財務(wù)會計教學(xué)論文精品(七篇)

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篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職；財務(wù)會計；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

“財務(wù)會計”是繼“會計學(xué)原理”之后開設(shè)的會計專業(yè)主干專業(yè)課之一。學(xué)生在初步認(rèn)識會計工作的工具即會計科目，初步掌握會計工作的方法即借貸記賬法之后，通過本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財務(wù)會計的基本理論、基本知識和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會計處理中遇到的各種問題的能力，為“管理會計”、“財務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是一門具有較強(qiáng)的實用性和可操作性的課程。但從教學(xué)效果來看，老師普遍感覺難教，學(xué)生普通感覺難學(xué)。即使一些“會計學(xué)原理”學(xué)得比較好的同學(xué)也普遍認(rèn)為財務(wù)會計課內(nèi)容多，難度大。筆者認(rèn)為要想改變目前財務(wù)會計課程教學(xué)兩難的狀況，須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

一、高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)狀

從課程教學(xué)內(nèi)容來看，現(xiàn)有的高職財務(wù)會計課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，以會計報表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。由于財務(wù)會計課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺，造成了“財務(wù)會計”的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財務(wù)會計課時安排為72課時，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒有時間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會計學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。

從教學(xué)方法上看，在財務(wù)會計課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。有時，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要費很多口舌去講解這個業(yè)務(wù)，很多時間浪費在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會對業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無所知。雖然現(xiàn)在有許多上會計課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動的方式播放出來給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實戰(zhàn)性；但“紙上得來終覺淺”，學(xué)生沒有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。

二、高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革的思考

（一）新會計準(zhǔn)則下的高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的安排

結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上既不能完全跟著準(zhǔn)則走，也不能完全離開現(xiàn)行的準(zhǔn)則。切實可行的做法是將具體準(zhǔn)則中常規(guī)的、經(jīng)常性的、與會計六要素有關(guān)的業(yè)務(wù)，如固定資產(chǎn)準(zhǔn)則、存貨準(zhǔn)則、收入準(zhǔn)則等及時補充到教學(xué)內(nèi)容中；對于具體準(zhǔn)則中的特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，如會計政策變更準(zhǔn)則、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項準(zhǔn)則、債務(wù)重組及非貨幣交易準(zhǔn)則等，教學(xué)中可以不涉及這方面內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容涉及到具體準(zhǔn)則時，教師要了解具體會計準(zhǔn)則修改和制訂的背景，及對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果產(chǎn)生的影響。此外教師可以將這些準(zhǔn)則以課程學(xué)習(xí)參考資料的方式通過郵件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供、推薦給學(xué)生，以方便學(xué)生的專業(yè)拓展學(xué)習(xí)。

(二)按資金運動過程和業(yè)務(wù)流程重新組織財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的按會計要素安排教學(xué)內(nèi)容固然有其學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識的連貫性，但卻缺乏知識體系內(nèi)在的邏輯性，如傳統(tǒng)教材中資產(chǎn)要素的“應(yīng)收及預(yù)付款項”與后面的“收入”要素，資產(chǎn)要素中的“存貨”與負(fù)債要素中的“應(yīng)付及預(yù)收款項”，在核算內(nèi)容上是有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的。按要素分開去講每一部分內(nèi)容，學(xué)生會“只見樹木，不見森林”；而按企業(yè)資金運動過程和業(yè)務(wù)流程，將這些有較強(qiáng)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容安排在一起去講，學(xué)生就能夠舉一反三，既懂業(yè)務(wù)流程又懂核算要點，還能在真實的業(yè)務(wù)流程體驗中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

現(xiàn)將傳統(tǒng)的按會計要素安排的教學(xué)內(nèi)容與擬按資金運動過程和業(yè)務(wù)流程組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較。見表1：新舊財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容安排比較表。

從表1可以看出，在保持原有的按會計要素安排的教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，新的財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容從形式上更為靈活，在章節(jié)安排上更加緊湊，前后內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性。課程教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識報表為起點，以編制報表為終點；以資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益會計恒等式為基礎(chǔ)，以收入-費用=利潤，現(xiàn)金流入-現(xiàn)金流出=現(xiàn)金凈流量為分析的起點，強(qiáng)調(diào)會計要素的涵義及會計報表項目之間的勾稽關(guān)系，通過具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算過程形成會計報表的結(jié)果，反過來，通過報表結(jié)果的具體項目增減變化來推斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程。從課程教學(xué)內(nèi)容來看，既反映了基本業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，又突出了專業(yè)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化細(xì)化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容

在財務(wù)會計課程教學(xué)中，除了要在會計學(xué)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運用借貸記賬法和賬戶進(jìn)行較復(fù)雜業(yè)務(wù)核算的能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力。而專業(yè)分析能力的培養(yǎng)單靠嘴上說說、紙上寫寫是不夠的，必須要有較為真實的實踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。為此要強(qiáng)化細(xì)化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個課程教學(xué)之中，而不僅僅是課程結(jié)束后的集中訓(xùn)練。新的教學(xué)內(nèi)容要求每一章節(jié)均應(yīng)合理地安排一些實踐活動或布置一些工作任務(wù)。

如在第一章“公司的組建與經(jīng)營”中安排如下一些實踐活動或工作任務(wù)：1.參觀一個生產(chǎn)型企業(yè)；2.模擬創(chuàng)辦一個生產(chǎn)型公司，完成資本投入的核算；3.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程；4.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識公司財務(wù)規(guī)章制度；5.認(rèn)知公司的資產(chǎn)、負(fù)債；6.認(rèn)知公司的所有者權(quán)益；7.認(rèn)知公司的收入費用利潤；8.認(rèn)知公司賬簿；9.建賬。

在第二章“供應(yīng)過程的核算”中安排如下一些實踐活動或工作任務(wù)：1.認(rèn)知料的供應(yīng)流程；2.觀摩料的供應(yīng)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；3.填寫收料單；4.討論料的供應(yīng)的計價方法；5.分析應(yīng)付及預(yù)付款項；6.編制記賬憑證，完成料供應(yīng)的核算；7.登記有關(guān)明細(xì)賬；8.認(rèn)知國家和企業(yè)的勞動用工制度；9.認(rèn)知企業(yè)的薪酬分配制度；10.認(rèn)知固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的取得方式、程序和管理制度；11.固定資產(chǎn)取得的核算；12.無形資產(chǎn)取得、使用與處置的核算。

在第三章“生產(chǎn)過程的核算”中安排如下一些實踐活動或工作任務(wù)：1.認(rèn)知企業(yè)料的發(fā)出的流程和管理制度；2.討論料的耗費的計價方法；3.觀摩料的耗費涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；4.填寫發(fā)料單；5.編制記賬憑證，完成料的耗費的核算；6.登記有關(guān)明細(xì)賬；7.解讀工資單；8.編制記賬憑證，完成工的耗費的核算；9.登記有關(guān)明細(xì)賬；10.認(rèn)知設(shè)備等固定資產(chǎn)的耗費和管理制度；11.討論分析固定資產(chǎn)的耗費的計量方法；12.編制折舊計提表；13.編制記賬憑證，完成費的核算；14.登記有關(guān)明細(xì)賬；15.討論分析固定資產(chǎn)的后續(xù)支出問題和處置；16.認(rèn)知產(chǎn)品完工入庫的流程和管理制度；17.觀摩產(chǎn)品入庫涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；18.填寫入庫單；19.登記有關(guān)明細(xì)賬。過強(qiáng)化、細(xì)化財務(wù)會計課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實或仿真的工作環(huán)境下，接受和完成真實的工作任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，既能核算，又懂管理。

三、有關(guān)財務(wù)會計課程教學(xué)方法的思考

基于上述教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在財務(wù)會計課程教學(xué)中宜采用的教學(xué)方法有：觀摩法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色體驗法、案例教學(xué)法等。

（一）觀摩法

將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

由于學(xué)生已學(xué)過會計學(xué)原理，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。所以在財務(wù)會計課程的教學(xué)中，在第一次上課時就發(fā)給學(xué)生一個模擬實訓(xùn)企業(yè)的會計資料，讓學(xué)生自己獨立地利用課余時間進(jìn)行會計模擬實訓(xùn)。老師掌握實訓(xùn)進(jìn)度，以下達(dá)實訓(xùn)任務(wù)書的方式告知學(xué)生應(yīng)在什么時間完成什么工作內(nèi)容，具體實訓(xùn)時間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評定成績。

（三)角色體驗法

財務(wù)會計課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒有接觸實際工作，對于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認(rèn)識，而會計核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時間的概念。為讓學(xué)生形象、生動地理解和掌握所學(xué)的知識，在教學(xué)中可采用“角色體驗法”，即老師設(shè)計一項或幾項業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動、形象的語言。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時，老師設(shè)計第一項業(yè)務(wù)即客戶甲來公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購入我公司商品一批。則扮演銷售人員的學(xué)生在得知對方的意圖之后就要將這個情況匯報給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進(jìn)行事項審批；審批之后，與客戶簽訂銷售合同；收到對方開來的銀行承兌匯票后，開出提貨單交運輸部門發(fā)貨，開銷售發(fā)票給客戶；會計人員根據(jù)銷售合同及銀行承兌匯票復(fù)印件記賬。如在講到存貨購入核算時，讓學(xué)生分別扮演出納、會計、采購員和倉管員，各司其職，完成材料的購買、款項的支付及材料的入庫等業(yè)務(wù)的流程及會計單據(jù)的傳遞。

（四）案例教學(xué)法

在公司的存貨發(fā)出計價方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計價方法對公司財務(wù)狀況及經(jīng)營成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計價方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動時，運用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評價。

四、結(jié)束語

財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是學(xué)生專業(yè)知識積累和專業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，化就業(yè)壓力為動力，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的專業(yè)能力。同時學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜雪梅.關(guān)于高職財務(wù)會計課程教學(xué)與考核問題的思考[J].教育與職業(yè)，2008，（3）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：會計類；職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0049-02

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實習(xí)實踐。圍繞文件的要求，提出高校會計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究。

一、主要存在的教學(xué)問題

為了解決財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)壓力，提高就業(yè)率。應(yīng)解決的主要教學(xué)問題有四：一是解決會計類應(yīng)用型人才重知識教育輕實踐能力培養(yǎng)的問題，旨在改革會計類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)勝任工作崗位的綜合實踐能力培養(yǎng)。二是解決會計類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)薄弱的問題，試圖將職業(yè)資格教育引入會計類人才培養(yǎng)模式，并加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)。三是解決會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺位問題，試圖以就業(yè)為導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計類人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。四是解決校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地脫節(jié)問題，試圖通過校內(nèi)外“雙基地互補”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，實現(xiàn)了校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫對接。

二、主要解決教學(xué)問題的方法

（一）構(gòu)建適應(yīng)市場需求的會計類人才實踐課程體系

探索適應(yīng)市場需要的會計類人才實踐能力培養(yǎng)的方法與途徑。長期以來，知識教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)取向，實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。這種重理論輕實踐的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)用人單位對會計類應(yīng)用型人才的需求。變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)勝任工作崗位的實踐能力培養(yǎng)成為會計類專業(yè)教學(xué)改革面臨的新任務(wù)。本成果力求探索以市場需求為導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)的教育方法與途徑，在會計類本科教育階段增加適應(yīng)崗位需要的動手能力和職業(yè)技能等實踐教育的分量，從教學(xué)理念、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)層面等多角度將實踐教育有效地融入到教學(xué)過程中。力圖構(gòu)建以就業(yè)需求為導(dǎo)向的實踐教育平臺，以期大力提升會計類人才的技能及就業(yè)能力。

按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)既相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的原則，合理設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層面技能的培養(yǎng)，保證實踐教學(xué)四年不斷線的實踐教學(xué)體系設(shè)置，優(yōu)化了以實驗課程、工程實訓(xùn)、各類實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課外科技活動等不同教學(xué)內(nèi)容與方式組成的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了實踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實踐能力培養(yǎng)平臺。

（二）探索會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)途徑

提出并實踐了將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計類人才培養(yǎng)的模式。對會計類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐引導(dǎo)和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強(qiáng)會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

對會計類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐引導(dǎo)和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強(qiáng)會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而提升其參與社會的核心競爭力。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”內(nèi)涵有二：一是指教師具有“教師資格”和“執(zhí)業(yè)資格”；二是指教師具有教學(xué)能力和實踐能力。

東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計系較早提出并實踐了將職業(yè)資格教育引入會計類人才培養(yǎng)的模式。并加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)體系羈絆，1997年開始經(jīng)過15年探索，逐漸將初級會計師、會計師和注冊會計師等職業(yè)資格考試課程內(nèi)容引入教學(xué)體系，利用實習(xí)組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試。提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。2006年提出了會計類專業(yè)教師要符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，教師通過職業(yè)資格水平考試，加快知識更新和解決實際問題的能力，有助于提高教學(xué)水平。

（四）完善實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)

提出并實踐了校內(nèi)校外“雙基地互補”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方案。解決了實踐教學(xué)與用人單位的無縫對接，為培養(yǎng)高質(zhì)量會計類應(yīng)用型人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境和條件，實現(xiàn)了會計類應(yīng)用型人才學(xué)校教育與社會引導(dǎo)的結(jié)合。

推行仿真的會計綜合實踐教學(xué)平臺；建成會計職業(yè)教育實訓(xùn)基地，探索了校企聯(lián)合共同培養(yǎng)會計職業(yè)人才綜合實踐能力的新途徑。首先涉及到實訓(xùn)場地問題。實訓(xùn)場地建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)化模式建設(shè)，建設(shè)過程中，可以由企業(yè)按照真實企業(yè)的崗位設(shè)置和辦公場地布置提出建設(shè)實施方案。在場地建設(shè)時，盡可能做到：功能齊全、環(huán)境仿真。購置了網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合平臺，用友ERP財務(wù)管理軟件，用友NC財務(wù)管理軟件，使學(xué)生在實訓(xùn)基地體會“職業(yè)”環(huán)境，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生參加全國會計技能大賽獲得全國三等獎和省級一等獎。通過模擬等訓(xùn)練，使學(xué)生協(xié)作能力、理論知識應(yīng)用能力、計算機(jī)操作能力、分析與解決問題的能力都有大幅度提高。

建立了大慶市龍鑫會計師事務(wù)所有限公司、中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財務(wù)處、中國石油大慶石化公司財務(wù)處、黑龍江石油化工廠等校外實習(xí)基地，實習(xí)基地良好的育人與實踐環(huán)境，使學(xué)生的綜合能力得到了提升，特別是觀察問題、分析問題和解決問題的實際工作能力明顯提高，縮短了學(xué)生工作之后適應(yīng)工作環(huán)境的時間?；孛磕杲蛹{實踐學(xué)生人數(shù)達(dá)到學(xué)生總數(shù)的80%，保證了實習(xí)效果。

三、實踐教學(xué)的效果

（一）會計類人才的推廣交流和就業(yè)比重逐年增加

通過互訪、調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等形式多次與相關(guān)院校接洽，推廣了“會計類應(yīng)用型人才“1122”實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”成果，在人才實踐教學(xué)方面取得了明顯的效益，畢業(yè)生深受社會好評。近3年的會計類大學(xué)生就業(yè)率呈上升的趨勢，就業(yè)率為73.91%，78.70%，90.21%。就業(yè)前景較為樂觀。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對會計類專業(yè)宣傳力度，讓社會各界了解并認(rèn)可本專業(yè)及其畢業(yè)生。

（二）會計類人才的職業(yè)資格通過率逐年提高

學(xué)生參加會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試，三年來，會計類專業(yè)的學(xué)生在上述二項資格考試中均保持80%通過率。在注冊會計師資格證考試中30%以上同學(xué)能夠單科通過，在大慶地區(qū)會計界引起了較大反響。

（三）會計類人才的就業(yè)能力不斷提升

學(xué)生先后獲得全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、全國高校市場營銷大賽、“中華會計網(wǎng)校杯”財會實務(wù)大賽、黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、黑龍江省市場營銷大賽、東北石油大學(xué)挑戰(zhàn)杯大賽和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院招聘模擬大賽等各種賽事獎項。畢業(yè)生還有的“全頭螺旋刷毛牙刷”、“熱感應(yīng)自動出煙盒”等十項發(fā)明獲得國家實用新型發(fā)明專利，研發(fā)改良的“節(jié)能、環(huán)保型玉米餐具”拿到國家級環(huán)保認(rèn)證，并已由哈市一家高科技環(huán)保公司批量投入生產(chǎn)。

（四）“雙師型”教師隊伍建設(shè)成果顯著

加強(qiáng)教師的實踐能力。先后聘請中國石油天然氣集團(tuán)公司、大慶油田有限責(zé)任公司、大慶煉化公司等單位專家為東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兼職教授；2人擔(dān)任黑龍江省管理學(xué)會常任理事，4人擔(dān)任大慶市會計學(xué)會理事，3人擔(dān)任股份公司獨立董事，2人擔(dān)任咨詢公司兼職顧問。鼓勵教師考取職業(yè)資格。5人取得注冊會計師資格，2人取得注冊評估師資格，2人取得理財師資格，3人取得律師資格?！半p師型”教師隊伍建設(shè)成果，為人才的培養(yǎng)提供了師資保障。

（五）會計類畢業(yè)生贏得用人單位的高度評價

通過調(diào)查，用人單位普遍反映東北石油大學(xué)會計類畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識夯實，綜合素質(zhì)過硬，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，秉承并發(fā)揚了務(wù)實、奉獻(xiàn)的大慶精神，獲得了用人單位的認(rèn)可和好評。

專業(yè)培養(yǎng)的人才整體素質(zhì)良好，適應(yīng)社會需要，具有良好的社會聲譽。學(xué)生家長對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、考研與就業(yè)狀況都比較滿意。此外，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價也較高，根據(jù)對用人單位的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，用人單位對近3年畢業(yè)生的滿意度分別為93.77%、94.56%和96%。說明了東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計系優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會各界廣泛認(rèn)可。

（六）教學(xué)研究與改革成績斐然

完成“會計學(xué)”校級重點專業(yè)建設(shè)，建成電算化會計、管理會計和審計學(xué)3門校級優(yōu)質(zhì)課，《高級財務(wù)會計》校級重點課正在建設(shè)；承擔(dān)省級教改項目14項、局級教改項目9項；發(fā)表教研教學(xué)論文17篇；獲得省教育廳、省高教學(xué)會優(yōu)秀教學(xué)成果等獎勵7項（篇）；出版國家級教材2部，省級教材3部，優(yōu)秀教材獎8項；指導(dǎo)國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗3項；指導(dǎo)國家級大學(xué)生競賽2項；省級優(yōu)秀教師1人，校級教學(xué)名師1人。以上教學(xué)研究與改革成果，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計類應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥明，付會霞.財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色改革與實踐[J].會計之友，2009，（9）.