國際金融專業(yè)的論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇國際金融專業(yè)的論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1教學(xué)方式上仍然是傳統(tǒng)的理論說教《國際金融》課程是一門理論與實際結(jié)合比較緊密的課程，所涉及到的知識面廣、更新得比較快。學(xué)生對這門課程還是有較濃厚的學(xué)習興趣。例如在講解外匯市場時，講解如何在兩個外匯市場或是三個外匯市場進行套匯交易獲利，90%以上的學(xué)生都是在認真討論、認真思考;甚至課后還有學(xué)生假設(shè)各種各樣的外匯市場行情，來判斷如何交易，這表明學(xué)生對這門課程還是有較高的期望值。但是由于該門課程的開設(shè)主要還是以理論講授為主，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程只有三分鐘熱情，產(chǎn)生畏懼心理，慢慢地就喪失學(xué)好這門課程的信心。其實從我院學(xué)生的生源素質(zhì)、學(xué)科基礎(chǔ)水平來看，學(xué)生普遍比較排斥學(xué)習純粹理論性的知識。但是沒有扎實的理論基礎(chǔ)，實踐教學(xué)和案例分析也將是困難重重;沒有應(yīng)用性指導(dǎo)的實踐教學(xué)，理論課的講授也將是紙上談兵。如何將兩者有效結(jié)合起來，將相對枯燥的理論融入到生動的實踐案例教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習興趣，開拓學(xué)生潛在的學(xué)習能力是目前國際金融教學(xué)中存在的主要問題。

1．2教學(xué)體系不完善，教學(xué)內(nèi)容針對性不夠目前，國內(nèi)本科的《國際金融》課程教學(xué)已經(jīng)形成了比較完善的知識體系，這一體系框架主要為:“三位一體”、“六大結(jié)合”與“四大內(nèi)容”?！叭灰惑w”是指“國際金融中心—國際金融市場—國際金融市場操作與管理”形成一個體系?！傲蠼Y(jié)合”包括:宏觀與微觀相結(jié)合、制度與市場相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、模型與實證相結(jié)合、國際與國內(nèi)相結(jié)合、學(xué)術(shù)與實務(wù)相結(jié)合;“四大內(nèi)容”包括:國際金融中心與市場、國際金融市場的主體與客體、機制與目標、制度與監(jiān)管［1］。但是這些知識點絕大部分顯得非常抽象，應(yīng)該說這套體系比較適合一本、二本學(xué)生。但是對于像我院這種獨立學(xué)院的學(xué)生來說就不太適合，因為該套體系的應(yīng)用性內(nèi)容不完善、實用性還有待加強。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，國內(nèi)90%以上的獨立學(xué)院基本上是采用一本、二本院校做法，廣東商學(xué)院華商學(xué)院也不例外，特別是在教材和教學(xué)輔助資料的選用上通常也有追求名牌大學(xué)教材的“癖好”，當然并不是說這些教材不好，相反這些教材都是金融領(lǐng)域的優(yōu)秀教材，非常適合專業(yè)基礎(chǔ)良好、且具備一定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和科研功底的本科類學(xué)生。只是對于獨立學(xué)院性質(zhì)的本科院校，就很難滿足培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才要求。因此，根據(jù)筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗，我院應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象的實際情況及特點在市場上挑選合適的《國際金融》教材。

1．3師資力量缺乏優(yōu)秀的教學(xué)條件除了硬件設(shè)施之外，更重要的還在于過硬的師資力量這一軟件工程的長期建設(shè)。新成立不久的獨立院校能否保質(zhì)保量地完成辦學(xué)目標，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，很大程度上取決于教師隊伍自身的整體素質(zhì)。從華商學(xué)院《國際金融》課程的教學(xué)團隊來看，缺乏穩(wěn)定、強大的師資力量是目前課程組面臨的主要困難之一。如上所描述的課程教師隊伍共有7人，其中2名教授主要是來自母體高校，在我院擔任兼職教師;助教4人中有3人是剛剛碩士畢業(yè)不久就直接踏上講臺的年輕教師，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗和金融行業(yè)的實踐操作經(jīng)驗。這樣薄弱的師資條件將直接導(dǎo)致《國際金融》教學(xué)中教學(xué)方法的單一和教學(xué)內(nèi)容的不深入，不能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮其主觀能動性，一定程度上影響整體教學(xué)效果。

2華商學(xué)院《國際金融》教學(xué)改革的實施

根據(jù)以上華商學(xué)院《國際金融》教學(xué)中存在的問題可以從教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式以及教材和師資建設(shè)這四個方面進行改革:

2．1教學(xué)方法(1)問題導(dǎo)向法:提出問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生關(guān)注國際金融領(lǐng)域的新動向，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。依據(jù)教學(xué)進度而逐步解答，并鼓勵學(xué)生自主查找資料互助解答，授課教師也利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷更新閱讀資料，解答學(xué)生所提的問題。(2)探究學(xué)習法:要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。為避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中大量無效搜索的“迷航現(xiàn)象”，教師對問題目標具體化，提出明確的階段、層次要求，指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的路徑，鼓勵學(xué)生多樣化、多角度地思考問題，拓寬國際金融學(xué)習的深度和廣度。(3)案例教學(xué)法:《國際金融》課程的大作業(yè)和案例課內(nèi)容為動態(tài)式和開放式，每學(xué)期教師根據(jù)國內(nèi)外理論研究動態(tài)和社會關(guān)注焦點的變遷，更新內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的案例，布置課堂討論和課程大作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生將理論和實踐問題相結(jié)合的分析能力。(4)合作小組法:組成學(xué)生學(xué)習小組，在課堂內(nèi)外共同討論國際金融熱點問題。吸引學(xué)生小組參與課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，學(xué)習小組設(shè)計編印《金融簡訊》等簡報，在合作中互助學(xué)習，提高團隊合作意識和對國際金融專業(yè)知識學(xué)習的熱情。

2．2教學(xué)手段充分利用多媒體、視頻鏈接教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等多種教學(xué)手段。課堂上主要是用PPT的形式通過多媒體教學(xué)器材展示教學(xué)內(nèi)容，輔之以相應(yīng)的板書形式;收集并播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的有欣賞價值的視頻材料。課后與學(xué)生利用SKYPE、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)工具建立共同的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成教學(xué)PPT材料、習題集、熱點問題解析等資源共享。同時引導(dǎo)學(xué)生積極利用我院設(shè)立的經(jīng)濟類圖書借閱室、經(jīng)濟類紙質(zhì)圖書資源和報刊、電子文獻等圖書館資源。

2．3考核方式考核方法上，將傳統(tǒng)的單一考試方式改革為對學(xué)生的課程學(xué)習過程和結(jié)果進行綜合考核，實行以教學(xué)基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以綜合運用能力為重點，以學(xué)習態(tài)度為參照的全面考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規(guī)范化。目前主要采取5種考評方式:筆試、作業(yè)、小論文、出勤率、課堂表現(xiàn)。其中筆試考核的內(nèi)容主要包括選擇、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等6種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對每次作業(yè)的評判結(jié)果分為優(yōu)、良、中、合格、不合格五個層次，每個學(xué)期作業(yè)的次數(shù)總共不少于5次，從而了解學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度。小論文的考核內(nèi)容主要是針對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的某個熱點問題或是學(xué)生們感興趣的某個材料進行考查，目的在于了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力。出勤率是通過課堂點名或是提問的方式掌握學(xué)生到課的情況。課堂表現(xiàn)是通過課堂提問、做課堂練習、課堂討論、舉手發(fā)言等等方式了解學(xué)生的學(xué)習狀況?？偡种迪鄳?yīng)分解為平時成績和期末考試成績兩項。通過筆試主要考核學(xué)生對基本理論和基本技能的掌握情況;通過小論文和作業(yè)主要考核學(xué)生的理解知識和運用知識的能力;通過出勤、課堂提問、發(fā)言等情況考核學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。在分值權(quán)重設(shè)計上，筆試占總分值的70%左右;小論文、實驗報告、作業(yè)及考勤等平時成績占總分值的30%左右，平時成績的評分依據(jù)指標的分解進行量化處理。

2．4教材及師資建設(shè)為了能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，目前本課程建設(shè)除了使用人大陳雨露教授主編的《國際金融》一書外，還應(yīng)采用多樣化、多功能性的輔助參考教材，比如我們國際金融課程組的教師就有采用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《國際金融學(xué)習題與案例》一書(張暉主編)。利用兩份材料針對本專業(yè)學(xué)生實習和課外實踐活動，對學(xué)生進行相關(guān)實驗指導(dǎo)和實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有獨立分析能力，并能自主深入開展外匯模擬交易和競賽活動。學(xué)院應(yīng)加大對自有師資力量的投資和建設(shè)，通過提高福利待遇、鼓勵青年教師進修等各種方式穩(wěn)定教師隊伍、吸納新教師成員，強化教師團隊。對教師自身而言，也應(yīng)該花時間花精力積極主動地不斷提高科研水平，緊隨國際金融理論及實踐領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，力求深入淺出地將基本理論、思考方法及教學(xué)理念用多樣化的、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段傳達給學(xué)生。在條件成熟的情況下，本課程組的教師有必要組織起來向?qū)W院申請自編適合我院學(xué)生學(xué)習發(fā)展方向的《國際金融》教材，這樣有利于因人施教、因地施教，使我院的《國際金融》課程教學(xué)更切近學(xué)院的整體教學(xué)目標和辦學(xué)宗旨。

3結(jié)語

篇(2)

?？飘厴I(yè)兩年可以報考在職碩士，這個在職碩士通常指的是同等學(xué)力申碩考試，也就是學(xué)生在原工作崗位上擔任一定的工作任務(wù)的同時進行非脫產(chǎn)的學(xué)習，修滿學(xué)分，獲得在職讀研課程進修班結(jié)業(yè)證書，滿足申請碩士學(xué)位的流程之后，通過國家組織的每年五月份舉行的同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試，完成研究生論文并答辯通過，獲得碩士學(xué)位證書。沒有學(xué)士學(xué)位的同學(xué)不能參加申碩考試。

?？茖W(xué)生比同齡學(xué)生更早畢業(yè)，更早進入職場，也更清楚現(xiàn)狀對于在職人員的要求，也就是大家常說的自身的知識儲備、技能水平、職業(yè)取向與崗位需求，傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，是完全沒有這些內(nèi)容的教育。

其次，國內(nèi)部分大學(xué)部分專業(yè)是完全和現(xiàn)實生活脫節(jié)的，專業(yè)不能對口，自己的就業(yè)壓力就會更明顯，在職碩士教育是針對市場需求對于高級應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)的人才，在增強解決問題的能力同時，幫助自己拿到碩士學(xué)位證書。

注冊信貸分析師CCRA在職碩士正在招生

CCRA證書是由中國人民銀行批準，中國人民銀行直屬機構(gòu)--中國金融培訓(xùn)中心引進，美國國際金融專業(yè)人士協(xié)會(ISOFP)推出的國際金融資格證書。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是國內(nèi)最早設(shè)立金融類專業(yè)的高校之一。金融學(xué)專業(yè)具有六十年科研教學(xué)歷史，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)以在金融實業(yè)界具有深厚理論功底、豐富實踐經(jīng)驗和多年培訓(xùn)資歷的專家教授為主要教學(xué)力量，從理論和實踐兩個層面為學(xué)員提供最為有效的師資保證，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的強大師資陣容，其中多名教師為目前CCRA培訓(xùn)領(lǐng)域的頂尖人才。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 國際金融 雙語教學(xué) 問卷調(diào)查

2001年8月28日教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條意見明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)作者國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5％－10％”，而且雙語教學(xué)已被教育部列作評估大學(xué)的一項指標。與此相呼應(yīng)，浙江大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等紛紛出臺了推動雙語教學(xué)的具體措施和規(guī)定。

在具體教學(xué)實踐中，雙語教學(xué)并非如此一邊倒，而是充滿了爭議。比如，廣東外國語外貿(mào)大學(xué)的桂詩春覺得這是個很大的誤區(qū),香港的教訓(xùn)說明雙語教學(xué)甚至會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降（桂詩春，2003）。在2004年2月教育部高教司主辦的一個“雙語教學(xué)”座談會上，專家們指出，高校開展雙語教學(xué)可以得到三個層面的收獲：最基本的收獲是學(xué)科知識和能力的掌握，直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高，更深層次的收獲是引入國外先進的教學(xué)理念、教學(xué)方式。有些教育工作者則通過問卷調(diào)查對影響雙語教學(xué)的因素進行了分析（傅淑玲，張承平，譚雪梅，陳潔，2003）。筆者結(jié)合我們的國際金融雙語教學(xué)實踐和對學(xué)生的問卷調(diào)查情況來談?wù)剬﹄p語教學(xué)的看法。

一、國際金融雙語教學(xué)實踐與效果

為了貫徹落實教育部有關(guān)雙語教學(xué)的精神，我校各個院系都開設(shè)了一些雙語教學(xué)課程，其中金融學(xué)院就開設(shè)了投資學(xué)和國際金融雙語課程。截至2005年1月底，我們已經(jīng)承擔了19個班級的國際金融雙語課程教學(xué)任務(wù)，有了數(shù)次難得的教學(xué)實踐機會，加深了對當前爭議頗多的雙語教學(xué)的理解。下面我們根據(jù)教學(xué)實踐和考試結(jié)果來進行分析。

國際金融的原版教材很多，開始我們本著經(jīng)濟適用原則選用了機械工業(yè)出版社影印版International Financial Management（第二版），作者為美國的Cheol S.Eun和Bruce G.Resnick。后來該書的中文名稱翻譯為國際財務(wù)管理，考慮到與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程易混淆，且部分內(nèi)容重復(fù)，我們后來選用了北京大學(xué)出版社影印版International Finance（第二版），作者為英國的Ephraim Clark，相比第一本教材而言，其內(nèi)容更加與我們國內(nèi)所講的國際金融相近，既有理論性，又有實務(wù)性。

在接受國際金融課程雙語教學(xué)任務(wù)后，我們隨機找了一些上過雙語課程的學(xué)生進行了解，他們反映不太聽得懂，主要是語言轉(zhuǎn)換時很難跟上。備課期間，我們借了不少國外原版教材備課，消化吸收后制作了教學(xué)課件，做了比較充分的準備。通過網(wǎng)絡(luò)搜索，我們還下載了國外多個高校的國際金融課件，比較分析，并與教材出版社聯(lián)系，獲得了所用教材最新版本的多媒體課件。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的英語平均水平和反饋，本著就低不就高的原則，逐漸形成了利用英文多媒體課件、中英文講授結(jié)合并以中文講授為主、適當板書推導(dǎo)分析相關(guān)公式和案例的講課風格，并聯(lián)系實際經(jīng)濟現(xiàn)象解釋基本原理及其應(yīng)用，特別是聯(lián)系中國實際，彌補所用教材內(nèi)容以美國為主的給學(xué)生帶來的理解困難。同時要求學(xué)生任選課后一個案例進行分析，作為平時成績考核依據(jù)之一，并進行了認真批改。另外，通過課間休息和電子郵件聯(lián)系，耐心回答學(xué)生問題。

由于不同專業(yè)的班級要求不同，課時也不一樣，而且選修人數(shù)較多，上課時有的組成150人左右的大班，實際授課時間為45課時；有的組成100人左右的中班，實際授課時間為51課時；有的是自然班，實際授課時間為34課。期末考試試卷采用英語命題，考試方式為開卷考試。由于課時不同，上課內(nèi)容有所側(cè)重，45課時的考試題型分為：判斷選擇題15道30分；簡答題5道40分；綜合題2道30分。試卷分A、B、C三套，涵蓋1至15章內(nèi)容。34課時的考試題型分為：單項選擇題10道20分；簡答題4道28分；綜合題2道32分；案例分析題1道20分。試卷也分A、B、C三套，涵蓋1至10章內(nèi)容。51課時的考試題型分為：判斷題10道20分；簡答題4道24分；計算分析題2道26分；論述題2道30分。試卷分A、B、C三套，涵蓋1至16章內(nèi)容?？荚嚂r間都是2小時。

總的來看，相比中文同類課程而言，目前19個班的考試結(jié)果顯示平均成績偏低，而且兩極分化現(xiàn)象嚴重。學(xué)生的反饋也證實了這一點，成績較低的同學(xué)反映沒有學(xué)到什么知識，成績好的同學(xué)覺得收獲比較大。

二、影響國際金融雙語教學(xué)效果的因素分析

我們有必要結(jié)合實際進一步分析影響國際金融雙語教學(xué)效果的主要因素。傅淑玲等人認為教材質(zhì)量、教師素質(zhì)、教學(xué)模式和學(xué)生水平是影響雙語教學(xué)的主要因素（傅淑玲，2003）。由于這19個班都是筆者教的，教學(xué)模式也差不多，因此影響因素主要在于學(xué)生水平。另外，由于在實際教學(xué)中存在課時、大小班、題型差異，加上學(xué)生專業(yè)背景不同，下面我們從這幾方面進行分析。

（一）課時/大小班。從圖一我們看到，課時多的班級，成績分布呈金字塔形，接近正態(tài)分布，而課時少的班級呈雙頭型，不符合正態(tài)分布，可見課時數(shù)量對雙語學(xué)習效果有著明顯影響。由于課時少的班級只有一個班，其余班級課時都較多，因而課時數(shù)量正好與大小班相一致。根據(jù)概率統(tǒng)計中的大數(shù)法則，課時越多，班級越大，意味著樣本越大，越接近正態(tài)分布。

（二）題型差異。由于采取的是開卷考試，當考試題型為判斷選擇題、簡答題和綜合題時，只要明白題目意思，讀懂書上內(nèi)容，較易找到類似解決問題的方法進行類推。相比較而言，案例分析題和論述題難度加大，不僅要求讀懂，還要學(xué)會運用分析，因此，導(dǎo)致了在標準差相近的條件下，有案例分析題或論述題的班級平均分和最高分都較無案例分析題的班級低，而不及格比率則較高（見表一）。

（三）專業(yè)背景。結(jié)合表二和表三數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)不同的專業(yè)背景對國際金融雙語教學(xué)有著明顯的影響，特別是語言因素。相比較而言，國貿(mào)班招生時英語成績必須很高，畢業(yè)前過不了英語六級要面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的壓力，因此國貿(mào)班學(xué)生的英語水平普遍較高，而金融班的學(xué)生所學(xué)的金融課程較多，在金融專業(yè)知識方面相對較有優(yōu)勢，財管班學(xué)生則在微觀金融方面有所擅長。通過和學(xué)生交流，在實際學(xué)習過程中，國貿(mào)班學(xué)生取笑金融班學(xué)生看一頁教材需花很長時間，金融班學(xué)生則取笑國貿(mào)班學(xué)生看一個例題要費較多精力，這正好從另一個角度說明了語言和專業(yè)知識確實對雙語教學(xué)具有影響?？荚嚽闆r進一步說明語言對雙語教學(xué)效果影響更大。具體到各個班級，分析情況類似，各班雙語課程成績較高的同學(xué)英語水平都很好，不少同學(xué)還通過了英語六級考試。而比較金融班和財管班不及格學(xué)生同學(xué)期其他專業(yè)課考試成績，有些學(xué)生專業(yè)課成績比較高，可見專業(yè)知識對雙語教學(xué)效果影響不太確定。

三、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

我們發(fā)放了500份問卷，在2005年1月份教學(xué)結(jié)束后向?qū)W生進行了無記名調(diào)查，收回430份，回收率為86%，下面是問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果。

1.你認為通過學(xué)習國際金融雙語課程收獲怎樣？（最好請在備注處說明具體收獲）

該題有效問卷417份，6%的同學(xué)認為很有收獲，36%的同學(xué)認為有些收獲，46%的同學(xué)認為收獲不大，12%的同學(xué)認為沒有收獲。不少同學(xué)認為沒有專業(yè)知識基礎(chǔ)，直接看英文教材很吃力，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和效果。

2.你認為國際金融雙語課程教材應(yīng)該用什么教材？

該題有效問卷430份，11%的同學(xué)認為應(yīng)該用英文最新教材，6%的同學(xué)認為應(yīng)該使用自編教材，79%的同學(xué)認為應(yīng)該用加注中文的英文教材，4%的同學(xué)認為應(yīng)該最好用中文教材。

3.你認為國際金融雙語課程教學(xué)效果應(yīng)該怎樣考核？

該題有效問卷389份，5%的同學(xué)認為應(yīng)該閉卷考試，68%的同學(xué)認為應(yīng)該開卷考試，24%的同學(xué)認為應(yīng)該增加平時成績比重，3%的同學(xué)提出用課程論文等方式考核。

4.你認為國際金融雙語課程教學(xué)應(yīng)該采用什么方法？

該題有效問卷376份，49%的同學(xué)認為應(yīng)該用案例教學(xué)，31%的同學(xué)認為應(yīng)該使用結(jié)合多媒體講授式教學(xué)，19%的同學(xué)認為應(yīng)該用啟發(fā)式教學(xué)。

5.你認為影響國際金融雙語課程學(xué)習的主要因素是什么？

該題有效問卷370份，40%的同學(xué)認為是英語水平，38%的同學(xué)認為是專業(yè)知識，11%的同學(xué)認為是班級太大，11%的同學(xué)認為是課時過少。

6.你認為國際金融雙語課程應(yīng)該怎樣上課？

該題有效問卷415份，9%的同學(xué)認為應(yīng)該用英語上課，16%的同學(xué)認為應(yīng)該用中文上課，75%的同學(xué)認為應(yīng)該用英語和中文結(jié)合的方式上課。

7.你的英語水平怎樣？

該題有效問卷353份，87%的同學(xué)過了四級，46%的同學(xué)過了六級。

8.你已有幾門課程重修？（最好請在備注處說明具體課程）

該題有效問卷403份，79%的同學(xué)沒有一門課程重修，11%的同學(xué)有一門課程重修，5%的同學(xué)有兩門課程重修，5%的同學(xué)有兩門以上課程重修，最多的高達8門。重修課程以基礎(chǔ)課為主，特別是數(shù)學(xué)。

9.你認為國際金融課程應(yīng)該怎樣開設(shè)？

該題有效問卷406份，29%的同學(xué)認為應(yīng)該實行雙語教學(xué)，10%的同學(xué)認為應(yīng)該實行中文教學(xué)，58%的同學(xué)認為應(yīng)該同時開設(shè)國際金融雙語和中文課程供學(xué)生自愿選擇。

10.你對開設(shè)雙語教學(xué)課程有何看法或建議？

很多學(xué)生認為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況開設(shè)雙語課程，不能“一刀切”。

四、國際金融雙語教學(xué)中存在的問題及其思考

根據(jù)實際教學(xué)結(jié)果與問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當前國際金融雙語教學(xué)中還存在一些問題需要解決。

（一）教材問題。由于國外國際金融教材側(cè)重國際金融市場，與我國國內(nèi)編寫的國際金融教材知識體系差別較大，即使金融班的學(xué)生在上國際金融雙語課程前也沒有系統(tǒng)學(xué)習過國際金融基本理論，學(xué)習過程中不少金融班的學(xué)生反映比較吃力，在學(xué)習國際金融雙語課程時基本沒有多少專業(yè)優(yōu)勢，這可能也是導(dǎo)致金融班成績總體低于國貿(mào)班的重要原因，而一些今后準備考研的學(xué)生則更加擔心以后報考其他院校時對提高專業(yè)課成績沒有幫助。

（二）語言問題。綜上分析，國際金融雙語課程教學(xué)效果主要受學(xué)生英語水平影響。期末考試在采取開卷方式的情況下成績偏低主要是由于不少學(xué)生英語閱讀能力有限，閱讀速度慢，導(dǎo)致審題不清，時間不夠，影響了做題的質(zhì)量和數(shù)量，使得相當一部分學(xué)生在比較簡單的應(yīng)用分析題目失分較多，整體低分比例上升。不僅考試如此，甚至有些國際金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后也不太清楚國際金融到底講的是什么。

（三）評分問題。目前我們試卷評分采用的是百分制，而由于語言因素導(dǎo)致有些學(xué)生卷面成績較低，按照傳統(tǒng)的60分及格標準，卷面不及格率相比中文課程來說要高得多，影響了一些學(xué)生就業(yè)或考研時的平均成績。

（四）班級規(guī)模問題。由于目前雙語教學(xué)的老師較少，學(xué)生較多，而國際金融又是專業(yè)必修課，因此上課普遍采用合班，規(guī)模偏大，有時甚至一次一個班達到200多人，不利于課堂討論和師生交流。學(xué)生給老師打分很能說明問題：以前我們上中文課程時，學(xué)生評分都超過80分，上大班雙語課程時學(xué)生評分降至70多分，而上小班雙語課程時評分又上升至80多分，可見班級規(guī)模對學(xué)生學(xué)習效果有重要影響。

（五）課程設(shè)置問題。英文finance既可以翻譯成金融，又可以翻譯成財務(wù)，在教學(xué)過程中，我們就碰到了財管專業(yè)的學(xué)生除了開設(shè)國際金融雙語課程外，還開設(shè)了跨國公司財務(wù)管理雙語課程，英文教材很多內(nèi)容都差不多，造成重復(fù)教學(xué)，又沒有教透。

鑒于此，筆者認為在今后的國際金融雙語教學(xué)中，應(yīng)該采取如下措施進一步提高教學(xué)效果：（1）尊重學(xué)生意愿，根據(jù)學(xué)生英語水平讓學(xué)生選擇雙語課程，不搞一刀切，以免一些英語水平不高的學(xué)生因語言障礙而學(xué)不到專業(yè)知識，教學(xué)中英語授課的比例應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際外語水平?jīng)Q定，不能搞成全英文“單語”教學(xué)；（2）教材應(yīng)盡可能多地使用外文教材，但應(yīng)根據(jù)中國實際加以補充，條件成熟時消化吸收國外教材，編寫符合國情的教材；（3）開設(shè)國際金融雙語課程前，使用國內(nèi)教材增開中文國際金融課程，一方面為雙語教學(xué)鋪墊基本國際金融理論，另一方面滿足考研究生學(xué)生的需要；（4）不要按60分判及格，而應(yīng)按比例控制不及格率；（5）雙語課程的班級規(guī)模應(yīng)適當控制，以1個自然班為宜，以確保雙語教學(xué)課程的教學(xué)效果，確因?qū)W生人數(shù)多而師資又不足的，也應(yīng)適當控制規(guī)模，最好根據(jù)學(xué)生英語水平進行分流，畢竟教育部提出的只是“力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5％－10％”，其強調(diào)的是雙語教學(xué)課程門數(shù)，而不是人數(shù)，外向型人才終究是少數(shù)的，我們一定要因材施教；（6）增加雙語課時，因雙語教學(xué)涉及語言轉(zhuǎn)換，大學(xué)英語高達335課時，中文必修課也為50多個課時，現(xiàn)在按中文必修課來設(shè)置雙語教學(xué)課時，課時明顯不夠，學(xué)生感到比較吃力；（7）注意協(xié)調(diào)分工，避免課程內(nèi)容重復(fù)。

參考文獻：

［1］桂詩春.我的雙語教育［J］.外國語，2004，（1）.

［2］傅淑玲，張承平，譚雪梅，陳潔.關(guān)于雙語教學(xué)的調(diào)查分析與思考［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2003，（4）.

篇(4)

關(guān)鍵詞:國際金融多媒體教學(xué)實踐教學(xué)教學(xué)軟件

國際金融學(xué)是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的重要課程，主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務(wù)。由于該課程的理論性和實踐性都較強，和其它經(jīng)濟類課程相比，要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生往往覺得該課程抽象難懂，最后導(dǎo)致學(xué)習積極性不高。針對學(xué)生的實際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標，如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，是值得思考的一個問題。

1學(xué)好國際金融學(xué)的必要性

20世紀以來，尤其是80年代以來，金融市場迅速發(fā)展并且日趨全球一體化，金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新，金融機構(gòu)的服務(wù)日趨多元化，金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置，大大推動了實體經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面，其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性，也增加了市場風險，金融危機頻發(fā)[1]。同時，隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松，我國的經(jīng)濟發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此，掌握一定的國際金融相關(guān)知識，不止是從事金融行業(yè)所必須，也是日常理財?shù)谋匾獥l件。

國際金融學(xué)是經(jīng)濟類學(xué)科的一門重要專業(yè)課，其研究對象為國際間金融活動及其本質(zhì)與規(guī)律性，介紹國際范圍內(nèi)貨幣金融活動的基本理論與實務(wù)，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下實現(xiàn)經(jīng)濟內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習，學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結(jié)算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟變量之間的關(guān)系;并學(xué)會分析和判斷國內(nèi)外的金融問題;把握國家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財能力。

2國際金融課程的特點

2.1時代性強，內(nèi)容更新快國際金融是世界經(jīng)濟中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟領(lǐng)域。日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。

近年來重大的國際金融事件層出不窮，從拉美債務(wù)危機到東亞金融危機和美國IT泡沫破裂，再到美國次貸危機的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機的惡化等，這些都對我國經(jīng)濟帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關(guān)注的焦點。重大金融事件的發(fā)生也促進了金融理論的發(fā)展，如次貸危機引發(fā)加強金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬變、新觀點新問題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時俱進、不斷更新。

2.2具有較強的理論性和實踐性和其他經(jīng)濟類課程相比，國際金融學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點非常典型。一方面，通過本課程的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)掌握必要的國際金融基礎(chǔ)理論知識，如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機等方面的基本概念和基本理論;另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論觀察和分析國際金融現(xiàn)實問題的能力。

比如外匯交易作為本課程的一個重要內(nèi)容，就具有非常強的實踐性。進出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風險，普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場的走勢和當局的政策意向，這些都和各經(jīng)濟體包括百姓的日常理財息息相關(guān);國內(nèi)外金融事件、各國金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點，因此學(xué)生在課堂外對此類信息接觸得比較多，對本課程的興趣也普遍較高。

2.3宏觀微觀并重國際金融學(xué)研究的內(nèi)容既有宏觀理論，如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等;又有微觀實務(wù)，如外匯交易實務(wù)、外匯風險防范實務(wù)等。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)宏微觀并重，通過多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在掌握宏觀理論的同時提高對微觀實務(wù)的實踐能力。不僅從微觀層面透徹的認識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象，而且能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟金融政策和金融體制改革，觀察和分析國際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和新動向等。

2.4交叉學(xué)科多國際金融學(xué)涉及了經(jīng)濟貿(mào)易類課程的方方面面，和許多課程的內(nèi)容存在交叉，如國際投資學(xué)、金融市場學(xué)、國際信貸學(xué)、國際貿(mào)易、國際結(jié)算以及財務(wù)會計等學(xué)科。這就要求在設(shè)置課程時應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù)，各課程之間應(yīng)加強聯(lián)系和配合，以防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或斷層。

3對高職高專國際金融教學(xué)改革的建議

針對國際金融學(xué)的課程特點和高職高專的教學(xué)目標，應(yīng)探索出一種適合高職高專學(xué)生的教學(xué)方法，改變單純的教師講課學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實用性與時效性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)做好教材的選擇。目前，市場上國際金融的教材有非常多的版本，僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時應(yīng)充分考慮高職高專的教學(xué)要求和學(xué)生特點，比較適合的教材應(yīng)該是理論與實務(wù)結(jié)合較好，行文深入淺出通俗易懂，同時又突出實踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng)，并有配套的案例和作業(yè)[3]。

由于國際金融的理論和實踐都發(fā)展迅速，國內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生，教師在平時應(yīng)關(guān)注國際金融領(lǐng)域的發(fā)展動向，及時追蹤理論前沿信息，充實知識儲備。由于教材可能不能及時跟上變化，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意補充最新的金融信息，可通過教輔資料建設(shè)更新和完善教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

3.1.2教學(xué)過程增加圖示法的使用圖示教學(xué)法，即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣，形成板書、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。實踐證明這種圖示教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容展示化、可視化，比一堆文字更能讓人一目了然，并印象深刻，能很好的提高教學(xué)效果。

比如在講解匯率變化對國內(nèi)物價的影響時，如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學(xué)生，學(xué)生會感覺晦澀難懂，從而失去學(xué)習的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價之間的關(guān)系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來，就讓學(xué)生輕而易舉地理解該知識點，達到事半功倍的效果。

3.2教學(xué)手段的改革

3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學(xué)工具。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學(xué)的時代性特點要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代變化，多媒體課件則可以將大量內(nèi)容以各種形式在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上，大大增加了課堂的信息量，非常適宜向?qū)W生講授國際金融的新理論、新動態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學(xué)資源。比如在講解金融危機的時候，可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng)，這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間，能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息，了解美國次貸危機、歐洲債務(wù)危機的情況。理論知識和實際問題緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生對實際問題的理解分析能力，也提高了教學(xué)效果。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習自主性國際金融實踐性強的特點，有利于充分發(fā)動學(xué)生的學(xué)習自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟變量之間的相互影響時，正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問題?？勺寣W(xué)生在課后收集相關(guān)資料，通過課堂討論掌握我國的匯率政策，并理解其和當前國際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學(xué)生組成研究小組，對某一有爭議的問題進行辯論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。

另外，學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，可以充分利用這個特點，通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué)，對學(xué)生進行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生登錄學(xué)習。同時，鼓勵學(xué)生登錄一些財經(jīng)網(wǎng)站、查閱財經(jīng)信息，將教學(xué)活動延伸到課堂外。

3.3重視實踐教學(xué)高職高專培養(yǎng)的是實用型人才，在理論研究和實際操作方面相對更側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。因此，更應(yīng)重視學(xué)生能否對所學(xué)知識加以使用。目前，科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學(xué)模擬軟件的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和實踐能力。一個好的模擬軟件能提供外匯市場、期貨市場、證券市場等重要金融市場的實時行情以及相關(guān)資訊。學(xué)生可利用所學(xué)知識，通過自己對市場行情的判斷，對模擬資金進行運用。盡管是模擬交易，但它反映的交易狀況和真實交易無異，系統(tǒng)還可以對學(xué)生的投資狀況進行比較排序，減少了教師的工作量。教學(xué)模擬軟件的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，克服了傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的缺點，也充分發(fā)揮了國際金融課程實踐性強的特點。

同時，建立校外實訓(xùn)基地進行實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強合作，通過組織學(xué)生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機構(gòu)參觀、實習，使學(xué)生能親身體驗相關(guān)行業(yè)和工作，為以后從事實際工作打下基礎(chǔ)[4]。

3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學(xué)往往在期終使用書面考試的形式來考核學(xué)生對課程的掌握程度。這種形式簡便易操作，但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實踐并重的課程，單純的書面考試不能全面反映教學(xué)效果。課程的最終成績應(yīng)充分考慮平時表現(xiàn)，而考核的方式也應(yīng)多樣化，如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學(xué)之間的互動情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等，都應(yīng)進入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況，這種考核方式也反過來促進學(xué)生重視平時的學(xué)習和實踐能力的培養(yǎng)。

高職高專的教學(xué)目標在于為社會培養(yǎng)實用型人才，因此在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供條件;同時，教師也應(yīng)不斷更新專業(yè)知識、優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻:

[1]孫連錚.國際金融[M].北京:高等教育出版社，2007，(12)

[2]孔立平.高職《國際金融》課程教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟.2009.(1).

篇(5)

一、蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)的人才需求趨勢分析

（一）蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)的主要功能定位

1.打造上海國際金融中心的后臺服務(wù)基地。上海被定位為建設(shè)功能型國際金融中心，這決定了在內(nèi)地需要充分發(fā)揮整個長三角城市群的整體經(jīng)濟金融力量。作為距離上海最近，受益上海經(jīng)濟發(fā)展的蘇州，應(yīng)緊緊抓住這一戰(zhàn)略機遇，在更大范圍內(nèi)、更高層次上加強與上海的金融合作，并在金融制度、金融治理結(jié)構(gòu)與運行機制、金融監(jiān)管機制等方面與上海接軌，努力使蘇州成為上海國際金融中心的重要組成部分。就蘇州而言，不僅要在傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)上創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，共同提升，做大區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)的“蛋糕”，更重要的是充分發(fā)揮蘇州在金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的比較優(yōu)勢，實行錯位發(fā)展。錯位發(fā)展并不意味著要與周邊城市展開“非此即彼”的零和博弈，而是要充分利用蘇州工業(yè)園區(qū)中央商務(wù)區(qū)和花橋國際商務(wù)城金融業(yè)務(wù)外包產(chǎn)業(yè)集聚的有利條件，大力發(fā)展與上海金融后臺產(chǎn)業(yè)“互補共贏”業(yè)務(wù)，積極把蘇州打造成為與上海國際金融中心功能互補、協(xié)調(diào)融合的區(qū)域性金融產(chǎn)業(yè)中心。

2.打造滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的生產(chǎn)性金融服務(wù)中心和服務(wù)外包金融中心。區(qū)域金融中心的形成有利于推動區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?！笆濉笔翘K州加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，率先實現(xiàn)基本現(xiàn)代化，全面建設(shè)“三區(qū)三城”的關(guān)鍵時期，推動蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)、加快金融聚集區(qū)的形成，既是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的迫切需求，也是提高經(jīng)濟輻射能力的重要手段。因此，伴隨金融中心的建設(shè)，要通過不斷強化金融的投融資功能，拓寬金融的服務(wù)領(lǐng)域和范圍，增強金融的中介服務(wù)功能等，進而促進蘇州經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。當然，區(qū)域金融中心的建設(shè)不僅為蘇州經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，更重要是滿足區(qū)域內(nèi)城市發(fā)展的金融需求，這里的區(qū)域內(nèi)城市應(yīng)包括無錫、常州、南通等重要城市。同時蘇州要迎合上海國際金融中心發(fā)展的需要，全力將自己打造成為與上海國際金融中心相適應(yīng)的金融服務(wù)外包中心，尤其要發(fā)展離岸金融服務(wù)外包、后臺金融服務(wù)、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融軟件開發(fā)、金融BPO及金融IT等產(chǎn)業(yè)，大大提高金融服務(wù)業(yè)在地方經(jīng)濟的占比。

3.打造提升城市功能的科技金融創(chuàng)新中心。“十二五”時期，蘇州將全面推進創(chuàng)新型城市建設(shè)，在此背景下，“創(chuàng)新引領(lǐng)”戰(zhàn)略成為蘇州經(jīng)濟社會發(fā)展的首要戰(zhàn)略。同時圍繞創(chuàng)新引領(lǐng)戰(zhàn)略，實施六大重點工程，其中之一就是實施科技與金融結(jié)合工程，重點建立以政府財政資金為引導(dǎo)，科技信貸、上市融資、股權(quán)交易、風險投資為手段，科技保險、融資擔保、知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押等為保障的多元化科技創(chuàng)新投融資服務(wù)體系。鑒于此，蘇州區(qū)域性金融中心建設(shè)應(yīng)重點突出科技金融創(chuàng)新功能，加快建設(shè)科技金融綜合改革試驗區(qū)，全面推進適應(yīng)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展和投融資特點的金融工具和服務(wù)創(chuàng)新，致力于把蘇州打造成區(qū)域科技金融創(chuàng)新中心。

（二）蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)帶來的人才需求趨勢

1.從銀行信貸業(yè)務(wù)來看。四大國有商業(yè)銀行的發(fā)展基本穩(wěn)定，但一般對畢業(yè)生的學(xué)歷要求較高，而且數(shù)量不會太大；在蘇的中外股份制商業(yè)銀行，一般只設(shè)少數(shù)幾個甚至是一個支行或分行，隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，這些銀行未來會增設(shè)一些分支機構(gòu)，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業(yè)務(wù)客戶經(jīng)理人才的需求，但對畢業(yè)生的學(xué)歷要求也是較高的；其他銀行如郵政儲蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)村商業(yè)銀行，隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，對于柜員的需求量也會增加，而且這些銀行對于畢業(yè)生的學(xué)歷不會做太高要求，主要要求熟練和精通業(yè)務(wù)；小貸公司和信用擔保公司業(yè)務(wù)主要與信貸有關(guān)，這兩類公司需要一定數(shù)量的熟練和精通信貸業(yè)務(wù)的金融人才。以上分析說明其他銀行、信貸公司和擔保公司為高職金融專業(yè)學(xué)生提供了一定數(shù)量的就業(yè)崗位。

2.從證券投資業(yè)來看。蘇州市的證券公司、期貨公司、創(chuàng)司、基金公司對于證券經(jīng)紀人、客戶經(jīng)理等有相當數(shù)量的需求，這些公司對證券經(jīng)紀人、客戶經(jīng)理等人員的學(xué)歷要求不高，但是要求從業(yè)人員獲取從業(yè)資格證書。通過對東吳證券、長城證券、中信證券、國聯(lián)證券等證券公司的調(diào)研中，我們了解到，證券公司最近三年新招的員工中，金融專業(yè)高職畢業(yè)生所占比例約為20%，有幾家證券公司對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求至少要在本科及本科以上。

3.從保險業(yè)來看。隨著業(yè)務(wù)的多元化和專業(yè)化，保險公司對于中高端人才的需求迫切；隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴展，對基層一線崗位人員如保險人、保險經(jīng)紀人的需求增多，對畢業(yè)生學(xué)歷的要求也比較低，而且人才需求持續(xù)的時間也比較長。隨著保險公司業(yè)務(wù)開展的逐步完善，人們對于保險公司及保險觀念的轉(zhuǎn)變，保險市場人才需求潛力很大，因此，保險業(yè)為高職金融專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)的主要功能定位，將會給當?shù)氐慕鹑跇I(yè)態(tài)和金融格局帶來諸多變化，例如：金融總部會增加；新型金融機構(gòu)會大量涌現(xiàn)；金融專業(yè)中介機構(gòu)會迅速發(fā)展等。這些變化意味著蘇州區(qū)域金融中心在金融后臺服務(wù)中心、非銀行類新型金融機構(gòu)、第三方理財機構(gòu)的建設(shè)方面將會實現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)需求的崗位主要為應(yīng)用型金融人才為主，例如：高級經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、金融營銷人員、后臺操作人員。高職金融專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該以服務(wù)其他銀行、保險公司、證券公司、新型金融機構(gòu)、第三方金融中介機構(gòu)的金融營銷人員和后臺操作人員為主。

二、蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)對高職金融專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求

（一）具備良好的職業(yè)操守

對金融行業(yè)的從業(yè)人員來說，良好的職業(yè)操守是從業(yè)的前提條件和必備條件，是降低金融行業(yè)風險的重要因素。一個金融從業(yè)人員的職業(yè)道德水平與人文素養(yǎng)的高低，會直接影響其工作的水平和能力。金融行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)操守主要包括：誠實守信；要有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有集體精神、開拓精神、競爭意識、責任意識；文明禮貌，言行優(yōu)雅等。高職金融保險專業(yè)的畢業(yè)生首位要學(xué)會做人，再學(xué)會做事，而且肯做、能做，并能做好，要能善于從顧客的需求出發(fā)而不是從產(chǎn)品出發(fā)來為顧客提供金融服務(wù)，善于把專業(yè)的金融知識、復(fù)雜的金融產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為普通群眾能夠理解的東西。

（二）具備綜合的金融知識結(jié)構(gòu)

目前，中國財富市場總值為16.5萬億美元，已位居全球第三，并以25%的年均復(fù)合增長率快速增長。根據(jù)福布斯私人財富分布模型測算，中國11個省份（直轄市）的高凈值人群大致覆蓋了全國高凈值人口總數(shù)的75%，成為財富管理機構(gòu)競逐的主戰(zhàn)場，它們依次為廣東、浙江、上海、北京、江蘇、福建、遼寧、河北、四川、山東、湖南，江蘇省排在第五位。財富安全、財富增值、養(yǎng)老保障、子女教育等財富管理目標越來越受到中高收入人群的關(guān)注。財富管理的專業(yè)化與多元化將成為中國財富管理的主流。中國財富管理業(yè)者包括商業(yè)銀行、證券公司、信托公司、保險公司、第三方理財機構(gòu)等機構(gòu)，其中商業(yè)銀行和證券公司是財富人群選擇的主要財富管理機構(gòu)，分別占到60%、20%的份額，資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)已成為證券公司財富管理重要的突破口。因此，高職金融專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)財富管理這一潮流，必須具備綜合的金融知識，能夠綜合運用銀行、保險、證券等不同行業(yè)的金融知識滿足客戶的綜合金融需求。同時，金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營是大勢所趨，金融機構(gòu)對金融人才的需求也發(fā)生了變化，不僅要求基層前臺員工具有基本的業(yè)務(wù)操作技能，還需要了解金融行業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的特點，并且能夠根據(jù)客戶的需要進行相應(yīng)的產(chǎn)品分析和推薦。

（三）具備較強的營銷能力

隨著競爭的加劇，金融業(yè)不僅需要根據(jù)市場需求設(shè)計新型的金融產(chǎn)品，而且需要將產(chǎn)品成功地銷售出去，保持并且不斷地發(fā)展自己的客戶群，可以說金融業(yè)兼具產(chǎn)品管理和客戶管理的雙重職能。在建設(shè)蘇州區(qū)域金融中心的過程中，除銀行、保險、證券、信托等大型金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)人員外，小貸公司、村鎮(zhèn)銀行等特色金融機構(gòu)和第三方理財?shù)戎薪闄C構(gòu)，需求量最大的是客戶經(jīng)理等業(yè)務(wù)崗位。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型金融人才畢業(yè)后在金融業(yè)主要從事基層的基礎(chǔ)工作。作為金融機構(gòu)的“業(yè)務(wù)終端”，應(yīng)用型金融人才必須熟悉各種金融產(chǎn)品的主要特性，具有一定的金融服務(wù)技巧和營銷手段，掌握金融產(chǎn)品營銷的基本規(guī)律和運作模式，能夠根據(jù)產(chǎn)品特點制定營銷策略，將產(chǎn)品銷售給合適的客戶，并能夠拓展和維護銷售渠道和客戶資源。

（四）具備熟練的業(yè)務(wù)操作技能

蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)會帶來大量的后臺服務(wù)崗位，這些應(yīng)用型崗位要求畢業(yè)生一上崗就能勝任工作，這就要求高職院校能培養(yǎng)出具備一定業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強動手能力、較好上崗適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才，熟練業(yè)務(wù)操作、熟知金融產(chǎn)品、熟悉金融市場，有一定的宏觀經(jīng)濟形勢的分析與判斷能力，對微觀金融活動的洞察能力和實務(wù)操作能力是高技能人才的基本要求，也是適應(yīng)蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)的最重要的目標之一。

三、蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)背景下高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）以市場需求為導(dǎo)向，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合蘇州市市委、市政府提出的“積極實施金融帶動戰(zhàn)略，把金融作為支撐和帶動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要手段和工具，努力把蘇州建設(shè)成為接軌上海國際金融中心、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、輻射延伸金融功能的區(qū)域性金融中心”的戰(zhàn)略規(guī)劃。圍繞蘇州建設(shè)金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)基地等政策背景，深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進行人才需求、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)體系建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐型教學(xué)團隊的建設(shè)等方面的調(diào)研，將我院金融專業(yè)特設(shè)金融管理與實務(wù)、投資與理財兩個專業(yè)方向。將我院高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為基于蘇州區(qū)域金融中心建設(shè)的以服務(wù)其他銀行、保險公司、證券公司、新型金融機構(gòu)、第三方金融中介機構(gòu)的金融營銷人員和后臺操作人員為主的應(yīng)用型金融人才，并在此基礎(chǔ)上動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進行職業(yè)崗位分析，定位人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

（二）建設(shè)“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的金融專業(yè)課程體系

高職人才培養(yǎng)需要打造復(fù)合型應(yīng)用型人才，所以催生了在校園和市場之間的橋梁紐帶――工學(xué)交替、校企融合，這也是現(xiàn)在不少高職院校人才培養(yǎng)的主打牌。工學(xué)交替、校企融合是疏通校園和職場的渠道，人才在這個渠道中打造磨礪，使其符合企業(yè)需求和市場要求。而對于這類學(xué)習和體驗最能將其運用于課堂的方法就是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)能夠?qū)⒄麄€企業(yè)情景模擬應(yīng)用于課堂，將企業(yè)面臨的問題或者要解決的事項直接展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，查找解決問題需要的資料，搜尋“我”擁有的類似經(jīng)驗，再綜合性地提出解決方案，整個過程遵循：“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這與企業(yè)工作中：“任務(wù)為主線、上級為引導(dǎo)、職員為行動主體”非常類似。

在對蘇州市金融行業(yè)人才需求進行調(diào)研的前提下，對于我院金融管理與實務(wù)、投資與理財專業(yè)課程的篩選就有了基本的框架和方向，另外把握高職金融專業(yè)的共性和學(xué)院人才培養(yǎng)的特點以及校企合作企業(yè)要求便能夠較準確地確定開設(shè)的課程。我院金融專業(yè)的課程設(shè)置分為以下四個模塊（見圖1、2）。

圖1 金融管理與實務(wù)專業(yè)課程設(shè)置圖

圖2 投資與理財專業(yè)課程設(shè)置圖

（三）落實“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式，構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為推行“工學(xué)交替、校企融合”的人才培養(yǎng)模式，本院金融專業(yè)實行靈活學(xué)制。該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習期間利用二年級下半學(xué)期8周時間實行在金融企業(yè)工作崗位學(xué)習的時間，分別在交通銀行蘇州分行、太平洋保險公司蘇州分公司、長城證券蘇州分公司等金融機構(gòu)進行工學(xué)交替。目前金融專業(yè)每個年級在校生為三個班級，今后應(yīng)該延長工學(xué)交替的時間，將全年工學(xué)交替教學(xué)實習的學(xué)生分為3個批次，每批學(xué)生實習周期延長為16周，爭取實現(xiàn)每批實習學(xué)生之間的無縫對接，以免影響實習單位的正常工作。

1.開展多種形式的理論課堂實踐性教學(xué)活動。高職教育強調(diào)理論課程實踐化，對于專業(yè)課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)，目的是使學(xué)生在進行理論學(xué)習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識，鞏固所學(xué)過的知識，把理論與實踐知識結(jié)合起來。課堂實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用案例教學(xué)法、強化模擬訓(xùn)練、情景模擬練習、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，開闊學(xué)生視眼，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習主動性。

2.充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)室的作用，為學(xué)生提供仿真的模擬實習場所。金融行業(yè)對安全性和保密性的要求較高，因此，金融專業(yè)開展校外實訓(xùn)的難度較大，實踐性教學(xué)一般以校內(nèi)實訓(xùn)室為主。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個模擬仿真的職場氛圍，學(xué)院金融專業(yè)建設(shè)了投資理財實訓(xùn)室、金融業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)室，并引進了“銀行模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件”、“證券模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件”、“保險模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件”、“理財產(chǎn)品設(shè)計模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件”等軟件，為在校生校內(nèi)實習提供良好的配套設(shè)施。校內(nèi)實訓(xùn)一般安排在三年制的第二到第五學(xué)期進行，培養(yǎng)學(xué)生在動手過程中分析問題和開拓創(chuàng)新的能力。實訓(xùn)項目可以分為單項實訓(xùn)項目和綜合性實訓(xùn)項目，主要包括以下八個方面的內(nèi)容：會計基礎(chǔ)實訓(xùn)；銀行技能強化實訓(xùn)；投資分析與風險控制實訓(xùn)；金融業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)；商務(wù)禮儀實訓(xùn)；證券從業(yè)資格考證強化實訓(xùn)；保險從業(yè)資格考證強化實訓(xùn)；銀行從業(yè)資格考證強化。

3.建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實戰(zhàn)練兵的機會。校外實訓(xùn)基地是校企合作實踐性教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。我院金融專業(yè)已與蘇州市十幾家銀行、證券公司、保險公司、金融服務(wù)外包公司等金融機構(gòu)簽訂了緊密型校企合作單位，通過在實訓(xùn)基地實習，學(xué)生能夠接觸社會，融入真實的金融業(yè)務(wù)活動中，對所學(xué)的金融知識進行實際運用，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。校外實訓(xùn)如果能和畢業(yè)實習結(jié)合在一起，一方面學(xué)生在金融機構(gòu)可以實實在在的頂崗操作，另一方面，對于金融機構(gòu)來說也是發(fā)現(xiàn)人才和選擇人才的過程，金融企業(yè)可以直接將表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生接納為正式員工。同時，我院已經(jīng)與江泰保險公司簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，將保險企業(yè)對人才需求的標準、數(shù)量、專業(yè)以書面形式固定下來，據(jù)此簽訂定向就業(yè)協(xié)議。通過這種“訂單式”的企業(yè)崗位實習，可以較好地完成校內(nèi)實踐和校外實習崗位就業(yè)的有機融合。

4.開展“雙證書”教學(xué)，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書掛鉤。實行畢業(yè)證加職業(yè)資格證并行的雙證制度是促進學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。金融業(yè)一般都要求工作人員持證上崗，證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、保險人資格、銀行從業(yè)資格等職業(yè)資格證書是進入金融行業(yè)的門檻，再加上職業(yè)資格證書與職業(yè)崗位的具體要求結(jié)合密切，能更直接、準確地反映特定職業(yè)實際工作的技術(shù)標準和操作規(guī)范的能力，所以是一座連接“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的橋梁。在實行金融職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相結(jié)合的“雙證書”教學(xué)方法時，教師在教學(xué)中要盡量使用考試用書作為教學(xué)使用教材，既可以保證日常教學(xué)的質(zhì)量，提高實踐教學(xué)的有效性，又能提高高職金融教育的社會認同度，提高學(xué)生在市場上的就業(yè)競爭力，在學(xué)生不延長學(xué)制的情況下，同時獲得雙證書。

5.畢業(yè)論文與頂崗實習相結(jié)合。我院金融專業(yè)頂崗實習和完成畢業(yè)論文的期限定為半個學(xué)期。在學(xué)生頂崗實習階段，校內(nèi)指導(dǎo)老師要與單位指導(dǎo)老師及時保持溝通。在頂崗實習開始之前，校內(nèi)外指導(dǎo)老師要共同制定學(xué)生的頂崗實習計劃，合理安排學(xué)生的頂崗實習崗位；在實習過程中，隨時隨地對學(xué)生的頂崗實習情況進行檢查和指導(dǎo)；頂崗實習結(jié)束以后，校內(nèi)外指導(dǎo)老師共同對學(xué)生的實習情況作出一個總評價，作為學(xué)生頂崗實習的成績。畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)該圍繞頂崗實習崗位來完成。主要針對實習崗位存在的一些問題，提出自己的一些想法和建議。這樣，更有利于學(xué)生對實習工作的投入，讓學(xué)生獲得了將來從事專業(yè)工作所需的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，真正實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。學(xué)生通過頂崗實習，在實習期間用人單位就對其進行考核，學(xué)生不僅可得到相應(yīng)報酬，而且增加了就業(yè)機會。

篇(6)

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)前景如何

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實用急需，就業(yè)前景較好。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在當今中國已經(jīng)成為世界工廠的大背景下即便走向世界也有說服力。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)主要通過講述產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)組織及產(chǎn)業(yè)政策的內(nèi)容，使學(xué)生了解和掌握常見的經(jīng)濟指標、基本方法，具有用基本理論分析現(xiàn)實中的某些經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力，因此就業(yè)面相對來說比較廣。

經(jīng)濟學(xué)是一個寬口徑的專業(yè)，就業(yè)方向多，就業(yè)機會廣，就業(yè)前景還是很不錯的。經(jīng)濟學(xué)其應(yīng)用的范圍是相當?shù)膹V泛的，可以說我們生活中無處不見經(jīng)濟學(xué)的蹤影，只要學(xué)生在校期間好好努力提高自身能力才就可能覓得理想的工作。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經(jīng)濟預(yù)測和分析、對外貿(mào)易、管理類等等。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也是比較適合報考公務(wù)員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。綜上所述，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是很可觀的。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)主要課程有哪些

該專業(yè)以理論經(jīng)濟學(xué)為主，兼有應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的屬性，也具有很強的應(yīng)用性與實踐性;旨在培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，以及有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)經(jīng)濟學(xué)專門人才。

課程體系包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)包括思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、任意選修課程;實踐教學(xué)包括專業(yè)實驗和實訓(xùn)(含就業(yè)指導(dǎo))、專業(yè)實習、社會實踐(含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐)和畢業(yè)論文。

篇(7)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟與金融專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和金融市場改革的深入，經(jīng)濟與金融行業(yè)對高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開經(jīng)濟的增長，金融是經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強的分支，融合經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟與金融本科專業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點開辦經(jīng)濟與金融專業(yè)。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設(shè)了經(jīng)濟與金融專業(yè)。經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展中首要解決的問題。

一、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展歷程

2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院獲批試點招收經(jīng)濟與金融專業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生，這標志著我國經(jīng)濟與金融專業(yè)建立并進入試點招生階段。在建立之初，經(jīng)濟與金融專業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點目錄外專業(yè)），歸屬于經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)試點的成功，加之國內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開始在各高校逐步推開設(shè)置經(jīng)濟與金融本科專業(yè)。與此同時，教育部對經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)在本科專業(yè)目錄中的位置也進行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟與金融專業(yè)進行了細微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟學(xué)科門類，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟學(xué)類調(diào)整到了金融學(xué)類。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟與金融專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強的金融學(xué)。

目前，我國雖然已有高校12所高校開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟與金融專業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學(xué)試點辦學(xué)的經(jīng)驗和國外經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國高校的實際情況來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。

二、清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的設(shè)置

清華大學(xué)是我國第一所設(shè)置經(jīng)濟與金融專業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)的培養(yǎng)方案對探索我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價值。

清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的經(jīng)濟與金融專業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標上，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟與金融學(xué)理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機構(gòu)、企業(yè)與政府部門的經(jīng)濟分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識教育與個性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識教育學(xué)習后，可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)相關(guān)課程。人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)，進入專業(yè)課程學(xué)習階段。經(jīng)濟與金融專業(yè)的專業(yè)課由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)原理（1）、經(jīng)濟學(xué)原理（2）、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專業(yè)必修課一共8門，為中級微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)（1）、公司財務(wù)、公共財政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫、計量經(jīng)濟學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟控制論、中國宏觀經(jīng)濟分析、經(jīng)濟學(xué)專題研究、經(jīng)濟學(xué)理論與實踐、金融學(xué)專題研究等課程，或在經(jīng)濟學(xué)院其他專業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。

2007級清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專業(yè)相關(guān)課程6分，其中專業(yè)相關(guān)課程又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專業(yè)必修課（23學(xué)分），專業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強調(diào)通識課程和專業(yè)課程的均衡，專業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院對經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生通識教育與專業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。

總體而言，清華大學(xué)2007級經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識面基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點，專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開設(shè)了眾多的經(jīng)濟管理類課程，學(xué)生還可以跨專業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)和課程體系開發(fā)上作出了重要的貢獻，也為其他高校進一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。

三、國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置

（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）

曼徹斯特大學(xué)是英國會計與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關(guān)于社會科學(xué)的通識性教育，同時開設(shè)會計和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開展第二、三年的學(xué)習和研究做準備。通過第一年的學(xué)習，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)方向，金融經(jīng)濟或會計金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級管理會計、金融市場與機構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開設(shè)公共部門會計、審計、公司財務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國際化的商業(yè)思維和視角下，該專業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識，尤其注重會計學(xué)相關(guān)理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)。

（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）

布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)注重數(shù)理統(tǒng)計分析在經(jīng)濟和金融學(xué)中的運用。該專業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門經(jīng)濟學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門經(jīng)濟學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程設(shè)置來看，該校在以微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法來解決經(jīng)濟和金融實務(wù)中的問}。

（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）

南安普頓大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟學(xué)的原理與分析方法，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開設(shè)課程，每學(xué)期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計分析、財務(wù)會計和管理會計。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經(jīng)濟學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨立完成學(xué)位論文，相當于兩個課程模塊。從該校的專業(yè)課程開設(shè)情況來看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和經(jīng)濟學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過計量經(jīng)濟學(xué)的深入學(xué)習，掌握經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開設(shè)投資組合與金融市場，從而培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理和分析工具來認識和解決金融學(xué)問題的能力。

（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）

蘭卡斯特大學(xué)開設(shè)有金融與經(jīng)濟專業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開始，轉(zhuǎn)入會計與金融專業(yè)學(xué)習。課程教授采用講座、團隊合作、個別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專業(yè)課程開設(shè)上，第一年必修課包括會計和金融學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟定量方法，注重為學(xué)生打下會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會計學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級金融學(xué)原理、財務(wù)報表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)和國際宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)概論，學(xué)生還需在會計審計信息系統(tǒng)、金融會計原理、商業(yè)決策管理會計三門選修課中選修一門。

第三年的必修專業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國際金融管理、計量金融學(xué)，這些課程是是對金融學(xué)理論和知識的進一步深化。學(xué)生還需在高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、廣告經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際商業(yè)學(xué)中選修4門。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對經(jīng)濟與金融專業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。

國外開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟學(xué)的課程，用經(jīng)濟數(shù)學(xué)或計量經(jīng)濟學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強調(diào)提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析和解決金融問題的能力。

四、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建

當前我國高校的經(jīng)濟與金融專業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。我國高等學(xué)校經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟學(xué)知識和金融學(xué)理論，并能夠熟練運用經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)方法來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟和金融問題的高級應(yīng)用型專門人才。從這一人才培養(yǎng)目標出發(fā)，參考清華大學(xué)和國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗，在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。

“經(jīng)濟為基”是指以經(jīng)濟學(xué)的核心課程作為專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論。經(jīng)濟與金融專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)科，是在經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等。

“金融為核”是指在專業(yè)課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實金融問題的能力。經(jīng)濟與金融專業(yè)從開設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟學(xué)科（02）金融學(xué)類（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟與金融專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置金融類課程作為專業(yè)核心課。

“計量為法”是通過開設(shè)計量經(jīng)濟類的課程，使學(xué)生能熟練運用數(shù)學(xué)工具來解決經(jīng)濟與金融問題?，F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來越注重數(shù)學(xué)工具的運用。掌握了計量經(jīng)濟學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認識和分析經(jīng)濟與金融問題，在投資實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行決策。同時，計量經(jīng)濟學(xué)也是將經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)理論融會貫通的重要途徑。而計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開設(shè)相應(yīng)的計量經(jīng)濟學(xué)課程，如經(jīng)濟數(shù)學(xué)、初級計量經(jīng)濟學(xué)、中級計量經(jīng)濟學(xué)等。

在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和能力的課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)技能課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)類的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏^經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等。專業(yè)核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場、國際金融、保險學(xué)等。專業(yè)技能課以經(jīng)濟計量類課程和金融實務(wù)訓(xùn)練為主，如計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實務(wù)、投資理財實務(wù)等。商業(yè)，專業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會需求，來細分的專業(yè)方向，如會計金融、金融經(jīng)濟、證券投資等，根據(jù)不同專業(yè)方向開設(shè)理論和實踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)做好準備。

參考文獻：

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Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities

TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao

（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）