體育教育畢業(yè)生論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇體育教育畢業(yè)生論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：地方師范院校；體育教育；就業(yè)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

建國(guó)以來(lái)，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設(shè)和發(fā)展，為我國(guó)的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴(kuò)大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。體育教育專業(yè)育人質(zhì)量總體不容樂(lè)觀，社會(huì)對(duì)體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度就進(jìn)一步加大。地方師范院校體育教育人才市場(chǎng)的產(chǎn)品滯銷供過(guò)于求的現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。如何處理好就業(yè)問(wèn)題已是地方師范院校面臨的重要問(wèn)題。

一、地方師范院校學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1．受高校擴(kuò)招的影響

由于受高校擴(kuò)招的影響，有的辦學(xué)條件相對(duì)薄弱甚至不具備辦體育系條件的學(xué)校，畢業(yè)論文 為了爭(zhēng)取招生名額，盲目申請(qǐng)?bào)w育教育專業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩的狀況。有些高中為了提高升學(xué)率將文化基礎(chǔ)比較薄弱，但有一定體育基礎(chǔ)，對(duì)體育尚有愛(ài)好的同學(xué)集中加以訓(xùn)練，報(bào)考體育專業(yè)，導(dǎo)致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

2．受課程設(shè)置的影響

課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術(shù)輕理論課，技術(shù)課學(xué)時(shí)過(guò)多，課程設(shè)置內(nèi)容體系主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，沒(méi)有與目前中小學(xué)體育教學(xué)的要求相適應(yīng)。這與當(dāng)前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想是大相徑庭的，離素質(zhì)教育的目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應(yīng)該是當(dāng)前流行的、感興趣的、健康向上的、簡(jiǎn)單易行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3．畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)、專業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過(guò)程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂(lè)體育，但現(xiàn)實(shí)中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項(xiàng)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無(wú)法達(dá)成就業(yè)協(xié)議。

4．受用人單位的影響

面對(duì)地方師范院校的學(xué)生，用人單位顧慮重重。學(xué)生誠(chéng)信受到質(zhì)疑，由于學(xué)生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會(huì)中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學(xué)校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。

二、應(yīng)對(duì)策略

解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控、進(jìn)行課程改革、對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)其自主擇業(yè)等方面著手來(lái)改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。

1．充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用

事實(shí)上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個(gè)重要原因。職稱論文 政府機(jī)構(gòu)如能從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據(jù)有關(guān)部門表示，今年國(guó)家將從獎(jiǎng)助學(xué)金中拿出一定比例，用以獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點(diǎn)。目前，中國(guó)農(nóng)大、北京交通大學(xué)等高校已經(jīng)實(shí)施了對(duì)外地生源去西部基層就業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定。政府也可根據(jù)實(shí)際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。

2．大力進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)校應(yīng)大力進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。把不合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，根據(jù)現(xiàn)實(shí)而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實(shí)的需要，適合時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校也可根據(jù)市場(chǎng)需求和地方特色增設(shè)新專業(yè)領(lǐng)域，如哈爾濱有學(xué)校率先增設(shè)體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場(chǎng)需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。

3．加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過(guò)程，而不是學(xué)生畢業(yè)時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作。應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)：一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)和規(guī)劃；二年級(jí)著重基本能力培養(yǎng)；三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)；四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。

4．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主擇業(yè)的能力

如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。因此，大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，體育院校的大學(xué)生還應(yīng)努力提升自己的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實(shí)力獲得機(jī)會(huì)，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進(jìn)行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的去尋找機(jī)會(huì)，而不能閉門造車、等待機(jī)會(huì)。否則，機(jī)會(huì)也會(huì)擦肩而過(guò)。

5．提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠(chéng)信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個(gè)重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學(xué)生論文 一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)人生觀、世界觀、誠(chéng)信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]李英玲．遼寧省高校體育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及解決途徑的研究[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，1：101—104．

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篇(2)

關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評(píng)價(jià)體系；

作者簡(jiǎn)介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來(lái)，高等學(xué)校堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開(kāi)展了大量卓有成效的工作。但相對(duì)于智育、體育的評(píng)價(jià)手段與體系而言，德育的評(píng)價(jià)體系相對(duì)薄弱。如何評(píng)價(jià)大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r以及思想政治教育的實(shí)施效果，是長(zhǎng)期以來(lái)擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問(wèn)題。

為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開(kāi)展了德育答辯活動(dòng)。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團(tuán)委)負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹(shù)立正確價(jià)值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見(jiàn)。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽(tīng)取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績(jī)占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%(答辯評(píng)委打分)。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實(shí)習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

(三)發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處?！?/p>

通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺(jué)地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說(shuō)專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開(kāi)題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開(kāi)題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開(kāi)題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的多元化

篇(3)

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；本科生；科研能力；能力培養(yǎng)

重視并加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，是構(gòu)建高素質(zhì)和復(fù)合型的體育教育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為此，研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，不斷深化體育教言改革和提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展需要，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，都有著十分重要的意義。

1　研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選對(duì)象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻(xiàn)資料，作為本文研究的理論依據(jù)。

1．2．2 問(wèn)卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問(wèn)卷共計(jì)300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生；

2)全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師；

3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。

共回收問(wèn)卷241份，回收率80％，其中有效問(wèn)卷234份，問(wèn)卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，對(duì)體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀，并著重對(duì)科研能力的培養(yǎng)等方面的問(wèn)題，分別進(jìn)行訪談了解。

2　結(jié)果與分析

2．1 體育院系和用人單位對(duì)體育教育專業(yè)本科生的能力評(píng)價(jià) 通過(guò)對(duì)安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國(guó)部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。

由表1可見(jiàn)，對(duì)當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項(xiàng)能力滿意的程度是不相同的，其中對(duì)教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對(duì)科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項(xiàng)達(dá)到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評(píng)價(jià) 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對(duì)科研能力認(rèn)為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說(shuō)明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實(shí)與實(shí)際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對(duì)參加2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選而報(bào)送的156篇論文進(jìn)行評(píng)審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究?jī)?nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等研究方法。存在的問(wèn)題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實(shí)踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻(xiàn)資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。

北京體育大學(xué)教授張力為博士，通過(guò)對(duì)本校100名2003級(jí)本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問(wèn)題是：“沒(méi)有研究假設(shè)、論述過(guò)多、實(shí)證過(guò)少，統(tǒng)計(jì)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。

此外，廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授，通過(guò)對(duì)本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為，“論文教學(xué)時(shí)間太少、學(xué)生選題過(guò)于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢(shì)，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)位條例實(shí)施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計(jì)劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對(duì)學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評(píng)辦法等。

2．4．2 課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少 國(guó)家教育部文件明確提出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求”。然而在乎時(shí)課堂教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計(jì)劃有組織的進(jìn)行引導(dǎo)，其中有不少院系對(duì)《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間安排不夠科學(xué)，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時(shí)相對(duì)較少。

2．4．3 對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評(píng)不嚴(yán)、要求不高 國(guó)家教育部文件明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要貼近實(shí)際，要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計(jì)劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動(dòng)，選題過(guò)程是一個(gè)積極的思維過(guò)程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供，選題后對(duì)學(xué)生課題論證要求不嚴(yán)，對(duì)研究方法和撰寫過(guò)程中具體分類指導(dǎo)不夠，有的只是臨時(shí)安排幾名教師負(fù)責(zé)；有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響，導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。

2．4．4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)本科生對(duì)科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識(shí)的局限，往往重自己的興趣愛(ài)好，重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考；有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績(jī)，能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而淺嘗輒止。

3　對(duì)策與建議

3．1 提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格考評(píng) 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報(bào)告，召開(kāi)學(xué)生科研工作報(bào)告會(huì)和師生論文交流會(huì)，定期開(kāi)展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競(jìng)賽活動(dòng)；定期組織學(xué)生

參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動(dòng)。定期召開(kāi)專題會(huì)議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)與管理等工作有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開(kāi)展評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)和表彰活動(dòng)。做到“應(yīng)在政策上加強(qiáng)對(duì)年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生申報(bào)科研課題，對(duì)學(xué)生科研取得的進(jìn)步與成績(jī)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

3．2 明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求 1)要明確培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)和要求，努力達(dá)到“四個(gè)一”，即構(gòu)建一支以學(xué)生為主體的科研興趣小組和骨干隊(duì)伍；安排每一位學(xué)生都有參加科研專題調(diào)研和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；選拔一批學(xué)生參加全校大學(xué)生科技(論文報(bào)告)競(jìng)賽活動(dòng)；培育每一個(gè)學(xué)生都能掌握基本的科研知識(shí)和方法，具有從事體育科研的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)。2)明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)階段的主要任務(wù)與要求。制定學(xué)年教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、結(jié)合各校實(shí)際，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)任務(wù)按學(xué)年分階段進(jìn)行安排。

篇(4)

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；就業(yè)；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）20-0224-03

一、前言

大學(xué)生就業(yè)一直是整個(gè)社會(huì)的熱門話題，當(dāng)然體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方面。最近幾年，體育教育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)不很樂(lè)觀，體育教育專業(yè)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國(guó)高職院校中唯一屬于國(guó)控師范類的專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的，具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在中小學(xué)、幼兒園等從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關(guān)體育協(xié)會(huì)從事體育指導(dǎo)的高素質(zhì)、高技能體育專門人才，中學(xué)體育教育人才日趨飽和，加之2004年師范類畢業(yè)生國(guó)家不再包分配，本專業(yè)就業(yè)也不再具有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景不容樂(lè)觀，在這種就業(yè)前景下，我們的就業(yè)之道還是那么艱難。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究的對(duì)象是南昌市普通高校已經(jīng)畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

本文在研究過(guò)程中，根據(jù)研究需要查閱了國(guó)內(nèi)、外五十余篇相關(guān)論文和相關(guān)資料，這些著作與文章為本文的研究提供了大量的數(shù)據(jù)、文字資料與方法理論，對(duì)全面了解南昌市體育教育專業(yè)就業(yè)的調(diào)查研究起到了重要的作用。

2、問(wèn)卷調(diào)查法

以問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收調(diào)查問(wèn)卷95份，有效問(wèn)卷90份，有效率為93.7%。

為了檢驗(yàn)本問(wèn)卷的效度特邀請(qǐng)了5位專家對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如下表:

3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4、邏輯分析法

對(duì)調(diào)查所得到的相關(guān)信息進(jìn)行歸納 、整理，并做綜合、分析。

三、研究結(jié)果

（一）南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)就業(yè)走向

根據(jù)對(duì)南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)100名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，就業(yè)走向大體有如下幾個(gè)方面:

結(jié)果顯示從事其他職業(yè)占了70%，能從事本專業(yè)的工作還是很少的，這也顯示了體育專業(yè)的一定局限性，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身實(shí)際動(dòng)手能力，或許引用一句古話比較合適，那就是天助自助者，面對(duì)就業(yè)困境，大學(xué)生只有以一個(gè)積極的生活態(tài)度，以敢沖敢拼的斗士狀態(tài)才能讓自己超越同輩中人，才能脫穎而出成為就業(yè)隊(duì)伍中的佼佼者。舉個(gè)例子，招聘一百人的話，如果你沒(méi)能力，可能連墊底的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，如果你有能力，就是招聘一人，那崗位也可能屬于你。

（二）影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因

1、社會(huì)因素

（1）受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，體育發(fā)展?fàn)顩r不一致。人們對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)參差不齊，存在地域性差異，這在一定程度上影響了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)資料顯示，愿意到農(nóng)村中學(xué)去擔(dān)任體育教師的畢業(yè)生僅有10.84%，這就導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈逐年下降的趨勢(shì)。

（2）體育課程體系不合理。目前體育教育專業(yè)界限過(guò)于細(xì)化,難以形成優(yōu)勢(shì)和特色。在課程結(jié)構(gòu)的層次配置上,呈現(xiàn)基礎(chǔ)狹窄的狀況,表現(xiàn)為一般基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)基礎(chǔ)窄，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出,靈活性較差。不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面,開(kāi)拓思想,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力,不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性,不可避免地會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的困難處境。

（3）就業(yè)政策不完善、就業(yè)指導(dǎo)工作不健全。我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較晚，大多高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍還存在許多不足，滿足不了就業(yè)工作發(fā)展的需要。雖然高校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，工作內(nèi)容包括制定學(xué)生就業(yè)政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧培訓(xùn)、擇業(yè)咨詢，收集用人單位信息，組織供需見(jiàn)面會(huì)、向用人單位推薦畢業(yè)生等，多數(shù)實(shí)際上還依然是坐在辦公室等著用人單位前來(lái)登記需求信息，好一點(diǎn)的高校會(huì)組織一些招聘活動(dòng)，把自己的學(xué)生推向市場(chǎng)。但如何調(diào)動(dòng)社會(huì)人力資源中間機(jī)構(gòu)參與，如何提高就業(yè)率，還需要高校轉(zhuǎn)變思想，以適應(yīng)高校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（4）體育專業(yè)的畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面也缺乏必要的專業(yè)知識(shí)。造成這方面的原因是體育院校在體育課程的設(shè)置方面沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程,沒(méi)有為體育專業(yè)的畢業(yè)生提供自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。從1999年起我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模,在校學(xué)生數(shù)量逐年增加,傳統(tǒng)的大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育過(guò)渡到大眾教育,由此帶來(lái)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái),尤其是體育教育專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題更為突出,2010年全國(guó)最困難就業(yè)專業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,體育教育專業(yè)位列第三位，對(duì)口單位太少是最大困難。

2、學(xué)校因素

全國(guó)高等院校對(duì)本科學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招至今，每年各高等院校的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，與此同時(shí)面臨的就業(yè)壓力也不斷上升，場(chǎng)館擴(kuò)建以及器材設(shè)施的增加滯后于學(xué)校在校生的增長(zhǎng)，不能滿足學(xué)生觀念的變化和教師教學(xué)方法手段的創(chuàng)新對(duì)場(chǎng)地器材設(shè)施的要求。

篇(5)

關(guān)鍵詞：湖北民族大學(xué)；體育教育專業(yè)；擇業(yè)觀；畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（b）-0179-02

擇業(yè)觀是就業(yè)者對(duì)即將選擇工作的態(tài)度、價(jià)值取向和認(rèn)識(shí)，具有個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起主導(dǎo)作用，好的擇業(yè)觀可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)取向，找到滿意的工作[1]。畢業(yè)生的就業(yè)率在逐年下降，學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)滿意度不高，學(xué)校的教育與社會(huì)的需求不相符，導(dǎo)致其就業(yè)遇到問(wèn)題[2]。如何樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、提高學(xué)生的就業(yè)率，成為急需解決的一個(gè)問(wèn)題。該文通過(guò)對(duì)湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)擇業(yè)觀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文的研究對(duì)象是湖北民族大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

廣泛收集國(guó)內(nèi)關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀的相關(guān)文獻(xiàn)資料、書籍，訪問(wèn)中國(guó)學(xué)位論文庫(kù)、中國(guó)期刊全文庫(kù)、谷歌學(xué)術(shù)等獲得權(quán)威資料。

1.2.2訪談法

主要同湖北民族大學(xué)的老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解影響湖北民族大學(xué)體育教育學(xué)生擇業(yè)觀的因素，以及可以改進(jìn)的建議，并且在問(wèn)卷的效度問(wèn)題上訪談部分專家學(xué)者。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷制定的原則，以及該論文研究的實(shí)際需要，主要從主觀因素與客觀因素進(jìn)行問(wèn)答。問(wèn)卷調(diào)查采取現(xiàn)場(chǎng)填寫立即回收的方式進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷120份（其中男生80人，女生40人），回收120份，有效117份，有效回收率97.5%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Excel2007和spss17.0等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)觀現(xiàn)狀分析

2.1.1體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)對(duì)湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2018屆畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)考慮的主要因素分析可以看出：學(xué)生擇業(yè)考慮的主要因素排在第一位的是工資待遇，占86.32%，可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)收入是影響他們選擇工作崗位的首要因素。排在第二位的是個(gè)人發(fā)展，占76.92%，可見(jiàn)更多的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展在以后工作中的重要性，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生正在樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。排在第三位的是工作穩(wěn)定性，在同他們的訪談中發(fā)現(xiàn)女學(xué)生比男學(xué)生更加看重工作的穩(wěn)定性和工作地點(diǎn)的選擇，她們更愿意選擇離家近一些的教育和企事業(yè)單位。

2.1.2體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)傾向

對(duì)學(xué)生擇業(yè)傾向分析可知：湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2018屆畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)傾向還是以穩(wěn)定性工作為主，排在第一位的是教育，占總數(shù)的34.19%，可見(jiàn)學(xué)生還是喜歡從事跟自己專業(yè)對(duì)口的教育行業(yè)，這與學(xué)生擇業(yè)考慮的主要因素中的工作穩(wěn)定性是相統(tǒng)一的。排在第二位的是國(guó)營(yíng)企業(yè)和事業(yè)單位，占24.79%，跟排在第一位的教育是一致的，都是穩(wěn)定性的工作。而排在第三位的是考研，占19.66%，僅次于教育、國(guó)營(yíng)企業(yè)或事業(yè)單位，在訪談中發(fā)現(xiàn)女生的考研人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，這可能與體育教育專業(yè)女生就業(yè)難有關(guān)系。

2.1.3體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)地域

通過(guò)對(duì)湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2018屆畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)地域選擇可知：絕大多數(shù)的人都選擇在大城市就業(yè)，而不喜歡在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，這跟大學(xué)生所接受的教育和所處的社會(huì)環(huán)境有很大的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)90后，他們從小在大城市中生活較多，沒(méi)有吃苦耐勞的無(wú)私精神，向往大城市的快節(jié)奏生活。大環(huán)境是我國(guó)還處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，社會(huì)發(fā)展很不均衡，東西部經(jīng)濟(jì)差異較大，這也是為什么農(nóng)村義務(wù)教育缺乏老師的原因。

2.1.4體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)信息獲得渠道

通過(guò)對(duì)湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2018屆畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)信息獲得渠道分析分析可知：學(xué)校招聘和社會(huì)關(guān)系是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的主要渠道，占63.25%，這與其他高校公布的數(shù)據(jù)不相符；人才網(wǎng)站作為高校大學(xué)生畢業(yè)選擇工作崗位的一個(gè)重要平臺(tái)理應(yīng)占很高的比重，在該文分析中只占17.09%，這可能跟筆者學(xué)校屬于省屬院校，又地處臺(tái)州市有很大的關(guān)系，學(xué)校不在省會(huì)信息相對(duì)閉塞，學(xué)生接觸到的資源相對(duì)較少。

2.2樹(shù)立科學(xué)擇業(yè)觀的對(duì)策

2.2.1立足自身專業(yè)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力

在以往的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)的工作和以后的工作變動(dòng)是很大的，但是終究會(huì)跟自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)相關(guān)或者相符，這說(shuō)明本身所學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的[3]。所以，自己本身的專業(yè)是基礎(chǔ)，無(wú)論是什么專業(yè)，自身的專業(yè)肯定是自己最擅長(zhǎng)的，而且也是找工作的敲門磚，所以平時(shí)要加強(qiáng)自身本專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力。2.2.2樹(shù)立職業(yè)理想，貼近就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏正確的職業(yè)理想，很多人是過(guò)一天算一天，在學(xué)校里混日子，沒(méi)有追求和人生信仰，這是非?？膳碌?，沒(méi)有職業(yè)理想就不會(huì)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就會(huì)整天無(wú)所事事[4]。而且我們現(xiàn)在的就業(yè)現(xiàn)狀并不好，職業(yè)理想跟就業(yè)現(xiàn)狀之間是有區(qū)別的，所以我們?cè)谠O(shè)定職業(yè)理想的時(shí)候要貼近就業(yè)現(xiàn)狀，給自己設(shè)立一個(gè)正確的職業(yè)理想，為了自己的理想目標(biāo)不斷努力，但是往往現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題使其實(shí)現(xiàn)不了職業(yè)理想，那也要不斷努力，把自己的現(xiàn)實(shí)狀況與社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的需求相結(jié)合，把自己的職業(yè)理想同社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程相一致、相統(tǒng)一[5]。

2.2.3收集就業(yè)信息，走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)

讀書最終的目的是就業(yè)，就業(yè)就要收集就業(yè)信息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)信息的收集途徑多種多樣，各種各樣的就業(yè)信息需要我們?nèi)ズY選和選擇，同時(shí)我們也要走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)，要參加就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，去鍛煉自己，感受一下自己與企業(yè)的需求有什么不符，所以大學(xué)生一入校就可以關(guān)注這方面的信息，從而促進(jìn)自己的全面發(fā)展，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)取向。

3結(jié)論

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 體育院校;西安體育學(xué)院;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)目標(biāo);特色專業(yè)

隨著高等教育大眾化的發(fā)展和提高高等教育質(zhì)量的要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上的轉(zhuǎn)變，不同于傳統(tǒng)的高等教育的“精英模式”，而是取而代之的“大眾化模式”。這種轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)方法上的改變，那么，體育類院校作為特色應(yīng)用型本科院校，從現(xiàn)今的培養(yǎng)機(jī)制來(lái)看哪些方面存在問(wèn)題、存在什么樣的問(wèn)題是急需解決的問(wèn)題。本文以西安體育學(xué)院為例，研究體育類應(yīng)用型人才教育的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、特色專業(yè)和體育課程方案等方面存在哪些問(wèn)題，為優(yōu)化體育院校應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制提供理論性參考。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

以西安體育學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況為研究對(duì)象。

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)相關(guān)專著、期刊等學(xué)術(shù)資料和最新的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和分析，尋找課題相關(guān)的研究材料，以獲取重要的參考資料。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。向西安體育學(xué)院各系體育教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解人才培養(yǎng)方面的情況。體育系和運(yùn)動(dòng)系各20人，武術(shù)系和社體系各10人，經(jīng)管系、傳媒系、人體系和藝術(shù)系各5人，共80名體育教師。收回80份，有效問(wèn)卷80份，有效回收率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。把研究過(guò)程中搜集到的研究材料通過(guò)Excel2003進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)處理，通過(guò)分類整理，得出觀點(diǎn)。

二、研究結(jié)果與分析

1、教師對(duì)學(xué)院定位不夠清楚

分類不清楚，定位不夠明確是我國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。2000年以后，隨著我國(guó)高等教育發(fā)展到大眾化教育階段，眾多高校都競(jìng)相向多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展。從學(xué)校所包含的學(xué)科屬性分析，只有33.75%的教師認(rèn)為西安體育學(xué)院屬于單科性院校，有46.25%的教師認(rèn)為屬于多科性院校，甚至有20.00%的教師認(rèn)為屬于綜合性院校。

國(guó)內(nèi)對(duì)于中國(guó)高等教育的分類比較傾向于2002年武書連提出的分法，將各類大學(xué)累計(jì)的科研得分百分比從70%降到黃金分割點(diǎn)61.8%;用三個(gè)黃金分割點(diǎn)將我國(guó)本科大學(xué)劃分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型4種類型。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有47.50%的教師認(rèn)為西安體育學(xué)院屬于教學(xué)型高校，38.75%的教師認(rèn)為屬于教學(xué)研究型大學(xué)，甚至有13.75%的教師認(rèn)為屬于研究教學(xué)型高校。這說(shuō)明學(xué)校教師對(duì)自己所在院校的定位并不是十分清楚，西安體育學(xué)院應(yīng)該屬于教學(xué)型。

2、培養(yǎng)目標(biāo)上顯現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足

體育類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)在應(yīng)用能力方面的要求，應(yīng)體現(xiàn)出體育教育重視的不僅是教育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)要為學(xué)生構(gòu)建體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)的能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有28.75%的人認(rèn)為體育類專業(yè)畢業(yè)生的運(yùn)動(dòng)能力是比較好的水平，不太好的占到18.75%，而運(yùn)動(dòng)能力一般的竟然占到45.00%。并且畢業(yè)生所獲得的運(yùn)動(dòng)能力的運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性也不夠理想，認(rèn)為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性比較好和一般的相當(dāng)，但是都不超過(guò)40%，而認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性不太好的竟然占到21.25%。而畢業(yè)生的教學(xué)能力則是最差的情況，41.25%的教師認(rèn)為其教學(xué)能力一般，而教學(xué)能力不太好的達(dá)到26.25%?？梢?jiàn)，體育類畢業(yè)生的應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3、特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源在逐漸弱化

學(xué)校準(zhǔn)確定位后就是要突出其辦學(xué)特色。2013年西安體育學(xué)院本科教學(xué)工程項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)中顯示，學(xué)院目前有國(guó)家級(jí)、省級(jí)和院級(jí)三個(gè)級(jí)別的特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，涉及到學(xué)院的運(yùn)動(dòng)系、健康系、武術(shù)系、藝術(shù)系、經(jīng)管系、傳媒系和社體系7個(gè)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師更傾向于學(xué)院把與體育相關(guān)性較大的專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。100.00%的體育教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。其次是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，所占比例分別為92.50%，87.50%和86.25%。然后是休閑體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)和舞蹈專業(yè)，都超過(guò)了60%以上。其他專業(yè)都在50%以下，特別是2006年以后開(kāi)辦的新專業(yè)，許多專業(yè)成為學(xué)院特色專業(yè)的支持率都在10%以下。

把體育教師所期望的特色專業(yè)與西安體育學(xué)院2013年統(tǒng)計(jì)的特色專業(yè)相比較發(fā)現(xiàn)，呼聲比較高的，且與體育相關(guān)性高的專業(yè)與體育教師的期望是一致的，如體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。但是體育教師所期望的舞蹈專業(yè)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)并不在特色專業(yè)之列。

把學(xué)院培養(yǎng)的體育類專業(yè)畢業(yè)生與其他院校培養(yǎng)的體育類畢業(yè)生進(jìn)行應(yīng)用能力比較發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度并不是很理想。無(wú)論是從畢業(yè)生運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性，還是教學(xué)能力方面差不多的比例最高，32.50%的教師認(rèn)為體育院校畢業(yè)生的運(yùn)動(dòng)能力比其他院校的好一點(diǎn);而在畢業(yè)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性和教學(xué)能力方面所占比例排在第二位的是差一點(diǎn)。另外，從體育教師對(duì)學(xué)院目前特色專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)知上看，51.25%的教師認(rèn)為學(xué)院特色專業(yè)的教育資源在不斷的弱化，還有31.25%的教師認(rèn)為學(xué)院的特色專業(yè)在發(fā)展方面沒(méi)有太大的變化。這就說(shuō)明，西安體育學(xué)院的特色專業(yè)教育資源無(wú)論是與原來(lái)相比、還是與其它院校的體育類專業(yè)相比較，特色專業(yè)資源都呈現(xiàn)出弱化現(xiàn)象。

4、以學(xué)科知識(shí)為中心設(shè)置課程，理論知識(shí)比重過(guò)大

我國(guó)體育院校應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)置多是按照學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而不是面向?qū)嶋H應(yīng)用，根據(jù)職業(yè)能力的要求來(lái)選擇課程內(nèi)容。西安體育學(xué)院各專業(yè)的課程體系采用的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“老三段”式結(jié)構(gòu)。以體育教育專業(yè)為例，2013年本科教學(xué)培養(yǎng)方案中規(guī)定體育教育專業(yè)的畢業(yè)條件，修外本專業(yè)所規(guī)定的課程與環(huán)節(jié)，達(dá)到170學(xué)分，其中必修課116學(xué)分，選修課34學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)20學(xué)分，通過(guò)技能素質(zhì)測(cè)試，準(zhǔn)予畢業(yè)。

課程結(jié)構(gòu)包含公共課（通識(shí)課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。根據(jù)體育課程的性質(zhì)來(lái)分類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容都屬于理論知識(shí)課。專業(yè)課是實(shí)踐課，教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能為主。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括第二課堂活動(dòng)、校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和技能素質(zhì)測(cè)試。課程方案要求專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課學(xué)分加起來(lái)等于24學(xué)分。這24學(xué)分可以從56學(xué)分中進(jìn)行選取，而這56學(xué)分大部分是理論性課程，根據(jù)體育教育轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)生以往選修的課程來(lái)分析，理論性課程要稍多于實(shí)踐性課程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生課程體系中理論性課程的比例大于實(shí)踐性課程的比例，而且通識(shí)課的比例竟然占到19.41%，是比較高的。這樣的課程體系設(shè)置，會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能的發(fā)展，對(duì)體育教育教學(xué)應(yīng)用型人才中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是不利的。

5、在體育教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的銜接不夠。體育類應(yīng)用型人才教育課程的理論性課程和實(shí)踐性課程沒(méi)有得到較好的有機(jī)整合，而是各成體系，相互獨(dú)立。如此以來(lái)，由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，容易造成理論知識(shí)的空泛，無(wú)法使學(xué)生真正掌握知識(shí)，更難達(dá)到通過(guò)實(shí)踐過(guò)程將其內(nèi)化為能力了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有7.50%的老師準(zhǔn)確理解了說(shuō)課和模擬上課技能的區(qū)別。有26.25%的老師認(rèn)為說(shuō)課就是模擬上課，有40.00%的人認(rèn)為說(shuō)課就是講理論課。

另外，西安體育學(xué)院理論課教師和實(shí)踐課教師之間缺乏必要的溝通。在體育類專業(yè)院校，教授專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的老師往往分屬不同的教研室，甚至不同的系別。從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)老師都是圍繞自己所教授的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，不同學(xué)科教師之間的教學(xué)聯(lián)系和配合幾乎沒(méi)有，這樣不利于優(yōu)化體育教育資源，應(yīng)該通過(guò)有效整合各科教師資源，達(dá)到優(yōu)化最佳教學(xué)校果。

（2）體育教學(xué)與體育教學(xué)能力培養(yǎng)的銜接不夠。西安體育學(xué)院7個(gè)體育類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中有一個(gè)共同點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有在中小學(xué)、企事業(yè)單位、俱樂(lè)部等機(jī)構(gòu)的教學(xué)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.75%的老師認(rèn)為目前學(xué)院主要是依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，但是畢業(yè)實(shí)習(xí)在第六學(xué)期，利用10周的時(shí)間來(lái)完成能夠承擔(dān)起中小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力，顯然是不夠的。60.00%的老師認(rèn)為通過(guò)專業(yè)課教學(xué)老培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，這顯然是要讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察任課教師是如何進(jìn)行教學(xué)的。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，51.25%的教師認(rèn)為在專業(yè)課傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力作用不太大，還有36.25%的教師認(rèn)為作用一般。

三、研究結(jié)論

部分教師對(duì)學(xué)院定位不夠清楚，從學(xué)院學(xué)科屬性上有的老師認(rèn)為屬于綜合性院校，從辦學(xué)規(guī)模上有的老師認(rèn)為屬于教學(xué)研究型院校。

培養(yǎng)目標(biāo)上顯現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足，體育教師對(duì)體育類專業(yè)畢業(yè)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性和教學(xué)能力評(píng)價(jià)不太高。

體育教師更傾向于學(xué)院把與體育相關(guān)性較大的專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。有40%左右的老師認(rèn)為體育類專業(yè)畢業(yè)生無(wú)論是從運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性，還是教學(xué)能力與其他院校的體育畢業(yè)生差不多。有51.25%的教師認(rèn)為學(xué)院特色專業(yè)的教育資源在不斷的弱化。

以學(xué)科知識(shí)為中心設(shè)置課程，理論知識(shí)比重過(guò)大，這對(duì)于培養(yǎng)體育類畢業(yè)生的教學(xué)、訓(xùn)練、管理和服務(wù)能力是不利的。

在體育教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的銜接不夠，體育教學(xué)與體育教學(xué)能力培養(yǎng)的銜接不夠這兩個(gè)方面。

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]普通高校 就業(yè)問(wèn)題 未來(lái)前景 解決途徑

[中圖分類號(hào)]C913.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0120-01

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)資料，為本論文提供有力依據(jù)。

（二）訪問(wèn)法

通過(guò)訪問(wèn)各個(gè)高校的體育專業(yè)教授和專家，了解體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況以及產(chǎn)生這種情況的原因。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)SPSS整理，統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）體育專業(yè)大學(xué)生與普通大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年企業(yè)等用人單位在招聘大學(xué)生的時(shí)候最看重的是畢業(yè)生的綜合能力，其次是能力，再為品德，而專業(yè)技能、專業(yè)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)就不是那么重要了。另外，現(xiàn)在還要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，思想道德素質(zhì)較高，身心健康，誠(chéng)實(shí)可信，踏實(shí)肯干，還要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，就很難在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展。

（二）當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生難就業(yè)的原因分析

1.學(xué)生的自身原因。其一，就業(yè)觀念比較落后，知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)；其二，學(xué)生缺乏自主能力；其三，大學(xué)生的理念滯后，能力也有限。另外，影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素是畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，要提高就業(yè)率，內(nèi)在原因還是在學(xué)生自身的素質(zhì)，而且用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高。同時(shí)，對(duì)外語(yǔ)的要求也是必不可少的，而文化素質(zhì)低和就業(yè)能力單一是全國(guó)體育專業(yè)學(xué)生的通病，這些缺點(diǎn)逐漸成為了體育專業(yè)畢業(yè)生致命的問(wèn)題，而且現(xiàn)在大部分用人單位還要綜合性比較強(qiáng)的就業(yè)生，但是體育專業(yè)的學(xué)生從開(kāi)始上大學(xué)就比其他專業(yè)的起點(diǎn)低，因?yàn)樗麄兇蟛糠质峭ㄟ^(guò)體育加試和單招步入大學(xué)的校門，文化成績(jī)本來(lái)就很低，進(jìn)入學(xué)校之后也是主要學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目和自己的專項(xiàng)，所以進(jìn)入社會(huì)后就沒(méi)有跟上社會(huì)的變化和達(dá)到用人單位的要求。

2.學(xué)校方面的因素。近年來(lái)，體育專業(yè)學(xué)生的招生人數(shù)不斷提升，體育教師的職業(yè)也處于飽和的狀態(tài)，這也導(dǎo)致許多的學(xué)生找不到對(duì)口的工作而不得不選擇其他的職業(yè)，又或者為了就業(yè)的選擇而在學(xué)校里面繼續(xù)深造，而選擇非專業(yè)的學(xué)生就無(wú)法勝過(guò)別的專業(yè)型的學(xué)生，更有甚者被拒之門外，由此一來(lái)，就業(yè)的形勢(shì)就更加嚴(yán)峻了，造成人才浪費(fèi)，使學(xué)生無(wú)奈放棄自己的專業(yè)，否則就無(wú)法就業(yè)。

三、高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的未來(lái)前景

隨著全國(guó)高校擴(kuò)招，體育專業(yè)近幾年的招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)也隨之增加，體育專業(yè)是隨著社會(huì)的發(fā)展而誕生的一個(gè)新專業(yè)，如果體育專業(yè)的畢業(yè)生不能通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)的考驗(yàn)，就面臨著生存的危機(jī)。所以，高校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，把社會(huì)需求和自我發(fā)展與不斷加強(qiáng)綜合素質(zhì)以及專項(xiàng)能力緊密結(jié)合，從多方面拓展學(xué)生就業(yè)的空間。

現(xiàn)階段，就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后首先面臨的問(wèn)題，也是最為嚴(yán)峻的問(wèn)題。于是，也就成為了眾多大學(xué)生需要最先解決的問(wèn)題，這種情況會(huì)在未來(lái)的一段時(shí)間里一直持續(xù)著，然而，在緊張和焦慮之后，我們就會(huì)在經(jīng)驗(yàn)中得到知識(shí)以及動(dòng)力，為自己的將來(lái)設(shè)定更好的目標(biāo)。

四、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

1.由于現(xiàn)在體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不是很理想，存在著困難和壓力，從中反映出了學(xué)校的教育問(wèn)題和學(xué)生本身存在的不足。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的特色，專業(yè)界限太過(guò)于細(xì)致化，課程體系不是很合理。

3.體育專業(yè)的大學(xué)生都是通過(guò)體育加試的方式進(jìn)入到大學(xué)校園，文化程度低，進(jìn)入大學(xué)后也是靠著自己的單一專項(xiàng)來(lái)逐步增強(qiáng)自己，最后進(jìn)入社會(huì)也只能靠自己的專項(xiàng)，沒(méi)有多方面選擇。

（二）對(duì)策

1.應(yīng)該按照社會(huì)的需要和不同的要求，提高學(xué)生的各個(gè)方面的能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，也是提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.不應(yīng)該一心只想找個(gè)鐵飯碗，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，通過(guò)不斷尋找自己的位置來(lái)開(kāi)拓自己發(fā)展的空間，歷練、提高和發(fā)展自己。在生活實(shí)踐中提高經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

3.應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和自己良好的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)就業(yè)形勢(shì)來(lái)調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

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