數(shù)字金融人才培養(yǎng)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字金融人才培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+金融 ；高職金融； 培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

各大企業(yè)對金融人才的需求量越來越大，對金融人才的專業(yè)水平要求也越來越高，對于高校金融專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握扎實(shí)的金融理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的影響下，高校對金融人才的培養(yǎng)模式也需要不斷創(chuàng)新，所以，我們應(yīng)該在充分了解互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展模式下，不斷尋找新型的金融人才培養(yǎng)方式，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求找到一種能夠提升高職金融人才培養(yǎng)水平的新模式。

一、當(dāng)前形勢對高職金融人才培養(yǎng)模式的影響

（一）帶來的機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)金融人才提出了更高的要求。尤其是在這兩年里，互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的出現(xiàn)與運(yùn)用給傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，有助于金融人才的高效培養(yǎng)。同時(shí)，針對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的相應(yīng)政策也陸續(xù)出臺(tái)。傳統(tǒng)金融企業(yè)更多傾向與高端尖金融人才，而互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代下，對金融人才的需求更偏好基礎(chǔ)技能型人才。@對高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言，正是一次機(jī)遇。

（二）帶來的挑戰(zhàn)

1.當(dāng)前金融專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀較差，金融人才的供需不平衡。各大高校金融人才數(shù)量都在急劇上升，每年的畢業(yè)人數(shù)也在上升。在新常態(tài)下，已經(jīng)畢業(yè)的傳統(tǒng)金融人才也會(huì)不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)提升自身素質(zhì)，這些都加劇了市場競爭，市場接納金融應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是高職層次的應(yīng)屆畢業(yè)生相當(dāng)有限。

2.金融人才對就業(yè)情況過于樂觀，與現(xiàn)實(shí)的殘酷形成巨大的反差。大部分選擇金融專業(yè)的學(xué)生都對其就業(yè)情況過于自信，賦予了過多的美好的期許。然而現(xiàn)實(shí)中的金融人才就業(yè)壓力很大，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后并未能走上金融之路，即使開始從事金融行業(yè)，最后也沒能堅(jiān)持下去。

3.金融人才的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升。盡管當(dāng)前大部分高職學(xué)校加大了金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，在學(xué)習(xí)過程中增加了實(shí)踐部分，還設(shè)置了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核后取得相應(yīng)的證書，對從事一線崗位有一定的就業(yè)優(yōu)勢，但普通高校近年來也逐漸重視考證和技能訓(xùn)練，并利用其自身優(yōu)勢加強(qiáng)了其學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)，這對高職金融專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。

二、新形勢下社會(huì)對金融人才的具體需求

互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)及應(yīng)用不過短短的幾年時(shí)間，但是它的發(fā)展速度令人驚訝，目前互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)成為金融行業(yè)必不可少的一個(gè)組成部分，這就給傳統(tǒng)金融行業(yè)帶來了較大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)金融模式的運(yùn)用給我國金融行業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一批批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)涌現(xiàn)出來，對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求有增無減。

互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)是時(shí)展的必然，它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，是一種新型的金融模式，并且具有很好的發(fā)展前景，網(wǎng)絡(luò)適用人群逐漸年輕化，我國互聯(lián)網(wǎng)金融模式的內(nèi)容也需要定期更新與完善。其對人才的需求，不再是傳統(tǒng)金融中對金融專業(yè)的單一的執(zhí)養(yǎng)。隨之而來的是，更迫切需要互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與金融創(chuàng)新人才的融合，這樣才能推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展.

三、互聯(lián)網(wǎng)+金融形勢下金融人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

通過上述分析我們了解到金融行業(yè)在新形勢下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了滿足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的發(fā)展需求，我們需要不斷創(chuàng)新金融人才的培養(yǎng)模式，可以參照以下幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）不斷增強(qiáng)金融人才的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)及數(shù)字化理念

針對金融專業(yè)的學(xué)生來說，我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)他們的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)及數(shù)字化理念，讓金融人才能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升自身的金融學(xué)習(xí)水平。金融人才不僅要掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的理論及技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對金融各個(gè)行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融業(yè)務(wù)一線的，能綜合運(yùn)用數(shù)字化資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進(jìn)金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型的高層次人才。

（二）定期舉辦相關(guān)的金融比賽，不斷提升金融課程設(shè)置水準(zhǔn)

單純通過課程教學(xué)并不能很好地提升金融人才的培養(yǎng)水平，我們需要定期舉辦相應(yīng)的金融競賽，通過競賽加深學(xué)生對金融知識(shí)的理解與記憶，還能了解到金融行業(yè)的最新實(shí)踐知識(shí)，學(xué)校通過吸取大賽項(xiàng)目的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂了人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，把互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能和要求納入到日常教學(xué)，改變教師講的就業(yè)無用、就業(yè)有用的書木沒講的滯后狀態(tài)。技能大賽都會(huì)突出關(guān)注行業(yè)崗位最新的技術(shù)規(guī)范，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全方位多視角的考查師生技能、創(chuàng)新、應(yīng)變能力、溝通能力、心理素質(zhì)等。以技能競賽為切入點(diǎn)，既能促進(jìn)專業(yè)課程體系的與時(shí)俱進(jìn)，又能讓高職金融專業(yè)廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展趨勢，真止實(shí)現(xiàn)了技能競賽對教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和賽、教、學(xué)的融合。

（三） 增加高校與企業(yè)之間的合作，提升金融人才的實(shí)踐水平

社會(huì)對金融人才實(shí)踐能力的要求越來越高，因此高?？梢試L試與金融企業(yè)合作，共同提升金融人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的實(shí)踐性人才，讓學(xué)生學(xué)到更多更有用的操作技能使得學(xué)生能夠盡早走入市場，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)可以采取定向訂單的培養(yǎng)模式，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)對基層一線業(yè)務(wù)崗位的具體需求進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生入校開始就能按照企業(yè)要求去定位，真止實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對接。

（四）結(jié)合實(shí)踐提升學(xué)生的金融營銷水平，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的綜合性人才

培養(yǎng)高職金融學(xué)生的最終目的就是為金融行業(yè)服務(wù)，我們不僅應(yīng)該培養(yǎng)金融學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)高職金融學(xué)生的營銷能力，為日后的就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢，滿足市場對金融業(yè)務(wù)一線崗位的迫切需求高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，在專業(yè)課程設(shè)置上，要更多地偏向培養(yǎng)金融營銷人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉求.互聯(lián)網(wǎng)金融邏輯與結(jié)構(gòu)[M ].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

篇(2)

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；專業(yè)建設(shè)；數(shù)據(jù)分析；數(shù)據(jù)挖掘

一、引言

從大環(huán)境來看，如今，全球數(shù)據(jù)量均呈現(xiàn)激增趨勢，大數(shù)據(jù)時(shí)代全面到來，這不僅意味著社會(huì)需要更多信息分析人才，也說明相關(guān)院校要加強(qiáng)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)。從本國國情出發(fā)，我國從工業(yè)社會(huì)向以信息資源開發(fā)、應(yīng)用和管理為主要特征的信息化社會(huì)轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)普及應(yīng)用，對經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘出有潛在價(jià)值的信息，為管理決策提供依據(jù)，是信息管理學(xué)科研究的新方向。以目前畢業(yè)生就業(yè)市場需求情況來看，懂經(jīng)濟(jì)、懂計(jì)算機(jī)同時(shí)又能掌握數(shù)據(jù)分析知識(shí)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，這恰好與我們哈爾濱金融學(xué)院信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，如何發(fā)揮財(cái)經(jīng)類本科院校的辦學(xué)優(yōu)勢，建成專業(yè)特色，是此次本科教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

對于我們這樣有明顯“金融特色”的院校，充分發(fā)揮在金融領(lǐng)域的辦學(xué)優(yōu)勢，塑造出自己的金融特色，即：堅(jiān)持服務(wù)于金融行業(yè)，跟蹤IT發(fā)展的前沿，把握財(cái)經(jīng)行業(yè)在信息化方面的最新需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，打造金融特色專業(yè)：金融信息管理－數(shù)據(jù)分析方向。培養(yǎng)具有管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，精通金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)據(jù)分析理論與技術(shù)，了解數(shù)據(jù)的商業(yè)價(jià)值，通曉以清晰直觀的形式提供數(shù)據(jù)分析結(jié)果的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)思想，掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行維護(hù)等方面的方法與技術(shù)，同時(shí)，更要具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力。

三、金融特色信息人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）面向社會(huì)需求

2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報(bào)告《大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長在遠(yuǎn)東》寫到：預(yù)計(jì)到2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達(dá)到40ZB。在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我國也必然需要更多高素質(zhì)的信息管理類人才，例如，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子商務(wù)、零售企業(yè)及政府?dāng)?shù)據(jù)中心等行業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求量都很大。所以，在此情況下，我院有必要在加大人才培養(yǎng)力度的同時(shí)，面向社會(huì)需求，對信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)分析方向人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以確保符合大數(shù)據(jù)時(shí)代提出的新要求，順應(yīng)大數(shù)據(jù)浪潮的發(fā)展趨勢。例如，未來對具有大數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求將快速增長，數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)可視化人員、數(shù)據(jù)監(jiān)管人員等和大數(shù)據(jù)相關(guān)的職位也將應(yīng)運(yùn)而生，因此，我院應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)需要具備深度分析數(shù)據(jù)能力的專業(yè)人才，使其成為能夠滿足市場需求的高層次復(fù)合型人才，為社會(huì)發(fā)展付出應(yīng)有之力。

（二）教學(xué)特色

課程教學(xué)內(nèi)容歸納為兩個(gè)模塊：“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”、“數(shù)據(jù)分析課程”，其中，“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”又分為“開發(fā)技術(shù)類課程”和“面向應(yīng)用的課程”兩個(gè)子模塊，將程序設(shè)計(jì)類課程與管理信息系統(tǒng)理論課程相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解信息系統(tǒng)開發(fā)的基本理論和方法、信息系統(tǒng)的實(shí)施、運(yùn)行與管理方法，熟練掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)工具，最終通過案例實(shí)踐，深入理解信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)過程?！皵?shù)據(jù)分析課程”又分為“數(shù)據(jù)分析方法課程”和“面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析課程”兩個(gè)子模塊，從而形成較為系統(tǒng)的立體化課程體系，數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)分析的核心課程，運(yùn)籌學(xué)是輔助課程，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和典型工具，了解數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的基本原理，初步具備利用數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問題的能力。

（三）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

在制定培養(yǎng)方案的過程中，要以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。極力擴(kuò)大與企業(yè)和科研院所的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的研究、實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)立一些針對某個(gè)合作企業(yè)的某些具體問題的研究項(xiàng)目，組織學(xué)生在該企業(yè)的資助下開展研究。這樣既豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又提高了他們的綜合分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還能促進(jìn)合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

四、課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)在數(shù)據(jù)架構(gòu)當(dāng)中起著重要作用，因此，在通識(shí)課基礎(chǔ)上，從第二學(xué)期開始，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課：C語言程序設(shè)計(jì)，專業(yè)必修課：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)、Web實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目（Java方向）等計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程，以及SPSS、數(shù)據(jù)挖掘與分析類課程。同時(shí)，開設(shè)信息管理專業(yè)既有體系中的基礎(chǔ)課程：信息管理概述、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息資源管理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、UML與可視化建模、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、銀行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)（含課程設(shè)計(jì)）、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、專業(yè)英語等。以及專業(yè)選修課：信息檢索技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用二選一，電子商務(wù)概論、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖形圖像處理三選一，IT項(xiàng)目管理、系統(tǒng)工程、ERP原理與應(yīng)用三選一，企業(yè)資源規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)三選一。

五、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

財(cái)經(jīng)類學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐性課程的設(shè)置，它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加了解學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐的過程中學(xué)生原本零散的知識(shí)點(diǎn)得以組合聯(lián)通，長久以來，高校辦學(xué)都在堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與職業(yè)特點(diǎn)的融合，要將“隱性”的課外實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@性”的實(shí)踐課程。在落實(shí)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校要積極引入從業(yè)資格課程、職業(yè)群集課程等等，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，與當(dāng)?shù)氐慕鹑谄髽I(yè)建立合作伙伴關(guān)系，引入“3+1”的實(shí)踐教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識(shí)等綜合能力的提升，使其能夠更加滿足當(dāng)今市場對人才的各項(xiàng)要求。同時(shí)，學(xué)校還可以構(gòu)建校企聯(lián)盟模式，協(xié)同培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，為學(xué)校學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)以及展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而有目的的投入實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升自身能力。實(shí)踐教學(xué)要側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要幫助他們更加適合當(dāng)今市場的需求，樹立“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，要注重實(shí)踐評價(jià)，建立完善的評價(jià)體系，通過這樣的方式了解學(xué)生的實(shí)踐情況，便于查缺補(bǔ)漏。開展實(shí)踐教學(xué)，要綜合多元化的實(shí)踐渠道，融合先進(jìn)的教學(xué)方式，最大限度將課程體系內(nèi)容與工作領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，必須要使學(xué)生的專業(yè)能力、職能能力得到提升。從多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平，有利于學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)，在目前金融類學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該加以推廣。

六、結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為主的技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理問題的專業(yè)，應(yīng)用范圍廣泛，技術(shù)性強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息化建設(shè)的推進(jìn)，信息系統(tǒng)在運(yùn)行中積累的數(shù)據(jù)量已經(jīng)超越管理控制能力，社會(huì)對具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的人才需求也在迅猛增長，信管專業(yè)的建設(shè)必須從社會(huì)需求的角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳紅琳.財(cái)經(jīng)類院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技視界,2013(25).

篇(3)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)數(shù)字化；數(shù)字化產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)教融合；市場營銷

一、研究背景

根據(jù)中國信通院的《2021年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書》顯示，2020年我國數(shù)字產(chǎn)業(yè)化規(guī)模達(dá)到7．5萬億元，占數(shù)字經(jīng)濟(jì)比重的19．1%，占GDP比重的7．3%。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化規(guī)模達(dá)31．7萬億元，占數(shù)字經(jīng)濟(jì)比重的80．9%，占GDP比重的31．2%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“二八”比例分布。2020年，三次產(chǎn)業(yè)加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)滲透率分別為8．9%、21．0%、40．7%，同比分別增長0．7、1．6和2．9個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)字時(shí)代下，培養(yǎng)新一代國家建設(shè)人才已迫在眉睫［1］。數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要保障。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)中心、人工智能算法、云計(jì)算服務(wù)、區(qū)塊鏈、數(shù)據(jù)安全、數(shù)字消費(fèi)等各種數(shù)字化技術(shù)所用的新基建和數(shù)字化設(shè)備，使數(shù)字產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展并得以應(yīng)用。這些數(shù)字化企業(yè)的成長和壯大是支撐起產(chǎn)業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型的砥柱。2017年12月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出要深化產(chǎn)教融合。5G等新一代通訊技術(shù)的變革和應(yīng)用，席卷行政服務(wù)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、金融系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)等所有領(lǐng)域。高校傳統(tǒng)專業(yè)教育已不能滿足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化新需求，唯有順應(yīng)時(shí)代和產(chǎn)業(yè)的變化不斷更迭，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的新技能型人才。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

美國能誕生如此眾多的互聯(lián)網(wǎng)巨頭，與其職業(yè)教育的“合作教育”模式密不可分?！昂献鹘逃蹦Ｊ绞菍I(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的一種高等教育策略。2009年，美國將“合作教育”模式更名為合作與實(shí)踐教育（CEED）。該策略由于較好實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方共贏，得到了美國相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、教育界、企業(yè)界的高度重視。［2］自英國脫歐以來，歐盟經(jīng)濟(jì)支柱主要來自德國和法國。德國作為老牌工業(yè)強(qiáng)國，雖然數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較為緩慢，但是，其成功的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式——“雙元制”，卻值得學(xué)習(xí)和借鑒。［3］我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)正處于剛起步階段，相比歐美等西方國家，我國亟需探索出適合我國“兩化融合”的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展模式。近些年“數(shù)字”成為助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要技術(shù)。但是，由于我國數(shù)字化人才較為缺失，暴露出高職技術(shù)型人才培養(yǎng)工作存在諸多缺陷。目前，關(guān)于高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的成果并不多，尤其是關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)教融合成果更是比較少。通過研究目前關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)產(chǎn)教融合的研究主要集中在以下方面：一是關(guān)于產(chǎn)教融合實(shí)施過程中遇到的困境及解決的方法。產(chǎn)教融合存在的困境與解決對策是當(dāng)前研究的主要熱點(diǎn)；二是如何依托校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。例如，鈕雪林結(jié)合蘇州數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了專業(yè)建設(shè)中所存在的問題，提出專業(yè)建設(shè)必須要以協(xié)同化對接、數(shù)字化改造以及融合化轉(zhuǎn)型等方面入手，提升專業(yè)建設(shè)水平；三是關(guān)于國內(nèi)外不同育人模式的比較與實(shí)證分析。

三、“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”下的產(chǎn)教融合新挑戰(zhàn)

（一）目標(biāo)企業(yè)選擇難題

合作企業(yè)的選擇，需經(jīng)過慎重甄選。企業(yè)規(guī)模較小的中小企業(yè)，軟硬實(shí)力都不及大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)，在承擔(dān)校企合作的教學(xué)育人中，人力、培訓(xùn)、設(shè)備、場地、技術(shù)、管理、運(yùn)營等各方面的成本和投入會(huì)成為其主要制約因素。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化也使得行業(yè)“洗牌”加劇，涌現(xiàn)出一批順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，這批優(yōu)質(zhì)企業(yè)在產(chǎn)教融合中對人才培養(yǎng)方向更能把握時(shí)代脈搏。在目標(biāo)企業(yè)的選擇問題上，需要高校對目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行有效評估和謹(jǐn)慎甄選。

（二）企業(yè)課程與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不相符

在產(chǎn)教融合課程設(shè)置方面，存在企業(yè)課程與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不一致的問題，以及傳統(tǒng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型水平低導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊兩大問題。首先，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的形勢下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，仍然存在沿用陳舊人才培養(yǎng)方案和原有知識(shí)體系的情況，教材和教法，都沒有融入最新數(shù)字信息技術(shù)，專業(yè)建設(shè)停滯不前。課程負(fù)責(zé)老師不愿與企業(yè)深度融合，改革課程內(nèi)容，導(dǎo)致最新的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)操作規(guī)范、理實(shí)一體化課程及企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程無法順利推進(jìn)。其次，當(dāng)目標(biāo)企業(yè)選擇不當(dāng)，或企業(yè)發(fā)展速度大大低于產(chǎn)業(yè)變革，導(dǎo)致企業(yè)開發(fā)課程內(nèi)容較為陳舊，尤其是在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，企業(yè)需要最新的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)做支撐，才能在產(chǎn)教融合中開發(fā)和融入產(chǎn)業(yè)最新數(shù)字化技術(shù)內(nèi)容。因此，新時(shí)代下的產(chǎn)教融合和產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅對教師、教法、教材提出了新的要求，也對合作企業(yè)提出了更高的要求。

（三）企業(yè)投資巨大，回報(bào)不穩(wěn)定

首先，從課程的開發(fā)來說，需要校企的共同參與，針對學(xué)生群體，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)一套既囊括現(xiàn)有知識(shí)體系，又符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教材和課程。對于企業(yè)來說，需要企業(yè)上層戰(zhàn)略決策的支持和大力投入，需要有經(jīng)驗(yàn)的專職人員與課程負(fù)責(zé)老師積極雙向溝通，因此，人力成本的投入必不可少。其次，從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來看，校企雙方前期投入大量人力物力建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，合作期間產(chǎn)生的水電、培訓(xùn)、師資等一系列費(fèi)用，以及后期對實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等成本，一旦由于種種原因使得校企合作不穩(wěn)定，合作最終不了了之，企業(yè)投入將無法收回，也會(huì)造成高校國有資產(chǎn)流失。最后，從人才培養(yǎng)過程來看，校企達(dá)成產(chǎn)教融合意向，設(shè)置校企合作課程，開發(fā)校企合作教材，開設(shè)各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，期間會(huì)存在人才培養(yǎng)的時(shí)效性，就業(yè)雙向選擇的不確定性等問題，并且對于企業(yè)來說人才培養(yǎng)周期大大加長，難以滿足企業(yè)短期人才緊缺的需求。

四、基于“數(shù)字”的市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合探索

基于以上分析，產(chǎn)教融合過程中疊加產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，給校企合作帶來了新的挑戰(zhàn)，下文將以市場營銷專業(yè)建設(shè)為例，研究和探索基于“數(shù)字”的產(chǎn)教融合新模式。

（一）“數(shù)字”發(fā)展背景

2015年阿里巴巴首次提出概念，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)字發(fā)展呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢。例如，2018年我國數(shù)字規(guī)模為22．2億元，預(yù)計(jì)2022年將達(dá)到179．4億元。由此可見數(shù)字將成為企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速引擎。“數(shù)字”是企業(yè)級(jí)的業(yè)務(wù)能力和數(shù)據(jù)共享服務(wù)平臺(tái)，其通過對業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及技術(shù)的抽象化，將業(yè)務(wù)按照領(lǐng)域進(jìn)行拆分，以服務(wù)化的形式輸出共享能力。數(shù)字具有較高的應(yīng)用價(jià)值：在數(shù)據(jù)層面上，數(shù)字有效解決了企業(yè)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)孤島的問題，有效解決了數(shù)據(jù)“匯管用”的問題；在業(yè)務(wù)層面通過對各業(yè)務(wù)線的模塊去除，讓前臺(tái)業(yè)務(wù)走向市場，提升了企業(yè)的市場響應(yīng)力；在技術(shù)層面，具有可擴(kuò)展性，能夠讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更加開放，避免了重復(fù)開發(fā)［4］。

（二）“數(shù)字”+產(chǎn)教融合模式“數(shù)字”產(chǎn)教融合模式，使市場營銷專業(yè)建設(shè)的教學(xué)廣度和教學(xué)深度都得到了大大提高，契合了高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。將企業(yè)數(shù)字服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，如圖1所示。數(shù)字對企業(yè)數(shù)字化、智能化的轉(zhuǎn)型升級(jí)起到核心關(guān)鍵作用，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的過程中，涉及從生產(chǎn)制造、采購物流、倉儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)壬a(chǎn)制造環(huán)節(jié)，到客戶服務(wù)、數(shù)字營銷、門店調(diào)配等流通環(huán)節(jié)，再到結(jié)算中心、供應(yīng)鏈管理、人資管理等企業(yè)運(yùn)營管理環(huán)節(jié)。從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，教育教學(xué)的視域更開闊，理念更趨全局化，對于市場營銷專業(yè)來說，教學(xué)廣度隨著數(shù)據(jù)的延伸，不僅涉及數(shù)字化營銷，而且延伸到了生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理、門店運(yùn)營、成本控制等多個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)廣度得到了大大提升。從教學(xué)深度來看，從課本的理論知識(shí)為主，營銷策劃實(shí)踐為輔的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚幕跀?shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集清洗、可視化報(bào)表制作、公（私）域運(yùn)營、大數(shù)據(jù)品牌營銷、內(nèi)容營銷、算法和AI提升人效等基礎(chǔ)上的營銷戰(zhàn)略和營銷策劃，教學(xué)深度增加，專業(yè)深度增加，更適合數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)需求。

1．?dāng)?shù)據(jù)采集

如圖1所示，產(chǎn)教融合部分包含兩大內(nèi)容和一大條件。根據(jù)上文數(shù)據(jù)來源分類，企業(yè)數(shù)據(jù)分為內(nèi)部數(shù)據(jù)和外部數(shù)據(jù)兩大類，數(shù)據(jù)的采集過程主要從離線采集與實(shí)時(shí)采集兩方面進(jìn)行。首先，內(nèi)部數(shù)據(jù)是指在根據(jù)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)篩選，主要包括不涉及商業(yè)機(jī)密的企業(yè)以往數(shù)據(jù)：營業(yè)額達(dá)標(biāo)率、客單價(jià)、人效、毛利、進(jìn)銷、損耗等數(shù)據(jù)。具體數(shù)據(jù)包括日（月）營業(yè)額、日（月）營業(yè)指標(biāo)、日（月）完成率、客單數(shù)、客單價(jià)、人效、每日（月）同比、每日（月）增長率、客單增長率、采購、銷售、毛利（率）、陳列（樣品）報(bào)損、報(bào)損率、日銷前十等。其次，外部數(shù)據(jù)是指通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲獲取的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、第三方接口數(shù)據(jù)等產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)。最后，對于上述用于教育教學(xué)的數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)量相當(dāng)龐大。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，客戶數(shù)據(jù)來源比較廣泛，既包括客戶辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)。例如，客戶的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)、客戶消費(fèi)數(shù)據(jù)、訂單業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等等，還包括客戶位置移動(dòng)范圍數(shù)據(jù)等。基于日益繁瑣的數(shù)據(jù)，需要系統(tǒng)要具備數(shù)據(jù)收集和儲(chǔ)存的系統(tǒng)作為支撐。因此，基于數(shù)字將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并通過全過程的數(shù)據(jù)采集才能獲取動(dòng)態(tài)全面的數(shù)據(jù)，并最終篩選有效數(shù)據(jù)用于市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合。

2．?dāng)?shù)據(jù)應(yīng)用

數(shù)據(jù)應(yīng)用是“數(shù)字”平臺(tái)建設(shè)的核心，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)只是簡單地存放或者展示難以有效發(fā)揮數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，不能達(dá)到數(shù)字資產(chǎn)的應(yīng)用價(jià)值?；跀?shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建產(chǎn)教融合必須要將所有的數(shù)據(jù)納入到同一套系統(tǒng)中，建立以客戶為中心的“DNA”數(shù)據(jù)視圖，整合系統(tǒng)的所有資源，讓平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)的成員都可以使用數(shù)據(jù)資產(chǎn)，以此達(dá)到支撐整個(gè)智慧運(yùn)營體系的數(shù)據(jù)要求［5］。市場營銷專業(yè)課程的數(shù)據(jù)應(yīng)用，主要是利用智慧運(yùn)營體系中數(shù)據(jù)采集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行客戶精準(zhǔn)畫像、企業(yè)科學(xué)決策、AI（算法）預(yù)測、制定營銷戰(zhàn)略、撰寫營銷策劃方案、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，通過校企產(chǎn)教融合，將數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)節(jié)共同開發(fā)成各類數(shù)字營銷實(shí)踐課程。

3．基礎(chǔ)工具及條件

在數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)應(yīng)用的過程中，校企共建實(shí)訓(xùn)場地提供軟硬件保障，硬件設(shè)施包括本地機(jī)房、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等，軟件設(shè)施包括數(shù)據(jù)采集分析工具（python、excel）、云平臺(tái)、數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)等。通過云平臺(tái)和數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)，服務(wù)器將操作實(shí)踐內(nèi)容共享至學(xué)校機(jī)房，同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)，校企指導(dǎo)老師在線指導(dǎo)和評估，前置課程中可加入一些基礎(chǔ)的工具課，或在實(shí)訓(xùn)課中加入有針對性的工具操作模塊。數(shù)據(jù)是領(lǐng)先行業(yè)的共同選擇，構(gòu)建了企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)的新一代平臺(tái)型基座，通過數(shù)字賦能變革成為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要選擇。本文秉承科學(xué)性和先進(jìn)性原則，兼顧時(shí)展特征，以市場營銷專業(yè)為例，對基于數(shù)字產(chǎn)教融合模式進(jìn)行了一系列理論探索，希望能對高校實(shí)現(xiàn)新時(shí)代數(shù)字營銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)有所幫助，希望能對各專業(yè)建設(shè)改革有一定的參考價(jià)值，也希望能對地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展有一定的啟發(fā)。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；數(shù)智技術(shù)；高職院校

一、引言

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)進(jìn)入了數(shù)據(jù)價(jià)值化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字化治理、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展新階段，形成了數(shù)字化商業(yè)的新范式，數(shù)據(jù)+算力+算法將成為企業(yè)的核心驅(qū)動(dòng)力，財(cái)務(wù)活動(dòng)數(shù)字化、自動(dòng)化與智能化成為智能財(cái)務(wù)的時(shí)代特征。從未來人才需求導(dǎo)向看，傳統(tǒng)核算會(huì)計(jì)將逐漸讓位于以“價(jià)值創(chuàng)造”為導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)，而業(yè)財(cái)一體數(shù)字化核算能力、專業(yè)智能化工具應(yīng)用能力以及大數(shù)據(jù)分析決策能力將成為數(shù)智財(cái)務(wù)人才的重要支撐，這也是未來會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)和機(jī)遇。管理會(huì)計(jì)作為一種以管理為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)工作方式，管理相關(guān)性是其最基本的要求，因此必然超越會(huì)計(jì)本身，是同時(shí)兼?zhèn)溆涃~、核算、管理、分析、決策功能的會(huì)計(jì)，其管理思想與方法是天然的業(yè)財(cái)融合工具，是實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合的重要橋梁與手段；管理會(huì)計(jì)的另一個(gè)核心要求是價(jià)值相關(guān)性，管理會(huì)計(jì)需要針對管理行為與價(jià)值創(chuàng)造之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析，是管理與價(jià)值創(chuàng)造之間一個(gè)天然的紐帶。數(shù)據(jù)顯示，盡管目前我國的會(huì)計(jì)從業(yè)人員已超過兩千萬，但其中能承擔(dān)管理會(huì)計(jì)職能的專業(yè)人員嚴(yán)重不足，管理會(huì)計(jì)缺口超500萬，企業(yè)亟需管理會(huì)計(jì)人才。高職院校作為會(huì)計(jì)人才重要的輸出地，如何緊跟信息技術(shù)發(fā)展，準(zhǔn)確把握企業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型需要，構(gòu)建融合“數(shù)智”理念與新興技術(shù)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系與課程框架，培養(yǎng)符合數(shù)智時(shí)代需求的“智能型”管理會(huì)計(jì)人才，是高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)亟待破解的難題。

二、數(shù)智時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才需求變化與供給分析

（一）國家宏觀政策和數(shù)智技術(shù)助推管理會(huì)計(jì)發(fā)展。自2013年以來，財(cái)政部將管理會(huì)計(jì)列為會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)方向，相繼了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》《管理會(huì)計(jì)基本指引》《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等一系列重要文件，從管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)、人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息化建設(shè)等方面全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，這不僅對企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作提出了轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，也給管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革指明了方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對商業(yè)世界的滲透以及數(shù)智技術(shù)的快速發(fā)展，自動(dòng)化、數(shù)據(jù)與效率成為企業(yè)轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵詞，財(cái)務(wù)人員角色由會(huì)計(jì)向顧問轉(zhuǎn)變，管理會(huì)計(jì)的重要性更加凸顯，數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用顯著提高了財(cái)務(wù)人員工作重心向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)移的效率和質(zhì)量，成為管理會(huì)計(jì)更好地發(fā)揮作用的契機(jī)。在政策與數(shù)智技術(shù)的雙重推動(dòng)下，管理會(huì)計(jì)將成為引領(lǐng)會(huì)計(jì)“升級(jí)”，推動(dòng)“大數(shù)據(jù)+”戰(zhàn)略落地的有效工具。（二）企業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型對管理會(huì)計(jì)人才需求迫切。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)經(jīng)營管理面臨著高度的不確定性，經(jīng)營環(huán)境更加復(fù)雜，企業(yè)組織形式逐漸從金字塔結(jié)構(gòu)向扁平化演變，各部門之間互聯(lián)互通，企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)作層面“數(shù)智化”“精準(zhǔn)化”與“實(shí)時(shí)化”的要求是提升“業(yè)務(wù)→財(cái)務(wù)→決策”適配性的重要保障。然而，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)體系存在信息滯后、決策滯后、行動(dòng)滯后等突出矛盾，與新興業(yè)務(wù)發(fā)展不匹配，企事業(yè)單位的智能化財(cái)務(wù)，將轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾頃?huì)計(jì)為核心的戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)與數(shù)字化財(cái)務(wù)，管理會(huì)計(jì)與數(shù)智技術(shù)的結(jié)合將為“業(yè)財(cái)融合”“技財(cái)融合”“人財(cái)融合”構(gòu)建聯(lián)系，大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的加持不但能促進(jìn)交易與分析的融合，提升財(cái)務(wù)效率與數(shù)字化水平，同時(shí)其新型智能化財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)還能實(shí)現(xiàn)稅務(wù)、財(cái)政、金融系統(tǒng)信息的集成，會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)、深度和無縫鏈接，對于推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造更大的企業(yè)價(jià)值具有重要意義。由此可見，數(shù)智時(shí)代，科技、產(chǎn)業(yè)與商業(yè)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)催生了新的財(cái)務(wù)工作環(huán)境，新的財(cái)務(wù)工作環(huán)境需要新的財(cái)務(wù)人才。高職院校作為財(cái)務(wù)人才的培育基地，必須改變“重財(cái)務(wù)、輕管理”的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)全面改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和管理能力兼?zhèn)涞摹案呒夹g(shù)復(fù)合智能型”管理會(huì)計(jì)人才，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展及建設(shè)提供人才支持（見圖1）。（三）管理會(huì)計(jì)人才供需匹配情況分析。數(shù)智驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)對于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求正在銳減，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)、數(shù)智化人才轉(zhuǎn)型成為必然趨勢，而當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的供給與需求是不匹配的，供給數(shù)量上整體供大于求；供給結(jié)構(gòu)上低端人才過多，中高端人才供給不足；同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)供給過剩，管理會(huì)計(jì)人才不足。究其原因，作為大量人才供給單位的高職院校，一方面，人才培養(yǎng)模式不能支撐管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程占比較大，管理會(huì)計(jì)類課程設(shè)置單一，缺少業(yè)財(cái)融合管理能力培養(yǎng)的完整課程體系；而且，管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)類課程不同的是，其橫跨了管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，“為企業(yè)管理服務(wù)”與“會(huì)計(jì)信息”之間彼此交融、互相補(bǔ)充，數(shù)智技術(shù)的發(fā)展加速了二者之間的融合互動(dòng)，數(shù)智時(shí)代的“跨界”和管理會(huì)計(jì)的“跨學(xué)科”的特質(zhì)，以及專業(yè)知識(shí)的融合性和職業(yè)技能的多元性，對高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)尋求在學(xué)科交叉、跨界融合上的突破提出了更高的要求，是創(chuàng)新與變革管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的一大挑戰(zhàn)。另一方面，管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用需要一個(gè)高度完善的信息環(huán)境，而目前管理會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)設(shè)施滯后，以管理為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)與技術(shù)建設(shè)亟待完善。由此可見，當(dāng)前管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人局面尚未形成，這是制約管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要因素。

三、數(shù)智時(shí)代高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型路徑

（一）拓展管理會(huì)計(jì)就業(yè)面向，重構(gòu)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)智時(shí)代，企業(yè)對價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人員的需求劇增，傳統(tǒng)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足新商業(yè)時(shí)代以“數(shù)智”技術(shù)為支撐、以業(yè)財(cái)融合為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)工作需求。為此，需要重新定位高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)滿足企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需求，以管理為導(dǎo)向的，面向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)及相關(guān)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)分析等職業(yè)領(lǐng)域的，熟練掌握信息數(shù)據(jù)分析工具的高技術(shù)復(fù)合智能型管理會(huì)計(jì)人才。本文參考2019年2月中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的《中國管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》，以市場需求為導(dǎo)向，從就業(yè)方向、實(shí)務(wù)要求、所需數(shù)智化工具、技能要求、知識(shí)儲(chǔ)備等方面構(gòu)建數(shù)智驅(qū)動(dòng)下的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要素框架（見表1），以期為高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革指明方向。（二）建設(shè)學(xué)科交叉的管理會(huì)計(jì)課程體系。當(dāng)會(huì)計(jì)教育的核心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹I(yè)財(cái)融合”與“價(jià)值創(chuàng)造”后，課程體系也要相應(yīng)地從單純的業(yè)務(wù)核算型向以價(jià)值為導(dǎo)向的管理型轉(zhuǎn)型，需要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科交叉與跨界融合為基本理念，構(gòu)建涵蓋會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用等跨專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、數(shù)智技術(shù)理論基礎(chǔ)三個(gè)層面，具體涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理與報(bào)表編制、管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論與主要工具方法的運(yùn)用，以及大數(shù)據(jù)挖掘、處理與可視化分析等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)核心課程的開設(shè)圍繞管理會(huì)計(jì)的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制與考核五大職能展開，具體包括：數(shù)智驅(qū)動(dòng)下管理會(huì)計(jì)的預(yù)測、決策；內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管控；財(cái)務(wù)共享流程的分析與優(yōu)化；責(zé)任會(huì)計(jì)與平衡計(jì)分卡績效管理等。實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生“業(yè)財(cái)融合”“流程把控”“決策分析”與“跨界融合”等能力為導(dǎo)向，可以開設(shè)企業(yè)全景運(yùn)營仿真項(xiàng)目、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)財(cái)務(wù)共享沙盤模擬、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。專家實(shí)務(wù)課堂可以聘請管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域或大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的校外專家，面向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展不定期的實(shí)務(wù)案例講座，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，增長見識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，校內(nèi)課堂尤其是實(shí)訓(xùn)課程作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)務(wù)技能的重要載體，需要不斷更新各類硬件，Python、Hadoop等大數(shù)據(jù)智能處理軟件，以及ERP沙盤模擬與虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系統(tǒng)等，以滿足數(shù)智時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。（三）完善平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)普遍存在過分注重會(huì)計(jì)核算類技能訓(xùn)練、對企業(yè)業(yè)務(wù)流程認(rèn)知不夠、企業(yè)決策分析類實(shí)踐教學(xué)不足、數(shù)據(jù)分析技能缺乏等問題，無法滿足數(shù)智時(shí)代管理型會(huì)計(jì)人才發(fā)展需要，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系亟待建立。一方面，在實(shí)踐平臺(tái)搭建上，應(yīng)以企業(yè)真實(shí)場景為教學(xué)情境，引進(jìn)覆蓋管理會(huì)計(jì)規(guī)劃、預(yù)算、預(yù)測、決策及考核等職能，展現(xiàn)整體業(yè)務(wù)流程的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭載先進(jìn)的數(shù)智技術(shù)，以企業(yè)流程、業(yè)務(wù)經(jīng)營案例為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；另一方面，在實(shí)踐方式上，鼓勵(lì)企業(yè)更多地參與到會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)全要素、全過程的產(chǎn)教融合、校企合作，探索建立企業(yè)和院校雙育人模式，搭建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)于一體的，相互銜接、補(bǔ)充與完善的產(chǎn)教深度融合體系（見圖2）。即學(xué)生完成管理會(huì)計(jì)理實(shí)一體教學(xué)實(shí)訓(xùn)后，借助平臺(tái)開發(fā)面向企業(yè)實(shí)際工作情境的任務(wù)式培養(yǎng)項(xiàng)目，進(jìn)入真實(shí)項(xiàng)目模擬實(shí)踐，通過建立系統(tǒng)而完整的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，為生產(chǎn)實(shí)踐積累企業(yè)真實(shí)工作業(yè)務(wù)與流程的素材和資源，進(jìn)一步按照標(biāo)準(zhǔn)化流程和體系拆分為教學(xué)實(shí)訓(xùn)所需的典型管理會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)與案例，形成開放式的管理會(huì)計(jì)案例庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源源源不斷地自我生成和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累“雙管齊下”，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（四）打造跨界融合的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資專業(yè)背景相對單一，多來源于會(huì)計(jì)或臨近專業(yè)，在數(shù)智時(shí)代，已無法滿足管理會(huì)計(jì)跨專業(yè)課程體系的教學(xué)要求，因此，亟需打造融合會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)教育背景的跨界融合教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)需積極推進(jìn)企業(yè)實(shí)務(wù)專家進(jìn)課堂，探索打造由校內(nèi)專任教師、企業(yè)實(shí)務(wù)導(dǎo)師共同參與的管理會(huì)計(jì)精品課程群，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展的對接與聯(lián)系。（五）改革創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式與方法。目前我國管理會(huì)計(jì)類課程教學(xué)普遍存在以下問題：一是教材內(nèi)容落后，交叉重復(fù)，內(nèi)在邏輯關(guān)系不清，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)研究、思考、分析問題能力較弱；三是案例資源的適用性較差，缺少與時(shí)俱進(jìn)的、綜合性的“本土化”案例，學(xué)生缺少對管理會(huì)計(jì)實(shí)用價(jià)值的切實(shí)感受，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱。數(shù)智時(shí)代，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)充分借助信息化的技術(shù)手段，完成傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)向以“學(xué)生為中心”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，完善基于“探索+實(shí)踐”的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革與資源體系建設(shè)，探索“以問題為中心的教學(xué)模式（PBL）”與“以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（CBL）”相結(jié)合的，搭載項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多元混合式管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷嘗試與修正，重視提升學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中分析問題、思考問題與解決問題的能力；加強(qiáng)校企合作，注重提煉中國企業(yè)管理會(huì)計(jì)真實(shí)運(yùn)作案例，努力克服國際管理會(huì)計(jì)案例與先進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用過程中的“水土不服”等問題，提高預(yù)期教學(xué)效果。

四、結(jié)語

以數(shù)智技術(shù)為支撐，以跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)對會(huì)計(jì)及相關(guān)行業(yè)影響深遠(yuǎn)，對財(cái)務(wù)人員素質(zhì)與能力要求更高，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)亟待向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)變革，將數(shù)智技術(shù)與管理思想深層次地嵌入管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程始終，以需求為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造等方面全方位創(chuàng)新高技術(shù)、復(fù)合智能型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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［5］孫剛.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下業(yè)財(cái)融合導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新［J］.財(cái)會(huì)月刊，2021，（02）：88-93.2019，（19）：44-49.

［6］崔發(fā)周，張晶晶.高階能力導(dǎo)向的職教活動(dòng)課程開發(fā)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2021，（04）：19-24.

篇(5)

筆者以金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為研究對象，調(diào)查蘇州金融業(yè)對五年制高職金融專業(yè)人才需求的崗位要求，著手建立以五年制高職金融就業(yè)崗位為中心，工學(xué)融通、五維一體的五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即把五年制高職金融就業(yè)崗位的要求貫穿在人才培養(yǎng)過程中，把崗位綜合能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融通、崗位工作任務(wù)和理論知識(shí)技能訓(xùn)練教學(xué)相互融通、崗位工作過程與教學(xué)過程相互融通、崗位工作環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐環(huán)境相互融通，通過理論知識(shí)、技能訓(xùn)練、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐五維一體的教學(xué)，提高五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)金融業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

下面具體談?wù)勚貥?gòu)五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

筆者認(rèn)為，在重構(gòu)五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式之前，應(yīng)首先明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。而明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，先要搞清楚現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀和側(cè)重點(diǎn)。

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

1.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位較低

目前，大部分高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，片面追求人才的“第一線”認(rèn)為高職人才的培養(yǎng)就是培養(yǎng)一線的操作人員，完全注重“技能”的培養(yǎng)，將高職教育與職業(yè)培訓(xùn)劃等號(hào)，而忽略了“高等”二字涵蓋的含義，沒有充分地將“高”和“技能”相結(jié)合。

1.1.2高素質(zhì)體現(xiàn)不夠全面

在素質(zhì)培養(yǎng)中，只重視能力素質(zhì)，而忽略了職業(yè)素質(zhì)。雖然學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都明確了人才的職業(yè)素質(zhì)，但在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)的方法和有效的措施，使得“高職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)難以落實(shí)。

1.1.3將知識(shí)的“夠用”片面理解為“實(shí)用”

在人才培養(yǎng)中，對知識(shí)的學(xué)習(xí)過分追求“夠用”認(rèn)為“夠用”就是“實(shí)用”過分注重實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了人才長遠(yuǎn)發(fā)展對知識(shí)延續(xù)性的要求。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)

要對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，還要明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。

1.2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

職業(yè)教育是隨著近代大工業(yè)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的教育活動(dòng)。因此，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的合作。日本稱之為“企業(yè)眼里的職業(yè)教育”在德國它已成為“企業(yè)手中的職業(yè)教育”企業(yè)作為職業(yè)教育的需求主體，又是職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體，職業(yè)教育能否辦出特色，在很大程度上取決于企業(yè)的參與程度。因此我們把職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式界定為在一定的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，以形成學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí)為主要內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主要的教育方式。

1.2.2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)的迅猛發(fā)展和我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，職業(yè)變動(dòng)和職業(yè)技能的更新日新月異，這就要求高職教育應(yīng)從大職教觀出發(fā)，以市場需求為動(dòng)力，以就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，將教育的側(cè)重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)和新技能上，換句話說，要側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，在專業(yè)化分工越來越細(xì)的今天，單靠一個(gè)人的力量是無法應(yīng)付工作中的方方面面的。雖然一個(gè)人憑自己的能力可能取得一定的成就，但如果把個(gè)人的能力與他人的能力結(jié)合起來，那么結(jié)果絕不會(huì)是“1+1=2”而可能是“1+1>2”因此培養(yǎng)高職學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力也同等重要。

1.2.3明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)

發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定就要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，要結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，創(chuàng)辦特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才。

2以金融專業(yè)為例探討人才培養(yǎng)模式

2.1蘇州金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

多年以來，蘇州堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以改革為動(dòng)力，加快完善金融組織體系和市場體系，不斷增強(qiáng)金融業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能，金融體系日趨完善，規(guī)模逐漸壯大，初步形成了以銀行、證券、保險(xiǎn)、信托為四大支柱，以其他非銀行金融業(yè)為補(bǔ)充的金融服務(wù)業(yè)體系。截止2011年末，蘇州全市銀行類機(jī)構(gòu)共52家，保險(xiǎn)業(yè)金融機(jī)構(gòu)總數(shù)達(dá)63家，保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)45家，保險(xiǎn)分支機(jī)構(gòu)800余家；證券公司及營業(yè)部61家，期貨公司及營業(yè)部23家；備案創(chuàng)投企業(yè)88家；擔(dān)保企業(yè)107家；各類小額貸款公司72家；典當(dāng)公司49家。全市金融資產(chǎn)總量超2.3萬億元，金融從業(yè)人員超過4.4萬人。

目前，在金融危機(jī)沖擊和資源環(huán)境約束倒逼下，蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和城市轉(zhuǎn)型任務(wù)更顯緊迫，產(chǎn)業(yè)升級(jí)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移將同步進(jìn)行，城市形態(tài)優(yōu)化和城市功能提升將成為“十二五”發(fā)展的主旋律，這將催生大量的資金需求和豐富的金融產(chǎn)品需求。與此同時(shí)，江蘇省提出了立足區(qū)域、承接上海，將蘇州打造成接軌上海國際金融中心，服務(wù)區(qū)域?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)，輻射延伸金融功能的地區(qū)性金融中心，以及銀行、證券、保險(xiǎn)等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的集聚區(qū)，風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)投資和產(chǎn)業(yè)投資等股權(quán)投資機(jī)構(gòu)的集聚區(qū)，企業(yè)上市公司的集聚區(qū)。而這一切均需要大量高素質(zhì)的技能型人才。

2.2重構(gòu)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理念、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的總和。從此概念中可看出職業(yè)教育理念、職業(yè)教育思想是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式賴以產(chǎn)生和完善的理論基礎(chǔ)。

美國著名哲學(xué)家、教育家杜威“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式凝結(jié)的是實(shí)用主義的教育理念；現(xiàn)代較為流行的通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式凝結(jié)的是人文主義的教育理念；我國當(dāng)前進(jìn)行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就是要力求體現(xiàn)和落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的教育理念。因此，現(xiàn)行五年制高職金融專業(yè)主要以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心、強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的理論性與系統(tǒng)性，以知識(shí)傳授為主的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)金融技能型崗位的需求，必須建立以學(xué)生為中心、以崗位為導(dǎo)向、基于工作過程的職業(yè)能力本位的人才培養(yǎng)模式，我們將其歸納為以金融就業(yè)崗位為中心，工學(xué)融通、五維一體的五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2.1崗位綜合能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融通

目前我校金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位一般均為銀行、保險(xiǎn)、證券、信托等系統(tǒng)從事一線金融業(yè)務(wù)的基層崗位，也有一些在企業(yè)單位的出納、核算、記賬、主管會(huì)計(jì)、資金管理、倉庫核算等工作崗位工作。這些崗位要求學(xué)生能熟練掌握手工及機(jī)器點(diǎn)鈔、真假幣鑒別；會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫技能；珠算加減法的基本技能；原始憑證的填制、審核；記賬憑證的填制、審核；曰記賬的登記、審核；銀行對賬及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的填制；正確使用保險(xiǎn)柜；計(jì)算機(jī)基本操作；增值稅專用發(fā)票的申購和認(rèn)證；現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的領(lǐng)用及簽發(fā)；提取現(xiàn)金的程序；一式多聯(lián)票據(jù)的書寫；“現(xiàn)金收訖”“現(xiàn)金付訖”和“營業(yè)專用印章”的使用；會(huì)計(jì)憑證的裝訂；賬簿的啟用及結(jié)轉(zhuǎn)；工作結(jié)交手續(xù)；正確進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)及繳納等。為此，我們在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)將崗位綜合能力列入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)崗位綜合能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融通。

2.2.2崗位工作任務(wù)和理論知識(shí)技能訓(xùn)練教學(xué)相互融通

    根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位，分析這些崗位工作任務(wù)，制訂相關(guān)的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)崗位工作任務(wù)和理論知識(shí)技能訓(xùn)練教學(xué)相互融通。以銀行柜面崗位為例，其崗位工作任務(wù)一般有人民幣儲(chǔ)蓄；外幣儲(chǔ)蓄；儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算；儲(chǔ)蓄利息的計(jì)算；支付結(jié)算業(yè)務(wù)的核算；機(jī)構(gòu)往來業(yè)務(wù)的核算；電子匯劃業(yè)務(wù)的核算等。針對這些崗位工作任務(wù)，我們在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)增加了與之匹配的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練內(nèi)容。理論知識(shí)包括儲(chǔ)蓄的概念和性質(zhì)；有價(jià)證券的填寫；銀行專用印章的管理和使用；銀行賬簿的管理和使用；人民幣賬戶管理；外匯賬戶管理等。技能訓(xùn)練包括人民幣活期及定期儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)；外幣活期及定期儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)；正確填寫銀行業(yè)務(wù)有關(guān)單證；柜員結(jié)賬；網(wǎng)點(diǎn)結(jié)賬；正確計(jì)算各種利息；電子匯劃業(yè)務(wù)；機(jī)構(gòu)往來業(yè)務(wù)等。

2.2.3崗位工作過程與教學(xué)過程相互融通

教學(xué)過程根據(jù)崗位工作過程來設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)首先從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的；其次，根據(jù)崗位工作過程確定具體的教學(xué)內(nèi)容即確定“學(xué)什么”；再次，根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)，確定教學(xué)應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；最后，對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保所實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)能滿足崗位工作過程的需要，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2.4崗位工作環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐環(huán)境相互融通

教學(xué)環(huán)境要求是指教育者和受教育者對于課堂教學(xué)環(huán)境所需要的條件因素。通常意義上的課堂是指學(xué)校的教師，但隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，課堂也不再僅僅指教室課堂，還包括大自然課堂、社會(huì)課堂等?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主要是在教室課堂中完成，而對實(shí)際工作崗位的環(huán)境認(rèn)知很少，缺乏感性認(rèn)識(shí)。為此，我們從兩方面著手建設(shè)：一是抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室，模擬實(shí)際工作環(huán)境來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；二是抓好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過校外實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)踐感知，融合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2.5理論知識(shí)、技能訓(xùn)練、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐五維一體

高等職業(yè)教育與高等教育的最大區(qū)別在于它的職業(yè)性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)安排上要體現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練并重，教學(xué)方式上要體現(xiàn)案例引導(dǎo)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果考核要體現(xiàn)綜合實(shí)踐成績，以保證學(xué)生能夠掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和專業(yè)技能；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)課程與銀行、證券、保險(xiǎn)等從業(yè)資格證書相銜接，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體。

篇(6)

關(guān)鍵詞:高職;信息安全專業(yè);課程體系;崗位群

信息安全是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新焦點(diǎn),在目前和將來都會(huì)對人類社會(huì)的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。信息安全是國家重點(diǎn)發(fā)展的新興交叉學(xué)科,它和政府、國防、金融、制造、商業(yè)等部門和行業(yè)密切相關(guān),具有廣闊的發(fā)展前景[1]。信息安全是一門新興學(xué)科,這方面的人才還十分稀少,尤其是政府、國防、金融、公安和商業(yè)等部門對信息安全人才的需求很大。解決信息安全供需矛盾的途徑是大力培養(yǎng)信息安全人才,積極建立完善的信息安全教育體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃。本文從高職院校課程體系建設(shè)的基本原則出發(fā),在了解國內(nèi)外著名大學(xué)以及職業(yè)院校的信息安全專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,對已有課程體系建設(shè)的特點(diǎn)和不足進(jìn)行分析比較,并以我院信息安全專業(yè)為例,針對課程體系建設(shè)提出設(shè)想,進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。

1高職院校課程體系建設(shè)的基本原則

1.1以人才培養(yǎng)規(guī)格要求為依據(jù)

專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的素質(zhì)、知識(shí)、能力要求為依據(jù),抓住職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育兩條主線,培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又具有良好素質(zhì)的人才。

1.2以就業(yè)為導(dǎo)向

課程設(shè)置要與職業(yè)崗位相符合,課程內(nèi)容應(yīng)滿足社會(huì)實(shí)踐的直接需要,能清晰地體現(xiàn)出職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位技能。它主要表現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置課程;課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)貼近工作實(shí)踐,能反映學(xué)生未來工作狀況;學(xué)校應(yīng)與行業(yè)保持緊密聯(lián)系,定期邀請企業(yè)專家直接參與課程設(shè)置[2]。

1.3專業(yè)知識(shí)與技能兼顧

專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在分析崗位所應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和工作技能之后進(jìn)行。為此,課程設(shè)置體系應(yīng)分為兩部分:專業(yè)課程體系與實(shí)踐課程體系。專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)滿足崗位知識(shí)的基本要求,實(shí)踐課程體系應(yīng)與國家乃至國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密接軌[3],制定嚴(yán)格有序的實(shí)踐教學(xué)過程及評定體系。

1.4以課程整合為手段

理論課教學(xué)在堅(jiān)持“必需、夠用”的原則下,強(qiáng)調(diào)課程體系和課程內(nèi)容的綜合開發(fā)。課程模塊與模塊之間要求自然銜接和過渡,防止一門課開成多門課,多門課之間交叉、重復(fù)的現(xiàn)象。

2信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題

隨著信息安全專業(yè)人才需求的擴(kuò)大,培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才迫在眉睫。2001年以來,許多高校建立了信息安全專業(yè)。在國內(nèi),密碼學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究比較成熟,而在其他信息安全領(lǐng)域還未形成系統(tǒng)的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)體系。所以,信息安全專業(yè)課程建設(shè)方面還存在不足[4]。

(1) 信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的課程體系還很不完善。專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的規(guī)格和一些具體做法都是各個(gè)高校根據(jù)自己的情況靈活掌握的,沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)性意見。

(2) 教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)合理,課程體系沒有突出信息安全學(xué)科自身特點(diǎn)。在課程中注重密碼學(xué)、防火墻、入侵檢測等單純安全理論與技術(shù)知識(shí)的傳授;而對于如何構(gòu)建安全的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),如何設(shè)計(jì)安全方案,如何實(shí)現(xiàn)安全系統(tǒng)等涉及甚少,但這些正是市場所需求的。

(3) 信息安全學(xué)科體系尚未建設(shè)起來,未形成系統(tǒng)的信息安全人才培養(yǎng)教育體系。盡管目前國內(nèi)很多高校開設(shè)信息安全專業(yè),但所開設(shè)的專業(yè)課程主要停留在安全理論、安全策略等層面,這造成金融、商業(yè)、公安和政府等部門信息安全人才的缺口很大。

(4) 具有信息安全專業(yè)的院校實(shí)驗(yàn)條件相對落后。信息安全學(xué)科既強(qiáng)調(diào)理論性,也注重實(shí)踐性,許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過程中掌握。

3信息安全專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)分析

信息安全專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系,課程改革也必須圍繞崗位群,以知識(shí)建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。目前,信息安全人才崗位大體分為以下三層:信息安全應(yīng)用、信息安全技術(shù)以及信息安全管理。按照高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的要求,信息安全專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)信息安全應(yīng)用型和信息安全技術(shù)型人才為主要目標(biāo),而信息安全管理型為擴(kuò)展目標(biāo)。安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)由專業(yè)素質(zhì)性課程支撐,信息安全技術(shù)型人才培養(yǎng)由專業(yè)能力性課程支撐,而安全管理型人才培養(yǎng)則應(yīng)由專業(yè)發(fā)展性課程支撐。專業(yè)素質(zhì)性課程是專業(yè)能力性課程和應(yīng)用性課程的基礎(chǔ),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ);專業(yè)能力性課程是專業(yè)素質(zhì)性課程的延伸,是發(fā)展性課程的有力支撐,側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng);專業(yè)發(fā)展性課程是前兩者的最終目的,注重學(xué)生發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。表1是對信息安全專業(yè)職業(yè)能力的簡單分析。

面向崗位群的需要,不同階段課程之間允許相互嵌套、融合、滲透。專業(yè)能力性課程群中,前期有幾門課程也可看成專業(yè)素質(zhì)性課程,有些后期開設(shè)的課程可看成專業(yè)發(fā)展性課程,將共性的部分歸入能力性課程群,有些課程對于高職高專的目標(biāo)培養(yǎng)來說,要求較高,應(yīng)該合理地納入到選修課或?qū)I(yè)方向課中。

4信息安全專業(yè)課程體系設(shè)置的解決方案

在較為科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下,按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向,圍繞職業(yè)崗位群需要,信息安全課程體系與各階段課程群分布如表2所示。

為突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力,信息安全專業(yè)課程體系設(shè)有四條主線,分別是操作系統(tǒng)主 線、編程能力訓(xùn)練主線、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)主線及安全技術(shù)應(yīng)用主線。

4.1操作系統(tǒng)主線

由于安全管理或安全方案的設(shè)計(jì)可能遇到各類操作系統(tǒng),因此在操作系統(tǒng)主線中設(shè)計(jì)了三大主干課程:網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)及操作系統(tǒng)與安全,并且有延續(xù)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)主要了解各類網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本內(nèi)容及特點(diǎn),要求重點(diǎn)掌握Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本操作和常用服務(wù)器的搭建與管理;Linux操作系統(tǒng)要求重點(diǎn)掌握Linux平臺(tái)下的常用服務(wù)器的搭建與管理;操作系統(tǒng)與安全則在前兩者的基礎(chǔ)上,更深層次地討論網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置與管理,要求重點(diǎn)掌握常用服務(wù)器的安全配置與管理,并為安全技術(shù)應(yīng)用主線奠定基礎(chǔ)。這三大課程由同一位專任教師授課,這樣可以更好地協(xié)調(diào)各課程的關(guān)系及重點(diǎn)內(nèi)容。

4.2編程能力訓(xùn)練主線

編程能力訓(xùn)練主線包含四門主干課程,分別是C/C++語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)及TCP/IP編程,在編程語言應(yīng)用能力方面突出C/C++語言課程的重要性,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)采用C/C++語言為平臺(tái),和C/C++語言程序設(shè)計(jì)兩門都以周課時(shí)為6學(xué)時(shí)開設(shè)。TCP/IP編程是在前兩門語言的基礎(chǔ)上,根據(jù)崗位需求開設(shè)的,如對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的安全管理,因此四門課程有承上啟下的關(guān)系。

4.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)主線

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)主線包括數(shù)字電路基礎(chǔ)與微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等課程,目的是熟悉各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備,掌握網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),各課程之間可以整合。數(shù)字電路基礎(chǔ)與微機(jī)原理是數(shù)字電路基礎(chǔ)與微機(jī)原理與應(yīng)用的整合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)兩門課程由同一位教師授課。

4.4安全技術(shù)應(yīng)用主線

安全技術(shù)應(yīng)用主線包括信息安全基礎(chǔ)、信息安全工具、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與備份等課程,結(jié)合高職類學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),將PKI技術(shù)、VPN技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、信息安全策略和機(jī)制等課程列為專業(yè)選修課或?qū)I(yè)方向課,作為必修課的必要補(bǔ)充,使學(xué)生能掌握核心技能。

4.5各專業(yè)課程關(guān)系及具體教學(xué)實(shí)施

除了上述四條主線課程群外,課程體系中還設(shè)置了輔助課程,如計(jì)算機(jī)專業(yè)英語、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)、SQL Server數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。四條主線的專業(yè)課關(guān)系:每條主線對應(yīng)其相應(yīng)的崗位要求和能力素質(zhì),主線內(nèi)課程互相銜接、聯(lián)系緊密,主線間課程既彼此獨(dú)立,又相互補(bǔ)充,這要求授課教師相互間探討與交流,對交叉知識(shí)能有的放矢,做到不重復(fù)講授,對已講授過的知識(shí)只管應(yīng)用。

在課程設(shè)計(jì)實(shí)施上,要求每個(gè)課程環(huán)節(jié)必須達(dá)到規(guī)定目標(biāo),盡量做到素質(zhì)、知識(shí)及能力三層次不脫節(jié)。根據(jù)不同的課程主線,授課方式要求多樣化。操作系統(tǒng)類課程要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)應(yīng)用;編程能力訓(xùn)練類課程要求加強(qiáng)實(shí)例講解,進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生仿照能力;網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程要求采取講授和實(shí)際操作相結(jié)合的授課方式,要求精講多練;安全技術(shù)應(yīng)用類課程強(qiáng)調(diào)在課程中引入大量應(yīng)用案例,使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段熟悉實(shí)際應(yīng)用環(huán)境。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,實(shí)踐課時(shí)總量必須達(dá)到總課時(shí)的50%以上。為此,在課程體系建設(shè)上,設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),分別是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)踐。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置一定量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí);項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在期末,用一至兩周用于主線課程的綜合實(shí)訓(xùn);畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期的前十周,由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,目的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期的最后六周,將學(xué)生安排到各企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),成績由實(shí)習(xí)單位評定。

5結(jié)語

信息安全是IT領(lǐng)域的一個(gè)熱門專業(yè),做好信息安全專業(yè)課程設(shè)置,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保專業(yè)健康高效發(fā)展的關(guān)鍵。本文對信息安全的課程體系建設(shè)作了一些探索與改革。但目前高職信息安全專業(yè)發(fā)展尚處于初級(jí)階段,還存在很多問題,從專業(yè)建設(shè)到課程建設(shè)還需要經(jīng)歷漫長的實(shí)踐過程,而且IT是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè),IT技術(shù)日新月異,因此,信息安全課程也要緊跟新技術(shù)的發(fā)展,適時(shí)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整,才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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Practice and Reform of Curriculum System for Information Security Major in Higher Vocational Colleges

KUANG Fang-jun

(Department of Computer Science and Technology, Hunan Vocational Institute of Safety & Technology, Changsha 410151, China)

篇(7)

關(guān)鍵詞： 信息與計(jì)算科學(xué)； 人才培養(yǎng)； 課程體系； 實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）03-56-03

Reform and practice on talent training mode of information and computer sciences

Xu Fengsheng

（Department of Mathematics，Dezhou College， Shandong 253023， China）

Abstract： According to the idea of running schools which strengthens mathematical foundations, takes into account mixing of subjects, emphasizes innovation application, the author describes in this paper the necessity, schemes and measures of reforms on talent training mode and analyzes the effect of this proposed training mode in training talents of information and computer sciences.

Key words： information and computer science； talent training program； course organization； practice

0 引言

1998年教育部頒布了高等學(xué)校新的專業(yè)目錄，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)就是這次調(diào)整中的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)科的三個(gè)本科專業(yè)之一。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的一個(gè)新的數(shù)學(xué)類專業(yè)[1]。這一專業(yè)設(shè)置的背景是，信息技術(shù)已成為21世紀(jì)的核心技術(shù)，信息時(shí)代已悄然而至，為了緊跟形勢，教育部設(shè)置了這一專業(yè)，以期培養(yǎng)出一批有競爭力的人才。該專業(yè)的設(shè)置，反映了社會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科人才的需求，為這個(gè)古老的學(xué)科注入了新的活力，也為各高校數(shù)學(xué)專業(yè)的招生帶來正面影響。這些年來，許多高校都陸續(xù)開設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，并且對該專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等重要問題進(jìn)行了認(rèn)真而深入的探討。

德州學(xué)院是一所新建本科院校，2004年依托數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，開辦了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。在七年的辦學(xué)實(shí)踐中，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)三次大的修訂，2010年上半年完成了新一輪的培養(yǎng)方案的制定，并從2010級(jí)新生開始實(shí)施。本文將圍繞“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，論述信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性、實(shí)施方案、具體措施，以及在實(shí)施過程中取得的成效，希望對同類院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的建設(shè)有所幫助。

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)涵蓋了信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和控制論四個(gè)學(xué)科。信息科學(xué)是最新發(fā)展起來的主干學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生信息處理需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)課程包括現(xiàn)代密碼學(xué)、圖形圖像處理和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等專業(yè)課程；計(jì)算科學(xué)主要以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和物理學(xué)為基礎(chǔ)課，此外還有數(shù)值分析、數(shù)值代數(shù)和微分方程數(shù)值解等專業(yè)課；運(yùn)籌學(xué)方向以最優(yōu)化理論與方法和運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ)，解決現(xiàn)代管理科學(xué)中的理論和實(shí)際問題；控制論方向主要研究在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工業(yè)中出現(xiàn)的帶有控制參數(shù)變量的時(shí)變系統(tǒng)等[2]。很顯然，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)，但又遠(yuǎn)超出數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，它應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法，專業(yè)定位與計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息工程專業(yè)有明顯的區(qū)別。目前，全國各高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程、設(shè)置的專業(yè)方向各異。如何定位或者培養(yǎng)什么樣的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才是一個(gè)值得認(rèn)真思考和探討的重要課題，這直接影響到教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置。不同的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位將導(dǎo)致不同的課程設(shè)置和不同模式的人才培養(yǎng)。

全國各地人才市場的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料顯示，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的需求量非常大[1]。隨著德州市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科研院所、信息產(chǎn)業(yè)、銀行、證券、金融等行業(yè)需要相當(dāng)數(shù)量的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。特別是一些高新技術(shù)領(lǐng)域，更是迫切需要具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，能夠解決實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型人才。但現(xiàn)實(shí)是：一方面，市場急需的專業(yè)人才缺乏；另一面，很多大學(xué)生找不到工作。因此，我們培養(yǎng)人才必須變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)市場對人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”成為“暢銷品”，專業(yè)培養(yǎng)模式改革既是高等教育改革的必然趨勢，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。

2 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

按照國家“教指委”的教學(xué)規(guī)范[3，4]，立足德州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求，在對目前信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和畢業(yè)生就業(yè)情況深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們遵循“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，不斷調(diào)整和完善信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過課程體系模塊化、特色化等方式，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，凸顯專業(yè)特色，使之更加適應(yīng)市場需求。強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目標(biāo)是讓該專業(yè)畢業(yè)具有較好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠利用數(shù)學(xué)理論解決信息科學(xué)、金融數(shù)學(xué)等領(lǐng)域中的實(shí)際問題，這是該專業(yè)學(xué)生最終具有競爭力的根本所在。兼顧學(xué)科交叉是指該專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)，取各學(xué)科之長，形成本專業(yè)的特色，是本專業(yè)學(xué)生具有更廣泛就業(yè)去向的優(yōu)勢所在。注重創(chuàng)新應(yīng)用是指注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力以及應(yīng)用能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查分析可知，該專業(yè)畢業(yè)生主要工作在科研院所以及信息、金融等行業(yè)。參照各兄弟院校的做法[5-10]，我們制定了本專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案。

⑴ 專業(yè)定位

根據(jù)教育部專業(yè)規(guī)范，結(jié)合地方人才需求，我們將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決信息處理、科學(xué)與工程計(jì)算、金融領(lǐng)域中的實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型人才。

⑵ 教學(xué)內(nèi)容改革

為了落實(shí)“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采取以下做法：

① 教學(xué)設(shè)計(jì)案例化。在數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，由此引導(dǎo)學(xué)生形成自己的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

② 案例設(shè)計(jì)主題化。在案例設(shè)計(jì)過程中，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課程理論與應(yīng)用特點(diǎn)，將教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地加以整合，構(gòu)建成一個(gè)個(gè)教學(xué)主題，主題及案例有明確的教學(xué)目標(biāo)，又有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)與實(shí)際應(yīng)用密切相連，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

③ 主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目化。在主題選擇過程中，密切聯(lián)系相關(guān)課程的應(yīng)用和科研，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力背景，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)明確的訓(xùn)練項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的要求，組織實(shí)施教學(xué)與考核，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力得以提高。

④項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)化。對每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，按照教學(xué)目標(biāo)科學(xué)規(guī)劃，注重學(xué)科能力和課程能力的培養(yǎng)，突出問題，科學(xué)設(shè)疑，注重過程，講究實(shí)效。

⑶ 專業(yè)課程體系改革

為了培養(yǎng)市場需要的具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才，我們對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系實(shí)行模塊化、特色化設(shè)計(jì)。所有課程被分為公共平臺(tái)課、專業(yè)主干課、專業(yè)必修課和專業(yè)方向（特色）課等模塊。公共平臺(tái)課是指數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)三類課程，主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、復(fù)變函數(shù)等。專業(yè)主干課是指本專業(yè)的主干核心課程，包括離散數(shù)學(xué)、普通物理、數(shù)值代數(shù)、信息論與編碼、微分方程數(shù)值解等。專業(yè)必修課是包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)、實(shí)變函數(shù)與泛函分析等。專業(yè)方向（特色）課主要設(shè)置了信息科學(xué)、科學(xué)計(jì)算和金融數(shù)學(xué)三個(gè)方向。其中信息科學(xué)方向的主要課程為信息工程概論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理；科學(xué)計(jì)算方向的主要課程為計(jì)算幾何、科學(xué)與工程計(jì)算、應(yīng)用隨機(jī)過程；金融數(shù)學(xué)方向的主要課程為金融工程學(xué)、金融市場、國際金融。以上每個(gè)模塊，根據(jù)課程的性質(zhì)分為理論類課程與應(yīng)用類課程兩個(gè)系列，從而構(gòu)建了新的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程知識(shí)交融鏈。根據(jù)知識(shí)模塊內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)，形成了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)及優(yōu)勢學(xué)科“微分方程及應(yīng)用”、“粗系統(tǒng)理論及應(yīng)用”、“密碼理論”、“金融數(shù)學(xué)”等特色方向的系列基礎(chǔ)理論課程，有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、復(fù)變函數(shù)論、離散數(shù)學(xué)等；系列應(yīng)用性課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)、金融數(shù)學(xué)等。通過這些課程模塊的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢相互交融、相互促進(jìn)，共同凸顯出信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)特色以及“微分方程”、“粗系統(tǒng)理論”、“金融數(shù)學(xué)”等的學(xué)科優(yōu)勢。

⑷ 實(shí)踐教學(xué)體系改革

實(shí)踐教學(xué)的目的在于通過各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。它是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的環(huán)節(jié)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐包括課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐等。課程實(shí)踐是指數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)、數(shù)值代數(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)實(shí)踐中的畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，把所學(xué)專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。專業(yè)實(shí)踐中的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)和檢驗(yàn)，也是對教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。社會(huì)實(shí)踐的目的是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，同時(shí)學(xué)會(huì)與人交際，提高合作溝通協(xié)調(diào)能力。就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐是指針對社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生的求職心態(tài)，對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，引導(dǎo)他們擺正心態(tài)、合理定位。

⑸ 創(chuàng)新課程體系構(gòu)建

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)造了以增強(qiáng)實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程體系，主要包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，這些課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要培養(yǎng)學(xué)生針對實(shí)際問題選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)高效的算法、編寫程序的能力。運(yùn)籌學(xué)旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)的戰(zhàn)略決策以及信息系統(tǒng)整體規(guī)劃的實(shí)際能力。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、科學(xué)的思維力和豐富的想象力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)建模本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)上述課程的基礎(chǔ)上，我們還積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

3 實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式的具體措施

為了拓寬專業(yè)口徑，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，德州學(xué)院數(shù)學(xué)系信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施措施如下。

⑴ 采取“2＋2”的培養(yǎng)模式，實(shí)行寬口徑分流培養(yǎng)。學(xué)生在一、二年級(jí)按學(xué)科大類統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的專業(yè)公共平臺(tái)課程，取得規(guī)定的學(xué)分后，于第五學(xué)期分流到相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。對未取得規(guī)定學(xué)分者，編入下一年級(jí)作試讀處理。學(xué)生試讀合格后可隨下一年級(jí)分流到相應(yīng)專業(yè)，試讀一年后仍不符合要求者作退學(xué)處理。

⑵ 分流到信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)個(gè)人的興趣、特長、志愿選擇信息科學(xué)、科學(xué)計(jì)算、金融數(shù)學(xué)等專業(yè)方向，學(xué)校在可能的情況下盡量滿足學(xué)生的個(gè)人志愿。但在尊重學(xué)生志愿的同時(shí)，也會(huì)從專業(yè)布局、人才市場需求和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)合理調(diào)整專業(yè)方向人數(shù)，避免修讀方向人數(shù)嚴(yán)重失衡，以保證社會(huì)對專業(yè)人才的需求。

⑶ 每一學(xué)年，根據(jù)市場調(diào)研情況以及學(xué)生就業(yè)情況，適當(dāng)調(diào)整課程的設(shè)置，但調(diào)整幅度限定在一定的范圍內(nèi)，以保證課程設(shè)置的穩(wěn)定性、長期性和可持續(xù)發(fā)展性。

⑷ 積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。對于參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等獲得較好成績的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新學(xué)分。

4 結(jié)束語

德州學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案之后，取得了可喜的成果：該專業(yè)2011年被評為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；建立了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；出版主干課程教材四部；有20多位學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等賽事中獲得國家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有10多位學(xué)生能夠自主開發(fā)網(wǎng)站等。

結(jié)合市場對本專業(yè)人才的需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，下一步我們要在專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面繼續(xù)探討和研究，以期更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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