財務(wù)崗位分析精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)崗位分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“工作崗位教學(xué)法”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，通過分析假設(shè)的既定環(huán)境下的工作崗位，在相應(yīng)崗位職責(zé)需求驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定工作崗位任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“工作崗位教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“崗位”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生身處逼真或仿真的崗位環(huán)境中，在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位為核心的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

二、現(xiàn)行財務(wù)會計教學(xué)方法的弊端

在教學(xué)中要協(xié)調(diào)知與不知的矛盾，但常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是“語言的巨人，行動的矮子”?；仡櫼酝趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，很多老師過多強調(diào)理論部分的灌輸教育而忽視了行為的引導(dǎo)，崗位技能的培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力差。《財務(wù)會計》現(xiàn)行教學(xué)方法也面臨同樣的問題。

（一）從課程教學(xué)內(nèi)容來看

現(xiàn)有的《財務(wù)會計》課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，以會計報表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。由于財務(wù)會計課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺，造成了《財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財務(wù)會計課時安排為64課時，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒有時間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會計學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。

（二）從教學(xué)方法上看

傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的“填鴨式教學(xué)”。主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識，不厭其煩將每一個問題進(jìn)行解釋，分析。而學(xué)生只是聽或做筆記，沒有很多的自我思維時間，造成思維僵化，很多學(xué)生只知固定的題型怎么解答，更換了一種方式或補充了某些條件就不知如何下筆。更不談在實際工作中，對千變?nèi)f化社會環(huán)境的適應(yīng)及對會計事項的職業(yè)判斷。由于教師和學(xué)生之間沒有產(chǎn)生互動性，課堂氣氛不活躍，造成老師上課吃力，學(xué)生聽課乏味的現(xiàn)象，甚至造成惡性循環(huán)。雖然現(xiàn)在有許多上會計課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動的方式播放出來給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強了教學(xué)的實戰(zhàn)性；但“紙上得來終覺淺”，學(xué)生沒有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。

（三）從實訓(xùn)教學(xué)過程中

各大院?；旧隙奸_展了《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》課程，但僅僅局限于畢業(yè)前期，時間短，且實訓(xùn)內(nèi)容還是以課本教材流程為主，手工記賬為主，不全面，且相關(guān)的實訓(xùn)耗材也比較匱乏，缺乏與實務(wù)的緊密結(jié)合?！敦攧?wù)會計》是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生走上社會，馬上就會接受實踐的檢驗。理論知識再扎實，若無法在實踐中操作，也不是合格的“產(chǎn)品”。

三、《財務(wù)會計》工作崗位教學(xué)方法

鑒于傳統(tǒng)的《財務(wù)會計》教學(xué)方法暴露的諸多缺點，現(xiàn)在各大院校都在探討新型的更適應(yīng)社會要求的教學(xué)方法。專業(yè)的學(xué)習(xí)通俗的講無非是學(xué)習(xí)一門謀生的手段，掌握一門手藝，所以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的是能不能做，做的好不好，能不能適應(yīng)崗位的要求，不再是口頭功夫，紙上談兵。動手能力、創(chuàng)新能力是新一代人考核的標(biāo)準(zhǔn)。兵法常說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。只有了解未來崗位的需求并為之去努力，學(xué)生的就業(yè)前景才能一片光明。

（一）工作崗位教學(xué)法的初步設(shè)想

工作崗位是指在企業(yè)、事業(yè)或政府機構(gòu)里工作人員所處的職位，每一個工作崗位都有相應(yīng)的職責(zé)要求。其體現(xiàn)出的是對任職者相應(yīng)的專業(yè)知識及其他各方面素質(zhì)的要求。面臨競爭越來越激烈的就業(yè)壓力，如何才能在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，是每一個畢業(yè)生的夢想。而對于企業(yè)，能夠招聘到“上崗快，能力強；用得上，靠得住”的人才也是夢寐以求的事情。對于《財務(wù)會計》課程我們打破傳統(tǒng)的章節(jié)順序，以工作崗位為主，以崗位需求為前提，將相關(guān)知識進(jìn)行大“串燒”，重點考慮會計知識與崗位的“相關(guān)性”。

1.確認(rèn)工作崗位

讓學(xué)生了解將來就業(yè)的大體方向，明確會計的相關(guān)崗位以及崗位之間的層級關(guān)系。會計崗位按其性質(zhì)可分為高級會計崗位群、中級會計崗位群、初級會計崗位群和會計相關(guān)崗位群。（1）高級會計崗位群：包括大中型企業(yè)，地（市）級以上銀行及非銀行金融機構(gòu)的總會計師、會計主管、審計主管、財務(wù)分析、資訊等崗位；地（市）以上政府機關(guān)及大中型事業(yè)單位的會計、審計主管、財務(wù)分析、資訊等崗位；其它大型經(jīng)濟組織的會計、審計主管等。（2）中級會計崗位群：包括大中型企事業(yè)單位、銀行及其它大中型經(jīng)濟組織的一般會計核算及審計崗位；小型企事業(yè)單位及其它小型經(jīng)濟組織的會計、審計主管；銀行及非銀行金融機構(gòu)的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關(guān)管理崗位等。（3）初級會計崗位群：各企事業(yè)、銀行單位的出納，微機錄入等崗位，小型企業(yè)及其它小型經(jīng)濟組織的一般會計核算崗位等。（4）會計相關(guān)崗位群：如企業(yè)總經(jīng)理，分廠，分公司經(jīng)理，計劃、營銷、投資、開發(fā)等綜合管理部門主管，銀行及非銀行金融機構(gòu)的證券、投資、資訊等部門業(yè)務(wù)崗位及其它各類經(jīng)濟組織需具備會計知識和能力的相關(guān)崗位。上述四類會計崗位群，除去會計相關(guān)崗位群之外，高級會計崗位群需要人數(shù)較少，且對學(xué)歷層次要求標(biāo)準(zhǔn)最高，一般應(yīng)為本科生或碩士、博士學(xué)位人才；中級會計崗位群、中級會計崗位群對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專科、中?；蚣夹．厴I(yè)程度即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計技術(shù)教育培養(yǎng)的首選方向。

2.做好個人未來就業(yè)規(guī)劃，確定崗位需求

每一個工作崗位都有各自的崗位職責(zé)與知識素求，在對自己的未來職業(yè)規(guī)劃好后，根據(jù)崗位對相關(guān)專業(yè)知識的要求，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。

3.理論串燒，實訓(xùn)操作

“工作崗位教學(xué)法”中學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。在學(xué)生已有《基礎(chǔ)會計》的相關(guān)知識后，教師對財務(wù)會計相關(guān)的理論知識加以簡單貫穿，教師不僅僅再是知識的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該更重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽學(xué)生的看法，洞察學(xué)生想法的由來，然后輔以崗位仿真模擬實訓(xùn)，創(chuàng)建逼真的現(xiàn)實環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獨立思考能力。

4.效果評價

對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。由此，在教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的主體，而是學(xué)習(xí)活動的主持者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生團(tuán)隊合作以及獨立工作能力得到充分鍛煉。

（二）工作崗位教學(xué)法舉例

會計崗位是一個階梯型的，沒有說哪一個學(xué)生一畢業(yè)就能一蹴而就走上管理崗位，所以大部分畢業(yè)生出入社會都是從最基礎(chǔ)的出納、基礎(chǔ)核算會計做起。下面以出納崗位為例，探討一下“工作崗位教學(xué)法”的具體應(yīng)用。

1.出納崗位的知識素求

（1）辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)（2）登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬（3）保管庫存現(xiàn)金和各種有價證券（4）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票

2.根據(jù)崗位職責(zé)，確定相關(guān)知識要求

（1）現(xiàn)金的管理規(guī)定（2）銀行賬戶的管理規(guī)定，票據(jù)的相關(guān)知識（3）會計憑證傳遞的流程

3.確定實訓(xùn)仿真模擬課程

（1）支票的填寫，各種票據(jù)的辦理業(yè)務(wù)（2）銀行賬戶的設(shè)立與注銷（3）銀行存取款業(yè)務(wù)（4）登記賬簿（5）出納與核算會計的關(guān)聯(lián)

4.分組實訓(xùn)，角色扮演

以小組為基本組織形式，小組內(nèi)成員模擬現(xiàn)行中企業(yè)的各個角色，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

5.教師作出最終的評價

篇(2)

財務(wù)管理是公立醫(yī)院管理中的重要組成部分，直接關(guān)系到醫(yī)院的整體效益及發(fā)展。對管理會計體系制度下如何加強公立醫(yī)院財務(wù)管理展開研究，分析當(dāng)前公立醫(yī)院財務(wù)管理的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相關(guān)建議，以期能為有關(guān)需要提供參考。

關(guān)鍵詞：

管理會計；醫(yī)院；財務(wù)管理

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量及要求也越來越高，醫(yī)療體系的改革不斷深化，其中新醫(yī)院會計制度的頒布與實施給公立醫(yī)院的財務(wù)管理提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。在管理會計體系制度下，如何有效加強公立醫(yī)院的財務(wù)管理，提高公立醫(yī)院的管理水平以及經(jīng)濟效益，從而促進(jìn)公立醫(yī)院的發(fā)展是當(dāng)前的一個重要課題。

一、管理會計相關(guān)職能研究

與西方國家相比，我國對于“管理會計”這一概念的認(rèn)知起步較晚，在1980年初左右我國才正式研究管理會計。管理會計其主要的核心功能為對財務(wù)和非財務(wù)的信息內(nèi)容進(jìn)行計量、報告，從而為管理人員決策提供參考，提高決策的科學(xué)性與可行性。管理會計和傳統(tǒng)會計之間最大的不同是報告方式不同，管理會計比較注重內(nèi)部的報告，并將單位經(jīng)營活動和活動的價值作為主要研究對象，然后對財務(wù)等信息進(jìn)行深層次加工，再予以利用，管理會計可以對單位經(jīng)濟過程進(jìn)行預(yù)測、協(xié)助決策、對經(jīng)濟進(jìn)行規(guī)劃控制，并發(fā)揮責(zé)任考核及評價等等的職能，強化單位的內(nèi)部經(jīng)營以及管理，促進(jìn)單位經(jīng)濟效益發(fā)展[1]。除此之外，管理會計還具有支持性的職能，在單位制定經(jīng)濟戰(zhàn)略、實行資源合理配置和落實發(fā)展目標(biāo)中發(fā)揮著較大的作用，而在單位的價值鏈中，涉及業(yè)務(wù)的單位管理人員是信息主要使用者。由此可見，公立醫(yī)院應(yīng)積極構(gòu)建管理會計相關(guān)體系，推動法人治理的結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而使醫(yī)院更好地發(fā)展。

二、管理會計相關(guān)體系構(gòu)建政策要求分析

在2014年，我國財政部指出，管理會計屬于財務(wù)會計中的重要分支之一，其服務(wù)的主體為單位內(nèi)部的財務(wù)管理需要，并以相關(guān)會計信息結(jié)合財務(wù)和單位業(yè)務(wù)經(jīng)營活動，為單位管理人員的規(guī)劃和決策控制、評價等提供重要參考。同時，財政部還要求事業(yè)單位積極構(gòu)建管理會計的相關(guān)體系，以強化預(yù)算績效的管理以及決算、評價等，推進(jìn)會計創(chuàng)新改革，優(yōu)化會計人才模式，促進(jìn)會計工作以及會計事業(yè)不斷發(fā)展和革新[2]。此外，我國財政部以及衛(wèi)生部的醫(yī)院相關(guān)財務(wù)制度中曾經(jīng)指出，財務(wù)管理目的是為了對醫(yī)院預(yù)算進(jìn)行合理編制，以明確醫(yī)院財務(wù)情況，并指導(dǎo)醫(yī)院應(yīng)怎樣依法的組織收入并節(jié)約支出，不斷完善財務(wù)管理相關(guān)制度以及內(nèi)部控制，強化經(jīng)濟管理，如進(jìn)行成本核算以及成本控制，重視績效考核，同時提升資金的使用效率，強化國有資產(chǎn)的有關(guān)管理以及合理配置、利用資產(chǎn)，積極對國有資產(chǎn)的權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，強化醫(yī)院在經(jīng)濟活動過程中的相關(guān)財務(wù)控制，預(yù)防、規(guī)避財務(wù)風(fēng)險的發(fā)生。同時，還要求公立醫(yī)院采用統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和集中管理的體制，在院內(nèi)專門設(shè)置會計財務(wù)機構(gòu)，并根據(jù)要求配備相關(guān)的財務(wù)專職人員以及總會計師，完善財務(wù)管理體系[3]。

三、公立醫(yī)院的財務(wù)管理相關(guān)組織情況

（一）公立醫(yī)院的財務(wù)管理相關(guān)組織結(jié)構(gòu)

目前，基于財務(wù)管理的組織架構(gòu)方面看來，該醫(yī)院已經(jīng)開始進(jìn)行總會計師的設(shè)置，且市機構(gòu)的相關(guān)編制委員會也在2014年正式發(fā)文，同意市屬公立醫(yī)院在院內(nèi)增設(shè)一位總會計師，同時根據(jù)院所領(lǐng)導(dǎo)情況進(jìn)行副職配備。據(jù)調(diào)查，在2014年有兩家醫(yī)院已經(jīng)設(shè)置總會計師，該設(shè)置占醫(yī)療機構(gòu)總數(shù)10%，而其余醫(yī)院則以及維持主管式院長模式以進(jìn)行醫(yī)院財務(wù)經(jīng)營管理和組織等，這些醫(yī)院占總的醫(yī)療機構(gòu)數(shù)90%。

（二）公立醫(yī)院的財務(wù)崗位設(shè)置以及人員配置情況分析

為研究公立醫(yī)院財務(wù)部門的內(nèi)設(shè)崗位配置情況，現(xiàn)根據(jù)19家公立醫(yī)院的反饋信息，將財務(wù)崗位分成核算崗位、管理崗位以及住院/門診的結(jié)算崗位，以下主要對管理崗位以及核算崗位情況進(jìn)行分析，探討其設(shè)置以及人員的配置情況。

1.立醫(yī)院的崗位設(shè)置情況。根據(jù)調(diào)查得知，公立醫(yī)院財務(wù)部門的管理崗位一共設(shè)置有15個，具體的崗位設(shè)置。因為總的研究醫(yī)院數(shù)量一致，因此選取平均值統(tǒng)計醫(yī)院財務(wù)管理以及核算崗位的具體設(shè)置情況，并相互對比。其中，以“A”作為管理崗位的設(shè)置平均情況，然后再以“B”作為核算崗位的設(shè)置平均情況，將A與B相互進(jìn)行比較，如果結(jié)果顯示平均水平較低，則代表醫(yī)院崗位設(shè)置的滿足度比較低。經(jīng)計算，得知A為92.3%，而B為97.7%，從這結(jié)果看出，A明顯比B水平低，可見，表示醫(yī)院的管理崗位較核算崗位的滿足度低[4]。

2.公立醫(yī)院的財務(wù)人員具體配置情況。在基于公立醫(yī)院管理崗位與核算崗位的設(shè)置情況下，分析醫(yī)院提供的核算崗位具體人員配置情況，同時對比不同崗位的人員配置情況。通過對崗位的實際人數(shù)以及預(yù)期人數(shù)方差進(jìn)行計算得知，實際人數(shù)的方差為0.454，而崗位預(yù)期的人數(shù)方差為0.601，兩者對比的差異并不大，離散度較低。在此基礎(chǔ)上，采取算術(shù)平均值對管理崗位以及核算崗位的人員配置相關(guān)差異程度進(jìn)行計算，并相互比較。在其中，以“E”來代表管理崗位中人員平均的差異度，而“F”則代表核算崗位中人員配置的差異度，比較E與F值之后，如果結(jié)果數(shù)值的平均差異度比較低，則代表崗位人員的配置滿足度比較高。計算得知E值為71.7%，而F值為30.3%，F(xiàn)值明顯比E值小，可見，管理崗位中的人員滿足度比核算崗位的滿足度較低。

（三）公立醫(yī)院的財務(wù)隊伍現(xiàn)狀

分析公立醫(yī)院的年度報表發(fā)現(xiàn)，在2014年的年底，每家公立醫(yī)院的資規(guī)模都平均達(dá)到了14.5億人民幣，年平均的醫(yī)療收入為13.8億人民幣。其中，公立醫(yī)院的財務(wù)人員數(shù)量占據(jù)在職職工數(shù)量百分之四左右，而在財務(wù)人員中，管理人員和核算人員數(shù)量僅占總數(shù)的1%。公立醫(yī)院在財務(wù)管理和核算人員數(shù)量上，與衛(wèi)技人員數(shù)量之間的比例是1∶69，公立醫(yī)院的財務(wù)人員配置上明顯存在有人力資源稀缺的情況。此外，公立醫(yī)院財務(wù)人員具有高級職稱的僅僅只占據(jù)總財務(wù)人員的2.3%，這也反映出公立醫(yī)院存在高級人才缺乏的情況。

（四）公立醫(yī)院存在的問題

1.缺乏完善的財務(wù)管理相關(guān)組織結(jié)構(gòu)。目前，隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活方式在不斷的改變，病種以及患病人數(shù)逐漸增加，疾病譜開始增多、復(fù)雜，加上新醫(yī)療技術(shù)的日新月異，無疑給公立醫(yī)院的服務(wù)提出更高的要求，公立醫(yī)院的財務(wù)經(jīng)濟管理合理化、科學(xué)化、精細(xì)化成為了公立醫(yī)院發(fā)展的必然趨勢。在基于患者治療安全有效的基礎(chǔ)下，怎樣以最低成本為患者提供高質(zhì)量、高效率的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，促進(jìn)醫(yī)院的經(jīng)濟效益，成為了各大醫(yī)院重點研究的內(nèi)容。而研究發(fā)現(xiàn)，為促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展，需要財務(wù)人員對經(jīng)營活動預(yù)測、決策以及規(guī)劃控制和考核評估等進(jìn)行財經(jīng)監(jiān)督管理，同時組建更為專業(yè)化的財務(wù)團(tuán)隊完成醫(yī)院的財務(wù)管理[5]。但是就目前來說，市屬的三級醫(yī)院大多缺乏完善的財務(wù)管理相關(guān)組織結(jié)構(gòu)，且沒有應(yīng)用總會計師相關(guān)管理模式，從而制約了醫(yī)院的財務(wù)管理發(fā)展。

2.缺乏合理、科學(xué)的崗位配置，難以滿足公立醫(yī)院管理會計相關(guān)體系構(gòu)建的需求。從上述的財務(wù)報表以及調(diào)查情況來看，許多公立醫(yī)院在管理崗位和核算崗位的人員配置上存在不足，人力資源缺乏，特別是管理崗位，其滿足程度比傳統(tǒng)核算崗位低。這明顯反映出公立醫(yī)院在管理會計相關(guān)控制系統(tǒng)構(gòu)建中，存在對體系的重視度低、認(rèn)識不足以及整體設(shè)計不完善、缺乏合理的資源配置等問題。

四、公立醫(yī)院的財務(wù)管理改進(jìn)策略

（一）實行總會計師的制度，以優(yōu)化組織管理構(gòu)架

目前，隨著醫(yī)療體系的不斷改革，構(gòu)建公立醫(yī)院的管理體系越來越重要。因此，公立醫(yī)院應(yīng)該順應(yīng)時展潮流，積極建立專業(yè)化以及獨立化的財務(wù)團(tuán)隊，以負(fù)責(zé)日常公立醫(yī)院的總體運營以及資源規(guī)劃、決策等。并建立完善的總會計師相關(guān)制度，構(gòu)建財經(jīng)管理的相關(guān)組織體系，使得公立醫(yī)院內(nèi)部財經(jīng)管理逐漸朝著精細(xì)化以及專業(yè)化發(fā)展。因為在推進(jìn)醫(yī)院改革中，醫(yī)院做出的發(fā)展和調(diào)整決策等都會直接影響醫(yī)院的資源使用以及配置情況、效益等。同時，財務(wù)經(jīng)營管理質(zhì)量以及水平等還會影響公立醫(yī)院的改革深化和發(fā)展水平，所以應(yīng)該予以重視。而總會計師的相關(guān)制度是財務(wù)經(jīng)營管理組織以及人員的保障，因此建議公立醫(yī)院積極建立健全的總會計師相關(guān)制度，并貫徹落實到實際中，不斷改進(jìn)財務(wù)經(jīng)營管理相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化公立醫(yī)院的財務(wù)營運效率，使得資源配置和資本性投資等財務(wù)經(jīng)營活動逐漸高效化、專業(yè)化，以滿足公立醫(yī)院管理的發(fā)展需求，推動醫(yī)院財務(wù)管理的發(fā)展[6]。

（二）重視財務(wù)管理相關(guān)職能，建立健全管理會計的體系

為滿足醫(yī)院的管理制度發(fā)展需要，醫(yī)院應(yīng)該明確自身的整體發(fā)展戰(zhàn)略，合理定位核算職能以及管理職能，不斷完善與改革相互適應(yīng)的相關(guān)財務(wù)組織構(gòu)架，加強管理職能，并提升自身內(nèi)部治理的能力，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，建立健全的總會計師相關(guān)制度，積極采用集中管理式的分級統(tǒng)一、高效化、專業(yè)化和科學(xué)化的組織結(jié)構(gòu)，使得傳統(tǒng)核算職能和管理職能之間相互分離相互協(xié)作。同時，公立醫(yī)院的財政部門還應(yīng)該對財務(wù)崗位采取分類管理的方式，如管理崗位應(yīng)該積極發(fā)揮其管理會計的職能，職責(zé)為管理公立醫(yī)院財務(wù)和非財務(wù)的信息，同時對醫(yī)院財經(jīng)管理以及運行進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌管理，以規(guī)避醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險，強化內(nèi)部的監(jiān)控體系，為醫(yī)院財經(jīng)決策給予支持；而核算崗位的職責(zé)主要為進(jìn)行日常公立醫(yī)院的財務(wù)核算，根據(jù)國家制定的相關(guān)財會制度以及財經(jīng)法規(guī)等，為醫(yī)院提供真實、合理的核算結(jié)果，并制成財務(wù)報告收外界監(jiān)督[7]。在設(shè)置合理的財務(wù)崗位下，公立醫(yī)院還應(yīng)該基于其功能定位、收支、對社會的服務(wù)量以及資產(chǎn)規(guī)模等，科學(xué)配置財務(wù)崗位人員，并財務(wù)管理的相關(guān)職能，深化管理會計的貫徹落實。

（三）重視財務(wù)隊伍的人才建設(shè)，強化人才儲備

為了推動醫(yī)院財務(wù)部門相關(guān)職能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得管理會計和醫(yī)院財務(wù)會計之間進(jìn)行有機結(jié)合，公立醫(yī)院應(yīng)該重視財務(wù)人才隊伍建設(shè)、培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)型。同時，在財務(wù)管理者培養(yǎng)上，醫(yī)院除了需要重視其對于管理會計相關(guān)體系構(gòu)建的作用及認(rèn)識上，還應(yīng)該給予管理者進(jìn)行衛(wèi)生、信息經(jīng)濟學(xué)以及管理技術(shù)等方面知識培訓(xùn)，并在集成培訓(xùn)過程中，重視管理人員的實踐經(jīng)驗以及知識運用的積累，構(gòu)建系統(tǒng)培養(yǎng)體系，強化人才儲備。

結(jié)語

從上述研究可見，在基于管理會計相關(guān)體系制度的構(gòu)建下，為促進(jìn)公立醫(yī)院的發(fā)展，醫(yī)院應(yīng)該完善其財務(wù)管理相關(guān)制度，強化財務(wù)管理以及內(nèi)部控制，構(gòu)建健全的總會計師體系，重視成本核算。其次，公立醫(yī)院還應(yīng)該重視人才團(tuán)隊的構(gòu)建，合理進(jìn)行資源配置，科學(xué)設(shè)置財務(wù)崗位，做好人才儲備工作，從而促進(jìn)公立醫(yī)院的財務(wù)管理發(fā)展。

作者：韋翠莉 單位：廣西壯族自治區(qū)醫(yī)學(xué)科學(xué)信息研究所

參考文獻(xiàn)：

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[2]田斐.公立醫(yī)院經(jīng)濟運行分析的實踐應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2016，(4)：81-83.

[3]賁慧.公立醫(yī)院經(jīng)濟運行現(xiàn)狀的分析與思考[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2011，(3)：71-75.

[4]劉戀.公立醫(yī)院財務(wù)管理模式的探索及實踐研究[J].中國管理信息化，2014，(16)：15-16.

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篇(3)

財務(wù)部崗位考核細(xì)則一財務(wù)部經(jīng)理職責(zé)

一、主持并全面負(fù)責(zé)財務(wù)部的行政管理工作。

二、制定財務(wù)部管理規(guī)定及會計制度、方法，并組織實施。

三、加強財務(wù)部管理，編制并執(zhí)行財務(wù)預(yù)算，正確、合理、迅速的調(diào)度資金，提高資金使用效率。

四、定期進(jìn)行財務(wù)分析，并提出改進(jìn)意見。

五、參與經(jīng)營生產(chǎn)決策。

六、組織協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系。

七、考核、控制財務(wù)部員工的工作質(zhì)量。

財務(wù)部副經(jīng)理職責(zé)

一、組織本部門員工搞好會計工作，審核各種財務(wù)報表。

二、負(fù)責(zé)財務(wù)收支和經(jīng)營成果情況的綜合分析，撰寫分析報告。

三、負(fù)責(zé)收集、加工、整理經(jīng)濟信息，提供經(jīng)營決策資料。

四、編制資金收支計劃，并組織實施。

五、協(xié)調(diào)內(nèi)外經(jīng)濟關(guān)系，負(fù)責(zé)流動資金的管理以及借貸資金的安排、分配和運用。

六、掌握外匯管理各項法規(guī)、制度，實施外匯管理。

財務(wù)部崗位考核細(xì)則二一、負(fù)責(zé)公司日常財務(wù)核算，參與公司的經(jīng)營管理。

二、根據(jù)公司資金運作情況，合理調(diào)配資金，確保公司資金正常運轉(zhuǎn)。

三、搜集公司經(jīng)營活動情況、資金動態(tài)、營業(yè)收入和費用開支的資料并進(jìn)行分析、提出建議，定期向總經(jīng)理報告。

四、組織各部門編制收支計劃，編制公司的月、季、年度營業(yè)計劃和財務(wù)計劃，定期對執(zhí)行情況進(jìn)行檢查分析。

五、嚴(yán)格財務(wù)管理，加強財務(wù)監(jiān)督，督促財務(wù)人員嚴(yán)格執(zhí)行各項財務(wù)制度和財經(jīng)紀(jì)律。

六、負(fù)責(zé)全公司各項財產(chǎn)的登記、核對、抽查的調(diào)撥，按規(guī)定計算折舊費用，保證資產(chǎn)的資金來源。

七、參與公司及各部門對外經(jīng)濟合同的簽訂工作。

八、負(fù)責(zé)公司現(xiàn)有資產(chǎn)管理工作。

九、原物料進(jìn)出帳務(wù)及成本處理。外協(xié)加工料進(jìn)出帳務(wù)處理及成本計算。各產(chǎn)品成本計算及損益決算。預(yù)估成本協(xié)助作業(yè)及差異分析。

十、經(jīng)營報告資料編制。單元成本、標(biāo)準(zhǔn)成本協(xié)助建立。效率獎金核算、年度預(yù)算資料匯總。

十一、收入有關(guān)單據(jù)審核及帳務(wù)處理。各項費用支付審核及帳務(wù)處理。應(yīng)收帳款帳務(wù)處理?？偡诸悗?、日記帳等帳簿處理。財務(wù)報表及會計科目明細(xì)表。

十二、統(tǒng)一發(fā)票自動報繳作業(yè)。營利事業(yè)所得稅核算及申報作業(yè)。營、印稅沖退作業(yè)及事務(wù)處理。資金預(yù)算作業(yè)。財務(wù)盤點作業(yè)。

十三、會計意見反應(yīng)及督促。稅務(wù)及稅法研究。

十四、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。

財務(wù)部崗位考核細(xì)則三一、負(fù)責(zé)公司日常財務(wù)核算，參與公司的經(jīng)營管理。

二、根據(jù)公司資金運作情況，合理調(diào)配資金，確保公司資金正常運轉(zhuǎn)。

三、搜集公司經(jīng)營活動情況、資金動態(tài)、營業(yè)收入和費用開支的資料并進(jìn)行分析、提出建議，定期向總經(jīng)理報告。

四、組織各部門編制收支計劃，編制公司的月、季、年度營業(yè)計劃和財務(wù)計劃，定期對執(zhí)行情況進(jìn)行檢查分析。

五、嚴(yán)格財務(wù)管理，加強財務(wù)監(jiān)督，督促財務(wù)人員嚴(yán)格執(zhí)行各項財務(wù)制度和財經(jīng)紀(jì)律。

六、負(fù)責(zé)全公司各項財產(chǎn)的登記、核對、抽查的調(diào)撥，按規(guī)定計算折舊費用，保證資產(chǎn)的資金來源。

七、參與公司及各部門對外經(jīng)濟合同的簽訂工作。

八、負(fù)責(zé)公司現(xiàn)有資產(chǎn)管理工作。

九、原物料進(jìn)出帳務(wù)及成本處理。外協(xié)加工料進(jìn)出帳務(wù)處理及成本計算。各產(chǎn)品成本計算及損益決算。預(yù)估成本協(xié)助作業(yè)及差異分析。

十、經(jīng)營報告資料編制。單元成本、標(biāo)準(zhǔn)成本協(xié)助建立。效率獎金核算、年度預(yù)算資料匯總。

十一、收入有關(guān)單據(jù)審核及帳務(wù)處理。各項費用支付審核及帳務(wù)處理。應(yīng)收帳款帳務(wù)處理?？偡诸悗ぁ⑷沼泿さ葞げ咎幚?。財務(wù)報表及會計科目明細(xì)表。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析 經(jīng)營業(yè)績 財務(wù)狀況 建立 完善 考核

一、財務(wù)分析的內(nèi)涵及重要性

（一）財務(wù)分析的內(nèi)涵

財務(wù)分析是企業(yè)財務(wù)主管以實際的財務(wù)資料為依據(jù)，系統(tǒng)地研究分析企業(yè)財務(wù)運作的應(yīng)用文書。隨著商品流轉(zhuǎn)的不斷進(jìn)行，企業(yè)資金的不斷循環(huán)周轉(zhuǎn)，構(gòu)成了資金的籌集、運用、耗費和分配等方面的運動，這就是企業(yè)的財務(wù)活動。企業(yè)財務(wù)活動的結(jié)果，反映在資金來源、資金占用、流通費用、稅金、利潤等財務(wù)指標(biāo)上，企業(yè)的財務(wù)分析報告就是對這些指標(biāo)在一定時期內(nèi)的完成情況用一定的方法進(jìn)行綜合性地計算和分析，并用書面文字加以闡述。

（二）財務(wù)分析的重要性

財務(wù)分析在企業(yè)財務(wù)管理中起著重要的作用。財務(wù)分析是評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績及財務(wù)狀況的重要依據(jù)。通過對企業(yè)財務(wù)狀況的分析，可了解企業(yè)現(xiàn)金流量狀況、營運能力、盈利能力、償債能力，利于管理者及其相關(guān)人員客觀評價經(jīng)營者的經(jīng)營業(yè)績和財務(wù)狀況，通過分析比較將可能影響經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的微觀因素和宏觀因素、主觀因素和客觀因素加以區(qū)分，劃清責(zé)任界限，客觀評價經(jīng)營者的業(yè)績，促進(jìn)經(jīng)營管理者的管理水平更好提高；財務(wù)分析是為債權(quán)人、投資者提供正確信息以及實施決策的工具。企業(yè)的投資者可通過財務(wù)分析，了解企業(yè)獲利和償債能力，預(yù)測投資風(fēng)險程度及收益水平，從而做出正確決策；財務(wù)分析為企業(yè)內(nèi)部管理人員了解經(jīng)營情況及方向、挖掘潛力、找出薄弱環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。企業(yè)的管理人員通過對其成本利潤的情況的了解，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，進(jìn)而采取對應(yīng)措施，改善其經(jīng)營管理模式，使企業(yè)經(jīng)濟效益提高。

二、財務(wù)分析的方法

財務(wù)分析的方法有很多種，主要包括趨勢分析法、比率分析法、因素分析法。

（一）趨勢分析法

趨勢分析法又稱水平分析法，是將兩期或連續(xù)數(shù)期財務(wù)報告中相同指標(biāo)進(jìn)行對比，確定其增減變動的方向、數(shù)額和幅度，以說明企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的變動趨勢的一種方法。

趨勢分析法的具體運用主要有以下三種方式：

（一）重要財務(wù)指標(biāo)的比較

它是將不同時期財務(wù)報告中的相同指標(biāo)或比率進(jìn)行比較，直接觀察其增減變動情況及變動幅度，考察其發(fā)展趨勢，預(yù)測其發(fā)展前景。

對不同時期財務(wù)指標(biāo)的比較，可以有兩種方法：

（1）定基動態(tài)比率。它是以某一時期的數(shù)額為固定的基期數(shù)額而計算出來的動態(tài)比率。其計算公式為：定基動態(tài)比率=分析期數(shù)額÷固定基期數(shù)額

（2）環(huán)比動態(tài)比率。它是以每一分析期的前期數(shù)額為基期數(shù)額而計算出來的動態(tài)比率。其計算公式為：環(huán)比動態(tài)比率=分析期數(shù)額÷前期數(shù)額

（二）會計報表的比較

會計報表的比較是將連續(xù)數(shù)期的會計報表的金額并列起來，比較其相同指標(biāo)的增減變動金額和幅度，據(jù)以判斷企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果發(fā)展變化的一種方法。

（三）會計報表項目構(gòu)成的比較

這是在會計報表比較的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。它是以會計報表中的某個總體指標(biāo)作為100%，再計算出其各組成項目占該總體指標(biāo)的百分比，從而來比較各個項目百分比的增減變動，以此來判斷有關(guān)財務(wù)活動的變化趨勢。

但在采用趨勢分析法時，必須注意以下問題：

（1）用于進(jìn)行對比的各個時期的指標(biāo)，在計算口徑上必須一致。

（2）剔除偶發(fā)性項目的影響，使作為分析的數(shù)據(jù)能反映正常的經(jīng)營狀況。

（3）應(yīng)用例外原則，應(yīng)對某項有顯著變動的指標(biāo)作重點分析，研究其產(chǎn)生的原因，以便采取對策，趨利避害。

（二）比率分析法

比率分析法是指利用財務(wù)報表中兩項相關(guān)數(shù)值的比率揭示企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種分析方法。根據(jù)分析的目的和要求的不同，比率分析主要有以下三種：

（1）構(gòu)成比率。構(gòu)成比率又稱結(jié)構(gòu)比率，是某個經(jīng)濟指標(biāo)的各個組成部分與總體的比率，反映部分與總體的關(guān)系。其計算公式為：構(gòu)成比率=某個組成部分?jǐn)?shù)額/總體數(shù)額

利用構(gòu)成比率，可以考察總體中某個部分的形成和安排是否合理，以便協(xié)調(diào)各項財務(wù)活動。

（2）效率比率。它是某項經(jīng)濟活動中所費與所得的比率，反映投入與產(chǎn)出的關(guān)系。利用效率比率指標(biāo)，可以進(jìn)行得失比較，考察經(jīng)營成果，評價經(jīng)濟效益。

（3）相關(guān)比率。它是根據(jù)經(jīng)濟活動客觀存在的相互依存、相互聯(lián)系的關(guān)系，以某個項目和與其有關(guān)但又不同的項目加以對比所得的比率，反映有關(guān)經(jīng)濟活動的相互關(guān)系。如流動比率。

比率分析法的優(yōu)點是計算簡便，計算結(jié)果容易判斷，而且可以使某些指標(biāo)在不同規(guī)模的企業(yè)之間進(jìn)行比較，甚至也能在一定程度上超越行業(yè)間的差別進(jìn)行比較。但采用這一方法時對比率指標(biāo)的使用該注意以下幾點：

（1）對比項自的相關(guān)性。計算比率的子項和母項必須具有相關(guān)性，把不相關(guān)的項目進(jìn)行對比是沒有意義的。

（2）對比口徑的一致性。計算比率的子項和母項必須在計算時間、范圍等方面保持口徑一致。

（3）衡量標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。運用比率分析，需要選用一定的標(biāo)準(zhǔn)與之對比，以便對企業(yè)的財務(wù)狀況作出評價。通常而言，科學(xué)合理的對比標(biāo)準(zhǔn)有：①預(yù)定目標(biāo)，②歷史標(biāo)準(zhǔn)；③行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；④公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）因素分析法

因素分析法也稱因素替換法、連環(huán)替代法，它是用來確定幾個相互聯(lián)系的因素對分析對象一一綜合財務(wù)指標(biāo)或經(jīng)濟指標(biāo)的影響程度的一種分析方法。采用這種方法的出發(fā)點在于，當(dāng)有若干因素對分析對象發(fā)生影響作用時，假定其他各個因素都無變化，順序確定每一個因素單獨變化所產(chǎn)生的影響。

三、財務(wù)分析的局限性及改進(jìn)建議

（一）財務(wù)分析的局限性

財務(wù)報表本身的局限性表現(xiàn)如下：首先：以歷史成本報告資產(chǎn)，不代表其現(xiàn)行成本或變現(xiàn)價值；假設(shè)幣值不變，不按通貨膨脹或物價水平調(diào)整；穩(wěn)健準(zhǔn)則要求預(yù)計損失而不預(yù)計收益，有可能夸大費用，少計收益和資產(chǎn)。其次：報表真實性的問題。只有根據(jù)真實的財務(wù)報表，才有可能得出正確的分析結(jié)論。財務(wù)分析通常假設(shè)報表是真實的。報表的真實性問題，要靠審計來解決。再次：企業(yè)會計政策的不同選擇影響可比性。最后：財務(wù)分析中使用的指標(biāo)多限于財務(wù)數(shù)據(jù)，分析主要為財務(wù)人員，相對與企業(yè)經(jīng)營業(yè)績及財務(wù)狀況這個整體情況而言，有一定局限性。

（二）財務(wù)分析的改進(jìn)建議

那么如何將財務(wù)分析進(jìn)行改進(jìn)，下面便是改進(jìn)措施。首先：在財務(wù)分析中要引入公允價值和貨幣時間價值的概念。其次：通過拓展財務(wù)報告披露的信息、加強會計信息披露監(jiān)管機制等措施提高財務(wù)分析依據(jù)資料的質(zhì)量。再次：努力完善健全財務(wù)指標(biāo)體系。在財務(wù)分析指標(biāo)和方法確定后要根據(jù)企業(yè)實際情況及外部環(huán)境變化定期改善分析指標(biāo)及方法。最后：在財務(wù)分析中要根據(jù)具體情況既考慮財務(wù)指標(biāo)又要考慮非財務(wù)指標(biāo)；進(jìn)一步加強財務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)。主要從三個方面入手，一是要求財務(wù)分析人員在具備專業(yè)財務(wù)知識的同時，還要適當(dāng)掌握其他行業(yè)的專業(yè)知識，從而提高財務(wù)分析的效果；二是要提高財務(wù)隊伍的道德素質(zhì)水平，確保財務(wù)分析人員在工作中公正和客觀的立場；三是要加強對財務(wù)分析人員的監(jiān)督監(jiān)管，保證財務(wù)分析結(jié)果公正和客觀及準(zhǔn)確。

四、如何完善財務(wù)分析體系

通過前面的論述，我們了解到財務(wù)分析的內(nèi)涵及重要性、財務(wù)分析的方法、財務(wù)分析的局限性及改進(jìn)建議，但企業(yè)往往會面對這樣一個難題，雖然企業(yè)的管理者、決策者及員工都認(rèn)識到財務(wù)分析對企業(yè)的重要性，甚至建立了科學(xué)的財務(wù)分析指標(biāo)及方法，但財務(wù)分析的結(jié)果卻很不理想，往往拿到管理者或決策者手中的分析存在如只有數(shù)字堆砌羅列，沒有詳細(xì)情況說明且對異常變動指標(biāo)分析淺嘗輒止，停留表面現(xiàn)象的情況發(fā)生，這樣的財務(wù)分析就起不到觀察企業(yè)運行狀況“顯微鏡”的功能，而淪為利了應(yīng)付差事的表面功夫。那么如何避免這種情況的發(fā)生呢？這里就要講到我們在管理工作中經(jīng)常使用的工具“考核”。

筆者認(rèn)為制定公平合理的“考核”制度才是使企業(yè)分析報告重點突出、說明清楚、報送及時、預(yù)測準(zhǔn)確、措施得力的長效機制。那么，什么樣的“考核”制度才是公平合理的，這還是要具體問題具體分析。

拿筆者所在的企業(yè)為例，筆者所在的企業(yè)是一家大中型國有企業(yè)，屬于中航工業(yè)集團(tuán)公司的一個下屬單位。該國有企業(yè)主要構(gòu)成情況為公司本部（業(yè)務(wù)以營業(yè)收入統(tǒng)計占該國有企業(yè)業(yè)務(wù)的60%以上），4家分公司、5家子公司，筆者所在的單位是該國有企業(yè)的本部，每月需寫公司本部的財務(wù)分析，并要匯各分子公司的財務(wù)分析，再根據(jù)報表合并匯總情況寫該國有企業(yè)的總體財務(wù)分析，并上報中航工業(yè)集團(tuán)公司及該企業(yè)的決策者。根據(jù)2013年上半年財務(wù)分析的實際情況來看，情況并不理想。

除了本文第三大點提到的受財務(wù)分析本身的局限性以外，據(jù)統(tǒng)計各分子公司對財務(wù)分析上交率在50%以內(nèi)，公司本部各主管會計的財務(wù)分析上交率在40%以內(nèi)。那么這些上交財務(wù)分析的質(zhì)量又如何呢？從2013年上半年的情況來看，寫匯總分析時可以從這些上交的分析中提取的東西很少，從上面的情況我們可以看出，上報中航工業(yè)集團(tuán)公司及該企業(yè)的決策者的財務(wù)分析基本是靠一人之力完成，俗話說“巧婦難為無米之炊”這樣寫出來的分析質(zhì)量就可想而知了。

從前面三點的論述中我們知道財務(wù)分析是個多員參與的過程，沒有多員的參與特別是沒有主管財務(wù)人員的參與，不管你的分析指標(biāo)和方法制定的有多么科學(xué)合理，最后只能淪為應(yīng)付差事的表面功夫。下面，將根據(jù)這一情況，從分子公司及公司本部這兩個方面來建議針對財務(wù)分析這一塊如何制定公平合理的“考核”制度。

（一）對分子公司財務(wù)分析“考核”制度的建議

據(jù)筆者了解，該國有企業(yè)在2011年針對財務(wù)報表及分析制度專門發(fā)過一個文件，在文件中對分子公司報表及分析的質(zhì)量內(nèi)容作了詳細(xì)的規(guī)定，但從2013年上半年情況來說，該文件執(zhí)行情況并不理想。根據(jù)進(jìn)一步的情況了解，公司本部對各分公司可以實施扣分及獎勵的考核，對子公司不能實施扣分及獎勵的考核；從上交的財務(wù)分析情況來說，分析指標(biāo)及內(nèi)容不統(tǒng)一，質(zhì)量良莠不齊。針對上述情況，擬定以下措施：

（1）根據(jù)集團(tuán)公司分析報告要求結(jié)合本企業(yè)具體情況制定統(tǒng)一的分析模板。其中結(jié)合本企業(yè)具體情況可以考慮：營業(yè)收入、利潤、EVA、存貨、應(yīng)收款項這五個基本指標(biāo)當(dāng)月預(yù)算與當(dāng)月快報差異率超過5%情況說明；以上五項基本指標(biāo)上月快報與正式報表差異率超過5%情況說明；根據(jù)上月或以前月份分析內(nèi)容是否改進(jìn)了本單位的相關(guān)工作；為達(dá)到公司整體經(jīng)營目標(biāo)及預(yù)算水平在以后月份采取的措施情況說明等內(nèi)容。

（2）制定統(tǒng)計表格對各分子公司分析從時間、內(nèi)容、質(zhì)量、改善這四個方面進(jìn)行整體客觀評估，總得分為5分。

這樣制定的考核制度原因為：

按企業(yè)整體要求統(tǒng)一制定模板，有利于全面了解各個分子公司的經(jīng)營狀況，并使各公司之間的經(jīng)營業(yè)績比較有了統(tǒng)一的平臺。

在扣分及獎勵考核不能覆蓋到每個單位時，就要另辟蹊徑，通過局域網(wǎng)、傳真等方式公開公布考評結(jié)果，可視同是一種“精神”考核，這樣的考核可引入一定的競爭機制，從而達(dá)到促進(jìn)各分子公司提高財務(wù)分析的質(zhì)量及水平，進(jìn)而達(dá)到通過財務(wù)分析監(jiān)控及改善公司經(jīng)營狀況的目標(biāo)。

（二）對公司本部各主管會計財務(wù)分析“考核”制度的建議

前文提到了，根據(jù)2013年上半年統(tǒng)計，公司本部各主管會計的財務(wù)分析上交率在40%以內(nèi)，按照公司內(nèi)部管理文件規(guī)定，主管會計每月都要對自己主管的業(yè)務(wù)進(jìn)行分析并把分析內(nèi)容按時間節(jié)點上交給總賬會計，但為什么只有不到40%的會計執(zhí)行了這一規(guī)定呢？答案只有一個：缺乏行之有效，公平合理的“考核”制度。現(xiàn)在，對“考核”存在一個誤區(qū)，只要提到“考核”就等同于“扣錢”，但根據(jù)公司本部會計人員構(gòu)成及分工情況，這樣一味“扣錢”的考核并不合理，會計人員由于分工的不同，處在不同的會計崗位，就相對而言，有些會計崗位核算復(fù)雜、管理效果對企業(yè)整體經(jīng)營情況來說是重要、關(guān)鍵。有些會計崗位核算簡單、管理效果對企業(yè)整體經(jīng)營情況來說是一般、非關(guān)鍵控制點。而受企業(yè)的目前工資制度重職稱、重工作年限，而輕崗位重要程度的局限。如果不能從部門“考核”中進(jìn)行正確引導(dǎo)，那么就難以改變部門這種“重核算輕管理”的現(xiàn)象。具體到部門的情況，由于崗位分工的不同，對財務(wù)分析的考核不能像“是否按時上下班，是否穿工作服”這樣有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的項目進(jìn)行傳統(tǒng)考核，也就是“扣錢”考核，而應(yīng)該換一種思路，進(jìn)行“獎勵”考核。擬定措施如下：

（1）根據(jù)會計崗位設(shè)置的不同制定各崗位財務(wù)分析模板。其中，分析模板涉及內(nèi)容可考慮但不限于：中航工業(yè)集團(tuán)公司財務(wù)分析的涉及到本崗位的內(nèi)容、公司承接KPI指標(biāo)涉及到本崗位的內(nèi)容、預(yù)算的制定及執(zhí)行涉及本崗位的內(nèi)容、部門承接公司課題涉及到本崗位的內(nèi)容、本崗位工作改進(jìn)及改善方向、本崗位涉及公司經(jīng)濟運行其他情況等。分析模板制定的方式可采取自我分解、處室討論、部門整體權(quán)衡等多種形式。

（2）制定統(tǒng)計表格對各主管會計的財務(wù)分析從時間、內(nèi)容、質(zhì)量、改善這四個方面進(jìn)行整體客觀評估，總得分為5分，表格格式初步擬定為表2。

（3）每月定期由部門領(lǐng)導(dǎo)在部門內(nèi)部RTX上公開公布根據(jù)考評獎勵人員名單及獎勵金額。

這樣制定的考核制度原因為：可以建立部門所有員工從事崗位與企業(yè)經(jīng)營業(yè)績及承接各項指標(biāo)的聯(lián)系：有利于部門領(lǐng)導(dǎo)全面、客觀的了解部門每一名員工的工作態(tài)度和工作質(zhì)量；通過內(nèi)部RTX上公布“獎勵”考評結(jié)果，可以進(jìn)一步提高部門領(lǐng)導(dǎo)的威信，有利于今后工作的開展；采用“獎勵”考核并在內(nèi)部公開的方式，一方面是對沒有得到“獎勵”員工一種隱性的“扣錢”考核，但方式隱蔽，有利于部門團(tuán)結(jié)；另一方面是對工作態(tài)度好、工作質(zhì)量高的員工的肯定和支持，可以在全員中形成一種責(zé)任和競爭機制，促進(jìn)財務(wù)管理整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙潔.企業(yè)財務(wù)報表分析[J].財會研究，2010，（9）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實踐教學(xué)

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會計職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強、課程內(nèi)容重復(fù)和實踐教學(xué)課時不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會計電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計核算和財務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計崗位，中介機構(gòu)的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關(guān)崗位。

高級會計崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會計師、會計主管、審計和財務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會計崗位、審計崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財務(wù)管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？茖W(xué)歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務(wù)管理、企業(yè)審計及會計管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會計核算崗位的工作過程為：開設(shè)會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；能正確認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會計信息產(chǎn)品的特點。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會計規(guī)范正確計量各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會計準(zhǔn)則確認(rèn)計量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計算應(yīng)繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網(wǎng)絡(luò)申報系統(tǒng)向主管稅務(wù)機關(guān)申報應(yīng)繳納的各種稅費。

（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報表；能根據(jù)成本報表分析成本升降的原因。

（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關(guān)報表附注信息；能及時按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報送財務(wù)報告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會計從業(yè)資格證書 會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計電算化。

初級會計證書 會計基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、會計分崗實訓(xùn)。

會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓(xùn)。

計算技術(shù)證書 會計基本技能、會計基本技能實訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會計。

英語A、B級及四級 大學(xué)英語、專業(yè)英語。

計算機等級證書 計算機文化知識。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會計崗位與職業(yè)證書的要求制定會計電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財務(wù)會計 成本會計 管理會計 財務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報表分析

課時 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會計概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動成本法 資金時間價值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀

長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測分析 項目管理 機器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財務(wù)預(yù)算 流動資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財務(wù)控制 企業(yè)價值評估 綜合分析

收入、費用和利潤 成本預(yù)測、決策與計劃 責(zé)任會計 財務(wù)分析 資產(chǎn)評估報告

財務(wù)報表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價

這六門課程共426學(xué)時，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預(yù)算；財務(wù)控制；預(yù)測與決策等。

可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學(xué)時；《財務(wù)會計》課程去掉報表編制內(nèi)容，學(xué)時為100學(xué)時；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時間價值內(nèi)容，學(xué)時為56學(xué)時；《財務(wù)管理》課程去掉報表分析內(nèi)容，課時為62學(xué)時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時。

三、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系

在整個課程體系中要增加了實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時間進(jìn)行實際操作。具體做到以下幾個方面：

（一）單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。

單項實訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練。如“計算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級水平訓(xùn)練；計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會計”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會計賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財務(wù)會計”課程教學(xué)中重點進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會計”課程進(jìn)行各種成本費用的歸集、分配等等。

綜合實訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會計模擬實習(xí)”、“會計電算化綜合實訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習(xí)”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓(xùn)”兩門實踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個使學(xué)生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合

課內(nèi)實踐是指隨堂進(jìn)行的實訓(xùn)活動。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨立進(jìn)行實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實踐與課外實踐項目。

（四）校內(nèi)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合

篇(6)

關(guān)鍵詞：PST－CCE人才培養(yǎng)模式；財務(wù)會計；教學(xué)目標(biāo)定位；課程內(nèi)容重構(gòu)

1引言

目前，我國許多地方本科高校處于轉(zhuǎn)型期，正在不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，積極向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型。持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。財務(wù)會計作為會計學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課，是繼會計學(xué)基礎(chǔ)之后、高級財務(wù)會計之前開設(shè)，其實務(wù)性非常強，特別強調(diào)實際應(yīng)用。然而，許多高校包括應(yīng)用型本科院校在財務(wù)會計教學(xué)過程中，重理論輕實務(wù)、重知識輕能力的現(xiàn)象是很普遍的，這并不符合應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，甚至可以說是背道而馳的，教師教、學(xué)生學(xué)都很被動，教學(xué)效果不甚理想。究其原因，主要在于：一是財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，重視知識塑造而輕視專業(yè)能力培養(yǎng)；二是財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識體系介紹，與企業(yè)會計崗位的實際工作任務(wù)不相協(xié)調(diào)，容易導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐操作相脫節(jié)。因此，需要對財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)以及其教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思與思考?！皥猿钟藶楸尽⒆⒅啬芰ε囵B(yǎng)”的教學(xué)理念始終為沈陽城市學(xué)院所堅持著，并且在其指導(dǎo)下，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極的研究和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。通過多年的探索與研究，提出了PST－CCE人才培養(yǎng)模式，該模式是在總結(jié)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在了解學(xué)生實際、社會需求的基礎(chǔ)上的，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式。本文基于PST－CCE人才培養(yǎng)模式新視角，對財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容加以探究。

2PST－CCE人才培養(yǎng)模式下財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)的重新定位

2．1PST－CCE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學(xué)。PST－CCE源于國際著名的CDIO教學(xué)理念，在構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)造性，進(jìn)而提出的一種新的人才培養(yǎng)理念。PST－CCE人才培養(yǎng)模式，它以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，突出崗位能力培養(yǎng)，強調(diào)情景化教學(xué)。在PST－CCE人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時候，不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，而且還能夠較早地感受企業(yè)工作情景、了解企業(yè)內(nèi)部實際，“上手快、接地氣”，這樣在他們走向工作崗位后才能更快地融入和適應(yīng)工作環(huán)境，從而成為企業(yè)所需要的人才。

2．2財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)的重新定位

課程內(nèi)容的設(shè)計由課程教學(xué)目標(biāo)直接決定，在一定程度上來說是具有導(dǎo)向作用的。當(dāng)前，許多高校對財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)的定位上，普遍比較注重對學(xué)生的財務(wù)核算知識這方面的培養(yǎng)，往往忽視對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，普遍存在著與應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的、重知識輕能力的傾向。在這種情況下，對財務(wù)會計課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新界定是很有必要的?；赑ST－CCE人才培養(yǎng)模式的新視角，財務(wù)會計課程教學(xué)可以以會計崗位為依托，注重知識轉(zhuǎn)化能力，同時也要注重培養(yǎng)崗位能力。具體來說，財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)主要包括以下兩個方面。知識目標(biāo)：了解各會計崗位的核算任務(wù)和流程，掌握各會計崗位的具體會計核算內(nèi)容。具體來說，使學(xué)生了解財務(wù)成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、報表編制崗位等9個會計崗位的相關(guān)核算任務(wù)和流程，掌握上述9個會計崗位的具體會計核算。能力目標(biāo)：重點培養(yǎng)各會計崗位的核算能力。具體來說，使學(xué)生具備出納崗位、材料崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、涉稅崗位、籌資崗位、財務(wù)成果崗位、報表編制崗位等9個會計崗位的核算能力。素質(zhì)目標(biāo)：強化崗位責(zé)任制，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

3PST－CCE人才培養(yǎng)模式下財務(wù)會計課程內(nèi)容的重構(gòu)

3．1課程內(nèi)容設(shè)計思路

基于PST－CCE人才培養(yǎng)模式，可以以會計崗位為依托，按照“會計崗位———工作任務(wù)———工作過程”的邏輯路徑，來設(shè)計財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容，以突出崗位能力培養(yǎng)。具體來說，首先以企業(yè)財務(wù)會計相關(guān)工作崗位分析為起點，在了解企業(yè)會計人員分工及會計崗位設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，梳理出與財務(wù)會計相關(guān)的崗位，通常包括財務(wù)成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、報表編制崗位等9個崗位，并明確各會計崗位的職責(zé)。其次，在了解各會計崗位人員工作任務(wù)與時間分配的基礎(chǔ)上，梳理出各會計崗位的典型工作任務(wù)，并列出清單。隨后，根據(jù)各會計崗位的典型工作任務(wù)，梳理各種任務(wù)的主要工作過程或業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)一步分析各會計崗位人員完成工作任務(wù)或執(zhí)行工作過程中需要了解或掌握哪些財務(wù)會計知識？同時需要具備哪些專業(yè)能力和素質(zhì)？最后，遵循上述思路，對傳統(tǒng)的財務(wù)會計教材內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，按照會計崗位將財務(wù)會計課程內(nèi)容整合成若干個項目，每個項目再按照主要工作任務(wù)或工作過程細(xì)分為若干個模塊。同時，在每個項目或模塊中增加崗位職責(zé)、崗位核算任務(wù)、崗位核算流程、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情景導(dǎo)入等內(nèi)容，讓學(xué)生明確每個會計崗位的崗位職責(zé)、核算任務(wù)、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容，了解完成每個項目所需具備的知識與能力，使學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。

3．2課程內(nèi)容重構(gòu)

傳統(tǒng)財務(wù)會計的課程內(nèi)容，主要側(cè)重于會計理論以及核算知識的介紹，這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力沒有實質(zhì)性的效果，因此需要對其重新加以構(gòu)建。沈陽城市學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教師基于PST－CCE人才培養(yǎng)模式，以會計崗位為依托，按照“會計崗位———工作任務(wù)———工作過程”的設(shè)計思路，對傳統(tǒng)的財務(wù)會計教材內(nèi)容進(jìn)行整合，整合后的財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容包括9個項目，。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教材內(nèi)容主要是按照會計六要素如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤來安排教學(xué)內(nèi)容的，它側(cè)重于會計核算知識的介紹，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。而整合后的財務(wù)會計課程內(nèi)容立足于會計崗位，學(xué)生通過了解財務(wù)成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、報表編制崗位等9個會計崗位的相關(guān)崗位職責(zé)、核算任務(wù)和業(yè)務(wù)流程等，更容易掌握上述9個會計崗位的具體會計核算內(nèi)容，進(jìn)而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計崗位核算能力。

4結(jié)論

本文以PST－CCE人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，對財務(wù)會計的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，以突出崗位能力培養(yǎng)。同時，以會計崗位為依托，對傳統(tǒng)的財務(wù)會計教材內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)與整合，將其整合為財務(wù)成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、報表編制崗位等9個會計崗位的核算，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的會計崗位核算能力，促進(jìn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 高職;財務(wù)會計課程;教學(xué)模式

高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為各企事業(yè)單位培養(yǎng)能勝任各行業(yè)第一線從事出納、會計、審計等工作,具有會計從業(yè)人員的職業(yè)道德和基本業(yè)務(wù)素質(zhì),具有較強的會計核算與分析能力和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才。因此,從高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),依據(jù)會計學(xué)科教育的自身特點,注重實踐技能與崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練,探索培養(yǎng)高技能會計人才教學(xué)模式是高職院校面臨的重要課題之一。

一、財務(wù)會計課程教學(xué)模式改革的必要性

財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的一門核心課程,是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。通過本課程的教與學(xué),讓學(xué)生理解和掌握財務(wù)會計的基本理論、基本方法,培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作的核算能力而設(shè)置的一門實踐性極強的課程。但是,目前高職財務(wù)會計教學(xué)模式基本上是本科財務(wù)會計教學(xué)的翻版,它主要以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素為順序,分章節(jié)闡述各要素中各會計賬戶所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù),最后介紹財務(wù)報表的編制方法。雖然各高職院校在理論教學(xué)的同時都強化了會計實踐教學(xué),但是這種先講授理論后實踐的教學(xué)模式,把學(xué)生的思維能力禁錮在某個會計賬戶的運用上,而忽視了知識與實際工作的聯(lián)系?，F(xiàn)行財務(wù)會計教學(xué)模式下,學(xué)生沿襲了應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動接受知識,所學(xué)知識與實際工作中具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的工作情境相脫離,缺乏實際崗位工作能力。按此模式培養(yǎng)的會計學(xué)生雖然在課堂上、考試時會寫分錄,但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然,捉襟見肘。因此,改變原有的教學(xué)模式,對財務(wù)會計課程內(nèi)容進(jìn)行整合與序化,突出實踐能力,探索適合高職會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。

二、財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計思路

(一)根據(jù)會計崗位職業(yè)能力重構(gòu)課程體系

財務(wù)會計課程應(yīng)注重職業(yè)崗位能力分析與職業(yè)能力的分解,根據(jù)職業(yè)能力安排課程必需掌握的專業(yè)知識,重構(gòu)課程架構(gòu)體系。目前中小企業(yè)會計部門工作崗位一般包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來結(jié)算、總賬報表、稽核、檔案管理、內(nèi)部審計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理與分析等,財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容選取是對以上會計崗位進(jìn)行分解,確定歸屬于本課程的教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)會計課程可按會計崗位的職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,并在對職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,來確定本課程各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。

(二)根據(jù)會計工作流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)中應(yīng)遵循高職學(xué)生的感性認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生從其所處的工作環(huán)境,所需完成的工作任務(wù)中主動掌握與工作崗位相關(guān)的知識。財務(wù)會計課程原有的教學(xué)模式是對每章節(jié)的內(nèi)容都是先介紹理論后實踐,教學(xué)的順序是“概念――要素的確認(rèn)及計量方法――賬戶設(shè)置――賬務(wù)處理――舉例――小結(jié)”,學(xué)生由于沒有感性認(rèn)識,很難深入理解這些理論。而創(chuàng)新教學(xué)模式是按每個崗位的工作任務(wù)來組織教學(xué),教學(xué)順序是“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。我們將給學(xué)生展示真實的賬證資料,從取得或填制原始憑證開始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,把相關(guān)的理論知識嵌入各相關(guān)工作任務(wù)過程中,給學(xué)生以直觀的感性認(rèn)識,從而使學(xué)生更好地掌握課程的教學(xué)內(nèi)容,并實現(xiàn)課程與工作零接軌。

(三)根據(jù)加強實際操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)

財務(wù)會計課程應(yīng)加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建,充分重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,增強學(xué)生的實際動手能力。本課程將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段并設(shè)置相關(guān)課程:第一階段為課程講授前的會計崗位認(rèn)知實習(xí)(校外實習(xí)基地);第二階段為課程學(xué)習(xí)過程中的會計分崗實訓(xùn)(校內(nèi)實訓(xùn)室)和會計崗位實習(xí)(校內(nèi)、校外實習(xí)基地);第三階段為課程學(xué)習(xí)后的綜合模擬實訓(xùn)(校內(nèi)實訓(xùn)室)與頂崗實習(xí)(校外實習(xí)基地)。

三、財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)模式的實施

(一)創(chuàng)設(shè)“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)模式

財務(wù)會計課程按企業(yè)會計職業(yè)崗位的任職要求,可劃分為工作崗位,即出納崗位、往來結(jié)算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、財務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位。在課程組織過程中,以工作項目為導(dǎo)向,根據(jù)每個工作項目所需要的知識與技能要求設(shè)置不同的工作任務(wù),再以工作任務(wù)為驅(qū)動,列出應(yīng)掌握的知識點。通過“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)方法,將把財務(wù)會計的每個知識點融入到課程中,同時讓學(xué)生更容易掌握會計中每個工作崗位的工作范圍與任職條件,加深學(xué)生對各崗位的理解。

(二)創(chuàng)設(shè)仿真的工作流程,融“教、學(xué)、做”為一體

財務(wù)會計課程對每個會計崗位設(shè)置了仿真的工作流程,即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。我們首先給學(xué)生展示真實的企業(yè)原始資料,從取得或填制原始憑證開始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,老師只作基本的講解,指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路,由學(xué)生判斷該項業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容,最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬簿資料等,教學(xué)過程與實際工作中的賬務(wù)處理流程一致,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。

(三)創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位,實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化

財務(wù)會計課程開設(shè)的同時,可配套開設(shè)會計分崗實訓(xùn)課程。該實訓(xùn)課程可設(shè)置九個實驗,前八個實驗分別按出納崗位、往來結(jié)算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位設(shè)置,由學(xué)生根據(jù)實驗要求及提供的實驗資料單獨完成,第九個實驗為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù),以小組形式來共同完成。我們把全班同學(xué)分為8個小組,每個小組負(fù)責(zé)一個會計崗位的核算工作,由老師派發(fā)原始憑證,各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算,并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨立的實訓(xùn)課中創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位,學(xué)生不僅能掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務(wù)核算,還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系,真正把企業(yè)的財務(wù)部門搬到課堂上,實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化。

(四)創(chuàng)設(shè)真實的工作崗位,實行工學(xué)交替

財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)過程中,還可組織會計專業(yè)學(xué)生到校內(nèi)、校外實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)。如校內(nèi)體育館和電子閱覽室的收費項目可為學(xué)生提供出納崗位和會計記賬崗位,學(xué)生超市可提供收銀、倉庫管理員、會計記賬等崗位。學(xué)生完成18學(xué)時的項崗實習(xí)時間,經(jīng)任課老師考核及格,取得1學(xué)分。通過這真實的工作崗位訓(xùn)練,學(xué)生掌握實際工作中收據(jù)的填寫方法,真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。同時,學(xué)院還可與會計師事務(wù)所和財務(wù)咨詢公司建立長期合作關(guān)系,每月派出會計專業(yè)學(xué)生替各會計師事務(wù)所和財務(wù)咨詢公司進(jìn)行記賬,每三個學(xué)生為一組,每組一套賬。通過這真實的記賬工作,學(xué)生可從實際工作中掌握從會計憑證到會計報表的賬務(wù)處理過程,真正了解會計師事務(wù)所等咨詢機構(gòu)的工作流程,使學(xué)生提前進(jìn)入角色,實行工學(xué)交替。

四、財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)模式的保障機制

(一)師資隊伍建設(shè)

高職會計教育要求的教師是既有豐富的理論水平,又有實踐經(jīng)驗的“雙師素質(zhì)”教師。學(xué)院不僅要鼓勵教師考取各類會計專業(yè)資格證書,還要求教師都要有企業(yè)兼職、頂崗的經(jīng)驗。財務(wù)會計教師通過在企業(yè)或會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)的工作,縮短老師理論與實踐的差距,提高實踐教學(xué)水平。另外,學(xué)院要從企業(yè)一線聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師,擔(dān)任會計實踐課程,從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

(二)教材建設(shè)

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶,應(yīng)當(dāng)圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)。由于現(xiàn)行的財務(wù)會計教材基本是根據(jù)學(xué)科知識體系編寫的,不符合會計崗位項目教學(xué)的內(nèi)容,因此,應(yīng)結(jié)合財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計思路,編寫一套以新企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位應(yīng)用能力為重心,體現(xiàn)會計職業(yè)崗位任職要求的教材。

(三)校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)

實踐教學(xué)是財務(wù)會計課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此,應(yīng)將校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地的建設(shè)放在首位。在校內(nèi),可建設(shè)手工會計實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、審計實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、模擬財務(wù)咨詢公司等,有利于加強培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力,提高學(xué)生實際動手能力。同時,由于會計部門對于企業(yè)來講是相對保密的部門,這就為會計學(xué)生的頂崗實習(xí)帶來一定的難度。目前,有些學(xué)者建議學(xué)院成立注冊記賬公司,為學(xué)生提供真實的實踐項目,筆者認(rèn)為這也是一個有效途徑。但如何理清學(xué)院與記賬公司的產(chǎn)權(quán)關(guān)系,這是一大難題。學(xué)院不妨在成立記賬公司前,與多家會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司簽訂長期合作協(xié)議,每月派出學(xué)生到事務(wù)所進(jìn)行記賬,事務(wù)所的會計師也可成為學(xué)生的實踐指導(dǎo)老師,筆者認(rèn)為這是會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替的可操作方法之一。

總之,在高職財務(wù)會計課程教學(xué)中,采用按會計崗位設(shè)置項目化課程的教學(xué)方法,可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多層次的實踐環(huán)節(jié),首先創(chuàng)設(shè)仿真的工作流程,其次創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位,最后創(chuàng)設(shè)真實的工作崗位,大大地提高了學(xué)生的實際操作能力。財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)模式的實施,可實現(xiàn)培養(yǎng)企事業(yè)單位第一線從事會計、出納、審計等工作的高技能人才的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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