高校武術(shù)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校武術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:高校武術(shù);課程;改革;分析

武術(shù)是我國的傳統(tǒng)功夫,大學生在大學課程中學習武術(shù)可以提高身體素質(zhì),養(yǎng)成強健的體魄,方便以后的工作。同時,學習武術(shù)知識能夠提升安全感,陶冶人們的情操和修養(yǎng)身心。比如,我國傳統(tǒng)武術(shù)之一的太極拳,當今社會是生活節(jié)奏比較快的社會,太極拳可以讓人們靜下心來,慢慢地思考和生活,因此,武術(shù)的學習對于大學生來說是大有裨益的。提高武術(shù)教學質(zhì)量刻不容緩,老師們應該正視自己在教學中的不足之處,學生也要從自身做起,了解在學習武術(shù)過程中自身存在的不足之處,共同改進,促進武術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,傳播我國的傳統(tǒng)文化。

1高校武術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

新教改的實施,使得高校教育向素質(zhì)教育發(fā)展,注重對大學生的創(chuàng)新能力、合作能力等技能的培養(yǎng),但是對于身體素質(zhì)的培養(yǎng),一些大學做得還不到位,使得大學體育教學只是一個空架子,徒有其表,不能充分地發(fā)揮提高學生身體素質(zhì)的作用,因此,各所高校應該對自己的武術(shù)教學甚至體育教學現(xiàn)狀進行深刻的思考。下面主要從武術(shù)課時比重、選修情況以及授課內(nèi)容方面分析高校武術(shù)授課的現(xiàn)狀。

1.1武術(shù)課程在高校體育課時中的所占比重

我國教育局規(guī)定,高校在一周內(nèi)至少要有一節(jié)體育課程,但是在實際的高校中,大一、大二的學生一般還是一周上一節(jié)體育課,后來由于臨近畢業(yè),學生的事情和專業(yè)課程安排比較緊,體育課程一般不會再進行,也就是說現(xiàn)在的很多高校的體育課時都達不到教育局的最低標準,這就降低了體育課程的作用。體育課也一般是打籃球、羽毛球或者乒乓球這一類的體育課程,武術(shù)由于學生們的了解太少,課時比國家規(guī)定的最低課時數(shù)要少很多。由于時間的限制,老師就不能進行詳細系統(tǒng)的授課,使得學生們對武術(shù)課的反響不好,進而影響了老師們上課的積極性,周而復始,學生上課沒有興趣,老師上課沒有動力,使得武術(shù)課授課的效率極低。

1.2武術(shù)課程的選修情況

在實行的新課程改革中,武術(shù)是作為高校體育課程的核心課程的,這樣的課程應該是開設(shè)選修課程和必修課程兩大類的,于是高校就按照要求進行課程的開設(shè)。但是,由于學生對武術(shù)的了解不深,對學習武術(shù)的興趣不大,認為學習武術(shù)一般是男生或者是野蠻人做的事,即使是作為必修的課程,學生們在進行學習時,也不認真,只是為了應對期末考試,學習武術(shù)的興趣不大。作為選修課,學生可以依據(jù)自己的興趣愛好進行選課,選擇這一門課程的人數(shù)很少,但是學生只要是選擇了,就會好好地進行學習。

1.3高校武術(shù)課程的內(nèi)容和授課方式

我國對武術(shù)課程的授課內(nèi)容都有規(guī)定,但是我國高校在設(shè)置武術(shù)教學內(nèi)容時,一般是會將比較常見的太極拳和散手作為主要的內(nèi)容進行授課,對于傳統(tǒng)武術(shù)的一些其他的傳統(tǒng)項目則涉及很少,這就導致我國高校體育教學的內(nèi)容比較單一,使得武術(shù)教學中繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的作用降低。另外,在講課的方式上太過于死板,就是老師先做一遍動作,然后學生繼續(xù)跟著學,使得武術(shù)教學失去了興趣,學生不愿意進行武術(shù)學習。

2武術(shù)教學存在的不足之處

通過對高校武術(shù)教學現(xiàn)狀的分析,我們發(fā)現(xiàn)高校在武術(shù)課程開設(shè)中還存在很多的不足之處,下面我們進行具體的講解,以便我們改革的實施。

2.1高校武術(shù)課程無法激起學生的學習興趣

高校在進行武術(shù)教學中,只是對學生進行一些簡單招式的傳授,老師先打一套拳法,然后學生進行學習,然后再對其中的一些名詞進行講解,整個的學習過程就顯得很呆板,學生根本沒有興趣進行學習。還有的老師在上課中,就是講幾個招式,剩下的時間就讓學生自己進行練習,學生一般只是簡單地進行練習之后,就放在一邊不管了,對武術(shù)的精髓部分都沒有掌握,反而使得學生失去了學習興趣,在以后的選課過程中,學生之間將上課的過程和內(nèi)容進行相互的傳播,越來越少的學生選擇這一門課程。

2.2高校武術(shù)相關(guān)的設(shè)施配備不夠完善

高校武術(shù)教學的另一個弊端就是基礎(chǔ)設(shè)施不完善,現(xiàn)在許多的高校體育設(shè)施嚴重落伍,只有簡單的籃球場、操場等,不能夠滿足學生日益豐富的需求。一些武術(shù)需要的基礎(chǔ)設(shè)備和一些場地,大多數(shù)學校基本沒有。學生在需要設(shè)備時,就沒法得到滿足,在做一些動作時,由于基礎(chǔ)工具的缺乏,使得學生不能完成這些動作。學生在課下想要進行武術(shù)練習時,也缺乏場地,這樣就使得學生們的武術(shù)能力得不到提高,武術(shù)學習一般都是課上進行,學生不能進行課下的練習,使得教學效率也大大下降。

2.3高校武術(shù)教學的價值取向不正確,教學觀念落后

武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育文化的精髓,高校進行武術(shù)課程,可以向?qū)W生們宣揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使得我國的武術(shù)能夠得到繼承和發(fā)揚,武術(shù)屬于體育項目,但是又高于體育。但是我國高校在開設(shè)武術(shù)課程時,只是把它當作一門體育課程,每周進行一次上課,在課堂上,老師一般也是講授武術(shù)的運用技巧,也就是說高校完全忽視了武術(shù)的傳統(tǒng)文化教學,使得學生得不到傳統(tǒng)文化的熏陶,教育理念完全與傳播傳統(tǒng)文化相悖。武術(shù)教學中,對學生的習俗教育和心理的教育才是武術(shù)教學的核心,很顯然,在多數(shù)的高校武術(shù)課程中忽視了這一點,不利于武術(shù)文化的繼承和發(fā)展。

3高校武術(shù)教學的改革措施

3.1將高校武術(shù)授課內(nèi)容進行優(yōu)化整改,提高學生的學習興趣

武術(shù)的運動有一定的形式,因此,高校在設(shè)置武術(shù)課程的內(nèi)容時,要結(jié)合本校學生的特點,進行內(nèi)容的選擇。學校也可以依據(jù)專業(yè)、性別、興趣等進行個性化教育,將學生的興趣作為導向,在教學的過程中,多設(shè)置一些學生感興趣的內(nèi)容,使得學生能夠樂于對武術(shù)學習。武術(shù)教學的一個重要目的就是幫助學生們強健體魄,因此,在教學的過程中,多涉及一些健身方法的傳授。另外,在講授理論知識時,要摒棄過去呆板的授課模式,選擇生動有趣的方式進行,提高高校學生的武術(shù)理論水平,提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2高校要更新武術(shù)教學的理念和價值取向

高校在武術(shù)教學中要轉(zhuǎn)變教學理念,武術(shù)不單單是一門體育課程,它更是我國的傳統(tǒng)文化,在授課的過程中要注重培養(yǎng)學生們對武術(shù)學習的興趣和愛好,將武術(shù)教學的民族性融入日常的教學過程中,在武術(shù)課堂上進行中華傳統(tǒng)文化的傳播。

3.3提高老師的素質(zhì)和提高學生的參與度

高校在發(fā)展武術(shù)教學的過程中,最重要的一點就是不斷提高武術(shù)老師的素質(zhì),高質(zhì)量的師資是學生們能夠?qū)W好武術(shù)的基礎(chǔ)。聘請專業(yè)的武術(shù)大師到大學進行任教,另外,要組織老師和其他大學老師進行武術(shù)方面的交流,促進共同的發(fā)展。在教學中還要提高學生的參與度,讓學生成為武術(shù)課堂的主人,可以讓學生進行武術(shù)的創(chuàng)新,提高學生學習武術(shù)的興趣。老師和學生要共同努力,提高高校武術(shù)教學的質(zhì)量。

4結(jié)語

武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的精髓,當代青年尤其是大學生是武術(shù)的傳承者和創(chuàng)新人,因此,大學的武術(shù)教育要做好它的引導作用,培養(yǎng)學生對武術(shù)的愛好和興趣,幫助學生積累一定武術(shù)知識。因此,高校要了解當前本校武術(shù)教學的現(xiàn)狀,找出問題和不足之處,并及時地做出修正,為學生的武術(shù)學習營造一個良好的學習環(huán)境,提高學生的武術(shù)素質(zhì)。

作者:馬錦夢 單位:鄭州工商學院

參考文獻

[1]王新雷,張曉麗.淺析高校武術(shù)課程教學改革[J].體育研究與教育,2005,20(1):79-80.

[2]王紅芳.影響普通高校武術(shù)課程模式改革的主導因素分析[J].搏擊:武術(shù)科學,2010,7(3):59-60.

[3]王煥燃,程謙.高校武術(shù)課程改革思路及具體建議研究[J].才智,2016(23)：33-34.

篇(2)

關(guān)鍵詞 南昌市 高職院校 武術(shù)教師 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1武術(shù)教師的配備

通過調(diào)查問卷所得出目前南昌市高職院校武術(shù)教師男女比例如下圖所示：

在接受調(diào)查的武術(shù)教師中，共計50人，其中男教師有38人，占總數(shù)的76.00%；女教師有12人，占總數(shù)的24.00%。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)來看，男、女武術(shù)教師的比例相差較大，武術(shù)教師中男性占了大多數(shù)，女性的教師數(shù)量僅為男性的三分之一。雖然武術(shù)作為力量和速度型的運動，男性在體力方面的優(yōu)勢使男性更加適合學習武術(shù)，這也造成了男女教師比例嚴重失衡的現(xiàn)狀。但是女教師的存在有其必要性和必然性，女性教師不僅在技巧上更加細膩，同時可以提供一個相對弱勢的角度，給學習者提供了一種理解武術(shù)的角度。

武術(shù)教師的年齡結(jié)構(gòu)對于高職院校的武術(shù)教學工作是十分重要的，通常比較理想的教師年齡為31―50歲，這個年齡段的教師正處于自身精力和教學經(jīng)驗的最高峰時期，不僅具有豐富的武術(shù)知識、武術(shù)技巧和教學經(jīng)驗，能夠言傳身教，比較完整的完成武術(shù)教學，也有益于提高學生對于武術(shù)的興趣。在調(diào)查中的50名高職院校武術(shù)教師中，20―30歲年齡段的教師為15人，占30.00%，31―50歲年齡段的教師為13人，占26.00%，51―60歲年齡段的教師為22人，占44.00%?？梢园l(fā)現(xiàn)51―60歲的教師比例過大，20―30歲的教師比例也高于31―50歲的教師比例。我國著名的科學家趙紅洲曾經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，科學創(chuàng)造的最佳年齡是25―45歲，在心理學上也認為人類在35―45歲這個年齡段是思維活躍、創(chuàng)造力最旺盛的時期。

2職稱與學歷結(jié)構(gòu)

據(jù)調(diào)查顯示，南昌市高職院校武術(shù)教師的學歷結(jié)構(gòu)是：大部分為本科學歷，人數(shù)為45人，其次是碩士學歷的武術(shù)教師5人，最后是具備博士學歷的武術(shù)教師為0人。南昌市高職院校武術(shù)教師的職稱結(jié)構(gòu)為：講師和副教授所占比例較大，分別為46.00%和32.00%，助教和教授所占比例較小，分別為12.00%和10.00%。調(diào)查結(jié)果中不難看出，具有高級職稱的武術(shù)教師在武術(shù)教師隊伍中所占比例偏低。盡管學歷高低不能作為衡量一名武術(shù)教師的工作能力、教學水平的唯一參考條件，但是卻和掌握武術(shù)理論的相關(guān)知識、武術(shù)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新等工作有著十分密切的聯(lián)系，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，南昌市高職院校武術(shù)教師中高學歷的教師較少，結(jié)構(gòu)分配不合理，這與國家教委對高校體育學科建設(shè)所說的要求存在一定差距。

3科研能力

武術(shù)教師科研水平的高低，決定著武術(shù)教學質(zhì)量的高低，也是衡量一個學校體育教學水平的重要標志。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，南昌市高職院校武術(shù)教學發(fā)表的關(guān)于武術(shù)方面的論文，發(fā)表5篇以上的有7人，發(fā)表3―4篇的有22人，發(fā)表1―2篇的有16人，沒有發(fā)表過論文的有5人?？梢姶蟛糠纸處煻及l(fā)表了自己的論文，教師的整體科研素質(zhì)是呈上升趨勢。所調(diào)查的50名武術(shù)教師中沒有一個有國家級科研成果，5名教師有省級科研成果，其余都是院校級課題。反應出南昌市高職院校武術(shù)教師的科研水平仍比較低，情況不容客觀，嚴重阻礙了南昌市高職院校的武術(shù)教學質(zhì)量，這就說明學校應當盡快提高武術(shù)教師的科研能力，以此來提高學校的武術(shù)教學質(zhì)量。

4武術(shù)教師進修情況

據(jù)調(diào)查顯示：進修過3次及以上的教師為9人，進修過2次的教師為15人，進修過1次的教師為16人，沒有進修過的教師為10人。筆者對5所高職院校的體育負責人進行了訪談，在訪談中各個學校的體育負責人表示自己的學校并沒有定期針對本校的武術(shù)教師進行培訓或者進修活動，在學校對教師進修或培訓活動中，體育教師所占的比例也很少，更別提武術(shù)教師。

5建議

南昌市高職院校必須盡快加強院校的武術(shù)教師隊伍建設(shè)，可著重完成以下幾點：大力引進高學歷專業(yè)性武術(shù)教師，鼓勵武術(shù)教師提升學歷層次；加大青年武術(shù)教師的培養(yǎng)力度（比如培訓、進修等），形成以中年武術(shù)教師為核心的多年齡梯度的教師隊伍；為教師從事科研創(chuàng)造條件，營造科研氛圍，鼓勵武術(shù)教師提高科研水平；改善教師的評價體系，強化高學歷武術(shù)專業(yè)教師的核心作用，作為整個教師隊伍的帶頭人。

參考文獻

[1] 劉朝霞.北京市普通高校武術(shù)教師的現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策研究[J].北京體育大學學報，2006（10）.

[2] 王在傳.昆明市普通高校武術(shù)教師現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].科技信息（學術(shù)研究），2008（19）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：山東省高校；武術(shù)套路教學；跆拳道教學；比較研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006—2076（2012）04—0113—06

Abstract：With 12 colleges and universities from Shandong province as subjects， and by literature， questionnaire， mathematical statistics， comparative analysis and other methods， the authors made a comparative analysis between Wushu and Taekwondo from angles such as teaching content， teaching methods， teaching evaluation and students' motivation. The results showed that compared with Taekwondo， Wushu's teaching content was relatively old and lack of technique， emphasized the teacher 's leading role， students' motivation and satisfaction evaluation was relatively low. Combined with the successful experience of Taekwondo， it should reform and improve the quality and effect of Wushu teaching to better promote the popularization and improvement of Wushu in colleges and universities.

Key words：universities of Shandong； Wushu routine teaching； Taekwondo teaching； comparative study

高校作為一個特殊的群體，是培養(yǎng)建設(shè)祖國人才的搖籃，武術(shù)在高校的開展不僅關(guān)系到武術(shù)自身的發(fā)展，更關(guān)系到民族文化的傳承、民族精神的弘揚，同時也是加強青少年思想道德建設(shè)的需要。在新的歷史條件下，尤其是在當前進行新的體育課程改革的大背景下，高校武術(shù)發(fā)展改革已刻不容緩，迫在眉睫。本研究通過對武術(shù)與跆拳道教學進行比較研究，獲取第一手資料，并對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)理分析，從中分析影響武術(shù)、跆拳道在高校發(fā)展的各個因素，同時把跆拳道教學的成功經(jīng)驗借鑒到武術(shù)教學中去。有針對性地提出當今高校武術(shù)套路發(fā)展改革的對策，從而為我國高校武術(shù)發(fā)展提供有力的科學依據(jù)，更好地發(fā)揚民族精神，弘揚民族文化。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

分層抽樣選取山東省12所高等院校的在校大學生作為調(diào)研對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了與武術(shù)和跆拳道教學相關(guān)的大量論文著作和研究文獻，這一切為此研究提供了豐富的準備資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的制定步驟

在結(jié)合相關(guān)文獻及其綜述的基礎(chǔ)上，通過觀察和調(diào)查，獲取有關(guān)武術(shù)、跆拳道現(xiàn)狀的資料。整理制定出本研究的的調(diào)查問卷基本框架；根據(jù)框架編制出初測問卷，在部分體育教育專家審閱后，在局部范圍內(nèi)進行初測；根據(jù)初測結(jié)果，對問卷項目進行篩選，刪去問卷不合理部分；修改問卷，再次征求有關(guān)專家意見，確定本研究的調(diào)查問卷。

1.2.2.2 問卷的內(nèi)容

“調(diào)查問卷”的內(nèi)容主要包括：實踐課情況、理論課情況、對武術(shù)課的認識、對跆拳道的認識、對教師的教學手段、方法的評價、學生選擇的原因等。

1.2.2.3 問卷調(diào)查的實施

（1）通過網(wǎng)絡查詢，確定山東省普通高校名單，大學類5所，學院類7所，共計12所。按照不同類型學校向12所高校體育部（教研室）確定接受問卷調(diào)查的學生名單。

（2）通過各校體育部提供的參加武術(shù)、跆拳道選項班的學生名單，向各高校的武術(shù)選項班學生發(fā)放自編問卷360份。為了保證問卷的回收率、調(diào)查的準確性和有效性，問卷的發(fā)放采用親臨或委托調(diào)研員現(xiàn)場發(fā)放的辦法?；厥諉柧?43份，有效問卷317份，回收率為95. 75%，有效回收率為89. 25%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所獲得的山東省12所普通高校的調(diào)查數(shù)據(jù)運用SPSS軟件進行統(tǒng)計學處理，為本課題的研究提供科學依據(jù)。

1.2.4 對比分析法

在調(diào)查結(jié)果中對兩者進行對比分析法，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出兩者在教學內(nèi)容和方法中存在的不足和應予借鑒的地方，提出合理性建議。

2 研究結(jié)果與分析

篇(4)

［論文關(guān)鍵詞］體育教育專業(yè) 武術(shù)教學 普修課 改革

教育的發(fā)展與變革已成為世界各國應對日趨激烈國際競爭的重要戰(zhàn)略方針，也是國家持續(xù)發(fā)展的動力。黨和國家對高等教育格外關(guān)注與重視，明確要求高等教育要能夠適應新世紀科技革命的需要和應對新型人才培養(yǎng)的需求。為響應這一號召，作為承載知識載體的課程改革也就在此背景下啟動與展開，一批面向時代的教育改革成果得到實施，《體育與健康》教材取代《體育》而賦予了新的內(nèi)涵；同時，也使傳統(tǒng)的武術(shù)教學觀念、教法及評價手段發(fā)生了革新。面對新一輪教育教學改革的進行，作為培養(yǎng)師資搖籃的體育教育專業(yè)的武術(shù)教學已顯得較為滯后，課程設(shè)計規(guī)劃受到了質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，加快改革步伐、跟上時展潮流已成為高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程迫切需要解決的問題。本文從多角度分析體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學改革的策略，以期為體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學改革提供新的參考。

一、目前體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學存在的問題

通過調(diào)查研究與統(tǒng)計分析，目前武術(shù)普修課程現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：教學目標與過程過于強調(diào)武術(shù)技術(shù)的掌握，忽視學生興趣與身心發(fā)展，幾十年來仍按照武術(shù)基本功、初級套路程式化的教學模式進行課堂教學，而推手、短兵、散打等對抗實用技術(shù)被拋棄；武術(shù)知識傳授主要以簡單的武術(shù)基礎(chǔ)理論為主，忽視了武德與傳統(tǒng)文化教育，忽視了武術(shù)自學和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，致使學生學習的理想與現(xiàn)實存在較大差距，導致學生學習缺乏主動性，學習武術(shù)的興趣下降，學習效果差；學生學習的評價也主要以武術(shù)技術(shù)的演練考評和理論測試結(jié)果為最終評價依據(jù)。

由于體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學存在以上弊端，加上教學內(nèi)容沒有與新修訂的中學武術(shù)內(nèi)容相銜接，致使學生缺乏自學和創(chuàng)新能力，學生畢業(yè)后難以適應新課程標準下中學武術(shù)教學的需要，也直接制約中學武術(shù)教學的開展和提高。

二、體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學改革的策略

鑒于體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學存在以上諸多問題，因而，武術(shù)普修教學改革勢在必行，且迫在眉睫。我們依據(jù)高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學研究的新成果，結(jié)合課程實際，提出以下武術(shù)教學改革策略：

1.更新武術(shù)教學理念。教師是教育的組織者、策劃者，武術(shù)教學改革的成功與否很大程度上決定于教師的理念。蔡中林、瞿少紅指出：“要增強憂患意識，更新觀念，明確武術(shù)類課程設(shè)置應為培養(yǎng)目標服務，體育教育專業(yè)武術(shù)類課程教學要想培養(yǎng)和提高體育師資的武術(shù)素質(zhì)，必須主動適應基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，構(gòu)建新的課程體系，全面提高專業(yè)學生的武術(shù)素養(yǎng)，改革教學內(nèi)容，即淡化套路、突出武術(shù)鍛煉方法、強調(diào)武術(shù)實際應用的特性?！币虼?，教師應首先更新自己的理念，跟上教育發(fā)展的時代要求，主動迎合中學體育與健康的改革，按照課程標準中領(lǐng)域目標劃分、學習目標要求設(shè)計體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學。在武術(shù)教學指導思想方面應對學生加強武術(shù)文化與技術(shù)理論教育，切實重視武德教育，培養(yǎng)尚武崇德的精神，采取以學生自我學習為主，教師引導為輔，模擬教育實習的模式組織教學；教學中要突出武術(shù)攻防應用的基本特性，讓學生清楚武術(shù)動作的技擊含義；教法以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主導，采用設(shè)課、說課、做課和評課的形式進行。

2.突出武術(shù)素質(zhì)教育。盧元鎮(zhèn)教授在2005年大學體育論壇中講道：“人的素質(zhì)是一種可以長期發(fā)揮作用的個人品質(zhì)。人們習得的知識、技術(shù)常?？梢砸蜷L期不使用而逐漸消退，而且隨著知識信息的爆炸性發(fā)展，人們的知識技術(shù)是永遠也不能滿足的。而素質(zhì)給人形成的求知欲望和掌握知識技術(shù)的本領(lǐng)卻可以長期發(fā)展作用?！边@段精辟的論述表明了素質(zhì)教育的重要性。另者，教學改革的最終目的是使學生終身受益，并符合社會發(fā)展需要，為此，只有學生武術(shù)素質(zhì)提高了，才能讓以上目標得以實現(xiàn)。結(jié)合素質(zhì)教育要求、專業(yè)培養(yǎng)的目標，以及學?；A(chǔ)教育“體育與健康”課程武術(shù)內(nèi)容的設(shè)置，高校體育教育專業(yè)學生武術(shù)素質(zhì)教育應體現(xiàn)“練、用、講、編、行”五字內(nèi)容。“練”就是武術(shù)動作的練習，是武術(shù)外在的主要表現(xiàn)形式和武術(shù)傳承的主要先決條件，也是武術(shù)教育者必備的基本素質(zhì)之一?！坝谩奔礊槲湫g(shù)在實際中的具體操作，如武術(shù)欣賞與評判，技術(shù)動作在特殊條件下的使用，結(jié)合自身條件如何進行武術(shù)鍛煉等?！爸v”是對武術(shù)知識的概括和見解，對武術(shù)特色文化的解讀，以及在武術(shù)實踐中的具體指導與幫助?！熬帯北憩F(xiàn)為對武術(shù)學習的創(chuàng)新，是根據(jù)對象特點和需求對武術(shù)技術(shù)的創(chuàng)造應用。如動作練習數(shù)量的多少、動作難度的高低、動作速度的快慢、動作力度的大小、動作節(jié)奏的緩急等，都屬于武術(shù)創(chuàng)編的范疇。“行”則指武術(shù)實踐的行為習慣，主要指結(jié)合武術(shù)內(nèi)容要求在日常生活中的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)為武術(shù)練習的次數(shù)、時間、愛好，能自覺根據(jù)環(huán)境與需要宣傳武術(shù)與應用武術(shù)，在條件許可的范圍內(nèi)欣賞武術(shù)、觀摩武術(shù)、交流武術(shù)等。

3.改革教學內(nèi)容與方法。教學內(nèi)容和方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是保障教學目標完成的重要手段。由于教學內(nèi)容和方法關(guān)系教與學兩個主體因素，因而內(nèi)容和方法的選擇要突出主體與任務。為此，在武術(shù)教學中要以“練、用、講、編、行”五字為主線，選擇新的教學內(nèi)容和方法。

要對目前高校體育教育專業(yè)武術(shù)教材內(nèi)容進行增減：增加攻防格斗和健身方面的內(nèi)容，還原和豐富武術(shù)技術(shù)內(nèi)容。在教學內(nèi)容方面突出實用技術(shù)教學，特別是散打技術(shù)教學，突出套路技術(shù)動作攻防含義的講解，使學生學習和熟練掌握動作的攻防方法與應用時機，一改以往套路練習為主的形式。相應增加一些養(yǎng)生武術(shù)練習手段，如五禽戲、易筋經(jīng)、八段錦等內(nèi)容，進而構(gòu)建新的武術(shù)課程技術(shù)內(nèi)容教育體系。理論方面要增加優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，增加武術(shù)健身養(yǎng)生等理論的教育內(nèi)容，融入武術(shù)與社會、武術(shù)與經(jīng)濟、武術(shù)與現(xiàn)代體育的關(guān)系等理論。

教學方法方面：應充分利用現(xiàn)代信息傳媒開展武術(shù)教育活動，擴大教育時間的延伸；利用課外時間讓學生查找資料，撰寫武術(shù)論文，豐富學生的武術(shù)知識；倡導自學、自練、互助的學習形式，以此提高學生的能力與習慣，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系；開展班級武術(shù)競賽，提高組織與評判能力，旨在培養(yǎng)實際操作能力等。

總之，高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學以需要性和可行性為原則，適宜選擇教育內(nèi)容，靈活運用教學方法，體現(xiàn)地域特色。

4.采用多元化評價體系。教學評價是對教學過程、教學結(jié)果所進行的價值判斷，具有診斷、反饋、定向、證明和教學功能，教學評價是否合理直接關(guān)系到學生學習的情感與習慣培養(yǎng)。因而，在武術(shù)課的教學過程中應遵照“以人為本”的原則對學生實施綜合評價，即客觀評價與主觀評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合，確保高校體育教育專業(yè)武術(shù)領(lǐng)域教學目標和學習目標的實施與實現(xiàn)；教學中注重學生自學能力、相互幫助、實際操作等方面的評價，以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)團隊合作能力和終身武術(shù)鍛煉的習慣。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：大學；公共體育課；武術(shù)；教學；研究

1　研究對象與方法

從合肥工業(yè)大學、安徽理工大學、淮北煤炭師范學院、宿州學院等l8所高校，隨意抽選600名大一、大二學生為研究對象。其中男女生各300名。

2　研究方法

發(fā)放問卷共650份，其中教師問卷50份回首5O份有效46份，回收率和有效率分別為100％和92％。學生問卷600份，其中男生300份，回收297份，有效問卷292份，回收率和有效率分別為99％和97．3％。女生300份，回收294份，有效問卷287份，回收率和有效率分別為98％和95．7％。

3　結(jié)果與分析

3．1安徽省普通高校公共體育武術(shù)課程開展的現(xiàn)狀表述

目前安徽省許多普通高校未能開展行之有效的武術(shù)教學，遠未達到教學課程標準所規(guī)定的任務和要求。另外，其教學內(nèi)容和教材一般采用多年一貫制的辦法，教法簡單、陳舊，教材內(nèi)容也很少進行日漸的充實，并且大部分內(nèi)容是解放初期50到70年代制定的教材，同現(xiàn)代體育教育的改革和開展全民健身體育運動的理念存在著一定的差距，似乎有些跟不上現(xiàn)代武術(shù)發(fā)展的步伐。

3．2安徽省普通高校公共體育武術(shù)課程開展中存在的問題

3．2．1武術(shù)教學目標的短期性

目前在高校實際體育教學中，教育目標只是定位在身體形態(tài)的完善、技能的提高和發(fā)展上，忽視了終身體育這一體育的最高目標。普通高校大學生的武術(shù)課程教學目標更是對自然科學理論探討得熱烈而深入。在實踐中，教學主要目標往往被確定為提高身體素質(zhì)和傳授“三基”，因而，運動負荷理論、技能形成理論倍受重視，教師在課上過分強調(diào)運動負荷的控制和技術(shù)教學的精雕細刻，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出了極強的科學性傾向。這里不是不提倡對基本知識、基本技術(shù)、基本技能的教育，而是要實現(xiàn)終身體育鍛煉就得讓學生在掌握了這些基本的技術(shù)方法之后，培養(yǎng)他們成為終身愛好者，為終身體育目標的實現(xiàn)而顯得更為重要。于是“見物不見人”的教學，使學生“身順而心違”的現(xiàn)象大量存在。學生日益難以忍受這種只求身體操練的精確，而漠視個體價值和意義的武術(shù)課了，進而大量的學生游離在課堂之外，結(jié)果教學培養(yǎng)人的價值也就遠未達到效果，使學生對武術(shù)終身喜愛的興趣打了大大的折扣。

3．2．2教學內(nèi)容不夠完善，不能適應當前大學生需要

武術(shù)技術(shù)教學內(nèi)容雖然突出了健身性，但忽視了技擊性眾所周知，符合學生實際的教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生學習興趣以及養(yǎng)成學生終身體育習慣的重要條件。調(diào)查結(jié)果顯示各高校規(guī)定的武術(shù)技術(shù)教學內(nèi)容主要集中在長拳與太極拳類項目上，這說明學校在增強學生體質(zhì)的同時，也考慮到學生健身的長遠利益，特別是太極拳類項目，即符合學生未來健身的實際，又有長遠的社會效益。在調(diào)查中我們很容易地發(fā)現(xiàn)各普通高校采用的大多是沒有符合學生興趣的教學內(nèi)容，而且教學內(nèi)容是一直沿用了很久的初級類拳械，楊式簡化24太極拳為主(在調(diào)查問卷中問到是否學校教師教你們的是初級類拳及楊式簡化太極拳，有82．1的學生回答“是”，)而且極少教有學生喜歡的攻防(散打)技術(shù)。由于內(nèi)容上的吸引力不夠，學生對當前武術(shù)教材的滿意程度顯而易見不會高。而且在調(diào)查問卷里面有15％的大學生在填最喜歡的項目中，選擇了陳式太極拳來填，而只有3％的學生填二十四式簡化太極拳，這也說明喜歡二十四式簡化太極拳的學生并不比陳式太極拳多。所以講學生并非不是不喜歡套路教學，而是對教學的套路內(nèi)容有所要求，學生喜歡的是順應他們年齡特征的，有剛?cè)嵯酀?，易于掌握的，能展示勁、力、美風采的套路內(nèi)容。然而，從學生的選項內(nèi)容來看(見表1、2)，卻呈現(xiàn)出明顯的多樣化趨勢，除了太極拳類項目被學生選取得較多外，突出武術(shù)技擊性的散打項目也普遍受到學生的青睞，這說明學生對武術(shù)健身、防身價值的認識比較深刻。同時也反映了武術(shù)散打是學生非常喜愛的一項運動，但它卻被許多院校所忽視。

3．2．3武術(shù)教師水平有限，理論落后

專業(yè)特長教師不足。師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是提高教學水平的關(guān)鍵。武術(shù)教師在教學中不僅要技術(shù)動作規(guī)范，而且還要熟知武術(shù)各流派的風格特點及其文化內(nèi)涵，只有這樣才能達到感性與理性的融合。然而，據(jù)調(diào)查可知，在各院校擔任武術(shù)選項課的教師當中，有武術(shù)專業(yè)特長的教師只占63．04％，他們經(jīng)過大學武術(shù)專修課的系統(tǒng)學習，有較豐富的理論知識和較高的技術(shù)水平，對教學內(nèi)容相對熟悉，能較好地完成教學任務；而有36．96％的教師是非武術(shù)專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術(shù)水平上都明顯不足，在教學中感到有些力不從心。這種現(xiàn)象反映了高校加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性和緊迫性。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校基本上沒有理論課，在579名學生中，有412名學生說是沒有武術(shù)理論課；有113名學生說偶爾有。在部分有武術(shù)理論課的高校，他們也認為老師講解的理論落后。在訪談中，大多數(shù)學生喜歡養(yǎng)身，健身的武術(shù)理論，武術(shù)的這些理論也正是與現(xiàn)代終身體育和提倡“健康第一”理論相吻合。而教師講的基本是老一套的武術(shù)功法與技術(shù)的理論，對這些對學生易形成終身思想的健康理論忽視了。高校面對的是認知能力、理論層次較高的大學生，應突出理論教學的特點。在別的文獻調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，所有的高校都缺乏專項理論教學的比重，具體表現(xiàn)在理論教學量偏少和理論教學的實用性，科學性不高兩個方面。

3．2．4對普通高校武術(shù)的宣傳與重視力度不夠

發(fā)展高校武術(shù)運動，必須取得更多大學生對武術(shù)的共識，做到家喻戶曉，進而實現(xiàn)人人參與。為此，我們必須加強宣傳工作，造成強大的輿論聲勢，引導學生選擇適合各自特點的武術(shù)項目進行鍛煉。在所調(diào)查的學生中有82．9％回答學校根本不舉行武術(shù)活動，有10．1％回答偶爾有，只有7％回答是常有的。雖然高校相繼成立了武術(shù)協(xié)會，并且在一定程度上起到了一定的組織作用，但大多都是學生自發(fā)地在一起練習，極少有武術(shù)教師進行有組織的訓練。因此，在高校未能形成同事武術(shù)鍛煉的良好風氣和氛圍。

3．2．5場地器材的增加滯后于高校擴招改革的步伐

調(diào)查表明：有25％的院校其場地、器材能勉強應付上課使用；有45％的院校其場地、器材明顯不足，上課爭奪場地、器械的現(xiàn)象時有發(fā)生；有30％的院校其場地、器材嚴重不足，致使教學計劃成為紙上談兵。這就說明高校擴招導致學生人數(shù)不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。所以，加強場地、器材建設(shè)工作刻不容緩。

4　安徽省高校公共體育武術(shù)教學改革的思路及對策

4．1高校武術(shù)教學目標要促進大學生武術(shù)終身思想的樹立和終身能力的形成

現(xiàn)代體育教學目標具有導向性、層次性、系統(tǒng)性、靈活性和檢測性特點，認識這些特點，是準確把握體育教學目標的內(nèi)涵，提高教學效果的基本要求。既然社會對武術(shù)需求的強烈程度已經(jīng)得已證實，學校在教學大綱與教學計劃中盡量把學生喜歡的武術(shù)考慮進去，問題就會容易解決得多。終身體育思想的樹立是現(xiàn)代社會對體育的客觀要求，體育教學目標應當反映體育教學效益的長期性、延續(xù)性，為學生的終身體育奠定基礎(chǔ)。體育教學是實現(xiàn)學校體育目標任務的基本途徑。學校體育教學的基本組織形式是體育課，它是學校教學計劃中所規(guī)定的必修課，因此，在通過武術(shù)教學增強學生的體質(zhì)，提高他們的健康水平的同時，為大學生步人社會以后能自覺地對武術(shù)繼續(xù)科學鍛煉、養(yǎng)成良好的生活方式奠定基礎(chǔ)要成為現(xiàn)代高校武術(shù)教學目標的重要內(nèi)容。在教學中，要培養(yǎng)大學生對武術(shù)的直接興趣的基礎(chǔ)上，采用各種有效的方法，引導大學在此基礎(chǔ)上使之成為武術(shù)終身化愛好者。生對武術(shù)的間接興趣，使他們能主觀能動地去學習、掌握和總結(jié)正確的、適合自己的武術(shù)鍛煉手段與方法，使他們既能樹立對武術(shù)的終身思想，又能形成對武術(shù)終身鍛煉的能力。

4．2進行武術(shù)教學內(nèi)容改革，優(yōu)化教材

眾所周知，體育教學需要不斷地進行教學內(nèi)容改革，提高教材的實用性，以適應時代不斷發(fā)展的需要。高校武術(shù)教學在不斷發(fā)展，教學內(nèi)容的合理化是提高學生興趣的關(guān)鍵，教材是教師的指南針。

高校武術(shù)教學內(nèi)容應切合大學生的興趣進行合理安排，在武術(shù)教學中應插入攻防技術(shù)明顯的散打與內(nèi)家傳統(tǒng)等內(nèi)容，通過體現(xiàn)武術(shù)的技擊性來激發(fā)學生習武的興趣和動力。在采用的教學內(nèi)容中，要遵循終身教育的規(guī)律，對這項工作的長期性要有充分的認識，制定出一套切實可行的教學內(nèi)容。讓學生掌握武術(shù)動作的技擊方法，提高學生的防身自衛(wèi)能力并在對抗教學中，使學生學習武術(shù)技術(shù)得到運用和發(fā)揮，同時能夠培養(yǎng)學生勇敢頑強的拼搏精神和敢于實踐不怕吃苦的意志，使學生在精神上，意志品質(zhì)上和身體素質(zhì)上都能得到全面的鍛煉和提高。讓他們在功法練習中得到內(nèi)外兼修的體驗；在攻防的對抗中體驗動作的實用性，以此來增加學生習武的興趣與愛好。

4．3加強師資力量，在課程改革之下呼喚高素質(zhì)的武術(shù)教師及提高他們的教學水平

隨著我國課程理論研究的深入發(fā)展，我國課程的政策將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這是我國課程改革史上又一次歷史性進步。但目前安徽省高校公共體育課程現(xiàn)狀存在諸多問題。教師的專業(yè)素質(zhì)提升與體育課程的改革創(chuàng)新及實施休戚相關(guān)。安徽省公共體育武術(shù)教師的素質(zhì)應在以下3方面迅速得到提高：第一是明確武術(shù)課程意識。喚醒武術(shù)教師正確的課程意識是提高武術(shù)教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。第二是積極的課程問題意識和責任意識。體育課程的改革需要教師主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程實施與學生需要、社會發(fā)展需要之間的差距，及時了解課程問題，這是體育課程改革的前提。然而教師還要有課程改革的責任意識，有課程改革責任意識的教師，不僅會積極主動注意課程問題，而且會積極去解決問題。相反，一個認為課程改革不是自己“分內(nèi)之事”的教師，他很難主動地有意識去注意課程問題，更談不上積極改革體育課程了。武術(shù)教師在這問題也普遍存在。第三是具備武術(shù)課程改革的能力。首先要提高教師的學歷層次。其次要樹立自我提高教育能力的理念。

4．4加大場地、器材的投入，完善教學手段

場地、器材是教學活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量、完成教學任務的重要保障。武術(shù)套路動作變化多、路線復雜，因為沒有示范鏡，教師為了讓學生看清楚動作變化路線，只好一遍一遍地示范，才能讓學生看清楚。一堂課下來，教師很辛苦，而學生學的東西也很少，同時運動強度、密度都明顯降低，達不到上體育課的目的。而一些條件好的學校，室內(nèi)場館、地毯、示范鏡齊全，自然武術(shù)課就取得了事半功倍的效果室內(nèi)場館和一定的現(xiàn)代化教學設(shè)施是必要的。南部地區(qū)雨天較多，而又無室內(nèi)場地，體育教學活動只好“聽天由命”。若碰到了梅雨天氣，有的學生1個月上不到1次體育課。另外，如果有為體育課準備的多媒體教室，就可以把有些不宜做或做不清楚的騰空動作演示給學生看，既使學生有了直觀的認識，又增加了學生的學習興趣。

5　結(jié)論

篇(6)

本研究的研究對象是西北地區(qū)具有代表性的西安體育學院、西北師范大學、河西學院、渭南師范學院、新疆石河子大學、寶雞文理學院六所高校的體育教育專業(yè)武術(shù)套路現(xiàn)行的教學內(nèi)容。采用的研究方法為文獻資料法、問卷調(diào)查法、學者訪談法、實地考察法、數(shù)理統(tǒng)計法。

二、結(jié)果與分析

1．西北地區(qū)體育教育專業(yè)武術(shù)套路專修教學內(nèi)容的分析。教學內(nèi)容在教學中具有重要的意義，它一方面是實現(xiàn)教育目標和培養(yǎng)目標的重要條件之一，另一方面教學方法和教學組織形式的運用就是為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的傳遞和掌握。各課程的教學內(nèi)容的安排直接影響到課程質(zhì)量的好壞，影響到教師的教和學生的學。體育知識和運動技能的種類是極其豐富的，任何體育教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)都只能包含其中的一部分，而選取的這一部分內(nèi)容，應具有廣泛的聯(lián)系性，通過這些內(nèi)容的教學后，可以有效地擴充學生的知識范圍，打下良好的體育運動技術(shù)基礎(chǔ)。

2．西北地區(qū)體育教育專業(yè)武術(shù)套路專修理論和技術(shù)教學內(nèi)容的分析。體育教育專業(yè)武術(shù)套路專修課的理論教學內(nèi)容主要由兩部分組成。第一部分是基礎(chǔ)理論知識，是學科發(fā)展的思想動力，包括兩方面內(nèi)容：一是教材書上的武術(shù)運動概述、武術(shù)簡史、防止運動損傷等；二是看圖知識、套路創(chuàng)編、教學與訓練、競賽組織與裁判，這些技術(shù)理論內(nèi)容可以放在能力培養(yǎng)課上進行教學。此部分的教學目的是為了增加學生對武術(shù)的了解范疇，提高其武術(shù)文化的修養(yǎng)及理論知識水平，并懂得運用知識指導實踐和研究他們的基本方法。第二部分是武德教育，武德是一種倫理觀，是與當代社會主義精神文明建設(shè)一致的，在武術(shù)練習中起著關(guān)鍵性的重要作用；西北地區(qū)高校技術(shù)教學內(nèi)容的設(shè)置主要是選擇了全國、本地區(qū)武術(shù)比賽中常設(shè)的競賽項目以及目前社會上開展較普及的項目。它主要包括基本功和基本動作、初級套路、競賽套路、對練套路、傳統(tǒng)拳術(shù)、傳統(tǒng)器械以及對抗性項目七大塊的內(nèi)容。

3．體育教育專業(yè)武術(shù)套路專修課學生能力培養(yǎng)內(nèi)容的分析。隨著課程觀的變遷，術(shù)科不再被認為是單一的傳授運動技能，而被認為是借機理解健身的方法與發(fā)展的趣味，讓學生掌握運動技術(shù)只是術(shù)科的本體價值，更主要是為學生的能力專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供“手段與方法”。西北六所高校除了寧夏大學以外，其他五所院校的武術(shù)套路專修教學內(nèi)容都缺少能力培養(yǎng)的內(nèi)容，寧夏大學通過武術(shù)專修課的教學培養(yǎng)了學生的綜合能力，把能力的培養(yǎng)按能力的重要程度分為重點內(nèi)容、一般內(nèi)容和介紹、自學內(nèi)容三部分，從整個能力的培養(yǎng)上抓主線，兼顧了多種能力的培養(yǎng)。

三、當前西北地區(qū)武術(shù)套路專修教學內(nèi)容中存在的問題

1．理論、技術(shù)教學內(nèi)容實施中的不足。專修課較普遍地存在著輕理論重技術(shù)的傾向，理論和實踐結(jié)合不緊密。專修課只注重動作傳授，沒有突出武術(shù)鍛煉方法、特別是沒有體現(xiàn)武術(shù)實際應用的特性，內(nèi)容上還是以競技套路體系為主，套路內(nèi)容過多不精，專修課沒有安排進行專門系統(tǒng)訓練課，競技性較強的武術(shù)套路只是泛泛學習，沒有精煉，提高得不多。

2．教學內(nèi)容的安排針對性不強。在對學生“專修課中所希望學到的理論和技術(shù)的教學內(nèi)容”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生認為理論部分應增加“武德教育”“傳統(tǒng)武術(shù)文化的知識”“武術(shù)套路的傷病預防和治療知識”“武術(shù)套路創(chuàng)編知識”等內(nèi)容；技術(shù)部分應增加些“趣聞性的、簡短的武術(shù)套路”“部分對抗性項目”“西北地區(qū)地方特色的傳統(tǒng)拳器械”等內(nèi)容。學生認為需增加的內(nèi)容，基本趨向于基礎(chǔ)實用性，能更好地幫助學生在工作崗位上解決實際問題、適應社會需求。

3．教學方法和授課方式比較單一。教學方法在教學活動中是最主要的一個因素，教師采用什么樣的教學方法，怎樣去教，直接決定了學生的學習效果和學習信心。在調(diào)查中有45％的學生對現(xiàn)行的教學方法不滿意，部分任課教師教學方法單一，使學生對所學動作感到枯燥。對“六所高校武術(shù)套路理論課授課方式”的調(diào)查顯示，整體上西北地區(qū)高校授課方式比較單一，主要以集體授課為主，其中西安體育學院和寶雞文理學院采取了多媒體軟件的教學方式，三所高校采取錄像的方式和兩所高校采取了科研論文撰寫的方式。

四、優(yōu)化西北地區(qū)體育教育專業(yè)武術(shù)套路專修教學內(nèi)容的設(shè)想

1．教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)想。根據(jù)社會發(fā)展的趨勢、基礎(chǔ)教育的改革、學生的實際情況以及西E地區(qū)的地域特點，西北地區(qū)的高校應從實際出發(fā)，突出教育特點，調(diào)整教學內(nèi)容，充實基礎(chǔ)，加強學生能力培養(yǎng)，提高教學的針對性和實用性，拓寬知識面，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，把教學內(nèi)容的更新、授課方式和加強能力培養(yǎng)作為調(diào)整的基本出發(fā)點，貫徹“少而精、打基礎(chǔ)、重應用”的原則。為了符合基礎(chǔ)教育的改革和未來社會的發(fā)展，武術(shù)套路應適當向娛樂性、趣味性和健身性的方向發(fā)展。

2．技術(shù)教學內(nèi)容的優(yōu)化。

(1)重視基本功和基本動作的訓練以及初級套路的教學?；竟κ俏湫g(shù)教學訓練中最基礎(chǔ)的部分，它不僅是對身體各部分進行專門練習的重要內(nèi)容，而且對于學習武術(shù)套路、攻防技術(shù)，提高運動技術(shù)水平也具有十分重要的意義，對套路教學起到促進作用，達到事半功倍的教學效果。將基本功、基本動作練習貫穿于武術(shù)教學的始終，是武術(shù)課教學內(nèi)容安排的特點之一。對于基本功的訓練按照螺旋式的排列，基本功的訓練反復出現(xiàn)，不是簡單機械的重復，而是在質(zhì)和量方面，逐學期提高要求。采取課堂和課下相結(jié)合的方式，可以利用早練的形式對基本功進行鞏固和提高。注重初級套路的教學，更適應于基礎(chǔ)教育的改革的發(fā)展。

篇(7)

摘 要 武術(shù)在中國有著悠久的歷史，武術(shù)進入奧運會與世界的競技體育接軌是中國習武人的最大愿望。但是，在北京2008年的奧運會上，武術(shù)仍舊沒能成為其正式的比賽項目，中國武術(shù)究竟哪里存在問題，這些問題又將如何解決才能達到奧運會的標準，將是本論文的主要研究方向，希望能夠?qū)χ袊湫g(shù)盡早進入奧運有所啟示。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 奧運會 對策研究

本論文主要通過文獻資料法、歷史考察法以及專家訪談等方法，對中國武術(shù)在進入奧運賽場的過程中所面臨的一些問題進行剖析，并將這些問題加以綜合的分析，真正找出影響我國武術(shù)進入奧運的因素，并找出其解決的對策。

一、武術(shù)進入奧運的限制因素

（一）武術(shù)在世界范圍內(nèi)還不普及

在河南有這樣的話，“世界武術(shù)看中國，中國武術(shù)看河南”，河南武術(shù)運動管理中心黨委書記李婕如此判定河南武術(shù)的重要地位。河南武術(shù)的普及也只是一個點，所以，河南的武術(shù)普及，武校是發(fā)展武術(shù)的重點。對于目前來說，全國有條件的各個中學和高校也應列為普及武術(shù)的重點，這樣，在全國范圍內(nèi)就能形成一個練武習武的網(wǎng)絡，就能夠不斷破培養(yǎng)出武術(shù)人才，這對于武術(shù)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展與普及是一個前提和保證。

（二）奧運會的瘦身計劃

國際奧委會主席羅格上任時，于2005年開始推行他的“奧運瘦身計劃”，所以，在2008年的北京奧運會上武術(shù)沒能進入奧運也是在情理之中的事。這一拒絕不知哪一年才能有這樣的良機了，但是，只要中國“武術(shù)”有堅定的信念，終究會圓了武術(shù)的奧運夢的。

二、中國武術(shù)進入奧運會應具備的條件

雖然2008年在自己家門前武術(shù)沒能進入奧運會，以后也會面臨更大的困難，但是，無論情況怎么樣的變化，我相信以后的機會還總是有的，就像說的那句話：“有機會要上，沒有機會創(chuàng)造機會也要上”，所以，人們相信在中國政府、國際武聯(lián)、中國武術(shù)協(xié)會再加上習武者和社會大眾的大力支持和幫助，中國武術(shù)定能經(jīng)過風雨見到彩虹。為此，筆者作為一名武術(shù)工作者，對加速武術(shù)國際化發(fā)展和進入奧運會提出如下對策。

（一）讓中國武術(shù)真正走向國際化

中國武術(shù)目前在國際上武聯(lián)已擁有五大洲的洲際聯(lián)合會和101個會員協(xié)會，從這些數(shù)據(jù)來看，武術(shù)已具備了較廣泛的世界性。但是，這只是中國武術(shù)在國際上一種點和面的表現(xiàn)形式，要真正讓中國武術(shù)走向國際化，達到廣泛性，不僅要有點和面的廣度和寬度，還要有國際上學武術(shù)的人數(shù)來衡量，在國際上學的人多了，點和面也就逐漸的拉開。

（二）進行必要的武術(shù)國際宣傳和交流

要讓武術(shù)走出國門走向世界，最重要的手段和方法就是進行大量的國際宣傳，中國武術(shù)人才資源豐富，資料統(tǒng)計，我國四段以上拳師達5萬人，獲得高級段位稱號的有363人，高級武術(shù)教練員數(shù)百人，高水平武術(shù)運動員1000余人，國際級，國家級武術(shù)裁判200余人。但是，致力于中國武術(shù)的宣傳交流活動十分稀少，目前，我國除了武術(shù)人才自動外流之外，每年由國家派出的武術(shù)教師到世界各國教學的寥寥無幾，武術(shù)文化的交流多是大學之間的學術(shù)和技術(shù)交流。科學技術(shù)不斷發(fā)展，利于武術(shù)項目宣傳的手段可以是多種多樣的，例如：媒體對武術(shù)比賽的全球電視轉(zhuǎn)播、廣播宣傳、光盤教學、書籍文獻、有關(guān)武術(shù)的電影宣傳、派武術(shù)教練直接出國執(zhí)教等總之，不僅要外國人會練武術(shù)，還要讓他們了解中國武術(shù)文化的豐富內(nèi)涵和深厚的文化底蘊，了解武術(shù)的博大精深，讓世界知道現(xiàn)在的武術(shù)不僅僅是強身健體的一項運動，而是一項又賦予了更多內(nèi)涵的嶄新項目。

（三）擴大武術(shù)比賽國際化

看看奧運會上的眾多比賽項目，有一個共同的特點，那就是此項目是屬于國家的也是屬于世界的，一個好的體育運動項目在世界上都是非常流行的，例如：田徑、籃球、網(wǎng)球、足球等，所以，中國武術(shù)要想與奧運聯(lián)姻就必須讓世界接受，讓世界各國的更多人愛武術(shù)、練武術(shù)、懂武術(shù)，這是一個重大的系統(tǒng)工程，在短時間內(nèi)還不能完成。在這個系統(tǒng)過程中，中國武協(xié)可以申請國際武聯(lián)在世界各國多舉行一些具有代表性的國際大型武術(shù)比賽，并設(shè)立不同的級別和不同的獎項，以此來吸引各國的武術(shù)選手參與到比賽之中，這樣越來越多的外國人才會了解中國武術(shù)并在世界各國的比賽中不斷發(fā)展。

三、總結(jié)

通過對以上2008年以后中國武術(shù)進入奧運會的綜合論述，我們可以得出以下結(jié)論。

（一）武術(shù)在世界范圍內(nèi)還不普及，要想在國際上普及，就必須進行各種形式的大量宣傳，使外國人真正了解中國武術(shù)。

（二）奧運瘦身把中國武術(shù)擋在了2008年的奧運之外，在這個關(guān)鍵的階段，希望中國的武術(shù)健兒要經(jīng)得起考驗，相信這只是暫時的，經(jīng)歷過風雨才能見彩虹。

（三）目前，地方政府可能由于各種原因，在資金上還不能夠?qū)ξ湫g(shù)有足夠的投入，造成河南的某些武術(shù)隊去各地比賽困難，甚至某些民間武術(shù)面臨失傳的危險，這樣就會給中國武術(shù)的發(fā)揚光大造成不可估量的損失，希望能夠給予武術(shù)足夠的重視。

（四）要想使武術(shù)比賽真正走向國際化，不只求點和面的虛數(shù)，增加武術(shù)文化的國際交流是前提，派遣教練員出國執(zhí)教是基礎(chǔ)，多舉行世界武術(shù)大賽使各國武術(shù)相互交流和切磋是關(guān)鍵，在大賽中逐漸完善武術(shù)規(guī)則是重點，最終讓武術(shù)聯(lián)姻奧運是目標。

參考文獻：

[1]　崔秉珍.論中國武術(shù)的國際化發(fā)展[D].上海體育學院博士學位論文.2009.6.

[2]　陳紀英.誰阻礙了武術(shù)進奧運[J].特別報道.2007.8.

[3]　柏超，李華昌，余家傲.影響武術(shù)進入奧運會的成因分析[J].

[4]　莊昔聰.武術(shù)國際化和進入奧運的對策研究[J].軍事體育進修學院學報.2005.10.