuǎn)差方法綜合運(yùn)用對提高差生的成績有一定效果。只要我們以“不拋棄不放棄”的堅(jiān)定信念引導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生，一定會取得令人滿意的效果。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課，課前準(zhǔn)備

 

培根曾說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的習(xí)慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協(xié)助兒童從知識的此岸游向知識的彼岸。而好的開始是成功的一半，學(xué)生的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的、不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，否則將影響正常的教學(xué)秩序，無法完成和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣呢？下面談?wù)勎以谶@方面的一些小做法：

一、讓學(xué)生明確課前準(zhǔn)備的意義，培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的意識。

如何讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備？我認(rèn)為首先要讓他們明白為什么要這樣做。只有明白了其中的道理，做課前準(zhǔn)備才會成為他們的愿望和追求在心中生根發(fā)芽，也才會產(chǎn)生內(nèi)在的動力支配行為。所以，教師可以播放課堂上的同學(xué)們因準(zhǔn)備不足而影響學(xué)習(xí)的課堂錄像，讓學(xué)生看到錄像上的學(xué)生沒有好的課前準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)課和語文課分不清，文具盒歪歪斜斜地躺在在課桌上，學(xué)習(xí)用品滿桌子都是，最令人心煩的是――課上到一半，突然一聲巨響，哦，原來是一個小朋友的文具盒掉地上了，這時(shí)，老師講課的思路被打亂了，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也亂了；老師讓學(xué)生做練習(xí)，有學(xué)生還在到處找練習(xí)本，等找到練習(xí)本再來做練習(xí)時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間；上課的鈴聲響了，還有好多小朋友轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，習(xí)以為常地笑著，有的還在嘰嘰喳喳說著什么。哎，反正是一團(tuán)糟小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)論文，一堂課不僅浪費(fèi)了時(shí)間，很多人還沒有學(xué)到知識。學(xué)生看到這樣的事例仿佛看到了自己的影子，由此反思自己的行為，從而逐漸認(rèn)識到課前準(zhǔn)備的重要性。隨后展開討論：怎樣才能讓我們的課堂避免類似事情的發(fā)生呢？從而讓學(xué)生認(rèn)識到做好課前準(zhǔn)備能提高學(xué)習(xí)效率，否則課堂效果肯定大打折扣。從而認(rèn)識到要想課外少吃苦，少補(bǔ)救，那就首先抓住課堂！要想抓住課堂，首先從做好課前準(zhǔn)備開始！

二、讓學(xué)生明確課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生課前準(zhǔn)備的行為。

只認(rèn)識到課前準(zhǔn)備的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，明確細(xì)致地給孩子們提出做好課前準(zhǔn)備的具體要求很重要，只有這樣學(xué)生才能懂得如何去做，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。我向?qū)W生提出每節(jié)課下課之后第一件事是，收好這節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，看課程表，明確下節(jié)課上的科目，找到下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，如書本、學(xué)具、練習(xí)本、作業(yè)本等，在桌上一一擺放，左邊的同學(xué)把它們放在課桌的左上角，坐右邊的同學(xué)把它們放在課桌的右上角，擺放整齊。其他所有與上課無關(guān)的東西必須放進(jìn)抽屜或者收入書包，使桌面保持干凈、整潔。課間活動時(shí)要記得喝水，上洗手間，不能到離教室較遠(yuǎn)的地方玩耍，以免聽到鈴聲不能及時(shí)趕回教室上課。上課鈴聲響了以后，要趕快回到課桌邊坐好，雙手放在課桌上，靜候老師來上課。

三、對學(xué)生加強(qiáng)課前準(zhǔn)備的行為訓(xùn)練，形成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”學(xué)生自控力差，單憑老師的一句簡單的“做好課前準(zhǔn)備”絕對不行，必須通過實(shí)際演練，學(xué)生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一種情景如：現(xiàn)在下課了，下一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，可能要數(shù)數(shù)，要準(zhǔn)備些什么文具？……一系列問題，在如同游戲的訓(xùn)練中，學(xué)生明白了什么是“課前準(zhǔn)備”論文怎么寫論文開題報(bào)告范文。然后進(jìn)行實(shí)際操作，反復(fù)演練，讓學(xué)生做到又快又好。

但學(xué)生并不是人人都這么聽話，老師講一遍就都能乖乖地去做的，就有那么一些學(xué)生“沒耳朵”，總有那么些個學(xué)生不長記性。怎么辦？練唄！除了練還有其他方法嗎，做為老師，我也在反思我的行為，學(xué)生沒有養(yǎng)成習(xí)慣，是我們老師的功夫還不到家！因此首先要加強(qiáng)提醒、督促。剛開始的幾天，我每節(jié)課前都特地來到教室，提醒學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫助他們做好課前準(zhǔn)備。慢慢地讓他們自己看課程表做好課前準(zhǔn)備。我還讓學(xué)生輪流管理、督促，下課后安排專人逐一檢查，看同學(xué)們是否已準(zhǔn)備好課堂上需要的學(xué)習(xí)用品，而且是否已擺放整齊；如發(fā)現(xiàn)未準(zhǔn)備妥善者，則去提醒他。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)論文，每一次的提醒別人也是強(qiáng)化自己的言行。

四、根據(jù)實(shí)際制定行之有效獎罰制度，激勵學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

我們都知道“好學(xué)生是夸出來的”。獎勵是一種積極的強(qiáng)化手段，良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法，對學(xué)生要堅(jiān)持表揚(yáng)為主。我把課前準(zhǔn)備與班里的評星、爭章結(jié)合起來。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，剛開始，我在當(dāng)天能全部做好課前準(zhǔn)備的孩子的書上畫一朵小紅花，而后換成獎?wù)沦N在爭章欄上。漸漸地，大部分學(xué)生的行為已得到強(qiáng)化，于是，我讓管理的學(xué)生按小組在評比欄上打上五角星。為了防止個別學(xué)生不放心上，老要別人提醒，我還可以和學(xué)生共同制定班規(guī)：每一節(jié)上課前都必須做好課前準(zhǔn)備，否則本節(jié)課后將要向老師說明理由，以示懲罰，讓他對自己的行為負(fù)責(zé)。讓班規(guī)來約束他，而不是老師、同學(xué)要懲罰他。班規(guī)是必須人人遵守，無一例外的，包括老師，大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣所有學(xué)生會行動起來，繃緊課前準(zhǔn)備這一根繩。現(xiàn)在，做好課前準(zhǔn)備已成了我們班大部分孩子的自覺行為。

總之，良好課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的，需要我們不斷地關(guān)注、反復(fù)訓(xùn)練才可以，不能想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”課前準(zhǔn)備的習(xí)慣也是如此。

篇(3)

1.1選擇具有代表意義的數(shù)學(xué)課題

課題的選擇關(guān)系到學(xué)生們能否勝任、學(xué)習(xí)上升的空間以及研究的空間價(jià)值有多大等問題，選擇課題要從“淺“入”深”，課題選擇要簡單，切口要小。要從一個小切口能引申相關(guān)其他知識點(diǎn)的課題才是符合要求的課題。如若課題選擇方向過大，則不好把握研究方向；課題選擇過難，則沒有學(xué)生可以發(fā)揮的空間，那就更談不上探究學(xué)習(xí)了。因此，要選擇既能表達(dá)數(shù)學(xué)概念，又能有深層次東西挖掘的小入口課題。在具體實(shí)踐中，我們可以選擇“多邊形面積的整理和學(xué)習(xí)”作為課題方向，比如，已知長方體的長寬高為2：3：4，問里面可以放置多少個小正方體？這個課題答案可以有很多個，可以從這個簡單的課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2建立學(xué)習(xí)共同體

由于整體教學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)的特殊性，必須組建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。整體教學(xué)是一個聯(lián)系課內(nèi)課外的綜合體，需要綜合運(yùn)用各科知識和各科教學(xué)成果，因此，就必須建立飽含數(shù)學(xué)學(xué)科、其他學(xué)科以及整個小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)共同體，并推選一名指導(dǎo)人進(jìn)行整個教學(xué)的進(jìn)程和任務(wù)安排指導(dǎo)，這樣才能使各方資源服務(wù)于整體性教學(xué)，才能利用各學(xué)科的優(yōu)勢幫助數(shù)學(xué)學(xué)科更好地升華。

1.3提供有趣的課程材料

課程材料是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指示燈”，有了課程材料學(xué)生才能更好地著手學(xué)習(xí)探究。文字性或是公式性太強(qiáng)的課程材料過于枯燥乏味，因此，要讓學(xué)生們更樂于數(shù)學(xué)探究，就必須選擇具有趣味性和娛樂性的課程材料，而且課程材料要具有能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和參考價(jià)值的要求。不僅如此，教師還要把握好學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對整體有一個統(tǒng)籌，合理安排進(jìn)程，并指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自主將各種零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來形成知識網(wǎng)絡(luò)。

1.4做好分工、交流和合作工作

在整體教學(xué)的過程中，不僅要做好學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還需要做好老師與學(xué)生之間、老師與老師之間的交流合作。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，要根據(jù)學(xué)生自身的能力和特長做好合理的分工，可以選擇部分學(xué)生找資料，部分學(xué)生向老師尋求經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生驗(yàn)算，只有合理分配每一個職責(zé)，才能讓每個學(xué)生都參與其中得到鍛煉。此外，教師需要對每個小組進(jìn)行訪問和觀察，了解各個小組的進(jìn)展情況。教師也需要與其他教師溝通交流，學(xué)習(xí)借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)整體教學(xué)的貫徹實(shí)施。

1.5評定學(xué)習(xí)成績

在整體教學(xué)過程中，各個小組成員經(jīng)過仔細(xì)探究和認(rèn)真思索，最終得出一個小組答案和研究成果，這就需要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，在小組內(nèi)部的分工上也需要進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師可以從小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)兩方面進(jìn)行成績評分，小組成績和個人表現(xiàn)各占五十分。小組成績看的是小組研究的成果，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性、知識的遷移性、聯(lián)系性等方面進(jìn)行考查判定。個人表現(xiàn)主要來源于個人在小組的能力體現(xiàn)。教師基于這兩方面給予最終學(xué)習(xí)成績的評分。這不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和集體意識。

2結(jié)語

篇(4)

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，而對教學(xué)來說，同樣如此。教師只有以學(xué)生為本，深入解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的接受和對知識的消化理解狀況，才能有的放矢，針對學(xué)生的欠缺和不足進(jìn)行重點(diǎn)講解和突破。在課堂中，教師只有深入地了解學(xué)生個性，及時(shí)給學(xué)生一些鼓勵和刺激，比如在教學(xué)中進(jìn)行的一些小測試比賽和競爭等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣了學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還要注意了解認(rèn)識學(xué)生們現(xiàn)有的認(rèn)知情況。在課程講授當(dāng)中，注意以舊有的知識引出新的知識點(diǎn)，以舊帶新，以舊促新，這樣既可以提高課堂教學(xué)的知識含量，也可以消除課堂上的無效空間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而增強(qiáng)課堂成效，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而且，教師在講解的過程中還要注意從實(shí)際問題出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去觀察提煉數(shù)學(xué)問題，并多加思考，用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識去探索解決。

二、以生為主，引導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師不應(yīng)一昧地主導(dǎo)講解課程內(nèi)容，而是要基于學(xué)生的知識掌握情況，積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、探尋和解決。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探究性學(xué)習(xí)”。在課堂中改一言堂為民主課堂，與學(xué)生一起探尋問題、分析問題和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，強(qiáng)化他們的探究意識和數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生自主自發(fā)的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在主動的學(xué)習(xí)參與和思考探索中主動的去獲取有效的數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)三角型特性一課時(shí)，可以讓學(xué)生討論說明生活中見到的三角型的支撐性和穩(wěn)定作用，從而激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們踴躍發(fā)言，調(diào)動起他們的積極性和參與性，使他們共同學(xué)習(xí)、共同討論、合作探究，從而尋求到其原理和根源，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以諧調(diào)發(fā)展。也就是說教師要以學(xué)生為主體，實(shí)施探究式的教學(xué)學(xué)習(xí)，只有這樣才是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和根本。

三、科技結(jié)合，媒體運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)成效

現(xiàn)代科技多媒體的教學(xué)應(yīng)用不僅使課堂增添了生動形象的教學(xué)手段，還有效提升著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加吸引他們的注意力，強(qiáng)化知識的理解力和記憶力，使學(xué)生更加容易看懂、聽懂、形象直觀的理解并掌握。圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動形象的多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用無疑給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)與活力。所以，教師要將其充分利用起來，有效發(fā)揮其作用，變靜止為動態(tài)、變復(fù)雜為簡單、變枯燥為有趣，使課堂教學(xué)變得更加富于表現(xiàn)力和感染力，將那些枯燥乏味的知識點(diǎn)變得可愛起來。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生們對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理感到特別的難以理解。這時(shí)可以充分利用多媒體來進(jìn)行演示：先將一個圓等分為兩個半圓，現(xiàn)分別用兩種不同的顏色來表示兩個半圓，如用紅色和黑色，然后把兩個半圓再分為8個相等的小扇形，這時(shí)將小扇形一個個從圓中“拿出來”（畫面中此時(shí)只留下一個虛線的圓）并分別排列成兩列，拼成一個近似的長方形來進(jìn)行閃爍顯示，而后再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，使學(xué)生通過對比，可以非常形象、直觀地看出等分的份數(shù)越多，就越接近長方形。并由此移動演繹，使學(xué)生建立圓的半徑、圓的周長的一半和所組成的長方形的長與寬之間的聯(lián)系，繼而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。通過這樣形象生動的直觀顯示，和化靜為動的步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，使學(xué)生們的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻印象，從而使他們實(shí)現(xiàn)從知識的感知到表象再到抽象的理解概括這一心理轉(zhuǎn)變，使教學(xué)起到事半功倍、潤物無聲的良好效果。

篇(5)

興趣是最好的老師，是學(xué)生認(rèn)識事物、探索新知的動力。興趣帶有情感色彩，它是推動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的主要因素。小學(xué)生具有好奇的天性，對新事物總是充滿遐想，總是樂于接受感興趣的新知識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身較抽象、單調(diào)，不如其他學(xué)科那樣富有故事性、趣味性。在課堂教學(xué)中，如果教師一味地采用傳統(tǒng)“滿堂灌、注入式”的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不管不問，久而久之，學(xué)生就會漸漸地厭倦數(shù)學(xué)。因此，課堂教學(xué)中想要讓學(xué)生學(xué)得更好，作為教師的我們應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)放在第一位，抓住小學(xué)生“好奇”的特性，設(shè)法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，積極搞好課堂引入，在課程開始時(shí)就用學(xué)生感興趣的事物把學(xué)生引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有興趣保障的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)各種各樣生動有趣的教學(xué)情境，如問題情境、故事情境、競爭情境等。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時(shí)，當(dāng)學(xué)生已認(rèn)識了1/2、1/3這兩個分?jǐn)?shù)后，教師可以問學(xué)生：“你覺得還可能有哪些分?jǐn)?shù)呢？誰來大膽地猜一猜?！睂W(xué)生稍加思考后，就會立即回答：“1/4、1/5、3/4、2/5……”此時(shí)，教師可以問：“同學(xué)們，的確有這些分?jǐn)?shù)，你能借助課前準(zhǔn)備好的材料把1/4表示出來嗎？我們來比一比，看誰表示的方法多？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生就積極思考并操作起來。之后，大家積極展示、爭先恐后地發(fā)表著自己的意見。有的學(xué)生說：“我把一個長方形對折再對折，打開后平均分成了四份，每份就是它的1/4?！庇械膶W(xué)生說：“我把一個圓形對折兩次，打開后也平均分成了四份，每份也是它的1/4?！苯處熗ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生興趣濃厚，而且也使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，借助舊知遷移使學(xué)生很好地掌握了知識。

三、注重練習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力快速提高

（一）多方面練習(xí)

小學(xué)生好奇心比較重，在課堂上好動，在思維方面以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維能力比較弱，持續(xù)注意力較差。他們對具體形象的事物比較感興趣，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們在學(xué)習(xí)過程中多方面進(jìn)行練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識新概念，應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的公式、定律去解決新的問題，通過溫故知新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）練習(xí)要有針對性，使學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律

多練雖然是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方法，但如果教師只是注重練習(xí)數(shù)量，有時(shí)會損傷學(xué)生的積極性，因此，練習(xí)也要有針對性。教師要讓學(xué)生針對那些易錯、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，以此提高學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以選擇教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)題型，也可以選擇大多數(shù)學(xué)生共同出現(xiàn)的錯誤題型，還可以用不同題型設(shè)計(jì)計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。通過不同題型的練習(xí)，學(xué)生既能提高計(jì)算能力，也能靈活掌握所學(xué)知識。學(xué)生掌握了一些計(jì)算題的規(guī)律，既能夠提高計(jì)算準(zhǔn)確率、節(jié)省計(jì)算時(shí)間，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。

四、重視動手操作，提高實(shí)踐能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

主要是以教師上面講解、學(xué)生下面記背的方式為主，純粹是通過教師的講授使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、公式、法則與定律，形式比較單一，課堂比較枯燥。學(xué)生通過動手實(shí)踐活動獲得數(shù)學(xué)知識，不僅可以對知識的形成有一個清醒的認(rèn)識，也有助于良好學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。通過這一類的活動，學(xué)生既能體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識的樂趣，又能從中學(xué)到解決問題的方法，有效地培養(yǎng)實(shí)踐意識和實(shí)踐能力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形紙的4分之1有大有小，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步主動思考，體會什么是單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生學(xué)會使用分?jǐn)?shù)解決生活中的問題后，就會增強(qiáng)自信心、提高探究能力。

篇(6)

中小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡、心理和思想認(rèn)知的特點(diǎn)，對周圍的一切生活現(xiàn)象都充滿了好奇，凡事總愛問個“為什么”，并用“可能”、“也許”等提出自己的設(shè)想。“為什么”已成了他們的專利品，殊不知在這簡單的三個字中，蘊(yùn)藏的卻是他們對知識的渴求、探索真知的欲望。因此教師在教學(xué)中要善于因勢利導(dǎo)，從學(xué)生最熟悉的生活化情境切入，用新穎的教學(xué)手段，循循善誘的語言，提出能引爆學(xué)生質(zhì)疑探究的問題，形成一個問題場或一個思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生思維的深度和廣度在質(zhì)疑中不斷得到提升。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“角”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生在老師的精心設(shè)疑，巧妙提問中自主探究，親身經(jīng)歷從直觀圖形到抽象概念的探索過程。具體做法如下：首先，找角。（你身邊的哪些物體上面有角呢？）其次，摸角并感知角。（剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸，和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)好嗎？）最后，抽象出角的圖形和概念。（學(xué)生談發(fā)現(xiàn)后，多媒體顯示：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出一個頂點(diǎn)和兩條邊。）在整個教學(xué)活動中，學(xué)生就是是學(xué)習(xí)的“主人”，他們情緒高昂，思維活躍，積極參與，主動發(fā)現(xiàn)，自主探究能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、重視激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情

評價(jià)是高效課堂的診斷所與加油站。課堂教學(xué)中展開評價(jià)的目的是為了使學(xué)生得到改進(jìn)、完善、激勵和提升。教師若能適時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，不虛偽，不造作，真誠以待，及時(shí)的給以鼓勵，往往能夠觸動學(xué)生心靈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。諸如：語言方面：“正確，好！請坐下?！薄斑@是一個有創(chuàng)新的見解，主要表現(xiàn)在……”體態(tài)和動作方面主要有：“微笑”，“耐心聽學(xué)生發(fā)言，并用點(diǎn)頭表示肯定”，為“學(xué)生鼓掌”等。這些激勵性的評價(jià)增進(jìn)了師生感情，在鼓勵中促進(jìn)了學(xué)生積極動腦，讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識構(gòu)建的過程，享受到了獲取知識的快樂。

三、讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣

篇(7)

（一）教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞

1.筆者在屏幕上展示出顏色鮮艷直徑不同的三個圓。2.再在圓周上閃動一個色彩鮮明的點(diǎn)，作為起點(diǎn)。3.這三個圓開始同時(shí)一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，通過多媒體課件的演示，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識。同時(shí)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）擴(kuò)大數(shù)學(xué)信息傳輸量，滿足小學(xué)生的好奇心與求知欲

多媒體能夠展示動態(tài)的效果，利用動畫將數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入教學(xué)中，然后啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看問題。例如，在教學(xué)“對稱圖形”時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；通過多媒體課件用課件播放視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。將文字教材變成圖文聲像的學(xué)習(xí)情境，使得原本枯燥無味的教學(xué)富有生機(jī)與活力，更加富有動態(tài)感、生動活潑，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性集一身的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。而多媒體課件技術(shù)可以把抽象的知識點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓小學(xué)生直接感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而化解教學(xué)的難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”,學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實(shí)。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效地突破重難點(diǎn)

多媒體課件有很多構(gòu)成元素，充分利用多媒體課件元素的變色、閃爍、音效等效果來突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生很好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在講解“認(rèn)識長方形周長與面積”時(shí)，教師可以將長方形先以線的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生說出線的長度，再以flash的形式將線慢慢圍成一個長方形，進(jìn)而再利用閃爍的效果在長邊閃爍兩次，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，抓住了解決教師提出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中一直保持著濃厚的興趣，從而達(dá)到良好有效的教學(xué)效果

（二）有利于突破思維障礙

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過度時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識有比較抽象、枯燥，難于理解，這種教學(xué)使得數(shù)學(xué)知識變抽象為直觀，對調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到事半功倍的作用。例如，在教學(xué)“圓的面積（或圓柱體積）”時(shí)，筆者用多媒體課件進(jìn)行輔教學(xué)，首先先分成較少的份數(shù)，然后再分成更多的份數(shù)，讓學(xué)生逐步進(jìn)行比較，從視覺上、理論上都能接受這一極限的思想，感受其中的變化的過程，從而突破思維障礙，更直觀地去理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，只有正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)才可以真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)上的作用，在形象生動的畫面情景教學(xué)中，學(xué)生輕松愉快地探索相關(guān)的知識。

三、多媒體課件的使用存在的一些弊端

（一）取代板書，主次不分

信息技術(shù)板書具有短暫性與局部性，只能為學(xué)生提供一種視覺上的暫留，學(xué)生不能及時(shí)地把感性知識上升為理性知識，容易造成教師牽著學(xué)生思路走，把“人灌”變成“機(jī)灌”。分散了學(xué)生的注意力，教師也成為僵化的課件放映員，其結(jié)果肯定不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

（二）減少了學(xué)生與教師的課堂交流，不利于增強(qiáng)學(xué)生與教師情感的培養(yǎng)